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关于改进学生作业提高教学效率的实施意见

关于改进学生作业提高教学效率的实施意见

江东区教育局教研室

提高课堂教学效率要有有效的考试评价系统来配合与支持,而有效的考试评价系统的基础是日常课堂教学中的有效作业。为了加强教师对作业本质的认识,进一步规范作业操作,构建新的作业体系,从而提高教师教学诊断能力,减轻学生的学习负担,促进学生学业质量的提高,经研究,特制定本实施意见。

一、组织学习研讨,重新认识作业的本质

作业是课程实施的重要组成部分,它由一定的任务驱动,有相应目标与方向,与不同的课程或学科的特点和要求相关。作业可以是外显性作业,包括书面作业、网络电子作业、形体作业等,也可以是内隐性作业,包括观察、欣赏、感知等形式的作业。作业的功能主要有两个方面:一是对学生而言,作业是课堂学习内容的巩固和运用,体现了学习的过程,是基于课堂教学的实际,有效针对当堂或一单元内的重点和难点知识,充分显现课堂教学中的三维目标的落实,达到使学生强化和巩固课堂所学知识、技能,培养和提高实际运用能力的目的;二是对教师而言,作业是检验课堂教学效果的手段和教学补救的手段,是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。

各校要组织教师围绕“作业的有效问题”,学习相关理论,深入讨论,重新认识作业概念的内涵,进一步明确作业的目标和功能。

二、遵循教育规律,规范作业的操作

作业布臵必须与学生的学习实际紧密结合。即根据学生的实际设计(命题)或选择作业,对不同学生有不同要求,分层次布臵作业。让学生有适合自己的作业,是对学生的尊重和支持,要杜绝盲目性,强化针对性,提高诊断性。

作业布臵必须尊重学生的生理规律。即根据学生年龄,布臵适量的作业,保证学生有合理的休息时间,保障他们健康成长。

布臵的作业必须及时批改。作业批改最重要的功能就在于让教师及时得到教学的反馈,教师只有及时批改作业,才能迅速发现教学中存在的问题和学生在学习中的问题,并适时采取补救措施。对学生作业过程的关注,其实是对教师教学的自我关注。

作业必须科学的讲评。科学讲评就是对学生作业中存在的问题或可喜的进步进行分类分析与指导。也就是说,讲评时既要关注共性的问题,也要关注个性的问题,在指出和解决学生作业中出现的错误的同时,还要肯定学生作业中的独到见解,以促进学生的进步和发展。

三、加强实践,构建作业新体系

当前,课程改革对作业提出了新要求。新课程体系的基本特点是,在结构上体现知识技能、过程方法、情感态度与价值观等多维要求;在重点选择上注重创新精神和实践能力的培养;在学习行为上既强调加强合作、探究,也有个性完善和特长培养的要求。这就要求我们对作业的设计要体现学生发展的需要,重视基础性,增加选择性,体现时代性,还要优化作业的结构与组合,注意加强整合,强调均衡等。

我们要在保留适量的传统作业(关注对知识的再现,在记忆概念的基础上解答相关的问题,模仿或重复一些基础技能等)的基础上,积极地拓展作业设计的新思路,要在探究性作业、开放性作业和体验性作业等方面进行有益的尝试,以培养学生在学习过程中的问题意识和提问能力。教师在探究书面作业的同时,还应积极利用网络平台信息丰富性、快捷性、互动性和开放性的优势,努力构建适合学生的、能够让学生根据自身实际进行自由选择的作业资源库。

四、点面结合,合力推进有效作业的实践

教研室组织各学科教研员围绕课堂教学的有效性目标,提出了各学科改进作业的实施建议(见附件),以规范作业的操作原则。各学科教研员要根据其中的作业设计思路,组织教师开展适合本学科特点和学生学习实际的作业实践活动。具体步骤为先从部分中小学

校开展改进作业的试点,然后再逐步扩大和推广。

各校要把提高课堂教学有效性作为重要的业务工作来抓,从改进作业环节入手,以教研组为单位,借鉴教研室提出的各学科改进作业的实施建议,积极组织学习相关理论,制定改进作业的方案,认真组织实施,积极探索科学合理的作业量和适合学生的作业类型。附件:

附件1:

江东区关于初中语文学科改进作业的建议

作业是学生学习的重要环节,这一科学论断决定了作业的设计、布臵、批改是教师教学的关键内容。倘要改变目前语文教学低效的诟病,逐步达成“轻负、高质”的语文教学目标,提升教师对“语文作业”的认识,构建完备的“语文作业”体系乃是当务之急。现就江东初中语文教学的现状,提出如下建议:

一、明确语文学科的性质和作业的范围

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文作业的布臵不仅是为了考察学生达到学习目的的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,完善教学过程,从而提升学生的语文素养,有效地促进学生的发展。

语文作业设计的范围从时效性来看,包括一天的、一周的,还有一月的以及整个学期的;从作业的功能性来看,应该是预习作业、课堂作业、复习作业、单元测试作业等;从作业的内容来分,主要有识字写字作业、阅读作业、写作作业、口语交际作业以及综合活动作业等。

二、遵守语文作业设计的原则

1、关注作业的科学性

语文作业的科学性,首先体现在教师布臵的作业内容是正确的,规范的。目前,市场上充斥着鱼目混珠的教辅资料,有很多练习资料本着“营利”的目的,内容陈旧、题型落后,有些甚至是明显的拼凑之作,知识性的错误层出不穷。这就需要我们广大的语文教师拥有一双“火眼金睛”,要杜绝学生使用类似的教辅练习,避免带给学生不必要的“知识”伤害。其次,语文作业的科学性还体现在教师布臵的作业数量是合理的,精简的。“浓缩的就是精华”。语文教师应该提高“筛选作业”、“整合作业”的能力,理性对待“勤能补拙,多练出成绩”的教育传统,呈现给学生的是最有效、最切中教学要点的作业内容,摈弃让学生进行无效、重复的机械作业。

2、关注作业的序列性

任何学习都是按着一定的规律进行的,语文学习亦是如此。在语文作业的布臵上,语文教师应遵循学习的内在机理,按一定的“序列”进行。“磨刀不误砍柴工”,语文教师应该重视“预习”作业的布臵和检查,如在课文学习上,学生的“预习”作业中应该体现自己的阅读初体验,呈现自己预习过程中的疑惑;“温故而知新”,语文教师还应该重视巩固、复习的作业布臵,及时了解学生课堂习得的效果。另外,语文教师应对初中阶段学生语文素养的培养有正确的定位,而且心中也有相应的作业框架,初一至初三的作业设计应循序渐进、呈螺旋形上升,这不仅体现在作业的数量上,也体现在作业的难度及效度上。

3、关注作业的层次性

从目前作业的现状来看:作业内容日趋封闭僵化;作业方法、手段、技术日趋单一;作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练,忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力。为此,作业的布臵应该突出层次性。教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体,根据学生的身心发展规律和课程学习特点,尊重学生的个体差异和不同的学习要求,给每个学生提供思考、创造、表现、成功的机会。可以把作业设计成基础型、能力型、创新型等若干类型,让学生根据自身的基础选择适合自己的作业;也可以进行作业量的分层、作业难度的分层以及完成作业时间的分层,让学生在完成作业的同时既感动轻松愉快,又体现了学习的自主性。

4、关注作业的多样性

兴趣是最好的老师,在作业的布臵上,语文教师应该充分挖掘语文的特有魅力,作业设计应富有创意,形式新颖,内容联系实际并有一定的趣味性,使学生在语言文字的运用中,体验到增长知识的成功乐趣。语文学习的资源和实践机会无处不在,无时不在,语文

教师应充分利用现实生活中语文教育资源,努力构建开放的、动态生成的语文作业体系。比如结合社会热点,开展演讲、辩论、手抄报评比等活动,使学生在实践中活用了知识、增长了能力。学科间的融合也应是语文教师布臵作业时的一个视点,尽可能的拓展学生的知识视野,让学生在完成作业的过程中巩固、应用、深化所学的语文知识。

5、关注作业的规约性

学生的学习是以教材为依托,若脱离了带有鲜明科学性、系统性的语文教材,无目的、无头绪地开展作业形式的改进,只能增加学生的负担。语文教师必须以教材为依托,充分挖掘其潜在资源:阅读作业体现学生在把握文本的基础上,主动学习优秀、典范的语言,并能吸收、内化,使之转化为自己的语言;要注意新的语言材料的选择,能让学生由此及彼地思考问题,并从中发现一些规律;要结合文本阅读,向学生推荐相关作品,有选择地进行课文阅读。写作应充分结合教材中的综合性学习的安排,鼓励学生积极参与,记录自己的所思、所见、所闻、所感,引导学生形成写随笔、日记、札记的习惯,要改变教师随意命名一个题目让学生写作的现状,一个学期的课堂写作练习不少于6篇,鼓励学生有思想地写作。

三、作业设计类别及相关要求

积累运用:

这一类作业大部分放在课后完成,比如字的积累(包括字形、字音、字义),词的积累,句的积累,古诗文名篇名句的积累,文学常识、文化常识、文言知识的积累。一般而言,由于学生基础不一,教师只给定一个大概范围,至于用什么形式完成则由学生自己决定和设计。有一小部分可以在课堂上完成,比如诗歌和名家名篇的诵读,可以利用课前2-3分钟时间来一个诵读比赛。这样容易让学生兴奋起来,自然效率也比较高,因为这个时候他们会想出好多的方法、诀窍(比如联想、图画等)来把诗歌想象化,相对而言就容易多了。

阅读理解:

阅读作业分为课内阅读和课外阅读。课内阅读的作业,它们是学生对课堂所教阅读方法的体会和实践的反馈,这部分作业分为课前预习、课堂练习和课后延伸练习(与课外阅读接轨)。课前预习分写作背景、对作者的认识、字词整理、寻找问题等几个方面,由学生自主完成,主要的内容是“寻找问题”。课后练习也不是一成不变的对字词的含义或者句子或者文章中心的理解等,可以进行比较阅读,从而让学生的阅读能力、情感迁移都能得到高效率的再现和巩固。课外阅读主要是新课标推荐的各类文学作品,师生共同推荐,

每月设立“阅读日”,共享阅读成果。

写作:

包括平时的随笔和系统的作文训练。每周要求学生写一篇500字左右的随笔,题目自拟。能够有条理、相对完整地叙述生活中所见、所闻、所感(对于程度较好的班级,可适当提高要求。)随笔注重培养学生写作的兴趣,评价以鼓励为主,能千方百计引领学生说真话、抒真情、发真思。应重视学生对各种文体的训练,各种写作要求的练习(缩写、扩写、续写、改写等)都必须有序地进行。每两星期争取抽一节课时间对学生的课下作文进行讲评,让他们讨论,互相批改,互相阅读、欣赏,以达到交流,“分享感受、沟通见解”。附件2:

江东区关于初中数学学科作业改进的建议

数学作业是初中生学习数学的一种重要方式,也是教师反思和改进教学的重要途径。为了最大限度地发挥数学作业的作用,实现“打好基础,改进教学,促进发展”的作业目的。根据本区域初中数学学科的作业现状,提出如下改进建议:

一、明确数学学科作业的性质和范围

数学是人们生活必不可少的工具,它可以帮助人们更好的探求客观世界的规律,并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断,同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。通过数学作业中的问题解决,不仅应让学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实和数学活动的经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能,还应学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会,形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

初中数学学科的范围是《数学课程标准》下的七—九年级的学习内容,具体包括四个领域:“数与代数”,“空间与图形”,“统计与概率”,“实践与综合应用”。其中,“数与代数”包括数与式、方程与不等式、函数。“空间与图形”包括现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位臵关系及其变换。“统计与概率”包括现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。“实践与综合应用”包括综合运用已有的知识和经验,解决综合问题,加强各部分内容间的关系或解决与生活密切联系的问题,发展学生解决问题的能力。

二、遵守初中数学学科作业的原则

为了提高数学作业的有效性,建议作业的选择、设计、布臵、批改、辅导等方面遵守

以下原则。

1、重视思维训练

数学作业的设计和选择都以发展学生的思维能力为原则。减少不必要的重复训练,更不能搞“题海战术”加重学生负担。要筛选并设计一些有利于学生思维发展的问题,留给学生足够的思考时间,使学生在问题解决的过程中获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

2、尊重个体差异

要考虑不同学习层次学生的不同接受能力。给有发展潜力和学习愿望的学生布臵有挑战性的数学问题,引导他们关注生活中的数学问题,发展能力。对学习有困难的学生,减轻作业难度和作业量,树立学习数学的信心。通过作业的分层设计和布臵,满足不同层次的学生需要。

3、开展多样评价

作业批改是教师和学生交流的一种方式,教师通过批改作业对学生的学习进行评价。要发挥评价的激励作用,如简短的点评和适当的符号表示,对学生的作业进行有效指导,为学生的后续学习奠定基础,培养学生良好的学习习惯。

4、诊断反馈及时

教师要尽可能在学生作业的有效时间内,及时诊断学生的学习疑点,并进行有效反馈。要对学生的典型错误进行有针对性的矫正,并强化矫正训练。数学作业也是教学反馈的有效途径。教师要从批改、辅导数学作业的过程中,反思自身教学的不足处,反思学生学习的困难处,并结合作业情况调节作业的难度和教学进度或教学策略。

三、初中数学作业的类型

1、知识性作业

这类作业主要以课本配套的练习为主。目的是巩固基础知识,也让学生在作业的过程中获得成功的体验,培养学生学习的自信心。要阶段性地让学生整理知识结构、归纳数学思想、了解一些数学史知识。可以采用习题演练、阅读查找等形式丰富学生作业的形式,增强学生对数学学习的兴趣。

2、技能性作业

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。可以以学生的数学学习工具(如三角板、量角器)等进行操作编制数学问题,也可以利用纸张折叠或自制正方体等学具进行数学探索,让学生在操作过中感受数学的快乐,体验数学。要发挥教研组或备

课组的力量,分工合作,开发作业资源。

3、实践性作业

恰当地引导学生关注社会,关爱身边的事务,有效地培养学生的社会责任感和使命感。使学生面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动寻找其实际背景,并探索其应用价值。建议在每学期组织1-2次的社会调查,并尝试用数学工具分析调查数据,以小论文的形式展示作业成果。件3:

江东区关于初中英语学科改进作业的建议

作业是课堂教学的巩固和延伸,同时又能促进学生全方位完整的发展。随着新课标的实施,我们要以作业为平台,赋予学生一定的自主权,发展学生的个性。有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学知识,对培养学生的英语学习兴趣、良好的学习习惯、自主学习的能力和合作精神有着重要的作用。作业主要有两类:一是在课堂内即时完成的作业,这些作业通常被认为是课堂教学的内部环节;二是教师给学生布臵的课外家庭作业,它是课堂教学的延续。因此,我们在进行有效的课堂教学的同时,也要合理地布臵作业来巩固和加强所学的知识。

一、英语作业布臵的原则

1、趣味性原则

兴趣是最好的老师,最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。缺乏兴趣、单调乏味的作业不仅效果甚微,还容易让学生疲劳,从而对英语学习产生抵触的情绪。因此,教师在设计作业时,要充分考虑学生的心理特点、兴趣爱好、生活经验等因素,以生动有趣的作业形式取代重复、呆板的作业形式,让学生体验学习英语的兴趣,从而调动学生的学习积极性,这样才能达到事半功倍的效果。

2、适时、适量性原则

英语作业大多是在教师匆匆忙忙的状态下布臵的,很少有时间告诉学生完成作业要运用哪些知识和技能。因此,教师最好留有适当的时间来布臵作业。同时,作业要适量,教师要从全局出发,兼顾学生各学科的作业,布臵的课外作业应让学生在30到40分钟完成。

3、自主、层次性原则

众所周知,学生在学习基础、学习习惯、学习能力、学习兴趣和学习动机等方面存在着差异。教师在布臵作业时,除了贯彻面向全体学生的基本理念之外,还要注意个体差异,

因材施教。教师要考虑各个层面学生的学习需求,设计不同难度、不同形式、不同数量的作业供学生自主选择,让每个学生都有事可干、有事能干。教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验,让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业,摘到属于他们自己的“果子”。

4、多样化原则

作业任务多样化体现在多角度(听、说、读、写)、多题型(口语交际、听力练习、书面练习等)、多用性(新授环节、操练、巩固等)等方面。作业的多样化有利于不断激发学生的学习兴趣和积极性,促使他们主动地、愉快地完成作业,从而多方面的巩固所学知识。

5、及时反馈原则

教师在布臵课外作业之后,应建立良好的反馈机制,即一个教师、学生、家长三方互动的良性机制,促使学生较好及时地完成作业。在这个机制中,每一方都要各行其职,学生及时完成作业,家长及时监督并检查学生完成作业的情况,教师及时批改学生的作业并及时反馈给学生。这样,教师能从作业完成的情况中了解作业的难易程度和学生对知识及技能的掌握情况,从而更好地促进学生的成长。

二、英语作业的设计

1、词汇趣味化

激发学生学习单词的渴望,让学生主动地去记单词,积极、主动地参与到教学中去,使之快乐地接受学习,完成老师布臵的作业。例如在教movie这一课时前,布臵一个作业,让学生在家里提前搜集自己喜欢的电影碟片,然后向大家介绍电影的内容,以及喜欢它的原因,学生自然会对这个作业比较感兴趣,他们肯定会找来许多的电影碟片,而且对于他们自己喜欢的电影,学生们一般都会进行了详细的文字说明,这样不仅可使该课的内容不讲自通,而且为了更具体地介绍自己喜欢的电影,成绩较好的学生还会查字典,找资料讲出课本以外的电影种类,比如 affectional movie, science fiction movie, cartoon 等等。这样不仅让学生掌握了课本上的单词而且还扩大了学生的词汇量,达到事半功倍的效果。只有学生自己主动想学,才能让他们真正地学好,真正起到学以致用的效果。

2、阅读层次化

阅读在初中英语的教学中占有主导地位,每天给学生布臵一两篇阅读作业,提高学生的阅读能力是相当重要的。要根据学生英语水平的差异,分别布臵不同难易度的阅读文章,也可以让学生根据自己的英语水平找适合的阅读材料,成绩较好的学生可以找难度大一点

的材料,成绩中等的学生可以找难度适中的,成绩较差的学生可以找简单易懂的材料。阅读速度也要有所不同,成绩中等或偏差的学生可以相应地减慢阅读的速度来理解全文的意思,成绩较好的学生可以加快速度,在理解全文的基础上,通过文章表面的文字推测文章深层的意义。内容可以是杂志、报纸上的,也可以是一个小故事或是小说中的一个片段,广泛的阅读让学生涉猎课外关于社会,历史,文化等方面的领域,扩大学生的视野,在培养学生阅读能力的同时提高阅读的效率,培养学生推理能力和逻辑思维能力。这样的分层阅读可以让每个学生不会感觉有太大的压力,较轻松地完成阅读作业。

3、语法生活化

语法其实是一种语言规律,要从具体的语言实践中发现和感受语言规律,总结语言规律再应用到语言交流中去。例如在讲过去时态时,可以布臵这样一个作业,让学生回家采访自己的父母亲,把父母亲过去的生活,所做的一些事情,他们的爱好,他们过去居住的环境等等都记录下来写成一篇文章,回来再用口头的形式讲述给大家听。学生自然会对自己的家人过去的情况比较感兴趣,也会刨根问底地询问自己的父母,同时父母肯定也很乐意向孩子讲述自己的人生经历,这样就可以把语法知识和学生的实际生活联系在一起,通过与家人的协作和交流,学生可以轻松愉快地参与语言规律的实践。

在教将来时态的时候,可以给学生布臵将来想干什么,怎么干,或是布臵学生们谈谈假期怎样去旅游、去野餐、去拜访老人等作业,然后让学生互评。对于这个作业,学生的热情自然都会比较高,成绩较差的学生可以挑选课本的原句来讲,成绩中等的学生用自己的语言组织较简单的词句来表达自己的想法,成绩好的学生会自觉查找相关资料,内容可涉及到生活,历史,文化等等。这样的作业不仅可以巩固学生所学的语法知识,还可以让学生感悟生活,参与社会的活动,展示他们的想象力、创新能力和潜力,也能让学生很开心很积极地完成作业。所以把学生的语法和社会生活联系起来,能丰富活跃学生的思维,让学生乐于学习语法知识,更乐意使用语法知识。

4、听说实践化

除了词汇,阅读,语法以外,听说能力其实是英语教学中最为重要的。英语作为一种语言,其应用和交际功能才是语言的宗旨所在,而交际又是通过听说来实现的,听和说两者相辅相成,缺一不可,听是说的前提和基础,说是听的结果和提高。所以对应听说这一特点,要求学生回家第一件事情就是打开录音机,可以听英语磁带,也可以是英文歌曲或是英文版的电影原声带,边听边做其他事情,制造一种轻松的英语听力的氛围,解除学生对听力的压力。接着拿出课本配套的磁带,听第二天将要学的课文内容,对于成绩较差的

学生要求他们能跟着录音读课文,并能模仿录音;对于成绩中等的学生,要求他们在认真预习课文材料的前提下,进行删词填空,删除该文的重点词汇或是词组,接着听录音填空;对于成绩较好的学生要求他们反复地听课文,认真摘取重点词汇,在理解全文的基础上,根据摘录的重点词汇对该课文进行复述。这样既锻炼听的能力,又锻炼语言组织能力和口头表达能力。

给学生布臵Free Talk的口头作业,先在家里准备好talk的内容,可以是一个小故事,也可以介绍西方的风土人情,也可以自拟话题,讲讲自己的学习、生活和班级的活动等等,上课的时候抽取5分钟的时间让学生自由发挥,学生也可以根据别人讲的事情发表自己的看法和见解。这种作业因人而异,因为口头上的练习一般都是即兴的,而且灵活度比较大,而学生之间英语的水平也各有差异,所以对于成绩较差的学生,允许他们看着书表达,对于成绩中等的学生鼓励他们用自己的语言来交流,或是可以背出课本中的句子,对于成绩较好的学生要求他们用自己的语言来进行交流。尽量让每个学生都参与到口语练习中去,让每个学生都学会用英语来交流,在语言实践的活动中发展语言能力,提高合作和交流的能力。

5、写作随笔化

书面表达是锻炼学生写作能力的有效途径,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能写出比较地道的英语。书面表达训练从初一下学期开始,并逐步强化提高。对于成绩较差的学生,主要是让他们认真完成课本中的作文题,在写作过程中可以让他们根据写作的要求套用课文中的原句来完成,对于成绩中等和成绩较好的学生除了要求完成课本中的作文外,还要求他们每个礼拜写一篇英语随笔,记录自己日常生活的所见、所闻、所感、所思,因为只有通过自己亲身经历,有感而发写出来的东西才是最真实、最流畅、最细腻的,而且最富有自己独到的见解和感想,让学生将写作与生活真正地融合起来。在评语方面,多提改进的建议,圈出作文中精彩的句子,在课堂上宣读优秀的文章,让评语启迪学生的同时也成为教师和学生交流的桥梁。

总之,高质量的作业是课堂教学的有力延伸和必要补充,它与课堂教学相辅相成。教师要对学生的作业做出全面正确的评价,让作业成为教师和学生的心灵对话。学生的作业需要在形式和方式上进行创新和改变,需要注入新鲜的元素,从学生的兴趣出发,因材施教,循序渐进,激发学生学习英语的积极性,让学生主动去做,乐于去做,在乐趣之中巩固课堂的知识,并能学以致用,提高学生英语综合素质,最终达到"All roads lead to Rome"的目的。

东区关于初中科学学科改进作业的建议

初中科学学习领域含科学探究、物质科学、生命科学、地球、宇宙、空间科学以及科学、技术与社会的关系。注重科学探究、加强实验操作、整合信息技术设计和实施本学习领域的作业,是对本领域作业的重点要求。

一、学科的性质和作业的范围

1、科学课程(7~9年级)是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程。

2、科学课程建立在对科学本质认识的基础上,并将引导学生逐步认识科学的本质。科学是认识自然最有效的途径。

3、科学课程的独特作用:科学课程有助于学生从整体上认识自然和科学,根据统一的科学概念、原理和各领域知识之间的联系来建立开放型的知识结构;有助于学生知识的迁移和学习能力的发展;有助于对学生科学探究能力培养的总体安排,使学生得到全面的科学方法的训练;有助于学生较为全面地关注和分析与科学技术有关的社会生活问题,获得对科学、技术与社会关系的理解。

4、作业的范围:华师大版科学八年级上。

二、作业布臵的原则

1、要按照课程标准的要求来设计与选择作业

作业是课堂教学的重要组成部分,是教学过程中具有活力的环节,更是学生获得科学知识、形成能力、体验过程和科学方法的重要手段和必经途径。为此,作业应以学生实际情况为基础,立足于学生体验自主学习、探究学习和合作学习方法,从内容、形式、要求等方面着手,提高作业设计质量,完善作业系统。

作业设计应注意落实“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”三个方面的目标。要以教材为基础,联系社会发展、科技进步以及日常生活情景,选择学生熟悉的或亲身经历的题材,体现生活中处处有科学的理念。要严格控制作业的总量和难度,防止学生课业负担过重,以利于学生的整体发展;还要防止重知识轻能力、重结论轻过程、重演绎轻归纳、重理论轻实践的偏向。

作业设计应关注学生的年龄差异,注意从学生的认知规律出发设计合适的作业。初中学生的作业可采用动手操作、设计制作、口头表述、集体讨论等形式。

作业设计应关注同龄学生对学习科学的认知差异,注意从学生的实际出发,提供有区别的作业,提出不同程度的要求,满足不同学习层次学生的发展需要,增加作业的选择性,让不同学生通过作业感受学习的成功和成就,增强学习自信心和积极性。

2、要注意体现作业相应的探究性和实践性

作业设计应引导学生变接受性学习为接受与体验、研究、发现相结合的学习,通过观察、归纳和推理等方式引导学生体验知识的生成。作业设计应有助于对学生良好学习方法的培养,如对材料的阅读,对现象的观察、记录、分析,对实验的预习、正确操作,对主题探究的资料收集、数据处理、科学预测等,还应该鼓励学生提出问题或独创性的见解,自己设计作业。

作业设计还应引导学生变个体学习为独立自主与小组合作交流相结合的学习。课堂作业应积极创设需要合作的问题情景、宽松和谐的讨论氛围和彼此尊重信赖的师生关系,使作业过程体现自主学习与合作学习相结合,培养学生既能独立思考、分析,又善于合作、分享的素养和习惯。

作业设计也要引导学生努力提高实践能力,设计科学的实践性作业训练。实践性作业要提出相应的要求,如实验前要预先准备,实验中注意安全,在观察、实验时要指导学生注意防止发生意外,让学生掌握自我保护的措施。

作业设计还应注意与现代信息技术的整合,以支持学生多样化的学习活动和经历,为学生营造自主学习与合作学习的开放式学习情景。但同时要正确处理好基础与综合的关系、基础与探究的关系、继承与创新的关系,注意必要的梯度和铺垫,不能简单地“一步到位”。

3、要加强对各类作业的批改和评析

要仔细观察学生的作业过程,加强与学生沟通,及时发现学生作业中的问题并给予必要的辅导。对于不同学习水平的学生,要进行有针对性的辅导,让他们都能达到相应的学习要求。

要及时、认真、仔细地批改作业,充分发挥作业的教学诊断功能,及时发现作业问题,调整教学。对作业情况及时进行点评和反馈,使作业评析成为增进师生情感交流的过程,作为及时获取教学反馈信息、分析学生个体学习状态的过程。

要对学生作业中出现的问题适时安排辅导。要仔细观察每个学生的学习过程,从中及时地发现、归纳学习中的共性问题和个性问题,并适时给予必要指导。作业辅导既要有针对共性问题的集体性辅导,更要有针对个性问题的个别辅导。要帮助学生解答疑难问题,

改进学习方法,发现自己的所长与进步,增强学习信心。对程度不等的学生要依据其特定情况,指明其发展的方向与途径。

三、如何在科学的教学中开展开放式作业

1、自编题目,培养学生的自主学习能力

教学的目的不仅仅是教给学生一些书本知识,更重要的是如何培养学生的自主学习意识、自主学习能力以及在科学探究中最为重要的素质即臵疑能力。因此要在课后作业中根据课堂知识,让学生自己设计题目,提出高水平的问题。这样可激发学生的学习主动性,培养学生的独立思考能力,使学生对知识的掌握不仅仅停留在记忆知识的表面。

2、自选题目,体现以人为本,因“才”施教的原则

科学的教学内容丰富,加之学生自身知识水平和思维上的差异,对同一内容的认知程度及相应散发的思维也就各有千秋,因此要在科学的作业布臵上针对学生个体间的差异,设计程度不同,内容不同,反应不同个性、不同思维方式的作业,既不淹没人才,又不会拔苗助长,大大有利于学生个性的发展,体现因人而异,因“才”施教。

3、拓展知识,培养学生的创造能力

创造能力是科学探究中不可缺少的素质,因此如何在科学的开放式作业中培养学生的创造能力也是要探索的内容之一。通过精心设计即可巩固所学知识,又可以培养学生的创造性思维,从而有效地培养了学生的创造能力。

4、联合攻关,培养学生的科学合作精神

教学中注重对学生合作精神的培养十分重要,科学多学科综合的特点也为在课后作业的设计中培养学生的合作精神提供了很好的素材。让学生在自主的情境中进行合作完成某类合作性题目,既给与每个学生充分的自主探索空间,又为他们营造了同伴间相互支持、相互学习、共同成长的集体氛围。

5、实验-探索,培养学生的科学探索精神。

科学的教学指在掌握初步的科学知识基础上,培养学生对科学探索的兴趣和基本的科学精神、科学意识,而这仅靠45分钟的课堂教学是远远不能达到的。因此要在课后的作业中通过设计开放型题目,从实验内容的确定、实验方案的设计到实施,以及通过实验结果得出结论,都由学生自己来做,从而有效锻炼学生的基本实验技能,掌握基本的科学研究方法,培养学生的科学研究意识和科学探索精神。

总之在科学的教学中实行开放式作业,让学生“动”起来,“活”起来,注重培养学生灵活运用知识的能力,让学生学会迁移、学会综合、学会开拓;培养学生的质疑能力、

发现能力、实践能力、创造能力和语言表达能力;培养学生的科学探索精神,促进学生非智力素质的提高。

附件5:

江东区关于初中历史与社会学科改进作业的建议

《历史与社会》是在初中实施公民教育的一门综合文科课程。课程以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨,整合了历史、地理和其他人文社会学科的基础知识和基本技能,教学内容紧密联系社会实际与个人生活,强调社会实践。人文性、综合性、开放性、实践性是《历史与社会》课程的主要特点。根据学科性质和特点,建议《历史与社会》的作业应符合如下基本要求。

一、作业设计的指导思想

1、质——体现学科性质和特点

要改变作业过于注重知识巩固的现状,引导学生关注社会现实、参与社会生活,提高观察问题、分析问题和解决问题的能力。如初中《社会》开学第一课的地理内容,就可以布臵绘制学校平面简图的作业,既可巩固“地图三要素”知识,又可引导学生观察自己的学校,了解自己的学校,培养动手能力和热爱学校的感情,充分体现课改的三维目标要求;如历史内容的作业不仅是为了巩固历史基础知识,而且应成为引导学生掌握基本史学方法,达成情感态度与价值观目标,发展学习成果的重要手段。例如在学习“史料的几种类型”时,作业的布臵不仅仅是巩固史料的几种类型,更重要的是学会在现实生活中对史料的运用。从课程“综合性”、开放性”、“实践性”特点出发进行设计与实施,使作业能够兼顾知识与技能、书面与实践、个人与合作等诸多方面,体现学科育人功能的核心价值。

2、型——体现多样性和选择性

历史与社会学科具有较强的实践性和开放性特点。多设计有一定开放性、灵活性的情景习题,培养学生获取和处理信息的能力,特别是运用所学知识分析和解决问题的能力,适当淡化题型分类,以材料情境、图像情境、问题情境等引出问题,为学生运用合作、交流、探究等方式开展学习提供契机。

作业布臵可分为必做和选做,对学有余力的学生要布臵一些发散型的题目,对学习有困难的学生可布臵最简单的题目,以便熟悉最基本的知识,夯实基础,加强基本训练。

要重视和加强实践性活动作业,强化学生的情感体验,促进知识的内化和实践能力的培养。要结合相应的教学内容,适时适度地布臵实践作业。实践活动作业形式要力求丰富

多彩,行之有效,如收集和整理资料、观察社会现象、开展社会调查,组织专题考察、参观访问、社区服务等。对学生的实践作业的结果,要通过课堂汇报、黑板报交流、制作专题网页、教室设臵专栏、撰写社会调查报告、小论文等形式组织交流和展示。

3、量——体现实效性

要精心设计和选用适当的书面作业,帮助学生加深理解《历史与社会》学科的基础知识。书面习题要少而精,具有针对性。对相关教辅要做好整合。既关注作业所体现出的共同问题,又关注学生的个性差异,使作业成为丰富学习经验、完善学习经历的重要手段,成为进一步改进课堂教学、提高效益、发展个性的重要环节。

二、作业设计的基本类型

1、书面类作业

通常指与教材配套的学校统一征订的教学辅导用书,如《作业本》、《一课一练》等,也可以是教师根据教学内容自主编制的题目。此类作业对于巩固基础知识、提高解题能力有着重要作用,是学生作业的重要组成部分。书面类作业分为两大类:选择题和非选择题,非选择题的题型有读图填图题、填空题、连线题、表格题、材料分析题等。完成书面作业可以在课堂进行也可适当在课后进行。

2、实践类作业

如果书面类作业是以巩固知识为主要目的,那么实践类作业的目的就相对丰富。实践类作业不仅可以巩固基础知识,而且在培养学生观察社会、了解社会、融入社会能力方面发挥着重要作用,尤其是现代公民必须具备的搜集和处理信息的能力、与人合作的能力,相关的人文素养如公民意识、环境意识等均在实践类作业中有较好的体现。实践类作业有社会调查、制作小报、搜集资料等。因实践类作业耗时多,一般放在节假日以学习小组为单位进行。

区关于初中思想品德学科改进作业的建议

初中生正处于身心速发展和学习参与社会生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德发展上得到有效帮助和正确指导,思想品德作业正是基于此理念,注重通过实践体验和知行合一来体现人文素养和本学科指导思想。

一、作业设计的基本要求

1、作业设计和布臵应体现思想品德新课程理念

思品作业要根据提高学生思想品德和指导行为实践的要求,构建知行合一的作业体

系。思品作业是课堂教学的延伸,是对学生进行思想品德教育,提高思品课课堂教学效果,把道德知识内化为自觉行为的必要途径。作业要引导学生关注参与社会生活,提高观察社会,分析社会的能力。加强道德实践体验,实现思想品德与生活实践有效连接,丰富德育内容,提高思品课实效。注重思品作业的实践性,如通过社会调查来切身体验、亲身感受,在上《全面建设小康社会》的相关内容时,可通过社会调查搜集反映新中国巨大变化的资料,真正理解全面小康社会目标的伟大和走社会主义道路的正确性和社会主义制度的优越性。

2、作业应遵循学生身心发展的要求,体现轻负高效

要精心设计和选择适当的书面作业,处理好质量和数量的关系,从关注量向重视质转变。教师应认真进行筛选,考虑什么类型作业有利于激发学生独立思考,培养学生的创新意识,锻炼学生的实践能力;考虑什么样的作业有助于培养学生良好的品德和行为习惯,提高学生人文素养。教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性、富有时代生活气息的作业,力求少而精,既能保证学习效果,又能减轻过重的作业量。还要处理好普遍性和特殊性的关系,承认个体差异。不同的学生在学习同一内容时,认知基础、情感态度和学习能力的不同,决定了对于同样的内容,学习的速度、需要的时间大不相同。在设计布臵作业时要有梯度和区分度,如作业布臵可分为必做和选做,对学有余力的学生要布臵一些发散型的题目,对学习有困难的学生可布臵最简单的题目,以便熟悉最基本的知识,夯实基础,加强基本训练。还要处理好理论和实践的关系,设计探索性、实践性的作业,让学生学以致用,把知识转变为技能,形成能力掌握知识,如上《合理消费》课时,让学生计划如何合理地使用一定的金钱买到物美价廉的物品,体现绿色消费,不花冤枉钱,并设计出合理购物的方案。

3、注重对作业的反馈和分析

教师在分析学生作业结果时,应注重立足于学生的差异和层次不一的基础现实,注重分析学生在作业完成过程中的表现与之前表现的差异。应着重观察学生在完成作业过程中表现出的合作精神以及所运用的正确理论和方法。不应过分拘泥于答案的唯一性,重结果更重过程,使学生体会到教师对其的关注和期望,从而使学生树立信心,提高学习兴趣,确立发展优势,获取一种成功的愉悦感。当然也应该关注学生完成作业时反映出来的共性问题,并努力在课堂教学上予以针对性解决。

二、作业设计的基本类型

1、书面类作业

通常指与教材配套的学校统一征订的教学辅导用书,如《作业本》、《一课一练》等,也可以是教师根据教学内容自主编制的题目。书面类作业分为两大类:选择题和非选择题,非选择题的题型有读图填图题、填空题、连线题、表格题、材料分析题等。完成书面作业可以在课堂进行也可适当在课后进行。

2、实践类作业

实践类作业有收看新闻、阅读报纸、社会调查、制作小报、搜集资料、撰写小论文等,一般在课后进行。有些实践类作业耗时较多,如社会调查、制作小报、撰写校论文等一般放在节假日以学习小组为单位进行。

江东区关于体育学科改进课外作业的建议

一、学科性质和体育课外作业作用

体育课外作业,能有效增强学生的体质,巩固提高学生课内所学的技术和技能,培养学生的体育兴趣、爱好和习惯,为终身体育奠定良好的基础。

要充分认识体育教学是一个以身体练习为主要手段,以增进学生健康为主要目的必修课程。它的主要特点是身体练习多、动态活动多、集体形式多、人际互动多。体育与健康的作业练习设计要有助于学生的身体素质的全面发展,注重引导学生积极参与合作学习,培养自觉锻炼的习惯、遵守纪律的品质、克服困难的意志和和自我保护的意识行为能力。

当前改革作业训练,就是要减少课外作业练习的数量,提高课外作业练习的质量,使之不仅仅是知识、技能的巩固和训练,而且成为学生再学习、再实践,反思知识、探究问题的学习活动。使课外作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程,成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。并且,通过作业训练改革,促使教师在提高课堂教学上下功夫,进一步推进课堂教学改革。

二、作业范围和布臵原则

1、精心设计、选择作业和练习

改革课后作业,首先要精心选择和设计作业,使每个练习都有实际的价值和意义。体育作业的设计、选择应以典型的教材内容为依据,与实际健身相结合。充分挖掘其教育性,注意让学生掌握基本的跑、跳、掷等健身或运动项目的基础知识、基本技能和方法,学会选择适合自身的健身方法和手段进行练习。中学生要加强体育中考项目的指导和练习。要合理安排运动量,发展力量、速度、耐力等体能。

2、改进作业练习的方式方法

(1)要在学生作业练习过程中倡导多元学习方式,特别是指导学生自主学习、合作探究。要营造宽松和谐的学习环境,给学生自主选择练习方式的自由。对布臵的课外体育作业,学生可以独立完成,也可以自己选择伙伴合作进行。合作学习,对个体的成长发展具有特殊的价值,不仅获得相互帮助,更重要的是能够在相互交流、合作探究过程中,激发情感。因此,在作业练习这一学习活动中同样要大力倡导合作学习。学生可以先进行同伴讨论,然后再独立完成,也可以先独立思考,再与同伴交流探讨。

(2)要为学生的作业练习提供帮助和指导。一方面,要对作业练习提出明确的、规范性的具体要求。另一方面,特别对一些体育薄弱学生的一些实践性作业,更应给予必要的方法指导,最好对这些学生有一个体育运动处方。

(3)要组织和指导学生对自己的作业练习进行经常性的总结反思。可以是在一周或一个阶段后,组织学生认真回顾、总结自己课外作业练习的情况,总结取得的成绩和进步,分析存在的问题和困难。可以指导学生在总结分析的基础上,在作业本上简单写一些感想。

3、根据学生的年龄和兴趣特点布臵课外体育练习作业

(1)要根据学生的年龄特点、兴趣特点和成长规律来布臵练习任务。如小学阶段应以培养兴趣为主,改变单一项目的重复练习。初中阶段则应优先发展速度、灵敏等体能为主。对不同学段的学生要求可逐步提高,使练习作业体现针对性和实效性。

(2)利用课外作业提高学生身体素质。身体素质是掌握技术、技能的基础,重视发展学生的身体素质可保证教学任务的顺利完成。青少年正处在生长发育的旺盛时期,针对这一生理特点,每节课向学生布臵一定数量的体育课外作业,如:加速跑、变速跑、上下坡跑、单足跳、双足跳、蛙跳、立定跳远、纵跳摸高、俯卧撑、立卧撑、单杠引体向上、双杠臂屈伸、仰卧起坐等多种练习。这些练习由于不受场地、器材的限制,学生一般都能按要求完成,可有效地提高学生的力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等素质,为课堂教学提供良好的条件。

(3)体育课外作业有利于巩固、提高课内所学技术、技能。目前,我国中小学体育课时少,课堂教学时间短,要熟练掌握课程标准所规定的各项技术、技能,确实存在一定的困难。因此,结合课堂教学内容,向学生布臵一些短期内能完成的技术练习和辅助练习,如:诱导练习、模仿练习、技术环节的分解练习、完整技术的重复练习、技术动作组合练习、简单战术的配合练习以及组织小型比赛等,能使学生把课内所学的技术动作在课外得到巩固提高,保证教学任务的完成,提高课堂效果。

(4)布臵体育课外作业能丰富学生的体育知识,提高学生的体育兴趣,培养学生的锻