绿色植物的生活需要水

《绿色植物的生活需要水》一课的教学设计

广州市番禺执信中学林绮

教学理念和教学策略

新的课程标准提出了“倡导学生探究学习”的理念，这一理念要求教师在教学过程中要注重以学生为本，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下能自主地、富有个性地学习。本课教师通过数据统计表、相关图片、小实验等，引导学生自主观察与分析，获得相关知识；通过小组合作学习的形式，让学生在组内、全班的交流合作中，自主发现问题——提出问题——解决问题，并在互动学习中获得知识，达到了培养学生主动探究、创造性学习和人际交流与合作能力的目的。

教学对象分析

初中的学生的思维特点是抽象思维已有较大的发展，但仍需要具体的感性知识作支持，所以，教师在教学中要注重学生的这一认知规律。导入新课时抓住学生已有的生活经验，让学生对植物需要水先有一定的感性认识，教师的质疑：“为什么绿色植物的生物需要水？水和植物之间存在着什么样的关系？”激起学生对本课的兴趣。教学过程中利用小实验和一些相关的图片，通过引导学生观察，思考并提出问题，充分发挥学生学习的主动性，引导学生通过合作性学习，自主地提出问题、解决问题，从而获得知识。

教材分析

本课是《生物学》七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第三章“绿色植物与生物圈的水循环”的第一节，学生通过前面章节的学习，已经对植物体的各部分结构及植物的生长过程有了一定的了解，本章的内容主要突出植物与环境中的水的关系，本课作为本章的第一节——绿色植物的生活需要水，从教材内容设计看，由“植物的生活为什么需要水”和“水影响植物的分布”组成，植物的生活为什么需要水的部分理论性比较强，所以，教师应让理论的知识形象化，才能充分调动学生的积极性，水影响植物的分布的资料分析部分，该资料分析由四幅图构成，引导学生认真观察，自主地发现问题、思考和分析问题、解决问题，从中获得知识和技能。

教学目标

知识目标

1.说出绿色植物的生活需要水的原因

2.说出水对植物分布的影响

情感目标

1.通过实验，培养学生科学探究的态度

2.联系生活实际，使学生勤于思索，乐于探究

重点和难点

水对绿色植物的作用及其对绿色植物分布的影响

教学设计

创设情景，导入新课

师：有哪些同学家里种过花呀？

生：（许多同学纷纷举手）有！

师：请问举手的这些同学，你们认为种花过程当中，最常做的一件事是什么？

生：（异口同声）浇水！

师：看来大家都是这么认为的，很好，那我们一起来看看！

（展示一组关于绿色植物灌溉方面的图片）

这些绿色植物同样需要什么？

生：（欣赏图片）需要浇水！

师：那么从你们的生活经验以及这些图片资料，都表明了绿色植物的生活需要什么？生：需要水。

（点评：通过学生已有的生活经验以及一些图片资料，让学生对绿色植物的生活需要水有了一定的感性认识，顺利导入新课）

揭示课题：绿色植物的生活需要水

植物的生活为什么需要水？

师：水在植物体内起到了哪些作用？是不是你说它需要水它就需要的呢？

（展示关于植物体不同器官含水量的数据统计表）

哦，原来还有科学数据证明的。那从表中的数据我们可以看到植物体各部分的含水量都超过了多少？

生：（认真看表格内容）超过了50％。

师：我们可以看到数据统计中，瓜果的果肉含水量>90％，那包含在里面的种子含不含水呢？生：（都很肯定）含。

师：那晒干的种子还含不含水呢？

生：（大部分）不含。

生：（少数，有点不自信）：含。

师：好，那我们就一起来看看到底含不含水。

（开始演示烘烤种子的实验，先用试管夹把试管夹好，装进4～5粒晒干的玉米种子，点燃酒精灯开始烘烤玉米种子）

试管要先预热，注意老师的动作（试管在酒精灯上来回移动），差不多了，可以将试管底部固定在火焰上加热了，好，现在我们可以看到试管壁上发生了什么变化？

（向学生展示实验结果）

生：（认真观察实验结果）试管壁上出现了一些水滴（水珠）。

师：看来真理不总是掌握在多数人手中的，是吧？晒干的种子当中还是？

生（抢着回答）：含水的。

（点评：通过演示小实验，让学生通过观察实验的结果，自主地获得知识，这样比教师直接将答案说出来的效果要好得多）

师：前面的科学数据统计，活的植物体中含水量超过了50％，现在实验又证明了晒干的种子当中含水，那么我们可以说，水在植物体中的地位如何？

生：很重要。

师：水在植物体内很重要，也就是说水是植物体的重要组成成分。

（投影出归纳要点：1.水是植物体的重要组成成分）

接下来，让我们来看看这两张图片，你会更喜欢哪一张呢？

（展示图片：左边的是娇艳挺立的长春花，右边的是干枯倾斜的长春花）

生：（认真观察图片）左边的那张。

师：它们不都是长春花吗？你为什么会说喜欢其中的一盆？它们在外形上有什么不同呢？生1：左边的直立开得好，右边的弯腰叶子与花瓣都干巴巴的。

生2：左边的花给人一种积极向上的感觉，而右边的却给人死气沉沉的感觉，所以，我喜欢左边的那盆长春花。

师：看来我们的同学都很有审美观，非常不错！那么造成一盆直立挺拔而另一盆却驼背没有朝气的原因是什么？

生：一盆水分充足，另一盆水分缺乏。

师：总结得非常好！那么我们就可以说水有利于保持植物硬挺直立的姿态。

（投影出归纳要点：2. 水有利于保持植物硬挺直立的姿态）

再看看这幅图，奇怪了，画上有太阳、一片树叶、一些箭头，还有水呀、氧呀等等这些，要说明什么问题呀？

（展示一张关于植物叶子光合作用的示意图画）

生：植物在进行光合作用。

师：我们班的同学都很不简单呀，光合作用我们还没学就已经知道了，那么此过程同样需要什么的参与呀？

生：水。

（点评：通过直观的图片，让学生自己来总结和归纳出水对植物体的重要性，充分发挥学生学习的主动性，而教师的及时评价，让学生具有成就感）

师：由此可见，水有利于植物进行光合作用。

（投影出归纳要点：3.水有利于植物进行光合作用）

除了以上几点好处外，还有没有其它的好处呢？植物生存所需的营养物质无机盐的吸收要依赖以什么来溶解？

生：水。

师：仍然是水，因为无机盐需要溶解在水中，才能运输到植物的各器官。

（投影出归纳要点：4. 无机盐需要溶解在水中，才能运输到植物的各器官）

好，我们又知道了一点好处，那么再想想在酷热的夏天，为什么植物在炙热的太阳底下晒，而不会被晒伤？

生：因为植物体内含有丰富的水。

师：含有丰富的水就不会被晒伤吗？应该怎样思考这个问题呢？大家想想人靠出汗来散热，那么植物呢？它们出不出汗呢？

生：不出。

师：不出，那怎么办呢？原来植物体内的水通过蒸腾作用，把植物体内大部分的热量带出去了。所以，我们说水对植物体又起到了什么作用？

生：降温作用。

（投影出归纳要点：5. 水对植物体又起到了降温的作用）

（点评：以教师与学生谈话的方式，通过教师的引导和启发，让学生自主地归纳出水对植物的其它好处）

水会影响植物的分布

师：下面请同学们看资料分析部分，仔细观察这四幅图画，然后按四人一个小组的原则，分组进行讨论，讨论的内容围绕这四幅图画提出你的问题，小组长收集好本组的问题，在讨论结束时每个小组推选出你们组公认的最有独创性的问题，在班上提出来进行交流。

下课前将由前班同学投票评选出：问题提得最好的一组和回答问题最积极的同学，讨论时间为5分钟，请把握好时间，开始！

（展示课本中的图片资料及一些相关的图片资料，配以优美背景音乐，让学生在良好的氛围中进行讨论）

生：（积极讨论）

师：（巡视、组织并指导学生讨论）

（点评：此环节让学生进行合作性学习，并充分发挥学生的观察力和发散思维能力，及增强学生的竞争意识）

讨论时间到，讨论到此为止，我们先看第一组的同学的讨论结果如何？请组长代表提问。

生：左右两幅图画同样都是沙漠，为什么左边的沙的颜色比右边的要深呢？

师：很好，哪个同学先来帮忙解答一下？

（有两三个同学举手）

就这么几个同学举手呀？其他同学呢？不要怕说错，即使错了也没关系，大胆一点。

（有更多的同学举手了）

（点评：及时鼓励学生，消除学生怕说错的心理障碍）

那就女士优先吧，先请那位女同学来谈谈看。

生1：我认为可能是因为摄影效果不同的原因吧。

师：很好，能从摄影的角度分析这问题，其他同学有没有不同的看法呢？

生2：我觉得应该是两边的沙质不同。

师：同学从沙质的角度分析这问题了，还有没有不同意见呢？

生3：我认为是因为深颜色的那边没有植物，而浅颜色的那边有植物。

师：哦？沙的颜色怎么与是否有植物相关了呢？

生4：植物的落叶与死后的尸体等改变了沙漠的沙质。

师：你们认为哪个同学分析得更有道理呢？

生：生2。

（点评：让学生自由发言，教师给予及时评价肯定好的方面，指出不足的地方，同时让学生对学生进行评价）

师：同学们能从不同角度分析问题，非常好，我也谈谈我的看法吧，摄影效果的原因当然也是可能存在的，同学也谈到了深颜色的那边没有植物，而浅颜色的那边有

植物，那么分析一下，接收太阳光的热是那边的多呢？

生：深的那边。

师：大家都认为是深的吸热多，假如有植物的那边的沙的颜色也这么深的话，植物生长的可能性是不是也变小了呢？这只是我个人的看法，同学们可以保留自己的意

见。接着请第二组的同学。

（点评：教师对学生的问题进行小结，给出一个趋向性的答案，并鼓励学生保留自己的意见）

生：为什么锡林郭勒和长白山气温相近，但锡林郭勒是长草而长白山却是森林呢？

师：哪个同学来帮帮忙呢？

生1：气候不同。

师：很好，有没有不同意见？

生2：水分含量不同。

（仍有学生举手）

师：有点意思，还有不同意见吗？

生3：因为草原上生活的是马、牛、羊等身体比较矮小的动物，若草原上的植物长得像长白山的树木那么高的话，那草原上的这些动物肯定都饿死了。

师：这位同学还能从食物链的角度分析问题，能够学以致用，非常好，学习就应该发扬这种精神，其它同学你们认为哪个同学的意见更合理呢？

生：生1、生2。

师：我的意见也比较偏向以前面的两位同学的，草原地区气候比较干燥，降雨量少，而森林地区的降雨量较多，水分充足，致使两地的植被类型不同。接下来看看第三组同学的问题。

生：为什么沙漠上长得植物的颜色大多是偏红色的？

师：这个问题提得好，哪个同学先来发表一下看法？本组同学举手，自己解答呀！好，请该组的同学先说说吧！

生1：我认为是植物品种的不同。

师：品种不同，那位同学有不同意见了。

生2：我认为应该是土质的不同。

师：同学从品种及土质方面作了分析了，其他同学认为呢？

生3：我认为一边的植物水分含量充足，一边的植物则缺水。

师：跟水扯上关系了，难道说植物缺水就会变颜色吗？我前面给大家对比的那两幅长春花的图，有没有看到缺水的那朵花颜色改变了呢？

生：没有！

师：那你们认为谁说的有道理呢？

生：（意见不一致）生1。

生：生2。

师：想不想听听我的看法呢？

生：想。

师：大家都知道植物的光合作用是在叶绿体里进行的，而要进行光合作用需要一定量的水参与，你们认为绿色的叶子和偏红色的叶子哪个进行光合作用的量多？

生：绿色的叶子。

师：很好，那也就是说假如把沙漠上的植物的叶子的颜色都换成绿色的话，那么这些植物所需水的量就会怎样呢？

生：会增加。

师：而且我们还可以看到沙漠上的植物不止是叶子的颜色有变化，形状大多是什么形的呢？

生：针状的。

师：有什么作用呢？

生：减少水分的散失。

师：这都是生物对环境的一种

生：适应。

师：看来大家对前面所学的知识都很牢固，时间也差不多了，我知道其他组的同学还有很多问题没有提，留到我们课后再找个时间一起讨论，好不好？

（点评：此环节中充分体现了在教学中贯彻新课标理念：培养学生主动探究、创造性学习和人际交流与合作的能力，让学生自主、合作学习，通过共同的努力找出答案，共同体验成功的喜悦）

生：好。

师：从资料分析的四幅图我们可以知道，不同环境生长的植物种类不同，是什么因素造成了植物的不同分布呢？

生：是水。

师：（赞许）也就是说水还会影响植物的分布。

小结（一边总结一边示出每一条要点）

师：我们一起来回顾一下前面所学的知识，水在植物体当中的含量很多，则说明了水是植物体的？

生：重要组成成分。

（示出要点）

师：从展示的两幅水分含量不同的长春花的图，我们知道了水对植物有什么作用呢？生：水有利于保持植物硬挺直立的姿态。

（示出要点）

师：那么那张植物叶子进行光合作用的图又说明什么问题？

生：有利于植物进行光合作用。

（示出要点）

师：还有植物所需的什么物质的运输也需要水？

生：无机盐。

（示出要点）

师：大热天人怕晒而植物不怕晒，为什么？

生：因为植物通过蒸腾作用把水蒸出去，起到降温的作用。

（示出要点）

师：我们通过资料分析部分还知道了水会影响植物的分布，这就是我们这节课所学的内容。

（示出要点）

下面我们来做做小练习，检查一下你这节课学得怎样了？

（示出两道小练习）

学生一起作答

师：大家都很不错，回答得都很正确。在下课前请大家选出哪一组同学提的问题最好？

哪些同学回答问题积极？

大家积极投票，最后由课代表宣布结果

（点评：进一步增强学生间相互评价的意识）

课堂反思

本节课是以新课标的一切以学生为主，突出学生是学习主体的标准来设计的，尝试构建学生自主、合作性学习的教学模式。

本课借助学生的生活经验导入新课，贴近学生生活，让学生容易接受新的知识，符合初一学生的认知规律。在教学过程中，通过将课本上所列举的科学数据以数据统计表的形式展示给学生，达到更直观的效果；还借助小实验、图片等，让学生通过观察，尝试归纳总结出水在植物体中的作用，其中教师只是起到引导的作用。进而利用资料分析这个部分，让学生分小组自由讨论提出相关的问题，由学生相互帮忙解答所提的问题，培养学生合作性学习的能力，而教师则在当中起到组织、引导的作用，并能及时地对提出问题和回答问题的学生给予鼓励与评价，同时参与学生的讨论，拉近了师生之间的距离。在学生讨论的每个问题的后面，都有学生与学生之间的评价，让学生自己来评价谁的意见更合理，增强学生相互评价的意识，最后，由教师作小结并给出一个趋向性的答案，并鼓励学生保留自己的看法与意见，有利于培养学生的发散性思维。

整节课节奏紧凑，有放有收，能激发起学生学习的兴趣，生生互动，师生互动性比较强，营造出了良好的课堂氛围，达到了比较好的学习效果。

但本课还存在着不足的地方：1.在设问晒干的种子是否含水时，我觉得只让学生简单地回答了含或不含还显得很不够，应该要抓住并利用好学生中意见的分歧，给予学生充分思考讨论的时间与空间，先让他们通过一番讨论后再由教师演示实验，会加深学生对该问题的理解与认识，效果可能会更好；而在向学生展示实验结果的时候，还应该注意照顾坐在后面的同学，让他们也能清晰地观察到实验结果，或者可以以下的改进：让学生分小组完成这个实验，让学生自己动手探究实验结果，可能会达到更好的效果；2.在学生讨论过程中，应该顾及全班同学，注意观察学生讨论情况，对缺乏组织的小组要加强引导，并能给予指导；3.在引导学生思考与回答问题的方面还不够成熟，没有很好地把握和利用好学生的思维，例如，在学生提到可能是植物及昆虫的尸体改变了沙质，致使不毛之地的沙漠的沙与长有植物的沙漠的沙的颜色不同的观点时，应该把握好这个点对学生进行情感教育，如：我可以顺势地插入植物对环境会产生影响，从而引出植物对环境的重要性，对学生进行爱护植被的情感教育，效果又会大不一样，能更好地体现新课标的情感与价值观教育的要求。4.老师对学生的评价

中，评价的力度还不够，应该在这方面多加强。

这节课让我对新课标有了比较深的认识，并在其指导下尝试着应用于教学实践中，达到了一定的效果，也令我在以后的教学的道路上找到了理论的指导，我将在自己以后的教学之路上不断地将新课标理论转化为教学实践，努力实现教书育人的理想。

日常生活的句子

日常生活的句子 如下： 我知道了。 I see. 边向对方表示自己已理解，边使对话顺利进行。 That's why I was late. ……所以我才来晚了。 = I see. 我知道了。 嗯，嗯。 Uh-huh. 当同意对方的意见时，可以代替Yes。 啊，是吗? You have? ①I've been to Chicago. 我去过芝加哥。→You have? ②He's from Chicago.他是芝加哥人。→He is? ③He went to Chicago. 他去芝加哥了。→He did? ④He is tall. 他的个子很高。→He is? ⑤He's cooking now. 他正在做饭。→He is? 以上各句的答句要作相应变化。 是那样吗? Is that right? 可以只表示“是那样吗?”，也可以表示“这样对吗?” = Is that so? = Is that true? = Is that correct? 是那样。 That's right. 没错! Exactly! 强调肯定的语气。 = That's it exactly. = That's exactly it.

是吗? Oh, yeah? 比较随便的说法。 是吗? Is that so? = Really? = Oh, really? = Oh, do you? = Oh, you do? = Oh, you like it? 哦，你喜欢吗? = Oh, thank you. 哦，谢谢。 It's nice, isn't it? 是不是特棒呀? 然后呢? And? 希望对方继续说下去，和将对方正在考虑，正在想的事情引出来时。 我也是。 Me, too. 用于同意对方的意见及想法相同时。这是比较随便的说法，儿童之间常用。在工作场合最好不用。 = So am I. = So do I. = So did I. 我也不…… Neither do I. 用于对对方“我不……”的话的回应，表示“我也不……”的意见时。比“Me, neither.”要正式。 Tom doesn't want to go. 汤姆不想去。 = Me, neither. 说法比较随便。正式的工作场合最好不用。 别说傻话。 Don't be silly. I'll pay for dinner. 我付晚饭的钱。

高中地理第四节 水循环和洋流 知识体系和要点 湘教版 必修1

第四节水循环和洋流知识体系和要点 一、水循环 概念：水在地理环境中空间位置的，以及与之相伴的状态和状态的变化。 在能及的作用下，水在、和间通过吸收或放出，以、、三态的转化形成了总量平衡的循环运动。水循环又使地表得以大规模地运动，并塑造了多种。 过程：读图填出图中箭头表示的水循环过程水循环过程伴随着能量在地理环境中大规模转化和交换 水是洁净的可再生资源，人类目前只能以增加或减少、及 等方式，去影响水循环的个别环节。 二、洋流 概念：洋流又叫 ，是指大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行较为稳定的流动。 影响： 分布规律： 在南北半球的热带、副热带海区形成以南北纬~ 为中心的大洋环流，北半球呈时针方向，南半球呈时针方向。大洋东侧为 流，西侧为流。 在北半球中高纬度海区形成以为中心的大洋环流呈时针方向流动，大洋东侧为流，西侧为流。 在南极大陆外围地区形成环球形的，就性质来讲属于。 三、教学过程 [引入新课]在太阳系九大行星中，地球被称为“水的星球”。大量水体的存在与水的运动，使我们生活的大千世界充满神奇。水是地球上生命存在的必要前提之一。水的存在及其运动对地理环境的形成和人类的活动产生了深刻的影响。今天这节课我们就学习第二单元的第四节水循环和洋流。 [板书]第四节水循环和洋流 一、水循环 [看书思考]水循环的概念、能量来源、运动过程及其对地表形态的影响。 [提问、讲解、小结]水循环的概念、能量来源。 [作图讲解]水循环的形成过程 [巩固]请学生在水循环示意图中填出图中各箭头表示的水循环环节名称。 [活动]完成P59页3道活动题。

[阅读]阅读课本P60页阅读材料，了解水循环对地表形态的影响。 [承转]水循环不仅改变了地形而且对地球的能量转化也产生了很大的影响。 [阅读]阅读课本了解水循环过程中能量的转化情况。 [讨论]水资源可以永续利用，并且是“取之不尽，用之不竭”的吗？ [小结]“水资源可以永续利用”并且是“取之不尽，用之不竭”的。这应从正反两方面来加以辩证地认识，水资源处于不断循环更新状态，从这一意义上讲水资源是可以永续利用的；而在一定的空间和时间范围内水资源是有限的。如果人类取用水量超过了水循环更新的数量或者水资源遭受污染，就会造成水资源的枯竭，因此水资源并不是“取之不尽，用之不竭”的。 [承转]上面我们学习了水循环的基本情况。接下来，我们学习洋流。 [板书]二、洋流 [提问]什么是洋流。 [讲述]洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模地沿着一定方向进行的较为稳定的流动。 [作图讲解]画洋流模式图，讲述洋流的形成情况。 [学生观察]观察洋流模式图，归纳洋流分布的规律。 [复习巩固]完成P62页课后活动题。 [阅读]阅读世界洋流分布图，结合洋流模式图，掌握世界主要洋流的分布。 [活动]师生一起讨论完成课本P63页4道活动题。 [小结]通过这4道活动题我们可以知道，洋流对沿岸地区的气候、渔场的分布、海上航行、海洋污染等都有很大的影响。所以我们一定要认识洋流的规律，明确洋流对地理环境的影响，利用洋流为生产生活服务。 第二章自然环境中的物质运动和能量交换第四节水循环和洋流目标测试题

初中生物生物圈中的绿色植物知识点

初中生物生物圈中的绿 色植物知识点 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 1、绿色植物分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类、种子植物 一、藻类、苔藓、蕨类植物 2、藻类、苔藓、蕨类植物的区别： 3、藻类，苔藓，蕨类植物的共同点：藻类，苔藓，蕨类植物都不结种子， 它们的叶片背面有孢子囊群，可产生孢子，称为孢子植物，孢子是一种生殖细胞，在温暖潮湿的地方才能萌发和生长，所以说孢子植物的生活离不开水。 4.藻类植物：“春水绿于染” 5.藻类植物既有单细胞，也有多细胞。既有生活在淡水中，也有海水中。 6.多细胞藻类植物整个身体浸没在水中，几乎全身都可以吸收水和无机盐。可以进行光合作用，但没有专门吸收和运输养料以及进行光合作用的器官。 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 生活环境 大多数生活在水中 阴湿陆地上 阴湿陆地上 形态结构特征 没有根、茎、叶的分化 矮小，有茎和叶的分化（茎中无导管，叶中无叶脉），根是假根 有根茎叶的分化，有输导组 织 与人类关 系 释放氧气 监测空气污染的指示植物 遗体形成煤 矿 常见种类 水绵，衣藻，海带等 墙藓，葫芦藓等 肾蕨，满江红等

7.藻类植物没有根茎叶的分化。 8.苔藓植物生存在阴湿环境中。有类似根和茎的分化，但是茎中没有导管，叶中没有叶脉，根很简单，称为假根，具有固定作用。 9.苔藓植物可作为监测空气污染程度的指示植物。 10.蕨类植物：有根茎叶的分化，具有输导组织。有些蕨类植物比较高大。 11.蕨类植物用处：①卷柏、贯众可药用②满江红是一种优良绿肥和饲料③蕨类植物遗体层层堆积，经过漫长年代、复杂变化，逐渐变成了煤。 12.藻类植物，苔藓植物，蕨类植物，生殖依靠孢子，所以也被统称为孢子植物。 第二节 二、种子植物 1.、种子的结构 菜豆种子：种皮、胚(胚芽、胚轴、胚根、2片子叶)【双子叶植物，网状叶脉】 玉米种子：果皮和种皮、胚(胚芽、胚轴、胚根、1片子叶)、胚乳【单子叶植物，平行叶脉】 种皮：保护里面幼嫩的胚。 胚：新植物体的幼体，由胚芽（发育成茎和叶）、胚轴（发育成连接根和茎的部位）、胚根（发育成根）和子叶组成。胚乳不是胚的结构。 2、子叶和胚乳里有营养物质，供给胚发育成幼苗。 3、菜豆种子中与子叶相连的结构是胚轴，玉米种子中滴加碘液变蓝的结构 是胚乳，说明胚乳中含有淀粉。

最新水循环和洋流练习题

水循环和洋流 基础知识“ 自主学习忧世翹合有序识记一、水圈的组成 1特点：地球上各种____________ 同组成的一个连续但不规则的圈层。 2. _________________ 组成： ___________________________ 比例最大，还有_____________________ ，湖泊咸水 和地下咸水，_____________ 。 3. ________________________________________________________ 地球水危机成因：陆地淡水仅占全球水体总储量的_________________________ ，且 多以 _________ 的形式存在于_________________________________________ 地区，目前能供人类 _____________________ ■勺很少。 二、水循环及其地理意义 1.水循环的主要环节 A ________ , B 降水， C _________________________ , D ____________ E __________________ , F植物蒸腾，G ___________________________ H _________ ,I蒸发。 [___________ 循环 2.水循环类型陆上内循环 循环 3.地理意义 (1)促进水体的_________ ，维持全球水的____________________ 。 (2)调节水圈、大气圈和生物圈之间的_______________________ 。

(3)改造__________________ 。 (4)促使地球表层_____________________________ 迁移。 :特别提示】(1)驱动水循环的能量主要是太阳辐射能和水的重力能。 (2)外流区域既发生海陆间循环，又存在陆地内循环，但以海陆间循环为 主；内流区域以陆上内循环为主。 (3)人类对水循环的影响主要体现在对地表径流的影响上，如修建水库、跨 流域调水等。此外，对地下径流、降水、蒸发环节也有影响。 三、洋流及其地理意义 1.洋流及其分类 (1)概念：海洋水沿___________________ ■勺方向作大规模运动的现象 、［按水温状况：_________ 和__________ (2)______________________ 分类按成因：__________ 、密度流、2.洋流分布规律 (1)以___________ 中心的大洋环流。 (2)以___________ 中心的大洋环流：只有________ 半球存在。 (3)南纬40 °付近海域形成环球性__________ 流。 (4)北印度洋上的季风洋流，冬季呈__________________ 流动，夏季呈 ___________ 动。

生物圈中的绿色植物复习知识点

第一章 生物圈中的绿色植物 第一节 绿色植物的主要类群 一、绿色植物的主要类群： 1、某学校的一个生物兴趣小组利用星期天采集了如下图所示植物的标本，请你帮他们完成下列问题： (1)请将这六种常见的植物分为两类(每类至少包括两种植物) 一类是_ _；另一类是 。分类的依据是_____。 (2)上述植物中没有根、茎、叶分化的是____________________。 (3)上述植物中能产生种子，但没有果实的是____________________。 (4)上述植物中属于被子植物的是____________________。 (5)在植物的进化历程中，上述植物中最早出现根的是____________________。

概念：水分以气态众植物体内散发到体外的过程。 一、蒸腾作用的概念及部位 部位：叶是植物体进行蒸腾作用的主要器官。 二、叶片的结构和功能： ①分为上、下表皮，由表皮细胞构成。 表皮②气孔是植物蒸腾失水的“门户”，也是植物与外界进行气体交换（保护组织）的通道。下表皮的气孔多，气孔由两个保卫细胞围成，保卫细 胞中有叶绿体，气孔的开闭由保卫细胞控制。 栅栏组织 叶肉 （营养组织）海绵组织 支持作用 叶脉导管：输导水分和无机盐。（由下到上） （输导组织）输导作用 筛管：输导有机物。（由上到下） 三、影响蒸腾作用的因素：光照强度、环境温度、空气温度和空气流动状况。 ①促进植物体从土壤中吸收水分。 四、蒸腾作用的意义②促进水分和无机盐由根部向上运输。 ③使植物体有效的散热。 ④提高大气湿度，增加降雨量，促进水循环。 五、蒸腾作用的应用： （1）大树底下好乘凉。（原因：蒸腾作用提高大气湿度。） （2）移栽植物时要去队一部分枝叶、选择阴天和傍晚、移栽以后要遮阴等，都是为了降低植物的蒸腾作用，减少水分的散失，有利于植物成活。 （3）北方一到冬季，很多树木的叶子凋落。（原因：降低蒸腾作用。）

26句美国人日常生活中常用的句子

26句美国人日常生活中常用的句子 熟练地运用英语的一个重要方面就是学习并掌握英语本族者常用的生动、活泼的习语。 1. After you.你先请。 这是一句很常用的客套话，在进／出门,上车得场合你都可以表现一下。(好 象现在女士不愿意你这么做，特别是那些女权主义者，我还记得这么一段话：一个 女士对一个让她先行的男士说：you do this because i am a woman?那个男士回 答说：i do this not because you are a woman but because i am a man!i love this guy! 2. I just couldn't help it.我就是忍不住。 想想看，这样一个漂亮的句子可用于多少个场合？下面是随意举的一个例子： I was deeply moved by the film and I cried and cried. I just couldn't help it. 太棒的句子了，我爱死它了。：） 3. Don't take it to heart. 别往心里去，别为此而忧虑伤神。 生活实例：This test isn't that important. Don't take it to heart. 安 慰人的超级句子。 4. We'd better be off.我们该走了。 It's getting late. We'd better be off . 5. Let's face it. 面对现实吧。 常表明说话人不愿意逃避困难的现状。 参考例句：I know it's a difficult situation. Let's face it, OK? 很棒啊，年轻人犯错误，上帝都会原谅，remember?但是犯了错误，你必须面对他 ，let's face it,或者是：let's face the music. 6. Let's get started.咱们开始干吧。 劝导别人时说：Don't just talk. Let's get started. let's get started. let's start. let's do it right now. let's hit sth. let's rock&roll. let's put our hands on sth. 7. I'm really dead.我真要累死了。 坦诚自己的感受时说：After all that work, I’m really dead. 8. I've done my best.我已尽力了。 这句话，很有用，失败有时难免，但是你要是可以说，i've done my best.or i spare no efforts.就不必遗憾，毕竟，man supposes,god disposes. 9. Is that so?真是那样吗？ 常用在一个人听了一件事后表示惊讶、怀疑。 10. Don't play games with me!别跟我耍花招！

生物圈中的绿色植物(教案)

生物圈中的绿色植物（教案） 一、教学目标 1.知识与技能 （1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 （2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 2、情感态度与价值观 养成关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况的习惯。 二、教学重点和难点 1.重点：藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.难点：通过三类植物与人类关系的学习，培养学生关注生物圈中各种植物的情感。 三、课时安排：2课时 四、教学过程 （第一课时藻类植物和苔藓植物） 引言： 提问：谁能说出生态系统由哪几部分组成？谁最重要？ 引出：本单元，请学生朗读季米里亚捷夫的话。 那么，生物圈中有哪些绿色植物呢？ 板书：生物圈中有哪些绿色植物呢 展示:海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、松树、水稻、石榴及其生活环境，引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。 教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们，进一步了解它们吧。” 展示学习目标 第一部分探究藻类植物 先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句，展开想像的翅膀想像诗句中的景象，再用课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的图片，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。

“藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。 展示：“大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？“藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？此环节既为学生提供了 发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。 通过观察、讨论，学生们概括出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。 教师简介：“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95％……”，激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了情景，引导学生进一步思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？使学生对藻类植物有了更全面的了解，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。 “绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？”“赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？等问题作为课外研究性学习课题布置下去，旨在初步培养学生研究性学习的能力。 第二部分探究苔藓植物 下面，我们再来认识另一类植物——苔藓植物。 先阅读思考：你知道苔藓植物生长在什么地方？在过去运输花卉时，往往用苔藓植物加以包裹，你知道为什么吗？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？教师适时以课件同时展示部分藻类植物、苔藓植物及其生活环境的图片，并及时对学生的发言予以肯定、鼓励，增强了学生的自信心，也使学生对苔藓植物的生活环境有了进一步的了解：苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中，既拓宽了学生的知识面，又为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用作了铺垫。 展示：“从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？如果你想了解本地的空气污染状况，结合本节内容，你将怎样做？”以此引发了学生的好奇心，引导学生阅读了解、深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。 通过学生对以上问题的讨论，既进一步了解了苔藓植物对自然界的意义（如：蓄积水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指示植物等），又激发了学生热爱大自然的情感，同时，也增强了学生保护绿色植物、保护环境的社会责任感。

关于日常生活的唯美句子

关于日常生活的唯美句子 本文是关于关于日常生活的唯美句子，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 语言本身便是一座桥梁，谈话使人关系密切，沉默造成人与人的隔阂。 如果你能坦然面对成功，坦然接受失败，那么你就走在了通往成功的路上。 不要因为迷雾笼罩着，就放弃足下的追求。希望的种子是在奋斗的土壤中孕育破土的。 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 一个人生气蓬勃的时候决不问为什么生活，只是为生活而生活——为了生活是桩美妙的事而生活。——罗曼·罗兰——个人如果只懂得追求物质生活，而对精神生活一无所知，就不能成为一个道德高尚的人。——奥斯特瓦尔德鞠躬尽瘁，死而后已。 狭路相逢，勇者胜。 决定一个人的并不是他的坏环境，而是他自已的表现。 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。 许多人因为贪得，羡慕别人，不觉连自己的东西也丢掉了。 幸运并非没有许多的恐惧与烦恼，厄运也并非没有许多的安慰与期望。 时间有三种步伐：未来姗姗来迟，现在象箭一样飞逝，过去永远静止不动。 真正的勇敢，并不是永没有畏惧的时候，只是永不被畏惧所屈服罢了。 人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。 金钱的贪求和享乐的贪求，促使我们为它们的奴隶，也可以说：反我们整个身心投入深渊。 为真理而斗争是人生最大的乐趣。 敢于斗争，敢于胜利。 纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。 事情来了就做，何压力之有？但人人都有基本压力

壮志和热情是伟业的辅翼。

关于日常生活的美好句子

关于日常生活的美好句子 本文是关于关于日常生活的美好句子，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 关于日常生活的美好句子 我在减肥，但是我没有节食也不运动……我用的是意念 我从来不把安逸和快乐看作是生活的本身--这种理论基础，我叫它猪栏的理想。 一个人，即使是一个才华横溢的人，如果听任自己的才能向四面八方散射，常常一事无成。 卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。 愿你们每天都愉快地过着生活，不要等到日子过去了才找出它们的可爱之点，也不要把所有特别合意的希望都放在未来。 让死人去埋葬和痛哭自己的尸体吧，最先朝气蓬勃地投入新生活的人，他们的命运是令人羡慕的。 记为家庭活着，这是禽兽的私心；只为一个人活着，这是卑鄙；只为自己活着，这是耻辱。 为了在生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧。 人们常常垮在胜利面前。 我要的不是我已经到手的东西，而是一种斗争的生活，我要让感情做生活的向导，而不是让生活去指导感情。 不要为失败找借口——应该直面失败，并迅速找出失败的原因。 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 好事无人知，坏事传千里。 要学会控制自己的情绪——这是成熟的一个最重要的标志。 不要总是觉得自己长的很丑，智商太低，生活会一直穷困下去，因为如果你这样感觉，那么这些就会成为事实，跟你如影随形。相反，你应该对未来充满希望和自信，于是乎，你就会发现它真的如你期待的那样了。 我的基本要素是工作，我有此生就是为了工作，我两腿能及之处有界限，我双眼能看到的也有界限，我从不知道我的工作有何界限。

不要企图无所不知，否则你将一无所知。 如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。只有你的未来，才能挥霍我的现在；只有我的最爱，给我最致命的伤害。人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。

《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计

《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计 萌水中学 教学目标 1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。 2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。 重点和难点 1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。 课前准备 学生： 1.预习本课实验操作内容。 2.课前调查：四人小组合作，利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较。 3.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土方面的资料。 4.准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。 教师： 1.根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。

2.准备课本，进一步探究的第二个实验。 3.5％的甘油溶液、新鲜幼嫩的蚕豆叶片。 4.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。 5.用flash制作有关气孔开闭机制的动画课件。 课时安排 2课时。 教学设计 一、叶片的基本结构 1. 练习徒手切片 二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。制作成功的同学介绍经验。注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？ 2．叶片的基本结构。 (1).使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。 (2). 引导学生讨论，学会区分上、下表皮以及其结构特点。 二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制 1．探究叶片气孔情况。 二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题：“叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多？为什么？”，相互交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。 2．探究气孔开闭机制。 ( 1).制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动发现问题“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？

日常生活中使用的短句资料

第一章日常生活中使用的短句 一．在家中 从起床到出门 早晨好Good morning. 闹钟响了吗？Did the alarm clock go off? 该起床了It’s time to get up. 快点起床Get up soon. 你醒了吗Are you awake? 你不舒服吗？Are you feeling sick? 睡得好吗？Did you sleep well? 能帮我关掉闹钟吗？Would you turn off the alarm clock? 你终于起来了You finally got up. 今天是个好天儿It’s a nice day. 昨晚你熬夜了？Did you stay up late last night? 把被子叠好Let’s fold up the futon. 昨天晚上你打呼噜了You were snoring last night. 我做了个可怕的梦I had a nightmare. 你一直没关灯啊You left the light on. 我得洗脸了I have to go wash my face. 该吃早饭了It’s time to eat breakfast. 我还困着呢I’m still sleepy.

我还打哈欠呢I’m still yawning. 昨天的酒还没醒呢I have a hangover. 我是个夜猫子I’m a night person. 我是用咖啡来提神的Coffee wakes me up. 刷牙了吗？Did you brush your teeth? 我得梳梳头了I have to comb my hair. 穿什么好呢What should I wear? 快换衣服Hurry up and get dressed. 把睡衣收好Put those pajamas away. 我走了，妈妈I’m leaving. Bye, mom. 今天我们逃学吧Let’s play hooky today. 你毛衣穿反了You’re wearing your sweater inside out. 上下颠倒了It’s upside down. 别忘了扔垃圾啊Don’t forget to take out the garbage. 今天该你扔垃圾了It’s your turn to take out the garbage. 今天你干什么What are you doing today? 你快点，我们该迟到了If you don’t hurry, we’ll be late.快点，上学该迟到了Hurry, or you’ll be late for school. 你锁门了吗？Did you lock the door? 没忘了什么东西吧？Aren’t you forgetting something? 都已经八点了It’s already 8 o’clock.

日常生活中常用英语短语

1. a big headache令人头痛的事情 2. a fraction of 一部分 3. a matter of concern 焦点 4. a series of 一系列,一连串above all 首先,尤其是 5. absent from不在,缺席 6. abundant in富于 7. account for 解释 8. accuse sb. of sth.控告 9. add to增加（add up to） 10. after all 毕竟,究竟 11. agree with同意 12. ahead of time / schedule提前 13. ahead of 在...之前（ahead of time 提前） 14. alien to与...相反 15. all at once 突然,同时 16. all but 几乎;除了...都 17. all of a sudden 突然 18. all over again 再一次,重新 19. all over 遍及 20. all right 令人满意的;可以 21. all the same 仍然,照样的 22. all the time 一直,始终

23. angry with sb. at/about sth.生气,愤怒 24. anxious about/for忧虑,担心 25. anything but 根本不 26. apart from 除...外(有/无) 27. appeal to 吸引，申诉，请求 28. applicable to适用于 29. apply to适用 30. appropriate for/to适当,合适 31. approximate to近似,接近 32. apt at聪明,善于 33. apt to易于 34. around the clock夜以继日 35. as a matter of fact 实际上 36. as a result(of) 因此,由于 37. as a rule 通常,照例 38. as far as ...be concerned 就...而言 39. as far as 远至,到...程度 40. as follows 如下 41. as for 至于,关于 42. as good as 和...几乎一样 43. as if 好像,防腐 44. as regards 关于,至于

宁夏中考生物专题8 绿色植物参与生物圈中的水循环

宁夏中考生物专题8 绿色植物参与生物圈中的水循环 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共20题；共40分) 1. （2分） (2016八上·正定期中) 一块肥沃田地里种了菜豆，只开花不结果，最可能的原因是缺少（） A . 氮肥 B . 磷肥 C . 钾肥 D . 硼肥 2. （2分） (2017七上·澄海期末) 水分进出植物的主要途径依次是（） A . 根毛、导管、气孔 B . 气孔、筛管、根毛 C . 根毛、筛管、气孔 D . 气孔、导管、根毛 3. （2分） (2016八上·江津期中) 肥料的作用主要是给植物生长发育提供（） A . 有机物 B . 蛋白质 C . 糖类 D . 无机盐 4. （2分）将一萝卜块先称质量，然后放在浓盐水中数小时．在此过程中，每隔1小时将该萝卜块称量一次．下图中最能代表萝卜块的质量随时间变化的曲线图是（） A . B . C .

D . 5. （2分） (2016七上·利川期末) 农业生产中施肥不当会造成农作物出现“烧苗”现象，其原因是（） A . 土壤溶液浓度大于根毛细胞液浓度，细胞吸水 B . 土壤溶液浓度小于根毛细胞液浓度，细胞吸水 C . 土壤溶液浓度大于根毛细胞液浓度，细胞失水 D . 土壤溶液浓度小于根毛细胞液浓度，细胞失水 6. （2分） (2020七上·市北区期末) 下列农业生产措施与所依据的生物学原理，对应不正确的是（） A . 幼苗带土移栽是为了保护幼根和根毛 B . 合理密植可充分利用光照，提高作物产量 C . 储藏甘薯、白菜的窖必须留有通风孔，主要是为了增加氧气促进呼吸作用 D . 春季早播前松土是为了给种子的萌发提供充足的空气 7. （2分） (2017七上·临淄期中) 2012年2月美国《国家科学院学报》刊登了俄罗斯科研人员的最新成果．科学家复活了3万年前的植物种子，种出了开白色花朵的草本植物。下列有关叙述正确的是（） A . 白色花朵要结出种子需经过传粉和受精过程 B . 种子种的胚芽是新植物体的幼体 C . 该植物的根生长最快的部位是分生区 D . 该种植物的茎能逐年加粗 8. （2分） (2017七上·新疆期末) 导管的功能是（） A . 由上向下输导水分和无机盐 B . 由下向上输导水分和无机盐 C . 输导有机物 D . 输导各种体内营养物质 9. （2分） (2019八下·大洼开学考) 植物体内的水分主要是通过下列哪个结构散失的？（）。 A . 根 B . 茎 C . 叶 D . 果实 10. （2分） (2016八上·宿迁月考) 做验证蒸腾作用的实验，选择的植物材料最好是（） A . 仙人掌

人教版七年级上册生物《生物圈中的绿色植物》知识点归纳及习题

七年级上册生物第三单元 《生物圈中的绿色植物》知识归纳及习题 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 一、知识管理 藻类、苔藓和蕨类植物的对比 【注意】(1)藻类、苔藓、蕨类植物的共同点是细胞中都含有叶绿体，都能进行光合作用；都是靠孢子繁殖。(2)肾蕨的地上部分是叶，地下部分是茎和根。(3)苔藓植物比藻类植物高等之处是有了茎和叶的分化；蕨类植物比苔藓植物高等之处是有了根和输导组织。 二、例题剥削 【例】(益阳中考)下列有关藻类、苔藓及蕨类植物的描述，错误的是(B) A．里白的根、茎、叶都有输导组织 B．葫芦藓的叶中具有叶脉 C．水绵没有根、茎、叶的分化 D．藻类、苔藓和蕨类植物都不产生种子 解析：里白属于蕨类植物，有根、茎、叶的分化，并且根、茎、叶中都有输导组织；葫芦藓有了茎和叶，但叶中不具有叶脉；水绵属于藻类植物，无根、叶、茎的分化；藻类、苔藓和蕨类植物都属于孢子植物，用孢子繁殖后代，都不产生种子。 三、过关训练题 知识点1藻类植物 1．(济源中考)“西湖春色归，春水绿于染。”的原因是(C) A．西湖水质被污染 B．岸边的绿色倒映在水里 C．气温升高，藻类大量繁殖 D．苔藓植物浮在水面上 2．藻类植物是一类低等植物，其原因是(D) A．主要生活在水中 B．可进行光合作用

C．无根、茎、叶的分化 D．植物体都很小 3．藻类植物用途广泛，下列不是藻类植物用途的是(D) A．能为鱼类提供食物 B．海带、紫菜可食用 C．从藻类植物中提取的琼脂可药用 D．藻类植物的细胞呼吸会消耗大量氧气，使大气中的氧气含量降低 知识点2苔藓植物 4．(长沙中考)“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”诗中的“苔花”描述的是苔藓植物，其不具有的结构是(A) A．花 B．茎 C．叶 D．孢子 5．某同学在学校附近山坡的背阴处发现了一种矮小的植物，它们有茎和叶，但没有叶脉，没有真正的根。据此推测，这种植物最可能是(B) A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．真菌 6．(云南中考)葫芦藓生活在阴湿的环境中，但在工业污染严重地区的阴湿地带却不容易找到葫芦藓，这是因为(C) A．葫芦藓没有真正的根 B．葫芦藓不适应工厂的噪声 C．葫芦藓叶薄，容易受到有毒物质的侵害 D．葫芦藓茎中没有输导组织 知识点3蕨类植物 7．下列属于蕨类植物的基本特征的是(C) A．没有根、茎、叶的分化 B．有类似茎、叶的分化，但没有导管和叶脉 C．有根、茎、叶的分化，依靠孢子繁殖 D．有根、茎、叶的分化，依靠种子繁殖 8．(衡阳中考)我国煤炭资源丰富，煤的形成主要与古代的什么植物有关？(C) A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物 9．人们常把一些形态优美的蕨类植物栽在花盆里供观赏，我们应该把这些盆栽植物放在什么地方？ (C) A．阳光下，经常浇水 B．阳光下，保持干燥 C．背阴处，经常浇水 D．背阴处，保持干燥 10．蕨类植物的植株一般比苔藓植物高大的主要原因是(B) A．蕨类植物依靠孢子繁殖 B．根、茎、叶中都有输导组织 C．大多生活在潮湿环境中 D．对有害气体反应不敏感 11．(易错题)(岳阳中考)下列对于藻类、苔藓、蕨类植物的描述，正确的是(A) A．蕨类比苔藓更适应陆地环境 B．苔藓植物有根、茎、叶的分化 C．海带的叶是进行光合作用的器官 D．蕨类植物通过芽孢来繁殖后代 12．某同学建立了一个关于藻类植物、苔藓植物、蕨类植物特点的分类图，甲、乙、丙代表的植物

英语日常生活中使用的短句

英语日常生活中使用的短 句 Final revision on November 26, 2020

第一章日常生活中使用的短句 一．在家中 从起床到出门 早晨好Goodmorning. 闹钟响了吗？Didthealarmclockgooff 该起床了It’stimetogetup. 快点起床Getupsoon. 你醒了吗Areyouawake 你不舒服吗？Areyoufeelingsick 睡得好吗？Didyousleepwell 能帮我关掉闹钟吗？Wouldyouturnoffthealarmclock 你终于起来了Youfinallygotup. 今天是个好天儿It’saniceday. 昨晚你熬夜了？Didyoustayuplatelastnight 把被子叠好Let’sfoldupthe futon. 昨天晚上你打呼噜了Youweresnoringlastnight. 我做了个可怕的梦Ihadanightmare. 你一直没关灯啊Youleftthelighton. 我得洗脸了Ihavetogowashmyface. 该吃早饭了It’stimetoeatbreakfast. 我还困着呢I’mstillsleepy. 我还打哈欠呢I’mstillyawning.

昨天的酒还没醒呢Ihaveahangover. 我是个夜猫子I’manightperson. 我是用咖啡来提神的Coffeewakesmeup. 刷牙了吗？Didyoubrushyourteeth 我得梳梳头了Ihavetocombmyhair. 穿什么好呢WhatshouldIwear 快换衣服Hurryupandgetdressed. 把睡衣收好Putthosepajamasaway. 我走了，妈妈I’mleaving.Bye,mom. 今天我们逃学吧Let’splayhookytoday. 你毛衣穿反了You’rewearingyoursweaterinsideout. 上下颠倒了It’supsidedown. 别忘了扔垃圾啊Don’tforgettotakeoutthegarbage. 今天该你扔垃圾了It’syourturntotakeoutthegarbage.今天你干什么Whatareyoudoingtoday 你快点，我们该迟到了Ifyoudon’thurry,we’llbelate.快点，上学该迟到了Hurry,oryou’llbelateforschool.你锁门了吗？Didyoulockthedoor 没忘了什么东西吧？Aren’tyouforgettingsomething 都已经八点了It’salready8o’clock. 我晚了I’mlate. 我得赶紧走Ihavetorush. 你今天会回来的晚吗？Areyougonnabelatetoday

(完整版)绿色植物参与生物圈的水循环教案

第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环 教材分析 本节是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道在在森林地区雨量比较充沛，基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。本节应重视情感、态度、价值观的培养。通过学生深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的，结合实例进行分析，认识森林对促进水循环和保持水土的作用，分析保护森林对人类生存和发展的意义，形成保护森林的情感和意识。这些内容与我们的日常生活、生产实际和环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义。 【教学目标】 1．知识目标:描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 2．能力目标:尝试用徒手切片方法制作临时装片,培养学生的动手操作能力。 3．情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识,认同气孔的张开闭合是相对的,形成辩证看待事物的观点。 【教学重点】 制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。 【教学难点】解释气孔开闭原理。 教学准备：多媒体课件和实验，以实验探究为主多种方法优化组合，并辅助多媒体教学。（1）教师制作好观察蒸腾作用的演示实验并在课前布置学生进行探索性实验。学生预习课本《观察叶表皮的气孔》实验。 （2）教师根据课本准备实验《观察叶表皮的气孔》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。 （3）教师准备有关气孔开闭机制的动画课件。 教学过程

初中生物第三单元《生物圈中的绿色植物》复习知识点

初中生物第三单元《生物圈中的绿色植物》复习知识点 一、选择题 1．移栽植物时，人们常常去掉几片叶子，这样做是为了（） A．降低蒸腾作用B．降低光合作用 C．降低呼吸作用D．操作方便 【答案】A 【解析】 【分析】 水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程叫蒸腾作用；植物的蒸腾作用主要在叶片进行，叶柄和幼嫩的茎也能少量的进行。 【详解】 植物体通过根从土壤中吸水的水分大部分通过蒸腾作用散失了，蒸腾作用的主要部位是叶片，刚移栽的植物，幼根和根毛会受到一定程度的损伤，根的吸水能力较弱，而蒸腾作用散失大量的水分，为了减少水分的散失，降低蒸腾作用，常常去掉几片叶，A正确。 【点睛】 对移栽植物进行遮荫、去掉部分枝叶，选择阴天或傍晚时移栽，带土移栽，这些措施都是为了减少水分的散失，利于移栽植物的成活。 2．在一则伊索寓言中，国王将炒熟的种子发给他的子民们，让他们去种植，借此考察谁更诚实。炒熟的种子不能萌发是因为（） A．种子处于休眠期B．胚不完整 C．胚是死的D．温度不适宜 【答案】C 【解析】 【分析】 种子萌发必须同时满足外界条件和自身条件，外界条件为一定的水分、适宜的温度和充足的空气；自身条件是胚是完整的、胚是活的、种子不在休眠期以及胚发育所需的营养物质。 【详解】 炒熟的种子胚已经死亡。因此炒熟的种子在适宜的条件下不能萌发的主要原因是胚是死的。 故选：C。 【点睛】 解答此类题目的关键是理解掌握种子萌发的条件。 3．小明同学把 10 粒大豆种子种在了湿润的土壤里，但是 7 天后，只有 4 粒种子萌发了，你认为大多数种子没有萌发的最可能原因是（） A．缺少空气B．温度太低C．种子的胚受损D．缺少阳光 【答案】C