文档库

最新最全的文档下载
当前位置:文档库 > 浅谈农村复式教学

浅谈农村复式教学

浅谈农村复式教学

农村小学特别是贫困边远地区的小学,由于学生数量较少,师资力量相对薄弱,复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式。随着基础教育课程改革的全面推进,复式教学已是摆在农村小学教师面前的一个重要课题。如何正确认识复式教学的特点,把新课程理念融入到复式教学实践中,培养和提高学生各方面的能力,从而达到提高教育教学质量的目的,谈几点本人的看法。

1.复式班教师承担多学科教学任务,便于学科的渗透和教材整合,有肋于自主、合作、探究的学习方式的形成。复式班是指二级合班或多级合班,可以是高低年级合班(如一、三年级)。语文可以和语文搭配,语文也可以和数学、美术、品德与生活等课程搭配。根据《课标》的要求“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”教师要承担多年级学科的教学任务。根据复式教学的特点,这样可以加强各学科之间的联系和渗透,把语文和其它学科中的相关内容进行整合,打破年级、教材、学科的界限,根据教学目标的需要,科学合理地组织教学。还可以利用语文教学的时间和空间,充分发挥五育协同、优势互补、相互渗透、相互促进的作用。语文教学内容多,需要直接教学时间较长。数学、美术等便于用较短的时间讲清教材内容,自动作业的时间较长,学生自主学习的时间较多,教师要让学生放手去做、放口去说、动脑去想。运用讨论式、探究式进行教学,消除年级间相互干扰等不利因素,不同年级的学生在一起参加讨论、交流,在学习和活动中以大带小、以小促大、互帮互学、取长补短,有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。

2.合理进行“动"“静”搭配,安排教学步骤,培养学生的能力。复式教学中的“动”指直接教学,“静”指自动作业,二级复式“动”“静”。时间基本上各占二分之一,多级复式中“静”的时间较长,与单式教学相比,教师更应该精心设计教学步骤,正确处理好“动”“静”关系。第一、“静”中预习、“动”中检查。讲授新课预习是

很关键的,直接教学前,让学生根据老师的预习提纲,在“静”中先初读课文,运用工具书自学生字新词,读准字音、认清字形、理解字词义;再细读课文,边默读边勾划,思考提纲中的问题。一些疑难问题以小组合作形式轻声讨论解决,实在解决不了的问题记录下来,待老师直接教学时提出。教师对学生的预习要认真指导检查。检查预习情况,一般在“动”中进行,针对存在的问题,给与补充说明,指导解疑。这样使“动”“静”结合,便于学生准确、深刻的理解课文内容。如在《狼牙山五壮士》的教学中,让学生在“静”中默读课文,划出五壮士打击敌人的关键词语:“沉着指导”、“大吼一声”、“好象……”、“掷”、“抱”、“全神贯注”、“瞄准”等。在“动”中进一步提问:这些词语表现了五壮士怎样的感情?再通过讨论,深刻体会至这些词语表现了五壮士对人民无限热爱,对敌人无比仇恨的思想感情。第二、“动”中精讲,“静”中实践。“动”中精讲是在“静”中预习的基础上,采取“师生共议、问难解疑”的方法,教师根据预习提纲提问学生,学生回答后,教师进行必要的讲解。“静”中实践,是教师将“动"中的教学内容,设计成一些书面作业认真练习。如在《海滨小城》教学时,在“动"中结合分析课文内容和写作特点后,指导学生在“静”中学习用“抓住景物的特点,用丰富的语言文字,生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体的描绘出来”的写作方法,写一篇描写家乡景物的短文。在讲解课文内容时,先在“动"中教给学生分段方法,掌握基本的分段规律,然后让学生在“静”中默读课文,按照在“动”中学到的方法进行合作交流,给课文分段并归纳段意,这样“动”“静"相互配合,教学效果较好。

上述肤浅的认识是针对复式教学的特点而言的。当然,全面推进基础教育课程改革,全面提高学生各方面的能力,关键在于教师。只要我们复式班的教师,在学习新《课改》的基础上,掌握复式教学的特点,探索复式教学的方法和规律,大胆改革教学方法和模式,课程改革的目标就会逐步实现。