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试论认知结构学习理论对高中英语写作教学的指导作用

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试论认知结构学习理论对高中英语写作教学的指导作用

作者:王美娜

来源:《中学生英语·教师版》2015年第01期

认知结构学习理论认为学习是一个积极主动的认知过程,学习者不是被动地接受知识,

而是主动地获取知识,并且通过把所获得的知识和已有的认知结构联系起来,建构学习者自

身的知识体系。认知结构学习理论有助于高中英语教师选择合理的教学方法和学生一起形成新的学习习惯,因此在高中英语教学中运用认知结构学习论对于高中英语写作教学是有必要

的。

1. 影响高中英语写作的主要因素

1.1学生的认知水平发展不足

高中英语写作,要掌握英语写作的本质特征,形成写作技巧,运用写作知识,学会写作语言等活动,从客观上要求学生的认知水平达到一定程度,否则,在写作过程中会出现问题,难以完成写作任务。例如,大多数学生在刚开始学习英语写作时,无论是语法结构还是用词的准确程度都不太习惯,难以避免错误,这无疑是由于学生的认知发展不够所造成的。

1.2学生的知识结构及其经验的积累不够

高中英语写作的学习就是要运用已有的英语知识来理解新的知识和语法,也就是说新知识的学习是建立在已有的知识基础之上的。若没有正确的英语语法知识,没有一定的词汇量的储存,单纯机械的学习英语写作知识和技巧将是无源之水,无法顺利进行。

1.3英语写作的认知方法有待提高

从整体来看,学习英语写作特别讲究知觉的选择、记忆的方法以及思维策略。认知方法直接关系到英语写作的进行并影响着其效果。在英语写作过程中,若学生没有掌握写作方法或者是对写作方法的运用欠妥当,则常常会导致写作无从下手或者是走向死胡同,偏离主题。所以如果学生只是采用记忆中固用的写作手法,而没有形成自身的写作手法,那么其写作只会局限于一些固定模式中,那么他的写作能力也就很难提高。

2. 认知结构学习论在高中英语写作教学中的实施

2.1 深入分析和把握英语写作的教学结构

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