人教版高中英语教材是如何体现新课标要求的？-2019年文档

人教版高中英语教材是如何体现新课标要求的？

人教版高中英语教材是在普通高中英语课程标准（2003）提出来之后应运而生的。作为一本全新的教材，人教版高中英语教材颠覆了以往旧教材对英语教学的理解，从内容选择到板块安排方面，都集中反映了编者对新课程标准的解读及由此做出的精心设计。那么，人教版高中英语教材到底是如何体现新课标要求的呢？它又是从哪几方面体现了新课标要求的呢？本文以必修三为例，探讨人教版高中英语教材是如何体现新课标要求的。

1 新课标所体现的理念和目标

在《标准》（2003）中，外语教育是国民素质教育中不可或缺的有机组成部分，而高中英语课程则是提升高中生语言运用能力，及培养他们的综合人文素养这样一种重要课程。

1.1 普通高中英语课程标准所提倡的理念

1.1.1 突出以人为本的教育理念，突出教育的人文性。新课标所倚重的是英语学科教学中的人文性，提倡英语教学必须以人为本、以生为本，真正贯彻素质教育的要求。这里的以人为本，其实是与以学科为本相对立的。以学科为本的教学方式中，学生不是主动、灵活、有丰富感情需要的人，他们的身心特点及成长需要被严重忽视。相反，素质教育中所提倡的以人为本，则是深刻强调教学活动中以人为中心，确立学生的主体地位；学生并非被动机械的知识接受者，他们能够对语言进行创造性的使用。以

人为本要求外语教育应该是将学生当成主动、有丰富感情需要的人，并对他们的思维、语言能力、品质、文化知识等进行全面教育；教学须面向全体学生，因材施教；要求学生养成良好的学习方法，学会学习，灵活学习，高效学习，并逐步养成终生学习的习惯，实现学生的可持续发展。

1.1.2 注重培养学生语言的综合运用能力。高中英语课程标准所体现的英语教学总目标是培养高中生的语言综合运用能力，该能力的形成主要是体现在技能、知识、情感、策略以及文化等素养及其综合发展上：语言技能方面则是听、说、读、写能力的培养；语言知识方面则在语音、词汇、语法及其功能方面；情感态度方面，主要指学生的学习兴趣、态度、动机以及他们的自信心和意志力等；学习策略方面主要是指学生要能够运用一定的情感、知识、管理及交际等各方面的策略；文化意识方面，是指通过英语学科的教学，学生获得历史、地理、风土人情等方面的相关知识，并能对他们进行文学艺术的熏陶，规范他们的行为习惯。

1.1.3 突出语言学习的实践性及人际互动性。新课标特别强调语言的实践性特征，这表明语言教学单一描述语言知识体系，而应倚重学生的语言实践性和体验性，提高学生的语言输入量，在真实的语言实践中配合任务习得语言；综合的英语课堂环境，强调人际的互动性，通过与同伴的互动来完成语言学习。

1.2 普通高中英语课程标准的总目标

新课标规定高中英语课程的主要任务是：让学生明确知道英

语学习的目的，让他们能够自主学习，并提高他们合作学习的能力；提高学生获取信息，处理信息，并通过这些信息提高问题分析和解决的能力；让学生戒掉中式思维，培养英语直接思维和表达的能力；根据学生的年龄特点及发展需求，给他们提供多种选择机会，为他们创造足够的表现空间；拓宽学生的国际视野，在介绍外国文化的同时，不忘对学生进行爱国主义教育，增强他们的民族使命感。

2 人教版高中英语教材的特点及其对新课程标准的适应性

人教版高中英语教材分为必修和选修两大部分，不论是必修还是选修都是以模块为中心，并在其中贯穿语法内容。必修部分总共有五个大的模块，每个模块里面有五个单元，每个单元内部又分为不同的板块：“热身”“读前”“阅读”“理解”“语言学习”“语法”“总结”“学习技巧”“趣味阅读”等。

2.1 以学生为本，更加注重学生的兴趣爱好和理解吸收情况

传统的英语教材只有语音、词汇及语法知识，教学模式单一，一般是教师填鸭式讲解、学生被动地接收，难免让学生感到枯燥。这种教学方法，忽略了对学生的人文关怀及情感渗透。然而，人教版新教材在内容和形式安排上，则创造性地为学生营造了一个民主、宽松的学习氛围。

2.1.1 从教材主题及内容的选择上。《标准（2003）》明确提出，教学过程中，凡是英语国家的文化知识，都应切合学生的知识结构、认知水平，紧密联系其日常生活，激发他们学习英语

文化的兴趣。以必修三为例，第一单元：世界节日，包括中国的春节、清明、七夕，日本的清明节，英美的感恩节、万圣节……这些都是学生所熟悉的，能够激发其兴趣；第二单元：健康饮食，食物是学生每天讨论的话题，切近学生的生活实际，在吸引学生兴趣的同时，传播编者对学生深深的教诲，即要注意均衡饮食，远离垃圾食品；第三单元：百万英镑，以“假如你有一百万，你会做些什么”，这样的话题自然能够引起学生的热情和兴趣；第四单元：天体学，在如今中国航空事业捷报频传的年代，学生对太空充满了好奇和向往，且高一地理刚刚学习了天体学的相关知识，学生会有话可说；第五单元：加拿大的地理文化知识，对于异域风情充满好奇的学生来说，这个话题显然能够满足他们的胃口。

2.1.2 从教材的编排及布局方面来看。与传统教材单纯的单词一课文一练习的编排方式不同，人教版高中英语教材的每个单元，都是以“热身”开始，呈现给师生多种话题形式，很好地起到激发学生学习兴趣的作用。各单元的“热身”涉及的活动均围绕单元主题展开，起到引出话题的作用。该板块的话题紧扣该单元主题，且密切联系学生生活实际。这个板块活动设计的主要目的是给学生提供口语表达的机会，提高他们的口语能力、听力及阅读能力。这样的“热身”安排，并非将学生当做机械的个体来看，而是顺应其认知规律，加以正确引导，循序渐进，符合新课标关于教材应该与学生的日常生活、知识结构和认知水

平密切相关的要求。

2.2 注重提升学生的综合语言运用能力和用英语进行交际

能力的培养

2.2.1 注重提升学生语言的综合运用能力。培养学生语言的综合运用能力是高中英语课程的最主要的目标，因此笔者将人教版高中英语教材的不同板块按综合语言运用能力的五部分进行

分类：

语言技能：“热身”&“读前”部分皆可训练学生的说能力；两篇文章及相关的阅读理解题目可以训练学生的阅读能力；“语言运用”中还有听和写的训练。听说读写样样具备。

语言知识：“语言学习”中关于词汇词组的练习可以帮助学生掌握本单元重要的词汇和词组；“语法”可以让学生通过发现式学习掌握本单元的语法。

情感态度：每篇文章每个主题都在无形中给学生灌输相应的人生观、价值观，如百万英镑这课，可以让学生明白“金钱不是万能的”。

学习策略：每个单元结束，都有一个“总结”和“学习技巧”，其实就是在教学生如何总结，如何运用一些策略于学习当中。

文化意识：每个单元不同的主题，涉及历史、地理、风土习俗、文学艺术、行为规范等各个领域，让学生在学习语言的同时，培养提高他们的文化意识。

2.2.2 注重培养学生用英语进行交际的能力。新课标注重语言的实践性特征，突出强调给学生足够的语言输入量，让他们在真实的语言实践中，通过不同的任务进行语言学习。Skehan认为任务教学法既重视语言的结构形式，又能为学习者提供交际的机会。要践行这一理念，教材必须把某一知识转化为学习任务的核心，使学生通过体验和交际，在完成任务中内化语言知识。

人教版高中英语教材“热身”和“读前”通过创设各种情境，给学生创造逼真的环境，他们置身于真实的情境中，进行听说读写能力的训练。在这样的环境中，与同学的讨论和交流不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，更能掌握真正的英语本领。让学生在交际中使用英语，达到了新课标的要求。

3 结语

普通高中英语课程标准强调，高中英语课程应该突出以人为本，从根本上以生为本，把学生看成是语言的创造性使用者，而不是机械、被动的知识接受者；应注重培养学生的综合运用语言能力以及用英语进行交际的能力，强调学生的体验性和实践性，强调人际的互动性，通过与同伴的互动来完成语言学习。新人教版高中英语教材通过广泛而又贴近学生生活实际的主题、人性化的版面设计及安排、全面的技能训练和学习方法渗透，很好地达到了新课标的要求。