亲其师所以信其道

亲其师信其道

让学生“亲其师信其道” “亲其师,信其道;尊其师,奉其教;敬其师,效其行”这句出自《学记》——我国古代第一本教育专著的古训，一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响——良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课。有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件、教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学，为了使这个电路不发生短路，我在教育教学中尝试了一些办法。 一、做学生的朋友 “亲其师，信其道。”只有当好学生的“友”，学生才会信服老师，工作才能取得显著的成效。 要与学生建立起良好的师生关系，首先要走近他们，与他们交流，而这样就必须要知道他们的名字和基本信息。比如今年的一年级新生，有好几个是我带过的上届毕业班的学生的弟弟妹妹，开学第一天来报到时，我就将他们一对上号了，记住了他们的名字。第二天看到他们在陌生的校园里好奇的东张西望时，我喊了他们的名字，拉拉他们的小手，摸摸他们的小脑袋，有意询问一些小事情，看到我在那么多小朋友里首先记住了他们，他们显得很兴奋，很自豪，很得意。所以，只要在校园里看见我，就会有意的进入我的视线，或者跑过来和我打招呼，放学站路队时，只要我经过

他们身边，就会伸出小手和我握手，说再见，显然，虽然我不带他们的课，但他们已经把我当朋友了。 在校园里，有一种现象司空见惯：学生向老师行礼问好时，老师们大多自顾自的说话或者忽略回答。将心比心，学生心里一定不自在，基于此，我不但对学生的问候一一回应，还经常主动与学生打招呼。有些老师认为学生是小辈，比自己低一辈，还要自己先跟学生打招呼，没道理。其实主动跟学生打招呼并不吃亏，学生觉得你平易近人，下次肯定会先跟你打招呼的。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖，学生一定会拿你当朋友。 曾经带过一位女生，父母离异，又双双外出打工，家中只留爷爷奶奶和她。孩子自小离开母亲，由于种种原因，心中对母亲充满了恨。一年级时，她母亲从新疆回来看她，她面对母亲，冷冷的看着，然后跑走了。看着那个冷冷的受伤的小背影和流泪的母亲，我心里很难受。在后来的交流中，我知道了她对母亲的抱怨和恨意很深，并且不愿意原谅母亲。那么小的孩子心里充满了恨意，多令人痛心啊，我想帮帮她，减轻甚至消除她内心的苦。经过慢慢的开导，孩子渐渐消除了对母亲的恨，能通过我的手机接妈妈的长途电话了，后来还常常主动要求用我的手机给她远在新疆的妈妈打电话，母女其乐融融，相互牵挂，互相倾诉思念之情，幸福常常溢满她的脸庞。 前几天，她的妈妈还打来电话，说孩子上初中后表现很好，和她的关系也一直融洽，还口口声声说，她母女能有今天的融洽关系，离不开我的努力。那孩子也过几天发个短信给我，看得出心情不错。看着这些，我心

如何让学生喜欢你的课

如何让学生喜欢你的课 有位教育家曾说过：“你脸上的微笑有多少，孩子们心中的阳光就有多少！”这句话告诉我们——亲其师才能信其道。这意味着教师要有一种亲和力，一种感染力。学生喜欢老师了，自然就会爱听我们的课。老师要做到用发自内心的善良和真诚去爱学生，在课堂上，只有快乐、热情、专注地挥洒师爱的老师，才是学生真正喜欢的老师，学生才会喜欢上我的课。 不同的学生，有不同的倾向，好学生，充满自信，课堂就是他们的舞台，他们习惯在课堂上享有一种优越感；后进生，充满期待，每一堂课，意味着一个新的开始，他们本能地希望在这样一个时刻，迎来改变自己的机会。所以，我认为，在课上，全体学生能有所得，他们就会对你的课有认同感，全体同学都参与到课堂学习中，形成风气，就会喜欢你的课。如何让学生喜欢你的课，我主要是从以下几个方面做起的： 第一、要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。 亲其师信其道。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。 1、学会公正。每个老师都有特别喜欢的学生，和不喜欢的学生，我也有。我喜欢聪明可爱又听话的孩子，至于那些成绩不好，又调皮捣蛋的孩子，说实话，我也恨不得他们立刻消失，但是话说回来，虽然不喜欢，但也不要表露得太明显，尽量多注意一下自己的行为，无形中要传递给学生这样一个信息：我是大家的老师，我不愿落下任何一个学生。 2、学会宽容。只要是人都会犯错，更何况是学生。宽容学生的错误和过失；宽容学生一时没有取得进步；宽容学生的任性和调

皮……但是说得容易做得难，有时一下到气头上，忍不住就会生气发火,我也一样。但有时不防换换方法，我就遇过这样一个学生，她几乎天天犯错，我也毫不客气地训过她几次，突然有一次我心平气和地原谅了她，她受宠若惊，向我保证不再犯错，虽然后来她也在继续犯错，但每次在我知道前她都会主动向我认错，我想这也是一种进步吧！现在的孩子懂事更早了，更任性了，也就更难管了，但只要你是位学生喜欢的老师，他们信任你，教育效果就会更好。 3、学会幽默。不少学生说特别喜欢听我讲话，因为我总是喜欢给他们讲很多事：有讲我的亲身经历、有讲故事、有讲国家大事、有讲笑话、有就事论事……在讲这些事的过程中，还教给他们做人的道理，使他们在潜移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素质。我还喜欢时不时开开学生的玩笑，所以在我的课堂上总是有笑声。我为他们创造了一个有张有弛的学习环境，在与学生相处的过程中，他们说：又怕我，又喜欢我。 4、学会交流。老师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生，努力做学生喜欢的良师益友。但当你和学生打成一片时，你应该时刻提醒自己：自己毕竟是他们的老师。注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如果有，应马上进行处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师。 5、学会鼓励。人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。在课上，我尽量精讲多练，让更多的学生有参与到课堂活动的机会。例如：在上购物这一课时，我让每组学生都做一道题，要求每一位同学都必须参与，当然，好学生自然没问题，但有一部分同学根本就不自信,不敢走上讲台来，为了达到我的要求，他们就同桌两个人商量,一个做难度大的,一个做难度小的. 虽然这样，

亲其师_信其道

“亲其师，信其道”也就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。 “亲其师，信其道”的说法源自《学记》一书，原话说：“……安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反。”即：……能安于学习，亲近师长，与同学相处融洽，从而信奉自己所学的真理。能够这样，即使离开了同学师长，也不会背弃道义。 那么，如何让学生“亲其师，信其道”呢？ 首先，作为老师，最让学生欣赏、佩服、敬重的，主要还是正直的人品和过硬的素质。正如陶行知老先生所说的“身正为师，学高为范”。 在言谈、举止上，老师要为学生树立良好的榜样，因为当你出现在学生面前时，你的一言一行都在几十甚至上百个学生中起着潜移默化的作用。因此，年轻老师尤其应该注意，在自己从学生向老师的过渡过程中，尤其要在学生中树立积极的形象，赢得学生的好感。 另外，老师必须有扎实的学术功底、过硬的教学基本功。我们平时经常说：“要给学生一杯水，老师先要准备一桶水。”如今，随着经济、科技、社会意识形态的飞速发展，学生获取知识的途径越来越多，知识面越来越广。这对老师无疑是一种挑战，所以，老师的知识更要向纵、深发展，不断充实自己。一个知识渊博的老师，才是学生真正会从内心敬佩的老师。 其次，我们一直提倡老师跟学生建立“亦师亦友”的师生关系，这不是随便几次“谈心”和了“聊天”就能实现的。很多老师的确经常会找学生谈话，但是，这种谈话是等级分明的，就是一个老师对学生的说教。但是，老师苦口婆心说了半天，学生却充耳不闻，这种谈话毫无成效。 老师可以“投学生之所好”，来拉近彼此的距离，从而和学生成为可以“交心”的朋友。 最后，老师应该以长者的身份，帮助学生解决学习以外的、诸如情感、生活等各方面的问题。因为老师相对阅历广、经验多，在学生遇到困难时，我们可以给出合理的建议和意见，让他们感受到老师那种父兄般的关爱。 “十年树木，百年树人”。要把青少年学生培养成为德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人，教师不仅要把高深的学问、丰富的知识、娴熟的技能、过硬的本领有意地传教给学生，而且要用自己良好的思想道德品质、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人，在无意中感召学生，起到潜移默化的作用，在学生中树立良好的威信。因此，师德修养的加强十分重要。只有良好的师德修养，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道”，只有在有意与无意之间言传身教，树立起师德意识，才能完成教育新一代的神圣使命，才能不辱教师这一神圣而崇高的职业，才能实现自己真正的人生价值。论文

亲其师,信其道的师德演讲稿_演讲稿

亲其师,信其道的师德演讲稿尊敬的各位领导，各位同仁； 大家好 我演讲的题目是‘亲其师,信其道’，从古到今，“师德”都是一个极其神圣的词。只有师德高尚，学生才能“亲其师,信其道”。我们从小都是在歌颂师德师爱中长大的，在我们惯常的思维中，师德应该是以下这些表现形式：老师总是起早贪黑、废寝忘食的，他们总是没有多少属于自己的时间；老师总是早生华发、满脸倦容的，他们总是处于身体过于疲劳造成的亚健康状态；老师总是步履匆匆、一心工作的，他们总是不得不放弃家庭、孩子，甚至放弃见上临终前的双亲最后一面……所有这一切，都被化为“师德”两字，被我们赞美、神化，然后给老师戴上沉重的光环。 的确，教育是光辉的事业，教师是特殊的工作者，在对教师的道德要求上，似乎更为特殊。事实上，教师也的确承受着非同一般的道德压力。但与师德高尚的美好愿望相反，我们往往不得不面对教师的“非道德”行为。或许，我们忽视了另一个事实，教师也是人。教师是社会的人而非圣人，教师群体也只是社会结构中普通的一类。 等我自己也成了一名老师，在摸着自己的良心重新审视“师德”这个词时，我不禁问自己：这一把被我们一贯持有的衡量师德的标尺，它究竟准确吗？难道作为一个老师，只有失去了亲情、健康、美丽、1 / 3

自由等等才能获取这可贵的师德？在仔细研读了陶行知先生的一些教育理论后，我的回答是“不！”，我认为师德与教师追求美好的生活是不矛盾的。 首先，我认为师德是教师的爱心体现，教师用自己的爱去教会学生以同样的爱心去爱集体、爱社会、爱他人，也爱自己，从而达到爱的教育。有人说过：“疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是神圣”，教师对学生就需要这样一种神圣的爱，她不求回报，严慈相济，这种爱是学生接受教育的感情基础，因为，一旦学生体会到这种爱的情感，就会"亲其师"、然后"信其道"，也正是在这一过程中，教育才能实现其根本的功能。师爱是每个教师的精神财富，也是人类的精神财富，我们不能想象一个漠视亲情的教师，如何能在讲台上告诉学生要爱自己的父母。正所谓言传身教，教育不是做秀，真正的爱源于生活的点点滴滴。明白这样的道理，我们又怎忍心去苛求一个教师舍弃病中的亲人、可爱的孩子、幸福的家庭呢？我相信陶行知先生爱满天下的教育理念是完整的，一个爱学生的人，他肯定也爱生活、爱家人、爱朋友、爱生命……只有这样，他对学生的爱才会是发自内心的自然流露。 其次，我认为师德要在深化课堂教学观念，实施素质教育方面体现，教师没日没夜的工作，废寝忘食呕心沥血已成为过去时，新时代的教师应追求高质量与高效率。如果在国家规定的八小时工作时间还不能够完成自己的工作，或者自己要经常没理由地加班加点，我想这2 / 3

只有亲其师才能信其道

只有亲其师，才能信其道 古人云：“只有亲其师，才能信其道。”如何让你的学生能“亲其师”，我从教三十余年始终奉行这样的原则：在教育过程中要对学生有“五心”，既：“爱心、耐心、关心、细心、热心”只有这样我们才能在教育学生的过程中赢得孩子们对老师的亲近、感激、尊重和爱戴。同时在工作实践中还要不断地探索，在管理中创新，在和谐中育人，从而让你的学生“信其道”。 一、用爱心去感染每一位学生。 爱心是具体的，琐碎的，我强破自己对学生要有爱心，因此我每天到校的第一件事就是就巡视教室，看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，同学们的衣服穿得是否合理。现在农村学校中有很多是留守子女，家中条件不是很好，甚至有的学生学习用具常常准备不齐全，我常备一些必要的学习用品，发现有哪一个学生缺少时，我都会及时为他们补上。有的孩子基础太差，学习跟不上进度，我总是主动帮他们查找原因，提示他们的班主任老师及时为他们补课……家长感激，学生感动，有的学生家长到学校说：“我们的孩子自从得到你的帮助进步真的很大。”我部会对他们说，无论是谁见到自己的学生学习和生活上有困难都会这样的，我们作为教师，关心学生就应该像关心自己孩子一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得怎样做人。通过这些年来的实践使我感觉到我做的这些都是很平常的事，也是一个教师爱心的具体表现。三十几年来，我就是这样播撒着爱的种子，收获着爱的硕果。

二、用细心去洞察学生的心灵，激励激发他们的潜能。 在教学的具体工作中，我很注重把握学生的思想脉搏，真对不同学生运用不同的激励机制调动学生学习的积极性。我要求每个班在教室后墙设立了一个“荣誉版”专栏，凡是学生有好的表现，就为她加一颗星星，一周一小评，“爱心”数量最多者为本周组长，一学期一大评，在每个学期结束时，总结一下本学期中获优胜次数最多者为该学期优胜，为该生颁发奖状，以表扬鼓励。正因为如此，孩子们有了明确的追求目标，培养了集体主义精神，纪律增强了，学生懂得团结互助了，校风、班风更好了，学习的风气更浓了。 三、建立建全各种制度，以此培养良好习惯。 多年来，我就一直把养成教育作为学校管理的基础。第一、我利用每周的升旗仪式，组织学生学习学校的各项规章制度，使他们了解懂得各项规范要求，为今后能遵规守纪奠定基础。第二、让学生成为学校的主人，成为班级的主人，要求班主任老师合理利用小干部，让水上干部积极参与到班级管理中来。在班级充分发挥小干部的作用，促使孩子们自我约束，自我反省，从而达到了良好的习惯养成。就拿现在的三——五年班来说吧，现在班级一般的事情都有班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员，早读、课间操等日常工作都由值日组长负责，学习上由学习委员和各科课代表负责，当然，教师要随时随地地作检查指导。这样一来，班内的工作形成了程序化和制度化，各项工作就更能顺利地得到开展。学校的管理也就顺理成章了。第三、充分利用课余时间及时对全体教师进行针对性教育，提示他们如何正

亲其师而信其道

亲其师而信其道 师生关系是教育教学过程中最基本、最重要的人际关系。古人云：“亲其师，信其道”，和谐的师生关系对学生的全面发展能起到积极的影响作用，不仅有助于教师主导作用的发挥，而且能使学生拥有良好的情绪去面对学习，更有利于教育教学效果的提高。 标签：师生关系；良师益友；和谐；威信 “亲其师，信其道”一句源自《学记》，意思就是：学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信其所言，愿意接受老师的教导。作为班主任，在班级管理中如果确立了和谐的师生关系，师生双方处于平等的地位，学生自然会亲近你，信服你，对于教师所教，也会得到学生的认同，引起思想、情感上的共鸣，产生良好的效果。理想的师生关系应该是：教师成为学生的良师益友。那么，如何做到这一点呢？在这里笔者谈一些自己的体会和看法。 1.建立友好关系，创建和谐氛围 “亲其师，信其道”首先应该做到让学生“亲其师”，教师必须降低姿态，放下架子，努力与学生成为朋友，使学生发自内心的肯定你，接受你。因此，班主任在班级管理中应当营造一种和谐的氛围，建立平等友好的师生关系。 1.1倾注爱心，关爱学生 夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”教育事业是爱的事业，没有爱便没有教育。师爱是师德的灵魂，爱心，看似简单的两个字，却蕴涵着无穷的力量。教师是一种特殊的职业，他面对的是不是一件件工具，一张张图纸，而是一个个充满活力、逐渐成长的学生。教师应当放下架子，与学生平等对话，成为学生的朋友，有时我们一个浅浅的微笑，一个温和的眼神，一句淡淡的问候，一次轻轻的抚摸，都会让学生感受到师爱的温暖，都可能激发学生的信心和潜在的能力。走进学生的心灵，关注学生的身心健康，关心学生的成长进步，成为学生的良师益友。 1.2懂得尊重，相信学生 尊重架起了沟通师生间情感的桥梁。尊重学生不仅要尊重他们的人格，也要尊重他们的感情，更要保护学生的自尊心。一个人的自尊心，能够促使他克服缺点、战胜困难增强前进的动力。保护学生的自尊心，就是保护学生自我发展的动力；而伤害学生的自尊心，就摧毁了学生成长的精神支柱。教师在日常的教育教学过程中，不能一味的为了树立威信，居高临下的用言语讽刺、歧视、体罚等简单粗暴的方式管教学生。尤其在遇到突发事件时，教师更要沉着冷静，不能任性而为，要结合学生的心理和性格特点，采用恰当合理的方法策略，因势利导，循

(完整版)教学感悟：亲其师,才能信其道

教学感悟：亲其师，才能信其道 长久以来，我们的教育过程中，学生方面，总有一种“亲其师，信其道”的现象，也就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所讲授的科目，并且会努力把它学好。“亲其师，信其道”的说法源自《学记》一书，原话说：“……安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反。”即：……能安与学习，亲近师长，与同学相处融洽，从而信奉自己及所学的真理。能够这样，即使离开了同学师长，也不会背弃道义。 那么，如何让学生“亲其师，信其道”呢？我个人认为可以做以下的尝试： 首先，作为老师，最让学生欣赏、佩服、敬重的，主要还是正直的人品和过硬的素质。正如陶行知老先生所说的“身正为师，学高为范”。在言谈举止上，老师要为学生树立良好的榜样，因为当你出现在学生面前时，你的一言一行都在几十甚至上百个学生中起着潜移默化的作用。因此，作为实习老师的我们应该注意，在自己从学生向老师的过渡过程中，尤其要在学生中树立积极的形象，赢得学生的好感。 另外，要吸引学生，老师必须有扎实的学术功底、过硬的教学基本功。我们平时经常说：“要给学生一杯水，老师先要准备一桶水。”如今，随着经济、科技、社会意识形态的飞速发展，学生获取知识的途径越来越多，知识面越来越广。这对老师无异是一种挑战，所以，老师的

知识更要向纵、深发展，不断充实自己。一个知识渊博的老师，才是学生真正会从内心敬佩的老师。 其次，我们一直提倡老师跟学生建立“亦师亦友”的师生关系，这不是随便几次“谈心”和“聊天”就能实现的。很多老师的确会经常找学生谈话，但是，这种谈话是等级分明的，就是一个老师对学生的说教。但是，老师苦口婆心说了半天，学生却充耳不闻，这种谈话毫无成效。 可见，老师想要走进学生的内心世界，应该先清楚地了解他们的心态和喜好。然后通过真心实意的沟通和交流，老师和学生才可能成为可以“谈心”的朋友。 【公文写作栏目文章版权归原作者所有，如有侵权请及时联系我们删除。】

如何提高朗诵能力

如何培养和提高学生的朗读能力 如何培养和提高学生的朗读能力，有以下方法： 一、激发学生的朗读兴趣 兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施： 1、让学生认识到朗读的重要性。 2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。教师本身的教学语言是直接用于学生的精神世界，让学生在耳濡目染中潜移默化，所以，教师的示范作用不容忽视。这就要求教师范读时做到姿势正确，声音宏亮，吐字清晰、准确，语调生动、有感情，节奏合理，停顿恰当，特别是对话多的课文，范读时要像舞台上的演员那样自己首先进入角色，只有这样才能吸引学生，激发学生的求知的欲望和朗读兴趣，学生才能学到朗读方法，使他们有试一试、比一比的念头。 3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。 4、经常进行各种朗读比赛。 二、循序渐进，培养朗读习惯 学生朗读习惯的好坏，直接影响朗读效果和阅读能力的培养。训练学生良好的朗读习惯，应循序渐进。 首先，要训练朗读的姿势。读，一般是坐着的，要求学生两手稍曲拿书，人坐端正，两肩放平，眼睛看课文；听读或朗读后书再放下。有时也可以请学生装站起来或到讲台前读。站起来读，声音容易响亮；在讲台前读，可以锻炼学生当众朗读和说话的胆量。 其次，要培养学生大声朗读的习惯。一些性格内向、文静的学生往往说话、读书声音很轻，一经形成定势，纠正是很难的。因此，课堂上应多叫这部分学生朗读，要求他们大胆张大嘴巴读，做到声音响亮，让全班同学都能听清楚（但不能吼叫），一旦有了进步，及时给予表扬。久而久之，学生就能树立信心，养成大声朗读的习惯。 第三，要培养学生带着问题读的习惯。朗读课文，不仅要口到，还要眼到、心到。不少学生朗读中的错误，与他们看书马虎、不动脑筋有关。因此，要注重培养学生朗读时用心思考的习惯，在朗读的同时，想想词句意思，全文内容等 三、注重指导，教给朗读方法 大纲要求学生从一年级开始“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。这就要求教师教给学生正确的朗读方法。 首先，要正确地读。要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不顿讲，不唱读，不重复字句。唱读和顿读，是低年级学生在朗读节奏方面常见的错误。要防止或纠正唱读，要注意：①多做正确的范读，或多放一此与课文相配套的朗读录音磁带，让学生模仿。②在语文教学过程中，齐读应安排得少一些，再少一些，多安排个别读、分角色读、有感情的读，边思考边读等方面的朗读训练，因为齐读多了，容易演变成唱读。③在别人朗读时，其他学生要专心听，然后让他们评评朗读的优缺点，这对提高朗读能力很有好处。要防止或纠正顿读，教师应注意：①在朗

亲其师而信其道

亲其师而信其道 “爱”就是一切为了学生。一个“爱”字，点出了教师最高尚的品质，也道出了教育至高无上的境界。教师生涯中最大的事就是一个心眼为学生，为了他们今天的成长，为了他们今后长足的发展。教师上课不能只在课堂上，否则，教育的效果就会随着声波的消失而销声匿迹；课要教在学生的心中，要在学生心中萌芽开花，成为他们良好素质的基因。每一堂课的要求，都是把知识的传授、水平的培养、智能的发展、思想情操的陶冶融为一体。这就是教育应该追求的高度。“爱”就是要让学生“亲其师而信其道”。爱让教师走进孩子的心里，也让孩子爱教师、信教师、学教师。只有师生情感互通，学生才能“亲其师而信其道”，教育才能情通则理达，教师才能真正成为学生成长的引路人。一位优秀的教师，往往能够使一些学生因为仰慕其魅力而喜欢其教授的课程，以后就从“爱”科学变为“迷”科学甚至“痴”科学，进而终身从事这个学科的教学和研究并取得杰出的成就。所以，一位受学生敬重的好教师，永远是学生心中的人生路标，引领学生一生健康成长。 师爱是一种母爱，但又超越母爱。人们常把师爱比作母爱，其实师爱既要有母爱那颗真诚、炽热的心，更要有超出母爱的科学和理性。师爱是全面的，不但要关心学生身心健康，更要关心学生知识、水平、人格的全面协调发展。不但要公平关爱每一个学生，更要对学业和身心等方面遇到障碍的群体赋予特别的爱和关心。师爱是包容的，既要鼓励学生的成长进步，也要包容学生的调皮、幼稚和暂时的落后。师爱也是严格的，对学生的爱不是无原则地袒护学生的错误，对学生的学习、为人和做事严格要求、精心辅导、循循善诱，同样也是对学生的爱。爱是教育的永恒主题，爱每一个学生是我们的天职。所以，我们要学会爱我们的学生。学会俯下身子看学生。俯下身子，仰视学生，让学生在自己的心中的形象变得高大，有了这种感觉，你就会发现学生的很多优点，对学生肯定、鼓励就会发自内心，学生就会从教师的言谈举止中体会到真诚的关爱。

教学感悟：亲其师,信其道

教学感悟：亲其师，信其道 在顶岗实习准备期间，学校多次组织我们亲身进入学校来真正地感受课堂。当时与老师交流时就有很多同学问老师如何“管”住学生，我也有这个担忧。当真的来到实习学校遇见我的学生时我发现担忧成了现实。 在前几周的时候，学生们总是在课堂上捣乱说笑话、传纸条、睡觉甚至还有打闹情况的出现。指导老师和他们的班主任都告诉我严厉起来，不要对他们笑，上课的时候不要有时间让他们走思，教学内容多设计一些。 开始班主任批评过他们后情况有所好转，然而慢慢地学生们都开始在课上进行消极的抵抗不再说话但也不再回答问题，不传纸条但是也不记笔记，不睡觉但是也不听课。 我真的不知道是哪里出了问题，后来我专门在课上抽出了五分钟的时间向他们询问情况，让他们把不满的需要我改正的写到小纸条上。忽然有学生跟我说：“老师，这是我第一次见你在我们班笑。”再后来我不在只抱怨学生的错误也开始反思自己，发现自己真的也有很多不足。为了让学生“听话”，我从来都是严厉的批评；为了课堂正常进行，我从来都是板着脸。我又选了一个课代表，跟课代表了解情况；下课时和学生们聊上课有什么收获，有哪些不懂的；上课时的教学活动也设计较多，让学生参与进来调动他们的积极性。 现在学生们在课间的时候会来到办公室找我看他们的作业，课代表也会在课前来问我上课需要准备的东西，在课上帮我维持纪律。但是现在也有弊端学生们会来找我说一些与学习无关

的事情，每当这个时候我就会告诉他们我会和你们平等对话，但是需要你们把我和你们其他科老师一样看待，我不会跟你们闲聊现在你们需要回到教室去上课。 我认为平等不是没有权威，但是要做到这一点就需要我们并不是一味的满足学生的要求，去纵容他们。希望我实习结束后，他们对我的印象不是一个可以谈话聊天的小姐姐，而是一个温柔可亲但不失严肃的老师。这两个月的实习生活让我也明白我在教学的方面还是也有很多的不足，但是值得庆幸的是我还在进步的路上。 亲其师才能信其道，让我们一起加油吧！

亲其师而信其道

亲其师而信其道 王策三先生是我国当代著名教育理论家、中华人民共和国教学论学科重要奠基人，他长期在北京师范大学教育系（教育学部前身）从事教育学的科学研究和人才培养工作，学术研究成就斐然，人才培养桃李满天下。1953年，王策三先生研究生毕业留校任教，从20世纪50年代中期到80年代中期，他一直主讲教育学、教学论等本科课程，聆听过先生教诲的学生可谓成百上千。1981年我国恢复学位制度，先生在北京师范大学教育系领衔培养教学论专业硕士研究生，1987年开始在教育学原理专业招收教学论方向博士生，1999年退休，前后培养研究生约30人。我1985年考入北京师范大学教育系，学习过先生主讲的本科生课程“教学论专题”；1989—1995年，我在先生门下攻读教育学硕士和博士学位，在为学、为人方面得到先生的全面教导，受益终身。回想30多年来追随先生求学的点点滴滴，千言万语，不知如何诉说，想来想去，还是借用《学记》“亲其师而信其道”这句话，来表达我对先生的追忆之心。一先生是一位深受学生爱戴的好老师。在我的印象中，先生所带的研究生都很尊重他，感恩他，毕业后一直与先生来往较多，即使在中央或部委机关工作的同门，也很高兴能抽空探望先生，向先生问安和请教。研究生的培养模式是师父带徒弟式的，大家与先生的感情都很深厚。众多本科同学在毕业后也一直与先生往来密切，比如20世纪50年代毕业的刘硕老师，长期以来与先生谈学论道，情真意切，还合作出版了《基础教育改革论》，堪称一段师生交往的佳话。众多教育界同行专家同样对先生身怀感激敬佩之情，这是我们平常生活中的一种深切感受。记得一次与北京教育科学研究院的耿申老师一起下校闲聊时，耿老师问我：“本陆，你的导师是哪位先生？”我回答说：“是王策三老师。”耿老师立马兴奋地说：“是王先生啊！他是真正令人敬佩的学者。”多年来，我在全国各地讲学交流，经常会沾先生的光，同行朋友会因我是先生的弟子而增进彼此的信任与亲近，在介绍我的身份时，大家也会特别强调我是“德高望重的王策三先生的弟子”。可以说，同行朋友对先生怀有一份真诚的敬重敬仰之情，我们作为先生的弟子，也因此分享了一份光环和情谊。会增师兄说先生爱生如子，这道出同门兄弟姐妹的共

亲其师而信其道

小学数学 亲其师而信其道 万宁市万二中心学校溪边小学文雅 “啪啪啪啪……”一阵阵热烈的掌声响起，我们班的唐才浩同学正站在期末领奖台上接过校长颁发的奖状。他被荣获“优秀班干部”、“三好学生”等称号。此时的他百感交集，热泪盈眶，眼里充满了高兴、感激、懊悔…… 看着唐才浩同学手捧荣誉的今天，谁又能忘记他的昨天呢？ 那是今年的第一学期，我接手一个新的班级。班里男生居多，且非常调皮。他们中有一个“老大”——就是唐才浩。他是个聪明、爱出风头、好胜、敢作敢为的大块头男生。班里的其他同学都很怕他，做什么事都要让他三分。特别是和他在一起的那几个男生，对他惟命是从。可气的是，他们根本不把我这个瘦弱的年轻女教师放在眼里。 我担心的事情果然发生了：不交作业、打架、上课讲话……不良现象越来越严重。我也用了许多办法：批评、训斥、好言相劝、鼓励、表扬……。但效果甚微。特别是唐才浩，软硬不吃，根本不把我的话当回事，怎么办呢？擒贼先擒王，先从他下手吧。是不是先和他交上朋友呢？因为只有朋友，师生之间才能平等，学生才能向老师袒露胸怀，接受老师的教育。经过寻访，我知道他特别喜欢和同学们掰手腕。那就把握时机，因势利导吧。于是，一个主意悄然而生。 “叮铃铃……”下课铃声响了。同学们高兴地与同伴玩起了各种游戏。我悄悄地走进教室，想与学生打成一片。只见唐才浩正在和一个男生在掰手腕，其他的男生都在为他助威加油。在同学们的喝彩声中，他已经赢了好几个男生了，此时正洋洋得意地在炫耀他的手臂呢！机会来了。我向他走去，对他说：“才浩，你能和老师掰一个手腕吗？”他有些意外，用眼睛瞟了我一下：“你？你也想试一试？” “怎么，你不敢？”我用话激他。 “怎么不敢啦？”他不屑地撇撇嘴，随即眼睛里闪过一丝狡黠，然后傲慢地答道：“来吧，掰就掰！” 听说我要和唐才浩掰手腕，全班同学都围了过来，许多同学都在为我担心：“老师，才浩力气很大的，别和他掰了，你会输的。”我笑笑说：“不试一试，怎么知道会输呢？”于是，我和他说好规则：一盘定输赢。（这是以防他反悔的。）

亲其师,则信其道

俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。 孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。 我从小就喜欢教师这一职业。现在是一名普通的教师。从教至今已经有几个年头，我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。” 是的，教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛的。但是我们也看到了，老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，正是因为老师们都愿自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天…有一个曾做过教师的人说：教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。 说起来，教师这职业到底给了我们许多，比如一份可以矜持一些的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯……所以，那些多年不见的朋友听说我做了老师，往往都会问：你的薪水高吗？你的待遇不错吧？ 可是，即使是再关心我的好友，也无人问及，你幸福吗？ 我幸福吗？ 幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。 当然，你完全可以选择爱自己的亲人和朋友，获得幸福。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的孩子吧，像宽容你亲人的小脾气，和原谅你的孩子的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。关爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。 多少次，当你辛勤的工作日见成效，当你发现孩子们一个小小的进步时，无不欢欣雀跃，这样巨大的幸福感难道还不够吗？ 几年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。 在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。 “起始于辛劳，收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔，当清晨走进校园，面对一个个标准的队礼，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟

亲其师才能信其道

亲其师信其道”这句出自《学记》一一我国古代第一本教育专著的古训一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响一一良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。 长久以来，我们的教育过程中，学生方面，总有一种亲其师，信其道”的现象, 也就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。 亲其师，信其道”的说法源自《学记》一书，原话说：“?…安其学而亲其师, 乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反。”即：……能安于学习，亲近师长，与同学相处融洽，从而信奉自己所学的真理。能够这样，即使离开了同学师长，也不会背弃道义。 那么，如何让学生亲其师，信其道’呢？个人认为可以做以下尝试： 首先，作为老师，最让学生欣赏、佩服、敬重的，主要还是正直的人品和过硬的素质。正如陶行知老先生所说的身正为师，学高为范” 在言谈、举止上，老师要为学生树立良好的榜样，因为当你出现在学生面前时，你的一言一行都在几十甚至上百个学生中起着潜移默化的作用。因此，年轻 老师尤其应该注意，在自己从学生向老师的过渡过程中，尤其要在学生中树立积极的形象，赢得学生的好感。 另外，要吸引学生，老师必须有扎实的学术功底、过硬的教学基本功。我们平时经常说：要给学生一杯水，老师先要准备一桶水。”如今，随着经济、科技、社会意识形态的飞速发展，学生获取知识的途径越来越多，知识面越来越广。这对老师无疑是一种挑战，所以，老师的知识更要向纵、深发展，不断充实自己。一个知识渊博的老师，才是学生真正会从内心敬佩的老师。 譬如现在人教版的高中英语教材，阅读材料涉及到世界文化历史、植物学、生物学、医疗保健、教育改革、还有大量的外国文学名著，如果作为一个英语老师，没有其他方面的知识做后盾，上课必然会捉襟见肘、举步唯艰。 当然，英语老师流利的口语、漂亮的板书、幽默风趣的谈吐、激情四溢讲课、多才多艺的展示，都会成为学生亲其师”的理由。 其次，我们一直提倡老师跟学生建立亦师亦友”的师生关系，这不是随便几次谈心”和了聊天”就能实现的。很多老师的确经常会找学生谈话，但是，这种谈话是等级分明的，就是一个老师对学生的说教。但是，老师苦口婆心说了半天, 学生却充耳不闻，这种谈话毫无成效。 怀仁中学英语特级教师杨广斌曾这样说过：我有空就会去研究学生，从他 的学习成绩、生活状况、朋友圈，到他的家庭背景。……跟学生谈话时，我也很 少直奔主题，说你英语成绩如何如何。相反，我可能会问一下他最近有没有什么烦恼、薄弱科目有没有进步等等。这种关心，往往比你直截了当的‘说教 '更有感化力。” 可见，老师想要走进学生的内心世界，应该先清楚地了解他们的心态和喜好。然后通过真心实意的沟通和交流，老师和学生才可能成为可以“谈心”的朋友。

浅谈“亲其师才能信其道”

浅谈“亲其师才能信其道” 摘要：这几年的初中生都是00后，科学技术与信息产业的飞速发展与日渐成熟，数码时代带来的变化，对他们的影响是空前的，巨大的，无疑给我们的教育工作带来了前所未有的挑战。只有亲其师，才能信其道。要把尊重与爱播撒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。 关键词：亲其师信其道交流合作民主平等 现在教育的发展日新月异。但是随之而来的是老师教育学生的困难也越来越大，因为我们的教育对象也有了很大的变化。目前我们的教育对象大多是00后。他们大多是独生子女，00后的孩子是大多数出生在21世纪的新人类。科学技术与信息产业的飞速发展与日渐成熟，数码时代的革命性变化，对他们的影响是巨大的，空前的，这无疑给我们的教育工作带来了前所未有的挑战。 我是一位初中老师，从事班主任工作22年了，深感班主任工作一年比一年难做。但是无论困难多大，我们必须迎难而上，因为这是我的职业，更是事业，不能半途而废，不然，我还能干什么？我还会干什么？别人怎么看我？基于此，我开始苦苦寻求有效的教育方法。 有人说如今的社会三岁就有一个代沟，我起初还不大相信，现在我信了。我们不能不承认我们和学生之间是有代沟的，而且还不止一个代沟。面对如此大的代沟，我们怎样才能做好我们的班主任工作呢？经过一段时间的探索，我发现“亲其师才能信其道”，这话一点也不假。那么要想让学生亲近老师，老师该怎么做呢？ “亲其师而信其道”这一古训源自我国古代最早的教育学著作《学记》，原文中载：“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”是说：“唯有这样，才能安心学习，亲近师长，乐于与同学交朋友，并深信所学之道，即使离开师长辅导，也不会违背所学的道理。”原文中“夫然”之前，讲解的是学生正式作业与课外作业相辅相成的重要性。由此可见，“亲其师信其道”，为原文截取，抑或断章取义。我认为：我们没必要吹毛求疵地考究此语的历史意义，而应顺应现实的情况，进行解释、提炼以及发展运用。“亲其师信其道”，大意是说：师生关系和谐，学生愿意亲近老师，才能信任老师，心悦诚服地接受老师的教育。欲使学生信其道，教师必以人格感染、情感交流使之亲其师。那么,老师怎样才能让学生“亲其师而信其道”呢? 首先是“爱”字当头，在言传身教中潜移默化地影响学生。严师出高徒，可能已经不完全适合今天的00后了。他们需要新的更容易接受的教育方法——“爱”。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。爱是教育的基础，教育的灵魂。在全面推进素质教育的今天，师生间建立一种平等、友爱，互相尊重，共同奋斗的新型师生关系具有更加重要的意义。在日常的教育教学工作中，我们教师要全面了解，时时关心学生，这是热爱学生，教书育人的前提。教师在教学过程中应该了解每个学生的兴趣、特长，爱好和优缺点，乃至他们的主要经历和家庭、周围环境等。这样就可以做到心中有数、有的放矢。同时，教师还应该在各方面关心学生，一个学生若常常得到教师的关心，他就会乐于接近教师并接受教师的教育。因为00后在家里都是小皇帝小公主，一贯以自我为中心，所以他们对老师的要求很高，老师要像他们的父母，否则我们的一切都会事与愿违的。 其次是内外兼修，散发个性魅力。我曾经有好长一段时间没有自信，觉得自己不够优秀，因为看到过很多优秀的教师，总是觉得他们身上的很多优点自己并不具备。我觉得学生烦人、难教。我认为自己老了，不愿意更新自己的观念，不愿意接受新生事物，懒得动。这样久而久之，自己真的落伍了，我发现学生更加不听话了，尽管我的工作热情并没有减少，相反，我工作比以前更卖力，我用尽了浑身解数，但教育效果却很差，班级考试成绩更差。

亲其师而信其道(1)

亲其师而信其道 孔子《学记》言——“亲其师，信其道”：是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。有渊博知识，擅言谈技巧，秉高尚人格，富工作热情的教师，会有更多追随者“亲其师，信其道”。 首先，学生亲其师，师必先爱其生。 热爱学生不但是教师的职业责任，也是教师教育智慧的一种体现。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”高尚纯洁的爱，是教师和学生心灵间的一条通道，是开启学生智能的钥匙，是用以点燃照亮学生心灵的火焰。热爱学生要求的不是对少数学生的爱，不是对个别学生的爱，而是爱每一个学生，爱全体学生。在现实情况中，爱好的学生容易，爱差的学生难，差生之所以差的一个重要原因就是他们的很多行为不能被教师理解。每一个学生都是有血有肉、有感情、有自尊、有不同个性的人，尊重他们，真诚地鼓励他们，爱护他们，他们就会觉得学习是件快乐的事，这种学习的快乐会激发求知的欲望和创造的冲动，从而发掘出每个人本已存有的潜能。其次，学生信其师，师必须有道可信。 前苏联教育家马卡连可能说过：“不论你多么亲切，你的话说的多动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活和休息的时候多么可爱，但假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如你做出来的成绩都是废品和“一场空”，那么除了轻蔑之外，你永远不会得到什么，这表明教师只有必备了真才实学，才能赢得学生的信赖和尊重。学生才能主动地教师靠近，虚心向教师请教和学习，这是形成良好师生关系的起点。记得在一次习题课上，有一道题是关于克隆的，我随即向孩子们介绍了一些相关克隆的知识，孩子们都听得特别认真，眼神中有着钦佩和信服。课后有学生悄悄问我：老师，你怎么知道那么多啊，以后我们一定好好向您学习知识。

亲其师方能信其道

亲其师方能信其道 什么是师呢？韩愈在《师说》一文中这样说道：“师者，所以传道受业解惑也。”那么如何让学生信服老师所讲内容道理呢！古人云：“亲其师、信其道。” 所谓“亲其师，信其道”，它是指在我们的教育过程中，学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。那么如何赢得学生的心呢，使其对老师心之所往，而不是敬而远之呢！下面就我多年的学生生涯以及为时不长的教学经历谈谈我粗浅的认识。我认为要想成为一个让学生“亲其师而信其道”的老师，最主要的要做到以下几点。 一，教师打心里爱学生，愿意亲近学生！亲进是相互的，你都不爱学生整天“横眉冷对”又怎能指望学生爱师呢！每一个学生都是一个有血有肉有感觉的有感觉的人，你对他好，他自然心有所感对你开始亲近。学生往往会因为你可能不经意的一个动作、一句话而对你印象深刻。 记得在该开学时时，我收到了一封短信“高一三十八班历史课代表向您报道——李柯”在我看到前半句的时候，我一愣因为我是教初中历史的呀，怎么出来一个高中课代表报道。看到署名，我才知道是她。李柯我教她两年，在我印象里是一个很内向又不自信的女生。因为我有一个习惯要很快将学生姓名记住，我还记得我第一次喊她回答问题的时候，她很惊讶的说“老师你知道我名字？！”我说道：“当然啦，怎能不知道你名字呀！’从此我发现她对历史开始变得很认真。等到毕业之时，她给了我一份信最后有这样一番话：“突然想到初二上学期时，你忽然点到了我的名字，我真的很激动，因为那时只有班主任和已教过我一年的语文老师记得。现在呢就只有你和班主任记得，我觉得我平时不爱回答问题卑微的像个蚂蚁，知道我的人很少，但你却知道。我一定会好好学习，考上一中正榜，然后高中时要当历史课代表，因为1我喜欢现在的历史老师，2起码有一个老师知道我的名字了……”看到这，我真的没想到我当初记住学生的名字会对他们有这么大的影响！所以从那以后，遇到新的班级我总是先将学生名单和学生记住，争取提问时能准确说出他们的名字，让他们感到老师的重视、老师的爱！只有这样，学生才会“亲其师而信其道”！ 还有，不知道同仁们你们遇到学生的问好“老师好”你们是如何做的呢！我是每次都会回应“你好”。这个习惯我会一直坚持下去，不要小看这一句“你好”，它让学生感受到了回应、重视、尊重。再给大家分享一个真实的故事。这是我的一个担任初一班主任的同事给我说的他们班的事情，他有一次在学校走廊上走，后面有两个学生喊了好几声的“老师好”因为下课时比较乱没听清，结果这两个女生哭了起来。从这可以看出学生是需要老师的回应的，我们的一言一行对这些孩子们影响是非常大的！