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五年级上册第12课《假如没有灰尘》

团风县思源实验学校集体备课记录

年月日星期

备课内容：

《假如没有灰尘》主备人：

陈林秋

参加人员：

课时：2课时缺勤人员及原因：发言记录

（同意或修改意

见）

备课内容要点

教材分析

在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁

祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生

息离不开灰尘。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛；

假如大气中没有灰尘，天空将变成白茫茫的一片；假如空中没有灰尘，地

面上的万物都将是湿漉漉的，更为严重的是，地球上的水就会越来越少，

最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如没有灰尘，大自然也将会变

得非常单调。作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往

往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。

这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、

列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的

重要关系。

学情分析：

大部分学生认为灰尘是对人类有害的，所以利用这点，让学生产生好奇。

“为什么人类离不开灰尘呢？”由此学生对课文产生兴趣。

教学目标：

知识目标：学习本课生字，理解和积累本课词语；知道灰尘的特点和作用。

能力目标：理解课文主要内容，继续引导学生学习说明文的表达方法，体

会假设、列数字、对比等说明作用。体会作者准确地用词、形象地表达。

情感目标：懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

教学理念：

学生要了解说明文的表达方法，体会作者用词的准确。同时，学生应

懂得任何事情都有两面性，受到唯物主义启蒙教育。

教学重点

在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方

法

教学难点：

明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。教师准备：教学课件（PPT）

【教学过程】

一、读诗激趣，导入新课

１、出示诗句：（课件）

古人云——“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”说说你对这句诗的理解。２、同学们，读了这句诗，结合生活实际，灰尘给我们带来了哪些危害呢？（指名说）

３、灰尘有如此多的危害，假如全世界突然没有了灰尘，人类和自然界将会怎样？想想。

（过渡：今天我们就来学习一篇课文，题目是：假如没有灰尘）

二、默读课文，印证设想

１、自由轻声读课文，注意读准字音，读通课文，边读边想：自己刚才的想法与课文的内容是否一样？有哪些异同点？２、课前我们预习了课文，这些词语的字音都能读准吗？请一个同学读读，其他同学仔细听，如果不准确请你帮他（她）纠正。（出示生字新词，指名学生读词语一遍）

３、读准了字音，同学们，刚才你的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？（指名说）

听了你的回答，老师觉得同学们对课文内容有所了解，让我们再来读读课文，了解了解灰尘有哪些特点和作用呢？

三、精读课文，自主学习

１、请同学们仔细默读课文，用“——”画出特点，用“～～”画出作用。（板书：特点作用）与你周围的同学交流交流吧。

2、全班交流汇报：

⑴灰尘的特点有哪些呢？请按顺序说说①十分微小（板书）

从课文中的哪个地方可以感受到？哪个自然段？

出示：灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。

这句话哪儿可以看出灰尘“小”？怎样表现出来的呢？（这段话首先运用列数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。）（板书：列数字对比）

说明方法是准确说明事物的有效方法，那么我们来看看两个句子，看看作者还有哪儿独具匠心。

课件出示句子:

人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。

人眼能看到的灰尘，是灰尘中的大个子，小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。发言记录

（同意或修改意见）

请同学们把这两句话读一遍，想想哪句好，为什么？

（从“庞然大物”和“细小”两个词语中我们感受到了作者行文

用词的准确，那么我们写作文也要像本文作者一样，准确使用词语，

这样表达才不会有误。）

我们把这段话读一遍，一起来感受灰尘的小。

微小是灰尘最明显的特点了，那么灰尘还有哪些特点呢？②吸收光线

（板书）③散射光线（板书）④吸湿性能（板书）

⑵灰尘的作用：

①削弱阳光②调和天色③调节气候④气象万千

⑶通过学习课文我们对灰尘的特点和作用有了详细地了解，假

如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？

出示句式：1假如大气中没有灰尘，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2假如大气中没有灰尘，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3假如大气中没有灰尘，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

①指名说。从这几句话中你发现了什么？

（句式相似，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这三

个句子都采用“假设”的说明方法写的。）（板书：假设）

②补充课外资料：除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作

用？

从同学们的回答中老师可以看出同学们搜集资料的能力很强，灰尘

不仅对人类有危害，还有很大的作用呢！

四、明白道理，拓展思维

１、看来灰尘对人类虽然有害但也有益处，从灰尘的危害和作用

中，你悟出了什么道理呢？（课件）

（使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，

对大自然和人类都有好处。）

２、我们的生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举

例说明。（如鸟粪、电视、网络……）（课件）（课前搜集准备）

３、根据课文和自己搜集的资料，仿照课文，以《假如没有》

为题，写一篇短文。（课件）

４、课外借书阅读高士其爷爷的科普文《灰尘的旅行》。（课时作

业）（课件）

板书设计

１２*假如没有灰尘

十分微小削弱阳光列数字

特点：吸收光线作用：调和天色对比

散射光线调节气候假设

吸湿性能气象万千

参加人员签字：学科牵头人签字：分管负责人签字：

部编版五年级语文上册12课《古诗三首》教学设计

12课《古诗三首》教学设计第1课时《示儿》《题临安邸》学习目标： 1. 会认“乃”“熏”2个生字，会写“祭”“乃”“熏”“杭”4个生字。 2. 借助教材注释和课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。 3.感受诗歌的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。教学过程：一、整体通读，把握诗境。 1. 自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助教材注释。试着说说两首诗的大概意思。 (教师板书诗题:示儿题临安邸) 2. 指两名学生朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。 3. 全班齐读两首古诗，边读边想：这两首古诗有哪些相同和不同的地方？相同：（1）作者都是南宋的诗人。（2）都表达了作者忧国忧民的思想感情。不同：（1）《示儿》是诗人临终前写给儿子的；《题临安邸》

写的是诗人对统治者的辛辣讽刺和无限愤慨。（2）《示儿》直接诉说自己的心事；《题临安邸》则是借景抒情。二、分步解读，品悟诗情。（一）学习《示儿》。师：同学们，这首诗发自肺腑，如血如火，如泣如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。 1.了解作者及背景：陆游(1125~1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，大多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。了解背景：宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求和，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。 2.指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。（提示：“示”的意思是告诉，告之。“示儿”是写给儿子看的诗。）死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 3. 借助注解，一行一行地解读：诗人临终前对儿子们说了些什么？死后无牵无挂；挂念国家没有统一；盼望早日北定中原；祭奠时告慰统一的消息。

五年级上册语文第12课辅导与练习

12假如没有灰尘一、①多音字xuē削弱zhāo朝不保夕yùn晕船削朝晕 xiāo削铅笔、削皮cháo朝代yūn 头晕 ②近义词：讨厌—厌恶削弱—减弱稳定—稳固单调—单一危害—损害依附—附着性能—功能干涸—干枯柔和—温和生息—生活③反义词：讨厌—喜爱柔和—强烈稳定—动荡、流动分散—聚集危害—维护削弱—加强、增强二、生字组词：勿[wù]勿动埃[āi]尘埃埃及漉[lù]湿漉漉晕[yūn] 晕车三、词语解释：古往今来：从古代到现在。庞然大物：庞然：高大的样子。指高大笨重的东西。现在也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。柔和：①柔软，软和。②温和而不强烈。依附：附着。飘浮：随风摇动或飞扬。

湿漉漉：形容物体潮湿的样子。朝晖：早晨太阳的光辉。气象万千：气象：情景。形容景象或事物壮丽而多变化。四、中心思想：本文通过介绍灰尘的特点和作用，揭示出事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类的深刻哲理。五、感悟心语原以为灰尘是人类健康的大敌，有百害而无一利，然而活生生的事实告诉我们：人类的生息、万物的生长都离不开灰尘。由此可见，所有的事物都有两面性，并不像我们表面看到的那样简单。事物如此，我们又何尝不是这样呢？每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不必为自己的短处而感到自卑，要学会扬长避短，这们才能取得更大的进步。六、课文结构：灰尘的危害——有碍卫生、危害健康假如没有灰尘灰尘的大小和来源——微小排放物、烟尘、扬尘灰尘虽有害使阳光变柔和作用亦不小灰尘的作用改变天空颜色假如无灰尘 4—6 形成气象万千的景色自然变单调七、写作手法：作比较的说明方法。

五年级上册语文教案-第12课古诗三首：示儿｜部编版

《示儿》教学设计教材内容分析：《示儿》这首诗是南宋爱国诗人陆游临终前写的绝笔，也是遗嘱，更是一首经典的爱国诗。全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地，洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。教学目标： 1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。 2、学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容。 3、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。教学重点：学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容。教学难点：深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。教学准备：多媒体教学过程：一、导入新课 1. 了解作者和背景。课前板书：课题示儿师：今天我们来学习陆游的一首诗，同学们课前都搜集了有关诗人陆游的资料，谁能用简洁的语言来介绍一下陆游呢？（生说）【课件出示：陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋人。12岁即能诗文，是我国伟大的爱国诗人。】师：陆游是一位诗人，他的诗有什么特点呢？（生说）【课件出示：诗歌特点：许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。】师：谁能说说陆游生活的那个时代呢？（生说）【课件出示：时代背景：1126年，当金兵的铁蹄踏破宋朝都城汴梁大门的那一刻起，战火就整整燃烧了95年，陆游就生活在这样战火纷飞的年代，他一生都在渴盼着国家的统一，临终之时，躺卧在病塌上的他，写下了流传千古的绝唱——《示儿》。】师过渡：就让我们走进《示儿》去体会陆游的忧国忧民的情怀。【设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，感受诗人情感打下基础】

部编版五年级上册语文12《古诗三首》第三课时优秀教案

部编版五年级上册语文教学设计《古诗三首》第三课时备课时间 2020.09.25 教材分析《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍在己亥年（1839）年写的一组诗，共三百一十五首，教材选的是其中一首。诗的大意是：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人降临世间。全诗用“九州““风雷”“万马“”天公“等恢弘奇特的想象，表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。学情分析五年级的学生能够借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。教学目标 1.会认“喑、擞”等5个生字，会写“祭、乃”等8个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。教学重点 1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思. 教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。教学准备课件前置性作业内容

了解龚自珍所生活的时代背景。教学过程：一、激趣导入(谈话揭题，激发兴趣) 1．言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。 2．题解:“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。 3.作者简介二、初读课文，整体感知 ⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。（出示课件21）2.看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。 3.指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿） 4.汇报交流:交流对字义的理解。三、诵读赏析，领悟情感 1.指导诵读。 2.赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。） 3.赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（出示课件23） ⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 ⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤

人教版五年级语文上册学案

27.《青山处处埋忠骨》学案姓名班级设计者：李忠美【学习目标】 1、认识“拟、勋”等8个生字。 2、有感情地朗读课文，了解毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的一段情感波澜，感受一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，从中领略他的伟人形象。 3、学习描写人物的方法。【学习重、难点】有感情地朗读课文，了解毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的一段情感波澜，感受一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，从中领略他的伟人形象。【教学课时】1课时【学习过程】课前预习安排 1、读知识链接： 2、学生自读课文3-5次，读准下列词语，读通句子。拟定勋鉴殉职奔赴踌躇黯然 3、理解下列词语的意思。（温馨提示：理解词语意思可以利用工具书或联系上下文）拟定：勋鉴：殉职：踌躇： 3、浏览课文，说出这篇文章的主要内容。课堂学习过程一、播放视频，引入新课。二、交流预习，展示成果。三、品味语言，感知毛主席内心的情感波澜。 1、毛主席一共收到几封电报？在文中勾画出每封电报的内容，完成下列表格。电报的

毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情？你是从哪些语句中看出来的，并勾画出来。（温馨提示：在文中第四、五自然段中找语句）第一语句，我从（）词语中，知道了这语句运用了（）描写。我从（）词语中，体会到了毛主席（）的心情，我还知道描写心情悲痛的词语有（）（2）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着（小组合作学习）。第二语句，我从（）这些词语中，知道了这语句运用了（）这些描写方法。我从（）词语中，体会到了毛泽东具有常人情感。 3、学习运用动作、神态、心理描写方法的句子，体会主席收到第二、三封电报的悲痛复杂心情。（1）动作、神态、心理描写方法的句子主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。（2）心理、语言描写方法的句子 “儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而，这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，在战争嘛（ma）,总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” （3）动作、神态描写方法的句子秘书将电报记录稿交给主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。 4、理解毛主席批示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。我的理解是：我体会到：作为父亲，毛主席多么想．．．见见儿子的遗体，但是，．．．见儿子最后一面，多么想作为主席，他不能．．（）．．再见儿子最后一面。毛泽东是．（），更是．．搞特殊化，不能的！学习描写人物的方法：通过细致地对人物进行（）描写、（）描写、（）描写，让我们感受到了毛泽东作为普通人的情感世界，还领略到他伟人的形象。（四）、语言运用小练笔：（仿写）哀痛的一夜。仿照本课对人物进行动作描写、语言描写、神态描写、心理描写的句子，写一写毛主席收到电报那一夜的情景：主席想了什么、做了什么等。那一夜，毛主席

部编版五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案

部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案【篇一】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文示儿［宋］陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。题临安邸［宋］林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉直把杭州作汴州。已亥杂诗［清］龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。【篇二】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案：示儿教学目标 1.会写“祭、乃”2个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。教具准备课件

教学过程：一、谈话导入，揭示诗题 1.陆游是宋朝的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最的一篇。板书：陆游示儿 2.作者简介及背景 ①陆游（20XX-20XX），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。 ②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（20XX年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。 3.揭示诗题 ①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。 ②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读古诗，整体感知 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。 2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容 1.朗读古诗，并划分节奏。死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。

部编版五年级上第12课《古诗三首)》教学设计

部编版五年级上第12课古诗三首教学设计【教学目标】 1.学会本课生字新词，正确理解诗中的词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵《示儿》。 3.理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感,受到爱国主义教育。 4.借助教材注释,结合课外资料,通过自主学习,正确理解古诗的意思。 5.初步感受借景抒情的表达方式。理解诗人所要表达的思想感情,让学生从中受到教育。 6.联系背景，感悟诗人的爱国情怀。【教学重点】 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字新词，正确理解诗中的词语。 3.借助教材注释,正确理解古诗大意,通过重点诗句和字词的感悟,体会诗人忧国忧民的情怀。【教学难点】理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感,受到爱国主义教育。【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时一、导入新课《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，写的是在一个风雪交加的日子里，饱经风霜、悲愤交集的诗人即将离开人世，他在临终前给儿子留下了一份遗嘱，是怎样的一份遗嘱呢？今天，我们就来学习这首诗歌。

出示课题：示儿二、讲授新课（一）初读感知 1.走进作者陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋诗人。陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。陆游一生笔耕不辍，创作的诗歌很多，内容极为丰富。多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国情感。代表诗作有《示儿》《游山西村》《卜算子·咏梅》等。 2.写作背景陆游所处的时代，正是中国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。陆游的一生，呐喊着北伐抗金的战斗呼声，表现出高度的爱国主义热忱。《示儿》诗为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年(1210年)，八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。 3.解题示儿：“示”是什么意思？ “示”把事物摆出来让人知道。示儿：可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。 4.读准字音 nǎi xūn hài shì sǒu 乃熏亥恃擞 5.词语释义示儿：给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。元知：本来就知道。元：同“原”，本来。万事空：什么都完了，没有了。

人教版小学五年级语文上册第13课

人教版小学五年级语文上册第13课《钓鱼的启示》导学案教学案学习目标： 1、我能正确认读11个生字，会写14个生字，能正确读写“捕捞、鱼饵、小心翼翼”等词。 2、我能正确流利的朗读课文，并积累描写美丽月色的句子。 3、我能说出课文讲了一件什么事。学习重点：学生解决本课的生字词，初步了解课文内容。知识链接：鲈鱼又称花鲈、寨花、鲈板、四肋鱼等，俗称鲈鲛，与长江鲥鱼、太湖银鱼并称为“四大名鱼”之一。鲈鱼肉质白嫩、清香，没有腥味，肉为蒜瓣形，最宜清蒸、红烧或炖汤。鲈鱼分布于太平洋西部、中国沿海及通海的淡水水体中均产之，黄海、渤海较多。为常见的经济鱼类之一，也是发展海水养殖的品种预习任务： 1、初读课文，自学生字词，把你不懂得词语在书上做上记号。 2、抄写课文中描写美丽月色的句子。 3、正确流利的朗读课文。自主、合作、探究： 1、交流哪些生字词是预习时，自己不能解决的，提出来和大家交流，并解决。 2、交流课文中生词的意思。 3、试着说说课文讲了一件什么事？我来闯关： 1、（）鱼（）漪（）( )闪闪小心（）（）（）择筋( )力（）（）动（）（）辉映（）（）不舍嘴（）告（）解释词语：涟漪：翕动：乞求：抉择：告诫： 3、课文讲了一件什么事？学习收获：班级课题13钓鱼的启示课时第2课时学习目标： B、我能体会到父亲对“我”的严格的道德教育和深深地父爱。 C、我能从课文中领悟到一个做人的道理。学习重点：领会课文结尾处，三十四年过去后，作者的感悟。预习任务： 1、正确流利的朗读课文。 2、抄写课文中三十四年过去后作者的感悟。 3、为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？自主、合作、探究： 1、父亲要“我”把到手的鲈鱼放掉，态度是那么坚决，是不讲理？不爱我吗？ 2、精读课文，划出文中父亲对“我”深深的爱和严格道德教育的句子，并谈谈你的体会

【人教部编版五年级上册】12 古诗三首教学设计

部编版五年级上册语文 12 古诗三首【教学目标】 1.会认6个生字，会写8个生字。 2.正确、流利的朗诵古诗，结合注释，查找相关资料，理解诗句的意思，准确体会诗歌主旨。 3.背诵课文，默写《示儿》。【重点难点】 1.正确，流利的朗诵古诗，背诵课文。 2.结合注释，查找相关资料，准确体会诗歌思想感情。【教学准备】多媒体课件【课时安排】 2课时第一课时一、导入课题师：本单元的主题是“爱国”。从古至今，无数志士仁人为了这个信念不惜牺牲一切。今天我们来学习三首古诗，看看诗人是从什么角度抒发自己的爱国之情的。板书：古诗三首二、学习生字 1.让学生大声朗读课文，找出生字。 2.课件出示生字。 3.教师范读生字，学生跟读，引导学生读准字音。 4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。三、初步感知课文内容。 1.让学生朗读三首古诗，结合注释，了解诗文大意。 2.让学生结合课后习题，思考诗歌表达了怎样的思想感情。 3.学习《示儿》（1）出示课文范读录音，学生跟读，注意体会朗读时的感情。（2）课件展示作者简介，诗歌背景介绍

（3）讲解古诗。死去元知万事空，但悲不见九州同。译文：本来就知道人死了就什么都没有了。只是为看不到国家的统一而感到悲伤。师：万事空这里意思是当人死去后，世上的万事万物对他来说都变得毫不相干，因而用不着牵挂了。这句诗看来平常，但在全诗中却非常重要，他不但表现了诗人豁达的生死观，同时为下面的“但悲”起到了有力的反衬作用。诗人将个人生死置之度外，唯独对国家、民族命运的关怀之心至死不渝。师：诗人在这里为什么感到悲伤？（诗人为没能亲眼看到支离破碎的祖国重新统一而感到无比悲痛。）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。译文：将来朝廷的军队向北进军收复失地的时候，家祭时不要忘了把收复中原这件事告诉你的父亲。师：后两句意思是当祖国统一后，在祭祀祖先时，一定要记得将这个好消息告诉你九泉下的父亲。表达了诗人对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。（4）归纳主旨。《示儿》写出了诗人毕生的心愿和无限的希望，表达了他对渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。 4.板书设计：心事死去元知万事空示儿但悲不见九州同收复失地遗嘱王师北定中原日统一祖国家祭无忘告乃翁第二课时一、学习《题临安邸》 1.让学生跟着课文范读录音朗读古诗，把古诗朗读得流利。 2.讲解古诗。（1）让学生说一说“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”描绘了什么画面。诗句大意：青山之外还有青山，高楼之外还有高楼。那些达官贵人，在西湖边吃喝玩乐，听歌看舞，这样悠闲的享乐生活什么时候才会停止呢？师：这句诗从杭州的美好景致写起：重重叠叠的青山，重重叠叠的楼阁，这一切是多么繁华美好啊！ “西湖歌舞”在诗中指哪些醉生梦死的贵族统治者，他们在西湖边过着听歌看舞的荒淫生活。

人教版统编五年级语文上册学案全套

人教版统编五年级语文上册学案全套目录

1.白鹭【预习导航】一、知识链接。郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。二、在文中圈出生字，划出不理解的词语，标出自然段，认读生字词，读准字音。三、给下面加点的字注音。白鹭．（）嫌．弃（）长喙．（）粉黛．（）镶嵌．（）镜匣．（）嗜．好（）清澄．（）四、请抄写以下生字词。适宜白鹤嫌朱鹭嵌玻璃框镜匣望哨恩惠韵五、初读课文，课文主要描写的是什么？它有什么特点？六、你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？七、提出质疑：写下不理解的字、词或句子，写下初读课文之后心中的疑问。【新知探究】一、课文探究。 1．作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

2．作者是如何体现白鹭的美的？请找出相关语句，并进行品读。 3．课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？ 4．这篇文章体现了作者怎样的思想感情？ 5．你在生活中能发现常见的美吗？ 6．自我评价。这节课你从中懂得或学到了什么？还有哪些疑惑？【学习小结】这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。【精练反馈】一、读拼音，写字词。 1．这里四季如春，很shìyí（）休养。 2．这个xiázi（）里装着一只kǒu shào（），那是老师送给我的礼物。 3．这里的水是清澄的，因此，bái hè（）非常喜欢在这里停留。

部编版五年级语文下册第12课《清贫》精美教案(统编版)

12* 清贫 ?教学目标 1.认识“筹、矜、俘”等9个生字，读准1个多音字“吓”。 2.能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。 3.能理解题目意思。 ?教学重难点能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。 ?教学策略 1.识字写字随文认识9个生字，重点指导学生“矜、镯、坞”这三个字的读音。特别是“坞”，它读“wù”，不读“wū”。强调多音字“吓”的读音，在课文中读“ｈè”。 2.阅读理解这是一篇略读课文，让学生自读自悟。通过分角色朗读、圈画人物语言、神态和动作描写的句子，体会人物的内心。 3.语言运用这篇文章虽然写的是方志敏清正廉洁，但对两个国方兵士动作、语言、神态的描写更多，引导学生感悟侧面描写的写法，也就是反衬法，用国方兵士的贪婪、腐败，反衬共产党员矜持不苟、舍己为公的美德。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程板块一诗歌导入，激发兴趣 1.我国现代诗人郭沫若给无产阶级革命家方志敏写了一首诗。课件出示

千秋青史永留红，百代难忘正学功。纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。这首诗高度赞扬了为革命事业付出艰苦努力的方志敏，也写出了方志敏精神对后人的影响。那么方志敏究竟是一个怎样的人？他又有哪些值得后人称道的品质呢？对于方志敏，大家了解多少呢？（先让 2.每个人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福，为什么呢？因为他们对生命价值的追求不同。无私奉献、舍己为公、恪尽职守，这些都是生命中最闪光的亮点，也是一个人应该具有的品质。那么今天就让我们感受一下革命烈士方志敏的人生观，一起来学习第12课《清贫》。板书并齐读课文题目。（板书：清贫） 3.题目“清贫”是什么意思？（“清贫”出自唐代姚崇《冰壶诫》中的“与其浊富，宁比清贫”。这句话是对高尚品德的一种追求。“清贫”是清寒贫苦的意思）【设计意图】诗歌导入，激发学生学习课文的兴趣。了解方志敏的人生经历，为学习课文打下基础。初步理解课文题目，为深入理解课题做好铺垫。板块二初读课文，整体感知 1. 2.《清贫》是一篇略读课文，请大家根据阅读提示中的问题自学这篇文章。课件出示 ●默读课文，找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。 ●和同学交流你对“清贫”的理解。 3.四人小组交流讨论阅读提示中的两个问题。 4.文章读完了，谁能用一句话概括本文主要写了什么事？（本文主要写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事） 5.这篇文章有哪些主要人物？（方志敏和两个国方兵士）我们既要找出描写方志敏的动作、语言、神态的语句，还要找出描写两个国方兵士的动作、语言、神态的语句。 6.全班汇报交流阅读提示中的两个问题。生交流，师相机点拨：从第2自然段对两个国方士兵的动作、语言、神态的描写中，我们体会到两个国方士兵对钱财十分贪婪。（1）第2自然段的第一句话是对两个国方兵士的什么描写？（心理活动描写）你从文中的哪个词中发现的？（热望）“热望”是什么意思？（热切希望）

部编版小学五年级上册语文第13课

部编版小学五年级上册语文圆明园的毁灭优秀教案设计教学目标 1.会认“珑、剔”等8个生字，学会“毁、拱”等15个生字。积累“毁灭、众星拱月”等词语。能联系上下文理解词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。 3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点 1.会认“珑、剔”等8个生字，学会“毁、郊”等15个生字。积累“毁灭、众星拱月”等词语。能联系上下文理解词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。教学难点理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。第一课时教学目标 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等15个生字。积累“毁

灭、众星拱月”等词语。能联系上下文理解词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。教具准备课件。教学设计一、导入新课。同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。” 圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。板书：圆明园的毁灭【设计意图：用雨果的话引入本课学习，能激发学生学习的兴趣，引起探究欲望。】二、读文识字。 1.自读课文，画出不认识的生字、词语。 2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。 3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。三、整体感知。（出示课件2） 1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？ 2.小组交流，在交流中感悟课文。（1）针对第2自然段。①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的

部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案

3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示诗题 1.陆游是宋朝的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最的一篇。板书：陆游示儿 2.作者简介及背景 ①陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。 ②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。 3.揭示诗题 ①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。 ②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？

部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》教案设计

12、古诗三首示儿知识与能力： 1、收集、交流这首诗的写作背景，了解诗句的内容。 2、通过自主学习掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王师”等词语意思。过程与方法： 1、能运用学过的方法理解诗句意思。 2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。情感态度和价值观： 1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，产生对陆游的敬佩之情。 2、激发学生爱国情怀，培养学生正确的价值观、人生观。重点难点 1、运用学过的方法理解诗句意思。 2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。教学过程活动1【讲授】示儿（一）播放图片，情境导入 1、在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。 2、说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。 3、师：陆游是一个伟大的爱国诗人。他出生在战乱纷飞的年代，一生都在渴盼祖国的统一，在临终之时，躺卧在病榻上的他写下了流传千古的人间绝唱——《示儿》。今天就让我们走进《示儿》，感受他忧国忧民的情怀。请大家齐读诗题—— 4、“示”是什么意思？“儿”呢？题目的意思是什么？陆游要告诉他的儿子什么呢？我们一同来读读诗句。注意读准字音，读通诗句。（二）再读古诗，了解诗意。 1、同学们，读诗，我们不光要把诗读准、读顺，读得有节奏，还要读懂其中的意思。请同学们结合自己课前搜集的资料，和同桌讨论讨论，你理解了哪些诗句的意思。（提示：默读古诗，用看注释、查工具书，联系以前学习古诗的方法，小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。） 2、学生交流、讨论。 3、检查了解。说说你对第一行诗句的意思。引导理解“元”通“原”指原本的意思。万事空、但、九州、王师、定、家祭、乃翁等词的意思。再说说诗句的意思。 4、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。（指名学生说） 5、同学们真了不起，一下子就读懂了诗的意思，仅仅这样是不够的，我们还要走进诗人的内心，去揣摩诗中所蕴含的那份情感。请大家再次齐读古诗。你能用一字字来表示自己读完古诗后的感受？（板书：悲）（三）品读古诗，感情诗情。

五年级上册语文第12课古诗三首

第12课古诗三首知识点生字组词：祭：祭拜祭祀祭奠祭天祭坛祭文乃：乃父乃至乃至于有容乃大熏：熏风熏陶熏肉熏染臭气熏人杭：杭州苏杭杭绸亥：亥时恃：自恃有恃无恐恃强凌弱恃才傲物哀：哀伤悲哀哀悼哀怜哀兵必胜拘：拘束拘谨拘禁拘管不拘一格多音字：几：jǐ几个jī茶几降：jiàng降落xián g投降 xūn：熏（熏陶）薰（薰衣草） shì：恃（有恃无恐）侍（侍候）形近字：祭：（祭拜）察（观察）杭：（杭州）抗（抗争）恃：（自恃）待（等待）《示儿》知识点示儿【宋】陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。作者介绍陆游南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。一生坚持抗金，在仕途.上一直受到当权派的排斥打击。诗歌洋溢着爱国主义精神。主题：《示儿》是诗人临终前写给儿子的一首诗，诗人痛惜自己无法亲眼看到国家统一，希望儿子以后家祭的时候能将这一好消息告诉自己，表达了他渴望收复失地、祖国统一的爱国情怀。 [注解] ①示儿：给儿子看。②元：同“原”，本来。③但：只是。④九州：古代中国分为九个州这里代指中国。⑤王师：指南宋朝廷的军队。⑥乃翁：你们的父亲。鉴赏： ① 人死之后万事皆空，诗人早已将个人生死置之度外，唯一悲愤的就是山河破碎，不能亲眼看到祖国统一。从中可以体会到诗人那种悲哀凄凉的心境。 ② 诗人以热切期望的语气表达了渴望收复失地的信念，嘱咐儿孙不要忘记把喜讯告诉自己。表明诗人虽然沉痛，但并未绝望，他坚信总有一天，宋朝的军队必定能平定中原，收复失地。《题临安邸》知识点题临安邸【宋】林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉。直把杭州作汴州。作者介绍林升字云友，又名梦屏,南宋诗人。温州横阳亲仁乡荪湖里林坳人，是一位擅长诗文的士人。事见《东瓯诗存》卷四。主题：《题临安邸》描写了诗人对苟且偏安、一味寻欢作乐的达官贵人们的讽刺和愤慨，以乐景写哀情，表达了诗人的愤激之情。 [注解] ①临安：南宋都城，即今浙江杭州。 ②邸：旅店。③熏：吹，用于温暖馥郁的风。④直：简直。汴州：北宋都城汴粱，即今河南开封鉴赏： ① 青山重重叠叠，楼台鳞次栉比，山河如此美好。但这样美好的山河，却被金人占有。“西湖歌舞几时休？”诗人的这一质问，表现了对当政者不思收复失地的愤激之情。 ② 日揭露“游人”不顾国计民生整日寻欢作乐、醉生梦死的卑劣行径，同时也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。

部编版五年级上册第12课《少年中国说》教学设计【推荐】

12.《少年中国说》教学设计教学内容：部编版五年级上册第12课教学目标知识与能力：结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用,积累重点实词。过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情。教学难点：四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解教学设想 1 为了帮助学生理解本文内容，可以重温一下本文的写作背景 2 本文的语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的排比、比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课： 1、听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初升的太阳,用生命点燃未来.” 2、有个人在100多年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。板书课题 3、我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。（少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国）师：这么理解也不错，如果把认识再推进一步，你们会发现梁启超这样说还有更深一层的意思。（课件介绍时代背景） 1900年的中国，贫穷、落后、愚昧，同时饱受西方列强的侵略，清王朝连自己的龙椅都拱手让与他人，国家命运岌岌可危，京师危矣！中国危矣！民族危矣！！面对内忧外患的中国，梁启超等人想改良政治来挽救国家，但不久就失败了。历史上把这次变法维新叫做“百日维新”。百日维新失败以后，梁启超逃到了日本。在日本听日本人说到中国的时候，都说是“老大帝国”，（板书“老大”）“过去读到过一首诗‘少小离家老大回’。老大的意思就是……”跟“老大帝国”相反的是“少年中国”。日本人所以这样说我们，因为从当时清政府的腐败无能看，中国似乎是正在一天天走向“衰亡”。“老大帝国”，意思是中国已经衰老，没有希望了，梁启超强烈地反对这种说法，提出了自己的观点：“吾心目中有一少年中国在”。课件1、“吾心目中有一少年中国在” “世上有一少年中国在” 2、“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。” 这两句话也节选在《少年中国说》的原文句子里有个“将来”，说明作者说的“少年中国”，不是当时的这个中国。生：这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的中国。师：说得好极了！少年中国是未来的中国。“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明……在这篇文章中是议论，这篇文章写于1900年，是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任，换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任，“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。” 课件 “故今日之责任，不在他人，而全在我少年。” 二、读通课文

部编版小学五年级语文上册第四单元第13课《少年中国说(节选)》课后作业及答案

部编版小学五年级语文上册第四单元第13课《少年中国说（节选）》课后作业及答案一、用“√”给加点字选择正确的读音。鱼鳞．（líng lín）诚惶．（huāng huáng）诚恐深渊．（yuán yuān）优哉．（zāi cái）游哉二、辨字组词。（提示：最后两列，先写出形近字，再组词）泻（）潜（）履（）胎（）疆（）写（）替（）覆（）（）（）三、给加点字选择正确的解释。 1.在“干将发硎，有作其芒．”中，“芒”的意思是（） A.光芒 B.锋芒 C.茫茫 2.在“天戴其苍，地履．其黄”中，“履”的意思是（） A.鞋 B.踩，踏 C.个人的经历四、在下面句子中合适的位置用“/”画出适当的停顿。 1.故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 2.干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。 3.美哉，我少年中国，与天不老！五、读句子，按要求完成练习。 1.故今日之责任，不在他人，而全在我少年。该句的意思是。这里将“今日之责任”归结到

身上，一个“全”字强调了。 2.潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。这段话运用了的修辞手法，把少年中国比作、、，表现了少年中国生机勃勃，前程灿烂，前途无量。 3.美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！这两句话运用了的修辞手法，句式工整，充分表达了作者（感情）。六、阅读课内文段，完成练习。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，（），少年强则国强，（），少年自由则国自由，少年进步则国进步，（）则国胜于欧洲，（）则国雄于地球。 1.在文段括号里补全内容。 2.用“”画出文段的中心句。 3.文段主要用了的修辞手法，句式整齐，语气强烈，把少年与国家紧紧地联系在一起，表现了少年与国家命运之间的关系。 4.作为少年的你，读了这段话，有什么想说的？想一想，写下来。七、2018年9月1日，央视《开学第一课》节目中，歌手张杰带来了充满激情和力量的歌曲《少年中国说》，“少年强则国强”的铮铮

五年级上册语文教案第12课古诗三首示儿部编版

朝读经典古诗《示儿》教学设计教学目标： 1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。 2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。 3、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》。教学重、难点：理解古诗大意，体会诗人强烈的爱国情感。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭示诗题： 1、同学们，在上今天的课之前，我们先来认识一位诗人。（出示陆游画像）他就是南宋著名爱国诗人陆游。 2、了解作者； 3、学生回顾学习过陆游的古诗，教师指生交流。 4、这节课，我们就一起学习陆游的另一首古诗《示儿》（板书课题）二、初读感知： 1、教师范读，学生自由练习朗读。 2、交流，检查：指名读（及时纠音）；再指名读，其他同学听,特别注意听词句的中间,读得是不是有板有眼,听清楚了吗? 3、指导朗读：同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得

有节奏（教师出示划了节奏的古诗，指生朗读）。三、体会诗意，理解情感：同学们,读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?接下来我们就走进古诗，去理解一下古诗的意思吧！ 1、解题意：示儿：告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。 2、理解诗意：（1）死去元知万事空 ①元：同“原”，本来。理解通假字 ●通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、假借”，即用读音相同或者相近的字代替本字。 ●由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部分通假字就是古人所写的白字。通假字大量存在于古书之中，是造成中国古书难读的主要原因之一。通假字所代替的那个字称为“本字”。 ●例如：子曰：“学而时习之，不亦说乎?”中的“说”是“悦” 的通假字，是“快乐”的意思，“悦”便是本字。 ②元知：本来就知道。 ③万事空：什么事都没有了。虽然我知道人死后就什么都不知道了，