新课程下小学生自主、合作、探究学习方式的研究》课题总结文档

《新课程下小学生自主、合作、探究学习方式的研究》课题总结

一、课题的提出

自从《课程标准》问世起，广大教育工作者积极实践，大胆尝试，力图推进新课程改革。但“尖子生”占领课堂，多数学生当“看客”等现象仍是屡见不鲜，同时由于受传统应试教育的深刻影响，不少学校的大部分学生的学习只是被动地应付，整天处于机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学内容缺乏深刻的认识，缺少对知识的主动探索。这些现象使学生的主体性和潜能发展受到禁锢，主观能动性和合作精神及创造精神受到压抑。基于此，这就要求我们着手解决的是转变教师的教学思想，真正确立学生学习的主体地位，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。于是，我们提出了本课题的研究，力求通过研究，探索出适合小学具体学科，符合新课程理念的学习方式，使学生改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，最终让孩子们乐于学习、善于学习。这一课题的研究有着广泛的现实意义。

二、概念的界定与课题研究的理论依据

１、概念界定

什么是学习方式?有人从学生的行为结构出发，认为学习方式就是学生的学习模式，也就是学习的组织方式和所采用的方法；有人从学生的认知倾向性出发，认为学生的学习方式就是学生的学习风格，学习方式(1eaming style)，又译为学习风格)，是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和；还有人从学习的社会性出发，认为学习方式就是学生在学习过程中所表现出的精神状态和交往方式。这三种观点都从某个方面反映了学习方式的特征，但是又不全面，没能很好地揭示学习群体特点、个体特点和情感特点之间的内在关系。其实学习方式是教学过程中学生认识活动存在的形式、结构及发展阶段。学习方式不同于学习模式、学习风格，也不等同于个体的一般认知过程，它反映了“如何学”这一普遍问题，是学习的群体特征和个体特征的统一，是外在行为和内在心智

的统一，是认知与情感的统一，是在特定的教学目标和学习环境下所表现出的整体特征，是整个学习的认识过程的整体特征。

2、理论依据

1）新课标提出，“把改变学生的学习方式作为改革的重心”。它指明了指导学生改变学习方式的努力方向，也就是培养学生自主、合作、探究的学习方式。本课题就是以《课标》精神为理论依据。

2）建构主义学习理论与教学理论

建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助)，并借助必要的信息资源主动建构的。建构主义的教学理论则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的主宰和知识灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习，故教学不仅要关注学生问题解决的结果，更要关注学习的过程，关注学生学习过程中的体验与感受，关注学生学习的创造性与主体性人格的培养。学习方式变革是“建构主义理论”的直接体现，建构主义理论是学习方式变革的最主要的理论支柱。

三、课题研究的目标和基本内容

一）研究目标

本课题的研究目标概括地讲，就是积极践行新课标，努力把“自主、合作、探究”的学习方式内化为每一位学生的自觉行为和基本的认知倾向。具体目标有以下5点：

1、教师的理念更新，实现角色的转变。

2、构建和谐平等的新型师生关系。

3、课堂变为学生学习的乐园。

4、学生思维方式得到提升（自主性、独立性、合作性、创造性）。

5、逐步优化学生的学习方式，生成符合课程理念的学习方式。

二）研究的基本内容

课题一览表：

总课题子课题组长

新课程改革下学生自主、合作、探究学习方式的研究

小学生阅读学习方式的研究

小学生作文学习方式的研究

小学数学学习方式的研究

运用多媒体技术促进小学生

阅读方式的转变

四、课题研究方法

本课题研究主要采用行动研究法，并辅以调查法、实验效果检测法、经验总结法等。

1）行动研究法

行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。本课题组成员人人坚持写教后记或教学日记，把课题研究与教学工作融为一体。

2）调查法

教育调查法是研究者为了深入了解教育实际情况，弄清事实，借以发现存在问题，探索教育规律而采取的系统的有计划、有步骤地去考察各种教育现象的研究方法。

3）实验效果检测法

选择了一定的班级，运用新教学模式、新学习方式进行教学实验，再运用书面的、非书面的方法对实验前、实验后的学生的学习效果进行检测。

4）经验总结法

通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。经验总结的一般方法步骤：①确定研究课题与对象；②掌握有关参考资料；③制定总结计划；④搜集具体实事；⑤进行分析与综合；⑥组织论证；⑦总结研究成果。

五、课题研究的成果

本课题组通过3年的实践，围绕新课程改革下学生的学习方式进行了积极的探索，达到了预定的目标。实验教师的理念更新，实现了角色的转变，师生关系和谐，学生思维方式得到提升，课堂变为了学生学习的乐园。生成了符合新课程理念的几种学习方式：

1、“自主感悟，合作探究”小学阅读学习方式

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，而学习方式是学习的群体特征和个体特征的统一，是外在行为和内在心智的统一，是认知与情感的统一，是在特定的教学目标和学习环境下所表现出的整体特征，是整个学习过程的整体特征。基于此，现将“自主感悟，合作探究”小学阅读学习方式以及与之相融的动态阅读教学方式，一起向各位专家汇报。动态阅读教学分为三大环节，这三个环节同时也是学生自主感悟、合作探究逐步深入的过程。

①自主预设，合成目标——“自主感悟，合作探究”的定向、起步阶段

如果学生拿到一本书或一篇文章，不知道学什么，就根本谈不上学会了学习。因此，学生首先要学会自己解决“学什么”的问题。这样才会主动参与到学习过程中来，并保持长久的兴趣。我们可以在上课一开始或课前，让学生初步自主感悟，预设学习目标。潜移默化启发学生确立“三维目标”意识，并逐渐自觉地从这三个维度来设计学习目标。由于小学生的想象力丰富，思维活跃，不同的孩子自设学习目标时就表现出一定的差异性，所以允许各人根据自己的实际所预设的学习目标有部分不同。

学生预设的学习目标具有非预期性，不一定准确地抓住了要点，也不一定全面，而教师预设的教学目标，又不一定适合课堂教学时充分发挥学生自主性，这就要求执教者能和学生一起优化组合，生成富有磁力的学习目标。各个学生可在全班的学习目标基础上，加入部分仍觉得有必要研究的内容，作为自己的探究目标。这样的目标是学生内在的学习需要，让学生怀有饱满的学生热情，因而充分蓄积了师生互动生成的能量。

②张扬个性，引领生成——“自主感悟、合作探究”的蓄势阶段

赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲的心理氛围。”动态教学首先要让学生开心地、主动地动起来，而不是被动地执行教者的指令，机械地完成学习目标。教者要结合教材内容，巧妙地实现信息技术与语文课程整合。多媒体技术不仅可以再现情境，,激发学生阅读兴趣，更重要的是吸引学生主动参与资料搜索，拓宽视野，激起学

生的共鸣，促进学生的自我感悟。在这样的情境中，学生充分感受到平等自由与民主，产生强烈的求知欲、表现欲、欣赏欲……从而充分张扬学生的个性，点燃学生心灵的火花，让这绚丽的火花与文本（作者）、学习伙伴、教师的心灵火花相互撞击，就会生成许多难得的教学机遇，充分利用好这些机遇，一个充满民主、和谐、激情的课堂就会向我们走来。在学生自主探究的过程中，教者要注意扮演好以下角色:一是服务者,为学生提供可能要用的图片、书籍、光盘、模型、网址等资料、信息；二是调控者，要注意及时了解学生探究的信息，适时参与到各组的探究中，发挥平等中的首席发言人的作用，并注意引导学生自主探究的方向，防止少数学生抓不住重点、钻牛角尖。

动态教学课堂中，师生的创造潜能易于被激发，会不断出现生成性因素，因此，探究目标应该不断完善与提升。当然，生成性因素也不一定尽善尽美，这就要求教者注意恰当选择。总的来说，应致力学生语文素养和健康品格的形成与发展。原先师生合成的目标和生成性目标相比，谁的价值大，就以谁为主。如果生成性目标价值大，我们应抓住机遇，反客为主，甚到完全搁置原先的合成目标，组织起最有效的探究活动，让学生得到最大的发展。

当然，语文课堂教学中，全盘搁置“合成目标”要慎之又慎，一定要以“对学生的语文素养的形成与发展极有价值”为唯一标准。通常还是要紧扣“合成目标”，机智引领有效生成，实实在在地进行理解与建构，切忌随意把握生发点，漫无目的，丧失语文教学的特点，造成学习目标的游离与偏差。

③展示成果，艺术放大有效生成——“自主感悟，合作探究”的升华阶段

学生自主探究之后，应当引导学生展示学习成果，实现资源共享，达到共同发展的目的。学生可选择自己认为最合适的方式向同学展示探究过程与成果。既可以朗诵，又可以表演；既可以口头陈述，又可以书面展示；既可以表示赞同，又可以当堂辩论。当教者发现答案不完整时，要请发言人的同组伙伴补充；如果出现错误时，要及时请研究同一问题的其他同学评价纠错，全班无法纠错时，教师再加以启发引导；当一组的代表表述完毕，要鼓励其他同学积极参与评价，开展生生交流，而教师则要对汇报者、评价者进行恰当的点评与鼓励，还要鼓励其它组的同学积极质疑问难，教者则必须及时敏锐地捕捉有效的生成性因素，要用智慧来艺术地处理，把个人的、小组的探究活动延伸为全班师生的共同探究活动，从而艺术放大有效生成，充分激发师生的创造潜能，努力创造出一种充满智慧的课堂的同时，让学生自主构建新课程标准所畅导的新的学习方式。

以上的三步动态教学过程，同时是学生运用“自主感悟，合作探究”的学习方式的学习过程。在合作探究时，如何优化小组合作学习？这是当前教育界普遍关注的问题。我们认为：小组组合要灵活，组内分工要明确，时机时间要适当，教师引导要巧妙，效果评价要全面。小组合作学习是否成为一大亮点，关键是小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响。虽然小组学习是一种比较自由的学习方式，但在有限的课堂上我们不能随意进行小组学习，一定要有明确的目的。目的不明确，合作只能是流于形式，毫无效果可言。在小组讨论之前，教师必须引导学生独立思考将要讨论的问题。这样的问题不宜多，要有讨论的价值。讨论题过于简单，激不起学生讨论的兴趣和热情；过于难，大多数学生参与不了。当学生提出的问题似是而非时，问题具有挑战性时，课堂教学一般由个人独立学习，小组合作学习和班集体学习三种基本形式组成。在大多数学生产生交流、表达、求答的欲望时，小组学习的出现才会激发个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。另外，对知识的查缺补漏，采用小组合作的学习方法效果也是很好的。

小组学习应建立在学生独立学习、独立思考的基础之上。在教学中我们应给予大部分学生足够的思考、合作的时间、重视生生互动，在此基础上再引导交流。“跑场式”的小组学习要不得。既要做到让每个学生都得到充分活动，又要限制学生为某些问题无休止的争吵。所以，教师在每次小组学习之前要明确时限这样有利于培养学生的时间观念，督促学生积极参与小组学习。只有保证了合作的时间和空间，才能保证合作的质量。

在语文阅读教学过程中，

2、“体验式”小学数学学习方式

新课程理念下的新课堂大力倡导有意义的学习方式，体验式学习是一种深受学生欢迎的学习方式，它涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。

小学数学体验式学习是通过精心设计的情境，让学生在参与过程中观察、反思和分享，从而对自己对他人和环境，获得新的感受和认识，并把它们运用到现实生活中。这样，学生个体在数学活动中，通过认知、行为和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。

我们在实践中反复尝试，觉得以下几种效果颇佳。

1) 对比体验

体验式学习是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。对比体验是让学生通过操作对比增强对知识的感性认识。如：学习“认识千克”时，在比较体验中，感受到了“轻重”，经历了千克概念形成的过程。这样学生不但亲近了“千克”这个质量单位，而且让学生强烈地感受到了数学知识就在身边，产生对数学的亲切感。整堂课是这样展开的：

①对比体验轻重——初步感受。

教师安排：“凭自己的力量抱起你的小伙伴。并说说你有什么感觉？”再抱一抱老师，又有什么感觉？”接着安排“掂一掂数学书和听写本，将数学书放在左手手心上，听写本放在右手手心里，静静地体会一下，产生了怎样的感觉？”老师揭示板书课题。这样的安排，选择学生们所熟悉的生活事物，在体验中比较，在比较中体验，让学生感知轻重处处存在。

②对比体验一千克——建立表象。

让学生将事先准备的一袋东西提在手中半分钟。半分钟后将感觉告诉同桌，并全班交流：这样重点抓住：这袋东西与抱人的体重、掂书本的轻重进行比较，为1千克的概念建立做好铺垫。在相互交流提“这些物品”的感觉时，老师要求再提“这袋东西”并停留一会儿，然后引出“这一袋东西就是1千克重”。这样在比较中多次感受“这袋物品”的重量，并且在学生心中支撑起了“1千克=这袋物品的重量”的天平。

然后要求：同桌为一组，打开“这袋物品”，并将这袋物品（到底是什么东西？有多少？）介绍给同桌，然后全班交流。有的介绍：这袋物品有8个同样大的苹果，是1千克；有的介绍：1千克=4瓶牛奶；又有的介绍：一千克=2包盐……在此基础上，老师要求：重新将这袋物品，提在手上，再次感受1千克有多重。

这样的教学，把1千克的重量与具体的事物对应起来，并知道1千克物品有哪些。让学生深深地体会到了“1千克”……

本堂课的重点为“千克的认识”，“一千克”的构建是需要独具匠心的。在对比体验中，在感觉交流中，既突出了主题，又将数学知识形成性的体验得到了升华。

③对比体验几千克——逐步深化。

提问：想知道2千克、3千克……几千克有办法吗？一石激起千层浪；同桌两个小朋友的物品合在一起就是2千克，并主动要求提在手中也感受感受……这样3千克呢，4千克呢……人越聚越多，感受也越来越沉，一直到提不动了，还在继续努力想办法……开放式的

设计，培养了学生合作学习的能力，也体验到了不同的重量，对比体验让学生较自觉地将几千克的重与一千克的重区别开来。这部分的内容，重在体验和感受，在体验中悟出数学学习的方法和数学学习的真理。

这样的体验，一方面加深了“千克”的认识，更重要的是体验到了"千克"用于计量较重物品的单位；

2) 操作体验

操作是最直接的体验方式。教学过程中教师向学生提供充分从事数学活动的机会，引导学生加入到活动过程中来，从而产生深刻的体验。如学习“连减应用题”时，为了让学生领悟连减应用题的两个数量关系：即：总数-一部分数-另一部分数=剩余的部分数，总数-（一部分数+另一部分数）=剩余的部分数；更为了让学生自己学会两种解题方法。在课堂展开的过程中可以创设了一个又一个的数学学习情境：

①教师创设了“送玩具”的情境：

“小明有6辆玩具车，送给弟弟2辆。”请补上问题，并解决问题。接着增补了“又送给妹妹3辆”，仍要求学生补上问题，并解决问题。这样有两个条件一个问题，自然而然拓展到3个条件2个问题，以及浓缩为“3个条件1个问题”并解答出来：6-2=4（个）4-3=1（个）综合算式6-2-3=4-3=1（个）

在这个情景中学习，孩子们初步领略了“连减应用题”的数量关系。

②师生共同创设“剪纸”情境：

教师出示：“一条35厘米的纸条，第一次剪掉5厘米，第二次剪掉15厘米？”、师生共同剪纸，孩子们将这一过程编成了应用题。接着安排了四人合作学习小组共同研究、相互交流、全班汇报的过程，重点对“36-15-5”进行了研讨。

教师提问，还有别的计算方法吗，学生提出：26-（15+5）（先算两次剪下的厘米数，再从总厘米数中去掉，解题过程与操作顺序有所变化）。再次安排"剪纸"操作……

当出现“26-（15+5）”解法时，再次让学生独自剪纸，以加深对“a-(b+c)”的印象。

③学生创造“截粉笔”的情境：

为了让学生充分发挥各自的智慧，最大限度地激发所有学生的潜能。教师出示了几支同样长的“粉笔”，要求学生围绕“截粉笔”创造情境。学生独自思考，再同桌交流，最后指名学生上台演示，其余学生发挥想象，将其“截粉笔”的情境，编成完整的应用题，并要求解答出来。如编出的应用题为：“一支粉笔长10厘米，第一次截下5厘米，第二次截下3厘米，还剩下多少厘米？”题目一编完，学生马上动手解答。这样对“10-5-3”或“10-（5+3）”理解更深刻了……

3)游戏体验

创设对学生具有强大吸引力的游戏场景、形式，以吸引学生自始至终地参与学习，从学生无意学习的心理过程入手，在游戏中溶入要求，使学生在趣味盎然的游戏体验中完成学习任务。

二年级“可能性”一课，以“游戏”为载体，将学习内容整合成一条线，“游戏体验”，取得了较好的效果，小朋友学得轻松、积极，他们主动参与教学过程，认识活动与情感活动有机地结合，促进学生潜能的开发与良好个性的发展。

①“猜正反”游戏，体验生活中的可能性。

两人一组玩“猜硬币正反”游戏，先猜一猜抛的结果，再实际试一试。以游戏中可能正，也可能反，让小朋友体验“两种情况都可能出现，这就是生活中的可能性”。感受到了可能性在生活中的存在。

②“摸球”游戏，体验事件发生的“确定与不确定”。

六人一组玩“摸球”游戏，分三种情况：盒子里全部装白色的乒乓球，去猜，去摸，发现一定是白色的乒乓球；盒子里装2只白色的乒乓球与2只黄色的乒乓球，去猜，去摸，发现可能是黄色的，也可能是白色；盒子里全部装黄色的乒乓球，能摸出白色的乒乓球吗？去猜，去摸，发现不可能摸到白色的。让小朋友感受到“除了黄球之外，别的球都不可能摸到”，并从中体验到了事件发生的“不可能性”。

③“石头、剪子、布”游戏，体验可能性外的多元文化。

师生一起玩“石头、剪子、布”游戏，共玩了10次，在游戏的过程中，让学生充分体验到了师生在“竞争”面前的平等，老师没有优势，假如老师“一定”要赢，那结果只能

是“不一定”；更体验了跟老师玩这个游戏时，“赢、平、输”的三种情况的可能性是几乎同样大小的。

对这一游戏结果的简单评析，让小朋友体验到了成功的喜悦；体验到了失败的坚强；也体验到了同伴间的赏识与关心；更体验到了用实事求是的科学态度对待实验是最可取的。“石头、剪子、布”游戏，不但让小朋友体验到了“一定与不一定”，而且体验到了“游戏”之外的丰富的知识，体验到了“可能性”外的多元文化。

3、“植根生活，自主习作，合作提高”小学作文学习方式

二十一世纪呼唤创造性人才。写作是学生表达个人思想感情的一种创造性活动，是人际交往的工具。着眼于21世纪人才培养的需求，我们进行“小学生习作学习方式的研究”，总结出了“植根生活，自主习作，合作提高”小学作文学习方式：

1）植根生活，厚积乐写；

学生只有搜集到相关的素材，有相应的语言积累，并乐于表达才可能写出好的文章来。学生在习作中，应当把习作的根深植于生活的土壤之中，吸取其中的营养，做到“厚积”，才可能文思如泉，才可能品尝到成功的快乐。

①让作文与生活同行。

让作文与生活同行，学生向生活投射孩子们的独特目光，用心感悟是生活，他们就会乐于用手中的笔来尽情描写色彩斑斓的生活，从而享受成功的喜悦。让作文与生活同行，必须引导学生掌握从生活中汲取材料的本领，有意识地寻觅材料，开阔视野。趁假日之闲、课余空隙，欣赏家乡美景、采访家乡名人、先辈精神，描写家乡的变化，体验乡情亲情，赞淳朴民风，说劳动苦甜……

②广为采撷，读写结合

鲁迅先生说过，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”小学语文新课程标准也明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。”所以，同学们要通过广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔视野，进行知识积累，充实学生的文化底蕴。我校学生《求知笔记本》，摘抄优美的词句、段落，还用剪贴、办手抄报等形式进行专题积累。然后在学生理解、感悟的基础上，学会运用，实现读写结合，可采用仿写、改写、续写多种形式的读书笔记等形式，从而使阅读真正成为学生的读

写实践活动的乐园，促进学生学习、掌握更广博的知识，了解古今中外天下事，并牢牢夯实语言文字及文字及表达的基本功。

2）自主习作，力求有创意；

新课标中鼓励学生自主写作、力求有创意地表达。小学阶段淡化文本，鼓励不受拘束地表达，少写命题作文，提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上，不再从中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。

学习写作的人在认识上常常会进入这样的误区：只要掌握写的技能技巧，作文一定高质量高水平。其实不然。学习写作，技能技巧固然重要，但最为重要的莫过于写作的热情，写作的冲动感。想写、要写的表现的方式不尽相同，有的是勤于笔耕，以流畅地表达自己的思想感情为快乐，有的是孜孜不倦，长期坚持，力求文字能准确地表达情意，有的则及时记录生活中的点滴感悟，为写作奠定情感基础。教学中，让学生随身带一小本子，随时记下思维的火花，随时收集灵感产生时的妙语佳句，绝对是一个好主意。我校中高年级学生都写《成长日记》，既丰富了学生的写作素材，又记下了各人成长的足迹。厚厚的本子里散发着主人顽强的毅力，流淌着孩子童年时光，折射着人间至爱真情……这无价之宝让学生习作方式发生了质的变化，虽然早就有人大声疾呼写日记，但缺少可操作性策略。可以通过“积分竞赛”、“放送心语”等激励措施，不断激发学生写日记的兴趣。

习作课上的每一篇作文的完成时间，也不一定就在某天的两堂作文课，而应是布置一个作业后，让学生在规定的一段时间内完成。这样，学生有时间从已积累的素材中去挑选合适的材料，或者去亲近生活，搜集好材料进行补充，然后构思，多方请教、学习，从而完成一篇高质量的作文稿。

3）精评多改，合作提高。

学生写好了作文稿，可以互相阅读，精要地评一评，接着重点探讨：如何修改？

为什么评论要精？一是课堂时间有限，二是评论的目的是要在互相学习、鼓励的同时，指出不足，共同提高，而不是相互指责，找茬儿。三是精要地评论可以培养学生概括能力，纵观全篇，抓主要问题的能力，以免盲人摸象。

怎样评才精？认真欣赏了别人的作文后，努力地概括对方作文的总体情况后，主要谈谈你学到了什么。优美词句、独特构思、人间真情、生活五味，自然美景等等，都可以谈。不过，为了做到评论精要，一般挑选自己收获最大的一个方面精要地谈谈。

修改对学生写好一篇作文起着很重要的作用。俗话说：文章不厌百回改。的确不少好文章都是改出来的。美国著名小说家海明威的《老人与海》修改了200多遍。我国散文家杨朔的《雪浪花》，全文仅3000字左右，却修改过200多处。

小学生初学写作，不仅应该重视文章的修改，而且要做到“多改”。多改就是采用多种形式多次修改，要对作文的思想内容和语言文字进行多方面的修改。但是小学生的年龄小，一下子完成如此繁重的修改任务有困难，因此，应让学生逐步掌握修改的要求，可以一个阶段，突出一个修改的重点，围绕这个重点，组织讲评、修改，这篇作文中其余需修改之处，留给学生课后自由修改，或者留到以后具备了这种修改能力后，再进行三次修改、四次修改……。在这项重点训练的修改能力基本养成了，再转入另一个训练重点。一般地，第一步先进行字、词、句的批改，内容包括：①、字体是否端正卷面是否整洁；②、指出错别字；

③、修改病句；④、修改标点符号，看看是否一逗到底。第二步是进行选材立意方面的批改，内容包括：①、中心是鲜明；②材料是否切题；③结构是否条理；④语言是否简明。

个人自改的基础上，应采用互改、小组改，和教师共同修改，和家长一起修改等多种形式合作修改，以进一步提高作文质量。为了让修改真正收到实效，让学生从内心体验到修改作文的乐趣，一定要化足够的修改时间，要持之以恒地练习。

1）倡导自主学习,学会主动参与

所谓自主学习，即：通过学生的自发活动，最大限度地发挥主观能动性，发现自己优势的学习。在英语课堂中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，主动完成任务和实现学习目标。为了在英语教学中实现“主体”与“主导”的有机统一，努力培养学生自主学习的能力，我尝试着采取了一些办法，有目的地培养学生自主学习的能力。

①

通过前一段时间的研究，取得了一些成绩，极大地激发了全体教师进行研究的热情，较有力地促进了学生学习方式的转变。但离理想的目标还有一定的距离，研究中还存在着许多问题和不足，我们将在今后的研究中作更大的努力。

参考文献

~1@ 教育部基础教育司组织编写的《语文课程标准解读

高中学生个人总结

总结一：高中学生个人总结 “做一名优秀中学生”是许多中学生的追求目标，也是我的目标，自踏入高中以来，我始终一勤勤恳恳、的态度来对待我的学习和工作，以校风校纪为规范指引自己的学习生活，以“以争做一名好的计算机学校学生”作为自己的努力的的座右铭来严格要求自己，现将三年的学习个人总结如下： 一、在思想上，爱国爱校，积极上进 我积极的参加学校所组织的活动与培训，认真参加团部所组织的政治学习，认真学习团章，为提高自己的思想觉悟，我还在在团期间认真的学习了，并思考“我如何在自己的岗位上实践团章及党章上的思想”？我还深知要想最好的获得老师的教育，作为一名学生必须身先自之率，时时做到严以律己用珍惜自己人格的态度来对待老师的教育工作，不拿老师的辛劳做无用之功。努力是老师、校领导接受我认可我喜欢我。在学习生活中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受老师布置的各项工作；我还注重课外活的实习实践，多次在放假期间在三好街、及沈阳市东金公司沈阳办事处等地以个人名义进行实习实践。在不断的学习中，努力是自己的思想觉悟、理论水平、工作能力都得到教快的提高。 二、在参加学校的活动中，以军人的风纪来严以律己，积极学习技能。在校期间以校训作为自己的规范认真学习。 能够使自己成为社会有用的人才，让自己成功，是每位学生的最大学生、也是每位老师的荣誉。做为一名学生，让自己掌握良好的学习方法，使自己获得更多的知识是最重要的责任。因此，我在课堂上接受教学的中，坚持做到认真钻研老师所教授的知识，仔细分析教学内容，认真听课，注意好每堂课的教学重点并结合到实习过程中，并注重自己所拥有的技能的发挥。在学习中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习中不断提高自己的文化水平。我抓住学校安排外的补习机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的学习过程中为断时间，不断总结，不断提高。平时向书本学习，向身边有学习经验的同学学习，提高自己的学习水平，努力形成自己的学习风格。 在老师所赋予自己的工作职责方面，我兢兢业业，尽职尽责。三年来一直都以人为鉴，以己为鉴，时时以“爱心、耐心、细心”贯穿始终，去关心每一位学习中有困难的同学，去搞好班级内的每一次活动。在这三个学期以来，我一直支持校园广播工作，申请递交过多篇广播稿件并的到了认可，我也知道这不知道要花多少心血、牺牲多少休息时间，但我从来没有怨言过，总是一如既往地去完成一件件事情，做好一项项工作。 总之，在这三年的学习中，我不仅在学习水平上，还是在工作水平中都有了一定的提高。但是我在校学习中出现需要改进的地方还是比较多的，在今后的大学学习生活中我会扬长补短，不断向着自己人生的目标以学习到的知识为基础，以谦虚谨慎为自己的准绳前进！ 总结二：高中学生个人总结 光阴似箭，高中生活在不知不觉中飞逝而过。回首三年历程，我从一个懵懂顽童成长为一名品学兼优的高中毕业生，即将面临高考的选拔，我首先感谢培养我的学校、社会及养育我的父母。 作为一名高中生，我明辨是非，关心国家大事，为使自己成为社会主义伟大事业的接班人而努力学习。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和高度的责任感为班级工作出谋划策。高中三年均担任班级学习委员，组织辩论赛、知识竞赛等活动，表现出较强的组织能力，成为老师的得力助手，并在同学中树立较高威信。我严于律己，进取心强，报名参加党章学习小组，努力提高思想觉悟，向党组织靠拢。平时积极参加社会实践，注重培养自己的能力。多次参加青年自愿者活动，具有乐于助人的品德。由于各方面表现突出，高中三年均被评为校三好生，并于高二年被评为市级三好生。 学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，

小课题研究阶段总结报告

小课题研究阶段总结报告 小课题研究阶段总结报告 小课题：初中体育实践课男女生分组教学的探究立项后，我如期按计划实施，现将我在立项――开题报告――中期报告实施过程及相关情况做如下总结：一、课题研究的背景和意义一直以来体育课都是男女生一起参与、一起练习,这样严重地影响了学生参与运动锻炼的积极性和效果,同时也会影响学生个体的生长发育和健康成长，上体育课时参与练习的积极性也不高,即使参与了也没有认真、尽力去练习,只是应付着去完成。初中阶段体育实践课实行男女生分组教学，是体育课实现因材施教，区别对待，有的放矢的最好途径，使学生得到全面锻炼和提高的最好方法。首先，从思想上随着年龄的增长,男女生生长发育的不断成熟,男女生身体差异的不断变化,使得他们在思想 上潜意识的认为男女是有别的,男女生在一起练习,显得有些不自在。比如在体育课上女生比男生更在意他人对自己的评价,男生在场时一些女生有害羞感,而男女生分开上体育课,可满足男女生的不同心理 要求,上课更有安全感,更专注地锻炼。其次，从心理方面初中阶段男女生的心理特征处于不稳定和不成熟时期,大部分学生的情感比较内向、敏感、自尊;在意识上表现为畏难、经不起失败的考验;在体育课上表现为情感内向、懒动。同时，伴随着青春期的先后到来，随着身体的生长和发育使学生的性别意识更进一步强化，男女生在生理、心理等方面存在着的两性差异越来越大，同时在体育的兴趣、爱好、素质、能力等方面也存在着很大的差异，因而，男女生混合在一起上体育课，男生喜欢的内容女生不喜欢，女生喜欢的内容男生又不喜欢，会造成男生“吃不饱”，而女生“吃不了”的现象存在。因此，初中阶段体育实践课有必要对男女生进行分组教学。二、课题名称的界定和解读关键词：初中、实践课、分组教学初中：义务教育阶段七至九年学生。实践课：将体育课划分为理论课与实践课两部分，实践课是在室外操场以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的实践活动。分组教学：是将学生按照不同属性划分成小组合作学习的一种组织形式，本课题按照性别属性将学生分成

小组合作学习课题设计研究

“合作学习”课题研究 一、课题研究的提出 （一）现实背景 当前的小学数学教学，仍然在沿袭老套路：“教师讲，学生听；教师演，学生看。”现实教学多合作小组出现在教师的公开课中，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等，小组合作缺少普遍的参与度、规则制和实效性。要改变这种情况就必须对传统的教学模式进行改革。 通过研究和讨论，我们意识到：“改善教学现状，积极培养学生的创造意识，在课堂上开展小组合作学习意义重大而深远。”“小学数学课堂小组合作学习的研究”小课题正是为了探讨数学教学新思路所进行的大胆尝试。 （二）合作学习是新课标对我们提出的明确要求 我国《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识

的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程标准明确地提出了培养学生“交流与合作的能力”的教育目标，但在应试教育的环境中，这一目标却常常被单一的认知目标所遮盖，受表面的活动形式所折腾，其根源正在于知识本位、应试教育的惯性思维，所以教育理念的提升更具有根本性。 （三）合作学习可以明显的提高课堂效率 多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，效力才能全面提高。同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。 （四）合作学习是学生发展的需要 学生是学习的主体，在、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就很好的解决了这一矛盾，在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。

成长总结自我评价

篇一：教师专业成长自我评价小结 教师专业成长自我评价小结自工作以来，一直担任一线小学美 术教师，我是学工艺美术专业的，刚开始我从未听过任何课，刚一开始 当老师真的不知怎样去教学生，第一次上课，展示一些成人的美术作 品，讲了些笼统的美术专业知识，面对班级好几十名学生，下面我如何 去安排课堂内容，我一下子蒙了，下面乱糟糟的，第一堂课我不知怎样 坚持到下课的。 第一次上 公开课我自认为我准备的很充分，准备了大量的范画作品，讲了许多美 术知识，以成人的标准要求去学生，学生画出的画模仿成人画，后来听 课的教师给我指出许多不足之处，接着我又有幸听了本校的优秀教师上 的课，虽说是语文课，我便感到耳目一新，很受启发，后来又积极要求 出去听优秀的公开课，使我受益匪浅，经过自己不断的学习努力，加上 同事的帮助下，我第一次上了对外公开课，这节课是我自己创作设计 的，受到听课领导、教师一致的一直好评，并且这节课的课例在全国中 小学美术课例评选中获奖。 孩子们对 美都是渴望的，大多数学生都喜欢美术，美术教育就应该面向全体学 生，我刚开始教学就走入了误区，以专业的美术教育去要求他们，辅导 他们的参赛作品，由于我干涉的太多，反而显现不出童趣童真，后来我 不泄气，不断的带领学生们参加各级各类的绘画比赛和展览，所谓见的 多了，创作的思路也宽了，大的方向掌握以后，放手让学生发挥自己的 个性去创作，所谓功夫不负有心人，我也和学生们共同成长，我和我带 的学生在各级各类的绘画比赛中不断的获奖。 在的中小学美术课程不仅仅是教学技能和技巧，而是包含技能技巧在内 的涉及更为广泛的艺术文化，我们要努力的传播美术文化。新教材美术 课程可谓是包罗万象，使美术知识和实际生活及不同艺术紧密相连，教 师要在平时的上课中，联系实际生活，像衣食住行中包含的美学流行和 发展趋势，因为艺术来源于生活，服务于生活。在一线的教学工 作中实践了十几年，和学生共同学习、成长，我也深深地体会到，作为

学生自我总结(高中)

学生自我总结(高中) 学生自我总结(高中) 时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目： 三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。 我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努 力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。 性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。 三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。 作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。 学生自我总结(高中) 高中三年生活即将随着我的成长而慢慢逝去，回顾这丰富多彩的三年学习生活，

课题研究阶段性工作总结报告(DOC34页)

《初中思想品德课学生行为习惯养成教育的研究》课题研究阶段性工作总结报告 根据《初中思想品德课上学生行为习惯教育的研究》这一课题实施步骤和课题研究内容，特制订本课题阶段性工作总结报告。 一、课题概述。 (1）课题来源 古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”这是告诉我们，一个人要有是非观念，要明辨善恶，要有良好的品德。自古以来，中国就重视道德教化，孔子曾提出“道之以政，齐之以刑,民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”意思是说，用政令来治理百姓,用刑法来整顿他们，老百姓只求能免于犯罪受惩罚，却没有廉耻之心；用道德引导百姓，用礼制去同化他们，百姓不仅会有羞耻之心,而且有归服之心。 改革开放以来,我国教育事业取得了巨大成就，但小学生良好品德的培养工作却仍需进一步加强。世纪之交,中央确定了“深化教育改革,全面推进素质教育”的战略任务,对小学德育工作提出了新的要求。中共中央国务院《关于进一步加强未成年思想道德建设的若干意见》指出：“对小学生重点是规范其基本言行，培养良好的道德习惯”。青少年是我们未来事业的接班人，他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平,而青少年德育工作的一个重要内容就是良好品德的养成教育。因此，坚持从小学生的良好品德的养成教育入手，

有利于克服德育工作中追求“高、大、全”的弊端，有利于增强德育工作的实效性，而且对推进素质教育,适应新的时代环境和形势都具有重要意义。 百行德为首，立德育为先。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年)》中提出，“把育人为本作为教育工作的根本要求”;“坚持德育为先是纲要战略主题的首要目标……把德育渗透于教育教学的各个环节……创新德育形式，丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。” 青少年是整个社会成员的重要组成部分,他们也是成长中的小公民。他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。帮助广大少年儿童养成良好品德,既是少年儿童德育教育的基本内容，也是少年儿童德育教育的重要目标,而且他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。 由此，提出这个课题是有现实意义的。 （2)课题实施步骤 1、课题准备阶段（２０１6年4月上旬) 填写课题申报表，申请立项；立项批准后,写出开题报告。写研究实施计划，并进行理论学习与相关资料搜集，撰写学习笔记和心得体会。 2、实验研究阶段（201６年５月——2０17年3月） 课题组成员根据分工,结合所执教班级学生状况开展实践操作，就学生品德缺失、良好品德养成方式方法、主题教育活动设计与实施、

精选小组合作学习总结4篇

精选小组合作学习总结4篇 精选小组合作学习总结4篇 小组合作学习总结篇1 小组合作学习已在我县推广了一年多了，对于小组合作学习，一开始我存在着消极的看法，虽然也听观摩课，也学习，我认为是一种形式，并没有引起我的重视。直到今年我校强调必须用学案导学、小组合作、当堂达标的教学模式和陈老师的多次督导，我才对此模式多加关注和研究，并给学生按成绩来分组和编号。为了达到预期的效果，学校专门组织了听课小组，听课人员每天必听两个人的课，评价也以小组合作来打分。经过这一段时间的实验和尝试，我有了很大的收获。以下是我在使用小组合作过程中的一点心得体会。 一、学生的参与度有了很大的提高，学生们独立自主学习的能力得到发展，拓宽了学生学习空间。我们的课堂也发生了很大的变化，在课堂上学生们都动起来了，课堂也活起来了，课堂效率有所提高了，学生对所学内容记忆更深刻，更牢固了。在课上，小组活动气氛活跃，学生学习英语的兴趣浓厚，参与面广。因为教学中直接体现了以学生为主体的教学思路，所以学生学习的积极性空前高涨。课下，学生积极预习学习任务，积极复习，查阅字典，讨论疑难问题，正是由于课堂上学生自由发挥的空间在扩大，所以提高了学生们参与课堂的积极

性和主动性，提高了学生们的学习兴趣。 二、提高了学习效率，使两极分化在缩小，合作学习中评价的是整个小组的情况，不突出某个人的成绩。每组1号2号即“尖子”要充当“小教师”的角色，为了在课堂上演好这个角色，又为了让老师和同学看到自己的“势力”他们必须时刻提高自己，不断钻研，为了本组的利益，1号2号同学必须帮助3号帮4号，这种手把手，一帮一的模式又会使本组稍差的同学成绩有所提高。于是班级的差生数量就会不断的减少。也树立了他们学习的自信心，避免了两极分化，同时也保护了差生的自尊心，使得整个组的成绩都得到提高。 三、培养了学生合作竞争意识，体现了学生的主体地位。在小组合作学习的过程中，大量的活动需要组内的合作和小组之间的竞争，久而久之，组内每个人都树立了良好的自身形象和强烈的集体荣誉感。在小组比赛中是同一层次的学生展开竞争，优生对优生，差生对差生。这样每一个同学都能参与，差生也不会凉到一边，他们同样也可以体验到成功的喜悦。这种公平的制度让他们找到自信，只要我在努力，只要我在进步就行，你不服我，我不服你，形成你追我赶的趋势。在这种学习氛围的感染下，每个同学都能积极参加学校的各项活动并力争取得优异成绩。 英语小组合作学习体现了新形势下素质教育以学生为主体的教学要求，更好的构建了高效和谐的的英语课堂。在英语小组合作学习的应用过程中，我也遇到了一些问题，比如：个别学生破罐子破摔，不积极配合；合作学习时，有些同学在小组活动中无所事事，或做与

个人成长总结

个人成长总结 张丽娜 时光飞逝，转眼间又一个学年过去了, 通过学校系统的培训，同事间的互助交流及自己合理的规划，感觉自己在工作上有了很大的进步。在这一年多的时间里我按照自己的成长规划，明确了学习方向，不断自我提升。现在我对自己的工作进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。 一、个人的成长离不开学校良好的机制 在我校每一个青年教师的成长都离不开老教师的帮助和鼓励，学校给我们提供了一个很好的专业成长发展的平台——每周的青年教师学习和读书活动，督促我们青年教师不断学习成长。经过这一年多的培训，我不断反思和完善自我，有了很大的进步，但同时也发现了自己存在很多的不足，在今后的学习和工作中我会逐渐的完善和提高的。 二、加强学习，提高自己的业务水平 作为青年教师难免存在组织教学能力不强，课堂纪律松懈，实施教学工作不尽合理等不足。要尽快彻底地克服这些问题就要对自己提出高标准，严要求。在自身建设上爱学习，对工作认真负责，对教学精益求精。在对待教学工作时深思极虑，探索方法，敢取敢舍，以便让学生更易于掌握知识，更乐于接受。记得有句形容教师的话：要学生得到一碗水，自己必须是一条长流长新的小溪。 我觉得提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。对学困生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。2、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经验。3、认真参加各级教研活动，学习同事与名师的教学方法，并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。 三、取得的成绩 在这一年多的时间积极参加学校组织的各项活动，每学期开学前，认真研读

《小组合作学习的有效性探究》课题结题报告

《小学数学小组合作学习的有效性探究》课题结题报告 沛县沛城镇王楼小学刘学翠 一、课题的提出 目前，在大多数小学课堂里，小组合作学习形式使用频率较多，然而小组合作学习的实践者们大多缺乏对这一学习形式的深刻认识，大多数操作过程都基于教师自身的经验水平，有的则把小组合作学习流于形式，致使小组合作学习无法正常发挥其有效性，从而也搁置了学生的发展。 许多教师都认为，小组合作学习是贯彻新课程改革、全面实施素质教育的教学组织形式之一，是体现优势教育资源的主要形式和手段，在当前课堂教学过程中应积极采取这一学习形式。教师们对课堂小组合作学习这一形式的重要性和意义性的认识是正确的，但相当一部分小学教师当前只知其表，不详其里，对于小组合作学习的真正内涵缺乏深刻的理解，过分注重教学形式，没有从学生本身出发，不知道小组合作学习的目的和意义何在，更没有反思小组合作学习是否有效，是否培养了学生敢于交流、善于分析问题、解决问题的能力，是否使学生潜在的才智都得到了充分的发挥。课堂改革势在必行。为全面贯彻教育主管部门有关意见，落实新课程理念，改革课堂结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我市课堂教学实际，在全市推行的课堂教学改革，以“课堂”为载体，以“问题”为中心，学生进行自主、合作、探究式的学习，实现了师生互动、生生互动的合作学习。为进一步提高小组合作的有效性，我提出了“小学数学课堂小组合作学习的有效性研”的课题研究。 二、国内外研究的现状 合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴于美国的，由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代小学主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。自20世纪80年代末、90年代初，我国也出现了合作学习的研究与试验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，并且也指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。由此可见，国家是重视合作学习的。 “小组合作”是近几年兴起的教学形式，它是课堂教学改革的成果之一，以“课堂”为载体以“问题”为中心，遵循“教为主导，学为主体，合作学习”的教学原则。目前国内实施“小组合作教学形式”的学校大多取得比较理想的效果，很大程度上提高了课堂教学质量。我校也希望通过自己的研究与实践，在“小组合作教学形式中，如何提高其有效性”探索出适合自己的教改新路。 三、课题研究的目标 新课程标准下小组合作学习的教学模式作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在构筑理想的课堂教学中具有特殊地位和作用，在近些年教学中的应用也越来越广泛，但通过研究发现小组合作学习往往存在着“形式上合作，但

个人成长总结

个人成长总结 个人成长总结范本 个人成长总结范本1 冰冻三尺，非一日之寒，教师专业化水平的逐渐提高，要通过教师不断学习、钻研理论知识并结合实际经验，才能逐步走向成熟。 作为一名从事多年的教师，丰富的教育教学经历为我提供了审视自我及教师职业的诸多视角。但是由于平时只顾忙于学校教学工作，而忽略了将自己的专业成长、经验进行系统的梳理，所以工作起来还达不到的心应手。为了更好地实现专业的成长，我决定立足岗位，以学校大局和学生的发展为重，以反思促成长，树立终身学习的理念，形成自己成熟的教学风格。 本学期我主要从以下几各方面做起： 一、认真进行业务学习，提高自己的专业理论水平和业务素质 1、认真参加学校组织的校本培训，使每次学习都有所收获； 2、积极参加专业培训，达到切实提高教育教学理论素养的目的；

3、认真写好教育理论学习笔记和读书笔记，做好业务积累； 4、认真向校内外有经验的老师学习，通过多参加听课评课活动提高教学水平； 5、积极参加各类继续教育培训，参加课题研究，提高自己的教科研水平； 6、每周完成一篇教学反思，养成良好的反思习惯，在反思中扬长、创新、奋进。 二、认真教学，努力提高教学水平 1、认真上好每一堂课，认真做到3备，备教材，备学生，备教法。 2、开展的教研活动中，认真教研，积极发言。 3、向其他有经验的教师学习，争取和他们形成合作关系，实现同伴互助。 学如逆水行舟，个人专业化成长规划的制定是对自我成长的一种挑战，同时也是对自己事业乃至人生目标追求的系统化、理论化。所以，在学习中，我坚持理论与实际相统一的原则挑战自我，完善自我，发展自我，实现自我。 今天，面对人类科学知识的快速更新，每个人更需要不断学习、不断地给自己“充电”、“补氧”。一个一线教学教师，不怀着不断提升自己的念头处处进修、就不会有自己独立的见解，就会变成井底之蛙，只能做人云亦云的教书匠。

高中学生个人的期末总结

高中学生个人的期末总结 时光过得很快，一个学期就过去了，蓦然回首，感慨颇多。不得不感叹啊!下面，小编在这给大家带来高中学生个人的期末总结，欢迎大家借鉴参考! 高中学生个人的期末总结1 时光飞逝，斗转星移。转眼间，我的高一下学期就这样的匆匆过去了。回想这学期，在老师，同学的帮忙下，我在思想，纪律，学习，工作，活动，生活等各个方面都感觉自己有些许提高。另一方面，在学习生活中，我还发现了自己在很多方面的不足之处。下面便是我在本学期透过平时学习生活中的成绩与不足所总结出的经验与教训。以便在以后的学习生活中明确自己的前进方向，提出改善措施，以一个良好的状态与精神面貌去应对高二紧张的学习生活。 首先是自己的思想与纪律方面。我个人认为，在本学期中，我在纪律上有部分提高。绝大多数时间都能保证上课不随便说话，认真听讲，记笔记。在自习课上，保证自习的效率与质量。在课余时间里，用心参与校园开展的学生业余党校活动。从中我也初步了解了中国共产党的性质，这也大大激发了我对中国共产党的热爱与崇敬。

其次是学习方面。本学期在学习上，基本做到对学的资料有基本的了解，在其基础之上，又有提高。数学方面，成绩不太稳定，对基础资料掌握得不够扎实，但基本做到 能够灵活运用老师所讲的重点资料。语文方面，对文言文的理解，阅读理解等上学期存在的弊病并没有得到妥善地解决，只但是都是每次考试前都突击一次。英语一向是薄弱科目，听力，单选，完型，阅读，改错，作文，在不同时期都存在不同的问题。物理方面，本学期成绩还算比较稳定，做到了上课认真听讲，课后复习，认真完成作业的基本要求。化学方面，基本做到了上课认真听讲，课后复习，认真完成作业，但但效果并不如物理一样。可能是自己在细节上下的功夫太少。历史政治地理等学科做到了培养浓厚的兴趣，课上听讲的基本要求。从这学期的学习状况上来看，成绩差强人意。有进步，但也暴露出很多的问题。下一步的重点就是如何去克服自己在学习上的毛病。只有这样才能在质上有真正的飞跃。 以上便是我本学期的个人总结，期望这个总结能够起到一个承上启下的作用：回顾过去，展望未来。明确前进方向，调动用心性，总结经验，使自己更上一层楼! 高中学生个人的期末总结2 时光过得很快，一个学期就过去了，蓦然回首，感慨颇多。刚迈入高中的时候对一切似乎都充满新鲜感，于是到处跃跃欲

课题研究中期阶段总结(新)

《培养学生仔细审题习惯的研究》 中期阶段总结 洋梓中学课题组 在这半年多的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的研究成果，也积累了一定的实验经验，同时在研究过程中进行不断的反思，现就我校该课题的研究工作做中期阶段总结： 一、我们课题组研究的进展过程 回顾我们所走过的路程，我们的研究工作大致分为三个阶段。这三个阶段是：①课题准备阶段：主要以个人理论研究为基础，组成课题组，健全课题研究的组织机构，酝酿课题实施方案及相关措施等； ②课题实施阶段：在进行了一段时间的准备工作后，我们进入了课题研究的实施阶段，课题组开展了各种形式、各种层次、各个方面、各种内容的教学理论和实践研究。③总结整理阶段，主要是对课题研究中出现的资料、数据及各种成果进行整理、总结。在前两个阶段我们修订方案措施，开展研究，初步发挥课题研究作用,并开展校课题研究公开课观摩活动，解决课题研究实践中出现的问题，进一步发挥课题研究作用，总结经验教训，争取有一定的成果，并撰写出中期课题研究报告，接受中期检查。 二、开展课题研究工作的具体情况 在课题研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。 （1）学习相关理论，增强科研能力，调查收集课题研究的有关资料；成立课题组，确定研究课题，撰写课题立项申请书，制定研究

方案和实施计划；确定试验班级。 （2）课题组研究人员在课堂教学善于捕捉课题实验过程中各类有价值的信息，并及时记录存档。 （3）通过调查、座谈、观察等形式，定期了解学生、家长、社会对实验实施的反应或评价。（4）对研究过程中获得的资料数据进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告并通过课题教学观摩及论文的形式展示阶段性成果。 （5）请专家进行检查，指导。不断调整和改进。 三、在实施中的问题和思考 我们在组织老师学习课题计划时就很坦率地指出计划并非一成不变的，欢迎老师随时提出修改意见。在实施中，我们又深入课堂，倾听老师的意见，定时与顾问、老师一起检讨计划的得失，及时地修改、调整和发展。在实施中不断地培训、提高教师帮助老师解决具体问题在课题研究的过程中，我们不断加强对师资的培训，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效，以提高课题组教师的综合素质。引导老师端正思想；帮助老师掌握方法；加强课堂实践的研究和反思总结，着重研究学生在读题、审题中出现的问题和困惑。督促课题级成员认真作好平时的资料积累工作，做好课题组活动的记录。 四、在实施中不断地总结经验交流 课题组要善于随时发现教师的新鲜经验，不能到了学期结束才想起总结。要努力帮助教师知道自己创造的经验的价值，要帮助教师把经验上升到理论高度，并使之条理化，要鼓励教师在实践中不断地丰

小组合作学习课题研究结题报告

篇一：小组合作课题结题报告 “小学数学合作探究，快乐数学课堂实践的研究” 实验课题结题报告 一、课题的提出及其意义： 新课程强调学习方式的实质性转变，“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，它在促进学生间的情感交流、互帮互学、自主建构和提高学习积极性方面有着重要的作用。随着新课程改革的深入发展，合作学习已经取得了显著的成就，获得了一线教师的普遍认可。尽管如此，在许多农村学校，合作学习还是处于半荒芜状态，亟待开发和利用。纵观我校当前的数学课堂现状，单一式、机械式、封闭式数学教学模式仍占主体地位，学生对数学学习的积极性不乐观，数学成绩极不理想。我们认为：数学学习应当作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学中合作探究，用自己的方式解决数学问题，体验数学的神奇与价值。我们开展“合作探究，快乐数学课堂实践”的研究，旨在让学生把生活与数学学习有机结合起来，激发学习兴趣，培养合作意识和能力，提高应用数学的能力；使学生掌握科学的学习方法，培养学生乐于学习的情趣，自主学习的能力，促进学生的素质全面发展。同时，摸索出一条切合我校实情的有效数学课堂教学模式，并使之成为一种主流教学理论和策略，让数学课堂真正成为学生的快乐天堂，让学生即使有一千个厌学理由都回归课堂。 二、课题研究的理论依据及目标： （一）理论依据 （1）时代的需要：当今社会正处于信息爆炸的时代，科技的飞速发展推动人们的生活方式与交往方式发生巨大变化。其中的两个明显的特征就是竞争日趋激烈、以人际交往为载体的信息交往频率显著加快，两者以令人惊讶的紧密联系相伴相随。现代社会的许多工作并不是靠个人的单打独斗就可以取胜，很多工作需要团队合作才能完成，团队精神在竞争中显得越来越重要。因此，学会合作与学会生存、学会学习一样，理应成为新世纪人的基本素质结构中不可或缺的组成部分，理应成为当今小学数学教学目标体系中的重要一环。 另外，自主合作学习理论发轫到20世纪80年代在西方国家如火如荼的推广实践，其间经历百余年，由于它在改变课堂内的社会心理气氛，大面积的提高学生的学业成绩，促进学生形成非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要的和最成功”的教学改革。 （2）新课程的需要：《新课程标准》指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学数学的重要方式。小组合作学习是对以知识为本位、教师为中心以及传授、灌输为主要特征的传统课堂教学模式的改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，灵动新课堂。 （3）学生发展的需要。学生是学习活动的主体，良好的人际关系能促进学生的认知、情感和态度三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交流的机会，对学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，提高合作能力方面有极大的促进作用。学生通过全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和其他素质的专题发展。 （二）研究目标 1．通过实施小组合作学习，让学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法，学会与人合作。 2.通过小组合作学习，改变教师的教学理念，探索出新的教学方式。 3. 通过小组合作学习，改变学生原有的学习方式，初步形成合作探究、交流、动手实践等多种学习方式。 4.通过小组合作学习，发展学生的非智力因素。 五、课题研究的主要内容及方法 （一）研究的主要内容 1.研究建立有实效的学习小组。 2.研究建立“合作探究，快乐数学课堂”的教学模式。 3.研究小组合作学习的最佳时机。

大学生个人总结,学习生活各方面

总结 转眼已经是一名大二的学生了，回想在大学的第一年，我还是学到了很多，懂得了很多，这一年，我一直在不断地成长。 从学习上来看，大学跟以前的学习模式完全不一样了，没有人整天逼着你学习，完全靠自觉，只有自己才能对自己负责。刚开始，对自己的学习难免有点儿松懈，但一年后的现在，我已经能够进入了一个很好的学习状态。首先，要合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。时间是搞好学习的前提与基础，效率和方法特别重要。我觉得上课认真听讲特别重要，听懂了，理解了，课下就只需花很少的时间取得很大的效果。而有些同学上课打瞌睡，课下复习甚至自学，这无形之中浪废了时间。其次，要保质保量的完成老师布置的作业，老师布置的作业一般是他多年教学经验的总结，具有很高的价值，应该认真完成。认真对待考试，考前认真复习。另外，我觉得除了学习课本中的知识，还应该多利用图书馆，扩大一下自己的知识面，学习一些其它专业领域的知识，知识总是有用的。 为了使自己成为一个全面发展的高素质大学生，为了从各个方面锻炼和提高自己，我也加入了学生会，我是系学生会文艺部的一名干事，靠着对部里工作的那份热情，我从当时的无才无艺到现在的会唱会跳，敢于在大家面前展示自己，我想这是我的一大进步。在部里工作了一年，我学会了如何策划一个活动，活动前要考虑很多小的细节，活动后还要及时的总结和反思，我体会了做一个主持人，并不只是背提前准备好的台词，还要有很好的随机应变的能力来处理一些突发的事件，这一年在学生会真的锻炼了自己。 在生活上，我变得更加独立，与舍友、同学也都能相处得很好，在大学，朋友圈也已经不只局限于自己的班级，而是到了整个系，甚至院。 回首过去，心中无限感慨，展望未来，相信依旧灿烂。学习中的收获，生活中的点滴，思想上的感悟，让我久久不能释怀。这一年的学习生活，它是生动的，更是多彩的；它是实践的，更是财富的。明天的我，吸取教训，不让自己再次陷入过去的生活中。我将启航扬帆，驶向我理想的目标。

高中学生自我小结2篇

高中学生自我小结2篇 在这高温的炎夏，我们来到一个偏僻的训练基地参加军训，没有很好的睡床，没有可口的伙食，也没有父母呵护照顾。我们要面临的是一个艰苦的训练，在这过程中，我们有欢笑，我们有泪水，我们也有爱，酸甜苦辣全都在其中！ 在军训中，很苦很累，但这是一种人生必须经历的体验，挑战自我的历练，锻炼意志的最佳良机。心里虽有说不出的酸甜苦辣，但是依然在烈日酷暑下的曝晒，教官一遍遍耐心地指导代替了严厉的训斥。操练场上不仅有我们参差不齐的步伐，也有我们阵阵的口号声，更有我们那嘹亮的军旅歌声。 在艰辛中磨练出坚韧更能造就成功：而用泪花换来的坚持总会随历练出的坚强与时间消逝．最后像军人那样，我要历练成为铁一样般的坚韧，磨练钢一样的意志．虽然明白明天，明天毕竟太有深度，对我而言还是一个迷，但坚韧的心能将明天坎坷之路踏平出一条阳光大道．生活中有许多困难是我无法预想出来的．但是只要我有坚强的意志，坚定的信念，我就一定相信能战胜自己． 在军训过程中，我开怀过，伤感过．今天，我接受风雨，承受磨练. 明天，我迎接绚丽的彩虹．苦，让我知道珍惜现在的甜.累，让我切身体会到超出体力极限的快感．军训，让我懂得了怎样去应付挫折，如何在以后的人生路上披荆斩棘，如何去踏平坎坷，做到自制、自爱、自理、自强，走出自己的阳光大道，开创一片自己的碧海蓝天。 限时站军姿，极大的历练了我的毅力。练转身，更是考验和锻炼了活跃敏捷的思维，更展现了集体主义的伟大。不积滴水，无以成江海。没有我们每个人的努力，就不可能有一个完整的，高质量的方队。训练的每一个动作，都让我深深地体会到了团结的力量，合作的力量，以及团队精神的重要，我相信，它将使我终身受益，无论在哪个岗位上。 10天时间说慢也很慢,但是讲快也挺快，在这苦涩的训练结束时，才发现我们很舍不得教官。通过这次的训练，不但使我的身心得到了锤炼，更让我体

课题研究准备阶段工作总结

弘扬传统文化，有效实施德育的策略研究 第一阶段——开题前工作报告 2017年5月 塔河县第一中学课题组 我校针对学校实际情况提出研究课题《弘扬传统文化，有效实施德育的策略研究》，课题于2006年12月申报，2017年5月被黑龙江省教育学会批准省级立项重点课题。自申报以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地展开、推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下： 一、宣传发动，成立中心课题组 在广大教师中着力宣传课题开展的必要性，其内涵包括三个方面，一是课题研究是我校发展的必经之路，是科研强校的重要策略之一，二是学会做课题是每个教师成长的必经之路，是当代教育发展对教师提出的要求之一，三是研究《弘扬传统文化，有效实施德育的策略研究》是针对我校存在的实际问题提出的，是每个教师都应站出来解决的。 在学校的组织下，经过学校推荐，成立了一支热爱学困生、在学困生转化方面有一定经验的教师组成课题研究队伍。确定于艳双为课题组主持人，李红梅，相启艳、徐桂香、徐铁峰、唐虹等为课题组成员。 二、制定课题研究方案 随着社会主义市场经济的不断深入，越来越多的人的人生观、幸福观、价值观也在渐渐地发生着变化。传统文化中所提倡的“勤俭节约”“重义轻利”“忧国忧民”“舍生取义”等精神也被越来越多的人抛弃。我们

这些从事教育工作的人，尤其是老师，常常会感慨“现的学生越来越难教了”。确实，在如今的孩子身上，娇骄二气，自我中心，自私冷淡等，独生子女的通病有愈演愈烈之势。而传统中尊师重教的观念有时只能是我们为人师者自我安慰的想法。而还没有形成正确人生观的青少年在这种氛围的熏陶中，慢慢养成了唯我主义、享乐主义、拜金主义、随意浪费、大手大脚等坏习惯。他们体会不到父母的艰辛，体会不到劳动成果的来之不易，不懂感恩，集体观念越来越差，社会公德意识变得淡薄，功利思想成为社会行为的主导。 我国历来重视德育教育，但是显而易见的是，我们的德育教育实效性不大，效果不能令人满意，在德育的内容和目标上，存在着“重大节，轻小德”倾向，缺乏层次性与可操作性。 学校现行工作中忽视了将思想道德教育的目标贯彻到学校全部课程的教学和各项工作中去，没有注意渗透到社会的各个领域当中去，从而对青少年的道德教育“孤军奋战”，这一切都表明将传统文化渗入到现代教育中已是刻不容缓的形势，立足传统，才能使我们的德育理论不会成为无源之水，无本之木。为此，我们确立《弘扬传统文化，有效实施德育的策略研究》课题，课题组经过讨论研究，确定了课题研究中的重心，预测了课题研究中可能遇到的困难，结合我校教师和学生实际制定了课题实施方案，并做一些深入细致的调查研究、分析思考，力争积累一些有效的教育教学经验和案例，为学校教育教学水平的提升提供帮助，最后达到在传统文化潜移转默化的的熏陶下，学生们从内到外地散发出儒雅的气息，变得知书达礼，心胸宽广，形成健全的人格。为下阶段的顺利实施做好了充分的准备。

小课题小组合作学习》总结

《小组合作学习》课题研究总结 这学期，我们理科教研组积极开展了《小组合作学习》的课题研究，在课堂上，小组合作有了鲜活的生命力，小组分工明确，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。现将课题实验情况小结如下： 一、实验方法 1．学习理论确定目标 一开始，我们根据课题实验要求，精心编写了实验方案，保证实验活动的有序、正常开展。通过学习《学校的挑战——创建学习共同体》，以及合作学习的相关理论，确定开展小学数学合作学习中学生分组方法、学习内容选定、学生学习方式、学生合作方式、学生积极性提高方法以及合作学习中评价体制等的研究。 2．定期研讨促进提高 课题研究的主阵地在课堂。课题研究实施以来，我们就把课堂研究作为重点，在具体的教学中去发现问题，总结经验。实验期间课题组每位老师始终坚持两周开展一次公开研讨的课堂教学活动，再进行集中研讨，利用集中研讨的时间，针对实验目标，开展评课、教学反思交流、集体备课等活动。 二、实验过程： 1确定分组方法 分组时我们根据每个学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四人一小组。通过分组活动我们得出了一个结论：混合编组的形式比较好，小组成员能够互补。 （1）小组中好、中、差的学生，不同特长的学生混合编组。按照每个学生的特长和学习能力，分配给他们不同的任务，使这些同学有相互学习的机会，而有不同特长的学生组合在一起，还有利于提高学习的效率，有助于学生的全面发展。 （2）男生、女生混合编组。因为男女生生理特点不同，观察问题、解决问题的角度也不同，有利于互补。 2．选定学习内容

选择好有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容让学生开展小组合作学习，有利于学生在学习中逐步习得合作学习的技能，提高学习效率。在实验中我们发现以下教学内容比较适合开展小组合作学习。 （1）有新旧知识衔接的内容。 （2）教学中的重点难点内容； （3）复习课的内容； （4）“开放性”问题； （5）需要学生操作实践的知识内容。 3．探索合作方式 小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，让几个学生围坐在一起，面对面地合作交流、共同提高。根据不同的教学内容探索合作学习的方法。在小组合作中学生轮流发表自己想法，形成统一观点；合作分工进行实践操作、探求结论；学生与学生之间的相互辅导。这些合作方式都能从分发挥学生的聪明才智，提高学生的自学能力。 4．正确进行评价 正确的评价对每一位学生都有激励促进作用，对小组成员的评价我们在课堂评价中通过比较发现以下几点结论： （1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念； （2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价； （3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行； （4）教师评价与自我评价相结合，自我评价为主，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。 三、存在问题与努力方向： 1．理论水平不够。实验老师所掌握的理论知识不能指导自己的教学行为； 2．学生已有学习习惯对小组合作学习的影响短时间难以克服； 3．缺乏足够的研究时间，实验的老师教学任务繁重，既要搞好实验，又要赶教学进度；