各种量表详解大全
心理咨询师技能——各种量表详解大全
明尼苏达多项个性调查表（MMPI）
MMPI—1：
●哈特卫—麦金利 1943年自陈量表经验效标法
●566个自我报告形式项目其中16道重复题分为基础量表（临床量表10个和效度量表4个）和附加量表4个。
●16岁以上小学毕业以上。13—16岁也可。线性T分计算法卡片（个人）手册（个人、团体）
●前566题原始分超过30分，或前399题超过22分，则答卷无效。
●T＝50＋10(X－X′)∕SD T量表分 X原始分 X′样本平均分 SD 样本标准差 50为平均数 10为标准差
●结果解释：T分70以上（美国），或T分60以上表示异常。
●临床量表：
1、Hs—疑病（33个题目）症状：总觉得身体欠佳，表现疑病倾向；
2、D—抑郁（60个题目）症状：犹豫淡漠悲观；
3、Hy—癔病（60个题目）症状：天真外露幼稚自我陶醉；
4、Pd—精神病态（50个题目）症状：蔑视社会世俗有复仇攻击观念；
5、Mf—男子气、女子气（60个题目）
6、Pa—偏执（40个题目）多疑孤独烦恼过分敏感；
7、Pt—精神衰弱（48个题目）自责自罪反复思考；
8、Sc—精神分裂症（78个题目）怪异行为；
9、Ma—轻躁狂（46个题目）观念飘忽情感多变；
10、Si—社会内向（70个题目）善交际和不善交际；
Pd—精神病态分高于60分可诊断为人格异常，包括反社会人格和被动攻击性人格；
Pa—偏执高于70分可能存在偏执妄想；
Pt、D、Hs同时升高则是一个神经症测图；
Sc—精神分裂症高于80分可表现妄想、人格解体；
Ma—轻躁狂高于90分可考虑躁狂相；
●效度量表：
1、Q：疑问；高分表示逃避现实。
2、L：说谎；15个题目；超过10分不能信任结果。
3、F：诈病：64个题目；高分表示精神病程度重。
4、K：校正；30个题目；一是测试是否隐瞒或防卫。二是修正量表分。
●注意事项：
1、测验前让被试者知道测验的重要性，争取合作并详细记录测验时试者的表现。
2、不要对问题做过多的考虑，无所谓考虑正确与不正确，不必有顾虑。
3、回答以现在的想法为准。
4、如果被试者情绪不稳定可将测验分成几次完成。
5、使用量表时用英文或数字代替。
MMPI—2：自陈量表经验效标法
●567个自我报告形式项目精神病诊断做前370题分为基础量表（临床量表10个和效度量表7个）和内容量表15个、附加量表9个。
●增加效度量表3个即：后F量表、同向答题和反向答题矛盾量表。
●增加附加量表5个即：受制敌意、支配性、社会责任、性别角色和创伤后应激失常。
●VRIN高分表示被试者不加区别地回答项目；TRIN高分者表示不加区别地给予肯定回答，低分给予否定回答。
●适用范围：18—70岁小学毕业以上一致性T分计算法（除Mf 、Si量表外）卡片（个人）手册（个人、团体）
●T＝50＋10(X－X′)∕SD T量表分 X原始分 X′样本平均分 SD 样本标准差 50为平均数 10为标准差
●结果解释：T分65以上（美国），或T分60（中国）以上表示异常。
●注意事项同MMPI—1。
两个量表的解释：
●构成编码的量表T分≥60，Mf 、Si量表不做编码分析。
●突出编码类型中分数最低的量表要比没进入编码的分数至少低5个T分；不足5个T分的为非突出编码。
●全答肯定模式：F分十分高，L、K分十分低，呈大“A”；全答否定模式：F、L、K分均高于70分，呈“﹨”一捺状；装好模式：“∨”；自我防御模式：“√”；症状夸大模式：小“A”；
●12∕21：常有躯体不适，并伴有抑郁情绪；13∕31：诊断为疑病症或癔症；23∕32：轻型抑郁症；28∕2：如F分高于70分可诊断重性抑郁症；68∕86：多疑不信任，情感平淡有偏执妄想；
●左高右低—神经症；右高左低—精神病；
●注意事项：
1、MMPI使用者不仅要掌握个别量表分数升高的意义，更要掌握同一类型量表所形成的抛面图或编码的意义，以及不同类型量表之间的相互关联。
2、在用两点编码进行解释时，应注重考察图形的整体模式，对最高点特别重视。
3、因子分析只能判别被试者人格异常的大致范围，其结果应与两点编码法、图形的整体模式相互印证，尤其要对关键项目进行分析。
4、要将内容量表解析和临床量表解析相互补充、相互印证。
5、必须要能够假定受测者愿意与测试者进行充分合作，愿意通过真诚地回答测验项目来揭示自己的观点、态度、信仰问题等。
SCL—90 90项症状清单
●90项症状清单（SCL-90），又名症状自评量表，德若加提斯编制于1975年。
●适用范围：
1、在精神科和心理门诊中，作为了解就诊者或受咨询者心理卫生问题的一种评定工具；
2、在综合性医院中，常以SCL-90了解躯体疾病求助者的精神状况，并认为结果满意；
3、应用SCL-90调查不同职业群体的心理卫生问题，从不同侧面反映各个不同职业群体的心理卫生问题。
●SCL-90 的每一个项目均采取1—5级的5级评分制，分为：没有、很轻、中度、偏重、严重。评定的时间范围是：现在或者是最近一星期的实际感觉。
●结果的解释：1、总分超过160分，2、阳性项目数超过43项，3、任意因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。
●阳性症状均分＝（总分－阴性项目数）∕阳性项目数
●需注意的事项：1、量表项目全面性不够，缺乏“情绪高涨”、“思维飘忽”等项目，使其在躁狂症或精神分裂症求助者中的应用受到了一定限制；2、筛选阳性只能说明病人可能患有心理疾病，并不说明一定患有心理疾病。要做出心理疾病的判断，必须进行面谈并参照相应疾病的诊断标准。
●以总分反映病情的严重程度，超过160分具有临床意义。其疗效用总分的减分率评估，一般认为减分率≥50﹪为显效，减分率≥25﹪为有效。减分率＝（治疗前总分－治疗后总分）∕治疗前总分。
●0—4级评分，总分超过70分，可考虑筛选阳性。
艾森克人格问卷（EPQ）
●艾森克人格问卷（EPQ）于1975年出版，选用的是龚耀先1983年修订。
●EPQ分为成人和幼年两套问卷，各包括精神质P、内外向E、神经质N和说谎L 四个量表，均为88个项目。 EPQ成人问卷用于调查16岁以上成人的个性类型，幼年问卷用于调查7—15岁幼儿的个性类型。不同文化程度的被试者均可以使用。
●量表的构成：EPQ是由P、E、N、L四个量表组成，主要调查三个个性维度。各量表的简要解释：
E内向--外向：分数高表示外向，分数低表示内向；
N神经质：反映的是正常行为，并非指神经症。分数高者常常焦虑、担忧、郁郁不乐、忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反应，以至于出现不够理智的行为。分数低者情绪反应缓慢且轻微，很容易恢复平静，稳重、性情温和、善于自我控制。P精神质：高分者孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅搅忧，喜欢干奇特的是，并且不顾危险。低分者能与人相处，能较好地适应环境，态度温和，不粗暴，善从人意。
●结果解释：各量表T分在38.5分以下为典型型；T分在38.5 —43.3分或 56.7— 61.5 之间为倾向型，T分在43.3—56.7分之间为中间型；T分在61.5分以上为典型型；
抑郁自评量表（SDS）
●编制于1965年，四级评分。共20个项目，其中10个为正向评分，10个为反向评分。
●对20个项目评定时依据的等级标准为：1、没有或很少时间；2、少部分时间；
3、相当多时间；
4、绝大部分或全部时间。
●测验的记分：待评定结束后，把20个项目中的各项分数相加，即可得到总粗分（X），然后将粗分乘以1.25以后取整数部分，就得到标准分（Y）。
●结果的解释：按照中国常模结果，SDS标准分的分界值为53分，其中53—62分为轻度抑郁，63—72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。
●SDS有20个问题条目组成，每一个条目相当于一个有关症状。反映了抑郁状态的四组特异性症状：1、精神性—情感症状，包含易于心境和哭泣两个条目；2、躯体性障碍，包含情绪的日夜差异、睡眠障碍、食欲减退、性欲减退、体重减轻、便秘、心动过速、易疲劳等八个条目；3、精神运动性障碍，包含能力减退和不安两个条目； 4、抑郁的心理障碍，包含思考困难、无望感、易激怒、犹豫不决、自我贬值、生活空虚感、无价值感毫无兴趣丧失共八个条目。
●注意事项：1、SDS主要适用于具有抑郁症状的成年人，它对心理咨询门诊及精神科门诊或住院精神病人均可使用，对严重阻滞症状的抑郁病人，评定困难。
2、关于抑郁症状的临床分级，除参考量表分值外，主要还应根据临床症状，特别是要害症状的程度划分，量表总分值只能作为一项参考指标而非绝对指标。
焦虑自评量表（SAS）
●量表于1971年编制，含有20个反映焦虑主观感受的项目，每个项目按症状出现的频度分为四级评分，其中15项为正向评分，5个为反向评分。
●适用范围：主要测过去一周内的实际感觉。可以评定焦虑症状的轻重程度及其在治疗中的变化，适用于焦虑症状的成年人。主要用于疗效评估，不能用于诊断。
●结果的解释：按照中国常模结果，SAS标准分的分界值为50分，其中50—59分为轻度焦虑，60—69分为中度焦虑，69分以上为重度焦虑。
●注意事项：1、由于焦虑是神经症的共同症状，故SAS在各类神经症鉴别中作用不大。2、关于焦虑症状的临床分级，除参考量表分值外，主要还应根据临床症状，特别是要害症状的程度来划分，量表总分值因能作为一项参考指标而非绝对指标。
韦氏成人智力测验（WAIS—RC）
●韦克斯勒于1955年编制
●适用范围：适用于16岁以上的被试者，分农村城市两种。
●一般先言语测验后操作测验，通常一次测完，也可以分几次测验。
●WAIS-RC各分测验的主要功能：
1、知识：主测人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力；
2、领悟：主测判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识，该测验对智力的G因素负荷较大；
3、算术：主测数学计算的推理能力及主动注意的能力。
4、相似性：主测逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力；
5、数字广度：主测人的注意力和短时记忆能力；
6、词汇：主测人的语言理解能力与抽象概括能力，是测量G因素的最佳指标；
7、数字符号：主测一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性、以及动机强度，不能很好地测量G因素；
8、图画填充：主测人的视觉辨别能力以及视觉记忆与视觉理解能力；
9、木块图：主测辨别空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力以及视觉-运动协调能力，该测验对于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很高的效度；
10、图片排列：主测被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感。可做跨文化的测验，但此测验易受视觉敏锐性的影响；
11、图形拼凑：主测处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。此测验可了解被试者的知觉类型，对尝试错误方法所依赖的程度以及对错误反应的应对方法。此测验与其它分测验相关较低，并对被试者的鉴别力不高。
●言语测验6项分测验，操作测验5项分测验，共11项。
●时间限制：言语测验：算术。操作测验：全部。
●量表采用10为平均数，3为标准差。
●真实智商＝IQ±5。
●优势半球有损害，则操作智商PIQ明显高于言语智商VIQ；非优势半球有损害，则VIQ明显高于PIQ；若弥漫性损害，则VIQ明显高于PIQ；明显是相差0.05（10IQ）或0.01（13IQ）水平，韦克斯勒认为差异达到15分有意义，考夫曼认为达到12分有意义。
●一般情况下正常人可相差9—10分，IQ高，VIQ﹥PIQ；IQ低，PIQ﹥VIQ；IQ 在80分以下时，PIQ﹥VIQ达11分以上。
●韦氏智力测验特点：1、分别计算言语智商和操作智商。2、整个测验是由多个侧重反映某一方面能力的分测验组成，分析它们的强点和弱点便可以进行智力特点的诊断。
●强点：分测验高于平均分3分，用S表示。弱点：分测验低于平均分3分，用W表示。
●再测效应：对各年龄水平的被试者来说，一个月之内的第二次测验的总智商比第一次高出7分左右，言语智商的增加量为3.5，操作智商增加量为9.5。
●量表优点（考过）：1、能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素，整个量表的三套表互相连接，适用的范围可从幼儿直到成人，是比较完整的量表。
2、使用离差智商克服了计算成人智商的困难，解决了智商变异上的困扰。
3、除可测量智力外还可以研究人格，而且可以作为神经心理学的主要测量量表。
●量表缺点：1、三个独立量表的衔接欠佳，表现在同意被试者用相邻两个量表测验如WAIS和WISC时，其智商水平在WAIS的系统性高于WISC。2、测验的起点偏难，有的分测验方法不便测试低智力者。3、有的分测验项目过多，增加了测验时间，有的过少，不便做分半相关检验。
联合型瑞文
●联合型瑞文测验由李丹、王栋等根据原瑞文的渐进矩阵测验的标准型与彩色性联合而成。测验材料是72幅图案构成的72个测题的图册
，内分六个单元，每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元位黑白图案。
●适用范围：5——75岁之间的幼儿、儿童、成年、老年皆可借此测验粗评智力等级。幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测，一般可团体进行。此测验可用于有语言障碍的智力测量，亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。一般正常三年级以上的儿童与65岁以下的承认均可团体施测。
●测验的记分：本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。
●英国心理学家瑞文于1938年设计一种非文字智力测验，是以智力的二因素理论为基础，主要测量了一般因素中的推断性能力，即个体作出理性判断的能力。这个测验是跨文化研究的工具。李丹、王栋1989年完成了彩色型和标准型合并本联合型瑞文测验中国修订版的成人、城市和农村儿童三个常模的制定工作。●再生性能力：是指个体当前所具备的回忆已获得信息并进行言语交流的能力，表明个体通过教育所达到的水平，同学校的教育内容有着密切的联系。
●推断性能力：是指个体作出理性判断的能力，是智能活动的能量，较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，对于个体适应社会生活具有重要意义。
汉密尔顿抑郁量表（HAMD）
●由汉密尔顿于1960年编制，有17、21、24项版本，本书选用24项版本。
●本量表适用于有抑郁症状的成年病人，可用于抑郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑郁症状评定。
●采用0—4分的5级评分法，属他评量表。
●分为7个因子：1、焦虑∕躯体化： 2、体重。3、认知障碍。4、日夜变化。5、迟缓。6、睡眠障碍。7、绝望感。
●结果解释：总分超过35分为严重抑郁；超过20分为轻或中度抑郁；小于8分则没有抑郁。
●抑郁认定标准：判定病理性抑郁包括症状标准、严重程度标准和病程标准：病理性抑郁往往具有心境低落、兴趣与愉快感丧失、精力减退或疲乏感3个核心症状中的2个，同时个人的社会功能受到影响或给本人造成痛苦或不良后果，且持续2周以上。
●注意事项：
1、对老年病人和躯体疾病伴发抑郁的评定可能在信度、效度上要受到影响。
2、对不典型的抑郁的测评可能会低估抑郁症状的严重程度。
汉密尔顿焦虑量表（HAMA）
●汉密尔顿于1959年编制，包括14个反映焦虑症状的项目。主要涉及躯体性焦虑和精神性焦虑两大类因子结构。
●适用范围：本量表主要适用于评定神经症极其焦虑症状的严重程度，但不大宜于估计各种精神病时的焦虑状态。对焦虑症和抑郁症也不能很好的鉴别。
●首先在入组时评定当时或入组前的一周的情况，然后在干预2—6周后再次评定来比较焦虑症状严重程度和症状的变化。
●评分标准采用0—4分的5级评分法，各级的标准为：（0）无症状；（1）轻；（2）中等；（3）重；（4）极重；
●14个症状：躯体性焦虑包括：1、肌肉系统症状；2、感觉系统症状；3、心血管系统症状；4、呼吸系统症状；5、胃肠道症状；6、生殖系统症状；7、神经系统症状等7项组成。精神性焦虑包括：1、焦虑心境；2、紧张；3、害怕；4、失眠；5、认知功能；6、抑郁心境； 7、会谈时的行为表现等7项组成。
●结果解释：总分超过29分为严重焦虑；超过21分为肯定有明显焦虑；超过14分肯定有焦虑；超过7分没有焦虑。
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心理学气质量表
气质量表 指导语：你好，下面60道题，可以帮助你大致确定自己的气质类型，请根据自己的情况在“很符合、比较符合、介于符合与不符合之间、比较不符、完全不符合”五个答案中选择一个适合自己的。①回答时请不要猜测题目内容要求，也就是说不要考虑应该怎样，而只回答你平时怎样，因为题目答案本身无所谓正确与错误之分。②回答要迅速，不要在某道题目上花过多时间。 很符合记：2分 比较符合：1分 介于符合与不符合之间：0分 比较不符合：-1分 完全不符合：-2分 1、做事力求稳妥，一般不做无把握的事。 2、遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。 3、宁可一个人干事，不愿很多人在一起。 4、到一个新环境很快就能适应。 5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头。 6、和人争吵时总是先发制人，喜欢挑衅。 7、喜欢安静的环境。 8、善于和人交往。 9、羡慕那种善于克制自己感情的人。 10、生活有规律，很少违反作息制度。 11、在多数情况下情绪是乐观的。 12、碰到陌生人觉得很拘束。 13、遇到令人气愤的事，能很好地克制自我。 14、做事总是有旺盛的精力。 15、遇到问题总是举棋不定，优柔寡断。 16、在人群中从不觉得过分拘束。 17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得什么都没意思。 18、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。 19、理解问题总比别人快。 20、碰到危险情境，常有一种极度恐怖感。 21、对学习、工作、事业怀有很高的热情。 22、能够长时间做枯燥，单调的工作。 23、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。 24、一点小事就能引起情绪波动。 25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。 26、与人交往不卑不亢。
心理健康自评量表
心理健康自评量表(SCL-90) 一.量表简介 心理健康自评量表原名症状自评量表(Sympotom Check-List 90,SCL-90),是以Derogatis 编制的Hopkin's 症状清单为基础而设计的。与其自评量表相比，它具有容量大，反映症状丰富，能更准确刻划人的自觉症状等优点。本量表共包含90个项目，涉及比较广泛的神经科症状内容，从感觉、情绪、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面。根据应用和临床检验有良好的信度和效度。在分类诊断神经症中，能反映各类疾病的特点，可作为检测各类神经症的工具，在心理咨询门诊中也适用于一般的来询者。 SCL-90评定时间为：可以评定一个特定的时间，通常是评定一周以来的时间。 二.评分及解释 （一）评定方法 SCL-90问卷包含90个项目，每一个项目均采取５级评分制，具体说明如下： 0.没有:自觉无该症状(问题) 1.很轻:自觉有该症状,但发生得并不频繁,也不严重. 2.中度:自觉常有该症状,其程度为轻到中度. 3.相当重:自觉常有该症状,其程度为中到严重. 4.严重:自觉该症状的频度和强度都十分严重. 有的也用1-5级，在计算实得总分时，应将所得分减去90分。这里“轻度、中度、重度”的具体定义应该者评定者自己去体会，不必做硬性规定。 （二）评定标准 SCL-90的统计指标主要有两项，即总分与因子分。 1总分 A.总分为90个项目所得分之和。 B.总症状指数，国内称总均分，是将总分除以90（即总均分=总分/90）。表示受测者的自我 感觉介于0-4的哪一个范围。 C.阳性项目数是指评为1-4分的项目，即“有症状”的项目；阴性项目数是指评为0分的项目数， 即“无症状”的项目。 D.阳性症状痛苦水平=总分/阳性项目数 E.阳性症状均分=（总分-阴性项目数）/ 阳性项目数，表示“有症状”项目中平均得分。由此可 判断受测者自我感觉不佳的项目的程度究竟在哪个范围。 2.因子分 SCL-90包括10个因子，每个因子反映出一类症状，通过因子分可以了解受测者症状分布特点及严重程度。从而有针对地选择咨询和治疗方法。 当个因子的T分≥3时，便认为受测者的该因子症状已达到中等以上严重程度。 10个因子定义及所包含的项目为： A.躯体化：包括1、4、12、27、40、42、48、49、52、53、56、58共12项。该因子主要 反映身体不适，包括心血管、胃肠道、呼吸和其它系统的主诉不适，头痛、背痛、 肌肉酸痛以及焦虑的其它躯体表现。 B.强迫症状：包括3、9、10、28、38、45、46、51、55、65共10项。主要指那些明知没有 必要，但以无法摆脱的无意识的思想冲动的行为。 C.人际敏感：包括6、21、34、36、37、41、61、69、73共9项。主要指某些个人不自在与 自卑感，与他人相比时更为突出。在人际交往中表现出自卑感、心神不宁、明 显不自及消极等待。 D.忧郁：包括5、14、15、20、22、26、29、30、31、32、54、71、79共13项。主要指苦 闷、生活兴趣减退，动力缺乏，失望，悲观等以及与抑郁有关的认知和躯体征象。E.焦虑：包括2、17、23、33、39、57、72、78、80、86共10项。一般指烦躁、坐立不安、 神经过敏、紧张以及由此产生的躯体表征，如发抖惊恐等。
社会心理学经典研究量表
一．自尊量表 指导语：仔细阅读下列条目并随后用数值标明每一条陈述在多大程度上描述了你：0=极不典型（根本不像我） 1=不典型（有些不像我） 2=不典型，也不能说典型 3=典型（有些像我） 4=极典型（非常像我） 1.（2 ）大体上，我对自己满意。 2.（ 1 ）有时候我对自己一点也不好。 3.（4）我感到我有一些好品质。 4.（）我可以像其他大部分人一样把事情做好。 5.（）我感到我没有很多值得骄傲。 6.（）我有时确实感到自己没有用。 7.（）我感到自己是一个有价值的人，至少和其他人在一个同等水平上。 8.（）我希望我可以对自己有更多尊重。 9.（）总而言之，我倾向于感到自己是一个失败者。 10.（）我对自己持正向态度。 二．自我意识量表 指导语：仔细阅读下列条目并随后用数值标明每一条陈述在多大程度上描述了你：0=极不典型（根本不像我） 1=不典型（有些不像我） 2=不典型，也不能说典型 3=典型（有些像我） 4=极典型（非常像我） 1.（）我总是尝试了解我自己。 2.（）我关心自己做事的风格。 3.（）大体上，我不太关注自己。 4.（）我总是反省自己。 5.（）我关心我所呈现出自己的方式。 6.（）我经常是我自己的幻想的主体。 7.（）我从不仔细审视自己。 8.（）我自己意识得到自己看起来的样子。 9.（）我通常关注我的内在感受。 10.（）我通常担心自己是否给人好印象。 11.（）我经常检验自己的动机。 12.（）我离开家之前的最后一件事是照镜子。 13.（）我有时感到我在某个地方看着我自己。
14.（）我关心其他人怎么想我的。 15.（）我很警觉自己情绪的改变。 16.（）我通常都注意自己的外表。 17.（）当我思考问题时我注意到自己的思维过程。 三．尴尬易感性量表 指导语：仔细阅读下列条目并随后用数值标明每一条陈述在多大程度上描述了你： “1”为“完全不像我”，“7”为“完全像我”。 1234567完全不像我完全像我 1.（）我对自己没有自信。 2.（）在公众场合，除非我的衣服、发型都很合适，否则我会感到不安。 3.（）在人群中时我会感到不安。 4.（）我不介意自己是大家注意的焦点。 5.（）我太过于关心怎么和别人相处了。 6.（）我觉得没有足够的能力和刚刚认识的人谈话。 7.（）在社交情境中，我觉得我很笨拙。 8.（）当没有表现出我的最好一面时，我会感到不安。 9.（）有时候我觉得我完全暴露在大家的眼光下。 10.（）如果我在一群人面前犯了错，我会感到羞耻。 11.（）当要面对一群人说话时，我会感到慌乱。 12.（）在公众场合与一群人在一起时，我常常觉得会暴露出自己的情绪。 13.（）成为大家的注意焦点会让我感到不安。 14.（）仅仅是想到自己要做一个演讲就会使我紧张。 15.（）当出现轻微的难堪时，我会感到羞耻和窘迫。 16.（）在公众场合，我非常担心会犯错。 17.（）我不喜欢待在人群中。 18.（）我不容易脸红。 19.（）我常常担心自己看起来很傻。 20.（）我觉得自己很敏感。 21.（）我很关心别人怎么看我。 22.（）我很担心自己说的事情听起来很傻。 23.（）我生怕把自己弄得像个傻瓜一样。 24.（）别人对我的看法是非常重要的。 25.（）我不容易感到尴尬。 四．自我监控量表 指导语：仔细阅读下列条目，若句子所描述的内容符合您的实际情况，请在句子的左边标记“T”，反之则标记“F”。 1.（）对我而言，模仿别人的行为是一件很困难的事情。
各类常用量表使用及分析
各类常用量表使用及分析，包括： 1、中国科学院心理研究所心理测量系统全新版（16PF 、SCL-90、EPQ成人、EPQ少年、焦虑量表、抑郁量表）的使用与分析。16PF 、SCL-90、艾森克人格、焦虑量表、抑郁量表是心理咨询中常用的测量工具，也都是世界十大通用量表，并被劳动部列为心理咨询师职业技能标准项目。16PF也就是16种人格因素测查量表。它是美国卡特尔教授编制的，共187道题目，是测量成年人个性的量表。心理所专家根据社会需要开发了三维评价系统，增加了决策能力、心理健康、工作风格三方面的评价。个性化专家诊断报告更适合人才选拔与考量的需要。以上量表无论是医院、学校在心理咨询工作中还是在企事业单位的人才选拔中都是必备的量表。 2、青少年心理健康与学习能力综合测评系统团体版。含SAS、SDS、16PF 、SCL-90、EPQ 成人、EPQ少年、中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验、青少年心理健康测验、瑞文智力(联合型)量表。这套系统可以满足学校心理咨询室建立心理档案的需要，为学校心理咨询提供可靠的依据。可以进行团体测量。有班级各项实用数据的人数及占全体人数的百分比统计。实用、快速、准确、方便。 3、中学生学习能力综合测评系统：含中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验。该测验从学习热情、学习有无计划、听课方法、读书和记笔记地方法、记忆和思考方法、应试方法、家庭、学校环境、师生关系、同学关系和身心健康等方面入手，综合分析影响学生学习适应性的各项因素，能够诊断学生学业不良的原因，准确判断学习困难的根源具体所在并指出改进方法，以提高他们的学习适应性和学习能力，促进学业增长乃至全面素质的提高，为教师和家长指导学生的学习提供极为丰富的资料。 4、青少年心理健康测验(MHT)：MHT是我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制的量表修订而成，用来测查中学生心理健康状况的量表。有100道题目，含有8个内容量表和1个效度量表，测查中学生学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等方面问题。此量表针对性强，非常适和青少年心理咨询工作中使用。 5、托尼非语文智力测验（TONI—2）：本世纪修订的最新、最符合儿童、少年智力现状的量表。托尼非语文智力测验（TONI—2）是美国心理学家L.Brown等于1982年编制，1990年修订的。我所查子秀教授与国际合作研究超长儿童心理近20年，在筛查儿童智力工作中深感目前社会上正在使用的那些量表常模落后，已不适应当前儿童的智力实际情况。为此于2000年引进并修订了TONI—2，制定了中国常模。TONI-2在科研、教育筛查工作中应用效果良好，它区分度大，智力落后、正常、超长的情况都能很好区分，避免了智力测查的失真现象。 6、美国明尼苏达多项个性调查量表第二版（MMPI—2）：MMPI量表是美国1942年制定，我所于七十年代修订的。美国于二十世纪八十年代对其进行了修订，简记为MMPI—2。我所张建新、宋维真等教授于九十年代对MMPI—2进行了标准化工作，制定了中国常模，2003年完成手册编制及计算机化操作，它更加适应现代人的心理特征。MMPI—2的应用范围广泛：在医疗和心理咨询领域，该量表不但可以帮助医生和心理咨询人员分析正常人的个性特征、个性偏离，还可以对心理疾病和精神疾病进行鉴别和诊断；在司法领域可以帮助鉴别涉案人员是否有神经、精神疾病；在教育、职业选拔尤其在高级人才选拔方面，（如：运动员、飞行员、特殊兵种、高级管理人才等）也有广泛用途。
心理学测量的量表汇总
儿童孤独量表 测验编号：11 适用年龄范围： 7～13 下面是儿童中出现的一些感受和体验，对于其中每一项描述，请你体会一下你具有的那种感觉的程度。数字1到5表示从"一直如此"到"绝非如此"的不同程度。请你根据自己的情况，诚实、准确地回答，每道题不必花太多时间。 1、在学校里交新朋友对我很容易一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 2、我喜欢阅读一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 3、没有人跟我说话一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 4、我跟别的孩子一块时干得很好一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 5、我常看电视一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 6、我很难交朋友一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 7、我喜欢学校一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 8、我有许多朋友一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 9、我感到寂寞一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 10、需要时我可以找到朋友一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 11、我常常锻炼身体一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 12、很难让别的孩子喜欢我一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 13、我喜欢科学一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 14、没有人跟我一块玩一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 15、我喜欢音乐一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 16、我能跟别的孩子相处得好一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 17、我觉得在有些活动中，我受到冷落一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 18、需要帮助时，我无人可找一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 19、我喜欢画画一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 20、我不能跟别的小朋友相处一直如此①--
心理学量表大全(网址)
心理学量表大全(网址） 气质测试 自卑感与抑郁症测试 强迫症与自主性测试 疑病症与自罪感 哈佛大学的心理学课题心理年龄自测 心理健康测试 HAMD抑郁症专业量表 抑郁测试(通俗易懂版) 疲劳自测 你留给人的第一印象如何
分辨真爱和迷恋 辨别你的天生情人，找到最适合你的恋爱方案 专业心理学量表测试：你的性别角色类型（心理性别）测试一下你是偏男性女性还是中性? 你是哪類思考型人？ SCL90症状自测 人格倾向 九型人格测试题 艾森克人格问卷 费尔人格测试
凯尔西16人格测试，非常专业。 香港作词人黄伟文推荐的性格测验 辨別自己的性格類型 IQ/EQ,etc. 测测你的逻辑性 测试你的ＩＱ是多少 39题全图片测智商(彩色) 39题全图片测智商 The Classic IQ Test(英文) Mensa门萨智商测试 比尔·盖茨只得三分的智力测验
测试你的情商 性格基因VS生命路线 美国大学智力测试题(馬亂注:轻松试试,题不难) 左右脑系列 左右脑测你心理性别 你是左脑还是右脑使用者？ 投射测试 关于梦的体验的心理测验 性格测验 阿拉伯驯马师测试 神秘的测试
一个让人很无语，很抓狂，很绝倒的测试 不可思议的图形，你看到了什么？ 讲个故事看你是个什么人 人格特质十八问 极其诡异的测试(强就一个字) 看看你的爱情命运如何 非常准的人性测试（逻辑关系比较复杂，耐心看）趣味测试_心理测验一则 趣味测试_据说很准的测试 测试你身边的人对你的意义 给五角星着色——看你的现状和过去
测试你身边的人对你的意义 图形测试 区别成年人与未成年人的心理测试图！看不出海豚(上面题目的提示) 与心理承受力有关的4个心理测试图。从走迷宫测试你的个性 用图图来测性格哦~ 从颜色看心理 不可思议的图形，你看到了什么？ 超准的一个测试！ 用你的“指纹”来算命
各种量表汇总二级三级
智力量表 韦氏儿童智力量表中国修订本WISC-RC 一、测验简介： 1．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. 2．由Ｄ．Ｗechsler所编 3．1949年出版，1947年重修，1991年第三版 4．适用于6-16岁儿童 5．用于一般智力的测量 6．分言语、操作二部分 7．采取分测验形式 二、WISC-RC的基本内容 以美国1974年的WISC-R为蓝本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。具体包括下面一些测验内容。 言语分量表操作分量表 1．常识30’ 7．填图26’ 2．类同34’8．排列 3．算术19’ 9．积木62’ 4．词汇64’ 10．拼图33’ 5．理解34’11．译码53’-93’ 6．背数16’-14’12．迷津 三、WISC-CR实施和记分原则 ?为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。 ?背数, (但非被选)和迷津(成人无)是被选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。 ?城市、农村儿童共用一个版本 四、常模形式及测验分数的转换 （一）分数转换 常模形式及测验分数的转换 粗分----量表分----智商 1 .量表分换算公式：量表分=10+（X-M）/SD×3 2. 智商换算公式：智商（IQ）=100+（X-M）/SD ×15 （二）常模形式 1.量表分 ①均数为10，标准差为3。 ②按年龄。 ③分数范围：0—19。 2. 智商 ①均数为100，标准差为15。 ②相对有效范围：55—145 超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。
感统量表
儿童感觉统合能力发展评定量表 一、感觉统合理论的概述 感觉统合术语是由Sherrington C．S．(1906)，Lashley K．S．(1960)提出的，并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。Ayres A．J．根据对脑功能研究、Ayres职业治疗及实验的研究结果，首先系统地提出了感觉统合理论(Sensory Integration Theory，1972)。她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境接触顺利。这一理论涉及了脑功能及发展、学习及学习障碍和治疗这三部分。 依据感觉统合的理论，感觉输入的控制是学习活动的主要环节，学习障碍可能是由于对感觉讯息组织不良所致。即：当感觉系统无法正常运转时，就称之为感觉统合失调(Sensor yIntegrative Dysftlnction)。Ayres根据研究结果提出：学习困难儿童存有感觉统合失调的问题。Ayres因子分析的研究分成不同的亚型或综合征(Ayres，1974)。Clark F．A．(19 85)等对Ayres的理论进行了较全面的分析，感觉统合失调主要有以下五个方面： (1)身体运动协调障碍：指身体运动的协调能力，这方面存在问题，会导致运动障碍。儿童早期会表现穿脱衣裤，扣钮扣，拉链，系鞋带动作缓慢及笨拙；运动协调不佳；吃饭时常掉饭粒；由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带的运动，会造成发音及语言表达能力不佳。Ayres等认为：运动协调不良是由感觉统合障碍所致；在学习困难儿童中，较正常儿童更为多见。 (2)结构和空间知觉障碍：可表现为不同形式，主要涉及视知觉问题，一方面可能与躯体感觉过程有关，另一方面与右脑半球的功能有关。这类障碍在儿童可表现为对空间距离知觉不准确，左右分辩不清，易迷失方向。儿童还会还会表现视觉的不平顺。视觉的跳动原本是婴幼儿的自然现象，人的视觉天生是不稳定的，所以婴幼儿最喜欢看车子外的移动物体，如跳动的物体比静止的东西更容易引起他的注意。随着年龄的增长，视觉也逐渐地稳定，便能做左右或上下的移动，这也是阅读的开始。儿童若视觉不稳定，便无法做平顺移动，所以看书会跳字、跳行，严重的无法进行阅读，做功课眼睛也容易疲劳，造成学习能力的不足。 (3)前庭平衡功能障碍：这可能与前庭功能障碍关系密切。Ayres在研究中发现：学习困难儿童可能前庭功能未见下降，但他们往往对前庭刺激的统合存在问题。地心引力对人类的影响最大，人的翻、爬、坐、站、跑的学习与前庭功能关系密切。前庭功能影响了身体和周围环境协调。由于胎位不正、爬行不足及早年活动不足都会引起前庭功能不足。失常的儿童会表现为喜欢旋转或绕圈子跑、手脚笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地乱动；组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。 (4)听觉语言障碍：一种观点认为这种障碍与左脑半球功能有关，而与感觉统合过程关；另一种观点却认为它与前庭平衡功能统合障碍有关。人类的听觉神经形成比较早，但成熟却比较晚。由于儿童早年的听觉较弱，故受不了太高或太大的声音。因此，环境嘈杂声音太多、父母经常发脾气或责骂儿童，都会造成儿童在听觉上形成一层自我的保护膜，养成拒绝听别人讲话的习惯。在儿童长大后，就会表现听力不佳，不知如何与人沟通．还会表现语言发展迟缓，语言表达能力不佳。
各种量表详解大全
心理咨询师技能——各种量表详解大全 明尼苏达多项个性调查表（MMPI） MMPI—1： ●哈特卫—麦金利 1943年自陈量表经验效标法 ●566个自我报告形式项目其中16道重复题分为基础量表（临床量表10个和效度量表4个）和附加量表4个。 ●16岁以上小学毕业以上。13—16岁也可。线性T分计算法卡片（个人）手册（个人、团体） ●前566题原始分超过30分，或前399题超过22分，则答卷无效。 ●T＝50＋10(X－X′)∕SD T量表分 X原始分 X′样本平均分 SD 样本标准差 50为平均数 10为标准差 ●结果解释：T分70以上（美国），或T分60以上表示异常。 ●临床量表： 1、Hs—疑病（33个题目）症状：总觉得身体欠佳，表现疑病倾向； 2、D—抑郁（60个题目）症状：犹豫淡漠悲观； 3、Hy—癔病（60个题目）症状：天真外露幼稚自我陶醉； 4、Pd—精神病态（50个题目）症状：蔑视社会世俗有复仇攻击观念； 5、Mf—男子气、女子气（60个题目） 6、Pa—偏执（40个题目）多疑孤独烦恼过分敏感； 7、Pt—精神衰弱（48个题目）自责自罪反复思考； 8、Sc—精神分裂症（78个题目）怪异行为； 9、Ma—轻躁狂（46个题目）观念飘忽情感多变； 10、Si—社会内向（70个题目）善交际和不善交际； Pd—精神病态分高于60分可诊断为人格异常，包括反社会人格和被动攻击性人格； Pa—偏执高于70分可能存在偏执妄想； Pt、D、Hs同时升高则是一个神经症测图； Sc—精神分裂症高于80分可表现妄想、人格解体； Ma—轻躁狂高于90分可考虑躁狂相； ●效度量表： 1、Q：疑问；高分表示逃避现实。 2、L：说谎；15个题目；超过10分不能信任结果。 3、F：诈病：64个题目；高分表示精神病程度重。 4、K：校正；30个题目；一是测试是否隐瞒或防卫。二是修正量表分。 ●注意事项： 1、测验前让被试者知道测验的重要性，争取合作并详细记录测验时试者的表现。 2、不要对问题做过多的考虑，无所谓考虑正确与不正确，不必有顾虑。 3、回答以现在的想法为准。 4、如果被试者情绪不稳定可将测验分成几次完成。 5、使用量表时用英文或数字代替。 MMPI—2：自陈量表经验效标法
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认知、智力类 韦氏智力测验（成人） 美国贝尔维精神病院主任、医学心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)长期从事心理测验的编制和研究工作，在智力测验方面作出了杰出的贡献。他编制了一套韦克斯勒成人智力量表(WAIS)，适用于16岁以上的成人，此外，他还编制了适用于6.5-16岁儿童的韦克斯勒儿童智力量表(WISC)和适用于4-6.5岁儿童的韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)。韦氏三个量表既各自独立，又相互衔接，适用于4岁到74岁的被试，是国际上通用的权威性智力测验量表。这三个量表分别于70年代末、80年代初由我国心理学家引进、修订，出了中文版并制定了中国常模。韦克斯勒是根据人类智力是由几种不同的能力组合而成的观点来编制其量表的。因此，韦克斯勒智力量表不仅能了解个体智力发展的水平，而且能够了解构成个体智力各因素发展的特点。韦氏量表包括言语和操作两个分量表，言语分量表包括常识、理解、算术、类同、词汇和背数(又称数字广度)6个测验项目；操作分量表包括填图、图片排列、积木图案、拼图、译码和迷津6个分测验。韦氏量表可以同时提供总智商分数、言语智商分数和操作智商分数以及十个分测验分数，能较好地反映智力的整体和各个侧面。 智商智商分等 130以上好超常 120-129 超常 110-119中上 90-109中等 80-89中下 70-79边缘 69以下智力缺陷 50-69轻度智力障碍 35-49中度智力障碍 20-34重度智力障碍 20以下极重度智力障碍
临床记忆量表分析系统（MQ） "临床记忆量表"于1984年12月编制完成，并通过技术鉴定。由于实际需要，分别于1986年和1989年将量表有文化部分的年龄范围扩展至15岁-9岁和7一14岁，并建立了有关常模。 十多年来，量表已多次再版，量表中个别刺激内容根据实际情况做了适当更换（例如：联想词"紧张一公社"中，因"公社"已不复存在，现改为"紧张一农村"）。有些词汇由于发音问题也进行了适当修改，（例如："水果"类指向词中，"杏"念读不清楚，现改为"草莓"）。再版的个别变动，以不影响原常模的使用为前提，使之应用更为合理。目前，在全国普遍推广应用，效果良好。 本量表主要应用于临床记忆障碍的诊断、疾病康复疗效的评定、药物效果的评价、教育领域学习、记忆能力的评估，还应用于儿童、少年、成年及老年记忆的研究，国防人员的选拔，以及劳动卫生、职业病研究等方面，均取得了可靠和有意义的结果。 本系统是根据"临床记忆量表手册（中国科学院心理研究所，许淑莲等，1996）"改编而成。它集科学的心理测量与诊断技术和先进的计算机网络技术于一体，快速、准确地判断被试的记忆状况。与以往手工操作相比，本系统数据录入、计算更加简便、准确、迅速，一致性强，结果解释也更加详细、准确和客观。本系统适用范围非常广泛，年龄7~89岁正常人及各科病人均可使用。包括各类精神病人及神经症病人。 威斯康星卡片分类测验分析系统（WCST）
心理测量量表目录(含链接,方便查找)
心理测量量表目录（含链接，方便查找） 目前用于心理测量的各种心理测验验和心理量表二三百个。但是临床上和心理咨询工作中常用的只有一二十多种，但是这些常用量表中许多不对非专业人员公开，需要花几百甚对上千元参加他们的培训才有资格购买，在其它地方又不容易找到。 一、人格测试量表 EPQ人格测试（成人） 卡特尔16项个性因素测试(16PF) 爱德华个性偏好量表 MBTI职业性格测试 气质测试 性向测试 明尼苏达（MMPI）多相人格测试 心境投射测验 画树测验 著名的测量气质量表 田纳西自我概念量表 意志力测验 自信心测验 宽容度测验 性格测试 羞怯性测验 田崎仁性格测验量表 A型、B型性格测试 二、智力测试量表 韦氏智力测验（儿童） 画人智力测验 瑞文智力测验 幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单（SCL--90） 抑郁状态量表 抑郁自评表 康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表 简明精神病量表
社会功能缺陷评定量表 简易交往焦虑量表 测试你的快乐感 四、心理状态测量量表 大学生人际关系量表 心理压力指数测试 压力自我评定量表 社会适应能力量表 心理适应性量表 社会支持评定量表 心理年龄量表 心理年龄老化自我评定量表 青年生活事件量表 防御方式问卷 情商（EQ）测试 YALE—BROWN强迫量表 医院焦虑抑郁量表 生活满意度指数 生活满意度评定量表 人际信任测试量表 亲密关系体验调查问卷 五、学生心理专用量表 提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表 学习障碍的鉴别 中学生心理健康综合测量 中学生学习态度与态度测验 大学生心理健康调查问卷 学生发展趋势评估量表 社会适应能力诊断量表 六、人力资源管理量表 职业能力倾向测试 心理发展状态测验 行动潜力测验 个人风格测评问卷 员工健康状况测评：员工心理健康状况测评盘点员工素质测评 员工综合能力测试题 工作环境测评量表 职业满意度量表 人力资源管理能力测评--你受欢迎吗
心理学量表
Bristol最新神经心理成套量表 (The New Psychometric Test Battery Used In The Bristol Memory Disorders Clinic-Chinese Revision,BMDC-NPDB-CR) 一、简介 《0123456 最新神经心理量表》全称《布里斯托尔记忆障碍研究 中心最新神经心理成套量表》（The New Psychometric Test Battery Used In The Bristol Memory Disorders Clinic-Chinese Revision,BMDC-NPDB-CR），由英国 布里斯托尔大学记忆障碍研究中心提供，本课题组进行翻译及修 订。该量表选取《修订韦氏成人智力量表》（WAIS-R）等多种神经 心理量表中信度、效度较好的测验项目，可以对多种认知功能进 行测量，应用手册规定了标准的指导语，同时配有根据年龄和受 教育程度的校正计分系统。中文版基本保持了原版项目，仅删除 了不符合汉语言特点及我国国情的词语流畅性测验（要求被试说 出尽可能多的以某一字母开头的单词，如F,A,S,等）。 二、评定项目 BMDC-NPDB-CR主要用于老年及老年前期认知功能评价，共 包括六部分：简易精神状态检查（Mini-Mental State Examination,MMSE）；WAIS-R（数字广度、相似性、完成图画）；记忆（即 刻和延迟回忆故事、词语学习测试,视觉认知）；视空间能 力（立方分析）；语言和中枢功能（接受力、阅读、表达、Weigl颜色形状分类测验)；速度（数字抄写转换）。 BMDC-NPDB-CR特点：1）量表包括多种认知功能的评价；全 面评估老年人认知功能，需对注意、语言、记忆、视空间功能及抽 象认识等五个方面的能力进行测定。BMDC-NPDB-CR测试涉 及定向力（时间、地点）、即刻记忆和延迟回忆（单词和故事）、计算 力、注意力、语言（视物命名、阅读、表达、执行、书写及结构性运 用）、学习能力、视空间功能、视觉辨识能力、对组成要素的认知能 力、视觉的综合分析能力及联想能力、抽象和概括能力、测试视觉E 运动觉的精细动作、持久能力和操作速度等，系统而全面。2）临 床上记忆障碍大多为近事记忆障碍或学习新事物困难，本量表项 目均属持续数分钟以内的一次性记忆或学习能力检查；3）量表包 括回忆和再认两种记忆活动；4）量表包括语文记忆和非语文记忆 两方面内容，便于大脑两半球功能一侧化现象的检查或研究；5） 量表包括与思维有关的记忆项目，可观察和鉴别病理思维对记忆 的影响。6）量表多为受文化因素影响较小的项目，并有根据年龄 和受教育程度校正的标准化系统保证了计分和评价的科学性和 可比性；7）应用手册规定了标准的指导语保证测量方法的一致性。可应用于老年认知功能障碍和痴呆的早期检测及疗效评定。 三、应用评价 本课题组对BMDC-NPDB-CR的信度和效度进行了初步验证， 为该量表在我国的临床应用提供依据。被试样本共182人，其中
心理咨询所有量表
韦氏成人智力测验
智力等级分布表 智力缺陷的分等和百分位数 联合瑞文测验 瑞文智商分级标准
1、瑞文测验为非文字智力测验，由李丹、王栋等根据原瑞文的渐进矩阵的标准型与彩色型联合而成。 2、测验材料是72幅图案构成的图册，内分六个单元（A、A B、B、C、D、E）每个单元12题，前三单元为彩色图案，后三单 元为黑白图案。 3、A、AB、B做到底；C、D、E连续3条不通过，则该单元不再往下测 4、瑞文测验一律为二级评分，答对给1分、答错为0分。 5、本测验限在40分钟内交卷，能做多少做多少。 6、瑞文测验共包括标准型（SPM）、彩色型(CPM)、高级型(APM)三套测验。 中国比内测验 1、我们选用的是吴天敏教授1982年完成的中文版第三次修订本，称《中国比内测验》 2、本测验共有51个试题 3、通过1题记1分。 4、比内量表的发展 ①1905年的量表有30个由易到难排列的项目，可用来测量各种各样的能力，特别侧重于判断、理解、推理能力，亦即比内所谓智力的基本组成部分。②1908年，修订后的比内量表，删掉了1905年量表中不合适的测验项目，增加了一些新的测验项目，使总数达到59个，还在修订本中将测验成绩用“智力年龄”表示，建立常模。③1911年没有重大变化，只是改变了几种年龄水平分组同，扩展到成人组④以斯坦福大学推孟教授于1916年修订的斯坦福－比内量表最负盛名，史称1916量表。⑤推蒙和助手梅里乐于1937年第一次对斯坦福－比内量表进行修订，修订后由L和M型两个等值量表构成，比1916 年量表所测年龄范围扩大。⑥1916年量表范围为3－13岁，1937年量表为2－18岁。⑦1960年推蒙和梅里尔再度合作，重大的改革是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，平均数为100，标准差为16. 比内－西蒙量表的智商颁布表 人格测验 1、人格测验的主要分为两大类：一类为结构明确的自陈量表：一类为结构不甚明确的投射技术。 2、自陈量表的编制方法：①逻辑分析法：如爱德华个人偏好量表（EPPS）②经验效标法：如明尼苏达多项个性调查表（MMPI） ③因素分析法：如卡特尔十六种人格因素测验（16PF）和艾森克人格问卷（EPQ）④综合法：如杰克逊人格问卷（JPI）。 3、自陈量表的题目形式①是非式②折中是非式③选择式④文字等级式⑤数字等级式
常用的心理测验量表
常用的心理测验量表的使用 第一节：心理测验基本知识 第二节：常用心理测验 第一节：心理测验的基本知识 一、什么是心理测验 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。 二、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 （一）按测验的功能分类 1．能力测验 能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来，严可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2．学绩测验 主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验（包括能力倾向测验），所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校）下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控
心理测量量表汇总
心理测验量表汇总 常模分数：施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。最简单、最基本的表示常模的方法就是转换表，也叫常模表。 常模的种类：发展常模、百分位常模（百分等级、百分点、四分位和十分位数）、标准分常模（线性转换：Z分数；非线性转换：T分数、标准九分、标准十分、标准二十分等）。发展常模：根据平均表现所制成的量表，又称年龄量表，有：发展顺序量表、智力年龄、年级当量。儿童的智力年龄是基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获得的附加月份之和。 百分等级，指常模样本中低于这个分数的人数百分比；百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。 标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表，因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。可通过线性转换与非线性转换而得到。 百分等级＝100－（100R－50/N）=x-均值/标准差；是将全部数据由小至大顺序排列, 并将全部数据分成 100等分,以第几百分位数来反映某数值在整个数据中的分布位置。以50% 位数(记为: P 50 ) 表示这个样本的集中趋势, 以不同的百分位数来表示离散程度。用百分位数法计算出的百分位数, 与正态分布时算出的平均数, 标准差可有以下对应关系： P 2 （2.5％位数）相当于平均数减2个标准差，P 16相当于平均数减1个标准差，P 50相当于平均数，P 84相当于平均数加1个标准差，P 98 相当于平均数加2个标准差。 1.韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上，分为农村、城市用两种，一般按 先言语后操作进行。有时间限制：算术、数字符号、图画填充、图块图案、图片排列和物体拼凑。分测验所用量表分是标准二十分，平均数10、标准差3，言语智商VIQ，操作智商PIQ，总智商FIQ。低于平常80-89，边界70-79，智力缺陷<69，平常是90-109，高于平常是110到119，超常120-129，极超常>130。 总智商（FIQ）分析：实得FIQ值加减5得到85％～90%可信区间。 言语智商和操作智商的关系：VIQ＞PIQ，非优势半球损害；PIQ＞VIQ，优势半球损害；
常用心理评估量表手册整理
常用心理评估量表手册 一、90项症状清单（SCL-90) 二、儿少心理健康量表（MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表（CBCL） 四、长处和困难问卷（SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷 六、青春期性心理健康量表 七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表 三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表 五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷 七，应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表 九、青少年杜会支持量表 十、青少年学习倦怠量表 十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表 十四、中学生网络成有诊断量表
十五、IT企业员工工作成瘾问卷 十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表（PCL） 一、老年精神评定量表( PAS) 二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D) 四、贝克抑郁自评量表（BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷 一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ-CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ） 六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表（ASAS） 九、汉区少数民族学生文化疏离感量表 十、UCLA孤独量表
心理学常用量表整理
多动症诊断规范: 临床表现 注意缺陷 该障碍患儿注意集中时间短暂注意力易分散他们常常不能把无关刺激过滤掉对 各种刺激都会产生反应因此患儿在听课做作业或做其它事情时注意力常常难以保 持持久好发愣走神；经常因周围环境中的动静而分心并东张西望或接话茬；做事往往难以持久常常一件事未做完又去做另一件事；难以始终地遵守指令而完成要求完成的任务；做事时也常常不注意细节常因粗心大意而出错；经常有意回避或不愿意从事需要较长时间集中精力的任务如写作业也不能按时完成这些任务常常丢三落四遗失自己的物品 或好忘事；与他/她说话也常常心不在焉似听非听等 活动过度 活动过度是指与同年龄同性别大多数儿童比儿童的活动水平超出了与其发育相适 应的应有的水平活动过度多起始于幼儿早期但也有部分患儿起始于婴儿期在婴儿期 患儿表现为格外活泼爱从摇篮或小车里向外爬当开始走路时往往以跑代步；在幼儿期后患儿表现好动坐不住爱登高爬低翻箱倒柜难以安静地做事难以安静地玩 耍上学后因受到纪律等限制患儿表现更为突出患儿上课坐不住在座位上扭来扭 去小动作多常常玩弄铅笔橡皮甚至书包带与同学说话甚至下座位；下课后招惹同学话多好奔跑喧闹难以安静地玩耍进入青春期后患儿小动作减少但可能主观 感到坐立不安 好冲动 该障碍患儿做事较冲动不考虑后果因此患儿常常会不分场合地插话或打断别人 的谈话；会经常打扰或干涉他人的活动；老师问话未完会经常未经允许而抢先回答；会常常登高爬低而不考虑危险；会鲁莽中给他人或自己造成伤害患儿情绪也常常不稳定容易过度兴奋也容易因一点小事而不耐烦发脾气或哭闹甚至出现反抗和攻击性行为 认知障碍和学习困难 部分该障碍患儿存在空间知觉障碍视听转换障碍等虽然患儿智力正常或接近正常 但由于注意障碍活动过度和认知障碍患儿常常出现学习困难学业成绩常明显落后 于智力应有的水平案例中小强的情况也足以说明这一特征 情绪行为障碍
心理学测试量表网址大全
心理学测试量表网址大全 气质测试 https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/test/temper.htm 自卑感与抑郁症测试 https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/xlcs/zy05.htm 强迫症与自主性测试 https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/xlcs/zy06.htm 疑病症与自罪感 https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/xlcs/zy07.htm（哈佛大学的心理学课题）https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/group/topic/1136151/ 心理年龄自测 https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/xlcs/zy32.htm 心理健康测试 https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/group/topic/1252250/ HAMD抑郁症专业量表 https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/group/topic/1221272/ 抑郁测试(通俗易懂版) https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/group/topic/1983675/ 疲劳自测 https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/group/topic/1370835/ 你留给人的第一印象如何 https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/group/topic/1115645/
分辨真爱和迷恋 https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/group/topic/1356999/ 辨别你的天生情人，找到最适合你的恋爱方案 https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/group/topic/1525914/ 专业心理学量表测试：你的性别角色类型（心理性别）https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/group/topic/1503960/ 测试一下你是偏男性女性还是中性? https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/group/topic/1157883/ 你是哪類思考型人？ https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/group/topic/1672153/ SCL90症状自测 https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/group/topic/1680774/ 人格倾向 九型人格测试题 https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/group/topic/1183043/ 艾森克人格问卷 https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/group/topic/1288104/ 费尔人格测试 https://www.wendangku.net/doc/667495433.html,/group/topic/1367273/ 凯尔西16人格测试，非常专业。