《平行四边形和梯形认识》小节课堂练习及作业设计

(完整)如何提高小学数学课堂练习设计的有效性

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性 西吉第一小学马晓娟[内容摘要]新课程倡导在课堂教学中实现三维目标的有机整合，本文从这一角度出发，对小学数学练习的设计的有效性应从以下角度考虑注重培养学生的实践能力、练习设计要有针对性、练习设计要有针对性、练习设计要有针对性、练习设计具有丰富性突出、练习设计富有思考性、发掘学生的内在潜力、练习题的应用性。 关键词：新课程数学练习设计有效性 新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习中。小学数学教师在设计练习时要从学生自身的特点和发展的需要出发,设计的练习一方面能够帮助学生巩固知识和发展智力,另一方面又能够对他们进行品质培养和情感教育,从而促进学生的全面发展。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，数学新授课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量如何，直接影响到课堂教学效果。那么怎样才能设计好新授课的练习呢？经过本人几年的研究探索，练习设计应考虑以下原则。 一、注重培养学生的实践能力 动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。而活动又是儿童的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃

的，重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强学习数学的信心，同时也培养了学生的实践能力。因此，练习不能仅仅停留在单一的“书面练习”和“口头练习”等形式上，还要重视学生练习的操作性。 二、练习设计要有针对性 短短的40分钟内，既要完成新授知识，又要及时的进行练习巩固，那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢？首先要做到课堂练习的设计要有针对性。 所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处。例如，在教学“认识东南西北”后，针对学生将生活中的东南西北与地图上的东南西北容易相混，设计了这样的练习： 1、看一看：让学生任选一处观察它的东南西北各有什么； 2、说一说：你观察到了什么？ 3、画一画：将你所观察到的画在作业本上； 这样的练习，既复习了生活中的东南西北，又巩固了图上的东南

一年级数学课堂常规(第一节数学课)

一年级数学课堂常规 一.课前准备 1、准备好三支削好的铅笔、橡皮一块、直尺一把、放在文具盒里。 2、数学书要包好封面，写上班级和姓名。在上节课下课后及时把文具盒、数学书、作业本要放在课桌的左上角，与数学课无关的物品不要摆在课桌上。 二.上课 1、上课铃声一响，快步走进教室，停止说话和活动，双手叠放在桌上，眼睛直视黑板，坐姿端正（身坐正，脚放平，头摆正，看前方，注意听），不东张西望，安静地坐好，值日生组织同学做课前游戏：数数、口算或者唱歌，等老师来上课。 2、老师进教室，学生眼睛看着老师，班长或值日生呼起立，师生互相问好。 3、听课 （1）坐姿端正，眼睛注视老师，耳朵专心听，边听边思考，不懂的地方等老师讲完可以举手问。 （2）同学在回答问题时要仔细听，如有不同看法，等同学讲完举手发言。 （3）听课时专心专心致志，不能随意讲话，东张西望，离开座位，不做不想与上课无关的事。 4、说话 （1）要发言先举右手，得到允许站起来大胆讲话，其他同学不能讲话。 （2）说话时身体站直，声音要响亮，要说完整的话，口齿清楚，说错了不要怕，再说一遍。 （3）不能嘲笑在课堂上讲错的同学，要虚心听取别人的意见，如有不同意见举手补充。 （4）老师讲课，同学发言不能打断别人的说话，有意见等别人说完了再举手发言。 5、读书 （1）读书时身体要坐直，眼睛离书一尺。 （2）读书时，书要拿在手里，眼睛要看书，读出表情。 （3）个别朗读时，要拿起书，声音要响亮，读出语气来。 6、写 （1）要听清楚作业的要求和格式。 （2）要认真读题目，读懂了题意，想好了再做。

（3）书写要工整，一笔一画不马虎，尽量不用橡皮檫。 （4）做好一题就要检查一题，发现有错马上改正。 三、注意事项 1、要去厕所应先举手报告，及时回教室上课。 2、如果生病了，课堂上不舒服，要及时告诉老师。 3、不在课堂上随意讲话，不做小动作，随便离开座位，不在课堂上吃东西，喝水。 4、不乱扔纸屑，果皮等垃圾，保持教室内整洁。 5、不带刀子等危险品进教室，进出教室不追逐打闹，注意安全，不做与数学课无关的事情。 四、下课 下课听从值日生口令，师生互道再见。下课后把下节课要上的书本摆好，离开课桌后，要学会把椅子放进课桌的下面，以保持教室的整洁有序。 五、常用口令 1、坐姿——端正 2、小嘴巴——不讲话 3、小眼睛——看黑板 4、谁最棒——我最棒 5、表扬某某同学——全班鼓掌

第十四章--异变图形创意设计

第十四章异变图形创意设计 学习目标： 设计基础课程中图形创意 专业设计课程中的图形创意 造型艺术课程中的图形创意

14.1、设计基础课程中的图形创意 1、平面构成： 通过对图形创意的形式的学习，掌握了图形符号、图形构成形式和图形转换的规律，在实施平面构成作业时便可以更好地发挥学生各自的想像空间，并将点、线、面的相对性及其各自的视觉特征和描绘技能运用在平面构成的练习中，使所学的概念性知识在实际的练习中得到体现。 2、色彩构成： 在图形创意中运用色彩构成的规律，特别是色彩的知觉这一特征，例如，色彩的冷暖感、轻重感、前进和后退感等，在创意中发挥色彩的具象性和抽象性。还可以利用图形的各种表现手法，丰富传统的色彩构成练习方式，从而使色彩构成教学多元化。 3、立体构成 在立体的空间里，作为形态的立体物没有像平面空间那样具有固定的外形轮廓，而是随着视线的移动，立体物象的形会产生变化，立体构成可以使图形创意的表现空间得到拓展。另外，作为立体形态的立体物，对于形态的构成、形态的物质材料、形态塑造所使用的加工工具等都提出了更新的要求。 4 、图案：形态、色彩和构成是形成图案的三大要素。图案的形态即基本形是图案的关键部分，基本形的形成是艺术家取其生活的图形灵感，经过艺术加工完成的。利用图形创意的一些形式，如共生图形、换置图形、悖理图形、矛盾空间图形等形式和描绘技巧、图片处理等表现手法，创造出一种有实用功能性的视觉图形形象。 5 、字体设计：以往的设计基础课程作业，由于缺乏应变和思维发展空间，学生完成起来盲目、乏味。图形创意的导入无疑给这些单调的作业带来了更多的想像空间和趣味性，对丰富设计基础课程的内容和视觉传达形式的表现、深化，起到了积极的作用。 14.2、专业设计课程中的图形创意 1 、广告设计：图形以其特殊的魅力成为广告设计中的视觉中心元素，它能够下意识地左右广告的传播效果、引起人们的注意和激发消费者的阅读兴趣。 2、包装设计：图形创意在包装上的应用使其具有亲和力，同时也能加深消费者对该产品的印象。 3 、书籍装帧设计：封面是书籍的脸，是书籍在卖场与读者无声交流的第一程序，用图形的方式来取悦读者是一种非常见效的手段。 4 、商业摄影：商业摄影是一种具有商业动机和商业行为的摄影活动方式，它要求在摄影的技术上和画面创意处理艺术上都追求一种个性的存在。 5 、LOGO设计：LOGO设计要求设计师在设计过程中不但要考虑到企业或品牌的个性化，而且也要同时传达企业经营理念和战略目标，以及有最佳的传播力和最强的视觉识别性。视觉识别是一种非语言性的传播形式，但它在速度、信息容量上都占有重要地位

小学一年级数学课堂常规

小学一年级数学课堂常规 通过课堂常规教育，加深学生们对数学课堂常规的认识，懂得课堂有效学习的重要性，让每一位学生都能掌握课堂规范，养成良好的课堂习惯。 一、课前要求 1、明确课前应上厕所、喝水、准备本节课所需的学习用品及摆放位置等。如：数学课（数学书、口算本、铅笔盒等的摆放） 2、上课铃声一响，迅速回班静息等待老师上课。 3、教师进入班级后，听到教师喊上课后，班长喊起立，然后向教师问好，坐下（要求问好时声音整齐、响亮，起立时速度快、整齐、安静）。 二、听的要求 1、上课中途需要离开教室，须先向老师报告，老师允许后方能轻轻进出。 2、上课迟到者，在教室门口喊报告，经老师同意后，轻声走进教室。 3、听讲时身体坐正，双手抱臂，双脚放平，注意力集中。（不讲话、打闹，不做小动作，不阅读与上课内容无关的书籍或做与本节课无关的作业。）

4、珍惜课堂每一分钟，认真倾听，积极思考，大胆发言，敢于发表自己的见解。 三、说的要求 1、课堂上回答提问与提出问题规范地举起右手示意，不能站着举手或是边举手边喊，经教师允许后起立站直回答。 2、回答问题或提出问题讲普通话，声音响亮。 四、写的要求 1、在课堂上做作业时应该听清要求，明确格式，保持教室的安静。 2、作业格式规范、整齐，独立、按时完成。 3、写作业姿势要端正，左手按住作业本或是平放桌上，右手离笔尖一寸，胸离课桌一拳，眼离书本一尺，自觉保护视力。 4、作业本要妥善保管，不能乱扔、乱写乱画，保持作业本的卫生与整洁。 五、合作学习的要求 要求学生们积极参与小组的讨论，不做旁观者。 课堂规范和学习习惯的养成不是一朝一夕就能做到的，要靠平时不断地强化训练和督促提醒才能越做越好。我相信，只要不断重复的训练，落实细

《图形创意》教案(1)

长沙学院艺术设计系教案（2015~2016学年第2学期） 课程名称图形创意设计 授课班级2015视觉传达 教研室视传教研室 主讲教师阎彦 职称讲师

▲训练目的： 激发学生灵感，提高视觉表现能力。训练思维想象的速度与创意表现能力。培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯的思维的能力。 示范图: 三元素：△□○ ▲课题内容：三元素的联想 ▲教学要求： 1.要求各元素形似或意象 2.作业量及尺寸：A4.至少12个相关图形。 ▲训练目的： 设计元素本身源于生活，以三元素为依据，通过联想捕捉生活中的相似视觉形象，有意识地引导学生对周边的事物、物体发生兴趣，并加以观察，再用艺术的手法加以表现。 示范图： 眼球 ▲课题内容：眼的联想 ▲教学方式： 通过提问的方式，使学生明白：眼的功能是什么？除了动物有眼外，物体是否也有眼睛？（与眼球同形、同质的东西）。启发学生的思维，培养学生善于对周围熟悉的物

体进行拟人化的思考能力，提问会使学生得到一系列的答案。在学生做作业前，解剖眼球体并介绍画法。 ▲教学要求： 1.寻找与眼球相似的物形并将之取代，要求视觉上的合理与感觉上的幽默 2.作业量及尺寸：要求在A4纸上作出20个图形 ▲训练目的： 通过最能激发学生灵性的元素------眼的训练，培养学生元素替换的能力，以及对某一物进行概括、刻画的能力。如：蛇、蜗牛。 示范图： 条码 ▲课题内容：条码的联想 ▲教学方式： 1.提问：直线的意义？提示：从心理学、美学、哲学、形态学角度考虑。 2.用15分钟的时间每人画出3个自然界和生活中与直线有关的物体。 3.点评后再每人画出与条码元素相结合、或相互取代的完整的形图。 ▲教学要求： 抓住条码规范的秩序感觉，寻找生活中的物体并予以取代。要求结合自然。 作业量及尺寸：10个图形，Ａ４ ▲训练目的： 1.直线是设计中广为采用的元素，富有个性。以直线为切入点，增加学生对各 种成型特性的理解。 2.设计不是单纯的在平面上再现原物，而是要将各式无形的东西归纳为有形的 的东西，并表现为观众易接受与理解的画面。 3.从最单纯的直线引发出最丰富的联想，引导逻辑思维的能力。 示范图：

如何精心设计有效的教学练习题

时间：4.8 地点：多媒体教室 内容：如何精心设计有效的教学练习题 主讲：李娜 如何精心设计有效的教学练习题 课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，也是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。教师透过学生的课堂练习，可以了解到学生对知识的掌握程度，并发现自己讲课中存在的问题，以便及时调整教学内容和教学措施。所以，老师们对于课堂练习的选择和设计都非常的重视。平时教学中，老师们普遍认为课本中的例题都比较简单，可是练习题却很难，而且很多的学生出现了“一看就懂，一说就会，一做就错”的现象。因此，如何设计有效的课堂练习，成为众多教师困惑的问题。对此，我想谈几点自己的想法。 一、练习设计要体现多样性 教学实践告诉我们，单调、呆板的练习，学生会感到枯燥乏味，淡化学习积极性，使注意办分散。因而在设计练习时，我们要考虑学生的年龄特点，尽量使练习设计新颖，生动有趣，形式多样，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的自觉性和积极性，引起学生的兴趣和注意力。 1、要有口算性练习。要想提高学生计算的准确性和速度，就要重视基本的口算练习，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的效果，所以，在教学中要重视口算练习。例如：把基

本的口算题写在卡片上，让学生抢答，或者采用“开火车”的形式，给每个学生口算的机会等等，日久天长，坚持不懈的练习一定能使学生的计算能力大大提高。 2、要有针对性练习。主要是指针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如：在讲解人民币的认识这一部分的内容时，由于一年级的学生对于人民币的认识比较的抽象，所以在进行完教学后要进行有针对性的练习.比如：（1）人民币单位换算的专项练习：1元=（）角20角=（）元2元5角=（）角32角=（）元（）角4.56元=（）元（）角()分（2）人民币的兑换专项练习：一张1元可以换（）张1角、或（）张2角、或（）张5角。一张100元可以换（）张10元、或（）张20元、或（）张50元。运用专项的练习能够让学生充分的理解重点，分散难点，有利于练习的有效性。在专项练习中第一道题学生可能没有很好的理解，但是在接下来的练习中学生根据上面的经验和总结能够很顺利的突破重难点，实现练习的有效解决这一学习目标。 3、要有操作性练习。动手操作是符合儿童心理、生理发展的特点的。手脑并用才能让学生进一步理解和巩固知识，发展各种能力，提高学习数学的兴趣。所以在教学过程中我们要根据教学内容的需要，开展各种形式的动手操作练习，使学生手、脑、眼、口多种感官共同参与，把注意力集中到有意识的活动中来。从而提高学生学习数学的兴趣，发展学生的能力。例如：摆小棒、测量事物的长度、画线段、称事物的重量，动手制作各种平面图形和立体图形等等。 4、要有纠错性练习。在学生解答数学习题的过程中，由于学生对知识掌握不牢固或者理解上的误差，会在某个知识点上出现错误。设计习题时教师可从学生容易发生错误和经常发生错误的地方入手，设计新颖的形式，如：“聪明的医生”、“看谁眼最亮”等，让学生在不断产生错误和纠错的过程中加深对

一年级课堂常规(第一节课)

一年级课堂 1、准备好三支削好的铅笔、橡皮一块、直尺一把、放在文具盒里。 2、数学书要包好封面，写上班级和姓名。在上节课下课后及时把文具盒、数学书、作业本要放在课桌的左上角，与数学课无关的物品不要摆在课桌上。 1、上课铃声一响，快步走进教室，停止说话和活动，双手叠放在桌上，眼睛直视黑板，坐姿端正（身坐正，脚放平，头摆正，看前方，注意听），不东张西望，安静地坐好，等老师来上课。 2、老师进教室，学生眼睛看着老师。 （1）坐姿端正，眼睛注视老师，耳朵专心听，边听边思考，不懂的地方等老师讲完可以举手问。 （2）同学在回答问题时要仔细听，如有不同看法，等同学讲完举手发言。 （3）听课时专心专心致志，不能随意讲话，东张西望，离开座位，不做不想与上课无关的事。 （1）要发言先举右手，得到允许站起来大胆讲话，其他同学不能讲话。 （2）说话时身体站直，声音要响亮，要说完整的话，口齿清楚，说错了不要怕，再说一遍。 （3）不能嘲笑在课堂上讲错的同学，要虚心听取别人的意见，如有不同意见举手补充。 （4）老师讲课，同学发言不能打断别人的说话，有意见等别人说完了再举手发言。 （1）读书时身体要坐直，眼睛离书一尺。 （2）读书时，书要拿在手里，眼睛要看书，读出表情。 （3）个别朗读时，要拿起书，声音要响亮，读出语气来。 （1）要听清楚作业的要求和格式。 （2）要认真读题目，读懂了题意，想好了再做。 （3）书写要工整，一笔一画不马虎，尽量不用橡皮檫。

（4）做好一题就要检查一题，发现有错马上改正。 1、要去厕所应先举手报告，及时回教室上课。 2、如果生病了，课堂上不舒服，要及时告诉老师。 3、不在课堂上随意讲话，不做小动作，随便离开座位，不在课堂上吃东西，喝水。 4、不乱扔纸屑，果皮等垃圾，保持教室内整洁。 5、不带刀子等危险品进教室，进出教室不追逐打闹，注意安全，不做与数学课无关的事情。 下课听从值日生口令，师生互道再见。下课后把下节课要上的书本摆好，离开课桌后，要学会把椅子放进课桌的下面，以保持教室的整洁有序。

课堂练习的重要性

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，恰到好处的习题不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。因此，教师要精心设计每堂课的练习，充分调动学生的学生的积极性，激发学生的学习兴趣和注意力。所以我在实施新课标中，在教学实践中我是这样精心设计自己的课堂练习的。 一、依据教学目标，设计要有目的性和针对性练习题的设计应围绕教学目标有目的有针对性地设计，能充分体现因材施教，因人施教，分层施教的原则。从教材和学生的实际出发，根据教学内容，抓住教学中的重难点设计专项练习。例如：在“测量”中关键之处在选择合适的单位，可以针对这个重难点设计寻找不同物体的单位名称练习，让学生在比较，练习中明晰概念。二、突出学生的差异性，设计多层次的练习课堂练习的编排，要有一定的顺序，必须做到由浅入深，有易到难并体现题与题之间的内在联系，体现练习的层次性。一般来说，根据小学生认知的特点，练习都要经过感知——理解——掌握着三个阶段。先单项后综合，先直观后抽象，先基本后变式，有层次的进行使不同层次的学生都有一定的练习量和收获。突出学生在学习上的个性差异。例如：在学习了能被2、5整除的的特征后，设计如下练习：1、括号里填上几，这个数能被2整除？4（）（）6 （）58 2、下面那些数能被2整除？那些数能被5整除？那些数能同时被2、5整除？36 48 44 50 76 65 85 101 280 104 135 3、用0、2、5这三个数组成一个三位数，使它有约数2，这样的数有几个？如果是5的倍数，这样的数有几个？上面的练习分三个层次（基础性练习，综合性练习，发展性练习）适合不同层次学生的需要，为不同层次的学生提取成功机会。三、根据学生认知特点，设计有趣味性和开放性兴趣对学生的学习可起到定向，保持和强化的作用。学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就可以在练习中主动地，轻松地投入到练习中，这样有助于学生知识能力的提高。所以我的练习设计要体现知识的趣味性。例如：《分数的初步认识》为了促使学生在练习中获得兴趣，我设计了这样的练习：有一天，猴妈妈从超市里买回两个月饼，回家后，它把两个小猴子叫过来，将一个月饼分成两份，另一个月饼分成四分，正要分给两个孩子，突然，一只小猴子吵起来：妈妈我要吃四块，两块太少。另一只小猴子也吵起来：它也要吃四块，谁能用我们学过的数学知识来帮助猴妈妈解决这个问题呢？使学生对练习产生浓厚的兴趣。四、数学源于生活，设计要

《低年级学生课堂常规》培养及策略

《低年级学生课堂常规》培养及策略 低年级学生课堂常规》是我对学生进行培养的主要内容。 例如书包：要保持整洁，课本、本子、文具盒要按规定整齐地放在书包里，每天回家写完作业就要把5支铅笔削好，把书包整理好，挂在固定的地方。 上课：铃声一响，停止说话和活动，快步走进教室，安静地坐好，等老师来上课。 听课：人坐正，看老师，耳朵专心听，边听边思考，不懂的地方老师讲完举手问。听课时，不做与上课无关的事，不想与上课无关的事，要专心致志。 发言：课堂发言先举手，得到允许后人站直，站稳后再说。声音要响亮，要说完整的话，口齿要清楚，说错了不要怕，再说一遍。不能嘲笑在课堂上讲错的同学，要虚心听取别人的意见。老师讲课，同学发言不能打断别人的说话，有意见等别人说完了再举手发言。 朗读：朗读时人要坐直，要拿起书，眼睛离书一尺，声音要响亮，读出感情来。 书写：要听清楚作业的要求和格式，做作业书写要工整，一笔一划不马虎，尽量不用橡皮檫。做数学作业，一定要先认真仔细的审题，做完作业马上检查，发现有错马上改正。写字姿势做到眼睛离本子一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。 合作学习：小学低年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致，往往能够想到的，不一定能全面地说出来，而在小组中学生可以倾听他人

发言、陈述自己的想法，学生之间可以相互启发、相互帮助、增加交流机会共同解决问题。经过一段时间的尝试和探索，我对低年级开展小组合作学习有了些许的心得和体会： （1）学会倾听。倾听是合作学习的重要环节。学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。 （2）学会表达。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。 （3）学会讨论。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。 （4）学会评价。教师应该要求学生针对某一同学的发言、某一解题的方法、某一设想谈谈自己的想法。使评价有目标、有内容，言之有物，比如评一评这种方法好不好？好在哪里，不好在哪里？为什么？教师要循序渐进，谆谆善诱，允许学生用一句话评，两句话评，慢慢地学会有条理地说出自己的理由。 下课：放好这一节课的学习用品，做好下一节课的准备工作，再走出教室。走出教室不要拥挤，同学之间要互让。下课后先上厕所，再休息或活动。 文明礼貌：上学要跟家长说“再见”，看到老师要问好，课间活动要文

小学低年级语文课堂常规教学点滴谈

小学低年级语文课堂常规教学点滴谈

小学低年级语文课堂常规教学点滴谈 刘军莉 小学低年级的课堂教学常规，一直是低段老师们探讨的话题。因为学生年龄较小，课堂上注意力容易分散，所以课堂教学堂规就尤其重要。在素质教育发展到今天，课堂教学的一些常规要求较之于传统教学也应该发生较大的变化，更加符合素质教育的培养目标和教学理论。在这几年的语文教学实践中，我不断总结与素质教育相适应的课堂教学常规管理，不断提高课堂教学效果。今年，我新接了二年级七班，带语文课，把低年级的课堂教学常规管理就作为一个工作重点来抓。 我主要抓住以下几点，培养学生良好的课堂教学常规，提高课堂教学效益。 一、课前准备最重要。上课之前，要求学生做好课前准备工作是非常重要的。当他们摆放好学习用品，安静的坐在教室里等待老师上课时，他们这节课一定能很好的掌握课堂上的知识。因为，孩子要从课间的活动中静下来，安心的准备上课，才能保证这节课的教学效果。因此，我首先从他们的课前准备工作抓起，要求他们在上节课下课时，就要做好

下节课的准备工作，如：书本、文具等学习用品摆放整齐。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中静下心来，养成好习惯。儿歌的内容是：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。”在学生做好之后，我让班长带着同学们背几首古诗，或是唱几首歌曲，让学生从课间的激动和兴奋中渐渐安静下来，为上好这节课做好心理准备。又如，在训练学生摆放和整理学习用品时，把一般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为指导。因为，低年级良好的课前准备工作对上好这节课起着举足轻重的作用。 二、采用灵活的教学策略，交给学生有效的学习方法。 低年级语文教学重点放在识字教学上，然而，识字教学往往比较枯燥，学生难免会产生厌学的情绪。因此，课堂上我十分重视多种教学方法的灵活运用，培养学生识字兴趣，提高学生识字效果。 1、利用形近字和形声字，指导学生识字方法。由于字的结构不同，字形各异，有一些生字比较难记，为了加强记忆，我根据不同的字的特点，交给学生不同的识字方法，如：加一加、减一减、换一换等识字方法，帮助学生记住一些容易混淆的形近字。汉字中有相当一部分的字是

数字图形创意设计、在线作业

数字图形创意设计 第一次作业（第一二章） 一. 单选. （共 9 小题，63 分） 1. 下列文件类型中，不属于点阵图格式的是（）。 A .*. Jpg B .*. bmp C .*.ai D .*. tif 学生答案: C 正确答案: C 分数：7 得分：7 2. 查看绘图时，显示全部对象的快捷键是（）。 A .F2 B .F9 C .F3 D .F4 学生答案: D 正确答案: D 分数：7 得分：7 3. 点阵图的分辩率常用单位为ppi，它是指每个（）长度单位内所包含的像素数值。 A .毫米 B .英寸 C .厘米 D .米

学生答案: B 正确答案: B 分数：7 得分：7 4. 如果您打开的文件中正缺少某几种字体,CorelDRAW会（）。 A .自动替换 B .出现对话框让您选择 C .空出字体 D .临时替换 学生答案: B 正确答案: B 分数：7 得分：7 5. 属性栏、泊坞窗、工具栏和工具箱在屏幕上可以随时打开、关闭、移动吗（）。 A .可以 B .不可以 C .属性栏可以 D .工具栏可以 学生答案: A 正确答案: A 分数：7 得分：7 6. 以下关于页面背景说法正确的是（）。 A .只能是位图 B .只能是纯色

C .可以嵌入文档 D .不能被打印 学生答案: C 正确答案: C 分数：7 得分：7 7. 将矢量图转换为位图后，其文件可能会（）。 A .体积变大 B .体积变小 C .体积不变 D .可以再原样转为矢量图 学生答案: A 正确答案: A 分数：7 得分：7 8. 位图的最小单位是（）。 A .1/2个像素 B .1/4个像素 C .1 个像素 D .1/8个像素 学生答案: C 正确答案: C 分数：7 得分：7 9. CorelDRAW可以生成的图像类型是（）。

精心设计课堂练习 提高学生思维能力

精心设计课堂练习提高学生思维能力 大桥中心小学林晓波 课堂练习是课堂教学结构的重要一环，是提高教学效率的重要组成部分，是数学课堂教学所经常采用的教学形式之一。学生认知结构的形成发展并得以巩固和深化，不是仅靠短时间的讲解就能奏效的，还必须通过一定质和量的练习，才能逐步形成技能技巧，达到深化认知的目的。因此，在教学中，根据学生掌握知识的心理特点和长期的教学经验，结合教学内容的重点、难点，突破传统练习的束缚，设计了“三个台阶”，多种形式练习的方法。采用多种的练习形式和方法，以达到培养学生灵活应用知识的能力，提高学生的思维能力。 一、铺垫练习孕育新知 铺垫练习的目的是为学生掌握新授内容原理、基本方法做好准备，打好基础。温故知新，为知识的迁移作准备，也为学生学习新知识做好心理准备，使他们有信心学好新知识。而掌握一种技能，必需通过相应的训练才能形成。模仿练习、变式练习和重点练习，形成了多层次的练习，既有顺向思维训练，也有逆向思维训练，有的题是为了掌握解题的基本方法；有的题是为了区别易混之处，防止出错；有的题则是为了对某一个知识点加深理解而设置的。-------这些精心设计的系统练习，使教材的知识结构与学生的认知结构两者之间的转化，加快了速度，缩短了进程。 如：《分数复习课》为了排除学生的心理障碍，防止负迁移的干扰，我提出了“甲比乙多3元，乙比甲少几元？”（学生觉的问题太

1元，乙比甲少几元？”“甲比简单了，开心的笑了。）“甲比乙多 3 1，乙比甲少几分之几？”（这题要说出乙比甲少几分之几？为乙多 3 什么？并说明方法.）（学生通过画线段图解答。）这组练习既充分体现了问题的内容的目的性、针对性、层次性，也为了排除学生的心理障碍，防止负迁移的干扰。 设计练习时，除内容的目的性、针对性、层次性外，还必须注意形成的多样性和趣味性。所以，我在总结“甲数比乙数多（或少）几分之几，求乙数比甲数少（或多）几分之几”的解题规律之前，告诉学生这种题还可以口算，并且非常自信的说：“不信，你们可以考考我。”当学生目睹了我的“绝招”，还处于疑惑、好奇的感觉时，让学生进行讨论、验证。之后，我问：你们想学吗？一石激起千层浪，课堂气氛顿时活跃起来。个个都想知道这一绝招的奥秘所在，我紧紧抓住学生渴望学到新本领的机会，介绍新知识。不但调动学生学习的积极性，而且使学生的思维活动有了一定的方向性。 这个环节主要是创设情景，激发学生的学习兴趣。心理学认为：“激疑不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种‘自我需要’，这种心理状态是引起参与者引发思维的最佳时机”。实现了“要我学”为“我要学”的情感转化。 二、基本练习巩固新知 基本练习是巩固知识，形成技能的手段。也是教师接收信息反馈调整教学的重要环节。基本练习巩固新知是与例题类型统一的练习，目的是使学生扎实地掌握所学的新知识，巩固认知结构。“让人人都

小学数学课堂教学常规

小学数学课堂教学常规 南溪县大观中心校殷贤华 课堂是实施素质教育、提高教学效益、减轻学生负担的主阵地。课堂是学生花费精力最多的场所，课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的低效是最大的低效。目前教师教得很苦，学生学得很累,课堂教学时间浪费，低效劳动的现象普遍存在。不管你是否承认，现在有些教师确实适应不了学生的需要，在误人子弟。提高课堂效率，不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也是低效教学。实践证明：苦教苦学苦考确能在一定程度上提高学生的考分，但考试分数并不全等于教学质量，因为教学质量不仅包括学生的分数等“硬性指标”，更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全人格等“软性指标”，就是为社会培养的不是“考生”，而应是可持续发展的人才，那种靠加班加点培养出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。要实施高效教学，教师就不能只考虑知识，不考虑学生，应在教学各个环节上下工夫，多想学生之所想，又想学生之未想，最大限度地为学生节约宝贵的学习时间和精力。就必须构建小学数学课堂教学常规，从常规变成良好的习惯，从而提高课堂教学效率，大面积提高教学质量。 （一）教学常规是规范教师教学行为的主要依据，是提高课堂教学效益的重要保证。全体教师要进一步强化教学常规管理的落实，严格执行《教学“五认真”实施细则》，努力做到“六个有效”：有效备课、有效上课、有效作业(练习)、有效课外辅导、有效组织实验、有效实施评价。 1．认真编写教案 教案是教师实施教学的方案，教师要在个人钻研的基础上认真编写教案。教案必须包括以下内容： （1）本课（或章、节）的教学目的和要求以及课时数。 （2）教学内容的阐述分析，其中重点、难点的阐述要准确具体。 （3）根据教学内容、教师自身特点及任教班学生的实际情况确定的教学方法。 （4）主要教学环节的安排。 （5）简洁明了的板书设计。 （6）作业布置。

精心设计课堂练习激发学生学习兴趣

XUE SHENG ZHI YOU XIAO XUE BAN 辽宁省凌源市粮市小学，22500邵国凤 课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，其有效性在很大程度上影响着教学的成败。在以往的课堂练习中，注重的是步调一致，要求统一;学生干人一面，被动接受，失却了自我，流失了个性，一张张活泼可爱的脸都变成了严肃的雕塑。因此，必须对课堂练习进行个性化的研究，激发学生学习数学的兴趣，结合本人的上课经验和外出听课的启示，总结了课堂练习的精髓应是求新、求活、求实。 一、求新一一题型的设计要新颖，引发学习兴趣 “知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者”。兴趣是学习的源动力，没有兴趣的学习是被动的。只有学生对数学学习产生兴趣时，他们的心理活动才能处于激活状态，从而提学习的积极性，激发思维的活跃性，注意力才能集中，学习的效果才会增强。要想使学生由被动学习转变为主动求知，由厌学情绪转变为乐学欲望。就应该从学生的学习兴趣入手，创设新型的教学情境，大力倡导在练习中要体现一个“新”字即题型设计的多样化，练习方式的多样化。 课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学得有趣、学得灵活。题型可以有口算练习、笔算练习、应用练习、选择练习、判断练习、综合练习、操作练习、竞赛练习、游戏练习等，让学生既要动手，又要动口，还要动脑。而且在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独立练习，当然也可以是小组合作练习。小学生具有很强的好奇心，因此，设计练习时应适当编选一些带有浓郁趣味的习题，这样可以寓练与乐，练中生趣，既能减轻学生练习的心理负担，又能提高练习的效率。小学五年级的《质数与合数》一课，是比较抽象枯燥的概念教学，为了避免学生的厌学情绪，我精心设计了如下练习。在i - 20中，奇数有()，偶数有()，合数有()，质数有( )这一练习让学生个体独立完成。但我并没有到此为止，接下来出示了一句话:“你有什么发现吗?”如果让学生个体完成，可能得不出什么结论。于是，我的设计意图是让学生小组合作讨论完成。果然，经小组讨论后，得出了很多结论。如:质数不一定全是奇数;合数不一定全是偶数等。这样，不仅题型有所改变，而且练习形式也体现了个体与小组结合的特点。 二、求活—培养学生灵活的思维能力，保持学习兴趣 数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。灵活的思维能力表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。这种思维能力的培养，需要开放式的课堂结构，需要教师设计出灵活性较大的练习题。 为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。在设计练习时.不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地，应充分尊重学生的个性发展，倍养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。如在教学《角的初步认识》一课时，可以设计这样一道练习题:“用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角?”这道题的符合小学低年级儿童的年龄特征和认知特点，提高了学生的学习兴趣。让学生运用学过的知识解决实际问题，因为摆的方法不同，摆出角的个数就不同，使学生充分体验和感悟学习与生活的密切关系。既可以摆出平面图形，还可以摆出立体图形。既能培养学生思考问题的全面性，又能培养学生的创新意识，而且不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。 三、求实—贴近生活，学以致用，提高学习兴趣 学以致用是新课程背景下小学数学练习题的一个重要特点。我们应把生活实践当作学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧密“链接”起来，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。如学生熟悉的校园、公园、衣服、

小学一年级学生数学课堂常规要求及训练

小学一年级学生数学课堂常规要求及训练 小学一年级学生学习观念淡薄，习惯了三年的幼儿园生活，玩玩乐乐、跳跳蹦蹦，还不知道知识和学好知识对自己意味着什么，尚未形成良好的学习习惯。今年又带一年级，回忆女儿上一年级的过程，请教同年级的老师，结合一年级学生年龄特点，为了让学生更快步入正轨，着重从以下培养数学课堂常规。 一、学习用品要备好，上课之前摆整齐。 铅笔2支，橡皮一块，直尺一把，学具盒一个，文具盒一个，数学书封面包整齐，写上班级和姓名。所有物品摆放课桌右上角。 二、上课学习严要求，提高质量有保障。 1、认真倾听老师的讲课。听清听懂老师的要求。 2、专注倾听其他人的发言。 还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真。 比一比，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。进行多次及时的提醒与交流评价。 3、学生有敢说的勇气。 ×××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮； ×××同学真爱动脑筋；你说的棒极了。 你也说的很好； 你答得非常正确，很有进步。 你能大胆发言了。虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确。 4、学生把话说清楚，说完整。 创设情境，直观的操作，循序渐进的、有层次地训练。 5、学生认真书写作业。 6、课堂调控语言口令化。

（老师的发令要注意有节奏，干脆利落，学生做到应答自动化。）123——快安静 321——座端正！ 123——坐坐好，321——请安静 小嘴巴——不讲话！（闭闭好！） 小眼睛——看黑板！（看老师！） 谁最棒——我最棒！ 请你跟我这样做——我就跟你这样做! 写字——一拳，一尺，一寸！ 站起来——大声讲。 同学讲——仔细听。 身体——坐直! 说停——就停！ 手指——点对！ 两手——放平！ 火车火车在哪里——火车火车在这里。（学生坐好） 上课铃声响，赶快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。 一、二、三，请安静！ 七、八、九，闭上口！ 身坐正，腰挺直， 头----正；肩---平；身---坐直；两脚--稳稳踏着地。

课堂练习精心设计 构建数学高效课堂

课堂练习精心设计构建数学高效课堂 发表时间：2016-03-17T10:43:06.320Z 来源：《中小学教育》2016年1月总第230期供稿作者：傅永良[导读] 山东省平度市新河镇灰埠小学课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径. 山东省平度市新河镇灰埠小学266715 课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展学生认知结构的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。小学数学课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，无论是新授课，还是练习、复习课，都离不开练习。练习是学生掌握知识、形成技能的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。有效的练习能达到理想的练习效果，能实现课堂练习的有效和高效。 一、立足教材，精心设计灵活多样的练习题 为了提高练习效率，教师应精心设计灵活多样的练习题，以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在较少的时间内最大限度地提高练习效力。把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。如在教学乘法口诀和利用口诀求商的课堂练习时，教师可设计如下的练习活动，寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。教材是新理念的基本载体和文本形式，要进行富有实效的练习设计，教师要立足教材，与教材对话，领会编者的意图；学生对知识的领会、掌握和运用是按照“懂、会、熟”的顺序向前发展的，安排练习也要与之对应，注重基础性、针对性、层次性。 1.注重基础性。数学是一门基础性学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它为其他学科提供了语言、思想、方法，是一切重大技术发展的基础。因此，新课程强调“人人都获得必需的数学”。教师在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的理解，对基本技能的形成及对数学思想方法的巩固。 2.注重针对性。根据不同的内容特点、学生的现实状况，紧扣教学目标。教学练习的设计要围绕知识的重点、难点，针对学生认知过程中的错误情况，进行针对性的设计，帮助学生领会知识的实质，让学生用最短的时间学到最必须的数学。 3.注重层次性。承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要理念，也是以人为本教育观念的体现之一，我们的教育要面向全体学生，让“不同的人得到不同的发展”，因此，教师在设计练习时不能“一刀切”，而应从易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习、开放练习，使每个层次的学生都能得到最大限度的发展。 二、联系生活，采用当堂练习，当堂反馈的教学方法 心理学分析表明，如学生当堂练习，教师当堂订正反馈练习作业，学生希望得到正确答案的欲望最为迫切，希望获得好成绩的信心最足，此时学生的思维活动也处于最佳状态。这样的“堂堂清”，既可减轻学生抄写作业的负担，又可使教师把花费大量批改作业的时间用来钻研教材、研究教法。要切实开展有效学习，首先要调动学生的学习积极性，使他们产生对知识的渴望。我们不能强迫学生坐在教室里，硬性的把一个个知识点灌输给他们，只有当学生迫切需要学习的时候，他们才能真正地投入到学习中来。联系生活创设情境是促使学生开展有效练习的有力手段。我们要把社会中心的“用”，学科中心的“序”和儿童中心的“趣”很好的结合起来。也就是：练习情境的取材要密切联系学生的生活实际，以及数学的应用性，突出数学的应用价值。因此，课堂中的练习设计应以学生的生活为主战场，注重趣味性和应用性。 三、讲究练习策略，优化练习效果 为了减轻学生因为过多的作业量而造成过重的课业负担，又要提高练习效率，教师应讲究科学的练习策略。 首先，课堂练习要有层次性。教师要根据本班学生的知识水平来练习，使“不同的学生在课堂教学中有不同的发展”。练习要求不能太高，也不能太低，要适应不同层次的学生，既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”，练习要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，以适应不同层次，不同知识水平的学生学习的要求。练习设计要相互衔接，由易到难，循序渐进。 其次，课堂练习要注重开放性。课堂练习除了要有基础练习，还必须要有拓展性习题，让学生“跳一跳，才能摘到果子”。这样，学有余力的学生就会在解题过程中表现出强烈的挑战欲望，产生浓厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点，有利于促进学生积极思考，激活思路，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过这样的练习，学生的思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所束缚。 再次，课堂练习应具有生活实用性。学科知识源于生活，又高于生活。练习的设计一定要充分考虑学科发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的知识与教材的联系，使生活和学科融为一体。这样的课程才能有益于学生理解学科知识、热爱学科，让教学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行练习设计，可展现知识的应用价值，让学生体会生活中处处有知识，学科知识就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到问题，运用学科知识可以解决实际问题。让学生觉得学习你教的这门课程是有用的，使他们对学习本身更感兴趣。 总之，在教学中教师要利用数学学科的特点，根据教学内容，紧扣教学目标设计好课堂练习，加强设计“精品”习题的意识，以少胜多，以质为上。在知识和难易程度适宜的基础上设计有一定的“坡度”、“难度”、“密度”的习题，练习时注意加大知识间的“跨度”，变换形式间的“角度”，求新、求近、求活，让课堂练习不断成为学生学习数学兴趣的直接发源地。让学生身处“做题初，趣已生；做题时，趣愈浓；做题终，趣不尽”的学习情趣中，那么我们的课堂练习设计就是有效的，我们的数学课堂就是高效的。

图形创意设计的表现

图形创意设计的表现 图形可以理解为除摄影以外的一切图和型。图形以其独特的现象力，在版面构成中展示着独特的视觉魅力。图形是在平面构成要素中形成广告性格及提高视觉注意力的重要素材。图形能够下意识地左右广告的传播效果。图形占据了重要版面，有的甚至是全部版面。图形往往能引起人们的注意，并激发阅读兴趣，图形给人的视觉印象要优于文字，合理的运用图形符号。 1、图形设计语言 图形作为设计的语言，要注意把话说清楚。在处理中必须抓主主要特征，注意关键部位的细节。否则差之百，失之千里。比如苹果、西红柿、桔子等在体量差不多，但实际上却有很大不同，这就要在处理中住它们各自不同特征。 创意的图形表现是通过对创意的中心的深刻思考和系统分析，充分发挥想象思维和创造力，将想象、意念形象化、视觉化。这是创意的最后环节，也是关键的环节。从怎样分析、怎样思考到怎样表现的过程。由于人类特有的社会劳动和语言，使人的意识活动达到了高度发展的水平，人的思维是一个由认识表象开始，再将表象记录到大脑中形成概念，而后将这些来源于实际生活经验的概念普遍化加以固定，从而是外部世界乃至自身思维世界的各种对象和过程均在大脑中产生各自对应的映像。这些影响是由直接的外在关系中分离出来，独立于思维中保持并运作的。这些印象以狭义语言为基础，又表现为可视图形，肢体动作，音乐等广义语言。 “奇”、“异”、“怪”的图形并非是设计师追求的目标，通俗易懂、简洁明快的图形语言，才是达到强烈视觉冲击力的必要条件，以便于公众对广告主题的认识、理解与记忆。

在一定的艺术哲理与视觉原理中，创意通过上下几千年纵横万里想象与艺术创造。作为复杂而妙趣横生的思维活动的创意，在现在的图形创意、广告设计中，它是以视觉形象出现的，而且具有一定的创意形式。 2、平面图形设计与符号的本质联系 图形本身是视觉空间设计中的一种符号形象，是视觉传达过程中较直接、教准确的传达媒体，它在沟通人们与文化、信息方面起到了不可忽视的作用。在图形设计中，符号学的运用，影响着图形设计的表形性思维的表诉。也正是由于它的存在，使平面图形设计的信息传达更加科学准确，表现手法更加丰富多彩。 意大利著名符号学家艾柯提出：将符号定义为任何这样一种东西，它根据既定的社会习惯，可被看作代表其他东西的某种东西---- 一个记号X代表并不在的Y，成语“雁泥鸿爪”生动准确地表述了符号的概念，鸿雁在泥沼与雪地上留下的爪印，使人们得知曾有鸿雁经过这里的事实，并且可由此推断出鸿雁的大小多寡等信息。爪印，是记号X，而鸿雁是并不在的Y。符号学，正是研究符号规律的科学。 赛车场地中，设计者将转弯处的墙壁涂成黑黄相间条纹的图案，借以提醒车手集中注意力，警惕发生意外。这是因为每当人们看到黑黄相间的条纹时，都会不自觉的产生畏惧感和警惕性，这种感觉或不仅仅来自于图案色彩本身具有的视觉特性，可能也与黑黄色条纹使人们产生对虎或是蜜蜂等可能给人带来危险的动物的联想有关，人们对这样的图形的畏惧与警惕是人们共同生活经验中对老虎或蜜蜂的畏惧与警惕的延续；相同的绿色，却常会使人们产生心旷神怡的愉悦感，仿佛置身于茂密的丛林与清新的空气之中，而生命在自然的环境下也得以健康的生长。因此，绿色，被更多的运用于医药，环保等关于生命领域的设计课题中。