浅谈中学化学学科文化建设

浅谈中学化学学科文化建设颜如翠民族中学

内容摘要本文论述了中学化学学科文化的内涵和建设中学化学学科文化的必要性，提出了中学化学学科文化建设的一些途径和方法。

关键词校园文化建设化学文化建设

一、校园文化建设

校园文化建设一直是我校发展中的一个重要主题，几年来，学校注重从文化的角度考量学校的发展，从2001年至今，学校先后投入几十万元改善硬件条件，先后建成了内配空调的办公室，校园网、人文景观等一些硬件设施，去年又对学校的地坪进行了更换、修缮了一些教育设施，还充分利用现有空间广栽花草树木，使校园绿化面积达最大限度。学校注重依照美的规律来构建校园，栽种和修剪着眼于画意，使学校一年四季绿意萦绕。现在学校基本形成了四季有绿树，鲜花经常开的优美校园，整个校园环境美观洁静，为师生创造了一个清新的教育氛围。

文化是教育发展的平台，为创新教育提供强大支撑。教育是一种文化活动，是一种文化的生命机制，需要有文化内容来填充。学科文化是教育最主要的文化，最基本的教育内容，是有意识的把规范的、优秀的客观文化转为个人创造活动的过程。学科文化的建设，有助于开阔教学视野，优化师生知识结构，为素质教育所必需。

二、化学学科文化的内涵

化学学科文化是一个知识系统，是文化的一个相对独立的子系统，具有文化的特征。它由四个基本要素构成：即化学知识体系，化学语言符号，化学思想方法，化学学科文化产品。知识体系是学科文化的主要载体；语言符号是学科文化的密码；思想方法是学科文化的观念；文化产品是学科文化的积淀与创新。中学化学学科文化是该学科在创建、发展、创新过程中，专家学者与师生互动中形成的具有学科特色，能促使学生个体在化学方面可持续发展的文化积淀。化学学科文化是化学知识教育的补充和支撑，为化学知识教育提供丰富的文化底蕴，有助于学生对化学知识的理解和智能的全面发展，在学科教育中起着隐性课程的作用，因此学校应加强学科文化的培育。学科文化在自身的发展过程中，既发生分化，同时也在不断整合。符合学科发展的文化则促进学，扼杀了学生的主体意识和”应试文化“科的发展，反之则是阻碍学科的发展。如中国传统教育中形成的．

创造精神，学生变成了知识的接受器，而不是知识的主人。以美国为代表的西方教育中形成的“探究文化”，鼓励自由开放式的追问，鼓励独立思考的批判性思维，为学生营造了一种适合培养学生创造性的文化环境。作为教育学科文化分支的中学化学学科文化，应怎样在反思探究的基础上形成自身的文化格局呢？

三、化学学科文化建设的必要性

1、中学化学学科文化建设是激发学生学习化学的兴趣，传播化学知识，进行科学启蒙教育的重要途径

教育是通过摄取吸收文化价值，促进生命个体生成的文化过程。有了学科文化的教育思想，在进行学科教育时就会重视学科知识的文化价值，提高知识教育的文化品位，实现知识教育的文化升华，从而激发学生学习的兴趣。著名物理学家丁肇中少年求学时学习遇到了困难，其父并不着急，而是创造一个宽松的学习环境着力培养科学文化氛围，与他讨论牛顿、冯卡等科学家以及他们对人类的贡献，把科学知识融进日常生活中，以游乐和聊天的方式如涓涓细流向他渗透，这种创设文化氛围，不留痕迹的科学启蒙教育，激发了他对科学的兴趣，使他后来在科学道路上，不畏艰难，致致不倦的上下求索，最终摘取了诺贝尔奖的桂冠。

化学是一门变化的科学，变化的过程和结果，可激活学生的思维活动，凝成智慧和能力。中学化学教育的主要目的是让90%的学生认识化学与生活，社会、自然的协调发展关系，提高生活品位。让10%的学生为今后从事与化学有关的工作、科学研究打下坚实的基础，因此在化学学科

教学中，展示化学奇妙变化，化学的对称协调美，化学与社会生活的密切关系。通过开展各种活动，形成化学学科文化，激发学生的化学学习兴趣，是提高化学教学质量的有效途径。

2、化学学科文化建设可推进素质教育，塑造完善人格，为研究性学习提供平台。

化学学科文化建设要求面向全体学生，为学生提供发展空间，以促进学科文化的形成，在学科群体成员中产生同类文化意识，学科群体成员在互动过程中形成一种共同的价值观念，因此化学学科文化建设中，要面向全体学生，为学生提供自由发展空间，这与素质教育的全员性，全面性、主动性、差异性特点是一致的。．

学科教学本是一种文化教育过程。人是文化的主体，文化是人的发展土壤，人的创造性就像种子一样，它需要一定的环境，包括土壤、气候、科学的灌溉，才能生根、开花、发芽。开展研究性学习，必须创造一种“研究”的文化氛围，才能推动研究性学习长期持续开展。

3、化学学科文化建设是学校文化建设的重要组成部分

如同平庸蕴涵于标准化之中一样，创造性蕴涵于个性之中。个性的发展离不开他所生活的环境。一个好的校园环境应该是鼓励人们标新立异、有利于人们自由表现的宽松的文化氛围。学校文化建设应包含人文学科及自然科学文化建设。通过人文学科的熏陶，让学生体验和提升生命的价值，提高生命的质量；而自然科学的熏陶，则可提高学生的科学素养，使学生保持对自然现象较强的好奇心，养成与自然和谐相处的态度。所以应在学校内建立富有文化特色的学科园地，向学生展示最新的科技成果，激发学生的创新精神，为学生提供更广阔的发展空间。

四、化学学科文化建设的途径和方法

课堂是化学学科文化建设的主渠道，理科教学中以抽象思维能力的开发见长，但由于缺乏人文关怀，加之受应试教育的束缚，使部分学生在学习中容易感染厌学情绪，产生畏惧心理，进而对理科的学习失去兴趣。因此，应改革课堂教学，创设课堂文化，唤醒学生的学习需要，让学生形成愉悦心境，实现愉快学习。

1、用新的教育理念建构课堂文化

化学课程改革经历了知识型化学课程、能力型化学课程，到素质型化学课程的改革。素质型化学课程强调人文科学与自然科学的相互融合，注重培养人才的科学素养，树立以人为本的教育观。因此在化学课堂教学中，创设民主平等的师生关系，充分尊重学生的思想（意见）、情感（体验）、意志（欲望）和行为方式，使学生能在轻松愉快的气氛下表现自己、表达自己的思想和情感。为此教师应加强对学生的心理研究，充分调动学生的非智力因素，在学生思维出现惰性时，用引人入胜的化学故事，趣味横生的化学实验，幽默风趣的化学语言，营造出一个充满的学科文化氛围，从而提高课堂效率。

2、增强教材的人文文化

教材中将化学的文化价值和人文精神渗透在各章节中，例如，阅读材料中有很多具有人文教育因素，最常见的就是化学与能源、化学与材料以及化学与日常生活密切相关的内容，在教学中，向学生介让学生在尽情领略化学带给人们的便捷让学生进一步理解化学知识在社会生活中的应用，绍这些知识，

与舒适的同时，增强回报社会、服务社会的责任感。当然，化学是一柄双刃剑，它既能造福于人类，又能为人类带来灾难。随着科学技术的发展，现代化学不断为人类创造着物质文明和精神文明的同时，科学技术的发展也带了一些负面影响甚至灾难。教师也要毫不回避地向学生说明：由于对科学技术应用的考虑欠缺，人类正面临着如环境污染、温室效应、能源枯竭等严重的威胁。让学生理解这些问题的出现并不是化学本身造成的，但这些问题的解决必须要依靠化学的方法。要让学生去理解人与自然、人与社会和谐发展的重要性，树立可持续发展的科学意识。

3、“探究文化”进课堂

在教学中适时适度地给学生以帮助,鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性,独立思考,大胆探索,积极提出自己的新观点、新方法,培养学生的观察能力、勇于探索的意志力、实事求是

的科学态度,训练学生归纳、综合、抽象等思维方式,逐步掌握学习和研究问题的基本方法。通过对研究课题的合作解决,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,自主学习的能力。另外，而当今社会,竞争与合作并存,具备积极合作精神和有效的人际交往技能是现代人人文素质的一个重要标志。

4、塑造学生的高尚人格化

教学中通过某些典型事例的学习，激励学生以科学家在创造伟大业绩中所表现的人格力量为楷模，从科学家身上学到勇于探索、不断追求的科学精神和为科学、事业而献身的坚强信念，从而受到人文教育。在教学中，要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果，以及对世界文明史的贡献，介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成绩，在学生了解我国古代灿烂文明的同时，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，从而形成正确的政治立场和观点。科学没有国界，但科学家却有自己的祖国。在象钱学森、邓稼先、居里夫人等科学家身上，体现了科学探索精神与爱国主义精神的完美结合。进行爱国主义教育，也是化学学科教育不可推卸的责任。

5、在课外实践活动和化学实验中融入人文教育

在课外实践活动和化学实验中也可以融入人文教育。如介绍水资源时，可以带领学生进行环境调查、水样分析、参观自来水厂等社会实践活动，有针对性地组织学生收集环保小资料、讨论并撰写小论文，阅读有关环保书籍及文章，通过形式多样的活动，引导他们进行反思，把学到的课本知识和实际情况结合起来，解释日常生活中遇到的水污染问题，并激发他们保护水资源的热情和信心。如在行动上，努力从自身做起，在考虑和安排自己的行动时，要意识到这一行为对周围环境（包括他人）可能产生的．

后果，并由此进一步调整自身的行为。实验时，提倡节约药品、节约用水，不将化学物质随意丢弃，在有毒有害物质的实验中，让他们思考这些物质直接进入环境的危害及避免措施，从而提高他们的环境道德意识。另外，在实验教学时，要求学生充分尊重实验事实，向学生开展“实践是检验真理的唯一标准”的教育；要求学生按照一定的程序规范操作，有目的、有计划地观察实验现象，如实记录实验现象和数据，不弄虚作假、臆造事实。当实验现象与自己所学理论不相吻合时，更要认真分析、寻找原因，大胆质疑，培养他们诚实求真的科学精神。

没有文化的学科教育是苍白而不可想象的，只有用先进文化武装起来的中学化学学科文化才能重新焕发生机，从而促进化学学科教育的发展。

主要参考文献：

⒈薛瑞丰等，《浅谈学科文化与学科知识教育的关系》，《华北水利水电学院学报（社科版）》第17卷第3期（2001年9月）；

⒉刘慧玲，《试论学科文化在学科建设中的地位和作用》，《现代大学教育》2002年第2期；

⒊刘香茹等，《要重视学科教育的文化维》，《洛阳工学院学报（社科版）》第19卷第4期（2001年12月）；

4．张静慧等，《在化学教学中体现科技教育和人文教育在融合》，《中学化学教学参考》2003 期。1-2年第

浅谈农村小学校园文化建设

浅谈农村小学校园文化建设 蒲场镇大溪小学徐茂林校园文化建设不但是一所学校的办学理念和校园内物质文化、精神文化、制度文化、校长文化、教师文化、学生文化等一起构成的统一体，是全体教职工和学生在学习、生活、工作中相互作用，共同创造出来的文化集合体，而且是学校的精神之所在，是学校师生学习风气、精神风貌、养成习惯、价值观等多方面的综合反映。校园文化的好坏不仅关系到学校教育观念和教育实践的和谐发展，还关系到学校的长远发展和办学质量与水平的提高。而农村学校在校园文化建设方面还有明显的差距，甚至是空白，这严重地制约了农村学校的发展。根据自己多年在农村小学工作的经历，对于农村小学的校园文化建设谈点显浅的认识，以当抛砖引玉。 一、农村学校校园文化建设的现状 办学条件较差的农村学校面临着实力雄厚的城里学校和异军突起的民办学校的夹击，可谓是在“夹缝中生存”，若不发展，随时会面临生源枯竭而“破产”的境地，走向没落。在这种局面下，农村学校自然非常重视发展教学质量，而忽视了校园文化的建设和发展。殊不知，校园文化建设的落后，将会制约自身的发展，制约自身的竞争力。农村学校的校园文化建设普遍较差，综合分析有以下几个因素： 1、认识误区。 对文化建设存在诸多误解，认为校园文化就是偏于硬件设施建设，而不太注重丰富的精神文化建设，注重的是外部的输血、投资，忽略了自身的造血机制的创立和传统资源的开掘与利用。从而导致设施豪华而“精神缺钙”的现象。有的甚至认为农村小学办学条件有限，教育与教学是课堂上的事，就是重中之重。只要抓住教育质量这个纲，茅屋陋室也出人才、出好人才。校园文化建设与教学无关，只要抓好

课堂教学。 2、形式单调。 农村学校能体现校园文化的日常手段有黑板报、班会、晨会，较好一点的有升国旗活动、校园广播站，偶尔举行一两次校园文化活动。总之，形式比较单一，内容比较单调，没有完全发挥校园文化的德育功能，没能够给教师、学生提供充足的才艺展示平台和精力渲泄的机会。 3、内容陈旧。 比如，我们在农村学校经常看到这样的标语：花圃前：“不准乱摘花草”；校园角“严禁乱倒垃圾”；厕所边：“厕所公约十不准”等。而我们在城里学校看到的却是另一种情形。如：校门口：“如果你遵守校纪，行为文明，你将受到全校师生的尊敬”、花圃前：“一花一草一世界”、厕所边：“往前一小步，文明一大步；无人监督的时候便是检验自己道德水平的时候”；教室门：“入室即静，怕静莫入；进来时肃然无声，三年后一鸣惊人”等。从中我们发现，农村学校标语使用的多是“不准”、“严禁”，这种强硬化，违背了新课程改革的“人性化教育”，而城里学校温馨化标语体现了“人本位”的教育观。可想而知，走进这两种不同的文化建设校园里，读到这两种不同的标语，给人的感受截然不同。 4、时断时续。 农村学校的校园文化建设往往时断时续，说明农村学校对校园文化建设重视不够。黑板报可能还是几星期前甚至是一两个月前的“陈年老醋”。没有定期的校园文化活动，往往一个学年也未举行几次，尤其是临近考试的一段时间，各种校园活动都终止。校园文化建设时而有、时而无、时而断、时而续，不贯彻始终。 二、制约农村学校校园文化建设的因素

浅谈政府在构建和谐社会中的作用(最后定稿)

浅谈政府在构建和谐社会中的作用 【摘要】党的十六大提出构建社会主义和谐社会是建设中国特色社会主义的重要目标。政府作为构建和谐社会的引导者，必须调动一切积极因素，增强全社会的创造活力；发挥引导、协调和支持的作用，广泛调动社会各方面的积极性，调整好各方面的利益关系，维护和实现社会公平；营造良好的社会氛围，形成和谐相处的人际环境。在我国社会矛盾日益凸显和改革发展的关键阶段，政府作为公共权威，在构建社会主义和谐社会中发挥着不可替代的重要作用。 【关键词】政府；和谐社会；作用 具有民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处这些特征的和谐社会，只靠社会、市场和民众的自发调节是无法达到的。构建和谐社会，政府规制的权威调控和正确引导不可或缺。政府是拥有公共权力、管理公共事务、代表公共利益、承担公共责任的特殊社会组织，它既可以通过控制意识形态和公共传播媒体来引导、营造社会的思想、文化和舆论，又可以通过制定和实施法律规范及公共政策来影响和调节社会利益关系，还可以通过社会动员、社会协调、社会强制等多种方式来整合各种力量。显然，政府作为一种公共权威，其对社会稳定和发展的作用是其它任何社会组织无法替代的。在各种矛盾和冲突日益突出的变革时代和社会转型期，就必须拥有一个整合力、感召力、高效能、服务型的政府，来履行维护社会稳定和发展的基本职能，并发挥其在构建社会主义和谐社会中的权威作用。

一个务实、高效、服务型的政府，来履行维护社会稳定和发展的职能。并发挥其在构建社会主义和谐社会中的巨大作用，有效地整合各种社会力量，使社会在良性的状态下运行。具体来说，政府在构建和谐社会中的作用主要有以下几点： 一、转变政府职能，用科学发展观做好服务 坚持用科学发展观武装头脑、指导实践,推动工作。积极创新发展理念、工作思路和办法措施，切实解决好人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题．最大限度地减少不和谐因素，推动社会事业又好又快发展．促进经济社会协调发展。 （一）大力加强城乡就业 完善就业保障服务信息系统，建立健全城乡一体化的就业指导服务与援助体系。认真组织开展失地群众技能培训，加快失地群众转移就业。加强对下岗失业人员、低保户、“4050”人员和“零就业家庭”人员的就业帮扶，强化大学毕业生、退役军人就业服务。落实小额担保贷款等就业再就业优惠政策，鼓励以创业实现就业。坚持实施政府公益性服务。落实技能扶贫任务。培育家政服务品牌，挖掘社区服务岗位。 1、是发展劳动密集型工业。 装备制造业和农产品加工业，分别吸纳了21.2%和17.8%的规模以上工业从业人员，人均占有固定资产却只有工业平均水平的54%和37%。要以发电设备、重型装备、石油钻采设备、交通运输设备和工程机械为重点，加快装备制造业发展。以白酒、粮油、肉类、饮料和

浅谈小学校园文化建设

浅谈小学学校文化建设 [摘要]校园文化是学校教学过程之外的一种文化形态。作为一种文化现象,应该是指在整个学校教育过程中由师生共同创造的物质财富和精神财富的总和。包括物质形态的校园设备设施,文化设施、活动形态的校园活动,以及由此作用于师生内心的心理形态的积淀。通常反映在学生课堂以外的情景设施以及课余时间组织。在当前新课程改革背景下，加强校园文化建设，对于优化育人环境，全面贯彻教育方针，真正落实素质教育，提高整体办学水平，具有不可替代的重要作用。校园文化建设是实施素质教育的载体，也是学校教育管理的一项重要内容。 [关键词]小学；校园文化；物质文化；精神文化；制度文化；建设 学校校园文化是指学校全体师生在长期的教育教学实践进程中共同创造和形成的精神财富、文化氛围及承载它们的活动形式和物质形态的总称。它包括环境文化、制度文化、精神文化，其中最浅层的是环境文化，它包括各种校园环境产品；中间层是制度文化，它包括学校的各项规章制度及其执行的组织机构；最高层是精神文化，它包括学校价值观念、办学理念及其指导下形成的行为规范、学校人际关系等，它是校园文化的核心和灵魂，主导着校园文化的方向。校园文化建设对学生的发展意义重大，教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》指出：良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。大力加强中小学校园文化建设，对于增强德育工作的针对性和实效性和转变教师的教学观念、提升教师的专业技能和推进学校内涵发展方面亦有着十分重要的意义。校园文化建设已成为学校核心竞争力的重要组成部分。在全国已掀起一股校园文化建设的高潮，但也存在着不少问题。 一、校园文化建设存在的问题 （一）校园环境文化建设景观堆砌、无核心理念。 校园环境文化先精神文化而行是学校校园文化建设普遍存在的问题，其结果往往是校园环境文化缺乏主题，缺乏核心理念和主题文化的提挈，只是一些景观的堆砌，无法表现学校特色和学校校园文化主旨。 （二）校园制度文化建设重管理，对教师、学生的发展关注不够。 大家较多的关注了学校的发展，注重了对教育教学过程的管理，在一定程度上忽略了作为学校主体的教师和学生的个性需求，对教师、学生的发展关注不够，缺少人文关怀，“以人为本”的教育思想体现不够。 （三）对校园精神文化建设的认识不到位

企业和谐文化建设要坚持以人为本促进人的(最新版)

( 安全文化 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 企业和谐文化建设要坚持以人为本促进人的(最新版) Safety culture is the product of human civilization, and corporate safety culture is to provide a guarantee for safe production in production, life and survival activities of enterprises.

企业和谐文化建设要坚持以人为本促进人 的(最新版) 构建和谐企业，必须倡导和谐文化。和谐文化既是和谐企业的重要特征，也是企业和谐的精神动力、舆论支持和文化条件。构建企业和谐文化必须以科学发展观为指导，始终坚持以人为本。 在一个企业中，无论该企业资金多么雄厚，自然资源多么丰富，科学技术多么先进，但永远也不能取代员工的作用。因此，坚持以人为本，树立人力资源是第一资源和战略资源的思想，不仅应当作为一个企业谋求生存发展的根本之策，而且应该作为建设先进文化的根本出发点和归宿。 一是要尊重员工，倡导平等的文化理念。尊重，是人的最高的精神需要，是坚持以人为本理念的前提和基础。没有尊重，其它一切东西都是空的。尊重员工，最根本的是要尊重员工的价值和尊严，

尊重员工的自身价值、劳动价值、创造价值和民主权利、发展权利。在一个企业内部，员工之间分工有不同，职务有高低，权力有大小，能力有强弱、性格有差异，这些都是客观存在的现实，但在人格和尊严上，大家都是平等的，没有高低贵贱之分，决不能因为存在种种差异而产生轻视和歧视他人人格和尊严的思想。尊重员工，必须首先从各级经营者和管理者做起，并提出比一般员工更高的要求，将对整个企业起着一种导向作用，企业家和管理者要自觉摆正个人与员工的关系，切莫因位高而狂傲、权重而跋扈，要虚怀若谷、谦虚谨慎，牢固树立员工为尊、员工为贵、员工为大、员工为上的尊民思想，视员工为知己和朋友，以礼相待。只有这样，才能在企业内部营造出尊重人的良好环境。 二是要关心员工，倡导亲民的文化理念。企业家首先做人要真实。关心员工，从社会劳动关系角度来讲，是企业对员工应尽的一种责任，是经营者管理者对员工应当履行的一种承诺和义务。从文化理念来讲，是一种亲民爱民的文化理念。关心员工，就是要把重视和关心员工的切身利益始终放在突出位置，时时体恤员工劳作的

校园精神文化建设

校园精神文化建设 校园精神文化得含义 文化就是人类在社会实践过程中创造得物质与精神财富得总与。作为社会文化系统重要组成部分得校园文化就是一个涵盖极为广泛得槪念。高校校园文化应就是高校师生在长期教育实践过程中所形成得具有某种趋向与宦势得精神力量「就是一个贯通加容并包、博采众长、吐故纳新得生命体，就是一个熔铸历史传统、时代精神、民族气质得有机体，也就是一个彰显青春活力、智慧光芒、人文关怀得集合体”。 一般来说,校园文化可分为物质文化、制度文化与精神文化三个层而。其中，物质文化作为基础，以物化得方式积淀并折射大学得理念，就是学校之形;制度文化提供保证，就是大学理念体制化得外显，就是学校之规;而精神文化构成大学系统得内质,就是校园文化得核心，也就是学校之魂。 二、校园精神文化建设得必要性 作为一种潜在得隐性课程为主得校园文化，在对学生得思想品徳教育打良好得行为习惯得养成教育中,具有情境性、漫透性、持久性、暗示性与愉悦性等特点。校园文化正就是以它形象直观得表达形式，把思想教育寓于外种具体可感得情境之中。校园文化得教育功能正就是通过学校健康向上得精神因素以及优美得物质环境所施加给学生得积极影响与感染、熏陶而实现得。 它作为广大师生得精神生活方式既就是一种潜在得教疗力量，又就是一种无形得精神力量。校园精神文化一旦形成，就会建立起自身得行为准则、价值取向与规范体系。它可以通过引导群体成员得行为、心理，使其在潜移默化中接受共同得思想引导与人格塑造,进而产生巨大得向心力、凝聚力与感染力。这不仅影响着学生个体得肓行举止，而且从深层影响着全校师生得理想、信念、意志等，对于形成开拓进取、团结有序、与谐宽松得育人环境无疑具有重要得作用。 同时，高校校园精神文化建设也就是衡量一个学校徳育教育成败得重要标志。良好得校园精神文化可以有效地调节与激发全校师生得群体意识与集体精神，较好地保持学校得长期稳宦与良性发展，成为一个学校可持续发展得重要支撑。 另外,高校校园精神文化还就是人得主体性回归得精神支柱。人得主体性就是指在主客体关系中，人能够按照主体得目得，超越各种客体得限制,并能动地改变客体。而良好得高校校园精神文化为人得主体性回归创设了精神氛阳，使全校师生能够充分彰显个性，积极发挥主动性, 进而全方位展现人得价值打尊严。由此，高校校园精神文化得建设不容忽视。 目前校园精神文化建设存在得问题 目前,高校校园精神文化建设还存在许多不尽人意之处。其主要表现为： （一）部分高校教师缺失科学精神 科学就是人类对客观事物与现象发展变化规律得认识，就是人类实践活动经验得理性成果。科学精神归根结底就就是求就是精神、求貞精神与求实精神。然而，由于封建社会得长期禁锢与中国传统天人合一理念得影响，使中国人得逻辑思维荏弱，从而使我国得科学理念、科学理性、科学方法一直难以长足发展。部分高校教师也深受其影响，缺失科学精神。她们得思维往往以自我为中心，把自己得思想成果绝对化，自以为就是真理得发现者■而一意孤行。由于她们就是公众得领袖,她们得弱点就会影响到社会，被人们所盲从。这必将带来严重得后果，不仅不利于人才得成长，更不利于未来社会得发展0。 （二）部分大学生主观世界得消解 1、大学生人文精神得匮乏 人文精神得培养，不仅就是大学生素质全面发展得要求，也就是适应社会发展参打国际竞争得需

浅谈和谐社会离不开和谐文化建设

浅谈和谐社会离不开和谐文化建设 发表时间：2010-10-11T13:23:51.390Z 来源：《魅力中国》2010年8月第2期供稿作者：侯怀军 [导读] 在构建和谐社会过程中，我们必须构建和谐的社会文化。 侯怀军（河南省濮阳县总工会职工培训学校河南濮阳 457100） 中图分类号：C91 文献标识码：A 摘要：在构建和谐社会过程中，我们必须构建和谐的社会文化。和谐的社会文化建设作为社会主义建设事业的重要组成部分，和谐文化反映了社会主义文化发展的本质特征和根本要求，对处理好文化事业与文化产业、传统文化与现代文化、民族文化与世界文化等矛盾关系，提供了科学的理念和强大的精神。 关键词：和谐社会和谐文化建设 一、和谐文化建设是构建和谐社会的基础 在构建社会主义和谐社会过程中，和谐的文化因素非常重要，它不仅可以为和谐社会的发展提供思想保证，更是我们构建和谐社会的精神支撑。社会主义和谐社会有着丰富的文化内涵。没有和谐的文化，就没有和谐社会的根基，没有和谐社会的发展方向。和谐文化是和谐社会的重要特征。可以讲和谐的社会文化，是衡量一个社会是否和谐的重要尺度。构建社会主义和谐社会，既包含着和谐文化建设的内容，同时更需要和谐文化的引导和支撑。和谐社会越发展，和谐文化的地位和作用就越突出、越明显。和谐文化是以和谐为思想内涵、以文化为表现方式的一种文化，它融思想观念、理想信仰、社会风尚、行为规范、价值取向为一体，包含着对和谐社会的总体认识和评价，是社会发展和文化建设的有机结合。和谐文化既有思想观念方面的内容，又有制度规范方面的内容，体现了人们对和谐社会的认知、感受，对社会和谐目标的追求，人们在和谐思想的引导下，就可以处理好一系列利益调整的关系，可以顺利化解很多复杂的社会矛盾。和谐文化是人们依附的精神家园，也是和谐社会具有凝聚力、向心力和感召力的源泉之一。和谐文化起着潜移默化教育作用，影响着人们的思想和行为准则，一个社会的和谐，在本质上体现为一种和谐的文化精神。因此，和谐文化以教育人、引导人、鼓舞人、塑造人作为始终不渝的追求，以引导、培育人们的和谐的思想观念和价值取向为目标。构建社会主义和谐社会，必须着力建设和谐文化。我们所要建设的和谐文化，是以社会主义制度为基础，以先进文化为指导，面向时代，立足于现实，与中华民族和谐传统相承接、与和谐社会要求相吻合的思想文化体系。这种和谐文化具有先进性、时代性、现实性、民族性和继承性的特征，反映着中国特色社会主义发展方向，是社会主义先进文化的基本内容，也是社会主义先进文化的重要组成部分。先进文化的发展本身要求有和谐文化的建设的发展，建设和谐文化，实际上就是建设和发展社会主义先进文化。和谐社会的构建与和谐文化的建设应该是同步的，相辅相成的。建设和谐文化，是推进社会和谐发展的必然要求，是构建社会主义和谐社会的重要条件，也是构建社会主义和谐社会的一项基础性工程。 二、建设和谐文化对于构建和谐社会有着十分重要的意义 建设和谐文化，有利于巩固全国人民团结奋斗的思想基础。和谐社会是理想的社会。这种理想充分代表广大人民群众的利益，为绝大多数人所认同和接受，能够成为执政党领导和团结人民群众共同奋斗的思想基础。建设中国特色社会主义，把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，是现阶段我国各族人民的共同理想。这一共同理想，既包含着全体人民的根本利益和共同愿望，也体现着团结、合作的精神，是引导全国各族人民团结奋斗的一面旗帜，是实现全体人民在政治上、道义上和精神上团结一致的重要保证。所以构建和谐的社会文化是广大人民群众梦寐以求的大事，必将得到广大群众的大力支持和拥护，必将成为广大群众团结奋斗的思想基础。 建设和谐文化，有利于促进经济社会的协调发展。和谐文化内含着社会个方面协调发展的理念，它所倡导的发展包括经济、社会、文化、生态等诸多因素，是经济与社会的协调发展，是环境与社会的协调发展，是社会的全面进步。社会主义和谐社会的构建，首先要有生产的发展，物质财富的增长，人民生活水平的不断提高。社会主义不能建立在贫穷的基础上。在构建社会主义和谐社会过程中，许多矛盾和问题的解决，都要依赖着经济发展的前提，都要以物质文明的进步为基础。当代中国仍处在社会主义初级阶段，经济建设依然是中心，发展就是硬道理，集中力量加快社会生产力的发展的任务尤为繁重。但是，经济发展与社会的进步不是相互独立的，更不是对立的，而是紧密相联、相辅相成的。单纯的生产力发展和经济增长不可能自动带来社会的全面进步，不可能解决社会发展过程中的所有问题。单纯、片面地追求经济增长和物质生活的提高，我们将会付出沉重的代价，环境污染、生态失衡，和谐社会就会受到破坏，还会造成分配不公、两极分化、社会腐败现象蔓延、思想道德堕落等社会问题，造成经济增长和社会文明衰退的反差。建设和谐文化，有助于培育经济社会协调发展的思想意识、思维方式，使人们在关注经济建设的同时，更加重视社会的全面发展，实现社会的全面进步，从而促进社会的和谐发展。 建设和谐文化，有利于化解矛盾、凝聚人心。和谐文化强调的是求同存异、团结友爱、和睦相处，具有弘扬正气、凝聚人心，沟通感情、增进融合等功能，能够起到化解矛盾、理顺社会关系的作用。和谐社会不是没有利益冲突的社会，也不是没有矛盾的社会。构建社会主义和谐社会就是通过对各种利益关系、社会矛盾的调整和处理来实现社会的和谐与融洽。调整利益关系，化解社会矛盾，需要相应的社会机制，也需要相应的社会文化。随着改革开发深入发展，我国的社会结构和社会生活已经发生了深刻的变化，各种利益关系和社会矛盾出现纷繁复杂的局面，人们的思想观念也发生了深刻的变化，思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。建设和谐文化，引导人们用正确的立场、观点和方法去观察社会，培养人们用宽容、友善的态度看待和处理各种问题，有助于避免思想认识上的片面性和极端化，形成尊重劳动、关爱他人、维护公平、相互关爱、团结互助的社会风尚。 三、加强历史文化研究，继承和弘扬优秀历史文化 建设和谐文化，离不开对中国传统文化精华的继承和发扬。建设和谐文化，要继承和发扬中国传统文化中的和谐思想观念。重和谐，求同存异，是中国传统文化中的思想精华，长期受到人们的崇尚，深深影响着中华民族的思维方式、心理结构、价值选择、伦理道德和行为方式，在历史上起到了推动社会发展的进步作用。中国传统文化中的和谐思想，内容是十分丰富的。在人际关系方面，强调“和为贵”，提倡宽和处世，协调团结。孔子提出的“以宽厚处世、协和人我”的理想人格，就是为了要创造和谐的人际环境。孟子的“天时不如地利，地利不如人和”，则集中表达了对人与人和谐关系的追求。在人与自然的关系方面，强调“天人合一”，主张人类应当认识自然，尊重自然，顺应自然，与自然和谐相处。在民族与民族、国家与国家的关系上，强调“协和万邦”，主张不同的民族和国家应和睦共处、亲密友好。中国传统和谐思想在强调“和为贵”的同时，还强调“和而不同”。和谐求以共生共长，不同求以相辅相成。在和谐中实现共同的发展，在不同中相互吸收对方的长处。这种底蕴十分厚重深远的和谐思想，为建设和谐文化提供了可供借鉴的思想资源。承接和弘扬中国传统和谐思想的合理内

浅谈小学校园文化建设

浅谈小学校园文化建设 青少年是国家的未来，国家的希望，正所谓“少年强则国强，少年弱则国弱”可见帮助青少年健康成长，激励他们奋发图强尤为重要。作为绝大数青少年长期生活和学习的场所，校园对青少年的正常起着至关重要的作用，不良的校园文化可能会导致在在校青少年素质极差，沉迷于网吧，没有正确的价值观和人生观，盲目的追求虚荣，模仿明星，无视学业且自私自利，谎话脏话连篇，因此加强校园文化建设迫在眉睫。 校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。本文就校园文化建设的必要性，校园文化应注重精神文化建设谈点看法。 一、校园文化建设的必要性 “人创造环境，同样环境创造人。”一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长，法律意识的强化。校园既是文化建设的传播场地，又是文化创造的诞生地。校园文化是学校精神文明建设的重要窗口，是学校德育工作的重要内容。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种物质环境、精神环境和文化氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。 校园文化建设的必要性具体表现为： 一是由社会环境及学校性质所决定。当今社会纷繁复杂，存在不少消极因素和腐败现象。社会文化也是绚丽多姿、雅俗并存，包括许多不利于青少年健康成长的负面文化。尽管各级政府采取了许多措施，但是在短期内优化社会大环境是不可能的。而学校不但是学习文化知识的场所，更重要的是育人的阵地，因此校园文化不容许杂乱纷呈。这就要求我们根据办学目的和培养目标优化校园文化，创造一个优良的育人小环境，以抵制社会负面文化的冲击，并对社会大环境施加积极影响。 二是由教育对象及环境的育人作用所决定。在学校接受教育的青少年学生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性强，辨析能力差，很容易受外部环境的影响。没有良好的教育环境，容易将学生引向歧路。作为育人阵地的学校理应创造一种适合学生健康成长的外部环境。 三是由学校办学水平的现状所决定。自从提出教育优先发展的战略方针后，政府加大了对教育的投入，学校的办学条件有了很大的改善，但校与校之间仍存

5.建设和谐文化

“建设和谐文化” ““建设和谐文化”的重要意义： 一、建设和谐文化是促进科学发展的需要。社会要和谐，首先要发展。社会和谐在很大程度上取决于生产力的发展水平，取决于发展的协调性。经济不发展，没有坚实的物质基础，不可能实现社会和谐；城乡、区域、经济社会发展失衡，就会引发诸多社会矛盾和问题，同样不可能实现社会和谐。和谐文化强调人类、社会、自然的共生与和谐，包含着协调发展、均衡发展的理念，蕴涵着科学发展的思想方法、思维方式和实践逻辑。在现代社会，和谐文化所倡导的发展，不应该仅仅是经济的发展，还应当包括政治、文化、社会的发展；也不仅仅是经济社会的协调发展，还包括人与自然的和谐相处。那种单纯、片面追求经济增长和物质生活提高，甚至不惜付出环境污染、生态失衡等代价的做法，是与和谐文化所倡导的发展背道而驰的。追求全面协调可持续发展的目标，需要和谐文化来指引和推动。建设和谐文化，有助于帮助人们牢固树立科学发展观，转变发展观念，创新发展模式，提高发展质量，正确处理经济发展与人口、资源、环境的关系，实现文明发展、和谐发展、又快又好的发展；有助于推动人们按照中国特色社会主义事业“四位一体”总体布局的要求，在坚持以经济建设为中心的同时，把构建社会主义和谐社会摆在更加突出的地位，实现经济建设、政治建设、文化建设与社会建设协调发展、相互促进。 二、建设和谐文化是实现文化自身和谐的需要。文化自身的和谐是社会和谐的重要组成部分，也是建设和谐文化的题中应有之义。当前，我们正处在一个思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代，先进文化、有益文化、落后文化和腐朽文化同时并存，正确思想和错误思想、主流意识形态和非主流意识形态相互交织，各种思想文化有吸纳有排斥，有融合有斗争，有渗透有抵御，这种交流、交融、交锋不仅发生在国际而且发生在国内。对不同文化的冲突、碰撞、摩擦，如果不注意协调、妥善解决，就会引起思想混乱，甚至导致社会危机。和谐文化强调各种健康思想文化相互借鉴、相得益彰，主张在坚持核心价值体系的基础上，尊重文化的多样性，推动不同文化相互学习、取长补短，实现弘扬主旋律与提倡多样化的有机统一。建设和谐文化，必将有利于核心价值体系和主流意识形态的发展壮大，在多元中立主导，在多样中谋共识，减少思想冲突、增进社会认同，有效避免因认识差异引发社会动荡；有利于形成百花齐放、百家争鸣的生动局面，使先进文化得到发展，健康文化得到支持，落后文化得到改造，腐朽文化得到抵制，使民族文化与外来文化、传统文化与现代文化、高雅文化与通俗文化在交流比较中互动融合、相互促进，使各种文化形式、文化门类、文化业态各展所长、共同发展。 三、建设和谐文化是形成良好人际关系的需要。人是社会的主体，人与人之间融洽相处是社会和谐的基础。由于经济条件、社会地位、个体背景的差异，各阶层之间、各种社会组织之间，乃至人与人之间不可避免地会发生一些矛盾和冲突。建立良好的人际关系，既需要有效的利益协调机制，健全的法律调解机制，也需要思想文化的引导和道德规范的约束。思想文化、道德规范对人际关系具有调解和整合的功能，社会越是向多样化方向发展，越需要发挥思想文化、道德规范沟通思想感情、调节人们行为、整合社会关系的作用。和谐文化强调和而不同、以和为贵，主张人与人之间相互尊重、相互信任、相互帮助，反对相互敌视、相互欺诈、相互对抗。建设和谐文化，在全社会大力倡导和谐理念、培育和谐精神，就能够形成解决社会矛盾的新认识、处理社会关系的新方法，引导人们用和谐的思想认识事物，用和谐的态度对待问题，用和谐的方式处理矛盾，使崇尚和谐、维护和谐内化为人们的思维方式和行为习惯；就能够培育与人为善、乐于助人的道德情感和见利思义、顾全大局的处事准则，在处理利益关系和各种矛盾时，互谅互让、友好协商，形成我为人人、人人为我的社会风尚。

浅谈学校文化建设

浅谈学校文化建设 澜沧县东河乡中心小学李政春党的十八大报告提出“努力办好人民满意的教育”。发展依靠人民，发展为了人民，让人民享有发展的成果，享有优质的教育资源，是人民的权利，是每一个教育工作者的责任。多年来，东河乡中心小学始终坚持教师发展学校的理念，走个性特色学校之路，走内涵发展之路，使东河乡中心小学的教育教学质量有所提升、办学特色明显的乡村小学。 一、精神塑造——用思想引领学校内涵发展 学校的精神是学校发展的灵魂，是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次。学校的精神影响并决定着一所学校的状态，是凝聚和激励学校全体师生进行教育教学改革的强大精神力量，是学校发展的力量源泉。优秀的学校精神是一面旗帜，它引领着师生意气风发地前进；优秀的学校精神是一种氛围，它熏陶浸染，润物无声；优秀的学校精神是一种引力场，它能凝聚人心，形成合力。一所真正能有永久生命力而久盛不衰的学校，不在于它有多少有形资产，而在于它存在于师生的脑海和心灵中的精神文化。 东河乡中心小学以“为学生的终身发展服务，为学生的一生幸福作准备”为学校办学理念，是学校各项工作的出发点和归宿；以“孩子的未来有无限的可能，生命接受引领，拒绝命令”作为教育和管理思想；以“善于合作的团队精神，爱岗敬业的奉献精神，追求卓越的拼博精神，敢为人先的创新精神”作为东河乡中

心小学的学校精神，激励师生不断开拓创新；以“海纳百川，自主发展”为校训；以“儒雅达真，学高身正”为教师文化；以“品行高尚，聪慧灵动，强身健体，实践惟新”为学生文化的学校文化，在学校办学理念、管理思想、学校精神和文化的指引下，为师生成长与发展搭建平台，实现教师专业成长，成就学生，幸福快乐自己。 二、队伍建设——用教师高尚师德和精湛的教艺提升学校发展 学校的持续发展离不开高素质的师资队伍，而提高教师现代化教育素质，是有效地进行教育教学改革，落实教育目标，保持领先地位，发挥示范作用的保证。教师队伍的精神面貌、素质与水平，直接影响着本校教育事业的兴衰成败。教师兴则学校兴，教师强则学校强，一所成功的学校，不仅仅是学生成长的摇篮，还是教师成长的舞台，学校只有成为师生共同发展的家园时，才能称得上是真正意义上的学校。所以学校内涵发展的根本动力在于教师素质的不断提高和教师队伍的整体优化。 1、要用现代教育思想与教育理念武装头脑，每位教师制定好个人业务发展规划，学校构建团队学习型教师队伍。大力开展业务知识培训，大力开展教师岗位练兵，逐步建立起一支师德高尚、业务精良、团结奋进、勇于创新的干部、教师队伍，为学校的发展奠定坚实的人才基础。 2、教师求真务实，开拓创新，体现“达真”，做任何事互助协作，持之以恒，坚持不懈，体现了团队精神。善于合作的团队精神是学校精神的核心和灵魂，而我校培植的六年级精神正是合

浅谈如何构建和谐社会

浅谈如何构建和谐社会 摘要： 和谐社会是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处的社会。想要为构建社会主义和谐社会，创造必备的物质条件和其他社会条件，就必须大力推进技术创新、知识创新、管理创新和制度创新。一个社会的公平状况如何，对生产力的发展具有巨大的作用，一定要把促进社会公平作为制定各项政策、开展各项工作的一个重要指导原则。当前，需要探索解决人民内部矛盾的新方法，由经济利益引起的人民内部矛盾，需要运用经济的方法并辅以其他方法去解决。只有从整体上推进体制改革，使各项改革配套进行，才能顺利推进社会主义和谐社会的构建工作。 关键词：和谐社会；发展经济；改革创新；解决矛盾 社会主义和谐社会，是人类孜孜以求的一种美好社会，马克思主义政党不懈追求的一种社会理想。中外历史上都产生过不少有关社会和谐的思想。进入21世纪后，中共十六大和十六届三中全会、四中全会，从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发，明确提出构建社会主义和谐社会的战略任务，并将其作为加强党的执政能力建设的重要内容。 中共十六大报告第一次将“社会更加和谐”作为重要目标提出。党的十六届四中全会，在我们党的历史上第一次提出和阐述了“构建社会主义和谐社会”的科学论断，并把它作为加强党的执政能力建设的重要战略任务提到全党面前。它明确指出，社会要和谐，首先要发展。社会和谐在很大程度上取决于社会生产力的发展水平，取决于发展的协调性。必须坚持用发展的办法解决前进中的问题，大力发展社会生产力，不断为社会和谐创造雄厚的物质基础。同时，更加注重解决发展不平衡问题，更加注重发展社会事业，推动经济社会协调发展。构建社会主义和谐社会任务的提出，反映了中国共产党对中国特色社会主义事业发展规律的新认识，也反映了党对执政规律、执政能力、执政方略、执政方式的新认识，为实现社会主义现代化提供了新的重要思想指导。 党的十六届六中全会指出，构建和谐社会必须坚持以人为本、坚持科学发展、坚持改革开放、坚持民主法治、坚持正确处理改革发展稳定的关系、坚持在党的领导下全社会共同建设。因此，在建设“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”的社会过程中，应该主要从以下几个方面着手： 首先，发展经济是实现社会和谐的根本之道。

浅析高校校园文化建设论文

浅析高校校园文化建设 【摘要】：大学校园文化的构建和创新是新时代大学可持续发展的重要内容和核心因素,大学校园文化作为整个社会文化的一部分，它涵盖了精神文化、制度文化、行为文化、环境文化等四个层面的文化范畴。健康、向上、丰富、有序的校园文化对大学生的个性品格形成具有渗透性、持久性和选择性。加强校园文化建设是传播先进文化，陶冶师生情操，凝炼优良校风,创设育人环境的有效途径。大学校园文化的构建应遵循整体性、正确性、创新性、开放性和全员性等原则。只有理念先行，培育践行校园文化之魂；构建合力，健全大学校园文化的微观基础，并且重在理念、机制和内容创新，才能创建与时俱进的大学校园文化。【关键词】：校园文化建设；特征；现状；思考 随着社会主义市场经济的建立和完善，教育改革的不断深人，高校正处在一个重要的转型期。这一时期的校园文化，出现了新的特点和趋势。校园文化建设出现了挑战和机遇并存的局面。一方面，发展社会主义市场经济给校园文化环境提供了可靠的物质保障。国家扩大招生规模、联合办学、私人投资办学等一系列重大举措，有利于高校管理者开阔眼界、活跃思想、开拓创新，为校园物质文化的建设提供保证。通过创造良好的学习、生活环境，为受教育者提供德、智、体、美等全方位的物质条件。这无疑加速了校园文化发展的机遇。另一方面，市场经济的发展，也给校园文化建设提出了许多新的矛盾和新的问题，这必然对高校的办学规模，办学质量提出更高、更新的要求。 一、校园文化的含义及特征 （一）大学校园文化建设的内涵 大学校园文化是学校特有的一种文化现象，是在学校这一特定的文化氛围里，以广大师生为主体所创造的精神财富及其承载这些财富的规章制度、实践活动和物质形态的总和。校园文化作为社会亚文化现象，是指课堂教学以外，以校园为活动背景，以校园精神为主要特征，以广大师生为主体共同参与的一种校园文化氛围。它包括校容校貌、校风学风等文化环境和校园内举办的各种政治性、思想性、知识性、趣味性和艺术性等系列文化、体育、娱乐活动，广大师生共同的思想行为、价值取向、以及学校的规章制度和校内交往的人际关系等。所谓校园文化建设，就是学校领导者有意识的培育优良的校园文化因素、克服不良的校

社会分层和和谐社会建设

社会分层和和谐社会建 设 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

社会分层和和谐社会建设 作为社会主体——人，人与人之前的和谐也是“和谐”问题重要的组成部分。和谐社会的基本内涵应该包括社会主体自身的自主与和谐发展，社会各阶段和不同利益群体的诉求的合理实现。可以说，和谐社会的主要基础就是社会各阶层的和谐。 概括而言，目前我国社会分层结构呈现“金字塔”形，它是一种底层大、中层小的分层结构模式，它的出现与我国经济发展模式密切相关。过去，我国是一个贫穷落后的农业国家，人口基数大，所以一直以来社会下层人士占总人口的多数，随着改革开放，市场经济体制形成，邓小平同志提出的“允许一部分人先富，先富带动后富“等一系列国家政策，我国经济状况由来极大的改善。但是由于过去政策倾向与注重效率，进而导致我国贫富差距越来越大。但是，像这样的大量农村人口的社会分层结构不利于社会的繁荣发展，与和谐社会的理念也背道而驰。参考西方社会分层结构，可以说“橄榄”形或“纺锤”形是当前最理想的社会分层结构。按照马克思关于阶级和阶层的理论而言，以资本私有化为核心形成的各种社会关系是现代资本主义社会不平等的根源，各阶级具有敌对的一面，发展到一定阶段必然采取阶级斗争的形式。现在与马克思所处时代相比，西方阶段状况发生明显变化，科技进步，生活水平提高，教育普及化给予下层成员向上流动的机会，“新中层阶层”的出现和发展构成了稳定社会的重要平衡机制，这一系列的现象在一定程度上缓和阶级对立。可以说“橄榄”形的社会分层结构为资本主义社会发展提供了稳定的大环境。对于“橄榄”形或“纺锤”形的社会分层结

浅谈中国梦与和谐社会建设

浅谈中国梦与和谐社会建设 2013-08-04 22:55:33| 分类：默认分类|举报|字号订阅 习近平总书记在中共十八大提出实现中国梦的构想，并认为中国梦是人民的梦，每个人都能享有人生中出彩的机会。我认为：中国梦与实现小康生活、建设和谐社会是相辅相成、密不可分的。同时，我认为：建设和谐社会不应该是个虚幻的概念。尤其是当我国经济体制改革推进到一定程度我国社会各阶层经济利益、政治利益和民主权利博弈加剧，社会矛盾突出，既得利益集团有可能阻碍中国政治体制改革进一步的时候建设和谐社会显得尤为重要。 我国的经济体制改革和政治体制改革即将进入改革的深水区。过去，我国的改革被人们形容为摸着石头过河。在过去我国改革开放的初期没有现存的改革开放经验的情况下大胆试错摸索前进是非常必要的。但现在我国的改革开放已经进行了三十多年的情况下，还像过去那样漫无目的地试错，来回翻烧饼就会瞎折腾。我认为：我国目前进行的一系列的经济体制改革和政治体制改革必须紧紧抓住两条主线：一条是上层建筑必须适应经济基础；一条是必须有利于和谐社会建设，也就是说我们的改革应该为建设和谐社会提供正能量。离了这两条主线就会来回折腾，经济高速发展社会发展滞后，社会矛盾不断加剧。比如：我国的行政体制改革本来面目是为了提高行政效率，实现政企分开，减少人浮于事及庞大的公务员群体所带来的严重的财政负担。但实际情况是：各部门之间的利益博弈，使得条条框框更多、行政审批更繁杂，各部门都不想轻易放弃手中权力吃一块唐僧肉。另一方面，吃公共财政饭的人员也更多，政企更加难以分开。又比如：我国推行的一系列涉及医疗、教育、住房等公共服务方面的改革，一系列涉及收入分配和社会保障方面的改革，一系列涉及公民权利维护与政府行政执法实施方面的改革。由于偏离了这两条主线从而导致贫富差距不断扩大、某些地方政府滥用公权与民争利，三公消费节节攀升，公民权利屡被践踏，民怨不断，社会群发性突发事件屡有发生。 我们讲经济体制改革和政治体制改革必须有利于和谐社会建设，是因为如果我们偏离了这条主线也会导致经济发展与社会发展严重脱节。比如：过去，我国在农村推行的以家庭联产承包为核心的经济改革，在极大地推动我国农村剩余劳动力向城市转移，从而推动我国我国经济持续三十多年的高速发展的同时，我国农村的发展却出现了一系列的问题：留守儿童，农村空巢老人，农村劳动力老龄化，土地荒芜，农村水利建设和公共服务体系建设严重滞后等等方面的问题都日益严重。然而，同时在坚持以集体经济共同发展的华西村却并没有出现这些问题。相反在农田联片集约化经营，新农村建设，农民共同致富等方面有得天独厚

以和谐文化建设促进和谐社会

以和谐文化建设促进和谐社会构建 历史证明，宣传思想战线应责无旁贷承担起建设和谐文化的重任，理清思路，发挥优势，坚持创新，以卓有成效的工作，大力推动和谐文化建设，为构建社会主义和谐社会作出积极贡献。 一、建设和谐文化是构建和谐社会的一项基础工程 文化是一个民族的灵魂。一个国家、一个社会，没有文化，就会失去凝聚力和生命力。和谐文化是以和谐为思想内涵、以文化为表现方式的一种文化，它融思想观念、理想信仰、社会风尚、行为规范、价值取向为一体，包含着对和谐社会的总体认识和评价，是社会发展和文化建设的有机结合，是和谐社会的重要特征，为和谐社会的发展提供思想保证、精神支撑。没有和谐的文化，便没有和谐社会的根基和发展方向。可见，有没有和谐的文化是衡量一个社会是否和谐的重要尺度。 我们所要建设的和谐文化，是以社会主义制度为基础，以先进文化为指导，面向时代，立足现实，与中华民族和谐传统相承接、与和谐社会要求相吻合的思想文化体系。这种和谐文化具有先进性、时代性、现实性、民族性和继承性的特征，反映着中国特色社会主义发展方向，是社会主义先进文化的基本内容，也是社会主义先进文化的重要组成部分。先进文化的发展本身要求有和谐文化的建设和发展，建设和谐文化，实际上就是建设和发展社会主义先进文化。和谐社会的构建与和谐文化的建设应该是同步的，相辅相成的。建设和谐文化，是推进社会和谐发展的必然要求，是构建社会主义和谐社会的重要条件，也是构建社会主义和谐社会的一项基础性工程。建设和谐文化的核心问题，是培育和谐精神，倡导和谐理念。通过建设和谐文化，营造和谐的社会氛围，为和谐社会培育必需的社会环境，用和谐文化培育人、塑造人，丰富人们的精神内容，提升人们的精神境界，引导人们树立和谐的思想观念和思维方式，不断增强中华民族的凝聚力、向心力、亲和力，使和谐的理念成为全社会的重要价值取向，使和谐文化与和谐社会的构建相互交融、相互促进、共同发展。

浅谈校园精神文化建设

浅谈学校精神文化建设 校园文化是指学校在创建和发展过程中形成的、体现学校特色的、师生一致认同的思维模式、道德规范、行为习惯和价值观念的总和。校园文化可以细分为物质文化、行为文化、制度文化和精神文化等四个层面,其中,精神文化是校园文化的内核。因此,在新的形势下,学校随着办学硬件投入驶入快车道的同时,校园精神文化建设也必须体现与时俱进的精神、创新学校文化、提炼学校精神,应纳入学校的整体发展战略并形成自己的特色。 一、学校精神文化的丰富内涵与鲜明特点 校园精神文化包括体现学校特色和精神的优良传统、校训校风、人文精神和科学精神等等。它是师生员工精神的避风港和养分的补给所。它虽然看不见、摸不着,但它一旦形成,就建立起自身的行为准则、价值取向、生活习惯和规范体系。它可以通过各种文化形式来引导群体成员的行为、心理, 使其在潜移默化中接受共同的思想引导、情感熏陶、意志磨练和人格塑造,产生一种巨大的向心力和凝聚力。 二、校园精神文化建设的理念 1、以人为本的观念。 “以人为本”就是要把人作为道德主体来培养,突出人的发展,发掘人的潜能,促进人的道德生成和道德人格的提升。学生是整个教育过程的主体。教师在教学、学生管理中都应该根据学生的成长需要,尊重学生的个性和身心发展规律,尊重学生的人格,倾听实践的呼声,充分理解、信任学生,真心依靠学生,放手发动学生,不断提升自身工作对

学生的吸引力和亲和力,引导他们以主人翁的姿态投入学习、工作和生活,促进他们道德自觉自律意识的养成,最大限度地发挥他们的创造潜能。当然,在强调教师弘扬人格力量、自律意识和奉献精神的同时,学生也需要尊重教师自身的需求、发展和提高。彼此相互理解、关爱应该成为师生双向情感互动的润滑剂和催化剂。因为无论多么先进的教育手段,都不能忽视人和人之间的感情交流、融合;无论各项制度多么完善,都不能代替人文关怀的巨大作用。 2、素质教育的理念。 素质教育是一种新的教育理念、教育模式,它着眼于受教育群体和社会长远发展的要求,以全面提高学生的基本素质为根本目的。随着素质教育的全面推进,学生在第一课堂中获得知识、获取信息,增进文化涵养;在第二课堂中参与实践,提高素质和能力。因此,学校必须充分利用第二课堂这个重要阵地,通过多种有效途径,引导学生最大限度地开发自身的潜能,促使他们全面协调发展。同时,我们还必须认识到,教会学生做人是素质教育的首要任务。对于学生来说,思想品质、道德人格的塑造远比知识的获取、谋生手段的训练、竞争能力的培养更重要,因为,“播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种品格;播种一种品格,收获一种命运”。 三、加强校园精神文化建设应从以下几个方面去落实。 一是寓品德教育于教育教学的全过程，增强德育的针对性和实效性。充分发挥课堂主渠道作用，从各学科特点出发，认真挖掘教学内容中内在的德育因素；用高尚的道德鼓舞人。在课堂讲授中将知识性、