浅析如何培养学生“说”的能力？
浅析如何培养学生“说”的能力？
一、目录
1、激发学生“说”的兴趣。
2、开展丰富多彩的实践活动。
3、为学生插上想象的翅膀。
二、摘要
如何提高学生“说”的能力，始终是语文教学所面临的问题，本文结合实际，对如何培养学生“说”的能力进行了浅析，探讨了提高语文口头教学策略，希望对提高教学效果有一定的启发。
三、关键词
培养; 学生; “说”的能力;
什么叫语文？著名教育家叶圣陶曾经说过:“平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起就叫语文了。语文是通过语言体现出来的。”因此，在任何情况下，我们都要会“说”，这也是语文教育的重要任务。那么，作为一名语文教师，应该怎样指导学生进行说话，使学生想说、爱说、善说，真正做到“能说会道”呢？以下是我的观点。
一、激发学生说的兴趣
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”如果一个事物不吸引你，那你如何能把这件事做好呢？所以，想要培养、提高学生“说”的能力，那一定要激发学生“说”的兴趣。学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活跃。
(一)、巧用课堂，情景模拟。
什么是情景模拟呢？以教学角度来说，情景模拟是一种教学方法，情景模拟教学法是教师根据教学内容和教学目标，有针对性的设计情景，并让学生扮演情景角色，模拟情景过程，让学生在高度仿真的情景中获取知识和提高能力的教学方法。我从自身的教学实践中体验到，灵活地运用创设教学情境的方法来激发学生“说”的兴趣，效果很好。在我实习的过程中，在所授的《酸的与甜的》这一课中，里面的人物角色鲜明，我叫起几名平时爱发言的学生，分别扮演狐狸、松鼠、兔子和猴子，并且给他们带上我课前准备的卡通图片，我利用爱发言的同学具有深刻感染力的表演，来调动不爱说话学生的积极性，激发他们“说”的兴趣。在表演的过程中，我观察了大多数同学，其中一位表演狐狸的同学，把狐狸奸诈、狡猾的性格表演的淋漓尽致，而没表演的同学看的很入迷，表演过后，我提出与之相关的问题，平时不爱发言的同学们都积极踊跃举手发言，这一方法高度调动了学生的积极性，激发了学生“说”的兴趣，达到了我预期的效果。
(二)、重视激励性教学。
莎士比亚曾经说过:“我们得到的赞美，就是我们的薪水。”大人亦是如此，儿童更需赞美。他们需要老师常用肯定得语言和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。老师应该要用毫不吝啬赞美的语言，让激励始终伴随着学生的成长历程。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路，要善于捕捉学生微小的进步，并及时夸奖，多一些表扬，少一些批评，多一些激励，少一些指责。在我实习的过程中，我每天都会布置阅读作业，要求同学们要正确、流利、有感情的朗读课文。第二天，我叫同学读课文的时候，举手的总是那几个爱发言的同学，这很是让我苦恼，于是，我叫了一位没举手的同学，这位同学站起以后，迟迟不发声，越是不发声，越是紧张。因此，我激励了这位同学，告诉他:“你的声音，很好听，老师相信你一定会读的很流利并富有感情。”并动用全班同学得力量，为他鼓掌，与之鼓励。这位同学终于勇敢的迈出心中恐惧的大门，朗读了课文，一段比一段好。随之，我在一段时间内，观察这位同学，他变得爱举手发言了，再也不害怕了，勇敢的说出内心的
想法。其他同学也受之影响，积极踊跃。在以后的课堂中，气氛都十分活跃，热闹非凡，我很欣慰。另外，我也向在校的优秀教师学习了他们自己的激励性的教学方法。其中一位老师说了几句话，让我刻骨铭心。他说：“小学生在口语交流中，因词汇量贫乏，不能较快的说出完整通顺的句子，教师不要每次都急于批评，频繁指正，这样教师会在无形中给学生造成心里压力，扼杀学生交流的积极性，产生消极影响，教师应该循循善诱，加以指导，再在适当的时候，指出错误，作为一般人可能出现的毛病，加以评析，提出纠正的方法，并加上激励的语言。”我的感触很深，懂得了激励性教学的重要性，所以作为一名合格的优秀教师，应该具备这一教学方法，来激发学生“说”的兴趣。
二、开展丰富多彩的实践活动。
纸上谈兵，只是山间竹笋；鹦鹉学舌，只是人云亦云。要想培养学生“说”的能力，怎么能不开展丰富多彩的实践活动呢？实践活动，顾名思义，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”，不能仅仅从字面上、从直观上去理解，把它理解为让学生“动”起来，或者让学生去“操作”。而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。作为教师，我们应该积极的寻找机会，带领学生开展丰富多彩的语言实践活动，给学生更多的展示自己才华的空间，提高他们“说”的能力。
(一)课前五分钟演讲。
“课前三分钟演讲”，就是在语文课前让学生进三到五分钟即兴演讲，演讲的方式可以采用自由式和学号式两种办法。演讲的题目应该符合学生的思想实际和认识层次。要求演讲的学生站到讲台上，面向全班同学，挺胸抬头，声音洪亮，富有感情的演讲。在我实习的过程中，我尝试着在讲课之前，让学生到讲台上演讲，虽然经历了一些坎坷，但最终结果还是令人欣喜的。在我准备的班级日记中，有一位胆小、腼腆的学生写到：“自我上学起，我从来没有也不敢站在讲台上说话，经常以成功躲避老师提问为幸，自从参‘课前三分钟演讲’活动，我才发现原来我这么棒，我以后要多多举手发言啊。”教师也要做到善于从学生的实际生活入手，抓住时机，选好说话点。
(二)、设立广播站。
学校可以设立广播站。在在广播站开播之前，首先应该让权威教师讲一下广播站的重要性和相关要求。再让高年级经验丰富的学生为低年级做表率、做榜样，欢迎弟弟妹妹积极参与其中，老师也要鼓励学生去学校广播站投稿。在我实习的学校，广播每天都会准时想起，小播音员们用他们稚嫩、洪亮的声音为我们传播学校发生的时事新闻，例如：弘扬孝道、安全常识、知识卫士等。经过师生的共同努力，学生纷纷去广播站投稿，积极主动向老师寻求帮助。老师也抓不爱发言的学生，给予鼓励、加强指导、增强信心。这一措施，达到了高度的响应，充分的展示了学生的天赋和才华。
(三)开展故事会。
学校或班级可以定期开展故事会，因为故事是同学们增长知识，开阔视野的第二课堂，它使同学们“说”的能力在活动中得以提高。同学们可以即兴编故事，可以根据事先看的故事而改编，再加上动作、神情，也可以把事先准备的服装穿上，道具拿出。在我实习期间，一名优秀教师开展了故事会，我去旁听。小故事家们有的语气稚气可爱，肢体语言丰富。有的自然大方，感情真挚，言语流畅。一个个生动的故事将孩子们带进了真善美的世界。台上在绘声绘色地讲述，台下在聚精会神地倾听。孩子们在比赛中得到了锻炼，也在一个个故事中悟出了深刻的道理，这些将伴随他们在以后的学习生活中健康成长。
三、为学生插上想象的翅膀。
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界进步，并是知识进化的源泉。”现在，对于这些年龄小，知识少，经验少的小朋友们来说，他们具有着旺盛的精力，广泛的兴趣，强烈的好奇心，丰
富的想象力。所以，只要教师善于引导、发掘，就能让孩子们插上想象的翅膀，让他们打开思维的闸门，从而提高他们“说”的能力。如在进行“我最喜欢的动物”这次口语交际时，让学生动手画一个自己喜欢的动物，在让学生说出他们的外貌特征，性格特点，为什么喜欢他，有些学生可能短短几句就说完了，而大家说的也都差不多，如果这时老师给这些小动物们加上喜怒哀乐等表情，给学生插上一对想象的翅膀，让他们飞上广阔的天空，有着丰富想象力的孩子，就一定能说出各种各样，稀奇古怪的故事来。有的学生甚至会把这个小动物当作自己，讲出他们的心事，也促进了老师与学生的沟通。挺着别人说的那么有意思，得到老师小朋友的赞叹，那他们自己也会大胆的想象，并会急切的表达出来，也希望得到老师和小朋友的掌声。这样，由“要我说”自然而然的变成“我要说”，从而激发了学生想“说”的欲望。
要培养学生“说”的能力，绝不是一朝一夕就可以完成的，也不是教师仅仅靠“教”就能做好的，它需要教师与学生有和谐的关系，教学氛围要轻松，师生间平等、民主，因为“亲其师而信其道”啊！
总之，“说”之路，漫长；“说”之法，多样；“说”之妙，无限！教师只要热爱教育，能以学生的终身发展为本，就在教学中略施小计，便可得学生个个口生莲花，香远益清。
参考文献：(1)小学口语表达能力教学的研究
文献类型：期刊
文献出处：《读书文摘》
(2)浅谈语文教学中对学生语言表达能力的培养
文献类型：期刊
文献出处：《学周刊》
(3)小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策
文献类型：期刊
文献出处：《新课程(小学)》