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浅析民间游戏的教育价值

民间游戏是千百年来劳动人民创作、流传下来，洋溢着浓郁乡土气息和浓厚趣味性的游戏，它曾经是孩子们乐此不疲、百玩不厌的活动内容和形式，是少儿生活的一个重要组成部分。然而，随着科技进步和文化的演变，影视、网络、高科技玩具产品的出现，使人们渐渐淡化了对民间游戏的依赖。于是，民间游戏在幼儿园也日渐消隐。那么，如何重新审视民间游戏的教育价值，挖掘生动有趣的民间游戏，使之在幼儿活动中折射出新的光彩，这是我园几年来一直致力探究的课题。以下拟结合我园的实践探索谈谈民间游戏在幼儿发展及其教育中的地位和意义。

一、民间游戏具有简便有趣的鲜明特色

第一，民间游戏使用的玩具材料既简便又廉价，大部分都是利用简单的生活用品或废旧的物品。诸如小石子、核桃、贝壳、钮扣、橄榄子、瓶盖等几乎都可以成为游戏材料。玩“打手球”和“跳小棍”可利用旧报纸、树枝、冰棒棍等；用塑料绳粘成圈可以玩“拾螺子”、“翻螺子”、“跳房子”；用编织丝、鸡毛、碎布可以做毽子，用木头可以做陀螺等。

第二，有的民间游戏基本不需要材料，用手、脚、身体的某些部位，就可以三五成群地玩得很开心。如：“手心手背”、“跳山羊”、“金锁银锁”、“炒黄豆”、“背人”、“石头、剪刀、布”等游戏，既易学、易会、易传又随时随地可以开展。

第三，民间游戏有浓厚的趣味性、娱乐性，符合幼儿好奇、好动的特点。如“找东西南北”、“滚铁环”、“碰硬币”、“投玻璃珠”、“扔沙包”、“翻图片”等游戏，幼儿都能百玩不厌、其乐无穷。由于它的诸多特点，使得它在幼儿教育中具有较大的价值潜能。

二、民间游戏是幼儿活动的重要平台

民间游戏大多是运动性游戏，可以促进幼儿走、跑、跳、投、平衡、钻、爬、躲避等大肌肉群的发展，并使动作趋于协调。近几年，我园挖掘了一些适合幼儿特点的民间游戏。其中，有发展幼儿敏捷性、躲闪能力的“老鹰捉小鸡”、“金锁银锁”、“抢四角”等；有发展幼儿跑、跳、协调能力的“攻关过河”、“跳皮筋”、“跳房子”、“滚铁环”等；有发展幼儿钻、爬的“老鼠偷油吃”；还有发展幼儿投掷能力的“拍手球”，由几个幼儿守垒，几个幼儿攻垒轮流投球、接球；以及训练幼儿平衡能力的“踩高跷”游戏等等，孩子们都很喜欢。另外，我园还充分利用有利教学环境和资源，设计活动内容，让幼儿随时随地就进入游戏情境。比如，根据幼儿年龄、兴趣、爱好等特点，在走廊、操场边角处，活动室等地面上，用涂料画出除“房屋”图形以外的图案——数字格、圣诞树、机器人、热带鱼、雨伞、手表、火车……等形状，供幼儿随时玩“跳房子”游戏，让幼儿自由结伴、自定规则、不断跳出新花样。在这些游戏中幼儿不仅发展了动作协调性，而且增强了体质，又能解除幼儿饭量少，不爱吃饭的毛病。

论民间传统游戏的教育价值

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/664554541.html, 论民间传统游戏的教育价值作者：曾嘉来源：《学校教育研究》2019年第17期一、民间传统游戏在现代体育活动中的现状由于人们思想观念的转变，“方便”“美观”成为教育实施者在选择体育游戏操作材料的一大主流。能用钱解决的，绝不浪费时间去亲手制作，因为买来现成的操作材料一般都颜色鲜艳，美观、上档次。说到上档次某种意义上说就是追上时代步伐，而民间传统游戏的操作材料大多源于生活，取于生活，在外观上有停滞不前的尴尬状况，为了迎合家长们对幼儿教育环境的现代化追求，很多新兴的体育游戏项目和操作材料应运而生，传统的东西就渐渐被取代了，在目前的幼儿园体育项目中已经很少见到传统的元素在里面，这就是目前的现状。二、民间传统游戏如何融合在现代教学中传统游戏已逐渐远离我们的生活，而造成这种局面的原因有以下几个方面：（一）传承人的意识不强不清晰丢失的东西其实是很重要的，大部分人都在门外看着结果，并总结为这一趋向就是优胜劣汰的结果。孩子的意识以及习惯都是靠社会、家庭和幼儿园老师的引导，现在教学中传统的影子越来越少，很大程度是教师们没有要传承的意识。想要把民间传统游戏融合在现在教学中，首当其冲的是要对教师的培训了，教师知道怎么玩之后，孩子自然就会掌握并喜欢。（二）新兴道具的冲击玩具厂家的竞争，让其在生产中不断开发新型玩具，以“大”和“多”给幼儿视觉冲击，比如，大型的滑梯组合和色彩鲜艳的海洋球池等等，在幼儿园中，所有孩子都喜欢去大型滑滑梯玩，够大、够高、够刺激，而幼儿教师也喜欢组织幼儿到滑滑梯区域，因为不用过多的组织、口令、以及规则的说明，孩子也可以很开心;把孩子带进海洋球池中，孩子可以在海洋球中玩上一上午。但是这些器械、这些操作道具，对《指南》中明确提到的幼儿动作发展中的目标 1“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”;目标2“具有一定的力量和耐力”和目标3“手的动作灵活协调”，这3项幼儿需达到的目标并没有很好的促进作用，因而新兴道具的使用要结合我们的教学目标来进行，在幼儿园中，一日生活即教育，所以不能浪费任何一点时间，我们的主体是幼儿，目标是为幼儿发展得更好，所以作为幼教工作者要思考怎样才能提供很好的环境给幼儿学习和锻炼，如果民间传统游戏能继续在现代体育游戏中出现，就能做到很好的融合。一是加强教师队伍的培训。二是让教师喜欢上玩民间传统游戏。三是发觉传统游戏的多种玩法。

浅议游戏在幼儿教育中的重要作用

浅议游戏在幼儿教育中的重要作用游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。一、游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段例一：我们在教幼儿认识水果时，如果只是教师说教式地让幼儿认识水果，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，但如果我们换一种教学方式，采用游戏的方法，做买卖水果的游戏，让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征，并能比较它们的相同点和不同点，这时，所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，都会主动、积极地去做，活动室便会出现另外一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。例二：在玩“过家家”的游戏时，幼儿逼真地扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼儿园，妈妈上街买菜；爸爸、妈妈吃饭时怎样给爷爷、奶奶夹菜；小朋友生病了，妈妈带他去看医生，见了医生应怎样打招呼等等。在这样的游戏中，幼儿愉快地体验到家庭生活和社会生活。对于幼儿了解家庭中每个成员的职责，怎样正确对待家庭中每个成员及理解“家庭” 的职能和概念是有深远影响的。二、游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用例如：《小熊请客》的故事，幼儿可模仿作品中每一角色的语言，来表现他们的性格特征。扮演小熊的幼儿语言憨厚、热情；扮演小猫咪和小花狗、小公鸡的幼儿，用鄙视的态度对待狐狸，用亲切、礼貌的语言对待好朋友；扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特征。幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言，富有创造性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。另外可通过玩积木游戏，使幼儿动脑筋、想办法，以达到自已想象中所需要的形体，为了使建造的物体美观、牢固而不倒塌，在堆积时还要考虑到匀称平衡等问题，做到手脑并用。通过这些活动不但使幼儿增加了了解各种物体的知识面，还逐渐培养了做事认真、乐于动手动脑，失败不气馁、自始至终坚持到底的良好习惯。三、游戏对于增强幼儿体力，培养优良品质，对美的感受都有着积极的作用幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动，有助于发展幼儿的基本动作，身体各器官的生理机能也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力，游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习惯，

幼儿园开展传统民间游戏的教育价值及运用

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浅谈幼儿园开展传统民间游戏的教育价值及运用学前教育专业学生：xxx 指导教师：xxx 摘要：游戏是幼儿园活动的基本组织形式，在幼儿生活中具有重要作用。而民间的传统游戏，在漫长的岁月里，经过一代又一代的流传和发展，民间游戏已成为我国优秀民间文化的一个组成部分，反映着中华民族所共有的、思维、感情和交流模式。民间游戏是民族文化的一部分，丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能给幼儿带来无限欢乐！本文试从民间传统游戏的概念及特点进行深入探讨，并从民间传统游戏的教育价值入手，对民间游戏在幼儿园教学中的运用进行了探析，以期引起重视。关键词:幼儿民间游戏教育价值运用前言近年来，随着幼儿园迈向现代化幼儿园行列的步伐加快，教学设备、媒体也得到了飞速的更新与换代。我们可以看到，在孩子走近高科技产品的同时，正日渐疏远着那些草根化的、蕴含丰富教育资源、娱乐成分的民间游戏。在幼儿园开展民间游戏，幼儿可以通过民间游戏来锻炼身体，促进语言、能力、情感等方面的发展，对幼儿教育有着很大的价值，对幼儿教育者也是有很大的促进作用。作为幼教工作者的我们应该重视并充分地加以挖掘、开发和利用民间游戏，让孩子们徜徉在民间游戏中愉快地成长，使他们的生活更加丰富多彩。一、民间传统游戏的概念及特点（一）民间传统游戏的概念民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动。民间传统游戏因趣味性强且能够满足儿童好说、好动、好模仿、好游戏等心理特点，种类繁多，是一个巨大的游戏宝库，深受幼儿喜爱。同时，民间传统游戏对幼儿的身心发展也具有多方面的价值，特别是对幼儿身体的健康成长、机能的增强有着重要作用。《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，”“因地制宜地为幼儿创造游戏条件”。《幼儿园指导（纲要）》中同时指出：“玩是幼儿的天性”“以游戏为基本活动”。可见，游戏在幼儿生活中具有重要的地位和作用。（二）民间传统游戏的特点 1、形式简单、取材方便这一特点使民间传统游戏能在许多幼儿园开展以及经验推广。民间传统游戏所需的材料非常简单、廉价，大多来自日常生活和自然的材料及半成品。并且这些材料并没有固定的形式，不表现某一具体的物品，幼儿可以在游戏中根据自己兴趣和想象，随意将材料加工和改造。有的游戏甚至用儿的手、脚或身体的某些部位、某个动作就可以进行。游戏规则可有参与者自己决定，游戏由浅入深，形式也可由参与者随时改变。 2、具有鲜明的地方特点民间游戏总是在某个特定的地点范围内产生、传承并享用的。由于我国民族众多、地域辽阔、各民族生活的环境与习俗有所不同，而民间传统游戏所表现的内容往往是人们日常的生活，并且所配的儿歌一般是当地的语言，这使得民间传统游戏具有鲜明的地方文化特色。如四川民间游戏游的《蝗蛳蚂蚂》贴近儿童的生活，有着自身突出的特点。 3、具有较强的娱乐性和趣味性

小学音乐教学游戏化策略

小学音乐教学游戏化策略 1.游戏化的节奏训练如果能够通过游戏的形式制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境，从而将”拍子”的抽象概念进行化解，这将会很大程度提升教学效率。首先，可以让学生们先分辨出声音的长短：火车汽笛声长，汽车喇叭声短；猫叫声音长，狗叫声音短等，使学生对于声音的长短得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。为了巩固已学的概念，我把几段风格各异的儿歌，让学生按一定节拍的规律朗诵出来。这样加入游戏形式的教学学生不仅感到新鲜、有趣，而且对于相关教学内容也学得透、记得牢。 2.游戏化的音高训练音高是小学音乐教学中另一个基本的领域，在培养学生们对于音高有基本的认知时，通常会采用练耳的教学模式。练耳训练的目的在于培养耳朵听觉对声乐和器乐具备良好的识别记忆能力，目的在于培养并发展学生对音乐的听辨能力和记忆能力，从而丰富和提高其内在听觉，加深对乐谱的实际理解和音响效果的想象力。练耳训练为的是锻炼学生的基本功，这项训练也是非常有必要的。然而，常规模式下展开的练耳训练对于小学生而言是相对枯燥的，学生们很难接受那种枯燥乏味的训练模式，那样的训练效果往往也不高。在小学音乐教学中，完全可以将练耳训练借助游戏的形式展开，可以在游戏中来有效锻炼学生对于音高的辨识，进而培养他们具备更好的音乐素养。在课堂教学中我会将音阶比喻为小动物的活动，对于不同音程的音阶也会给予他们特定的比喻。例如，小跳音阶我会比喻為小兔子蹦蹦跳跳，大跳音阶我则比喻为小猴子翻筋斗。这两个比喻非常形象，很难让学生们来分辨小跳音阶和大跳音阶的差异，但是这两个比喻却很好化解了这个教学难关。学生在想象小兔子蹦蹦跳跳和小猴子翻筋斗时就很直观地感受到这两种音阶间的差异，后者明显会比前者跨度更大，这也是需要学生们明白的小跳音阶和大跳音阶间的差异。为了巩固学生们对于知识的掌握程度，我会让学生们以游戏的形式展开对于教学点的实际应用。我会用钢琴弹奏出不同的音阶，一段音阶结束后会让学生们分辨，这个是”小兔子跳”还是”小猴子翻筋斗”呢？这个方法非常实用，学生们借助这个小游戏能够很清晰地辨识出不同的音阶，音高训练也潜移默化地展开，过程中学生们的音乐素养也在一点点提升。 3.游戏化的模仿训练

民间游戏在主题活动中的教育价值

民间游戏在主题活动中的教育价值段。随着经济的发展，社会的进步，民间游戏发展到今天却突然黯然失色，作为一名农村的幼儿教师，有责任让这些喜闻乐见的民间游戏，重新走进孩子的生活，接受民间游戏的熏陶。以追求最大的教育价值，把民间游戏蕴含着的丰富的现代教育价值和发展潜力，应用到农村间游戏的特点2、在主题活动中的教育价值3、应用民间游戏时注意的问题）（关键词）：民间游戏、幼儿、主题活动、教育价值随着幼儿园课程改革的不断深入，对农村幼儿园的主题综合课程也是一个很大冲击。总的来说，农村幼儿园现在已经逐步从单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。这就需要农村幼儿园，充分利用当地的人文、自然资源，并把它们的精髓渗透到主题活动中去。在农村广为流传的民间游戏是我们中华民族文化的一枝奇葩，古人将民间游戏作为孩子进行早期启蒙教育的手段，我们农村幼儿园为何不借鉴一下，把民间游戏运用到我们的主题活动中。一、民间游戏的特点。民间游戏是由民间流传下来的，具有浓厚的地方特色的，由劳动人民自发创编，在民间广为流传的儿童喜闻乐见的活动，经过一代一代人的流传和发展，民间游戏已经成为我国优秀民族文化的组成部分，它有以下的特点：（1）民间游戏具有丰富的内容、取材方便，简便易行的特点。如：用身体的某个部位、某个动作就可以用一粒石子、一根绳子，把游戏开展起来。儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料加工和改造。（2）民间游戏具有形式多样、灵活多变的特点。例如：踢毽子，大一点的孩子可以直接踢，小一点的孩子可以在毽子上系上绳子踢，其乐无穷就在其中。（3）民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性。民间游戏内容丰富、生动具体以及游戏的活泼，使孩子在玩中有乐，玩中有创，孩子在其中边玩边吟，情绪积极，更好的促进幼儿全面发展。（4）民间游戏具有很强的随机性。它往往不受人数、年龄、场地、和时间的局限，只要能玩，孩子就可以随时随地在场院、走廊、活动室及家里，利用点滴的时间自由的玩，乐

音乐教育游戏化中的教学特点

音乐教育游戏化中的教学特点随着幼儿教育事业的发展，幼儿园音乐教育在幼儿园教育中占了相当大的比例，但是随着音乐教育的功利化和世俗化，音乐教育过分注重音乐知识、技能的获得；过分强调音乐教育活动的表现形式，单纯的音乐教育很难让孩子享受到它的快乐。至于培养孩子的音乐兴趣、音乐素养，效果可想而知。而音乐的产生就是让人们感到它的快乐。如何改革幼儿园音乐教育的方式、方法，提高幼儿音乐素养，达到较好的音乐效果，体现幼儿园音乐教育领域的教育价值，是幼儿教育专家和幼儿园音乐教师的共同关注的问题之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》艺术领域的三条目标中可以看出音乐教育核心目标是培养幼儿对音乐的兴趣，让幼儿在音乐活动中体验快乐，感受成功；音乐教育目标强调幼儿的感受和兴趣的培养，淡化技能技巧的要求，降低了幼儿学习的紧张感和压力感，有效减轻了幼儿学习的心理负担；目标强调幼儿享受音乐，重视幼儿自己的感知体验，强调了幼儿用自己的声音、动作、运用乐器或物品的演奏来表现自己对音乐的感受和理解，重创造性表现。突出了幼儿个性化的发展“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”在教学中，我尝试实施幼儿音乐教学游戏化，取得了较好的教学效果，体现了幼儿音乐教育的领域价值，贯彻、落实了《纲要》精神。音乐教育游戏化就是教育者根据幼儿身心发展规律，用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育。游戏化体现在它的一切活动形式，方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏化和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，自觉自愿地、快乐地、投入于活动之中，在听听、唱唱、跳跳、玩玩、动动、敲敲打打的过程中去感知音乐、表现音乐、创造音乐。下面谈谈音乐教学游戏化所凸现出来的教学特点。一、乐在兴趣中 “激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。幼儿有了兴趣就能自觉控制疲劳，克服困难，注意力集中，积极性高，创造性地学习，还能激发维持促进幼儿的探索欲望，使之形成积极主动、富有坚持性的性格特点。心理学家也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认识就会充分，学习兴趣强烈就愿意学、主动学、喜欢学、乐意学和坚持学。激发兴趣需要贯穿于艺术活动的始终。开始阶段的动机呼唤鼓动起幼儿学习的积极性和自信心；在进行过程中的兴趣激励要着眼于激活幼儿思路、启迪幼儿心智、触发幼儿的创新活动；在结束阶段要把孩子们的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，从而把兴趣延展到对新的艺术活动的需要和期待。二、乐在其中陈鹤琴老先生曾说过：幼儿天生好动，没有一刻能象成人坐而默思，因为幼儿的感觉与动作是连贯的，尚未养成自制力，行动完全为冲动与感觉所支配，在教育上应该给他充分的机会和刺激，让其在摆弄物体的过程中，从无知无能发展到有知有能。音乐游戏化过程强调活动中的律动性，强调用活动激发幼儿的形体动作，同时强调幼儿积极的思维活动，让幼儿在活动中自然而然地动起来，让肢体和思维相应地都活跃起来即让幼儿在活动中形体“动”起来、思维“动”起来。例如：在音乐活动《握手舞》中，教师首先组织幼儿在音乐声中玩报纸，其次，又引导幼儿随听音乐中撕报纸感知音乐长短，音乐长报纸撕得长，音乐短报纸撕得短；最后，随音乐的变化传递报纸。让幼儿乐在其中。三、乐在参与中心理学表明，参与学习的方法才是最有效的。在音乐游戏化教学中利用幼儿好表现参与的特点，在活动中，教师耐心地、有目的地让所有孩子都参与音乐活动，满足幼儿好参与，被接纳的心理需求。因为只有让每一个幼儿积极参与，才能充分发挥他们在教学过程中的主体作用，幼儿之间，师生之间的情感才能得到交流，形成一种自由和谐的气氛，从而激发幼儿的学习兴趣

浅谈民间游戏在幼儿教育中的意义

浅谈民间游戏在幼儿教育中的意义游戏作为一种广泛存在的社会生活现象，积淀着丰富的社会文化内涵，是幼儿成长过程中不可缺少的一个重要部分。它将伴随幼儿健康、快乐的成长。在我国民间流传着许多具有浓厚生活气息，风格各异的游戏，我们把它叫作民间游戏。这些民间游戏有着浓厚的趣味性，广泛的传承性和独特的文化性。能给人们带来许多童年的欢乐！但不少人认为，玩民间游戏太土气、太落后，这是对民间游戏的曲解。民间游戏是民族传统，也是民族文化的一部分。这些丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，开发智力。民间游戏具有生活气息、风采各异、简单易学，趣味性强且种类繁多，对促进孩子身心发展有着不可低估的作用。一、民间游戏能够促进孩子动作的发展。许多民间游戏能促进孩子走、跑、跳、钻等大肌肉动作，让孩子在游戏中锻炼身体，增强了体质。例如：“跳房子”、“跳绳”、“萝卜墩”、“城门几丈高”、“鸡蛋壳鸭蛋壳”、“脚尖脚跟脚尖踢”等。一部分民间游戏能发展手的小肌肉群和手眼的配合协调，例如：“夹豆子”、“吹羽毛”、“堆馒头”、“石头剪刀布”、“弹弹珠”、“推铁环”等。二、民间游戏能够促进孩子社会性的发展。民间游戏是幼儿喜爱的活动，教师应带着一颗游戏的心去参与幼儿的民间游戏，在组织民间游戏中以幼儿为主体，在幼儿游戏过程中以幼儿为主体，在幼儿游戏的过程中适时引导。适宜的转换角色，才能充分发挥良好有效地教育作用，才能识别幼儿的情感并接受他们的情感，营造起一种宽松和谐的人际环境和心理氛围。民间游戏对幼儿发展的促进作用是多方面的，我们要充分挖掘民间游戏的精华为培养幼儿所用，在幼儿园广泛开展民间游戏，促进幼儿身心

游戏的教育价值

[ 摘要] 基于游戏之行为存在与精神存在的双重维度，儿童游戏的教育价值表现为形式价值与实质价值的统一。游戏的教育价值在幼儿园教育的实现路径一是游戏的课程化，二是课程的游戏化。 [ 关键词] 游戏；教育价值；幼儿园课程长期以来，游戏在幼儿教育教学的实践中仅仅被作为操控幼儿注意力、提高知识传授和技能训练效率，乃至规范教学秩序的工具或手段，而丝毫不顾及幼儿是否真正获得游戏性的心理体验，正所谓“不是儿童在游戏，而是在游戏儿童”。这种现象背后的认识根源就在于仅把游戏视为一种外显的活动或行为的单维游戏观。因其不能给予游戏内在的精神意蕴及其教育价值以足够关注，而势必导致一种过分强调眼前的教学目标实现的功利化游戏价值观和实践上的形式主义取向。可见，跳出传统认识的局限，完整地解读儿童游戏的存在及其对于教育教学的价值，厘定游戏价值在幼儿园课程中全面实现的可能路径，便成为一种必需。一、游戏及游戏的教育价值鉴于作为游戏者的人的身心统一，我们不妨把游戏的存在划分为两个维度或两个取向：行为层面的游戏和精神层面的游戏。所谓行为层面的游戏，就是把游戏视为由特定的行为或行为系列组成的一种活动类型或形式。儿童在游戏活动中的言行表现和作为依托的情境条件、玩具材料及其所反映出的游戏主题、情节、角色、规则等，都是构成游戏活动的形式要素。在幼儿期的各种活动中，游戏是除生活活动、学习活动之外发生几率最高、参与时间最长的一种自主性活动。正是在这个意义上，游戏成为幼儿的基本活动。所谓精神层面的游戏，是指游戏作为一种精神特质而表现出的一种精神状态或趋向。游戏作为一种精神，可以说渗透或弥漫于幼年生活的全过程。儿童那种浪漫主义的童话意识、天马行空的奇思怪想、轻松自在的玩笑幽默、泛灵主义的物理观念、荒诞不经的酒神逻辑、毫无掩饰的爱恨情仇、无拘无束的活泼天性等，都可看作是游戏精神在幼年时期的呈现。如此一来，游戏精神和童年精神便化二为一，成为同一个概念。正所谓儿童从来都是游戏着的儿童，而游戏着的状态也就是儿童的状态。不可否认，游戏作为一种精神的存在和作为一种外显行为的存在，在现实的个体那里是统一的。游戏活动是儿童的游戏精神最基本的表现形式，而游戏精神也是儿童投人游戏活动的驱力与支撑。游戏存在的这种双重维度决定了游戏之教育价值的双重维度；形式价值与实质价值。游戏的形式价值，即游戏形式性的教育价值，亦可称工具价值。它体现于把游戏作为一种活动的形式或手段来组织和开展幼儿园的教育教学活动，以确保教育教学的高效和顺利完成。幼儿的身心发展水平以及在学习上所呈现出的好奇、好动、好模仿等特点，决定了那种抽象的言语讲授或说教、端坐静听式的“上课”、集体统一的规范化教学断然不能成为适宜于幼儿的教育形式。在做中学、在活动中学、在游戏中学便是幼儿园教育教学的基本路径。游戏中的言语表达、动作呈现、角色扮演、手工制作，以及直观的背景创设、玩具材料的使用等，使游戏活动自然成为幼儿获取知识、累积经验、掌握某种操作技能的基本途径和学习方式。当游戏一旦成为幼儿发展与学习的基本活动形式，便赢得了在教育教学中可资采用的形式性价值或工具价值。把游戏作为一种活动手段，凸显了学前教育教学在形式上的特色及其独特规律。正是赖以对游戏活动的组织与开展，幼儿园教育成为决然不同于那种成人式教育的独特阶段，并由此而营造出一种生动活泼的、适宜于早期儿童的成长背景与教育氛围。活动性、直观性、情境性等学前课程实施的原则性要求便都可在游戏活动的教育形式中得以体现。在实践中，寓教育于游戏无疑是克服幼儿园教学小学化和成人化的方法论策略。从微观而言，采用游戏的教育教学活动形式既有助于构建一种融洽民主的师幼关系，又可将孩子的兴趣卷入其中。游戏中的教师是幼儿游戏的支持者、参与者与合作者，其轻松自由的活动氛围给予教师回归童心、亲近儿童，并密切师幼情感联系的空间与机会。正是在游戏中，幼儿个别的、小组的以及集体的活动得以开放，其直观感性的注意号情趣被游戏所吸引和启动，并由此而确保着教育教学的效率和学习效果的提高。

浅谈幼儿民间游戏的教育价值

浅谈幼儿民间游戏的教育价值浅谈幼儿民间游戏的教育价值浅谈幼儿民间游戏的教育价值机关幼儿园游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。民间游戏是指民间流传下来的，具有浓郁的地方特色和乡土气息，趣味性强，种类繁多，同样也给我们带来了许多童年的欢乐！当前，由于现代化玩教具的大量出现并推广应用，致使人们对民间游戏有所忽视，甚至被遗忘。其实民间游戏具有很强的实用性和娱乐性，它不受时间、场地、人数和材料的限制，许多民间游戏还伴随着朗朗上口的童谣，深受幼儿喜爱。民间游戏不仅可以锻炼孩子的体质，让他们学会谦让、合作和友谊，促进他们主动性、独立性、社会性、创造性的发展，同时还可以培养他们健康的人格。一、幼儿民间游戏有利于幼儿体能的发展 “小老鼠上灯台”是个童谣说唱游戏，可以把它改编成体育游戏。首先把最后一句“咕噜咕噜滚下来!”改编为“咕咚咕咚跳下来!”。然后，在游戏中幼儿先念儿歌“小老鼠：上灯台，偷油吃，下不来……”，等念到“咕咚咕咚跳下来!”时，教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作。然后再加上前滚翻的动作(教师在游戏之前要做好安全工作)，在游戏中幼儿不仅得到了游戏性的体验，其跳、滚动作也在游戏中得到了自然的发展。 “抬轿子”这个民间游戏，原本是两个小朋友相对，俩人双手相互交叉，让另一个小朋友坐上去，然后由这两个小朋友架着坐上去的小朋友走。由于此游戏存在着一定的危险性(幼儿会摔下来)，我们就做了一些调整，如自制一顶轿子(可用大纸盒来做)，让幼儿坐在里面，另两名幼儿就可以抬着玩了。这样既保证了幼儿的游戏性体验，又保证了安全。二、幼儿民间游戏有利于幼儿社会认知的发展民间游戏的过程，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如玩《顶锅盖》游戏时，要求至少两名幼儿玩，一名幼儿手心朝下，其他幼儿将食指顶在其手心，一起说“顶子顶个小猫小狗，一把抓住哪一个，抓住小老头，上街去买油，抓住小老太，上街去买菜。嗨，嗨，嗨---”说完食指要立刻离开手心，否则被抓住的幼儿就要回答“买的什么菜？”“买青菜”“买冬瓜”等等，通过这个游戏幼儿不仅可以知道许多蔬菜的名称，而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程，更体验到了共同游戏的快乐。三、幼儿民间游戏有利于幼儿合作交往能力的发展民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。如幼儿要想玩《割韭菜》的游戏，就必须找一个或多个乐意与之合作的游戏伙伴，边唱童谣“割，割，割韭菜，两把小刀翻过来”边做动作。这时，他们必须同心协力，动作协调一致，才能顺利开展游戏。有效地培养了幼儿的交往合作能力。民间游戏有约定俗成的游戏规则，才能使游戏进行下去。富有情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合

浅谈幼儿园音乐教学游戏化的组织与实施-最新教育文档

浅谈幼儿园音乐教学游戏化的组织与实施一、对幼儿音乐教育游戏化的认识所谓的幼儿音乐教育游戏化是指用游戏化，活动化的方法促进幼儿音乐的教育.通过观察发现，孩子们不论是在户外活动还是自主游戏时间，他们都会情不自禁的唱唱跳跳，或者搬弄一些能发出声响的物品敲敲打打。因此，音乐教育不仅仅只局限于幼儿园课堂中，它还应渗透在幼儿园一日生活中。让温馨和谐快乐的游戏无时无刻的陪伴着幼儿。使幼儿更主动地参与各项活动，让幼儿在享受美的音乐同时得到快乐，这是老师需要去努力的目标。[1] 二、尊重幼儿的想法和创造，分享他们游戏创造的快乐在音乐活动中，要真正做到“尊重”首先教师应树立正确的科学观、儿童观。我们要重视幼儿内心的感受和对幼儿兴趣的培养。我们应该欣赏幼儿特有的表现方式。在音乐活动中，我认为要注意用眼神和手势鼓励每一个幼儿，大胆地表现自己，特别是那些胆小、内向的幼儿，他们每一个小小的进步，我们都应该积极地给予鼓励和赞美：“××你真棒！”“表现得好极了，大家欢迎！” 三、丰富的音乐内容，是突出音乐教育游戏化的首要前提教师在选择音乐素材时要从幼儿的角度出发，注重幼儿的个体差异，在音乐活动中选择适合幼儿年龄特点的具有教育性和艺

术性的内容进行活动，避免单一，运用多样化的内容，激发幼儿对活动的兴趣与喜爱。很多音乐里面有孩子们喜欢的动物和人物形象，有孩子们熟悉的生活写照，还有具有民俗特色故事的吸引。作为一名老师，要做一个有心人。平时注意整理和收集，储备丰富的音乐素材，随时为孩子们提供喜爱的音乐。[2] 四、灵活、自由的组织形式，是突出音乐教育游戏化的重要手段幼儿天生好动、好玩、好奇、好模仿、好创造、好参与、好探索、好表现。采用游戏化的方法，组织音乐活动，会事半功倍。因为游戏活动让整个学习过程变得自由、灵活、丰富多彩，使幼儿体验到“玩”一样的感觉，不知不觉地、快乐地、不知疲倦地投身于活动中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的过程中去感知音乐。 1.趣中学、趣中乐 “兴趣是最好的老师” 趣味性的音乐游戏可激发幼儿参与活动的积极性，使幼儿愉悦的投入到活动中去。教师可根据幼儿好玩、好表现的特点，在音乐活动中注意情趣性，音乐、游戏要能激发幼儿兴趣，教师要有目的地让所有的孩子都能参与音乐活动，满足幼儿被接纳的心理要求，并产生审美的体验和审美的情感。[3] 2.乐在奇中

教育游戏在教育中的作用

教育游戏在教育中的作用教育游戏作为一种新型的教学手段在教学过程中能够取得一定的作用，以下我将详述教育游戏在小学教育中的作用。 1．有助于培养学生的学习兴趣众所周知，小学生是非常喜欢游戏的，这是小学生特定的心理特点，教育游戏就是针对学生的这种心理特点来设计的。教育游戏不但仅是一个游戏的过程，教育游戏中蕴含了相关的知识，学生在实行教育游戏的过程中就能够学习到相关的知识。传统的教学手段仅仅是教育学生更好地学习，但是因为小学生特定的心理特点所以其不能够有效的集中注意力，其认为上课是非常枯燥无味的，那么通过教育游戏，学生就会非常乐于学习，在游戏的过程中就自然的学习到相关的知识，提升了学生学习的兴趣。 2．有助于培养学生集中注意力小学生在学习过程中会因为自身的心理特点而在课堂中不能够较好地集中注意力，这样将不利于学生的高效学习。但是小学生在游戏的过程中却能够较好地集中注意力，如果将学生在游戏中的注意力转移到学习过程中，将能够使学生更加高效地学习。 3．有助于学生对于知识的理解小学生对于知识的理解存有较大的问题，因为小学生的认知水平无法达到较高的水平，所以对于一些教学问题，教师采用传统的方法

很难让学生深刻地理解，而且长期持续这种情况，学生就会感觉到课堂非常乏味。但是将教育游戏融入到课堂中，就会使学生对知识产生较好的理解，使学生更好地实行记忆。 4．有助于学生情感的培养在小学教育过程中，不能仅仅教导学生相关的知识，更要能够培养学生的情感，传统的教学手段都过于呆板，教师的教学风格过于严格，学生的情感无法得到较好的体现，甚至有的学生出现厌学的情绪。那么通过教育游戏在小学教育中的使用，将能够很好地解决之一问题，学生在教育游戏中欢乐地学习，使学生的情感得到更好的培养。

游戏在学前教育中的价值分析

游戏在学前教育中的价值分析游戏作为童年精神教育的主要体现，与学前幼儿的心理需求与情感体验相契合，与幼儿的兴趣培养与潜能开发密切相关，是学前教育的基础组成并发挥着重要的价值导向。本文主要针对游戏在学前教育的价值进行研究，以期更好地推动我国学前教育的建设步伐。随着素质教育改革的深入，学前教育作为教育的基础层面逐渐引起社会关注。学前教育面向的对象为入学前幼儿，其身心发展不成熟，也使得幼儿学前教育困难重重。如何突破既定的限制，实现幼儿学前热情的调动，实现儿童兴趣与潜能的开发与培养，学前游戏为其提供了突破口。作为新型教学模式的一种，学前游戏在学前教育中发挥着重要作用。一、调动幼儿学习兴趣，促进幼儿智力的开发游戏与幼儿爱玩的天性相契合，更容易激发幼儿的关注与参与热情。学前教育中针对幼儿的身心特点及学前教育的课程培养要求，通过开设既定的学前游戏，比起枯燥单调的学前教育课堂，新颖生动活泼自由的学前教育往往更能调动幼儿的参与，幼儿在参与游戏的过程中自觉地开发智力，其具体表现在四个方面。首先其通过触摸玩具，参与游戏提升对外界的感知能力。幼儿借助对特定游戏器具的接触，可以感知事物的具体形象，在脑海中构建起事物的具体形象认识，从而完善自己的感知认识。其次重复的动作与口令提升幼儿的记忆力。学前游戏的正常开展需要既定的参与规则，幼儿在参与游戏的过程中需要记住一定的参与口令与参与规则，加上学前游戏本身带有很强的重复性色彩，在不断重复与再现的过程中提升幼儿的记忆能力。再次学前游戏的虚拟性为幼儿提供想象的空间。学前游戏的开展需要借助虚拟的教学情境得以完成，幼儿在虚拟的教学情境中自由想象某些虚拟动作与虚拟道具，幼儿的想象力与创造力得到有效的开发与培养。最后幼儿参与游戏的过程也是思维开发锻炼的过程。幼儿在参与游戏的过程中往往带有很强的主观能动性，需要不断地思考问题，寻找游戏的策略等。思维的过程有助于提升幼儿的思维能力，提升自己的创新意识，从而培养起爱思考善思考的好品格。学前游戏作为学前教育的基础组成，对于幼儿智力与潜能的开发是其最基本也是最重要的价值教育体现。二、营造快乐的参与氛围，促进幼儿体能的开发游戏是基于幼儿特定的兴趣科学设计，不仅能调动幼儿的参与热情而且与幼儿的身心发展特点相契合。幼儿在快乐的游戏氛围中能自觉地锻炼身体，提升自身体能。如果在幼儿阶段就开展高强度的体育活动与体育锻炼显然是不合适的，而游戏强度适中，处理方式更加柔和，因此在学前教育中得以盛行。从我国学前教育中游戏的开展情况来看，其对幼儿体能的提升性影响最为明显。一方面幼儿在参与游戏的过程中，通过完成“跑、蹦、跳”等一系列动作可以锻炼幼儿的身体。游戏的开展还需要幼儿手，口、眼的综合参与，有利于提升幼儿的身体协调能力。幼儿在参与游戏的过程中，整个身体各个部分都得到锻炼与开发，为后期的课堂

幼儿民间游戏的教育价值

幼儿民间游戏的教育价值浅谈幼儿民间游戏的教育价值《幼儿园指导（纲要）》中指出：“玩是幼儿的天性” “要发现、保护和引导幼儿固有的天性” “幼儿园应以游戏为基本活动”。可见，游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分。它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐！这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。一、民间游戏及幼儿民间游戏的特点民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，反映着中华民族所共有的、习尚的行为、思维、感情和交流的模式。与其他形式的游戏相比，幼儿的民间游戏具有以下特点： 1、幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特点。由于民间游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。 2、幼儿民间游戏具有丰富的内容、取材方面、简便易

行的特点。如一粒石子、一根绳子，这些随处可以得到的东西便可以使游戏开展起来。由于这些材料没有固定的形式，儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。 3、幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性。这一特点使得儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿全面发展。许多游戏还配有琅琅上口的儿歌和口令，儿童在这其中边玩边吟唱，情绪积极，始终处于欢乐之中。 4、幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。它往往不受人数、年龄、场地和时间的局限，不论何时何地，只要想做游戏，愿意玩，幼儿就可以在走廊或活动室的一角、花园及家里，利用点滴的时间自由的玩耍。 5、幼儿民间游戏具有形式多样、灵活多变的特点。例如踢毽子，不论大小都可以玩，年龄小的幼儿在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的幼儿则可以直接踢，还能踢出许多花样来。“跳房子”就更简单，只要用树枝或瓦片在地上画上格子，就能进行单脚跳或双脚跳，乐趣无穷。提起这类民间游戏，您一定倍感亲切，这些熟悉、富有乐趣的游戏，为什么不传给可爱的孩子们呢？

培训音乐游戏化的心得培训讲学

培训音乐游戏化的心得

培训音乐游戏化的心得王颖英在这次的许卓娅的音乐游戏化培训中对我在思想和平时的教学有很大的帮助。喜欢游戏是孩子天性,也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。游戏能给幼儿带来欢乐和满足,促进幼儿认知和人际交往能力以及情感发展。游戏是幼儿的基本活动,从幼儿个体发展的历程来看,与幼儿身心发展的需要相关,同时游戏也代表着幼儿身心发展的客观需求。音乐是一门知识性、技术性很强的艺术,它是通过声音直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想,但它的表现形式和表现内容之间具有高度的抽象性。那么怎样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架一座桥梁呢?怎样将音乐和孩子沟通起来呢? 音乐游戏恰恰能够做到这一点。幼儿园音乐教学游戏化能激发幼儿学习音乐的兴趣,培养幼儿创新能力,激发幼儿创造性和探索精神。幼儿园音乐课程游戏化,是对幼儿品德教育、审美教育、提高想象力、认知能力、丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段。用这种手段让幼儿用肢体去感知音乐,用心灵去触摸音乐,在游戏的过程中去体会音乐。把游戏这种自由、自发的自然活动引入音乐教学,使幼儿快乐的在游戏中感知音乐,充分体验学音乐的快乐。幼儿好动、好玩,思维具体形象,一切从兴趣出发这是幼儿生理和心理特点,所以将音乐教育用游戏的方法,同幼儿的学习、生活、

玩耍融为一体。从适合幼儿的学习方式出发,所有的音乐活动都需要以游戏的方式来开展,但必须能真正吸引幼儿参与,激励幼儿不断提升参与音乐活动和享受音乐乐趣的水平。从幼儿园音乐教育的现状来看,幼儿园音乐教学游戏化研究是很有必要的。幼儿音乐教育在学校教育中占有举足轻重的地位。从历史的角度演绎我国幼儿音乐教育教学的发展演变,国家颁布的相关政策法规的对教学行为中强调了游戏作为幼儿基本活动,全面发展教育的重要手段,音乐教育在幼儿园教育教学中的重要性。当前幼儿园音乐教育教学现状中存在问题一些问题：教育观念重技能、功利；教育目标刻板、结果；教育内容无趣、超龄；教学形式单一。从而提出游戏化的方式进行音乐教育的实践意义。从西方理论中音乐与游戏的紧密关系作为游戏化的音乐教学理论基础,通过对幼儿园音乐游戏的特点、分类和运用进行理论分析,阐明游戏化的音乐教学更有助于幼儿掌握音乐知识,获得良好的情感体验；强调音乐教学要能激发幼儿的音乐学习兴趣与冲动,游戏化是最好的方式；在音乐游戏运用中注意选择适宜、创造良好环境、找准接入时机,对实践过程中出现的问题提出建议。通过运用游戏化的策略进行幼儿园歌唱教学、欣赏教学、打击乐教学、韵律教学的案例分析,游戏化的加入身体动作表演、角色扮演、情境设置、歌词韵律、传统游戏、图谱、故事、声势、舞蹈等方式,将丰富的教育内容以有趣的形式表现出来。通过游戏化教学促进幼儿在音乐知识技能、学习品质和人格品质三方面和

浅谈幼儿园开展传统民间游戏的教育价值及运用

浅谈幼儿音乐教育的游戏化

浅谈幼儿音乐教育的游戏化在游戏中进行音乐教育，这种方式实际上在著名的奥尔夫音乐教学体系中早已得到了应用。来自德国的奥尔夫音乐教学体系，是世界上最著名、影响最广泛的音乐教学方法之一，他追求的是在游戏中将动作、音乐、语言等紧密结合，适用于儿童，让他们在游戏中了解音乐中的旋律与节奏，获得了很大成功。所以说游戏化不仅体现在音乐游戏这样的特殊成分，而且体现在它的一切形式方法都比较自由、灵活多采、具有游戏化和类似游戏的特征，使体验到和“玩”一样的感觉，自觉自愿地，不知不觉地，快乐地，不知疲倦地，投身于之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐。音乐的游戏化体现在：一、内容的游戏性。 1、内容上，我们会多样一些。音乐教学中的音乐都有各种音乐素质和能力训练的小游戏，比如在《音乐波浪》课程教学中教师在内容上要设计游戏性。在小朋友细听音乐的基础上，请小朋友围在布的四周。在音乐开始前奏开始时，用手捉住布边随音乐节奏摆动身体，使布跟着产生海浪般的波浪。这样简单而且易使用。幼儿的兴趣也会提高。课堂气氛活跃。 2、的内容设计情节化，趣味化，这点很重要。记得有一次上中班音乐课《买菜》第一堂课没使用游戏教学法，孩子就觉得缺乏兴趣。可我第二堂给另一个中班上时，就加上情节化教学。画出太阳，蔬菜，奶奶，小孩子，并请小朋友来扮演各种觉色时。顿时整堂课的气氛马上活跃起来。并且非常融洽，幼儿对每个音乐的角色都感兴趣，不自觉地被吸引到其中，得到训练。 3、发声练习也要做到游戏化。每节教育唱歌之前用各种小游戏做简短的模式发生声练习，训练用自然好听的声音唱歌。如看动作发声；或看图片内容发声；或由老师即兴用歌声问，发挥想象即兴创编歌词回答；也可让幼儿模仿各种车辆或小动物的声音。二、教学形式的游戏探索性 1、音乐玩具游戏中培养幼儿的音乐兴趣音乐玩具可培养儿童对音乐的兴趣。可以为儿童准备广泛的发声器材，如盆、筒、罐、锅、瓶、铃铛、金属杯、匙、碗、筷子、尺、铅笔、橡皮、纸、塑料制品等；让儿童有机会随意玩耍这些器材（当然这些东西不能一下全给儿童，可以分期分批出现），利用它们发出的各种不同声音，认识声的属性，知道声音可轻可重、可长可短、有高有低，有的声音清脆悦耳、明亮动听，而有的声音则沉闷、粗糙等等。儿童在动用这些发音器材时，还能自然地掌握最基本的节拍感，他们敲打这些器材，无形中形成各种简单的节奏型，进一步发展到几种节奏型的组合。

幼儿教育中游戏的教育作用与价值

幼儿教育中游戏的教育作用与价值【摘要】游戏对于幼儿成长的意义，除了外在表现出来的游戏形式，更深入幼儿的整个成长，内化为一种游戏精神。充分挖掘游戏的教育作用与价值，对于幼儿教育的发展有重要意义，本文旨在通过对游戏对幼儿成长的意义进行分析，进而探索游戏对幼儿教育的影响，以期对幼儿教育教学工作的发展做出启示。【关键词】幼儿教育；游戏教育游戏在幼儿教育中并不陌生，尤其随着新课改对义务教育以及与之相关的幼儿教育、高等教育的影响加深，游戏教学已经作为一种在幼儿园教学中行之有效的方法而存在。然而，对于儿童与生俱来的游戏精神、游戏对儿童成长影响的真谛的研究仍然略显稚嫩，撇开固有的“游戏教学”思路，转向游戏对于幼儿成长的影响，能够从源头挖掘幼儿教育中游戏的作用与价值。一、游戏对幼儿成长的意义抛开教育工作者的眼光，游戏是幼儿在成长阶段的本能反应。在生理方面，年龄在3到5岁的儿童正处于生长发育期，随着骨骼的成长以及神经系统的发育，本身身体就有活动的需要，外在表现出来，就是游戏活动。在心理方面，游戏是儿童尝试控制周围的开始，通过游戏，儿童能够感受到自己对周围的影响，也是幼儿对社会的反应。例如当两个及以上小朋友在一起玩时经常会发生抢玩具的现象，成年人会觉得是幼儿的不懂事，实际上，在儿童的世界确实没有主权的概念，只是觉得这个没有玩过的玩具会不会更好玩，带有探索的欲望去接触的。归纳而言，游戏对于幼儿成长的影响主要体现在以下两个方面。游戏是儿童认知世界的开始，在幼儿的主要活动中，可以分为三个部分，一是生活活动，包括幼儿的吃、喝、拉、睡等生理需求的活动；二是学习活动，集中反映在参加幼儿园教育活动中；三是游戏活动。作为儿童成长的必备活动，游戏实际上承担着儿童认识世界的责任。通过游戏，儿童可以逐渐勾画出世界的样子，并且完成对世界的反应，例如通过涂鸦的乱画描述幼儿眼中的世界，将积木摆成各种样子，就是幼儿在自己能力范围内改变，吃完饭后的洗碗过程中儿童借机玩弄碗筷或者水花，家长认为在浪费水，而在儿童眼中恰好是自觉的反应[1]。游戏是儿童与外界交流的手段，许多家长与幼儿最初的情感交流都是通过亲子游戏完成的。既然游戏是幼儿