中小学教育科研基本方法

中小学教育科研基本方法

中小学教育科研基本方法

一、教育观察法

(一)教育观察法的含义、特点和功能

1、教育观察法的含义

研究者在比较自然的条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法。

2、教育观察法主要的特点

(1)目的明确。观察是根据研究课题的需要、为解决某个问题而主动进行的。目的在于获得直接的经验事实素材。

(2)真实自然。观察是指观察对象不加干预控制的自然状态下进行的，从而使研究者能够考究被观察者在教育教学活动和日常生活中的自然的、真实的、典型的和一般的心理与行为表

现。

(3)直接翔实。观察者和对象共处一体，研究者能够直接地、准确地了解到正在发生的教育现象及应采取某措施而发生

的现象，获得真实、生动而翔实的资料。

3、教育观察法的功能

(1)了解学生的学习、生活、娱乐等方面的情况，以进一步探寻学生学习、成长过程中的规律，深入研究教育现象、教育规律，改进教育工作。

(2)了解教师的教育、教学活动，帮助我们系统地观察教师在课堂教学中的活动情况，从而探讨与教师教学活动有关的规律。

(3)了解学生与教师的关系，研究教育者与被教育者之间的相互影响，促进学生更好地发展。

(4)了解学生与教师的群体氛围，揭示各项教育因素的作用，使教育过程得到更好的调控，从而产生更好的教育效果。(5)了解其他教育影响的作用，比如内外环境、教学手段、教材等方面的情况。

(二)教育观察的分类

1、自然观察法和实验观察法

(1)自然观察法是在自然状态下，即事件自然发生对观察环境不加改变和控制的状态下进行的观察。

(2)实验观察法是在人工控制的环境中进行的系统观察。其具有明确的观察目的和周密的实施计划，对观察对象的行为表现做精确的观测，对被观察者的行为的一个或一个以上的影响

因素(自变量)进行控制，并观察这种控制对被观察者的行为表现(因变量)的影响，从而发现这些影响因素与被观察者的

行为表现之间的关系。

2、直接观察法和间接观察法

(1)直接观察是直接通过观测者的感官考察被研究者活动，获取具体而起初的第一手材料的方法。

(2)间接观察是观察者借助一定的仪器、设备考察研究对象活动的方法。

3、参与观察法与非参与观察法

(1)参与观察法是研究人员参与到观察对象的活动之中，通过与观察对象共同进行的活动从内部进行观察。所有的参与观察研究都介于“参与者的观察”与“观察者的参与”之间。

(2)非参与观察法是研究逐步参与被观察者的任何活动，完全以局外人的身份进行观察的方法。

4、有结构观察法和无结构观察法

(1)有结构观察法是在观察前有详细的观察计划、明确的观察指标体系，观察时严格按计划进行，能对整个观察过程进行系统地、有效地控制和完整、全面地记录。

(2)无结构观察法是研究者只有总的观察目的和要求，或只有一个大致的观察范围和内容，没有详细的观察计划和观察指标体系。

5、时间取样观察法和事件取样观察法

(1)时间取样观察法是在选定的一定时间内进行观察，对观察

对象在这一时间段内或这一时

刻发生的各种各样的行为表现和事件作全面观察记录。

(2)事件取样观察法是对某种研究目的有关的、预先确定了的、有代表性的行为或现象到背景、起因、经过、结果、持续时间等方面进行的观察和记录。

二、教育调查法

(一)教育调查法的含义、特点、功能

1、教育调查法的含义

教育调查法是在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象等科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。

教育调查法所要考察的教育问题或教育现状包含四个不同

的层次：

(1)作为个别教育要素存在的，如教师、学生、课程，教材、教育经费、学智等单个教育要素的状况。

(2)两个或两个以上要素之间的关系或联系的存在，如师生关系的状况、学校教育结构状况等。

(3)教育活动中各种要素相关联而表现出的教育实践及其中

包含的思想观念状况。

(4)教育要素综合体现的教育质量。

2、教育调查法的特点

(1)在研究对象上是以活动形态或现实存在形态的教育问题、教育现状作为对象的，其活动形态的教育问题或教育现状都具有强烈的现实性。

(2)在研究目的上不是以操纵并改变研究对象的状态来获得

关于教育问题的认识，而是就

事论事，通过问卷调查、访谈、测量等方式，获得关于研究对象的教育科学事实。

(3)在研究方法的性质上是一种通过语言直接与研究对象打

交道的研究方法。

3、教育调查法的功能

(1)帮助教育行政部门、教育管理部门了解教育工作实际情况，及时发现学校教育工作中普遍存在的问题，为教育管理和决策提供现实依据。

(2)帮助学校老师了解教育活动中各个教育要素的现状，为制定有效的教育活动策略提供依据。

(3)帮助教育理论工作者从教育实际中发现重大的理论问题

和实践问题，有利于较全面的了

解和把握教育理论发展的实际。

(二)教育调查法的类型

1、常模调查和比较调查

(1)常模调查在于了解教育要素以及教育活动等方面的一般

状况的调查，掌握教育的一般发展状况，如学期阶段教育、检查教学质量、学生学习水平是否达标等。

(2)比较调查在于了解教育要素以及教育活动等方面的差异

状况的调查。如升学考试、学科竞赛以选拔优秀学生或专业人才。

2、普遍调查与抽样调查

(1)普遍调查是把特定范围的所有调查对象逐一进行的调查。

(2)抽样调查是从所有的调查研究对象总体中按照一定的抽

样方法抽取一部分样本，通过对样本的考察而进行的调查。

3、问卷调查与访谈调查

(1)问卷调查是研究者用统一严格的、设计完整的问卷，搜集研究对象关于教育问题或教育现象的信息和资料的方法。(2)访谈调查是研究者通过口头交谈的方式，向被调查者提出问题，引起被调查者回答问题，从而收集有关教育现状的信息和资料的方法。

4、综合调查与专题调查

(1)综合调查是对某一问题或现象进行全方位的调查，调查的内容设计该现象或问题的各个方面、各个层次。

(2)专题调查是一种调查内容较窄，仅涉及一两项内容的调查，或者仅就教育现象中的某个方面进行的调查。

三、教育实验法

(一)教育实验法的含义及特点

1、教育实验法的含义

教育实验法是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的地操纵某些教育因素或教育条件，通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，来解释教育活动规律的一种研究方法。

无论哪种教育实验都具有以下四种质的规定性：

(1)要有一定的理论假设。假设是对所要研究的变量之间的相关关系或因果关系的一种假定性的说明。

(2)必须改变某些教育要素的状况或教育条件。

(3)必须控制某些条件。

(4)要从被试的身心发展水平或教育活动的效率等方面检验实验的假说。

2、教育实验法的特点

(1)研究目的不是为了获得教育的科学事实，而是为了通过假设检验和归因分析，形成教育的科学理论。

(2)研究的对象不是静态的自然事物，而是动态的、渗透着复杂的人的因素的教育活动。

(3)在具体方法上不是以完全的定量描述去追求教育变量的精确度，而是通过定量描述与定性描述相结合来描述教育变量之间的某种确定性的关系，注重对教育变量的变化过程进行纵向的相关分析和因果分析。

(二)教育实验的基本结构

教育实验涉及三个基本的要素：即实验要改变的教育因素或教育条件、要控制的不被改变的相对稳定的要素条件、要观测的结果。在教育实验方法论上，三个基本要素分别被称为自变量、无关变量和因变量。

变量，又称为变数，是实验方法论的一个术语。某个与实验相关的因素或条件，如果变成了可观测的、数量化的东西，则可称为变量。

(1)自变量是由研究者操纵对被试产生影响的条件或变量，是研究者呈现给被试的刺激量。教学方法、教学组织形式、教材内容、师生关系、管理制度等，都能作为一项实验的自变量。

(2)因变量，又称应变量、倚变数，是由自变量的作用而导致的被试变化的结果。因变量是

对自变量的刺激做出的反应，是一种结果变量。

(3)无关变量泛指除自变量以外一切可能影响研究结果，对实验可能起干扰作用的因素。无关变量对实验并不是真的

“无关”，它只是研究者在实验中为作为自变量的、不打算研究的变量。无关变量仅仅是与实验目的无关。但它与实验结果是有关的，在一定程序上影响着实验的结果，因而在实验中需要对无关变量加以控制。

四、行动研究法

行动研究法是指研究的参与者基于实际问题解决的需要，与

专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决实际问题为目的的一种研究方法。

(一)行动研究法的主要特征

1、研究主体是教育实践工作者，即中小学教师。研究结束后，中小学教师又是研究成果的应用者。

2、研究的问题是中小学教师教育实践活动中常遇到的棘手问题。行动研究以提高行动质量，解决实际问题为首要目标。行动研究所研究的问题都具有特殊性，主要是一地一校中的问题，可以是针对个别学生、特定事件的研究，也可以是班集体和整个学校内某个突出问题的研究。

3、研究具有情境性、动态性和可操作性的特点。行动研究法要求教师在实际工作中观察现实中发生的现象(因变量)，分析该现象可能与什么因素(自变量)相关，提出假设，通过调查收集资料，证实或否定提出的假设，从而为改革教育工作、制定教育计划提供科学依据。行动研究不强调严格控制实验条件或进行对比，允许在总目标的指引下，边行动边调整方案。研究者不仅可以依据逐步深入的认识和实际情况，修改总体计划，而且可以更改研究的课题。

(二)行动研究法的基本步骤

一般来说运用行动研究法进行教育科研，其实施步骤可归纳为以下七项：

1、发现问题。教育实践工作者通过自己的观察思考，发现

实际工作中存在的问题。

2、鉴定问题。从所发现的问题中选定研究的主题，了解问题的本质和范围，诊断问题存在

的原因，为有效地解决问题奠定基础。

3、文献研讨。深入研究有关文献，以便从过去的研究中获得目的、范围、方法及程序方面的启示和相关的理论。

4、设立假说。假说是某种行为可能产生某种结果的预测，是未经证实的结论。假说包括两部分，一是将要采取的行动，二是对行动结果的预测。

5、拟定计划。拟定计划有助于克服研究的盲目性和随意性。拟定计划应遵循可行性、协调性、同步性以及可测性原则，一份完整的计划至少应该包括下列各项：

(1)研究计划标题；

(2)研究目的；

(3)研究假设；

(4)被试的选择；

(5)变量的控制；

(6)研究方法及步骤；

(7)资料收集及测量工具的选择；

(8)研究人以及分工；

(9)经费来源；

(10)研究实践及研究工作的措施

6、实施行动。根据计划和研究假设进行研究活动，通过观察、调查、问卷、测验等研究方法不断收集各种资料数据，并根据行动得到的信息，不断对计划内容加以改进。

7、评价结果。实施研究行动后，须用定性和定量相结合的办法，在专家的指导下，将研究结果加以整理，得出结论，供评价行动研究效果和推广应用。

(三)行动研究法要注意的环节

1、选好可研究的问题。行动研究法一般不回答普遍性的问题和一般的理论问题。它只研究学校中足以引起实际工作者的困惑、影响教育、教学某一方面工作的问题，只研究此时此地这一方案比那一方案是否产生更好的效果。

2、要将各种观念名词说清楚。

3、要在研究前人的研究经验与成果的基础上，依据此时此地的需要，拟定周密的可行计划。

4、系统收集各种资料，一方面按行动计划做好经常性的预定资料的收集和记录保存，另一方面注意收集和保存研究过程中出现的有价值的随机信息。

5、详细而客观地分析和解释资料。分析资料时，应兼顾其在统计上的意义及实际意义。在解释结果时，必须客观且特别注意所得资料的特殊性，不可主观做出适用于其它情况的推论。

中小学教育教研方法

中小学教育科研方法讲座 各位老师大家好，今天我愿意和大家谈一谈教育研究的方法问题，重点谈一谈研究型老师如何有效参与教育科研方法。所谓研究就是对未知世界的探索，研究就是在一定的目的指导下，运用一定方法和手段，按照一定的研究方案设计去达成未知规律的未知规律探索过程。教育研究就是对教育规律的探索。对于研究的概念，老师们不会陌生，教育研究是教师专业护额发展的有效途径。随着时代的变革，这会对教师发展提出来更高的要求，教师要想有效的承担自己的责任，履行自己的职责，有效参与教育科研是一个必要选择。 今天我愿意从三个方面谈一谈教师如何有效参与教育科研工作。首先，教育的发展对教师从事教育科研提出来必然要求。第二点，从方法论的角度谈一谈如何认识、如何正确使用教育科研方法。第三点，具体谈一谈相关的研究方法及其应用。在现实中，我认为有这样一句话可以与老师们共鸣，我认为，没有研究真正意义上的教育。人类活动始于五千年以前，当人类从猿猴步入文明社会开始，教育活动就开始了。只不过几千年以前的教育活动更带有自发的盲目的心里，其实在动物界，我们也发现，老鹰教小鹰在天空飞翔，这种活动就是教育，只不过这只是出于一种本能，而我们人类他是有意识进行教育，传承文明，直到自己的后代能自己迎接挑战。有了教育就有了对教育活动的反思，这种反思就是一种研究，所以，研究就是反思自己的教育实践活动，并对教育实践活动的不足或未知的领域进行探索，所以我认为，没有研究真正意义上的教育。 作为老师，要想实现自己的专业化发展，必须有效参与教育科研活动，选择适合自己的一些小课题或者中端课题，也可以参与到一些研究课题中去。如何正确认识教育发展的时代背景？目前社会发展正在进行非常快的变化，现在老师们都知道，信息革命、学习革命、教学革命等等这些时髦词初次在我们的事业中，信息革命的标准就是互联网的出现，互联网的出现使地球变成了一个村落，最近有一个数据，说一条光缆传播的信息量将绕一条数字光缆光缆的传播得效率的变化，1988年时，一条数字光缆只能传播三千字节，到1996年达到一千五百万个字节，到两千年到一千万个字节，到了2003年，现在每条数字光缆每秒传送的信息量比1997年全球互联网一个月传输的总和还要多。 这就说明，人类的信息量在呈几何数增长，这是信息革命的出现，信息革命带来了教育革命，老师们都知道，目前我们的教育正在发生非常大的变化，国家基础教育改革的推进，以及各省市课程改革的推进，都是教育革命的一个前奏，或者说是教育革命发生的一个标志。谈到教学革命，课程的变化对老师的教学出生了深远的影响。 传统的教学既不能适应新课改的要求，也适应学生对教师的要求，所以教学也发生了深刻的变化，另外一点，社会对学校提出了更高的要求，目前，教育成了社会高度关注的一个领域，比如说，家长社会公众对教育提出了更多的指责，比如说，教育的腐败问题，然后中小学的择校问题，对寒假暑假期间的学生的补习班问题，以及教育公平问题等等，这些问题都成为社会公众指责或者关注的方面，社会公众对这些问题的认识，也不见一致，但是，从一个点上来说，就是社会，包括家庭、社区，包括政府部门对学校教育，对教师都提出了更高的要求，可以说教育部门从来没有像现在这样关注教育，另外社会对学校教育、教师提出更高的要求，施加了更强烈的影响，在信息革命的时代影响下，学校成为信息海洋里的一条小船，可以说是，学校不断的受到来自各方面的影响，这些应付的影响有些事一致的，有些是完全矛盾的，所以学校在社会各方面的这种相互交织、相互矛盾的这种信息的影响下，变得比较脆弱，学校的这种稳定性和权威性正在受到挑战。这是第二点。 第三点，教师的权威教育影响也在弱化，影响强度在降低，以上调查表明，在新世纪以来，教师对学生的影响和五六十年代相比，明显降低，这说明，在信息革命的影响下，原来所谓的师道尊严的地位受到挑战，孩子收到的信息越来越多，他的信息源不仅来自于学校、教师，还来自于父母，来自社区，来自网吧，互联网信息对于孩子的影响越来越大。 尤其是一些电视剧也都是孩子的信息来源，这些都对孩子成长产生了很大影响，孩子已经不再是一张白纸，教育的外部环境越来越复杂，尤其现在社会跨文化的这种交流和碰撞非常厉害，文化的侵略，文化的霸权，腐朽的文化对孩子的影响越来越大在这种情况下，我们的学生变得越来越复杂，有一句歌词中说，“你已经变得不再是你，可我依然是我”，这是《北京人在纽约》中的一句歌词，我认为，这句话可以这么改，改成“你已经变得不再是你，我也已经不再是我”，这说明，学生变了，老师也发生了变化，老师作为社会中一个公民，每天去学校教书，但是实际上，他也该承担各种角色，在学校是一个老师，在家里是父亲和母亲或者是儿子和女儿，在社会上是一个普通公民，他要承担社会的各种压力，所以教师的角色在进行多种变化，尤其是社会公众对教师提出了更高的要求，这种要求决定了我们的教师的内心会发生很多变化，教师需要人文关怀，最近有一个词非常时髦，就是教育腐败问题，我认为这个观点是不全面的，我认为教师在倍受指责的同时，或是倍受高度关注时同时，更应该受到人文关怀。这是教师变得比较复杂，教师的复杂决定了教师必须理清自己的思路，为众多履行自己的教育职责，必须有效的提高自己专业化发

教育研究方法 试题

中央广播电视大学2011-2012学年度第二学期“开放专科”期末考试（半开卷） 教育研究方法试题 一、单选题（每题3分，共15分） 1．下列关于观察法中编码的说法中，正确的是( )。 A.策略编码指对人们完成一定任务所用方法、策略的编码 B．常见的一些编码有：过程编码，活动编码，策略编码和行为编码 C．过程编码指对事物过程的编码，其编码名称是阶段和步骤 D．活动编码指按照一定的种类进行的内容编码 2．对于调查访问，下面哪种说法是正确的( )。 A．在访问时，与被访者谈得越投机越好 B．在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的 C．在访问时，座位的安排无关紧要 D．-般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机 3．下列选项中正确的是( )。 A．一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式 B．研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划 C．具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的 D．研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法 4．关于实验设计的下列说法中，正确的是( )。 A．将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，然后测定他们对某种刺激的反应。比较两组反应上的差异不能被认为是实验处理的结果 B．组间设计的优点是：可以进行比较；缺点是：两组被试相等的假设难以得到保证，各种无关变量的控制，两组也难以做到完全相等。因此，对实验结果的解释上，可靠性就要降低 C．事前测定和事后测定比较设计是按照测定被试的方式来分类的设计类型 D．事前测定，是指在实验处理实施前对被试时行有关研究内容方面的测定，事后测定是指在实验处理实施后对被试进行有关研究内容方面的测定。前后两次测定的差

《教育科学研究方法》复习资料参考答案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《教育科学研究方法》复习资料参考答案《教育科学研究方法》复习资料参考答案单项选择题《教育科学研究方法》复习资料参考答案单项选择题 1.运用液体守恒来测验儿童逻辑思维能力的心理学家是( A ) A.皮亚杰 B.林崇德 C.朱智贤 D.张厚粲 2.对无关变量尽可能进行控制，但无法保证完全控制实验误差的实验是( B ) A.前实验 B.准实验 C.真实验 D.假实验 3.将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别加以考察，从而认识事物本质的思维方法是( C ) A.演绎B.归纳 C.分析 D.综合 4.在近代教育史上，调查法最早运用于教育研究是在( C ) A.1900 年 B.1901 年 C.1910 年 D.1920 年5.研究者根据自己对研究总体的了解和经验，从总体中确定对总体具有代表性的典型，将典型作为直接研究对象的抽样方法是( C ) A.整群抽样 B.随意抽样 C.判断抽样 D.有意抽样 6.不属于观察记录的方法是( D ) A.描述记录法 B.仪器记录法 C.表格记录法D.目测记录法 7.对搜集到的各种文献进行粗略的快速翻阅，称为( B ) A.粗读 B.浏览 C.精度 D.重读 8.测试个人在经过某种正式教育或训练之后对知识技能掌握的程度，称为( C ) A.智力测验 B.人格测验 C.成绩测验 D.能力倾向测验 9.学前教育科学研究方法的多样化时期主要是指( C ) A.19 世纪末以前 B.20 世纪 60 年代以后 C.20 世纪初至 20 世纪 50 年代 D.20 世纪 80 年代以后 10.属于随机抽样的方法是( D A.随意抽样 B.判断 1 / 18

小学教育科研方法复习题与答案

《小学教育科研方法》复习题一 一、填空题 1.教育科学研究是指运用科学的_______________，遵循一定的_______________，通过对教育现象与事实的解释、预测和控制，探索_______________的一种认识活动。 2.按研究方法的适用围和概括程度，教育科研方法可以分为____________方法、_____________方法和_____________方法。 3.教育研究与其他科学研究一样，由_______________、_____________和_______________三个基本要素组成。 4.教育研究存在着_______________和_______________两个不同的认识层次。 5.教育研究的两个层次具体表现为_______________、_______________、_______________、和_______________四种不同的研究水平。 6.教育研究应分析和把握教育问题的三个纬度是___________、___________和___________。 7.小学教育研究的基本特点是：_________________、________________和为了实践。 8.选题是指经过选择来确定所要研究的问题，包括_______________和_______________。 9.选题包括两方面含义：一是确定_______________，二是确定_______________。 10.课题论证是指对所选课题及课题研究的_______________进行评价性研究的过程。重大的课题要进行两次论证，除了_______________外，往往还须_______________。 二、选择题 1.教育科学研究是指运用一定的科学方法，遵循一定的科学程序，通过对教育现象与事实的解释、预测和控制，探索教育规律的一种（）活动。 A.认识 B.实践 C.研究 D.实验 2.在教育科学研究的三个基本要素中，形成（）是教育研究的核心问题。 A.科学结论 B.科学理论 C.科学思想 D.科学观念 3.教育科学研究的对象是（）。 A.教育问题 B.教育实践 C.教育活动 D.教育事实 4.教育科学研究方法论属于（）。 A.最一般的方法论 B.一般科学方法论 C.具体分科方法论 D.哲学方法论 5.选题是指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和（）问题。A.分析 B.确定 C.解决 D.概括 6.从广义上讲，选题包括两方面含义：一是确定科学研究的（）和确定要研究的具体问题。 A.方向 B.性质 C.特点 D.类型 7.好的教育研究课题必须具有（）价值。 A.理论 B.实践 C.部 D.外部 8.有科学性的课题研究必须要有一定的（）基础。 A.理论 B.社会 C.物质 D.实践 9.教育科学文献是记载有关教育科学的（）信息和知识的载体。

教育科学研究方法试题2答案

教育科学研究方法试题2答案 一、单项选择题 【解析】此题主要考查教育科学研究的组成要素。教育科学研究由现象与客观事实、科学理论、方法和技术三个基本要素组成。 【解析】此题主要考查定量研究的特点。D项是定性研究的特点。 【解析】此题主要考查文献综述报告的主要内容。文献综述报告主要内容一般包括问题的提出、研究方法、正文和主要文献目录四个方面。 【解析l此题主要考查整群随机取样。整群取样所获得的样本，由于样本分布不均匀，在统计推论上存在一定缺陷。 【解析】此题主要考查历史分析法的特点。历史分析方法的特点是丰富性、直观性和具体性。本质性是逻辑的分析方法的特点。 6.★B【解析】此题主要考查教育观察研究的类型。A项是根据观察的情境条件来分的，C项是根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来分的，D项是按观察实施的方法来分的。【解析】此题主要考查行为核对表，其只判断行为出现与否，而不提供行为性质的材料。 【解析】此题主要考查教育调查研究的发展。历史上最早的进行专门的教育调查是美国学者赖斯于1897年所作的学校拼写练习。 【解析】此题主要考查测量工具的要求。一般测验题目难度应控制在之间，测验平均难度应接近为好。 【解析】此题主要考查教育实验研究的历史发展。实验教育学派的主要代表人物是德国的心理学家梅伊曼和拉伊。1901年梅依曼首次提出“实验教育学”的名称。 【解析】此题主要考查教育科学理论研究的主要特点。在研究目的上，教育科学的理论研究以形成抽象化、概括化、普遍化程度较高的教育理论为主要目的。教育科学的实证研究是形成科学事实的方法。 12.★D【解析】此题主要考查定性分析研究程序的特点。A、B和C三项是定量分析的研究程序的特点。 【解析】此题主要考查信度判定公式。r为一致同意率，c为赞同人数，n为参加研究的总人数。 【解析】此题主要考查定量分析。定量分析的主要手段是统计分析，定性分析的主要手段是(归纳的)逻辑分析。 15.★A【解析】此题主要考查统计假设检验的类型。考生需要识记四种检验的常用范围。t检验主要用于平均数差异显着性检验，C项用于方差的差异显着性检验和方差分析，D项主要用于适合性检验和独立性检验。 二、名词解释题 16.方法是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。本文来源:考试大网 17.外部评论主要确定资料的真伪或真实性，即“辨伪”和“证真”。涉及文献的形式和外表，内容包括：确定作者、成书年代、地点、背景及版本等是否可靠。 18.★教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集资料的一种科学研究

教育科学研究常用方法

教育科学研究方法 研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导，采取多种方法，以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系，以及教育的质与量之间的变化和规律。 古代的中国和西方，都有总结教育经验的记载，所用方法有的是有关事实的记录,也有初步的经验概括,但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展，教育事业的兴起，社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法，以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等，都先后进入教育科学研究领域。特别是K.马克思、F.恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育科学研究奠定了科学的方法论基础，使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。 教育科学研究常用的方法如下： 观察法。教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。观察法的步骤是：①事先做好充分的准备，制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解，然后根据研究的任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多,可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划,确定进行观察全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等；并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置，集中注意力，记下重点，不为无关现象扰乱,观察时可借助仪器及时作记录,不要事后回忆。③及时整理材料，对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工,删去一切错误材料,然后对典型材料进行分析。如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。 文献法。通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用。文献法的步骤是：①搜集与研究问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。②详细阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲。 ③根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。④分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意：查阅文献之前，要有与研究问题有关的知识准备，否则难于从材料的分析中作出正确的结论。调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解（包括口头或书面的，直接或间接的），比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。 调查法。一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：①准备。选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要的安排。②按计划进行调查活动，通过各种手段搜集材料。必要时可根据实际情况的变化，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展。③整理材料。包括分类、统计、分析、综合，写出调查研究报告。 统计法。通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验，对教育经费的合理分配，对课程分量规定的测定，对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的

《教育科学研究方法》教学大纲

《教育科学研究方法》教学大纲

一、课程性质、目的和任务 《教育科学研究方法》是教育学专业主干课,它从教育过程出发,研究教育研究的设计和方法的学科课程。学习该课程能帮助学生了解学校教育研究的基本原理以及其研究方法在教育实践活动中的运用。为培养学生的研究意识,帮助他们在教育研究工作中正确应用各种研究方法,提高他们的专业素养,使他们成为研究型的教师。 通过本课程的学习,做到:1、了解学校教育研究的基本概念、原理和理论。2、掌握学校教育的研究方法,具备一定的研究技能和能力。3、能进行研究课题的论证和学术论文的撰写。本课程的前继课程是教育学原理、心理学、社会学、哲学和系统科学等。因此,在本课程的教学过程中,要处理好与这些相关课程之间的关系,一要明确这些相关课程是学习教育科学研究方法的基础和前提,二要保持教育科学研究方法课程体系和结构的独立性和完整性,避免容的简单重复。 二、教学基本要求 1、通过该课程的教学,正确认识该课程的性质、任务,全面了解该课程的体系和结构; 2、牢固掌握教育研究方法的基本概念、原理和理论; 3、把握学校教育研究过程的基本程序和一般方法; 4、学会理论联系实际,运用所学的理论、方法进行课题论证及撰写文章 三、教学容及要求 第1章教育科学研究概述（2课时） 1、容提要主要讲述研究与教育研究;教育研究与教育研究方法;教育研究方法与教育研究方法论;中小学教育研究的类型。 2、教育目的通过本章教学梳理教育研究概念及教育研究的类型,促进学生掌握教育研究的方法及方法论,为后续各章提供认识上的前提。 3、重点与难点 重点教育研究概念 难点教育研究方法论 第2章教育研究方法的历史考察（2课时） 1、容提要专门介绍教育研究方法经历的四大阶段:注重思辨;强化实证;定性研究的兴盛; 定性研究与定量研究的融合。 2、教学目标通过本章的学习,要求学生了解教育研究发展经历的4个不同阶段,并对

教育科研方法考试题

教育科研方法考试题 一、以遮蔽性分析法评价（一）教师要与学生一同成长（二）父母爻与子女同时成长 二、以事实研究法论（一）教师与学生的关系（二）教与学的关系 三、以三线规范理论述评（一）班级管理的现行规范（二）课堂教学的纪律规范 四、写作。结合具体（小微）的教学、教育与管理实际，写两篇不少于一千字的论文（要有论点论据论证及结论20分），然后分析自己的思维运作（发现什么问题，为什么会出现，怎样解决10分），与所用的研究方法（如调查法等10分）.. 附部分答题时需要的资料 一、三线理论 1．现状：当今现实社会生活中存在太多的简单（完美）上线问题，人们普遍用一些美好的愿望、期望来对待自己和他人，来对待生活和工作，造成简单上线、中线不明、没有底线的混乱现实而使自己处于迷茫不清之中。 2．目的：以丰富的三线为工具，解决教育、社会生活中的简单上线问题（即单纯的呼唤、强化理想和愿望）。 3．内容： ①上线：是理想界，不可缺少，但不能苛求完美，目标太高是一种简单上线，是浪漫的虚伪，多表现为一些呼唤、期望、希望、愿望。·如好人一生平安； ·两袖清风，毫不利己，专门为人； ·我们的教育目标——要求人的全面发展（目标过高，过于浪漫，实际中导致平均发展，以至于我们培养的学生懂而不精、无专业、无片面，故找不到工作----在专业技能和人才需求上上片面、专业为立世之基）； ·不允许出错（出错是一种能力，是能力概念，表示一种主观判断、思维----不出错是不可能的，实在一点方能从容）。 ·教学相长（师生彼此外在，甚至师生互殴，或者一名教师连自己的不足都感觉不到，如何相长？） ·愉快教育、快乐学习、欣赏教育（不欣赏也是一种强大动力、《自卑与超越》）也是浪漫虚构。 ②中线：是能为界，操作界，即此刻、当下、我能做什么？这是最重要的。 ③底线：戒律界，操守界，突破底线会产生链式反应，为此要时刻注

教育科研基本方法

教育科研基本方法 ------校本培训四 一、教育科研论文的类别 学术论文 经验总结 调查报告 课题研究报告 （一）学术论文 1、概念：是对科学领域中的问题进行探讨研究，表达科学研究成果的议论性文章。 2、特点： 专业性。教育教学领域中的专业性问题。 理论性。提出问题、分析问题并作出结论，侧重于理论分析。 系统性。论题的论述，系统全面，不是零碎、片断的感想。 探究性。该问题是人们还极少研究或研究还很不全面、不深入的。 篇幅较长。由于以上的特点因而篇幅较长，一般包括绪论（绪言、引言）、本论、结论三个部分。 （二）经验总结 1、概念： 是把教学经验系统化，并从一定的理论高度对教学经验进行分析而成的一种教育科研论文。 2、经验总结与学术论文：共同点是“论”；不同点是学术论文侧重理论论述，在论述过程中可以摆事实，也可不摆事实，经验总结则以总结教师的教育教学实践经验中内容，注重摆事实，而且大多是结合个人实践来摆事实，篇幅较学术论文短。 3、经验总结与工作总结：共同点都是总结自己的工作，都用事实说话；但工作总结只把工作情况和体会说清楚就行，而经验总结必须具有理论性特征，有一个中心论点，有的有分论点，摆事实是为说明论点服务，在摆事实的基础上适当展开议论。工作总结属应用文，经验总结属论说文，学术论文属议论文。（三）调查报告 1、概念： 是对教育有关的事物进行调查研究后写出的书面报告，它是反映调查研究结果、探索事物发展规律的一种文体。 2、特点： 客观的调查。调查提纲、调查表格；实地，测试、填表、座谈；统计数据。理性的分析。由此及彼、由表及里、由果及因、由浅入深的分析，由现象到本质，发现客观事物的规律。既要摆事实，又要谈观点，由观点来统帅材料。 调查报告一般分为引言、正文、结论三个部分。 （四）课题研究报告 1、概念：

知识点 教育科学研究方法一

教育科学研究方法知识点 2010.12 复习要求：能够根据提供的关键性词汇，填入在相应的空格里或横线上。如1-5题中 的黑体字就是关键性词汇。其他的关键性词汇自己找。第一章什么是教育科学研究 1. 无论是自然科学研究还是社会科学研究，其本质是相同的，都是人类认识和解释自 然现象或社会现象的活动。“认识”回答“是什么”的问题，“解释”回答“为什么”、“怎么样”的问题。（第2页，后面的只标注数字）。科学研究分描述性研究 和解释性研究两个层次（7）。 2. 科学方法的总体逻辑框架是归纳法。这里所谓的“逻辑框架”，是指学术界一致认 可并自觉遵守的从假设到证据、从证据到推理、从推理到结论的一系列操作规则及其 相互关系。（4） 3.科学通过展示事实和运用逻辑推理、达到客观描述、解释和预测的目的。通过事实 和逻辑来说服读者，达到共识。（7） 4. 从研究方法看，我国教育界存在两大认识误区，第一，将实证研究与理论研究对立 起来，误认为理论研究高于实证研究。第二，混淆科学理论与哲学观念、名人观点， 常将充满名言警句、古语典籍、辞藻华丽的文章视为“理论性强”（9） 5. 十九世纪的狄尔泰在《人文科学导论》中首次系统地提出了不同于自然科学的独特 的“人文科学研究方法”。认为该研究方法分为三个步骤：第一，研究者积极参与亲 身体验；第二，以创造性的方式对体验进行表达；第三，对二者的反思。（15） 6. 实证主义以归纳逻辑为主要框架，思辨方法以演绎逻辑为主要框架。（21） 7. 实证研究的四大特征：以事实为依据、观察为手段；具有可重复性；具有可积累性； 理论的可修正性或可证伪性。（22-24）。 第二章研究步骤及研究问题 8. 科学研究通常包括几个步骤：提出问题；针对问题手机数据资料；分析数据资料和得出结论。（34） 9. 假说是在研究之前对研究对象的某些特性与各种影响因素（变量）之间关系的一种 猜测。（41） 10. 文献综述是针对研究的问题和有关变量进行集中、系统的文献阅读和评价，从中发

小学教育科研方法

《小学教育科研方法》复习题 名词解释： 教育观察研究：教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集 资料的一种科学研究方法。 历史研究法：历史研究法是借助于对有关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去、现在和预测未来的一种研究方法。 内在效度：是指自变量与因变量的因果联系的真实程度，即因变量的变化，确实由自变量引起，是操作自变量的直接结果，而非其他未加以控制的因素所致。 定量分析：定量分析是指研究者借助于数学手段，对所搜集到的数据资料进行统计分析，揭示事物数量特征的过程。 教育行动研究：就是教师在研究人员的指导下，去研究本校本班的实际情况，解决日常教育、教学中出现的问题，从而不断地改进教育、教学工作的一种研究方法。 访谈调查：访谈调查是调查(研究) 者通过与被调查者面对面的交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为和某种态度的一种调查(研究) 方法。 自变量：即变化的措施、条件。操作自变量，是指研究者人为地去干预、控制现象发生的条件和进程，有意识地变革研究对象某一方面的条件，从而得到自己所要的结果。结构式观察：是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，常用 于对研究对象有较充分了解的情况下的观察。 简答题 教育研究课题的主要来源？1.从社会发展需要出发提出问题 2.学科建设中需要的问题。 3.教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反应出来的 种种矛盾。 4.从日常观察中发现的问题。 5.从不同学科之间的交接点找问题。 6.从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题。 一个好的研究课题应有的特点？(1)问题必须有价值； (2)问题有一定的科学依据和事实依据； (3)问题必须具体明确； (4)问题要新颖有独创性； (5)问题(研究)要有可行性。 检索文献的基本要求？(1)检阅要全面，即全面性；(2)检阅要认真细致，即准确性； (3)勤于积累；(4)善于思索。 调查问卷的编制程序:1.明确研究目的，根据研究目的和假设范围收集所需材料，并确定研究 对象。 2.列出问卷调查所需研究问题的纲要，确定所要搜集的信息和问卷类 型。 3.围绕主题草拟问题，列出标题和各部分具体项目。 4.征求有关人员，专家的意见，修改项目 5.测试。 6.再修订。 几种控制外来无关变量的基本方式？1.使用设计组加以平衡。

教育研究方法试题集及答案

教育科学研究方法试题（四） 一、单项选择题（从下列四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在题干的空白处） 1、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（ C ） A苏格拉底 B 柏拉图 C 亚里士多德D 毕达哥拉斯 2、在教育研究的科学化历程中，（ B ）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。 A直觉观察时期 B 分析为主的时期 C 独立学科时期 D 现代教育与现代教育研究方法论的变革时期 3、教育研究活动的起始环节是（ B ） A收集资料 B 选择课题 C 提出假设 D 制定方案 4、教育研究活动的最后一个环节是（ C ） A教育研究成果的展示 B 教育研究成果的交流 C 教育研究成果的评价 D 教育研究成果的概括 5、（ C ）不是教育研究方法的基本原则 A客观性原则 B 创新性原则 C 综合性原则 D 伦理性原则 6、课题论证的目的是（A） A避免选题的盲目性 B 鉴定选题的准确性 C 审查课题的实用性 D 完善课题的合理性 7、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个（ D ） A存在可能性的问题 B 选题问题 C 表述问题 D 时机问题 8、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（ B ） A课题审查B课题论证 C 课题评估 D 课题鉴定 9、确立选题的重要依据源于（ D ） A问题的应用价值 B 问题的范围 C 问题的学术价值 D 问题的意义 10、“书目”属于文献等级中的（ B ） A一次文献 B 二次文献 C 三次文献 D 四次文献 11、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（ C ） A选定课题 B 课题论证 C 文献检索 D 历史分析 12、以下属于二次文献的有（C ） A综述B报告 C 文摘 D 手册 13、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（ B ） A顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 14、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（ C ） A顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 15、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是（A） A日记描述法 B 描述记录法 C 轶事记录法 D 连续记录法 16、有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是（A） A结构式观察 B 非结构式观察 C 直接观察 D 参与性观察 17、教育观察研究，根据观察的方式可分为（A） A直接观察与间接观察B参与性观察与非参与性观察 C 自然情境观察与实验室观察 D 结构式观察与非结构式观察 18、最早使用日记描述法的是（ B ） A洛克 B 裴斯泰洛齐 C 皮亚杰 D 陈鹤琴 19、能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（ C ） A自然情景观察 B 实验室观察 C 结构式观察 D 非结构式观察 20、主要用于反应个体、事件或新异教育现象的调查是（ D ） A．普遍调查B．抽样调查C．现状调查D．个案调查 21、调查不同年代大学生消费观的变化，这属于（ C ） A．现状调查B．相关调查C．发展调查D．普遍调查 22、问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（A）

教育科学研究方法_自考重点

1.教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。 2.教育研究的本质特征在于教育理论与实践的创新，主要表现在对未知的探索，对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破。 3.教育科学研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题。 4.教育科学研究方法是按照某种途径，有目的、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。 5.“观察与归纳为主的研究方法”是教育科学研究方法的历史发展中第一个时期的特点。 6.英国的培根反对中世纪的教条主义，认为亚里斯多德的三段论不能胜任从实验到公理的科学发现任务，必须以归纳法取而代之。归纳方法突出了经验的积累和分析，强调科学方法的经验性质。 7.著名的教育家杜威强调必须从教育实验中建构理论并亲自主持了长达8年之久的芝加哥实验学校的教育实验。 8.现代教育科学研究方法发展的主要特点有哪些？1，提高教育研究的理论化程度。2，教育研究方法的多元化、多样性与统一性。3，关注教育研究的社会性和价值标准。4，教育研究的可操作性。 9.根据研究的目的不同，可以将教育科学研究分为基础研究、应用研究和开发研究。10.依据教育研究的目的，教育研究可以分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评 价研究、预测研究。 11.通过问卷、调查、访谈、观 察以及测验等手段收集资料以 验证假设或回答有关现实的教 育问题,这种研究方法是描述研 究。 12.教育实验研究是研究者按照 研究目的，合理地控制或创设 一定条件，人为地变革研究对 象，从而验证假设，探讨教育 现象因果关系的一种研究。 13.比较研究按照一定的标准对 彼此有关系的事物甲乙对照分 析，以发现它们之间的共同点 和差异点，共同规律和特殊本 质，从而得出符合客观实际的 结论。 14.实验研究指研究者根据一定 的理论假设，在教育活动中创 设验证假设的环境和条件，主 动地控制研究对象，排除无关 因素的干扰，探索教育活动相 关要素之间的因果关系。 15.某教授在市的一些中小学进 行了提高英语成绩的研究，取 得了良好的成效，其它城市甚 至一些乡村的中小也想开展这 一研究，该教授决定选择一些 乡村小学继续开展研究。后面 的这一研究属于迁移推广水平 的研究。 16.选题指经过选择来确定所要 研究的问题，包括提出问题和 确定问题。 17.科学研究的其始环节是选择 和确定课题。 18.教育科学研究选定研究课题 的科学性表现在问题要以教育 科学基本原理为理论基础，还 表现在要有一定的客观事实作 为实践基础。 19.确定研究课题的基本要求？ 1，问题必须有价值。2，问题 有一定的科学理论依据。3，问 题必须具体明确。4，问题有新 颖有独创性。5，问题要有可行 性。 20.以下不属于课题选择原则的 是D．需要性原则 21.确定研究课题的基本要问题 必须有价值、问题有一定的科 学理论依据、问题必须具体明 确、问题要新颖有独创性、问 题要有可行性。 22.选定教育研究课题的基本要 求之一是研究的问题要有可行 性，可行性包括客观条件、主 观条件和时机问题。 23.研究课题的产生有哪些途 径？1，从社会发展需要出发提 出问题。2，学科建设与发展中 需要解决的问题。3，教育实践 中提出的问题，尤其是在教育 改革中反映出来的种种困惑和 矛盾。4，从日常生活观察中发 现的问题。5，从当前国外教育 信息的分析总结中提出问题。 24.文献是把人类的知识用文 字、图形符号、音像等手段记 录下来的有价值的典籍，包括 各种手稿、书籍、报刊、文 物、影片、录音录像、磁带、 幻灯片、缩微胶片、信息自动 化系统等。 25.一次文献包括专著、论文、 调查报告、档案材料等以作者 本人的实践为依据而创作的原 始文献，具有创造性。 26.以课题研究的时间作为检索 的起点，按照从现在到过去 （如由2009到2005年）的时 间顺序去查询教育文献的检索 方法，我们称之为逆查法。

中小学教育科研基本方法

一、教育观察法 教育观察法的含义、特点和功能 、教育观察法的含义 研究者在比较自然的条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法。 、教育观察法主要的特点 目的明确。观察是根据研究课题的需要、为解决某个问题而主动进行的。目的在于获得直接的经验事实素材。 真实自然。观察是指观察对象不加干预控制的自然状态下进行的，从而使研究者能够考究被观察者在教育教学活动和日常生活中的自然的、真实的、典型的和一般的心理与行为表现。 直接翔实。观察者和对象共处一体，研究者能够直接地、准确地了解到正在发生的教育现象及应采取某措施而发生的现象，获得真实、生动而翔实的资料。 、教育观察法的功能 了解学生的学习、生活、娱乐等方面的情况，以进一步探寻学生学习、成长过程中的规律，深入研究教育现象、教育规律，改进教育工作。 了解教师的教育、教学活动，帮助我们系统地观察教师在课堂教学中的活动情况，从而探讨与教师教学活动有关的规律。 了解学生与教师的关系，研究教育者与被教育者之间的相互影响，促进学生更好地发展。 了解学生与教师的群体氛围，揭示各项教育因素的作用，使教育过程得到更好的调控，从而产生更好的教育效果。 了解其他教育影响的作用，比如内外环境、教学手段、教材等方面的情况。 教育观察的分类 、自然观察法和实验观察法 自然观察法是在自然状态下，即事件自然发生对观察环境不加改变和控制的状态下进行的观察。 (2)实验观察法是在人工控制的环境中进行的系统观察。其具有明确的观察目的和周密的实施计 对观察对象的行为表现做精确的观测， 进行控制， 者的行为表现之间的关系。 、直接观察法和间接观察法 直接观察是直接通过观测者的感官考察被研究者活动， 间接观察是观察者借助一定的仪器、设备考察研究对象活动的方法。 、参与观察法与非参与观察法 参与观察法是研究人员参与到观察对象的活动之中，通过与观察对象共同进行的活动从内部进行观察。所有的参与观察研究都介于“参与者的观察”与“观察者的参与”之间。 非参与观察法是研究逐步参与被观察者的任何活动，完全以局外人的身份进行观察的方法。 、有结构观察法和无结构观察法能对整个观察过程进行系统地、有效地控制和完整、全面地记录。 无结构观察法是研究者只有总的观察目的和要求，或只有一个大致的观察范围和内容，没有详细的观察计划和观察指标体系。 、时间取样观察法和事件取样观察法 时间取样观察法是在选定的一定时间内进行观察，对观察对象在这一时间段内或这一时刻发生的各种各样的行为表现和事件作全面观察记录。 事件取样观察法是对某种研究目的有关的、预先确定了的、有代表性的行为或现象到背景、起因、经过、结果、持续时间等方面进行的观察和记录。 二、教育调查法 教育调查法的含义、特点、功能 、教育调查法的含义 教育调查法是在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象等科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。 教育调查法所要考察的教育问题或教育现状包含四个不同的层次： 作为个别教育要素存在的，如教师、学生、课程，教材、教育经费、学智等单个教育要素的状况。 (2)两个或两个以上要素之间的关系或联系的存在，如师生关系的状况、学校教育结构状况等。 (3)教育活动中各种要素相关联而表现出的教育实践及其中包含的思想观念状况。 教育要素综合体现的教育质量。 、教育调查法的特点 在研究对象上是以活动形态或现实存在形态的教育问题、教育现状作为对象的，其活动形态的教育问题或教育现状都具有强烈的现实性。 在研究目的上不是以操纵并改变研究对象的状态来获得关于教育问题的认识， 通过问卷调查、访谈、测量等方式，获得关于研究对象的教育科学事实。 在研究方法的性质上是一种通过语言直接与研究对象打交道的研究方法。 、教育调查法的功能 帮助教育行政部门、教育管理部门了解教育工作实际情况，及时发现学校教育工作中普遍存在的问题，为教育管理和决策提供现实依据。 帮助学校老师了解教育活动中各个教育要素的现状，为制定有效的教育活动策略提供依据。 帮助教育理论工作者从教育实际中发现重大的理论问题和实践问题，有利于较全面的了解和把握教育理论发展的实际。 教育调查法的类型 、常模调查和比较调查 常模调查在于了解教育要素以及教育活动等方面的一般状况的调查，掌握教育的一般发展状况，如学期阶段教育、检查教学质量、学生学习水平是否达标等。 比较调查在于了解教育要素以及教育活动等方面的差异状况的调查。如升学考试、学科竞赛

教育科学研究方法题目(附答案)

教育科学研究方法 一、选择： 1、以下哪项不属于科学研究的特征？（C） A 客观性 B 系统性 C 逻辑性 D 创造性 2、一般来说，教育研究周期较长，如杜威所主持的芝加哥实验学校教育实验历时长达八年之久，这种教育研究特点又被称为（B）研究。 A 复杂性 B 迟效性 C 应用性 D 伦理性 3、随机取样包括：简单随机取样，系统随机取样，分层随机取样和（D）。 A.同质取样 B. 分层立意抽样 C. 标准抽样 D.整群随机取样 4、教育研究的类型：基本研究、应用研究、发展研究、评价研究（A） A.预测研究 B.因果关系研究 C. 现状研究 D.理论研究 5、下列哪一个不是教育观察法的局限？（D） A易受观察者主观的影响 B观察结果只能回答“是什么”的问题，不能回答“为什么”即不能解释因果关系 C样本少，代表性不强 D简单易行 6、专门观察和记录在特定的时间内所发生的特定的行为的方法是指（A） A时间取样法B事件取样观察法C间接观察法D阶段过程法 7、教育观察法的实施的第二个阶段是？（B） A观察资料的整理与分析B实际观察C准备观察工具D确定观察途径 8、下列不属于教育观察法特点的一向是：（D） A 目的性、计划性 B 选择性、自然性 C 客观性、直观性 D 控制性、主动性 9、“书目”属于文献等级中的（B） A 一次文献 B 二次文献 C 三次文献 D 四次文献 10、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（C） A 选定课题 B 课题论证 C 文献检索 D 历史分析 11、以下属于二次文献的有（C） A 综述B报告 C 文摘 D 手册 12、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（B） A 顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 13、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（C） A 顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 二、填空 1、教育设计研究范围包括两大部分：一是（确定研究对象总体范围），二是（确定研究内容范围）。 2、假设有三种形式，分别是：（原假设）、（否定假设）、（零假设）。 假设的形成大致经历三个发展阶段，第一阶段是（观察分析）、第二阶段是（提出假设）、第三阶段是验证假设，其中，验证假设最主要的方向是用（教育实验）去验证。 3、确定研究变量主要包括（选择自变量）、（确定因变量）、（辨别无关变量）、（定义研究变量）四方面的工作。 4、要调查宁波市区初二学生的身高情况，抽取100名学生的身高数值，请问总体是（宁波市初二学生的身高）、样本是（100名学生的身高）。 5、教育科学研究是探索（教育现象）、发现（教育规律）的过程。从事教育科学研究需要具备科学的态度，掌握科学的方法，具有一定的理论水平和(实践经验)。 6、教育研究按目的、功能和作用分类，可分为基础研究、(应用研究)、(发展研究)、（评价研究）和（预测研究）。 7、开题报告包括：课题名称、（本课题研究的目的、意义）、（本课题研究的主要内容）、本课题在国内外的现状、