一年级语文上册《对韵歌》评课稿及反思(部编版)

一年级语文上册《对韵歌》评课稿及反思(部编版）

评课稿一

《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。这次听完了林老师的教研课。我觉得有很多值得学习的地方。个人感觉也有一些商榷之处。

林老师在教学开始对课文内容整体朗读，采用多种形式的读：指名读—朗读—领读—齐读等方式，在扎实的读书中，落实文字认识。

接着采用随文识字的方法进行生字学习，教学生字的方法多样，印象比较深刻的是：通过图片""与文字"云"的对比，让学生对象形字这一概念有了认识。但是随文识字最好先出示图片再出示文字，而且学习生字脱离了文本，缺少情景。特别是认识“花”字时，图片出示太多，浪费时间。

不过林老师的教学设计清晰，在教学过程中她能抓住各种机会对学生进行学习习惯和德育教育。

特别是当学生读书姿势和写字姿势不正确时，她都能及时提醒学生纠正。本节课基本上完成教学目标，但是整节课没有亮点，其实可以把内容加以延伸，联系上节课的内容，让学生知道“天对地”“水对火”等，既能巩固知识，也能体会对韵之美。

评课稿二

《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，

通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。这次听完了林老师的教研课。我觉得有很多值得学习的地方。个人感觉也有一些商榷之处。

林老师在教学开始对课文内容整体朗读，采用多种形式的读：指名读—朗读—领读—齐读等方式，在扎实的读书中，落实文字认识。接着采用随文识字的方法进行生字学习，教学生字的方法多样，印象比较深刻的是：通过图片""与文字"云"的对比，让学生对象形字这一概念有了认识。但是随文识字最好先出示图片再出示文字，而且学习生字脱离了文本，缺少情景。特别是认识“花”字时，图片出示太多，浪费时间。

不过林老师的教学设计清晰，在教学过程中她能抓住各种机会对学生进行学习习惯和德育教育。特别是当学生读书姿势和写字姿势不正确时，她都能及时提醒学生纠正。本节课基本上完成教学目标，但是整节课没有亮点，其实可以把内容加以延伸，联系上节课的内容，让学生知道“天对地”“水对火”等，既能巩固知识，也能体会对韵之美。

反思一

谈到教学质量，我们总是把注意力放到课堂教学上，并且十分强调课堂教学效率，强调用好用活课堂的45分钟。但是，教学绝不是一个孤零零的过程，需要老师和学生不断的配合中成长。课前准备，课堂教学，课后反思，作业布置，学生辅导。这才是一个完整的教学过程。

课前两问：

一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？

二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？

在一年级语文上册第一单元的《对韵歌》这一课中，韵律性强，我准备以讲授法和互动游戏法来达到比如课文的背诵，7个生字会写。基本笔画会描。因为低年龄段的孩子对于课堂积极性需要老师的激发和引导。注意力容易不集中，游戏导入的方式，多多互动，加强孩子的专注力。通过听读，看图想象等方法。

课堂教学两问：

一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？

二是这些问题对我们的教学意味着什么？

低年级的孩子记忆力比较好，对于课文内容的背诵还是比较迅速的。主要是开始写生字的时候，比如书写姿势不端正，字写得不好看；一些难写的生字容易记不清笔画顺序。需要在课堂教学中注意多找不同方法让孩子加深印象。

课后反思两问：

一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？

二是我的教学目标是否需要一些调整？

作业布置两问：

一是作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生？

二是作业中出现的问题如何解决？

学生辅导两问：

一是对不同学生在学习中出现的不同问题是否清楚？

二是辅导学生过程中如何更好地做到有的放矢？

一堂课虽然上完了，但是这堂课是否上的出彩？比如可不可以在孩子会背诵的情况下多做一些拓展，可以有些多的韵律性较强的韵文，加强了孩子的知识储备量。对于低年级的孩子，作业不需要布置特别多，要求会写的生字每个4