关于改进学生作业提高教学效率的实施意见

关于改进学生作业提高教学效率的实施意见

江东区教育局教研室

提高课堂教学效率要有有效的考试评价系统来配合与支持，而有效的考试评价系统的基础是日常课堂教学中的有效作业。为了加强教师对作业本质的认识，进一步规范作业操作，构建新的作业体系，从而提高教师教学诊断能力，减轻学生的学习负担，促进学生学业质量的提高，经研究，特制定本实施意见。

一、组织学习研讨，重新认识作业的本质

作业是课程实施的重要组成部分，它由一定的任务驱动，有相应目标与方向，与不同的课程或学科的特点和要求相关。作业可以是外显性作业，包括书面作业、网络电子作业、形体作业等，也可以是内隐性作业，包括观察、欣赏、感知等形式的作业。作业的功能主要有两个方面：一是对学生而言，作业是课堂学习内容的巩固和运用，体现了学习的过程，是基于课堂教学的实际，有效针对当堂或一单元内的重点和难点知识，充分显现课堂教学中的三维目标的落实，达到使学生强化和巩固课堂所学知识、技能，培养和提高实际运用能力的目的；二是对教师而言，作业是检验课堂教学效果的手段和教学补救的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。

各校要组织教师围绕“作业的有效问题”，学习相关理论，深入讨论，重新认识作业概念的内涵，进一步明确作业的目标和功能。

二、遵循教育规律，规范作业的操作

作业布臵必须与学生的学习实际紧密结合。即根据学生的实际设计（命题）或选择作业，对不同学生有不同要求，分层次布臵作业。让学生有适合自己的作业，是对学生的尊重和支持，要杜绝盲目性，强化针对性，提高诊断性。

作业布臵必须尊重学生的生理规律。即根据学生年龄，布臵适量的作业，保证学生有合理的休息时间，保障他们健康成长。

布臵的作业必须及时批改。作业批改最重要的功能就在于让教师及时得到教学的反馈，教师只有及时批改作业，才能迅速发现教学中存在的问题和学生在学习中的问题，并适时采取补救措施。对学生作业过程的关注，其实是对教师教学的自我关注。

作业必须科学的讲评。科学讲评就是对学生作业中存在的问题或可喜的进步进行分类分析与指导。也就是说，讲评时既要关注共性的问题，也要关注个性的问题，在指出和解决学生作业中出现的错误的同时，还要肯定学生作业中的独到见解，以促进学生的进步和发展。

三、加强实践，构建作业新体系

当前，课程改革对作业提出了新要求。新课程体系的基本特点是，在结构上体现知识技能、过程方法、情感态度与价值观等多维要求；在重点选择上注重创新精神和实践能力的培养；在学习行为上既强调加强合作、探究，也有个性完善和特长培养的要求。这就要求我们对作业的设计要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性，还要优化作业的结构与组合，注意加强整合，强调均衡等。

我们要在保留适量的传统作业（关注对知识的再现，在记忆概念的基础上解答相关的问题，模仿或重复一些基础技能等）的基础上，积极地拓展作业设计的新思路，要在探究性作业、开放性作业和体验性作业等方面进行有益的尝试，以培养学生在学习过程中的问题意识和提问能力。教师在探究书面作业的同时，还应积极利用网络平台信息丰富性、快捷性、互动性和开放性的优势，努力构建适合学生的、能够让学生根据自身实际进行自由选择的作业资源库。

四、点面结合，合力推进有效作业的实践

教研室组织各学科教研员围绕课堂教学的有效性目标，提出了各学科改进作业的实施建议（见附件），以规范作业的操作原则。各学科教研员要根据其中的作业设计思路，组织教师开展适合本学科特点和学生学习实际的作业实践活动。具体步骤为先从部分中小学

校开展改进作业的试点，然后再逐步扩大和推广。

各校要把提高课堂教学有效性作为重要的业务工作来抓，从改进作业环节入手，以教研组为单位，借鉴教研室提出的各学科改进作业的实施建议，积极组织学习相关理论，制定改进作业的方案，认真组织实施，积极探索科学合理的作业量和适合学生的作业类型。附件：

附件1：

江东区关于初中语文学科改进作业的建议

作业是学生学习的重要环节，这一科学论断决定了作业的设计、布臵、批改是教师教学的关键内容。倘要改变目前语文教学低效的诟病，逐步达成“轻负、高质”的语文教学目标，提升教师对“语文作业”的认识，构建完备的“语文作业”体系乃是当务之急。现就江东初中语文教学的现状，提出如下建议：

一、明确语文学科的性质和作业的范围

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文作业的布臵不仅是为了考察学生达到学习目的的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，完善教学过程，从而提升学生的语文素养，有效地促进学生的发展。

语文作业设计的范围从时效性来看，包括一天的、一周的，还有一月的以及整个学期的；从作业的功能性来看，应该是预习作业、课堂作业、复习作业、单元测试作业等；从作业的内容来分，主要有识字写字作业、阅读作业、写作作业、口语交际作业以及综合活动作业等。

二、遵守语文作业设计的原则

1、关注作业的科学性

语文作业的科学性，首先体现在教师布臵的作业内容是正确的，规范的。目前，市场上充斥着鱼目混珠的教辅资料，有很多练习资料本着“营利”的目的，内容陈旧、题型落后，有些甚至是明显的拼凑之作，知识性的错误层出不穷。这就需要我们广大的语文教师拥有一双“火眼金睛”，要杜绝学生使用类似的教辅练习，避免带给学生不必要的“知识”伤害。其次，语文作业的科学性还体现在教师布臵的作业数量是合理的，精简的。“浓缩的就是精华”。语文教师应该提高“筛选作业”、“整合作业”的能力，理性对待“勤能补拙，多练出成绩”的教育传统，呈现给学生的是最有效、最切中教学要点的作业内容，摈弃让学生进行无效、重复的机械作业。

2、关注作业的序列性

任何学习都是按着一定的规律进行的，语文学习亦是如此。在语文作业的布臵上，语文教师应遵循学习的内在机理，按一定的“序列”进行。“磨刀不误砍柴工”，语文教师应该重视“预习”作业的布臵和检查，如在课文学习上，学生的“预习”作业中应该体现自己的阅读初体验，呈现自己预习过程中的疑惑；“温故而知新”，语文教师还应该重视巩固、复习的作业布臵，及时了解学生课堂习得的效果。另外，语文教师应对初中阶段学生语文素养的培养有正确的定位，而且心中也有相应的作业框架，初一至初三的作业设计应循序渐进、呈螺旋形上升，这不仅体现在作业的数量上，也体现在作业的难度及效度上。

3、关注作业的层次性

从目前作业的现状来看：作业内容日趋封闭僵化；作业方法、手段、技术日趋单一；作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力。为此，作业的布臵应该突出层次性。教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生的身心发展规律和课程学习特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每个学生提供思考、创造、表现、成功的机会。可以把作业设计成基础型、能力型、创新型等若干类型，让学生根据自身的基础选择适合自己的作业；也可以进行作业量的分层、作业难度的分层以及完成作业时间的分层，让学生在完成作业的同时既感动轻松愉快，又体现了学习的自主性。

4、关注作业的多样性

兴趣是最好的老师，在作业的布臵上，语文教师应该充分挖掘语文的特有魅力，作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在语言文字的运用中，体验到增长知识的成功乐趣。语文学习的资源和实践机会无处不在，无时不在，语文

教师应充分利用现实生活中语文教育资源，努力构建开放的、动态生成的语文作业体系。比如结合社会热点，开展演讲、辩论、手抄报评比等活动，使学生在实践中活用了知识、增长了能力。学科间的融合也应是语文教师布臵作业时的一个视点，尽可能的拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中巩固、应用、深化所学的语文知识。

5、关注作业的规约性

学生的学习是以教材为依托，若脱离了带有鲜明科学性、系统性的语文教材，无目的、无头绪地开展作业形式的改进，只能增加学生的负担。语文教师必须以教材为依托，充分挖掘其潜在资源：阅读作业体现学生在把握文本的基础上，主动学习优秀、典范的语言，并能吸收、内化，使之转化为自己的语言；要注意新的语言材料的选择，能让学生由此及彼地思考问题，并从中发现一些规律；要结合文本阅读，向学生推荐相关作品，有选择地进行课文阅读。写作应充分结合教材中的综合性学习的安排，鼓励学生积极参与，记录自己的所思、所见、所闻、所感，引导学生形成写随笔、日记、札记的习惯，要改变教师随意命名一个题目让学生写作的现状，一个学期的课堂写作练习不少于6篇，鼓励学生有思想地写作。

三、作业设计类别及相关要求

积累运用：

这一类作业大部分放在课后完成，比如字的积累（包括字形、字音、字义），词的积累，句的积累，古诗文名篇名句的积累，文学常识、文化常识、文言知识的积累。一般而言，由于学生基础不一，教师只给定一个大概范围，至于用什么形式完成则由学生自己决定和设计。有一小部分可以在课堂上完成，比如诗歌和名家名篇的诵读，可以利用课前2-3分钟时间来一个诵读比赛。这样容易让学生兴奋起来，自然效率也比较高，因为这个时候他们会想出好多的方法、诀窍（比如联想、图画等）来把诗歌想象化，相对而言就容易多了。

阅读理解：

阅读作业分为课内阅读和课外阅读。课内阅读的作业，它们是学生对课堂所教阅读方法的体会和实践的反馈，这部分作业分为课前预习、课堂练习和课后延伸练习（与课外阅读接轨）。课前预习分写作背景、对作者的认识、字词整理、寻找问题等几个方面，由学生自主完成，主要的内容是“寻找问题”。课后练习也不是一成不变的对字词的含义或者句子或者文章中心的理解等，可以进行比较阅读，从而让学生的阅读能力、情感迁移都能得到高效率的再现和巩固。课外阅读主要是新课标推荐的各类文学作品，师生共同推荐，

每月设立“阅读日”，共享阅读成果。

写作：

包括平时的随笔和系统的作文训练。每周要求学生写一篇500字左右的随笔，题目自拟。能够有条理、相对完整地叙述生活中所见、所闻、所感（对于程度较好的班级，可适当提高要求。）随笔注重培养学生写作的兴趣，评价以鼓励为主，能千方百计引领学生说真话、抒真情、发真思。应重视学生对各种文体的训练，各种写作要求的练习（缩写、扩写、续写、改写等）都必须有序地进行。每两星期争取抽一节课时间对学生的课下作文进行讲评，让他们讨论，互相批改，互相阅读、欣赏，以达到交流，“分享感受、沟通见解”。附件2：

江东区关于初中数学学科作业改进的建议

数学作业是初中生学习数学的一种重要方式，也是教师反思和改进教学的重要途径。为了最大限度地发挥数学作业的作用，实现“打好基础，改进教学，促进发展”的作业目的。根据本区域初中数学学科的作业现状，提出如下改进建议：

一、明确数学学科作业的性质和范围

数学是人们生活必不可少的工具，它可以帮助人们更好的探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。通过数学作业中的问题解决，不仅应让学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实和数学活动的经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，还应学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

初中数学学科的范围是《数学课程标准》下的七—九年级的学习内容，具体包括四个领域：“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”，“实践与综合应用”。其中，“数与代数”包括数与式、方程与不等式、函数。“空间与图形”包括现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位臵关系及其变换。“统计与概率”包括现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。“实践与综合应用”包括综合运用已有的知识和经验，解决综合问题，加强各部分内容间的关系或解决与生活密切联系的问题，发展学生解决问题的能力。

二、遵守初中数学学科作业的原则

为了提高数学作业的有效性，建议作业的选择、设计、布臵、批改、辅导等方面遵守

以下原则。

1、重视思维训练

数学作业的设计和选择都以发展学生的思维能力为原则。减少不必要的重复训练，更不能搞“题海战术”加重学生负担。要筛选并设计一些有利于学生思维发展的问题，留给学生足够的思考时间，使学生在问题解决的过程中获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

2、尊重个体差异

要考虑不同学习层次学生的不同接受能力。给有发展潜力和学习愿望的学生布臵有挑战性的数学问题，引导他们关注生活中的数学问题，发展能力。对学习有困难的学生，减轻作业难度和作业量，树立学习数学的信心。通过作业的分层设计和布臵，满足不同层次的学生需要。

3、开展多样评价

作业批改是教师和学生交流的一种方式，教师通过批改作业对学生的学习进行评价。要发挥评价的激励作用，如简短的点评和适当的符号表示，对学生的作业进行有效指导，为学生的后续学习奠定基础，培养学生良好的学习习惯。

4、诊断反馈及时

教师要尽可能在学生作业的有效时间内，及时诊断学生的学习疑点，并进行有效反馈。要对学生的典型错误进行有针对性的矫正，并强化矫正训练。数学作业也是教学反馈的有效途径。教师要从批改、辅导数学作业的过程中，反思自身教学的不足处，反思学生学习的困难处，并结合作业情况调节作业的难度和教学进度或教学策略。

三、初中数学作业的类型

1、知识性作业

这类作业主要以课本配套的练习为主。目的是巩固基础知识，也让学生在作业的过程中获得成功的体验，培养学生学习的自信心。要阶段性地让学生整理知识结构、归纳数学思想、了解一些数学史知识。可以采用习题演练、阅读查找等形式丰富学生作业的形式，增强学生对数学学习的兴趣。

2、技能性作业

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。可以以学生的数学学习工具（如三角板、量角器）等进行操作编制数学问题，也可以利用纸张折叠或自制正方体等学具进行数学探索，让学生在操作过中感受数学的快乐，体验数学。要发挥教研组或备

课组的力量，分工合作，开发作业资源。

3、实践性作业

恰当地引导学生关注社会，关爱身边的事务，有效地培养学生的社会责任感和使命感。使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。建议在每学期组织1-2次的社会调查，并尝试用数学工具分析调查数据，以小论文的形式展示作业成果。件3：

江东区关于初中英语学科改进作业的建议

作业是课堂教学的巩固和延伸，同时又能促进学生全方位完整的发展。随着新课标的实施，我们要以作业为平台，赋予学生一定的自主权，发展学生的个性。有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣、良好的学习习惯、自主学习的能力和合作精神有着重要的作用。作业主要有两类：一是在课堂内即时完成的作业，这些作业通常被认为是课堂教学的内部环节；二是教师给学生布臵的课外家庭作业，它是课堂教学的延续。因此，我们在进行有效的课堂教学的同时，也要合理地布臵作业来巩固和加强所学的知识。

一、英语作业布臵的原则

1、趣味性原则

兴趣是最好的老师，最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。缺乏兴趣、单调乏味的作业不仅效果甚微，还容易让学生疲劳，从而对英语学习产生抵触的情绪。因此，教师在设计作业时，要充分考虑学生的心理特点、兴趣爱好、生活经验等因素，以生动有趣的作业形式取代重复、呆板的作业形式，让学生体验学习英语的兴趣，从而调动学生的学习积极性，这样才能达到事半功倍的效果。

2、适时、适量性原则

英语作业大多是在教师匆匆忙忙的状态下布臵的，很少有时间告诉学生完成作业要运用哪些知识和技能。因此，教师最好留有适当的时间来布臵作业。同时，作业要适量，教师要从全局出发，兼顾学生各学科的作业，布臵的课外作业应让学生在30到40分钟完成。

3、自主、层次性原则

众所周知，学生在学习基础、学习习惯、学习能力、学习兴趣和学习动机等方面存在着差异。教师在布臵作业时，除了贯彻面向全体学生的基本理念之外，还要注意个体差异，

因材施教。教师要考虑各个层面学生的学习需求，设计不同难度、不同形式、不同数量的作业供学生自主选择，让每个学生都有事可干、有事能干。教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。

4、多样化原则

作业任务多样化体现在多角度（听、说、读、写）、多题型（口语交际、听力练习、书面练习等）、多用性（新授环节、操练、巩固等）等方面。作业的多样化有利于不断激发学生的学习兴趣和积极性，促使他们主动地、愉快地完成作业，从而多方面的巩固所学知识。

5、及时反馈原则

教师在布臵课外作业之后，应建立良好的反馈机制，即一个教师、学生、家长三方互动的良性机制，促使学生较好及时地完成作业。在这个机制中，每一方都要各行其职，学生及时完成作业，家长及时监督并检查学生完成作业的情况，教师及时批改学生的作业并及时反馈给学生。这样，教师能从作业完成的情况中了解作业的难易程度和学生对知识及技能的掌握情况，从而更好地促进学生的成长。

二、英语作业的设计

1、词汇趣味化

激发学生学习单词的渴望，让学生主动地去记单词，积极、主动地参与到教学中去，使之快乐地接受学习，完成老师布臵的作业。例如在教movie这一课时前，布臵一个作业，让学生在家里提前搜集自己喜欢的电影碟片，然后向大家介绍电影的内容，以及喜欢它的原因，学生自然会对这个作业比较感兴趣，他们肯定会找来许多的电影碟片，而且对于他们自己喜欢的电影，学生们一般都会进行了详细的文字说明，这样不仅可使该课的内容不讲自通，而且为了更具体地介绍自己喜欢的电影，成绩较好的学生还会查字典，找资料讲出课本以外的电影种类，比如 affectional movie, science fiction movie, cartoon 等等。这样不仅让学生掌握了课本上的单词而且还扩大了学生的词汇量，达到事半功倍的效果。只有学生自己主动想学，才能让他们真正地学好，真正起到学以致用的效果。

2、阅读层次化

阅读在初中英语的教学中占有主导地位，每天给学生布臵一两篇阅读作业，提高学生的阅读能力是相当重要的。要根据学生英语水平的差异，分别布臵不同难易度的阅读文章，也可以让学生根据自己的英语水平找适合的阅读材料，成绩较好的学生可以找难度大一点

的材料，成绩中等的学生可以找难度适中的，成绩较差的学生可以找简单易懂的材料。阅读速度也要有所不同，成绩中等或偏差的学生可以相应地减慢阅读的速度来理解全文的意思，成绩较好的学生可以加快速度，在理解全文的基础上，通过文章表面的文字推测文章深层的意义。内容可以是杂志、报纸上的，也可以是一个小故事或是小说中的一个片段，广泛的阅读让学生涉猎课外关于社会，历史，文化等方面的领域，扩大学生的视野，在培养学生阅读能力的同时提高阅读的效率，培养学生推理能力和逻辑思维能力。这样的分层阅读可以让每个学生不会感觉有太大的压力，较轻松地完成阅读作业。

3、语法生活化

语法其实是一种语言规律，要从具体的语言实践中发现和感受语言规律，总结语言规律再应用到语言交流中去。例如在讲过去时态时，可以布臵这样一个作业，让学生回家采访自己的父母亲，把父母亲过去的生活，所做的一些事情，他们的爱好，他们过去居住的环境等等都记录下来写成一篇文章，回来再用口头的形式讲述给大家听。学生自然会对自己的家人过去的情况比较感兴趣，也会刨根问底地询问自己的父母，同时父母肯定也很乐意向孩子讲述自己的人生经历，这样就可以把语法知识和学生的实际生活联系在一起，通过与家人的协作和交流，学生可以轻松愉快地参与语言规律的实践。

在教将来时态的时候，可以给学生布臵将来想干什么，怎么干，或是布臵学生们谈谈假期怎样去旅游、去野餐、去拜访老人等作业，然后让学生互评。对于这个作业，学生的热情自然都会比较高，成绩较差的学生可以挑选课本的原句来讲，成绩中等的学生用自己的语言组织较简单的词句来表达自己的想法，成绩好的学生会自觉查找相关资料，内容可涉及到生活，历史，文化等等。这样的作业不仅可以巩固学生所学的语法知识，还可以让学生感悟生活，参与社会的活动，展示他们的想象力、创新能力和潜力，也能让学生很开心很积极地完成作业。所以把学生的语法和社会生活联系起来，能丰富活跃学生的思维，让学生乐于学习语法知识，更乐意使用语法知识。

4、听说实践化

除了词汇，阅读，语法以外，听说能力其实是英语教学中最为重要的。英语作为一种语言，其应用和交际功能才是语言的宗旨所在，而交际又是通过听说来实现的，听和说两者相辅相成，缺一不可，听是说的前提和基础，说是听的结果和提高。所以对应听说这一特点，要求学生回家第一件事情就是打开录音机，可以听英语磁带，也可以是英文歌曲或是英文版的电影原声带，边听边做其他事情，制造一种轻松的英语听力的氛围，解除学生对听力的压力。接着拿出课本配套的磁带，听第二天将要学的课文内容，对于成绩较差的

学生要求他们能跟着录音读课文，并能模仿录音；对于成绩中等的学生，要求他们在认真预习课文材料的前提下，进行删词填空，删除该文的重点词汇或是词组，接着听录音填空；对于成绩较好的学生要求他们反复地听课文，认真摘取重点词汇，在理解全文的基础上，根据摘录的重点词汇对该课文进行复述。这样既锻炼听的能力，又锻炼语言组织能力和口头表达能力。

给学生布臵Free Talk的口头作业，先在家里准备好talk的内容，可以是一个小故事，也可以介绍西方的风土人情，也可以自拟话题，讲讲自己的学习、生活和班级的活动等等，上课的时候抽取5分钟的时间让学生自由发挥，学生也可以根据别人讲的事情发表自己的看法和见解。这种作业因人而异，因为口头上的练习一般都是即兴的，而且灵活度比较大，而学生之间英语的水平也各有差异，所以对于成绩较差的学生，允许他们看着书表达，对于成绩中等的学生鼓励他们用自己的语言来交流，或是可以背出课本中的句子，对于成绩较好的学生要求他们用自己的语言来进行交流。尽量让每个学生都参与到口语练习中去，让每个学生都学会用英语来交流，在语言实践的活动中发展语言能力，提高合作和交流的能力。

5、写作随笔化

书面表达是锻炼学生写作能力的有效途径，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语。书面表达训练从初一下学期开始,并逐步强化提高。对于成绩较差的学生，主要是让他们认真完成课本中的作文题，在写作过程中可以让他们根据写作的要求套用课文中的原句来完成，对于成绩中等和成绩较好的学生除了要求完成课本中的作文外，还要求他们每个礼拜写一篇英语随笔，记录自己日常生活的所见、所闻、所感、所思，因为只有通过自己亲身经历，有感而发写出来的东西才是最真实、最流畅、最细腻的，而且最富有自己独到的见解和感想，让学生将写作与生活真正地融合起来。在评语方面，多提改进的建议，圈出作文中精彩的句子，在课堂上宣读优秀的文章，让评语启迪学生的同时也成为教师和学生交流的桥梁。

总之，高质量的作业是课堂教学的有力延伸和必要补充，它与课堂教学相辅相成。教师要对学生的作业做出全面正确的评价，让作业成为教师和学生的心灵对话。学生的作业需要在形式和方式上进行创新和改变，需要注入新鲜的元素，从学生的兴趣出发，因材施教，循序渐进，激发学生学习英语的积极性，让学生主动去做，乐于去做，在乐趣之中巩固课堂的知识，并能学以致用，提高学生英语综合素质，最终达到"All roads lead to Rome"的目的。

东区关于初中科学学科改进作业的建议

初中科学学习领域含科学探究、物质科学、生命科学、地球、宇宙、空间科学以及科学、技术与社会的关系。注重科学探究、加强实验操作、整合信息技术设计和实施本学习领域的作业，是对本领域作业的重点要求。

一、学科的性质和作业的范围

1、科学课程（7～9年级）是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程。

2、科学课程建立在对科学本质认识的基础上,并将引导学生逐步认识科学的本质。科学是认识自然最有效的途径。

3、科学课程的独特作用：科学课程有助于学生从整体上认识自然和科学，根据统一的科学概念、原理和各领域知识之间的联系来建立开放型的知识结构；有助于学生知识的迁移和学习能力的发展；有助于对学生科学探究能力培养的总体安排，使学生得到全面的科学方法的训练；有助于学生较为全面地关注和分析与科学技术有关的社会生活问题，获得对科学、技术与社会关系的理解。

4、作业的范围：华师大版科学八年级上。

二、作业布臵的原则

1、要按照课程标准的要求来设计与选择作业

作业是课堂教学的重要组成部分，是教学过程中具有活力的环节，更是学生获得科学知识、形成能力、体验过程和科学方法的重要手段和必经途径。为此，作业应以学生实际情况为基础，立足于学生体验自主学习、探究学习和合作学习方法，从内容、形式、要求等方面着手，提高作业设计质量，完善作业系统。

作业设计应注意落实“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”三个方面的目标。要以教材为基础，联系社会发展、科技进步以及日常生活情景，选择学生熟悉的或亲身经历的题材，体现生活中处处有科学的理念。要严格控制作业的总量和难度，防止学生课业负担过重，以利于学生的整体发展；还要防止重知识轻能力、重结论轻过程、重演绎轻归纳、重理论轻实践的偏向。

作业设计应关注学生的年龄差异，注意从学生的认知规律出发设计合适的作业。初中学生的作业可采用动手操作、设计制作、口头表述、集体讨论等形式。

作业设计应关注同龄学生对学习科学的认知差异，注意从学生的实际出发，提供有区别的作业，提出不同程度的要求，满足不同学习层次学生的发展需要，增加作业的选择性，让不同学生通过作业感受学习的成功和成就，增强学习自信心和积极性。

2、要注意体现作业相应的探究性和实践性

作业设计应引导学生变接受性学习为接受与体验、研究、发现相结合的学习，通过观察、归纳和推理等方式引导学生体验知识的生成。作业设计应有助于对学生良好学习方法的培养，如对材料的阅读，对现象的观察、记录、分析，对实验的预习、正确操作，对主题探究的资料收集、数据处理、科学预测等，还应该鼓励学生提出问题或独创性的见解，自己设计作业。

作业设计还应引导学生变个体学习为独立自主与小组合作交流相结合的学习。课堂作业应积极创设需要合作的问题情景、宽松和谐的讨论氛围和彼此尊重信赖的师生关系，使作业过程体现自主学习与合作学习相结合，培养学生既能独立思考、分析，又善于合作、分享的素养和习惯。

作业设计也要引导学生努力提高实践能力，设计科学的实践性作业训练。实践性作业要提出相应的要求，如实验前要预先准备，实验中注意安全，在观察、实验时要指导学生注意防止发生意外，让学生掌握自我保护的措施。

作业设计还应注意与现代信息技术的整合，以支持学生多样化的学习活动和经历，为学生营造自主学习与合作学习的开放式学习情景。但同时要正确处理好基础与综合的关系、基础与探究的关系、继承与创新的关系，注意必要的梯度和铺垫，不能简单地“一步到位”。

3、要加强对各类作业的批改和评析

要仔细观察学生的作业过程，加强与学生沟通，及时发现学生作业中的问题并给予必要的辅导。对于不同学习水平的学生，要进行有针对性的辅导，让他们都能达到相应的学习要求。

要及时、认真、仔细地批改作业，充分发挥作业的教学诊断功能，及时发现作业问题，调整教学。对作业情况及时进行点评和反馈，使作业评析成为增进师生情感交流的过程，作为及时获取教学反馈信息、分析学生个体学习状态的过程。

要对学生作业中出现的问题适时安排辅导。要仔细观察每个学生的学习过程，从中及时地发现、归纳学习中的共性问题和个性问题，并适时给予必要指导。作业辅导既要有针对共性问题的集体性辅导，更要有针对个性问题的个别辅导。要帮助学生解答疑难问题，

改进学习方法，发现自己的所长与进步，增强学习信心。对程度不等的学生要依据其特定情况，指明其发展的方向与途径。

三、如何在科学的教学中开展开放式作业

1、自编题目，培养学生的自主学习能力

教学的目的不仅仅是教给学生一些书本知识，更重要的是如何培养学生的自主学习意识、自主学习能力以及在科学探究中最为重要的素质即臵疑能力。因此要在课后作业中根据课堂知识，让学生自己设计题目，提出高水平的问题。这样可激发学生的学习主动性，培养学生的独立思考能力，使学生对知识的掌握不仅仅停留在记忆知识的表面。

2、自选题目，体现以人为本，因“才”施教的原则

科学的教学内容丰富，加之学生自身知识水平和思维上的差异，对同一内容的认知程度及相应散发的思维也就各有千秋，因此要在科学的作业布臵上针对学生个体间的差异，设计程度不同，内容不同，反应不同个性、不同思维方式的作业，既不淹没人才，又不会拔苗助长，大大有利于学生个性的发展，体现因人而异，因“才”施教。

3、拓展知识，培养学生的创造能力

创造能力是科学探究中不可缺少的素质，因此如何在科学的开放式作业中培养学生的创造能力也是要探索的内容之一。通过精心设计即可巩固所学知识，又可以培养学生的创造性思维，从而有效地培养了学生的创造能力。

4、联合攻关，培养学生的科学合作精神

教学中注重对学生合作精神的培养十分重要，科学多学科综合的特点也为在课后作业的设计中培养学生的合作精神提供了很好的素材。让学生在自主的情境中进行合作完成某类合作性题目，既给与每个学生充分的自主探索空间，又为他们营造了同伴间相互支持、相互学习、共同成长的集体氛围。

5、实验-探索，培养学生的科学探索精神。

科学的教学指在掌握初步的科学知识基础上，培养学生对科学探索的兴趣和基本的科学精神、科学意识，而这仅靠45分钟的课堂教学是远远不能达到的。因此要在课后的作业中通过设计开放型题目，从实验内容的确定、实验方案的设计到实施，以及通过实验结果得出结论，都由学生自己来做，从而有效锻炼学生的基本实验技能，掌握基本的科学研究方法，培养学生的科学研究意识和科学探索精神。

总之在科学的教学中实行开放式作业，让学生“动”起来，“活”起来，注重培养学生灵活运用知识的能力，让学生学会迁移、学会综合、学会开拓；培养学生的质疑能力、

发现能力、实践能力、创造能力和语言表达能力；培养学生的科学探索精神，促进学生非智力素质的提高。

附件5：

江东区关于初中历史与社会学科改进作业的建议

《历史与社会》是在初中实施公民教育的一门综合文科课程。课程以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨，整合了历史、地理和其他人文社会学科的基础知识和基本技能，教学内容紧密联系社会实际与个人生活，强调社会实践。人文性、综合性、开放性、实践性是《历史与社会》课程的主要特点。根据学科性质和特点，建议《历史与社会》的作业应符合如下基本要求。

一、作业设计的指导思想

1、质——体现学科性质和特点

要改变作业过于注重知识巩固的现状，引导学生关注社会现实、参与社会生活，提高观察问题、分析问题和解决问题的能力。如初中《社会》开学第一课的地理内容，就可以布臵绘制学校平面简图的作业，既可巩固“地图三要素”知识，又可引导学生观察自己的学校，了解自己的学校，培养动手能力和热爱学校的感情，充分体现课改的三维目标要求；如历史内容的作业不仅是为了巩固历史基础知识，而且应成为引导学生掌握基本史学方法，达成情感态度与价值观目标，发展学习成果的重要手段。例如在学习“史料的几种类型”时，作业的布臵不仅仅是巩固史料的几种类型，更重要的是学会在现实生活中对史料的运用。从课程“综合性”、开放性”、“实践性”特点出发进行设计与实施，使作业能够兼顾知识与技能、书面与实践、个人与合作等诸多方面，体现学科育人功能的核心价值。

2、型——体现多样性和选择性

历史与社会学科具有较强的实践性和开放性特点。多设计有一定开放性、灵活性的情景习题，培养学生获取和处理信息的能力，特别是运用所学知识分析和解决问题的能力，适当淡化题型分类，以材料情境、图像情境、问题情境等引出问题，为学生运用合作、交流、探究等方式开展学习提供契机。

作业布臵可分为必做和选做，对学有余力的学生要布臵一些发散型的题目，对学习有困难的学生可布臵最简单的题目，以便熟悉最基本的知识，夯实基础，加强基本训练。

要重视和加强实践性活动作业，强化学生的情感体验，促进知识的内化和实践能力的培养。要结合相应的教学内容，适时适度地布臵实践作业。实践活动作业形式要力求丰富

多彩，行之有效，如收集和整理资料、观察社会现象、开展社会调查，组织专题考察、参观访问、社区服务等。对学生的实践作业的结果，要通过课堂汇报、黑板报交流、制作专题网页、教室设臵专栏、撰写社会调查报告、小论文等形式组织交流和展示。

3、量——体现实效性

要精心设计和选用适当的书面作业，帮助学生加深理解《历史与社会》学科的基础知识。书面习题要少而精，具有针对性。对相关教辅要做好整合。既关注作业所体现出的共同问题，又关注学生的个性差异，使作业成为丰富学习经验、完善学习经历的重要手段，成为进一步改进课堂教学、提高效益、发展个性的重要环节。

二、作业设计的基本类型

1、书面类作业

通常指与教材配套的学校统一征订的教学辅导用书，如《作业本》、《一课一练》等，也可以是教师根据教学内容自主编制的题目。此类作业对于巩固基础知识、提高解题能力有着重要作用，是学生作业的重要组成部分。书面类作业分为两大类：选择题和非选择题，非选择题的题型有读图填图题、填空题、连线题、表格题、材料分析题等。完成书面作业可以在课堂进行也可适当在课后进行。

2、实践类作业

如果书面类作业是以巩固知识为主要目的，那么实践类作业的目的就相对丰富。实践类作业不仅可以巩固基础知识，而且在培养学生观察社会、了解社会、融入社会能力方面发挥着重要作用，尤其是现代公民必须具备的搜集和处理信息的能力、与人合作的能力，相关的人文素养如公民意识、环境意识等均在实践类作业中有较好的体现。实践类作业有社会调查、制作小报、搜集资料等。因实践类作业耗时多，一般放在节假日以学习小组为单位进行。

区关于初中思想品德学科改进作业的建议

初中生正处于身心速发展和学习参与社会生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德发展上得到有效帮助和正确指导，思想品德作业正是基于此理念，注重通过实践体验和知行合一来体现人文素养和本学科指导思想。

一、作业设计的基本要求

1、作业设计和布臵应体现思想品德新课程理念

思品作业要根据提高学生思想品德和指导行为实践的要求，构建知行合一的作业体

系。思品作业是课堂教学的延伸，是对学生进行思想品德教育，提高思品课课堂教学效果，把道德知识内化为自觉行为的必要途径。作业要引导学生关注参与社会生活，提高观察社会，分析社会的能力。加强道德实践体验，实现思想品德与生活实践有效连接，丰富德育内容，提高思品课实效。注重思品作业的实践性，如通过社会调查来切身体验、亲身感受，在上《全面建设小康社会》的相关内容时，可通过社会调查搜集反映新中国巨大变化的资料，真正理解全面小康社会目标的伟大和走社会主义道路的正确性和社会主义制度的优越性。

2、作业应遵循学生身心发展的要求，体现轻负高效

要精心设计和选择适当的书面作业，处理好质量和数量的关系，从关注量向重视质转变。教师应认真进行筛选，考虑什么类型作业有利于激发学生独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力；考虑什么样的作业有助于培养学生良好的品德和行为习惯，提高学生人文素养。教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性、富有时代生活气息的作业，力求少而精，既能保证学习效果，又能减轻过重的作业量。还要处理好普遍性和特殊性的关系，承认个体差异。不同的学生在学习同一内容时，认知基础、情感态度和学习能力的不同，决定了对于同样的内容，学习的速度、需要的时间大不相同。在设计布臵作业时要有梯度和区分度，如作业布臵可分为必做和选做，对学有余力的学生要布臵一些发散型的题目，对学习有困难的学生可布臵最简单的题目，以便熟悉最基本的知识，夯实基础，加强基本训练。还要处理好理论和实践的关系，设计探索性、实践性的作业，让学生学以致用，把知识转变为技能，形成能力掌握知识，如上《合理消费》课时，让学生计划如何合理地使用一定的金钱买到物美价廉的物品，体现绿色消费，不花冤枉钱，并设计出合理购物的方案。

3、注重对作业的反馈和分析

教师在分析学生作业结果时，应注重立足于学生的差异和层次不一的基础现实，注重分析学生在作业完成过程中的表现与之前表现的差异。应着重观察学生在完成作业过程中表现出的合作精神以及所运用的正确理论和方法。不应过分拘泥于答案的唯一性，重结果更重过程，使学生体会到教师对其的关注和期望，从而使学生树立信心，提高学习兴趣，确立发展优势，获取一种成功的愉悦感。当然也应该关注学生完成作业时反映出来的共性问题，并努力在课堂教学上予以针对性解决。

二、作业设计的基本类型

1、书面类作业

通常指与教材配套的学校统一征订的教学辅导用书，如《作业本》、《一课一练》等，也可以是教师根据教学内容自主编制的题目。书面类作业分为两大类：选择题和非选择题，非选择题的题型有读图填图题、填空题、连线题、表格题、材料分析题等。完成书面作业可以在课堂进行也可适当在课后进行。

2、实践类作业

实践类作业有收看新闻、阅读报纸、社会调查、制作小报、搜集资料、撰写小论文等，一般在课后进行。有些实践类作业耗时较多，如社会调查、制作小报、撰写校论文等一般放在节假日以学习小组为单位进行。

江东区关于体育学科改进课外作业的建议

一、学科性质和体育课外作业作用

体育课外作业，能有效增强学生的体质，巩固提高学生课内所学的技术和技能，培养学生的体育兴趣、爱好和习惯，为终身体育奠定良好的基础。

要充分认识体育教学是一个以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的必修课程。它的主要特点是身体练习多、动态活动多、集体形式多、人际互动多。体育与健康的作业练习设计要有助于学生的身体素质的全面发展，注重引导学生积极参与合作学习，培养自觉锻炼的习惯、遵守纪律的品质、克服困难的意志和和自我保护的意识行为能力。

当前改革作业训练，就是要减少课外作业练习的数量，提高课外作业练习的质量，使之不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且成为学生再学习、再实践，反思知识、探究问题的学习活动。使课外作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。并且，通过作业训练改革，促使教师在提高课堂教学上下功夫，进一步推进课堂教学改革。

二、作业范围和布臵原则

1、精心设计、选择作业和练习

改革课后作业，首先要精心选择和设计作业，使每个练习都有实际的价值和意义。体育作业的设计、选择应以典型的教材内容为依据，与实际健身相结合。充分挖掘其教育性，注意让学生掌握基本的跑、跳、掷等健身或运动项目的基础知识、基本技能和方法，学会选择适合自身的健身方法和手段进行练习。中学生要加强体育中考项目的指导和练习。要合理安排运动量，发展力量、速度、耐力等体能。

2、改进作业练习的方式方法

（1）要在学生作业练习过程中倡导多元学习方式，特别是指导学生自主学习、合作探究。要营造宽松和谐的学习环境，给学生自主选择练习方式的自由。对布臵的课外体育作业，学生可以独立完成，也可以自己选择伙伴合作进行。合作学习，对个体的成长发展具有特殊的价值，不仅获得相互帮助，更重要的是能够在相互交流、合作探究过程中，激发情感。因此，在作业练习这一学习活动中同样要大力倡导合作学习。学生可以先进行同伴讨论，然后再独立完成，也可以先独立思考，再与同伴交流探讨。

（2）要为学生的作业练习提供帮助和指导。一方面，要对作业练习提出明确的、规范性的具体要求。另一方面，特别对一些体育薄弱学生的一些实践性作业，更应给予必要的方法指导，最好对这些学生有一个体育运动处方。

（3）要组织和指导学生对自己的作业练习进行经常性的总结反思。可以是在一周或一个阶段后，组织学生认真回顾、总结自己课外作业练习的情况，总结取得的成绩和进步，分析存在的问题和困难。可以指导学生在总结分析的基础上，在作业本上简单写一些感想。

3、根据学生的年龄和兴趣特点布臵课外体育练习作业

（1）要根据学生的年龄特点、兴趣特点和成长规律来布臵练习任务。如小学阶段应以培养兴趣为主，改变单一项目的重复练习。初中阶段则应优先发展速度、灵敏等体能为主。对不同学段的学生要求可逐步提高，使练习作业体现针对性和实效性。

（2）利用课外作业提高学生身体素质。身体素质是掌握技术、技能的基础，重视发展学生的身体素质可保证教学任务的顺利完成。青少年正处在生长发育的旺盛时期，针对这一生理特点，每节课向学生布臵一定数量的体育课外作业，如：加速跑、变速跑、上下坡跑、单足跳、双足跳、蛙跳、立定跳远、纵跳摸高、俯卧撑、立卧撑、单杠引体向上、双杠臂屈伸、仰卧起坐等多种练习。这些练习由于不受场地、器材的限制，学生一般都能按要求完成，可有效地提高学生的力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等素质，为课堂教学提供良好的条件。

（3）体育课外作业有利于巩固、提高课内所学技术、技能。目前，我国中小学体育课时少，课堂教学时间短，要熟练掌握课程标准所规定的各项技术、技能，确实存在一定的困难。因此，结合课堂教学内容，向学生布臵一些短期内能完成的技术练习和辅助练习，如：诱导练习、模仿练习、技术环节的分解练习、完整技术的重复练习、技术动作组合练习、简单战术的配合练习以及组织小型比赛等，能使学生把课内所学的技术动作在课外得到巩固提高，保证教学任务的完成，提高课堂效果。

（4）布臵体育课外作业能丰富学生的体育知识，提高学生的体育兴趣，培养学生的锻

炼习惯，为终身体育奠定基础。体育是一门内容丰富的科学，单靠课堂教学是难以满足学生的。为此，可采用课内外结合的方法。①室外课要求学生做好课后笔记，加深对所学内容的理解和记忆，如：各项技术动作的方法、要领、完成步骤、保护和帮助的方法以及各项比赛的规则、裁判和组织方法等。②室内课可根据课堂讲授的内容向学生布臵书面作业，通过作业的完成，使学生掌握科学锻炼身体的方法。③引导和组织学生阅读课外体育书籍和报刊，收看体育节目以及网搜集有关的体育知识等，使学生了解世界体育发展动态和我国的体育状况，让刘翔、姚明等体育明星成为青少年心中的偶像，从而提高青少年对体育的兴趣与爱好，并不断培养自我锻炼的习惯，进而为终身体育奠定基础。

三、布臵课外作业还应注意的几个方面

1、作业的内容要切实可行，注意时效

留课外作业要结合课内教学，根据学校的场地设施和学生的实际情况，提出具体内容、具体措施和适当要求。

2、运动量要适当

留课外作业一定要根据练习的性质、难易程度、练习的强度、次数和时间，及一天内各种活动的总负荷量，合理安排运动量。并要根据学生年龄大小，体质强弱、不同性别等差异做到区别对待，提出不同要求。

3、加强安全教育

要求学生练习前检查练习场地是否平整，有无障碍；检查器材是否牢固完好，身上是否携带尖锐物品；运动前后要做好准备活动和整理活动，防止运动损伤等。

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江东区关于信息技术学科改进作业的建议

本学科以提高学生信息素养为目标，联系实际，任务驱动，注重设计，鼓励创新，交流收获是本学科的基本学习要求，也是作业改进的基本方向。为此特制订适合我区的信息技术学科改进作业建议意见。

一、作业设计要有利于学生信息素养的提高

排水管渠井下作业安全操作规程正式版

Guide operators to deal with the process of things, and require them to be familiar with the details of safety technology and be able to complete things after special training.排水管渠井下作业安全操 作规程正式版

排水管渠井下作业安全操作规程正式 版 下载提示：此操作规程资料适用于指导操作人员处理某件事情的流程和主要的行动方向，并要求参加施工的人员，熟知本工种的安全技术细节和经过专门训练，合格的情况下完成列表中的每个操作事项。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 【摘要】通过对下井疏挖作业安全隐患及井上作业人员的安全职责的分析，总结出下井疏挖作业安全操作规程，以“安全第一，预防为主”的安全方针认真做到警钟长鸣，安全工作长抓不懈。 【关键词】下井疏挖作业安全操作规程 近年来我国的安全生产形势依然严峻，重、特大事故时有发生，如中原钢铁公司“7·7”钢水爆溅伤亡事故、空分集团有限公司“7·11”触电死亡事故、西区污水处理厂“7·21”中毒窒息事故等，不

仅给人民群众生命财产和国家经济带来极大的危害，而且给社会造成了巨大的负面影响。因此，研究生产企业存在的安全管理问题，建立健全安全操作规程，严格按操作规程进行施工，让隐患得到消除，这对建设更加安全、幸福、美好的和谐社会至关重要。井下疏挖作业，这一看似平常的工作，其实也属于高危工作，对其应该有一套完善的安全工作规程。为此，作者根据多年实际工作经验总结，就排水管渠井下作业安全操作规程的内容探讨如下： 一、下井作业人员应提前准备好安全标志，检查施工所用的机械设备、工具是否安全可靠、完好、适用，所配备的安全防护器材是否齐全。

浅谈如何提高课堂教学效率和质量

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/6b7493082.html, 浅谈如何提高课堂教学效率和质量 作者：欧晓燕 来源：《师道·教研》2020年第02期 提高课堂教学效率与教学质量是教育永恒的主题，也是所有教师为之努力奋斗的目标，教学多年，自己也总结了一些心得与体会。 一、引领学生寻找知识的根源 1.由来记趣。小时候，父母送我一本厚如字典的课外书《由来记趣》，开始的时候，望着着厚如字典的它我跟本不愿意去翻看，别说细细阅读。直到有一天，轮到我们小组出墙报，主题是中秋节，实在想不出有什么好写，才翻看了厚厚的它，发现里面不仅提到中秋节的由来，还有很多节日、风俗的由来都有详细的记录，而且都以简短的一到两页文字概述。至此，我开始把它当成宝，只要有时间就认真阅读——其实，我们教的孩子也如是，看着密密麻麻毫无兴趣的例题，真的很难提起兴趣，为了完成学习任务，只能一味地应付，这就直接影响了我们的教学效率和质量，对于概念性的教学更如是。 2.亲历探究。例如，教学《圆的认识》一课，我们可以让孩子看看牛被绳子拴在树上，如果它拼命挣脱，其线路将会是一个圆，我们可以自己制作简单的圆规——在研制的过程，顺带把圆规的使用注意事项，如针尖要固定，且手只能握上方的柄、而绳子的长度相当于圆规两脚的距离;绳子长，圆规两脚的距离就大，画出来的圆就大，顺便为圆的周长与面积的学习作好铺垫。细节和注意事项可以通过反复强调去强化，但相对孩子在亲历的过程中得到的指导就显得苍白无力了。 3.从疑入手。学而不思则罔，课堂教学中，我们要善于设疑，巧于设疑，通过一系列有助于孩子掌握新知识理解的问题，让孩子饶有兴趣地去探索，找出答案的同时掌握新知。 二、带领孩子突破重难点 1.根据不同内容使用相应教法。在教学中，我们要抓住知识间的衔接，运用迁移、转化等方法帮助学生突破重点和难点。例如，在教学六年级上册的《分数乘法》这一单元，它包括分数的乘法，分数混合运算、用分数乘法解决实际问题等内容。对于《分数乘分数》，可以先用多媒体展示其算理的形成过程，让孩子明确分数乘分数的意义，再通过分组用折纸涂色的直观方法强化重点、突破难点。 2.在习题中突破难点。例如，在教授《正方体和长方体的表面积》时，我们可以设计求六个面、五个面、四个面、三个面甚至两个面、一个面的题目，让孩子知道我们学习了求这两个立体图形的表面积的方法，但在解决问题时，往往要根据题目的实际去计算，不能笼统地计算

[如何提高课堂教学效率]提高课堂效率的措施

[如何提高课堂教学效率]提高课堂效率的措施 随着新课程标准的全面推广，教师必须明确如何培养和提高学生的观察力、综合力、联想力和创造力这一任务，并将其贯穿于整个教学的各个环节，切实提高教学效率，而要做到这一点，就必须研究以下几个问题。 正确分析、处理好“三点” 教师要教好课，首先要熟悉乃至精通所教的教材，要在“通”字上下功夫，要过好教材关。其次，上课前必须认真钻研教材，了解学生实际，掌握教材重点，找出学生认识和理解教材的难点和疑点。要分析为什么会难，为什么会疑，特别要研究重点课题上的难点和疑点，要注意学生的知识基础和新旧知识间的衔接。积极应用知识迁移，妥善解决学生从向已知的转化。在教材组织、环节安排、讲练活动以及板书设计等问题上都要注意突出重点。在教学过程中，要恰当地运用学生已有的经验和多媒体技术。提出启发性的问题引导学生积极思考，同时通过剖析、解释、类比、辨异等方法，帮助学生突破难点，

解决疑点。总之要做到：重点要着重讲，难点要针对讲，疑点要明确讲，真正解决好这“三点”问题。 搞好“三个设计” 所谓的“三个设计”，就是教学内容的教学程序设计、课堂反馈设计和板书设计。备课时在把教材内容理成线、习题归成类后，根据知识结构和学生层次以及年龄特征，按循序渐进原则分层且富有启发性地设计好教学程序。习题按基本题、灵活题、综合题，分档布置，分档要求，着重基础，重视灵活和综合，面向全体，因材施教，充分调动主观能动性精神。板书是无声语言，它使教师把储存的知识信息传递给学生，打开学生的心扉，引导学生思考，特别是数学教学，板书是少不了的。因此要重视板书的设计，以求高效率的信息传递。板书设计中要注意：示范性、启发性、直观性、有合理性。 处理好教学用语

如何提高CAD的运行效率

如何提高CAD的运行效率 有些行业的图纸非常大，例如一些规划图纸、地形图，少则十几兆，多则上百兆，这类图纸对机器、软件要求都比较高。如何在现有硬件配置状态下，进一步提高CAD绘图效率，很多人都非常关心。 之前也发过一些关于这个问题的文章，下面重新总结一下，希望能对大家有帮助。 一、优化软硬件系统，使你的机器处于最佳工作状态。 首先要掌握一些优化系统的基本技巧，保证你的机器、Windows系统能健康高效的运行，然后要保证你的CAD软件也能正常运转。 1、定义清理维护磁盘，优化Windows系统性能 2、定期整理磁盘碎片，优化Windows系统性能 3、在使用CAD时候尽量少开其他应用程序，腾出更多物理内存给CAD使用 4、优化系统服务，去掉无用的服务，让操作系统工作更加快捷。 5、优化系统IO缓冲区，这样大幅度提升大数据量时候的内存工作效能到注册表HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMCurrentControlSetControlSessionManagerMem oryManagementIoPageLockLimit，根据你的内存修改其十六进制值(64M:1000;128 M:4000;256M:10000;512M或更大:40000)。 6、使用优秀杀毒软件，最大程度避免病毒恶意软件对系统速度的影响。 7、注意预防CAD病毒。 现在有一些CAD病毒，会恶意加载一些程序，善意的只是弹出一些莫名奇妙的对话框，恶意的则会影响CAD运行或命令使用。因此在从别处复制图纸时一定要注意不要同时复制acad*.lspacad*.fasacad*.vlx等AutoCAD会自动加载的程序，这类很有可能是病毒。 二、合理设置CAD，养成良好的使用习惯，优化CAD系统 每个人都有自己的使用习惯，但如果能养成良好的使用习惯，合理设置一些CAD选项，也可以有效提高CAD的绘图效率。 1、合理设置快捷键，记住常用的快捷键，养成左手键盘，右手鼠标的操作习惯。 左手键盘和右手鼠标配合，这是大多数高手的使用习惯。要充分发挥这些优势，可以将常用功能的快捷键都设置到左手。关于快捷键见博客中相关文章的介绍。 2、尽量使用CAD专用的单线字体（*.SHX）。 如果图中有大量文字，并且都是用操作系统自带的TTF字体（宋体、黑体等），显示数据将非常大，整体操作性能将会很低，因为TTF字体是由字体轮廓+填充组成，显示数据量要比SHX字体多数倍。 3、选择适当的填充图案和比例 该使用实体（solid）填充时一定不要误用其他填充图案，密集的其他填充图案可以得到类似SOLID的效果，但由于有大量线条，虽然对DWG文件大小影响不大，但会增加大量显示数据，会导致CAD性能明显降低。我就见过好几张图纸因为使用类似填充导致Auto CAD2004或2007无法打开或打开后无响应。 柠檬设计CAD 3D SU专业制作QQ3506545689

天然气阀井井下作业安全操作规程标准范本

操作规程编号：LX-FS-A58264 天然气阀井井下作业安全操作规程 标准范本 In The Daily Work Environment, The Operation Standards Are Restricted, And Relevant Personnel Are Required To Abide By The Corresponding Procedures And Codes Of Conduct, So That The Overall Behavior Can Reach The Specified Standards 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑

天然气阀井井下作业安全操作规程 标准范本 使用说明：本操作规程资料适用于日常工作环境中对既定操作标准、规范进行约束，并要求相关人员共同遵守对应的办事规程与行动准则，使整体行为或活动达到或超越规定的标准。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 通过对天然气阀井井下作业安全隐患及井上作业人员的安全职责的分析，总结出天然气井下作业安全操作规程，以“安全第一，预防为主”的安全方针认真做到警钟长鸣，安全工作长抓不懈。近年来我国的安全生产形势依然严峻，重、特大事故时有发生，不仅给人民群众生命财产和国家经济带来极大的危害，而且给社会造成了巨大的负面影响。因此，天然气公司存在的安全管理问题，应建立健全的安全操作规程，严格按操作规程进行作业，让隐患得到消除，这对建设更加安全、幸福、美好的和谐社会至关重要。

浅谈如何提高小学数学课堂效率

浅谈如何提升小学数学课堂效率 作为小学老师，因为特殊对象——小学生的自我控制水平较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为15至20分钟。这对我们老师来说，如何提升小学数学课堂效率更显得尤为重要。 一、使用数学知识，激发学生的学习兴趣 乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想出来。那么如何去提升学生的兴趣呢？低年级的学生处于好奇心极强的年龄段，什么都喜欢问为什么，为此，我想，在教学中，应恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。让他们更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。又如教学“理解长方形.正方形.平行四边形”中，创设一个去数学王国游玩的情境。小朋友想不想到数学王国去看看呀？今天数学王国可真热闹啦！你们理解这些图形吗？美妙的音乐，活泼的画面，不但极大地调动了学生学习的积极性，又唤起学生对旧知的回忆。把枯燥的数学知识贯穿在孩子们喜欢的童话故事中，引导学生学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，而进入最佳学习状态，为主动探索新知凝聚动力。 所以，教师要多去挖掘教材中的一些有趣因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题，以此来激发学生的学习兴趣，提升课堂效率。 提问既是一门科学，也是一门艺术，是提升教育教学质量的有效途径。在教育教学活动中，课堂提问是教师为达到某一目标、任务所采用的经常手段和行为方式。课堂提问是各科教学中教师经常用到的，按照一定的教学目的、教学要求，有计划、有步骤地针对学生提出问题。教师只有善于探究掌握课堂提问艺术，苦心钻研、精心设计，提出的问题才具有实际效果，实用价值，所以课堂提问有以下几方面：（一）、课堂提问要明确目标。 设计课堂提问要为教学目标服务，一节课的教学其整体的教学目标（理论思想、知识传授、思维训练、水平培养等方面），它必须围绕教学目标而选择恰当的提问方式，优化提问思路和过程，以及提问技巧等。

提高课堂教学效率的策略与方法

提高课堂教学效率的策略与方法提高课堂教学效率实际是一个系统工程，不是改革一下课堂教学模式就能解决。围绕提高课堂教学效率、减轻学生负担这个课题，所做的工作可以归纳成五点： 一、一个设想 通过提高课堂教学的效率，相应地减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生充分发展自己的爱好特长，真正实施素质教育。 1、为什么要提高课堂教学效率 我们国家的基础教育课程改革已进行十年多了，十多年来，我们创造了许多好的经验，转变了许多教学理念，但是学生的负担依然很重，其原因是多方面的。从整个社会来看，教育的问题主要是社会问题，不是教育自身完全能够解决的。比如就业问题和高考问题；教育资源不均衡的问题和择校问题，素质教育与应试教育之争成了一道无解的题。 2、什么是课堂教学的有效性 课堂教学的有效性是指：在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。 这个定义有如下两方面的含义： （1）强调课堂教学时间的规定性 我们提出向课堂要质量是向45分钟要质量。就是说，在规定的时间内要完成教学任务，学生要扎实掌握所学知识，而不是把时间前

伸后延，利用课下时间预习或做作业，加重学生的负担。 （2）强调教学目标的规定性 如果一堂课没有具体的教学目标，很难评价效率的高低。教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准。（3）怎样评价教师的教学水平 ①高水平的教师向课堂要质量；低水平的教师向课后要质量 ②高水平的教师注重教方法；低水平的老师侧重教知识 ③高水平的老师整体建构；低水平的老师零打碎敲 二、提高课堂教学效率有两个支点 一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。 如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。 在教学方法方面，如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法，教师即使24小时都在工作，也没法顾及到每个学生，也不能保证每个学生都能得到很好的发展。 1、目前的教学研究大多还局限于教学方法方面； 2、教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效地引领学生学习； 3、重新学习魏书生、孙维刚、马芯兰的经验，会有很大启发； 4、把握教材的基本含义。 如果随便问一个刚参加工作的青年教师：你能把握教材吗？他会

推行程序化管理提高运行工作的安全和效率参考文本

推行程序化管理提高运行工作的安全和效率参考文 本 In The Actual Work Production Management, In Order To Ensure The Smooth Progress Of The Process, And Consider The Relationship Between Each Link, The Specific Requirements Of Each Link To Achieve Risk Control And Planning 某某管理中心 XX年XX月

推行程序化管理提高运行工作的安全和 效率参考文本 使用指引：此安全管理资料应用在实际工作生产管理中为了保障过程顺利推进，同时考虑各个环节之间的关系，每个环节实现的具体要求而进行的风险控制与规划，并将危害降低到最小，文档经过下载可进行自定义修改，请根据实际需求进行调整与使用。 “程序化管理”就是把电气运行工作中可能遇到的较 大型和综合性强的工作任务进行分类，然后把每一类工作 所涉及到的安全、技术方面的制度、规定中的有关条文收 集、汇总到一起，为具体的工作任务制定出一个详细的施 行步骤和程序，经过安全性评估后制成固定的“典型工作 程序卡”，作为班长和各岗位工作中的重要参考和预案。 在班长遇到较复杂的工作时，可以参照“典型工作程 序卡”上的工作程序、步骤和注意事项有条不紊的布置工 作，减少班长因经验不足、临场考虑不周而造成的失误。 考虑全面、论证充分的程序卡对计划性的工作可以起 参考和把关作用，对突发性的事项（例如异常情况或事

故）可以当作操作票或事故预案。做到无论何时都忙而不乱、反应快速，确保安全。 1 程序化管理的执行人和对象 1.1 程序化管理的执行人 程序化管理的执行人。是对具体工作起主导、支配作用的值班长或值班员。因为不同的工作涉及的岗位不同，因此要根据具体的工作任务确定执行程序卡的专责岗位（即对岗位不对具体人）。 1.2 程序化管理的对象 程序化管理的对象是指现场较复杂、牵扯面广、涉及较多专责、需要严密组织但还没有被班组长和生产骨干熟练掌握的工作。因为不同单位的人员素质和设备水平有很大区别，因此要对哪些工作进行程序化管理，要根据各单位的具体情况来确定。 2 “典型工作程序卡”的制定

2020年如何提高课堂教学效率的心得体会(共2篇)

如何提高课堂教学效率的心得体会（共2篇）如何提高课堂教学效率的心得体会 如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。结合自己的教学实践谈一点体会。 一、要树立正确的质量观。 不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂？我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。 二、要功夫用在课外，精心备课。 我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间

去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。 三、要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。 据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。通常我在上课前会制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业。

井下作业安全规程(SY 5727-2007)

井下作业安全规程SY 5727-2007 1 范围 本标准规定了陆上油气田井下施工作业的安全要求。 本标准适用于试油（气）、修井、酸化压裂、射孔等井下作业施工中的安全要求。 2 规范性引用文件 下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本标准，然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本标准。 GB 150 钢制压力容器 GB 2894-1996 安全标志 GB 4706.23 家用和类似用途电器的安全室内加热器的特殊要求 JGJ 46-2005 施工现场临时用电安全技术规范 SY/T 5035-2004 吊环、吊卡、吊钳 SY/T 5080-2004 石油钻机和修井机用转盘 SY/T 5170-1998 石油天然气工业用钢丝绳规范 SY/T 5202-2004 石油修井机 SY/T 5225-2005 石油天然气钻井、开发、储运防火防爆安全生产技术规程 SY/T 5235-91 抽油杆吊卡 SY/T 5236-2000 抽油杆吊钩 SY/T 5325-2005 射孔施工及质量监控规范 SY/T 5791-2007 液压修井机立放井架作业规程 SY/T 5836-93 中深井压裂设计施工方法 SY/T 5858-2004 石油工业动火作业安全规程 SY/T 5981-2000 常规试油试采技术规程 SY/T 6120-1995 油井井下作业防喷技术规程 SY/T 6194 套管和油管 SY/T 6277-2005 含硫油气田硫化氢监测与人身安全防护规程 SY 6355-1998 石油天然气生产专用安全标志 SY 6442-2000 石油钻井井架分级评定规范 SY/T 6605-2004 石油钻、修井用吊具安全技术检验规范 SY/T 6610-2005 含硫化氢油气井井下作业推荐作法 3 施工准备

浅谈如何提高课堂效率

浅谈如何提高课堂效率 本学期我校提出“高效课堂”的活动，我作为在教学第一线的一名普通老师深感责任重大，同时感到学校领导的决策的英明。本人通过听专家的报告和自己教学的一些做法，对如何提高课堂效率谈谈自己的看法。 本人认为教学是否有效或高效只有通过学生才能得到检验，即：通过教师的教学之后，学生是否获得进步或发展是检验教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、要求教师必须关注学生的学习过程，教师教学不是唱独脚戏，而是必须确立学生的主体地位, 努力培养学生“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”的能力。本人认为真正的合作学习和探究学习都是自主学习，只有自主学习才能帮助学生获得可持续发展的动力。而要让学生具有自主学习的能力，我们老师必须培养学生具备“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”等四个方面的能力。 2、要求教师有时间和效益的观念，教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“高效”理解为“花最少的时间教最多的内容”，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。因此我认为备好课是课堂高效的必备条件。 3、要求我们教师在教学之前必须明确教学目标，因为教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。 4、

高效教学是指能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，有效地增进学生的发展,。 基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、教学方式要服务于学生的学习方式，教师在教学过程中要把学生在学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。 2、不限制学生的思维方向，激励学生完成富有挑战性的任务。 3、帮助学生确立能够达成的目标，及时反馈，建造沟通的桥梁。 4、 “高效课堂”是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率使学生在知识与技能、过程与方法等获得可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标而组织实施的教学活动。我认为教学是否有效关键看学生的学习成效，看有多少学生在多大程度上实现了有效教学，取得了怎样的进步和发展，以及是否形成了继续学习的愿望和能力。还要看学生在单位时间内的学习负担，教师的教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，效率就越高。基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、设计确切的目标是高效教学的落脚点。教学目标是教师教学最后要落实的结果，也是学生学习最后要达到的预期的学习结果。因此教学目标的设计要具体、要有探究的价值。 2、改变学生的学习方式是高效教学的着力点。变学生由“听中学”为“做中学”,；由“被动学习”为“自主学习”；由“机械模仿地学习”为“探究性地学习”。

数学建模--提高电梯运行效率

数学建模--提高电梯运行效率

关于如何提高写字楼电梯运行效率 摘要：采用电梯三种使用模式分类，根据电梯运行位置列出电梯6 种运行情况，设计出电梯运行参数，进而建立出电梯运行数学模式，进而改善目前写字楼中电梯运行存在的效率低下的问题。 目前写字楼电梯运行中，不同时点情况下电梯交通流量和载人量会有很大的变化。在一座典型的办公写字楼里，早上上班高峰会是上行高峰客流，即大量的人从基层出发去各自不同的楼层，这时会在基层出现人量的等待客流：而到了中午又会是各楼层的人员集中去休息楼层就餐和休息；而下班时是从各个楼层的人流向基层，变成下行高峰客流。 针对上述问题，大多数物业公司作法基本上是，引入电梯群控系统，同时采用分单双层设置电梯联动停靠站模式和划分高低层设置电梯联动停靠站模式，这样可能会基本解决部分电梯运行效率问题，但从根本上无法实现电梯效率最大化。结合写字楼电梯电梯使用情况，将电梯运行分为三种模式：1、上行模式（上班高峰），2、下行模式（下班高峰），3、正常模式。

在这三种电梯运行模式情况下建立相应数学模型，引入部分参数，进而从整体上以提高运行效率。 一、创建数学模型参数 具体我们可设定如下数据和目前状态： 设定：电梯每层运行时间为T y； 一人进入电梯时间为T j； 一人走出电梯时间为T c； 电梯停靠时间为T k； 电梯启动时间为T q； 呼梯的所在楼层与人数以及要求到达的楼层为 R（x、y、z） 呼梯所在楼层为xi； 同时呼梯人数为yi； 要求到达楼层为zi；

可使用电梯总数为s 说明：1、每层设置呼梯装置包含到达楼层和乘梯人数输入工具，和显示乘梯提示； 楼层n 人数m 2、同层呼梯按先后次序设置 3、aT xi[ n、m（m1、m2、m3、…….）、p（p1、p2、p3、….）] ai代表电梯编号 xi代表电梯所在楼层 n 代表电梯额定乘梯人数 m代表时点停靠站数，m1代表楼层， p 代表时点乘梯人数； p1代表楼层出梯人数，p= p1+p2+p3+….对应于各停靠层 Xi＜m1＜m2＜m3……＜m i.，表示电梯上行 Xi＞m1＞m2＞m3……＞mj，表示电梯下行

如何提高课堂教学效率

浅谈如何提高课堂教学效率

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浅谈如何提高课堂教学效率 ——怎样使掌上的“千军万马”发挥最大的作用 红枫小学邱欲晓菲·蔡·约翰逊曾说：“时钟随着指针的移动滴答在响：‘秒’是雄赳赳气昂昂列队行进的兵士，‘分’是士官，‘小时’是带队冲锋陷阵的骁勇的军官。所以当你百无聊赖，胡思乱想的时候，请记住你掌上有千军万马，你是他们的统帅。检阅他们时，你不妨问问自己——他们是否在战斗中发挥了最大的作用。” 这句话不难理解，对我们教育工作者有很大的启发。在课堂教学中我们是否让我们掌上的“千军万马”发挥了最大的作用呢？那么如何使我们的“千军万马”发挥最大的作用呢？其实说白了还不就是课前、课中、课后嘛，不过说起来容易做起来难啊！以下是我对如何提高课堂教学效率谈一些肤浅的认识。 一、不打无准备之战，精心预设。 “台上一分钟台下十年功”，虽然说在课堂教学的每一分钟里或许并不需要“十年功”，但是没有课前积极、细致、充分的准备，我们怎么能让“千军万马”发挥最大的作用呢？我仅从以下几方面谈谈： １、明确教学目标。 《科学课程标准》明确提出了科学课程总目标，并将总目标从科学知识、科学探究、情感态度与价值观三个领域进行分解，提出了分目标。也就要求我们制定每一课教学计划的时候都要从科学知识、科学探究能力（思维能力、观察实验能力……)、情感与价值观（科学精神、科学态度、价值观）等三个维度来确定教学活动的目标。例如，在教学《生活中的静电现象》时可以制订如下的教学目标： (1)科学概念：

浅谈小学数学教学中如何提高课堂教学效率

浅谈小学数学教学中如何提高课堂教学效率数学是一门基础课程，不但具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而且还具有一定的枯燥性和乏味性。在小学教学中，教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，应努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，采取各种方法引导学生自主参与教学的全过程，使学生能在积极探索中理解知识，掌握方法，进而提高学生的综合能力。因此，如何提高小学数学课堂教学效率，我觉得应从下几个方面着手： 一、激发学习兴趣，提高课堂效率。 “兴趣”是孩子创造力的原动力，学习兴趣是推动学生求知的一种力量。要想提高课堂效率，教师必须从学生的兴趣入手，有目的，有计划的培养学生学习数学的兴趣。 精心创设好的教育情境，让学生集中注意力，激发其学习兴趣，同时给课堂教学带来事半功倍的教育效果。因此，在教学生认数和记数时，我们可以采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，可以教学生背诵顺口溜：“１像粉笔，２像鸭子，３像耳朵，４像小旗，５像钩子，６像口哨，７像银锄，８像葫芦，９像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，将数学的知识渗透到故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。 让学生动手操作，能培养学生探索学习的兴趣。操作是智慧的起源，思维的起点，是培养学生实践能力的重要环节。在小学数学教学中培养学生的动手操作能力，让学生在探索中发现问题，调动学生的学习积极性。如：在教学“长方形和正方形的认识”这一内容时，学生掌握了长方形和正方形的特征后，发给学生两张不规则的纸，要求学生操作：（１）用其中一张纸裁出一个长方形或正方形；（２）用另一张纸尝试裁出一个最大的长方形或正方形。让学生在观察、操作、猜测等实践活动中，获得对平面图形的直观经验，加强了对长方形和正方形的认识。这样的活动让学生有了主动性，兴趣提高了，对知识的印象更深刻了。教师还可以根据教学内容的需要，通过拼、剪、摆、折、画、量、说等活动，促使学生手、脑、眼、口多种感官共同参与，达到“以动激趣”的效果。让学生在“玩”中学、在“做”中学，体会到数学学习的乐趣。 二、运用“活”教材，提高课堂效率。 数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离生活实际的海市蜃楼而虚无缥渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，

如何提高课堂教学效率

如何提高课堂教学效率 课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。 近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。 一、有效备课，提高课堂教学效率的前提 1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，

我也从中获得了自信。 2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。 3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。 二、有效提问，提高课堂教学效率的关键 提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点： 1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。 2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问――简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

关于提高设备运行效率、保障安全生产的管理运行机制(一)

关于提高设备运行效率、保障安全生产的管理运行机制(一) 为进一步加强我矿机电设备管理，提高设备运行效率，降低故障影响，保障安全生产的有序进行，特制定本管理运行机制，具体如下： 一、指导思想: 首先必须建立健全组织机构，其次从完善相关管理制度方面着手，狠抓机电设备检修及现场管理，强化机电技术人员、操作人员、检修人员的管理、培训与素质提升，最后严格按照“四不放过”原则落实机电事故责任追究。从而提高我矿机电设备现场管理水平，保障安全生产，二、建立健全组织机构： 组长：矿长 常务副组长：生产总监 副组长：安全总监、技术总监、机电副矿长、通风区长 成员：各科室及其分管下属单位、队组及外委施工单位负责人。 三、相关制度建设： （一）根据我矿实际情况，结合质量标准化标准、设备完好标准、设备使用说明书及煤矿安全规程等要求，制定能够方便执行、可操作的，有利于保证生产运行的机电设备各项设备设施安装标准、大型设备的维护、保养、检修项目、周期、标准，各设备润滑周期、标准以及各类设备保护检查试验方法、周期及标准等成套设备运行管理标准。（二）不断完善健全一系列设备维护、保养、检修管理制度，大型设备检修计划及包机责任制度和考核办法，严格认真考核。机电科要不

断完善建立健全以上标准及制度，保障制度切实可行。调度室要严格按照制度规定的内容按时组织设备进行维护及检修。以此来保障设备的安全运行，减少设备故障影响及修复费用，确保安全生产。 四、机电设备检修及现场管理： （一）机电设备定期维护保养检修 1.进一步加强我矿机电设备检修管理，执行“计划检修、预防为主”的检修方针，做到“应修必修、修必修好”，保持设备“健康水平”，确保我矿各生产环节的正常运行，充分发挥设备性能，高效地服务于生产。 2.设备定期检修维护必须坚持先维修、后生产的原则，以预防为主、维护保养和计划检修并重，由机电科、调度室部门配合监督各队组完成设备检修任务，实行专群结合、群管群修的方法，有计划地组织好设备的检修工作，延长设备的使用寿命，为我矿的安全生产提供必须的物质基础。 3.各队组负责所属区域内机电设备的定期维护、缺陷处理、事故处理、主要设备小修、辅助设备大小修工作。 4.机电科 （1）负责制定机电设备的维护、保养、检修项目、周期、标准，各设备润滑周期、标准以及各项设备的检查考核标准。 （2）负责设备日常检修的督查及技术指导工作，并对主要设备大修、技改及工作量大、专业性强的项目及时协调相关部门进行外协维修处理。

天然气阀井井下作业安全操作规程正式样本

文件编号：TP-AR-L5999 There Are Certain Management Mechanisms And Methods In The Management Of Organizations, And The Provisions Are Binding On The Personnel Within The Jurisdiction, Which Should Be Observed By Each Party. （示范文本） 编制：_______________ 审核：_______________ 单位：_______________ 天然气阀井井下作业安全操作规程正式样本

天然气阀井井下作业安全操作规程 正式样本 使用注意：该操作规程资料可用在组织/机构/单位管理上，形成一定的管理机制和管理原则、管理方法以及管理机构设置的规范，条款对管辖范围内人员具有约束力需各自遵守。材料内容可根据实际情况作相应修改，请在使用时认真阅读。 通过对天然气阀井井下作业安全隐患及井上作业 人员的安全职责的分析，总结出天然气井下作业安全 操作规程，以“安全第一，预防为主”的安全方针认 真做到警钟长鸣，安全工作长抓不懈。近年来我国的 安全生产形势依然严峻，重、特大事故时有发生，不 仅给人民群众生命财产和国家经济带来极大的危害， 而且给社会造成了巨大的负面影响。因此，天然气公 司存在的安全管理问题，应建立健全的安全操作规 程，严格按操作规程进行作业，让隐患得到消除，这 对建设更加安全、幸福、美好的和谐社会至关重要。

天然气阀井井下作业，这一看似平常的工作，其实也属于高危工作，对其应该有一套完善的安全工作规程。通过这几年实际工作经验总结，就天然气阀井下井作业安全操作规程的内容如下； 一、下井作业人员应提前准备好安全标志，检查下井所用的工具是否安全可靠、完好、适用，所配备的安全防护器材是否齐全。 二、下井作业时必须有现场负责人在场监督安全措施的落实，指定2人以上的监护人。 三、下井作业前必须将天然气阀井井盖打开，使井内自然通风，排放井内沼气，然后使用多功能天然气气体检测仪进行有害气体检测，确定危险气体浓度未超标，由现场负责人同意后，方可下井作业。 四、为保证下井作业人员安全，进入阀井内必须穿防火服，身扣安全防护带，并系安全绳，口罩戴好

浅谈提高课堂效率的几点做法

浅谈提升课堂效率的几点做法 在新课程理念下，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了转变，减负成为最关切的话题质疑之一，要给孩子减负就必须要提升课堂效率，那么怎样才能提升课堂效率呢？这是一个很难回答的问题，每一位教师都有一套自己的方法，下面我就粗浅的谈谈自己的一些想法。 一、培养学生优良的预习习惯 学生作为教学目标的体现者，能否积极主动地学习、思考和领悟，直接影响着课堂教学效率。学生的水平并不是教师讲出来的，而是要通过自主动脑思考、体验和领悟，才能真正得到提升。也就是说在课前，学生就应该按照教师布置的任务，对即将要学习的内容做好预习，先自己琢磨，掌握一些基本的知识，找出一些疑问，把疑问带到课堂上来，教师起到点睛的作用，这样教师就不会占用太多的课堂时间，才能把课堂还给学生。教师要制定出预习提纲，交给学生，不能让学生漫无边际的盲目预习。这样才会有预习效果。特别是语文学科，学生如果不搞好课前预习，就靠课堂那点时间，是很难有好的效果的。 二、教师的各项准备必须要充分 我们知道一名优秀的厨师要在很短的时间里做出一顿美味，也不是一蹴而就的，事先一定要有水平的储备和材料的准备。而教师要上出课堂效率高的课，准备也必须要充分的。这里包括知识的储备，课堂的教学设计，教学方法的选择等。 教师教学观点和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。所以，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。 教师要站在学生的角度去思考学生怎样学，我们怎样来设计。这样的课学生更容易接受。教学是一个复杂的过程，教师既不要认为学生什么都不知道，也不要认为学生什么都知道。要根据自身实际、学生实际、学校实际来设计教学活动，备课时要注意备学生，深入理解教材，认真分析学情，最后设计出合适的方案。 三、课堂教学要朴实 教育不能搞形象工程，那样会贻误学生。课堂教学是实实在在的事，一定要做实，课堂教学的朴实，能体现教学的规律和教学的真实；容易被广大师生接受；能体现教学的实效。我觉得应该建立诚信课堂，不要把简单的问题复杂化，在课堂上需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚空。课堂教学强调全部教学内容、所有教学过程、面向全体学生落到实处，而不是表演。应该倡导利用现代化教学手段，但是现代化教学手段并不是提升课堂教学效率的全部。 四、合理设计对学生的引导问题 教师一般都会把重要的知识设置成问题，通过学生思考、讨论来理解知识、应用知识，这是很多老师会采用的办法。教师设置的问题质量如何，这对能否提升学生学习效率也会有很大的影响。设计的问题过于简单了，则不能激发学生的思维，过于难了，学生回答不出来，打击了学习的积极性，又造成浪费课堂时间，效率就会变得低下。所以，问题的设计非常重要，我认为要注意以下几个方面。 1.设计的问题要面向绝大部分学生

提高课堂教学效率的策略与方法

提高课堂教学效率的策略与方法 X 一、提升知识魅力，激发学生乐学兴趣 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为此，教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段--多媒体来提升知识的魅力。如利用FLASH制作精美的科学反应原理的动画、实验过程和实验现象的动画，并在动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。实践证明，课堂效应比其他方法都好。在教学加上自己的语言技巧，并经过多年的不断完善，现在已经形成一套较完美的教学体系。在提升科学知识魅力、激发起学生乐学兴趣起到了相当好的效果。时刻激发和唤起学生对科学的强烈兴趣，使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走，有效地把学生吸引到科学学习中来。 二、优化课堂教学 1．充分相信学生，优科学生综合能力 ①保证学生看书的机会。课前要求学生预习，课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读科学教材，这不仅有利于学生对科学新知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得科学新知识的能力。

②保证学生思考的机会。教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。 ③保证学生动手的机会。科学是以实验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于知识的理解，技能的掌握，经验的获得，信息的反馈。 ④保证学生动口的机会。认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。 2．充分理解学生，优化师生关系 平等对待学生是社会文明进步的要求，也是学生自我意识发展的要求。平等对待学生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习知识的“容器”，而应把他们当作有选择性和主动性的个体。在课堂教学中，要促进学生主动发展，教师要鼓励学生进行尝试，独立寻找解决问题的方法，使学生在自主活动中体验到成功的快乐。教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。 在课堂教学中，学生不仅有认知力方面的需求，同时也有情感方面的需求。在教学过程中，教师的有声言语和无声言语中都蕴含着关心、理解、赏识和期待，都可能成为学生前进的动力。言语的恰当使