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激趣·促求——搞活课外阅读

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激趣·促求——搞活课外阅读

作者:许超

来源:《读与写·教育教学版》2013年第10期

中图分类号:G633.3 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2013)10-0069-01

课外阅读着眼于语文学习空间的拓展和语文学习实践的落实,注重的是对语文综合素质的全面培养。前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有一个人在上学年代里就爱上书籍,学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候,他在毕业后自我教育才有可能……”因此,教师要根据学生的兴趣,有意识地引导学生进行课外阅读,从整体上提高学生的语文综合素质。

如何开展课外阅读?笔者认为首先要从兴趣的培养入手。兴趣是人对客观事物的一种选择性态度,是学生学习的主要内驱力。加强学生课外阅读辅导,首先要在激发课外阅读兴趣上下功夫。强烈的求知欲会使学生产生浓厚的课外阅读兴趣。兴趣是有积极兴趣和消极兴趣之分的,求知欲也受学习目的制约。正确的学习目的,可以激发积极的课外阅读兴趣;相反,不正确的学习目的就会使学生产生消极的学习兴趣。我们在指导学生课外阅读时,可采用“激趣·促求”法,使学生明确阅读目的,增强其课外阅读兴趣和求知欲。所谓“激趣”是指根据阅读内容,改进教法,激发学生课外阅读兴趣;所谓“促求”是指教师根据学生的认知特点,指导学法,提高学生课外阅读的欲望,进而搞活课外阅读。具体做法是:

1 以读激趣,以写促求

所谓“读”主要是朗读。即要求学生用规范的普通话自然地、富有感情地把文章读出来。通过对课外精美短文或精彩片段的声情并茂的朗读,学生“赏心悦耳”,受到感染启发,阅读的兴趣倍增。阅读中除个人读、集体读、轮读、默读、分角色读外,还可以交替使用下面一些方法,让学生在一个宽松和有趣的环境中强化读书意识:“点将打擂”法,即由各组组长任点其他小组一名或几名同学,进行比赛,评比优胜;个人抽签法,即将要读的篇目或片段制成纸签,学生抽到哪篇即读哪篇;代表竞争法,即各组代表参加朗读,评比优秀代表。这样,可以充分利用学生的好胜心理,形成竞争意识,提高阅读质量。所谓“写”即老师在学生写调查报告、小论文、小通讯、校园快讯之前,推荐有关课外读物,学生带着问题阅读,兴趣高,目的明,效果好,促进了学生课外阅读的欲望。

2 以忆激趣,以用促求

“忆”即在阅读过程中或课末交流中,背诵优美语句或精辟的段落。“用”即在交流中谈一下自己所选背的精辟段落,能用在哪些方面,以此促进学生阅读有关作品的自觉性。具体做法是老师组织学生在阅览室中大量阅读课外读物时,指导学生边读边将自己认为最优美的语句或最精辟的段落背诵下来,每次在阅读之中或阅读之后用10分钟时间将自己认为最精辟的内容背