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学生犯错误时的三个处理高招

学生犯错误时的三个处理高招
学生犯错误时的三个处理高招

学生犯错误时的三个处理高招

学生犯错误时的三个处理高招

在我们的班级管理中,经常会发现班内有一些违反学校纪律的现象,也总有那么几个经常违反纪律的学生,让老师们很是头疼。那么当学生犯错误的时候,我们应该怎么处理呢?我认为,我们不妨换个心态、换个角度、换个方式,可能会收到更好的效果。

一、换个心态

当学生犯错误的时候,大多数班主任老师都会板起脸孔,以居高临下的姿态,予以训斥、批评,语言尖锐,咄咄逼人。有的甚至怒气冲天,慷慨激昂,声色俱厉;更有甚者,动手动脚,对犯错误的学生行之以体罚或变相体罚。

因此而酿成严重后果,害人害己的,也有所闻。其实在这种情况下,老师自己肯定是不快乐的,或者象一只已经点燃的炸药桶,要把自己所有的怒火都泼向学生;或者象一块冷冷的冰,竭力地压抑胸中的愤怒象大海的波涛久久不能平息。

然而,当学生犯了错误的时候,我们不妨先冷静一下,让自己换一种心态。

教室是允许出错的地方,学生是允许犯错误的人。很多时候,错误是学生成长的代价与营养。学生毕竟是学生,犯错误是很正常的,即使是我们成年人也免不了要犯错误,何况学生?

青少年期是一个从幼稚走向成熟的过渡期,是一个朝气蓬勃、充满活力的时期,是孩子们开始由家庭更多地迈进社会的时期,同时也是一个变化巨大,面临多种危机的时期。在这个特定的时期,由于学生的心理不成熟、不稳定、不平衡所引发的一些学生的不良行为也是正常的。

生气是拿别人的错误来惩罚自己。所以,当学生犯了错误的时候,要明确这是学生成长中的必然,我们就不会怒火冲天了;这样,我们也才能更加冷静地对待学生所犯的错误,细心地分析学生犯错误的原因并找出解决问题的对策。

而且,也有很多时候,冲学生发火并不能解决实际问题,简单的训斥、批评并不能奏效,甚至有时候还会使学生更反叛,把他推向错误的道路。

同时,有时候学生犯了错误,本来他自己就感到了内疚,正在自责,如果加上我们的一顿训斥,他反而会觉得:我犯错了,你训斥我了,大家扯平了,以后依然故我。

训斥不一定有用,有时候什么也不说,反而会起到更好的效果。孩子会有一种负罪感或者是内疚感,这对于他认识到自己的错误并改正会更有效。

我带高一年级的时候,有一个女生宿舍晚休经常说话,甚至会说到十一点多。有一次被我抓了个现行,我把她们整个宿舍都整到了宿舍外面,查出了晚休说话的主要带头者是邢同学,但我并没有批评她,只是简单地说了宿舍长几句,就让她们回去了。

第二天,邢同学主动写了一份检查交给我,态度诚恳地承认错误。在以后的日子里,邢同学在各方面的表现非常好,跑操时主动要求他人标齐排面,主动擦黑板,主动捡起掉在地上的废纸,主动提醒宿舍的其他同学注意遵守纪律,等等。

谅解也是教育。爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德,也是一个人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容,走进学生,走进学生的内心,变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人,从而顺利达到教育学生的目的。

宽容是一种温柔的力量,它可以穿透人的心灵。从今天提倡素质教育,培养创新人才的要求来看,谈一谈宽容仍具有现实意义。

二、换个角度

其实,任何时候,学生犯错误都是有原因的。我经常给我的学生说:我知道你们犯错误都是有理由的,我也允许你们犯错误,但同样的错误最好不要有第二次。

但是,我想学生犯错误很多不是我们平常所说的自控能力差、对自己要求低等等单纯的品行问题,而是学生存在的心理问题导致的。我这里所说的换个角度,就是我们班主任老师应该多从学生的心理方面去分析问题的原因。

教师应当是心理医生是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者。

做一名心理保健工,也许不是一个班主任的主要任务,然而作为一班之主的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。

我在这几年担任班主任期间也深刻体会到许多学生在行为表现中的种种异常如:好动、多话、厌学、打架、早恋等,这些并不是单纯的品行问题,往往是由学生心理不成熟、不稳定、不平衡引起的。

要真正分析出学生犯错误的内在原因,我想,唯一应该做的就是要想办法走进学生的心灵深处,与学生沟通,用爱来赢得爱,用真情来感染学生。

只有你发自内心的尊重学生、爱学生,关心学生,常常站在学生的角度来思考,学生也会从内心尊敬你,就会愿意对你说心里话,信任你、尊重你,就会愿意接受你的批评和教育,这样我们做起工作来才会更有针对性。

三、换个方式

大多数情况下,当学生出现了问题、违反了纪律,班主任更多采取的是批评教育的方式。或者是大发雷霆,劈头盖脸的指责学生的种种不对,甚至是将以前出现过的错误也一一翻出,将此当作证据证明学生的品质有问题或屡教不改。

或者是一味的苦口婆心的讲道理,只是将一套套的大道理搬出,自己讲的津津有味,却不关注学生的反应如何。这样的方式都是单方面的发挥了教师的作用,由于淡化甚至是忽视了学生的反应。

这种一厢情愿的教育方式往往是收效甚微的,而且如果是采取了大发雷霆外加指责的方式还可能强化学生的抵触情绪,激化矛盾,造成原来的问题没解决又增加新问题的局面。

其次,这种教师的单向教育属于对学生错误的外部惩戒,可能给学生造成这样的想法:虽然我犯了错误,但已经被你批评了,因此也就洗刷了自己的错误。

所以,在接受教育后,学生可能很少再去发自内心的吸取经验教训,而是产生一种如释重负的感觉。真正的教育绝对不是为了惩罚,而是为了使学生真正认识到问题的错误性并不再犯同样的错误。

为了达到这个目的,班主任的教育方式必须多样化,要收到说到学生心里、使其心悦诚服的教育效果。

所以,一些聪明的班主任,在学生犯错误的时候,以海纳百川的胸怀,运用睿智的艺术的教育方式,把学生所犯的错误,当作是促进学生本人或学生群体进行自我教育、自我更新的一个契机,当作是可利用的宝贵的教育资源,以不放纵、迁就,治病救人为前提,采用各种巧妙的方式,用宽容、帮助、关怀代替抱怨、训斥、惩罚。

这样可以激活犯错误学生的进取心,起到化顽劣为通达,化无知为明知,化腐朽为神奇的惊人的教育效果。

当学生犯了错误时,我们不妨换个方式,先按捺下心中的不悦或怒火,努力让自己平静下来,听一听学生怎样说,无论是诉苦还是狡辩,班主任可以对此表现出一定程度的理解。

在比较和谐的气氛下,师生双方可以就问题进行讨论,让学生说一说如果他站在自己的角度上,会怎样处理这件事。在彼此有来有往的交流中,引导学生慢慢认识到自己问题的错误性,最后,让学生自己总结事情的前因后果并得出经验教训。

例如,我班有一个学生经常在自习期间出入教室,给班级量化扣了很多分,也在班里造

在校学生违纪行为处罚细则

官亭九年制学校 在校学生违纪行为处罚细则为进一步加强对学生的管理,强化学生日常行为规范,在对学生进行思想政治教育过程中合理、有效地运用处分这一手段,督促学生尽快地克服纠正错误,学校根据几年来学生中存在的违纪现象的处理意见,归纳整理,供教职工参照执行,供学生自省、自警。 一、处分的对象 凡严重违反《学生守则》、《学生日常行为规范》者,视其情节轻重,予以必要的处分。 二、处分方式 1、通报批评 2、警告 3、严重警告 4、记过 5、留校察看 6、勒令退学或开除学籍 凡受以上处分者一律填写违纪学生登记单,并通知家长。受严重警告以上处分者,该学期操行等级不及格,凡受严重警告以上处分者,在该生毕业前夕仍无悔改,仍没有撤消处分者,不发给毕业证书。构成违法犯罪行为的,报执法机关依法惩处。 三、几种常见违纪现象的处理意见:

1、吸烟、酗酒者;除批评教育外,对屡教不改者,给予严重警告以上处分。 2、考试作弊者;无论以任何形式作弊者,该门考试课成绩为零分,并给予警告以上处分。 3、打架斗殴者: (1)凡在学校内同学之间发生冲突导致打架,但未造成大的伤害的将给予严重警告以下处分。对于挑起事端和先动手者加重处罚; (2)勾结校外、社会人员。拉帮结伙打群架的,将给予记过以上处分。造成人员伤害的送司法部门处理,并处以留校察看以上处分。 4、损坏公物者: (1)不慎损坏,能主动承认者,照原价赔偿; (2)不慎损坏,经学校查获者,按原价2倍赔偿; (3)故意损坏,事后能主动认错者,按原价2倍赔偿; (4)故意损坏,经学校查获者,按原价3倍赔偿,并按情节的性质给予纪律处分。 5、偷窍、撬窃、诈骗国家、集体或私人财物者。 (1)偷窃、诈骗价值达100元以下者,给予严重警告或记过处分。重犯者给予留校察看以上处分。 (2)偷窃、诈骗价值100元(含100)以上者,给予记过或留校察看以上处分。 (3)撬窃作案者根据情节轻重,一律给予留校察看以上处分。 (4)偷窃作案多次者,一律给予勒令退学以上处分。

怎样对待学生错误的前概念

怎样对待学生错误的前概念 浙江省玉环县教育局教研室郑青岳 建构主义学习理论认为,学生并不是空着脑袋进入课堂的,学生在日常的生活和先前的学习中,形成了大量的知识经验,这就是所谓的前概念。学生的前概念有的是正确的,对科学概念的建构会起促进作用,有的则是错误的,对科学概念的建构会起干扰作用。对于学生错误的前概念,有不少教师了解甚少,也不想了解。在教学中当学生出现错误的前概念时,由于担心会对教学造成干扰,往往对其采取无视、回避的态度,甚至表现出责怪的行为。其结果,学生错误的前概念没有被摒弃,教学之后,学生的头脑里并没有真正建构起科学概念而是,科学概念与前概念相互混淆,相互影响。那么,对于学生错误的前概念,我们应当采取怎样的态度呢? 1.尊重 任何人在学习科学时,都会或多或少地存在着错误的前概念,这是一条客观的规律。尊重学生错误的前概念,就是尊重人的认知规律。由于学生头脑里的前概念是无法被科学概念简单地覆盖,所以,企图回避学生错误的前概念则是幼稚,甚至是愚蠢的。 其实,不但学生对科学存在错误的前概念,即使是经过专业学习和强化训练的科学教师,对科学也仍存在不少错误的前概念。例如,曾有一伙高中物理名教师外出旅游,有一次去游乐园体验“过山车”。当“过山车”在水平弧形轨道上高速盘旋时,人由于惯性会严重地向外倾斜,似乎要被抛出一样。下来之后,就有老师感叹:惯性好大啊,太刺激了!其实,人的惯性大小只跟质量有关,人站在地面上的惯性,跟随“过山车”盘旋时是完全一样的。他们之所以会这样说,正是因为头脑里“速度越大,惯性越大”的前概念在作祟。所以,教师对学生错误的前概念应当具有同理心,而不得加以指责。 对于学习者来说,不但当前的学习会受到已有错误前概念的干扰,而且,当前的学习也会引发新的错误前概念。例如,在教学变阻器知识时,我们常常会做如下实验:将小灯泡、变阻器和电源串联在一个电路上,当变阻器电阻变大时,电路电流变小,灯泡变暗。这个由教师所操控的演示实验现象无意之中会使学生形成一个错误的观点:灯泡的亮度是由通过的电流大小决定的,从而对电功率知识的学习埋下隐患。纠正学生错误的前概念应贯穿于学习的全过程。 根据建构主义学习观,学习并不是学习者对知识被动的接受,而是对知识意义自主的建构。概念的建构是有基础的,学生的前概念就是建构科学概念的一个基础。如果我们无视学

让学生敢于犯错.doc

让学生敢于犯错 教学内容: 本节课是排球正面双手垫球的复习课,通过练习,让学生掌握双手垫球的正确动作,寻找人与球的位置关系,并能够学会全身协调发力。 教学背景: 时下的中小学教育,存在着忽视、压抑乃至泯灭学生个性发展的倾向。应该说,这是学校在应试教育下运行的突出性恶果。在这种模式下,学生固有的潜能大部分的得不到应有的开发,许多学生在应试教育的标准判定下,被无情的没理由的判为“没有出息”。正如著名教育家尼尔?波斯特曼所批评的那样:“孩子们入学时像个‘问号’,毕业时却像个‘句号’。”我们的教育倾向于教学生只有一个正确答案,而且正确答案才是好的,不正确的答案是坏的。学生从不敢在一个正确答案之外去尝试,作为一名教师,如何在课堂的愉快轻松的氛围中让学生多犯错误,并在犯错中学习创新?这是值得我们思考的问题。 体育教学应是学生主动学习的一个很好的体验过程,体现学生的主体。在课上学生的智力活动与体力活动相结合,在愉快、活泼的气氛中自觉地、积极地从事各种身体练习,充分体会快乐体育的情感和快乐学习的情绪,主张学习要以认识论为主体转向知、情、意、行的统一。但是体育课如何在快乐的基础上体现课堂的实效性,如何在课堂上让学生认识错误动作,并及时纠正,是我们每一位体育教师值得思考的问题。 案例描述: 1、自主复习,提高单个技术动作的准确性 在一次体育课教学中,我上课的内容是排球垫球的复习课,在课的开始部分: 教师:“今天我们上课的内容是排球双手正面垫球,上节课我们已经学习过了,那么这节课是复习课,大家可以自由组合自主的练习垫球动作。” 学生马上相互招手,寻找练习伙伴,认真的练习起来。 我巡回观察学生的动作,发现水平参差不齐,有的练得很好,可以稳稳的对垫球,有的只垫了一个来回就四处找球。针对学生的错误动作,我个别指导,纠正。 2、让学生犯错 自由练习了几分钟后,针对学生的错误动作,我准备找几个动作不到位的同学做一下“反面示范”以此来预防与纠正错误动作,以改进和提高垫球技术。于是我吹哨示意学生暂停练习。

中学生违纪处罚条例

中学生违纪处罚条例 Revised by Jack on December 14,2020

中学生违纪处罚条例为培养学生良好行为习惯,营造平安和谐的校园文化,保证学校正常教育教学秩序,依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《普通中学学籍管理办法》要求,结合我校学生实际情况,特制订本处罚条例。 一、对违纪学生处罚分为以下六种 1、警告。 2、严重警告。 3、记过。 4、记大过。 5、留校察看。 6、开除学籍。 二、处罚细则 (一)、有下列行为之一者给予警告处分。 1、一学期迟到累计10次者。 2、一学期旷课累计1周或累计旷课4次以上者。 3、一学期经科任教师反映4次以上不交作业者。 4、一学期上课违反课堂纪律,不接受批评教育2次以上者。 5、一学期仪容仪表不符合《中学生日常行为规范》要求,4次以上者。 6、一学期出入网吧、游戏厅等不适宜中学生出入的场所4次以上者。 7、一学期累计2次无故不参加学校组织活动者。 8、一学期有在校期间未经允许到校外商店购买物品者。 9、在校园内吸烟、嚼槟榔者。

10、擅自带手机进校园者。 11、男女生非正常交往过密且不听劝阻者。 (二)、有下列行为之一者给予严重警告处分。 1、妨碍学校工作人员正常教育工作或打击报复从事学校管理的学生干部者。 2、结交不良人员,屡教不改者。 3、侮辱诽谤他人,不听劝阻者。 4、爬围墙,故意损坏学校公物者。 5、未经教师同意,擅自离校者。 6、参加考试违纪者。 7、不遵守纪律,不接受学校工作人员教育,态度恶劣者。 8、有偷窃行为者。 9、累计2次警告处分者 (三)、有下列行为之一者给予记过处分。 1、长期拒不完成作业者。 2、参与校内打架者。 3、在校期间喝酒者。 4、与校外人员搭讪,且校外人员到校对教师或学生人身安全进行威胁者。 5、累计2次学校严重警告处分者。 (四)、有下列行为之一者,给予记大过处分。 1、污辱教师或同学人格,造成较坏影响者。

学生违纪处罚办法

学生违纪处罚办法 文章来 源初中教师网w 9 1 为使学生严格遵守校纪校规,增强学生的守法意识,为将来做一个合格的公民打好基础,特制定本条例。 一、处罚目的 严肃校纪,整顿校风,惩前毖后,促使学生良好习惯的养成,杜绝各种违纪现象的发生,确保教育教学工作的正常进行。 二、处罚办法 凡违反《中学生守则》及学校各项规章制度者,学校将视其情节轻重分别给予书面检查、通报批评,严重者将给予警告、记过、留校察看、勒令退学、开除或交公安机关处理。 三、处罚条例 (一)学生有下列现象之一,给予批评教育 1、不遵守学校规定,经常迟到、早退,班级、学校活动不参加,不按时就寝。 2、不遵守课堂纪律及有关条例,在校园内嘻笑打闹、乱叫乱喊、乱刻乱画、搞恶作剧。 3、经常随地吐痰,乱扔污物,不履行班级职责。

4、经常搬弄是非,与同学不团结。 5、待人接物态度蛮横、语气粗野、侮辱同学、顶撞老师。 6、不遵守学校规定,进三厅一室(游戏厅、歌舞厅、录相厅、桌球室)。 7、不规范佩戴胸卡,着装不整齐等。 (二)有下列行为之一者,除按学校有关财产赔偿制度进行经济处罚外,学校将进行通报批评。 8、损坏班内公物、实验仪器、体育器械或其它公用设施等。 9、故意破坏校园绿化建设,攀折花草、在绿化区内追逐打闹。 10、毁坏学校建筑物及其附属物。 (三)有下列行为之一者,给予警告、记过处分。 11、吸烟、喝酒、小偷小摸,恃强凌弱,向其他同学索要财物。 12、不佩戴胸卡或冒用他人胸卡。 13、结交校外不三不四人员到校内骚扰滋事。 14、强行外出或翻墙外出。 15、考试做弊。 16、一学期无故旷课累计10—20节(不假而归在两天以内)者给予警告;达25—50节(不假而归达一周)者予

如何正确对待学生的错误行为

如何准确对待学生的错误行为 当今社会,独生子女家庭是社会的主流,独生子女的唯一性,使家长对孩子的成败带有“下赌注”的心理,因而对孩子的培养表现出过多的呵护,致使这个代孩子中有很多人存有自私、虚荣心强的心理。 显然,父母对孩子的溺爱造成了孩子的这种性格的形成,要改变孩子的这种性格,就需要父母、教师给孩子灌输准确的思想,对其行为实行准确的引导。 我的同事周老师对我讲过一次她的亲自经历。班上有一女生,名叫玲玲,头脑聪明,思维敏捷,但成绩一般,虚荣心强。据其他老师反映,这名学生在以往的测试过程中有舞弊行为。这不,不知不觉,又到了期末考试,周老师正好监考数学,数学是她的弱项,眼看考试接近尾声,只剩下最后十分钟了,突然,她将前排一个数学成绩好的学生的试卷抓过去抄。周老师发现后立即走过去让她交出别人的试卷。收完考卷后,请玲玲到她的办公室。周老师想,玲玲的心态存有很大问题,若处理不好,对她以后会有影响;若冷静理智恰当处理,挖掘出这个学生过失行为中隐藏着的良好品质,或许能促使她转变。她不能放弃转变玲玲的绝好机会。周老师请玲玲到办公室后,没有批评呵斥她,而是表扬她:“你能按时到指定地点是一种良好品质,应受到表扬,我奖励你1分;你能听从制止,将别人的试卷交给老师,停止抄袭,应受到表扬,我奖励你1分;你发生抄袭行为的原因是想考好,说明你有上进心,应受到表扬,我奖励你1分……”周老师的话还没讲完,玲玲就红着脸对她说:“老师,对不起,我作弊是不对的,我愿意在班上作检讨,并且今后用行动来向您证明,我是个好学生。”周老师再次抓住教育的良好时机,说:“你能理解到自己的错误,应受到

表扬,我再奖励你1分,同时也说明你是一个很懂事的孩子,只不过强烈的虚荣心一时蒙蔽住了你的双眼,让你犯下了这样的错误”。说到这儿,周老师充满爱意、充满期待地看着她。她惭愧地低下了头,过了好一会儿,她抬起头,深情地对周老师说:“老师,您放心,等着瞧,我不会让您失望的。” 玲玲在班级作检讨很诚恳,周老师不失时机的在班上表扬了她,同学们都热烈地为她鼓掌,她的脸上洋溢着幸福与自豪。周老师接着说:“玲玲,你是好样的,你是一个有勇气、有上进心的好学生,我相信你今后一定会诚信考试。”从此,她像换了个人似的,脚踏实地地刻苦学习,成绩进步很快,每次考试,成绩总是名列前茅。 心理学研究表明:人在受到尊重的时候,工作或学习效果最好。这个学生原本以为犯了错误必受到批评,却得到教师的尊重,于是学生的心理历程经历了意想不到—感动—折服—承认错误—改正错误,很快成为了一名品学兼优的学生。可见,在学生做了错事或知错的情况下,教师不妨对其错处忽略不计,而对其表现出的积极面加以肯定,尊重学生有利于缓解和消除学生与教师的对立情绪,有利于培养和巩固学生的优良品质,更加有利于学生的健康成长。 这件事对我的触动很深,使我理解到准确对待和处理学生的错误行为,有助于提升教育实效。那么,如何准确对待和处理学生的错误行为呢?我的体会是: 一、尊重有错误行为学生的人格。 学生人格得到了尊重,无论对于眼前的学习还是日后的长久发展,都是大有裨益的。人性中最本质的渴求——渴望得到别人的尊重。其实每个

教师要允许学生犯错误

教师要允许学生犯错误 学生是受教育者,不可能不犯错误。教师是教育学生的,应该允许学生犯错误。优秀的教师往往能够针对学生的错误,有的放矢、因材施教,从而促进学生各个方面的成长和成熟,产生更好的教育效果。 1、教师要做学生最亲的人 学生就是一块璞玉,需要教师来雕琢。实际上,我们教师也曾经也是一块璞玉,如果没有我们的老师来雕琢,我们能站在这讲台上吗?教师一天的时间绝大多数都是和学生在一起,和他们同喜怒、共哀乐,在教室里你就是他最亲的人。有的学生还会造句说“老师就像妈妈”,这不就是学生的心声吗!我们爱学生不能只是爱那些没有错误时的学生,对那些时有错误的或者常犯错误的学生,我们更应该加倍地给他们关心与爱护,帮他们找到错误的症结所在,挖掘他们身上的闪光点,给他们信心和勇气。虽然我们没能力培养出科学家,但我们有能力培养多为社会作贡献的人。 2、教师要做学生最信任的引路人 “对和错是孪生兄弟,世界上没有绝对的正确和错误”。当学生有错的时候如果我们能平心静气地和学生谈一谈,就在这平平淡淡的一问一答中,你就有可能发现一个天才。“校长家的狗”不就造就了一个解剖学家吗?医生挽救

的是一个人的生命,老师挽救的是学生的思想。当他们屡犯错误,对学习没有信心的时候,教师要给他们扬起求知的风帆,要改变一个人必须得先改变他的思想,要告诉学生:前面的路很长很长,在这条路上我们要经历太多的风风雨雨,如果没有坚强做后盾,我们又如何走得出去。我们从出生的那天开始就在这条路上行走了,小的时候有爸爸、妈妈,我们走得无忧无虑,当我们背上书包,跨进学校的大门的时候,就要靠我们自己走路了,这条路上有很多荆棘,走得也不尽人意,但我们必须得走,一路上披荆斩棘是我们成长过程中必须完成的任务。 3、教师要敢于为学生的错误承担责任 “人无完人,金无足赤”。只要我们不是神仙,我们都会犯错误。怀表当鸡蛋、壶盖被掀翻不会提壶、花瓶还会被打碎……这些不都是错误吗?我们自己的错就更多了:教案没有认真书写,教学中有某个知识点没被讲透,作业的批改还有很多没有到位,对某个学生的思想工作还没有完成……这些都是我们的错误。当我们发现有错误的时候,我们是不是应该先检点一下自己的错误呢!学生的错在很大程度上不就是我们自己的错吗?别把责任往别人身上推,如果我们连承担自己错误的勇气都没有,我们还能做什么呢!如果我们把错误往学生身上推,我们还对得起“老师”这光荣的称呼吗?先在自己身上找找缺点,给自己点动力和鞭策,何乐而

学生违纪处分条例

学生违纪处分条例 第一章总则 第一条为保证良好的育人环境,维护校园正常的教学和生活秩序,形成良好的校风,促进学生德、智、体全面发展,根据原国家教委《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,结合我校情况,制定本条例。 第二条在校学生的行为,触犯《刑法》、《治安管理处罚条例》等法律,除追究相应的法律责任外,应当给予纪律处分的,依据本条例给予处分。 第三条学校对违纪学生,坚持教育与处分相结合的原则。 第四条本条例适应于所有在校学生,含校外实习学生。 第五条学生违纪处分有:通报批评、警告、严重警告、记过、留校察看、勒令退学、开除学籍。 第六条处分期限:警告为两个月;严重警告为三个月;记过为半年;留校察看一般为一年,毕业班学生可低于一年,但不少于3个月。受留校察看处分的学生,在察看期间对错误有悔改表现,可按期解除;有显著进步或立功者,可提前解除留校察看;经教育不改者或有新的违纪行为者,予以勒令退学或开除学籍。 第二章违纪行为和处分 第七条扰乱正常教学秩序和公共秩序,破坏安定团结、妨碍公共安全,视情节轻重,后果大小,分别给予以下处分: (一)从事非法社会、政治、经济、宗教等活动者,经批评教育后能改正错误的,给予留校查看处分,经教育无效的,给予勒令退学或开除学籍处分。 (二)以不当行为引发同学起哄滋事,造成公共秩序混乱者,给予严重警告及其以上处分;行为故意,破坏公共秩序情节严重者,给予留校察看或勒令退学处分。 (三)在教学区、生活区、公寓或其他公共场所吸烟、饮酒划拳者,视情节及后果给予警告直至勒令退学处分。 (四)在公寓楼上或其他公共场所故意摔砸酒瓶及其它物品者,给予记过处分;情节严重或造成人身伤害的,给予留校 察看直至开除学籍处分。 (五)携带易燃、易爆、有毒物品到校者,视其情节及后果,给予严重警告以上处分。 第八条对违反国家法律、法令、法规受到政法部门处罚者,分别给予下列处分:(一)被判处徒刑或劳动教养的,给予开除学籍处分。 (二)被处以管制、拘役的,给予留校察看或勒令退学处分。 (三)被收容审查释放者,视问题的性质给予记过或以上处分。

XX事关于违纪学生的处罚规定(班主任手册)

XX学校学生管理规定 为了严肃校纪,净化校园,搞好综合治理,全面提高教育、教学质量,师生共建一个安全文明和谐的学习和生活环境,为使对违纪学生的处理有章可行,特制定本规定。 第一条违纪学生的纪律处分分为:通报批评、警告、严重警告、记过、记大过、留校察看、勒令退学或开除学籍等几种。所受处分一律填入该学生档案,并通知其家长,构成违法犯罪的,报执法机关依法论处。 第二条凡对学生的处分,先由班主任写出书面报告,报告中写清楚对学生进行哪些教育,争取家长的配合做了哪些工作,然后根据学生的平时表现再结合《处罚规定》建议给予何种处分:一、通报批评;二、警告;三、严重警告;四、记过;五、记大过;六、留校察看;七、勒令退学;八、开除学籍。七、八两条由政教处结合班主任建议整理材料,呈报校行政会、党支部研究决定。 第三条一学期累计旷课达5节者,给予警告处分;达10节者,给予严重警告处分;达20节者,给予记过处分;达30

节者,给予记大过处分;累计旷课达36节者,给予勒令退学处理。早自习以一节课计,晚自习以三节课计,三次迟到或早退算一节课。请假需经班主任批准,并填写请假单交政教处登记,否则作旷课处理。 第四条学生上课一律不得会客,不得无故外出,若随意出入课堂,又不听老师劝阻者,视其情节轻重,给予通报批评或警告处分,学生上课时若随意出风头、吵闹课堂,顶撞老师,视其情节轻重,给予警告以上处分。 第五条学生在考试中有偷看他人答案,做夹带,传答案,交白卷和将自己或他人试卷带走等违纪行为,除该科考试成绩以零分计算,交款参加补考外,视其情节轻重,给予警告及以上处分。 第六条熄灯后仍不上床睡觉或上床后仍讲话,经老师劝阻不听或故意用怪腔怪调戏弄老师者,视其情节,给予严重警告或记过处分。 第七条在宿舍里点蜡烛、烧电器、私接电线等,视其情节轻重,给予通报批评或警告及以上处分,引起火灾除赔偿外给予留校查看处分,造成严重后果的交司法机关自理。

正确对待学生的错误

正确对待学生的错误 义务教育课程的理念之一是“倡导探究性学习”。在开展的各种探究活动中,学生的思维活跃,可能会出现各种各样的错误,作为教师应以宽容的心态,允许学生犯错误,不要一看到学生 犯错误就进行“人身攻击”,让他们在众多同学面前出丑而怨恨你,以至“恨乌及屋”。毕竟人 生是一个积累个体经验的过程,学生在成长的过程中,既需要把教师的忠告当作自己的间接 经验,更少不了从自己亲身的经历中得来的直接经验。只有他们切身体会到自己那样做不对,才不会把教师的告诫当成耳旁风。 二、给学生在错误中学习的机会 教师要给学生在错误中学习的机会,帮助他们认识纠正错误,而不是通过辱骂让他们害怕而 去努力学习的,那样会适得其反。其实每个人都要经历错误——失败——改正错误之后,才 能达到成功的。这是一个艰辛的过程,只有通过了这个过程,他才会渐渐成长为一个身心健 康的人。作为教师就是要帮助学生认识错误、改正错误,使他们能健康地成长。 三、心平气和地善待学生的错误 学生在学习和生活过程中,犯错误是不可避免的,可以说错误始终伴随着他们成长。这就要 求教师要有一个宽阔的胸怀,善待学生的错误。学生犯错误了,老师要有一个良好的心态去 对待,当遇到一些不尽人意的事情时,要学会善于抑制有害无益的冲动,保持镇静、和蔼, 关键时刻学生常常会被老师持有的平静、安详的情绪所感染。教师要学会克制自己,保持冷静,不要鲁莽行事,否则无形中给社会、他人,还有自己带来难以缝合的“伤口”。 四、教师应该对学生的错误认真地加以分析 每个学生的错误皆有前因后果的,绝对不能不分青红皂白随意处理,应该单独找学生细致地 了解情况,问个究竟,及时解除学生的心理矛盾。你谈话时洋溢着关心爱护的一言一行、一 举一动,这些都让学生感到你是个通情达理、平易近人的教师,师生之间的隔阂就不攻自破了。学生就地敞开心扉自愿跟你谈,问题的症结就一清二楚了,这就有利于老师“对症下药”。要不一时的生气,后果就不堪设想了,以至在社会上造成强烈的反响。 五、老师应该注重对错误的处理方法 教师对学生的错误要因人而异、因事而宜,千万不要小题大做,要让学生自学地意识到自己 的错误,及时改邪归正、更新自我,必须要有各式各样、轻重适度的处理方法。教师对学生 的错误不能一概而论地全盘否定,一棍子打死,这样就大大挫伤了学生的自尊心和积极性。 长此以往,还会引起其他同学的鄙视,从而形成孤僻、怪异性格,对教师产生了抵触的思想 情绪,很不利于学生心理和个性的健康发展。现在的学生大多数是独生子女,在家里娇生惯养,自尊心和自信心特别强,经受不住严峻的考验。在家几乎没有与同龄人在一起,在学校 一旦脱离群体,就会产生不良后果,很有可能把他(她)拉向深渊的死胡同。要是孩子没有 一分天真、愉快、欢乐、健康的心情,如今大力提倡的素质教育和创新性教育就会变成一句 空话。所以教师应该注意认真对待学生的错误,找到最恰当的处理途径。

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教育心得:要允许学生犯错误文档 前言语料:温馨提醒,报告一般是指适用于下级向上级机关汇报工作,反映情况, 答复上级机关的询问。按性质的不同,报告可划分为:综合报告和专题报告;按行 文的直接目的不同,可将报告划分为:呈报性报告和呈转性报告。体会指的是接触 一件事、一篇文章、或者其他什么东西之后,对你接触的事物产生的一些内心的想 法和自己的理解 本文内容如下:【下载该文档后使用Word打开】 :允许学生犯错误,允许学生挑战教师的权威,才能塑造一个知礼明事的学生,一味的打压是不行的,下面我们一起看看这篇《要允许学生犯错误》。 我们都听说过陶行知先生的“四块糖”的故事: 有一天,陶行知校长在校园内看到一男生用砖块砸另一男生,当即制止了他,并要他放学到校长室去,当陶行知走到办公室时,该生已早早来到校长室低头挨训,陶校长走来,一面先给了他一块糖,一面说“这块糖是奖给你的,因你按时到,我却迟到了”该生惊疑的接过糖。接着,陶校长又掏出一块糖放到他手里说“这第二块糖也是奖你的,因我不让你再打人时,你立刻住手了,这说明你尊重我,应该奖你。”学生更惊疑了,他睁大眼睛看着校长。陶校长又掏出第三块糖说“我调查过了,你砸他们说明你

正直、善良、敢跟坏人作斗争,应该奖励你啊!”这名男生听到这里感动极了,流着泪说道:“校长,你打我两下吧,我错了,我砸的不是坏人,是我的同学啊。”陶校长满意的笑了,他随即又掏出第三块糖递过去说:“为你的正确认识错误,我再奖你一块糖,我的糖奖完了,我看我们的谈话也该结束了。” 多么感人的一幕,学生打人了,陶先生没有训斥,却发掘了学生的四个优点:守时、尊重人、正义和勇于认错,用四块糖让学生一步步地完成对自己错误的认识过程,不得不让人感叹陶校长高超的批评艺术。 假设是我们遇到了这件事,我们会怎么做呢?恐怕很多老师就会抓住了学生的小辫子,死活不肯放手,动辄端上一番大道理,苦口婆心,要让学生心服口服,甚者则严厉训斥,恶语相向,乃至拳脚相加,以皮肉之苦教育之。更严重的是,这次错误将作为“污点”永远被记录在案,即使学生已经承认错误并改正,只要下次出现问题,这些“陈芝麻烂谷子”将被再次翻腾出来,作为“教训”学生、压制学生的把柄。 殊不知,正因如此,我们很多年轻的老师开始慢慢远离学生的内心世界,使自己的管理渐渐走入死胡同。 其实,每个人都会犯错误,尤其是学生。他们在成长过程中,有了错误是正常的,教师不用大惊小怪,应该正确对待。我们应该树立一个观点:犯错误的学生不一定是坏学生,不犯错误的学生不一定都是好学生。学生在实践探索中有一些失误也不足为奇,事实上,不犯错误的学生是根本不存在的。关键看我们用什么态

学校初中部学生违纪处分暂 行条例(对学生)

XX学校 初中部学生违纪处分暂行条例 第一条 处分的作用及等级 处罚是学校教育的辅助手段,对于极少数违反纪律的学生,学校将视其所犯错误的性质和对错误的认识程度,参照《广东省教育厅关于中小学生学籍管理的实施细则》粤教基【2014】24号文件第四十七条规定,对违纪又屡教不改的义务教育阶段学生,视其情节轻重,学校应根据中小学生处分规定分别给予警告、严重警告、记过处分。处分期限为一学期,在处分期结束后,学生确有改过表现的,经学生申请、师生评议、学校批准,可以撤销处分,同时撤销原处分材料。 第二条 处分的确定及通报 对学生的处分,由德育处提出处分意见,经学校行政会讨论决定后生效,处分结论要通知学生本人和家长,由各班班主任在班会课通报,情节严重者则全校通报,同时记入学生档案。 第三条 处分的撤销程序 受到处分后,能真正认识错误并以实际行动改正错误取得明显进步者,在受处分三个月后可申请降等或撤销处分。申请人写出书面总结和申请由班委会讨论写出评议,班主任、课任老师、年级组签署意见后交德育处备案,德育处审查受处分学生表现后交行政会讨论决定。降等三个月后表现好,可继续申请降等,直至撤销处分。处分撤销后,处分情况可不进入毕业档案。 第四条 对旷课学生的处分 有事不能到校的,须持家长签名的请假条向班主任请假,来不及请假的须由家长向班主任发送请假信息。没有向班主任请假,不得无故旷课。无故旷课的,学校将参照《广东省教育厅关于中小学生学籍管理的实施细则》粤教基【2014】24号文件第三十六条:学生必须遵守学校的作息制度,按时到校上课。凡因病、事不能上课者,应请假或补假;未经请假或请假未获批准而不上课者按旷课处理。在上课后才进教室者作迟到处理;在下课前擅自离开教室者作早退处理。一周内无故迟到或早退累计达三次的,由班主任进行口头警告;超过三次通报家长。经常迟到或早退,经批评教育不改正的,给予警告或严重警告处分。第三十九条:普通中小学义务教育阶段的学生,无故旷课达到2周,期间虽经学

学生违规违纪处理办法

安阳师范学院人文管理学院文传学院 学生违规违纪处理办法 第一章总则 第一条为维护学校正常的教育教学秩序和生活秩序,树立良好的校风、学风,保障学校和学生的合法权益,促进学生德、智、体、美全面发展,根据国家教育部《普通高等学校学生管理规定》(中华人民共和国教育部令21号)、《高等学校学生行为准则》等有关规定,结合我院实际情况,特制定本办法。 第二条学生对于学校给予的处分享有申诉权;对处分有异议者,可按照本办法第第三十六条之规定向学校学生申诉处理委员会提出申诉。 第三条学校对违纪学生坚持教育与处分相结合的原则。 第四条本办法适用于在我院接受普通高等学历教育的本科和专科学生。 第二章处分的种类和运用 第五条学生违纪处分分为下列五个种类: (一)警告; (二)严重警告; (三)记过; (四)留校察看; (五)开除学籍。

第六条进行处分时,应当视学生学生违纪行为的性质和过错的严重程度,就第五条中一种给予处分。 第七条情节轻微不足以给予纪律处分时,应当对学生进行批评教育或给予通报批评,督促其改正错误。 第八条留校察看期限为18个月。 (一)受留校察看处分的学生,在留校察看期间对所犯错误有深刻认识并有明显进步表现者,可按期解除留校察看;有立功表现者,可提前解除;坚持不改或者另有违纪行为者给予开除学籍处分; (二)毕业班学生一般不给予留校察看处分;特殊情况必须给予留校察看者,可酌情减期。 第九条学生违纪行为造成他人经济损失或者人身伤害的,应当有违纪者赔偿经济损失并负担医疗费用。 第十条学生在校期间违反学校纪律,在其毕业就业以后学校才发现的,将其违纪情况向有关单位通报,不再给予处分。 第十一条学生违纪行为有以下情形之一的,应从轻或者减轻处分: (一)违纪情节及后果较轻微的; (二)主动承认错误并及时改正的; (三)主动采取措施,有效避免或挽回损失的; (四)受他人胁迫或诱骗而违纪的; (五)主动检举他人重大违法违纪行为,并积极协助有关部门查处问题的情况属实的。

正确对待课堂教学中学生的错误

正确对待课堂教学中学生的错误 -----张碧丽学生在学习活动中出现错误是不可避免的。然而教师往往把学生的错误当成绊脚石,甚至心里不耐烦,想成跟自己作对。而实际上,学生的课堂错误正是教学的巨大资源。教师应该引导学生通过操作、分析、思考交流探究出错误的根源,不仅要让学生认识并订正错误,更要使学生经历了这样的数学活动过程,让思维在错误与正确之间进行激烈交锋,碰撞出璀璨的思想,充分营造出良好的学习情景,进而孩子也会取得愉悦的学习心理。 曾听过这样一个故事,中国考察团到美国一所学校听课,老师叫起一位十岁的孩子回答6+1=?这个孩子的回答是9,考察团听了非常惊讶,这位老师却非常沉着地说:你再想一想。当第二次回答时又是8,其他同学笑了,这位老师还不动声色地说;请大家不要笑,其实他已离成功很近了。面对这种情形一般的老师往往会沉不住气,斥责学生是在猜结果,直接告诉其结果算了。这位老师却并没这样做,而是用激励性的语言尊重了个体差异。 事实上,在我们的数学课堂教学中也常遇到学生出错的事。课余时间经常会听见老师们这样的议论“我们班的学生真差,一个很简单的问题都会答错。”“是啊,是啊!”其他老师随声附和。对待错误,许多老师视为洪水猛兽,惟恐避之不及,或“快刀斩乱麻”,以一个“错”字堵上学生的嘴,接着“亲自上阵”,把答案“双手奉上”。或“堵”或“送”,都是致学生的实际于不顾。错误其实是学生真实的流露,是学生个性的张扬。面对学生的错误,我们要以平和的心态宽容错误的存在,更要善于挖掘错误,让学生在学习过程中出现的错误也成为一种重要的教学资源。人们常说“垃圾是放错了地方的宝贝”,如果我们能用这样的眼光来看待“错误”,那会是一种什么样的境界呢?

如何正确对待犯错误的孩子

如何正确对待犯错误的孩子 1、对于那些在学习中经常犯错,还“屡教不改”的学生,教师需要不厌其烦地反复讲解,让学生加大练习来克服学习错误。(错) 分析:学生在学习中对于犯错“屡教不改”,原因是多方面的,在日常教学中,要做到因材施教,要让学生产生兴趣,兴趣是最好的老师,给他们提供更多的交流机会,才能更好的掌握运用,学生才乐学。 2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈,中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。(对) 分析:夸奖无疑是一种很好的激励措施,但有时针对错误进行批评并指出错误会造成的不良后果,使学生以后避免错误的发生,也一种是积极的反馈。夸奖与批评都是评价学生的方式。 3、为了在教学中保持开放性,教师不应当对学生的表现进行预设。( ×) 分析:教学活动需要开放性,教学中会出现许多意想不到的问题,因此,每一个教师都要对课堂教学活动进行事前预设,才会更好的调控课堂,达到更好的教学效果。 4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。(√ ) 分析:班杜拉认为,观察学习并不一定都是需要强化的。但是强化可能会促使学生去模仿学到的行为或学到的东西。但学习不等于模仿,而是一种内在的变化。 5、对于学生容易出错的地方,教师需要精讲多讲,把错误消灭在萌芽状态,这样,学生的思维才不会“跑偏”。(×)

分析:学生在学习中犯错误这是很正常的事情。学生的学习过程就是在不断的纠错过程中逐步完善提高的,学生的学习是动态的,老师要允许学生出错,要给学生充足的时间来逐步完善提高。 6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。(错) 分析:学习是会迁移的。因为迁移有正向的迁移,也有可能发生负向的迁移。学习应该是一个综合性的活动。正向迁移是一种学习对另一种学习有促进作用。而负向迁移是一种学习对另一种学习有阻碍或干扰。 7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。(对) 分析:每个学生因多方面的原因,形成不同的差异,作为教师要充分尊重学生的个体差异,要因势利导,因材施教,让每个学生的个性得到充分的发挥,使每个学生得到全面的发展。 8、练习曲线是一条不平滑的曲线,表明学习进程是匀速的。(错) 分析:因学生的个性特点不同,知识经验不同,努力程度不同等,在练习曲线上明显地表现出个别差异。真实的学习过程是波动的:不匀速,会反复,有时快,有时慢,甚至有停顿或反复,并不是匀速前进,不断地进步的。 二、讨论与分析 校长的做法值得大家反思,校长对小麦克劳德的处罚办法处理的非常得当。不仅让麦克劳德认识到自己所犯的错误,又保护了他的好奇心,自尊心。好奇心是孩子的天性,孩子年龄小,是非观念差,犯错误是在所难免的,关键是教师要正确的引导。孩子犯了错误,如果不管不问,也不能一味的粗暴批评,这样可能就会一错到底,将导致严重的后果,因此,教

学生犯错误时的三个处理高招

学生犯错误时的三个处理高招 学生犯错误时的三个处理高招 在我们的班级管理中,经常会发现班内有一些违反学校纪律的现象,也总有那么几个经常违反纪律的学生,让老师们很是头疼。那么当学生犯错误的时候,我们应该怎么处理呢?我认为,我们不妨换个心 态、换个角度、换个方式,可能会收到更好的效果。 一、换个心态 当学生犯错误的时候,大多数班主任老师都会板起脸孔,以居高临下的姿态,予以训斥、批评,语言尖锐,咄咄逼人。有的甚至怒气冲天,慷慨激昂,声色俱厉;更有甚者,动手动脚,对犯错误的学生行 之以体罚或变相体罚。 因此而酿成严重后果,害人害己的,也有所闻。其实在这种情况下,老师自己肯定是不快乐的,或者象一只已经点燃的炸药桶,要把自己所有的怒火都泼向学生;或者象一块冷冷的冰,竭力地压抑胸中的 愤怒象大海的波涛久久不能平息。 然而,当学生犯了错误的时候,我们不妨先冷静一下,让自己换一种心态。 “教室是允许出错的地方,学生是允许犯错误的人。很多时候,错误是学生成长的代价与营养。”学生毕竟是学生,犯错误是很正常的,即使是我们成年人也免不了要犯错误,何况学生? 青少年期是一个从幼稚走向成熟的过渡期,是一个朝气蓬勃、充满活力的时期,是孩子们开始由家庭更多地迈进社会的时期,同时也是一个变化巨大,面临多种危机的时期。在这个特定的时期,由于学生的心理不成熟、不稳定、不平衡所引发的一些学生的不良行为也是正常的。 “生气是拿别人的错误来惩罚自己。”所以,当学生犯了错误的时候,要明确这是学生成长中的必然,我们就不会怒火冲天了;这样,我们也才能更加冷静地对待学生所犯的错误,细心地分析学生犯错误的原 因并找出解决问题的对策。 而且,也有很多时候,冲学生发火并不能解决实际问题,简单的训斥、批评并不能奏效,甚至有时 候还会使学生更反叛,把他推向错误的道路。 同时,有时候学生犯了错误,本来他自己就感到了内疚,正在自责,如果加上我们的一顿训斥,他反而会觉得:我犯错了,你训斥我了,大家扯平了,以后依然故我。 训斥不一定有用,有时候什么也不说,反而会起到更好的效果。孩子会有一种负罪感或者是内疚感, 这对于他认识到自己的错误并改正会更有效。 我带高一年级的时候,有一个女生宿舍晚休经常说话,甚至会说到十一点多。有一次被我抓了个现行,我把她们整个宿舍都整到了宿舍外面,查出了晚休说话的主要带头者是邢同学,但我并没有批评她, 只是简单地说了宿舍长几句,就让她们回去了。 第二天,邢同学主动写了一份检查交给我,态度诚恳地承认错误。在以后的日子里,邢同学在各方面的表现非常好,跑操时主动要求他人标齐排面,主动擦黑板,主动捡起掉在地上的废纸,主动提醒宿舍 的其他同学注意遵守纪律,等等。

中学学生违纪处罚条例细则

中学生违纪处罚条例(细则) 第一章总则 第一条:为了加强学校管理,维护学校教学秩序,严肃学校纪律,预防和减少违纪行为,增强法制观念,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格中学生,特制定本条例。 第二条:对违纪学生的处分,必须慎重且严格执行手续。坚持教导领先,学校配合,把违纪处理作为教育的手段。学校对违纪学生,坚持教育为主和教育与处分相结合的原则,对受处分的学生,学校领导和班主任要经常找他们谈心,要热情帮助,不应歧视。帮助他们改正缺点,错误,及时撤消处分。 第三条:对扰乱社会秩序、妨害公共安全、侵犯公民人身权利、破坏公共财产,依照《中华人民共和国刑法》的规定构成犯罪和违反《中华人民共和国治安管理处罚法》者送交公安机关处理。 第二章处分的种类、程序、权限 第四条:根据学生所犯错误的性质、情节、造成的后果,偶犯还是屡犯,本人对错误的认识和态度,给予下列五种处分:(1)警告;(2)严重警告;(3)记过;(4)记大过;(5)留校察看。 第五条:各种处分由违纪学生写出书面检查,班主任在调查研究的基础上,填好有关表格、签名,连同学生的检查、旁证材料等报学校政教处。处分决定后,由班主任通知家长和学生本人,做好受处分学生的思想工作,处分决定全校公布。 第六条:学生处分须经学校校务会讨论通过。 第七条:凡所犯错误给集体和个人带来经济、物质损失的,除给予纪律处分外,必须承担赔偿责任,学校根据具体情况酌情处以罚款。 第八条:违反学校纪律有下列情形之一的,可从轻或免于处分: (一)情节轻微,不是主谋者;(二)主动承认错误并及时改正者;(三)主动赔偿损失者;(四)检举揭发有功者。 第九条:违反学校纪律有下列情形之一者,可从重处罚: (一)有较严重后果者;(二)认错态度不好者;(三)对检举人,证人打击报复者;(四)屡教不改(包括受处分后,又犯其它方面错误的)者;(五)手段恶劣,情节严重者;(六)

学生违纪处罚的措施)

豫兴中学对学生违纪行为的处罚条例 ———政教处为了更好地执行学校的规章制度,以整顿校风、严肃校纪、搞好学校精神文明建设及养成学生良好行为习惯,促进学校教学质量的稳步提高,创建安全、文明、和谐的校园环境,特制定学生违纪行为处分细则。依据为《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《豫兴中学生须知》,解释权归学校所有。 一、处分的原则 触犯《处分细则》的给予严重警告以上处分的均记入学生个人档案,并追回处分前在校期间取得的一切荣誉称号,对拒不服从学校管理条例和不接受教育批评及严重触及社会公德(如打骂父母、欺辱老幼等)和法律法规的学生均给予劝退。 二、处分的种类: 1、通报批评 2、严重警告并通知家长 3、白榜公布 并记入学生档案 4、勒令劝退或转学 三、处分执行的程序 1、对违纪的学生由班主任、级部主任和政教处共同调查核实材料,留政教处备案。 2、学生违纪后,将情况通知家长,依违纪情况先进行家庭教育,然后进入学校处理和教育阶段,以达到学校家庭共同教育使其转变的目的。

三、处分的细则 (一)对学生违反《中学生仪容仪表要求》行为的处分 第一次,由班主任进行批评教育后,整理仪容仪表。 第二次,视情节给予严重警告并通知家长。 (二)对学生课间违纪行为的处分 在下课期间学生不得出校,不得在教学楼内大声喧哗、跑跳、打闹或进行拍球等影响学校教育教学环境秩序的行为,对违纪者进行如下处分: 第一次,进行通报批评。 第二次,视情节给予严重警告以上处分。 第三次,出布告并记入学生综合素质评定D级。 (三)对学生吸烟,喝酒,打架,辱骂或变相侮辱老师等严重违纪行为的处罚。 (1)对学生进行批评教育,白榜公布并写出2000字的深刻检查(2)通知家长对其进行批评教育,并在学生档案中记入学生综合素质评定为D级。 (3)给予记大过并对其勒令劝退。 (四)对在校学生异性间交往过密、偷看(听)非法出版物、音像制品(如:反动、色情)、参加非法组织行为的处分 1、凡在校异性同学交往过密、言行不符合学生身份的,(1)批评教育,写1000字检查(2)给予记大过记入学生档案并白榜公布。(3)勒令劝学

如何正确对待犯错误的学生

如何正确对待犯错误的学生 郝亚菊万恒义 (平顶山工业职业技术学院,河南平顶山467001)古人云:人非圣贤,疏能无过?知错能改,善莫大焉。在一个班集体中,有各种各样的学生,在他们的成长中,不乏有个别学生可能会犯这样那样、或多或少的错误,如打架、喝酒、考试作弊、旷课等,虽然人数微乎其微,但毕竟是班级中的一员。当他们有过错时,如何对待是一个棘手的问题,我在做辅导员的几年中,遇到过犯各种各样错误的学生,在对待他们的问题上,也积累了一定的经验,现略谈如下: 一、要尊重人格,一视同仁 犯错误的学生,大多数即有自卑又有自尊的矛盾心理。一方面因为有错感到低人一等,另一方面又不愿意别人对自己另眼看待,总希望别人承认自己改过错误后的存在价值,所以班级在安排工作、组织活动等方面,对他们都要一视同仁,不要把他们当作“被遗忘的角落”。从某种意义上来说,有时还要优先考虑这类学生,如果不尊重他们的人格,不自觉地把他们列入“另册”,结果会使他们产生消极失望的心理,最终不利于整个班级管理。 二、及时表扬,适当批评 有时犯过错误的学生,表现在工作、学习、生活、参加各类活动上,会更认真、更努力,辅导员和班级其他同学切不可视而不见,听而不闻,或认为应该如此,应该象对待其他学生一样,有了成绩,要及时表扬,不断调动其积极性。但是如何表扬,也要讲究艺术性,对于犯错误学生的表扬,要着重于转化和“闪光点”的鼓励及促进,包括一点一滴的提高和进步等,所以表扬要张物正确的方法。 1、要注意场合。要尽可能当众表扬,或成绩突出时报校级表扬。 2、要掌握好表扬的理由。对犯过错误的学生进行表扬时,不要刻意,要切实际,有充足的理由,要使他们自己认为确实值得表扬,这样才能真正达到表扬的目的,如果不切实际,偏离重点,那么对他们反而是一种心理压力。 3、要掌握好表扬的分量。表扬要恰如其份,即不能过了头,否则会让他们感到不自在,反而会觉得难堪而产生反感的心理,同时还会让其他学生觉得不是表扬而是一种奉承。

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