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信息技术教学应克服工具化倾向

南宁市第二十四中学梁海宗

【关键词】信息技术教学工具化倾向

【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.07.010

现在信息技术教学逐渐出现一种倾向:将信息技术课理解为一种单纯的工具课,于是操作训练成为教学唯一的重要任务。其实学习信息技术的最终目标是利用信息技术进行交流、学习和工作,仅仅进行操作技能训练是不够的,信息技术教学必须克服工具化的倾向,切实做到以人为本、以学生的发展为本。下面以“网络与信息”这一教学主题为例作一些说明。

一、超越工具关注文化

信息技术能使中小学学生更快、更多地接触现代文明。对中小学生来说,以信息技术为代表的现代化生活方式对他们的吸引力远远大于信息技术本身,他们往往在对网络知识还一知半解的时候就迫不及待地要遨游网络世界。学生的好奇本性使他们更愿意去了解自己所处的社会。因此,信息技术课的教学必须充分关注信息技术的社会性载体,以技术的掌握为线索,让学生充分领略技术带来的文化冲击。

例如,当上到浏览器这一内容时,让学生比较几款浏览器的异同,看看国产浏览器有什么特色,想想为什么会这样,它们不同的风格对于推进网络技术的普及和中国化有什么促进作用。这样做目的是让学生了解信息技术的全球化和民族性,及这种民旗性对计算机家庭化的积极意义。

又如,在讲授lP地址时,教师问学生:知道IP地址是如何分配的吗?其中的每个数字有着什么含义?然后安排学生上网查相关资料,最后让他们谈谈看法。这样做目的是让学生在练习上网搜索技能的同时,了解各国的网络地址占有数量,认识到西方国家在网络文化中处于霸权地位的现实。

把认识浏览器和使用搜索引擎的练习相结合,让问题的解决与工具的使用相辅相成、互相促进,能让知识和技能的教学目标得到充分体现。同时,这样设计教学还有助于引导学生在掌握网络这一工具时,把目光投射到更有积极意义的社会问题上,让健康向上的网络文化抢先占领学生的精神高地。

二、超越传统研究学习

在传统的“教师讲一学生听”的教学方式中,学生缺少通过自主探索、合作学习、独立思考来获取知识的机会。新课程标准明确地提出了要转变传统的教学方式,这对信息技术的教学提出了更高的要求。作为一门新兴的学科,信息技术不同于其他基础学科,较少受到传统知识体系的局限,更具有开放性。它允许学习者从不同角度、不同层次,以适合自己的方式进行学习。

如在进行搜索工具这一内容的教学时,可以设置一些知识陛与趣味性并重,并具有探索性的学习活动情境,让学生学得有趣,在探索中获得知识、掌握技能。

研究搜索工具的原理及使用方法时,让学生分学习小组分析搜索工具为什么能让我们在浩如烟海的信息中找到我们需要的信息,它的优先级是什么,它是如何处理信息和分类信息的。接着让他们使用搜索工具搜索某一主题并进行归类,使学生获得亲身体验。然后分组讨论,形成对搜索工具的原理和使用方法的结论;在此基础上每小组推举一人在全班做搜索工具使用方法的介绍。最后总结搜索工具的用处及使用方法。

教学设计要充分考虑学生的心理特点和接受能力等,要记住“兴趣是最好的老师”。一旦学生产生了兴趣,就有了自主学习的动力,在他们进行研究探索时,教师只要稍加点拨,往往就能实现过去费尽口舌也难以达到的教学目标。

三、超越技能关注发展

信息技术的许多知识、技能,如搜索工具的工作原理、功能的设计和操作方法等,都是经过很多专家的研究和论证、无数人的多年实际使用之后,才得以确立的。对于学生来讲,

学习这些内容似乎唯一的目的就是掌握有关的知识和技能,但是事实上,除让学生掌握这一工具外,我们还更应关注学生的发展。

例如,我们在学生学习IE浏览器如何使用之前,可让学生思考以下问题:IE浏览器的作用是什么?除我们正在使用的浏览器外,还有没有其他的浏览器?我国的浏览器使用状况如何?这样设计的目的是让学生了解其他浏览器的存在,了解有关社会问题的现实意义。在课堂教学中可以向学生介绍微软的浏览器捆绑诉讼案,让学生了解微软在个人计算机软件领域的霸主地位,从而激励他们树立民族自立、自强的意识。

四、超越课堂直面现实

由于网络的一些负面影响,以致现在有些家庭和学校简直到了谈网色变的地步,许多家长、教师都对学生的上网行为持不太支持的态度。其实,逃避和封锁不是解决学生网瘾问题的根本办法,教师应该加强培养学生在网络行为上的自律意识和自我保护能力,加强培养他们的网络道德意识。首先要让学生在教师指导下以健康的方式从事网络行为活动,通过对网络知识的正确认识,了解网络的内涵,知道自己利用网络可以做些什么,应当做些什么,避免无目的性的“冲浪”,减少各种违反道德和法律的事发生。最后达到使学生能有意识地约束自己,远离不健康的网络行为方式。

作为教师,不论教什么课,育人才是我们的最终目的。所以,我们不能把信息技术仅仅当成一门手艺、一种工具来传授,而要深入挖掘学科中的德育因素,提升学科的教育功能,这样才能达到育人的目标。