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结合写作心理培养中学生写作个性

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结合写作心理培养中学生写作个性

作者:李连军

来源:《教育教学论坛》2013年第36期

摘要:写作是一种个性化的活动。由于中学生在生活阅历、知识经验等方面都有其特殊性,就决定了他们在写作心理活动的形式、内容、水平等的个性化。这种个性化具体体现了思维品质、写作能力、气质和兴趣等方面差异。

关键词:中学生写作;心理;个性化差异

中图分类号:G633.3 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)36-0233-02

古往今来,有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的屈原;“采菊东篱下,悠然见南山”的陶渊明;“黄河之水天上来”的李白;“金戈铁马,气吞万里如虎”的辛弃疾;“帘卷西风,人比

黄花瘦”的李清照;“横眉冷对千夫指”的鲁迅;“指点江山,激扬文字”的毛泽东……其诗风或

执着、或淡然、或浪漫、或豪放、或婉约、或铮铮铁骨、或气势恢宏,呈现出不同的个性和风格。写作,是人类有意识地使用语言和文字来记录资讯,表达意向,是多种心理因素相互作用以达到动态平衡的心理活动过程,是一种个性化的活动。叶圣陶先生曾指出:“各人的经验有深浅广狭的不同”,“情感的强弱周偏各人不同”。这就使得写作呈现出异彩纷呈个性明显的风貌。

现实中,学生作文往往按照老师所津津乐道或者各种写作指导书籍所强调的某种写作模式去布局谋篇、遣词造句,要么生搬硬套,无所用心;要么东拼西凑,移花接木;要么凭空杜撰,为文造情。而学生自己的生活积累、思想感情积累以及兴趣爱好等,只能“养在深闺人不识”了。这样一来,学生作文人云亦云、材料陈旧、结构呆滞、语言贫乏、抒情生硬……总之,千人一面,面目可憎,缺少个性化,状况令人担忧。中学生的心理虽具有某些共性,但在活动方式、发展水平、特征诸方面并不是整齐划一。由于学生生活经历、知识经验等方面有其特殊性,就决定了他们在写作心理活动的形式、水平、内容等的个性化。这种个性化突出表现在以下几个方面。

一、思维品质的差异

集中表现在以下四个方面:

1.思维的广阔性方面:有的学生“视通万里,思接千载”,写作思路开阔,想象丰富;而有的学生则“一叶障目不见泰山”,思路狭隘,就事论事。

2.思维的流畅性方面:有的学生思维敏捷,构思顺畅,提起笔来往往能不假思索,一气呵成;有的则思维迟钝,常常是抓耳挠腮,冥思苦想,左顾右盼,动作迟缓。

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