31 太阳光与影子 导读-评价单

《太阳光与影子》问题导读--评价单（序号 031 ）

班级: 组名: 姓名: 创作：张晓芳审核：使用时间：

学习目标（请认真阅读两遍，画出关键词，并进一步补充完善）

知识目标：经历实践、探索的过程，了解平行投影的含义及其特点．

技能目标：能确定并画出物体在太阳光下的影子，并应用相似知识进行相关计算．

情感目标：通过对日晷等材料的阅读，增强对数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣．

重难点分析

影子是同学们非常熟悉的一种现象，本节的重点是能够根据太阳光下物体的影子，分析平行光线下的影子的特征，难点是平行投影与物体三种视图之间的关系．

课时安排 1 课型综合解决课

知识链接

日晷，又称“日规”，是我国古代利用日影测得时刻的一种计时仪器．其原理就是利用太阳投射的影子来测定并划分时刻．日晷通常由铜制的指针和石制的圆盘组成．晷盘上有时间刻度，晷针垂直于盘面，通过晷针日影在盘面上的方向就能测定时间．因盘面安置的方向不同，日晷可分为地平日晷、赤道日晷、立晷、斜晷．这种利用太阳光的投影来计时的方法是人类在天文计时领域的重大发明，这项发明被人类沿用达几千年之久．世界上最早的日晷诞生于六千年前的巴比伦之大王国．中国最早文献记载是《隋书·天文志》中提到的袁充于隋开皇十四年公元574年发明的短影平仪即地平日晷．赤道日晷的明确记载初见于南宋曾敏行的《独醒杂志》卷二中提到的晷影图．

问题导读:认真阅读课本121-124页的内容，思考并解决以下问题．

1．阅读课本121页的内容，解释“投影”的意义，记录你在生活中所遇到的投影现象．

2．将一根木棒、矩形纸片、三角形纸片放在太阳光下，改变它们摆放位置与方向，它们在地面上的影子可能是什么？

木棒：

矩形纸片：

三角形纸片：

3．在同一时刻，将三根长度不同的竹竿垂直于地面放置，比较它们投影的长度，写出你能得出的结论?

4．将一根竹竿垂直于地面放置，从早晨到傍晚，观察它的影子的方向与影子的长度，写出能得出的结论，这些结论有哪些方面的实际应用？结合3．4两个问题的解答，

写出你对“平行投影”概念的理解．

5．课本123页的“做一做”中，如何做出乙木杆的影子？完成（2）（3）的问题．拓展：若图中甲木杆长为2米，影子长1．5米，若乙木杆的影子长4米，此时乙木杆长是多少？

6．结合课本124页“议一议”，请写出“平行投影”与三种视图的关系．

7．试着完成课后习题，结合文本举例说明太阳光下的影子在生活中的应用（至少举两例）．

我的自学问题（对应目标，至少提出三个你认为有价值的问题）

我的小组问题

自我评价：同伴评价学科长评价：组长评价：教师评价：

小学科学《太阳和影子》教学设计

太阳和影子教学设计 一、教学内容分析及教学设想和实施方法 1、教学内容分析及设想 太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。 根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如猜谜语，手影等实物演示理解影子的形成条件；用手电筒代替太阳模拟太阳一天的运动过程观察影子变化规律等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。 本课的主要活动有：猜谜语，影子形成的实物表演；回忆太阳和影子一天中的位置和大小、方向，猜想太阳位置和影子的变化规律，然后通过模拟太阳实验，观察太阳位置和影子变化，通过实验进行验证。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分

享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。 2、教学实施方法 （1）通过猜谜语，知道影子现象；然后通过手影、实物投影等方式，了解影子形成的条件。 （2）回忆：一天中太阳位置及高度变化。 （3）实验：用手电筒模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化，并作好观察记录。 （4）总结出太阳的位置和影子的关系，然后用动画（一天中太阳上树的影子变化规律）演示的方法，让学生形象的加深印象。 （5）根据太阳和影子变化规律，如何在生活中解决问题及运用这个规律更好的方便生活。 二、教学过程 （一）影子现象及影子形成条件教学 1．导入： 出示谜语：你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口。猜一自然现象（影子） 2．学生猜谜。 3．展示中的影子现象 （1）播放视频：太阳下物体的影子：树叶的影子。 （2）投影展示一组实物影子实拍照片（太阳下的影子有灯

湘教版科学三下5.1光与影教学设计

《光与影》教学设计 任课教师：史晓习 教学内容：小学科学湘教版三年级下册第五单元《光和影》第一课时（P52—53）。教学目标： 科学探究： 通过形似的手影游戏，启发儿童的联想思维。 引导学生用对比的实验探究影子产生的条件，初步解释影子产生的过程。 情感态度与价值观： 通过影子游戏激发学生进一步探究影子秘密的兴趣。 通过介绍有关皮影戏培养学生的民族自豪感。 培养学生认真细致的观察习惯和态度。 科学知识： 知道什么是光源。 了解影子产生的条件。 教学重点难点： 设计对比实验探究影子的产生 教学准备： 分组实验材料：手电筒、橡皮擦、魔方、瓶子 教师演示材料：教学课件、手影戏视频、透明胶片、 教学过程： 观赏导入——认识光源——实验验证——生活中的影子——拓展总结 一、教学引入 1、手影戏观赏、介绍 师：我今天给同学们带来了一段非常精彩的表演，想看吗？学生说：想。 请大家欣赏节目《逗趣》 播放视频《逗趣》 师：好看吗？剧中生动的动物和头像是什么？ 如果学生说是手，我会问那手为什么是黑色的？对，那是手的影子。 师板书：影 师：大胆猜想一下影子是怎样形成的与什么有关？ 生：光和物体 师：到底影子是怎样形成的?真的和光和物体有关吗？你们的猜测对吗？让我们带着这些问题，走进光与影的世界吧！ 出示并板书课题：光与影(学生齐读课题) （二）认识光源，奠定基础

1、师课件出示学生熟悉的物体图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，它们会发光吗？ 师：那些会自己发光？(电灯、太阳、萤火虫) 2、师总结梳理，揭示并课件出示“光源”概念：能自己发光的物体叫做光源。 3、师：我们生活中有很多物体可以成为光源，比如“手电筒打开后可以成为光源”，你能像老师这样举几个例子吗？——什么在什么时候可以成为光源？（三）影子游戏，探究影子产生条件 过渡：有光源就能产生影子吗？（不能）还需要什么的条件？（物体、、、、、等） 师：这只是我们的猜测，科学是讲究事实的，就要用实验来验证。 1、下面我们来做一个影子实验，我给大家准备了一些材料请看大屏幕： 课件出示实验材料：手电筒、魔方、白纸、橡皮擦、杯子(师逐一展示) 师：在各小组领取材料之前请同学们先小组交流：①做这个实验需要哪些材料？ ②怎样做这个实验？（让生交流2分钟左右） 师：大家讨论完了吗？现在请小组长上台领取材料和试验单，请各小组长将实验材料先放在你们小组的桌子中间。 2、师：为了更好的完成实验我有点提示，请同学们先一起读读： 课件出示温馨提示： ①、小组合作完成实验，注意轻拿轻放实验材料 ②、边想边做。 ③、仔细观察，认真填写实验单。 ④、音乐停止活动结束。 始实验之前老师要关掉教室灯光。 3、师：现在开始实验。（学生实验时老师巡视指导，基本上每组都有收获时教师打开教室灯光。） 4、现在请每小组汇报你们的实验结果。（请生说） 课件出示记录表 影子产生的条件实验记录单

太阳光与影子

4.2太阳光与影子 教材分析： 本章教材是在学生已经掌握了会画简单物体的三视图的基础上，进一步学习棱柱，圆锥，圆柱的三视图，并且引入了简单的投影现象——灯光投影与平行投影。它是培养学生基本的识图能力和学生的空间想象能力的基础，更为将来高中学习立体几何奠定坚实的基础。因此，本章内容具有承上启下的作用。要特别引起学生的注意。 学生分析： 学生整体基础较差，自主学习能力不强。课堂参与积极性也不高，事实上，很多情况学生宁愿听，却不愿意把自己的想法讲出来。 教学目标： 知识与技能目标： 1．经历实践、探索的过程，了解平行投影的含义，能够确定物体在太阳光下的影子．2．通过观察、想象，了解不同时刻物体在太阳光下形成的影子的大小和方向是不同的． 3．了解平行投影与物体三种视图之间的关系． 过程与方法目标： 1．经历实践，探索的过程，培养学生的实践探索能力． 2．通过观察、想象，了解不同时刻物体在太阳光下形成的影子的大小和方向的不同．培养学生的观察能力和想象能力．[来源:Z。xx。https://www.wendangku.net/doc/618819741.html,] 情感态度与价值观目标： 1．让学生体会影子在生活中的大量存在，使学生能积极参与数学学习活动，激发学生学习数学的动机和兴趣． 2．让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造． 重点、难点、关键： 1．重点：探讨物体在太阳光下所形成的影子的大小、形状、方向等。 2．难点：平行投影与物体三种视图之间的关系。 3．关键：了解平行投影与物体三种视图之间的关系。 教学过程： 一、创设情境、实例导入 引言：影子是我们司空见惯的，但你知道其中的奥妙吗？ 概念：物体在光线的照射下，会在地面或墙壁上留下它的影子，这就是投影现象。 二、探究活动 1、自主探究·解决问题 实践：取若干长短不等的小棒及三角形、矩形纸片，观察它们在太阳光下的影子。 提问：如果改变小棒或纸片的位置和方向，它们的影子发生了什么变化？ 概念：太阳光线可以看成平行光线，像这样的光线所形成的投影称为投影 议一议

选修七 Unit 2 Robots问题导读评价单01

人教版Module 7 Unit 2 Robots 《问题导读——评价单》 课题：Reading 【Learning aims】 1. Learn something about Robots. 2. Train students' reading ability in learning the text 3. Improve students' ability to grasp the information. 【Background information】 fiction(小说类): It describes events and people that don’t exist. eg: mystery stories(荒诞小说), science fiction(科幻小说)and so on. non-fiction(非小说类)：It’s a writing that is about real people, events and facts. Literature(文学): It’s considered to be work of art. eg: novels (长篇小说), novelettes(中篇小说), plays and poetry. Intensive Reading: I. Read the text for the first time and do the following exercises. ①Write down the main idea of the text: The text tells us the story that a robot called Tony not only helped Claire do her __________, but also helped her create a new ________, which made Claire fall in love with Tony. II. Read the passage for the second time and do the following exercises. 1. Match the statements with the correct paragraphs in the text. Para 1. ( ) A.Tony made Claire feel embarrassed. Para 2. ( ) B.Tony assisted Claire in improving herself and her house. Para 3. ( ) C.Claire was going to test out a household robot. Para 4. ( ) D. Claire began to trust Tony.

逍遥游问题导读—评价单参考答案

《逍遥游》问题导读—评价单参考答案 模块二、走进文本自主学习 （一）、诵读课文，标注读音 北冥（míng）鲲鹏（kūn）抟（tuán）迁徙（xǐ）坳堂（ào）草芥（jiè）夭阏（è）蜩蝉（tiáo）决（ｘｕè）抢（ｑｉāｎｇ）舂粮（chōng）蟪蛄（huìgū）大椿（chūn）斥鴳（chìyàn）泠然（líng）万仞（rèn）蓬蒿（hāo） （二）、研读课文第一段，完成下列问题 2、从这段看，大鹏的形象如何呢作者又是怎样描写这一形象的呢 明确：鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。 从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。 3、“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。”这句话是什么意思用意是什么 明确：这句话说明天地万物各有其不同，也有相同之处。尘埃可以成为雾气，鲲可以成为鹏，积蓄就可以强大。然而，鹏要凭借风，雾气要借助气息，都还有依赖，有所待。 4、引述所谓《齐谐》的记载，来证明大鹏南飞是可信的。作者还描写了高空中的游气奔腾和微尘浮动情形，接着以人仰视天空的经验来比说，说大鹏在九万里高空俯视下界，也如同下界的人仰视高空，只见莽莽苍苍，难辨其“正色”。那么这个段落中的鲲鹏又是怎么样的呢（还只是神奇巨大吗） 明确：大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限。 5、“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟；置杯焉则胶，水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力，故九万里则风斯在下矣(19)。而后乃今培风(20)，背负青天而莫之夭阏者(21)，而后乃今将图南。”这段作者用了什么论证方法，论证了什么明确：运用了（1）类比论证，以水喻风，以杯水可载大舟喻大风可负大鹏，结论就是成功必须有所待。(2)对比论证，有两重对比，一是不厚之风与九万里旋风对比，不厚之水载草芥与载杯对比，都是为了鲜明地指出凭借外物的重要性。 6、蜩蝉、学鸠为什么笑作者的态度又是怎样的呢是怎样批驳的呢 明确：因为它们自以为得到逍遥，进入自由的境地，从而嘲笑鹏鸟高飞远行的壮举。 作者以行路备粮的比喻进行反驳：无论是到野外的人还是到远方的人都需要吃饭；无论是鹏还是蜩，都需要依靠风力才能飞翔。“适莽苍者”“适百里者”“适千里者”的备粮各有不同是因为行程远近不一样。鹏鸟、蜩蝉、学鸠体形不一样，因而凭借的风力不一样。蜩和学鸠嗤笑鹏其实是认识不到自己与鹏的差异和自身的“所待”，所以作者直斥其无知。用原文的话即：小知不及大知。 （三）、研读课文第二段，完成下列问题 2、大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。那此间有没有什么差别呢本段第一句在结构上起什么作用 明确：“小知不及大知”承上文，小结第四段内容；“小年不及大年”启本段下文。 3、那文章又是如何论证“小年不及大年” 明确：例证：小年（朝菌、蟪蛄、众人）大年（冥灵、大椿、彭祖）4、你们认为朝菌、蟪蛄、冥灵、彭祖、大椿是逍遥的吗众人希望和彭祖一样长寿，如何理解作者的“不亦悲夫” 明确：不逍遥，因为它们都受到了年的限制。人只看到了自己的寿命没有彭祖长，而没有看到其实彭祖的寿命相对于冥灵、大椿还是很短的，而即使大椿、冥灵能活多少万年，它们的寿命仍然是有尽的，而不是“无穷”的。所以，庄子认为人们可悲的地方在于不懂得彭祖的生命也是有限的，一样受到年的牵制。这里，庄子仍进一步阐发要泯除大小之见，对任何事物不要虚妄分别的观点。 5、这里不是对第1—4段内容的重复吗再写鲲鹏有何作用 明确：不完全重复。一是详略不同，描写也有异：对于鹏之背，前者为“不知其几千里也”,后者为“背若泰山”；对于“扶摇”，前者没有描述其形状，后者用“羊角”描其状；二是内容也不同，汤之问棘是史事，《齐谐》是俳谐之书，记载怪异之事的；这里明确将凭借云气，上文形象地称“野马”“尘埃”；这里是斥鴳嘲笑，上文是蜩与学鸠嘲笑。这里并非简单重复，而是同中有异，是对前文内容的补充、印证，与篇首内容照应。 写鲲鹏一是加强可信性，《齐谐》是记载怪异之事的，有人会讥其不典，怀疑它的真实性，所以用贤君贤人作印证；二是为了阐明“小大之辩”，小与大不同，事物之间在客观上存在差距，如果想以小及大是可悲的，不是为了阐述有所待。 其实，这种重复是庄子的有意之笔，通过“重言”（即重复之言）来加重论说的分量，加深读者对“大小之辩”的理解，与开头部分呼应和印证。这种手法大家在阅读庄子其他文章时会明显地感觉到。 5、小结：文章一开始就向我们论述了万物皆有所待。第1-2段描写了鲲鹏变化时神奇莫测及奋飞时气势壮美的景象，但鹏鸟南飞，必待巨风，它要凭借“海运”“六月息者”“风”才能离开，如此神奇巨大的动物它也是有所待的。紧接着，作者通过“大舟漂浮，有待深水；芥草为舟，杯水负载”的例子，运用类比和对比的论证手法向我们论述了这一道理。还举了蜩与学鸠，无知小虫的例子，论证自然界万物都是有所待的。蜩与学鸠嘲笑鲲鹏，作者还用“行路备粮，所待不同”的比喻进行论述，说明了——小知不及大知。紧接着作者又向我们论述了小知不及大知实际上是因为——小年不及大年。小年有：朝菌、蟪蛄、众人；大年有：冥灵、大椿、彭祖。第六段作者运用汤之问棘的史实，大的代表鲲鹏，小的代表斥鴳，进而揭示小大之辩。 本段深入阐述的是蜩与学鸠笑鲲鹏的原因全在于生命之短暂，他们自身生命的局限性决定了其必然见识短浅。可见“小知不及大知”与“小年不及大年”不是并列关系，而是深入一层的关系。也就是说这段是对上段文字的再深入。可见，自然间万物都是有所待，还有所待都有小大之辩。那在社会中呢社会中的人是不是也都有所待呢 《逍遥游》问题解决—评价单 （四）、研读第三自然段 2、对知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，作者是怎么评价的呢 明确：“其自视也，亦若此矣”，他们看自己也像蜩、学鸠、斥鴳看自己一样，可见，作者也是反驳的。 3、作者对宋荣子的态度又如何呢明确：反驳。“斯已矣”“虽然，犹有未树也”，虽然：即使这样。可见，宋荣子也还是不自由的。 4、那作者又是怎么评价列子的呢明确：“此虽免乎行，犹有所待者也”，虽：虽然。在作者看来，他还是跟大鹏一样，要凭借大风。 5、我们刚才讲到了三种人，他们都是不逍遥的，未达逍遥之境。那什么才是逍遥游呢怎样才能达到逍遥游 明确：若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉 什么人才能达到这样的境界“至人无己，神人无功，圣人无名”，真正自然的人没有自我的偏见，神人没有要建功立业的偏见，圣人没有名实的偏见。无己：自我的偏见；无功：建功立业的偏见；无名：没有名实的偏见。 无己即：忘掉自我，不受外物的束缚，达到恬淡自适的境界。无功即：去掉功名利禄之心，不汲汲追逐外物。无名即：忘怀荣辱得失，褒贬任人。 6、你们是怎么看待这样的人的在我们的现实生活中，有这样的人吗为加深大家的理解，我们一起来看一下几则对逍遥游境界的描写。 (1)藐姑射之山，有神人居焉。肌肤若冰雪，绰约若处子；不食五谷，吸风饮露；乘云气，御飞龙，而游乎四海之外。《逍遥游》焉：于此。乘：驾御。御：驾御，把握。 在遥远的姑射山上，住了一个神人，肌肤有如冰雪一样洁白，容态有如处女一般柔美。不吃五谷，吸清风饮露水。乘着云气，驾御飞龙，而翱翔于四海之外。 （2）至人神矣！大泽焚而不能热，河汉沍而不能寒，疾雷破山飘风振海而不能惊。若然者，乘云气，骑日月，而游乎四海之外。焚：烧。热：使动用法，使…热。沍：封冻。寒：使动用法，使…寒冷。惊：使动用法。使…震惊。至人实在是神妙啊！林泽焚烧不能使他感到热，黄河、汉水封冻了不能使他感到冷，迅疾的雷霆劈山破岩、狂风翻江倒海不能使他感到震惊。假如这样，便可驾驭云气，骑乘日月，在四海之外遨游。 （3）古之真人……登高不栗，入水而不觉湿，入火而不觉热。 总结：大家感觉怎么样她真的是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，达到了逍遥之境。

青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教学设计

《太阳和影子》教学设计 一、教学目标 1、了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 2、引导学生对日常事物进行观察，置疑。培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。 3、知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。 二、教学重点 了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 三、教学准备 1．手电筒、铅笔、直尺、A4纸、投影仪 2．课件：各种有关太阳和影子的图片；根据太阳光下影子的变化来猜时间的课件。 四、教学过程设计 （一）游戏导入 （导入的设计：意在解决影子是怎样形成的？从而引出本课要研究的内容：太阳和影子。因为知道了影子是怎样形成的概念，为顺利解决本课的教学目标奠定的基础） 师：今天老师给大家带来一段关于手影游戏的视频，想不想看？（想）好！请大家注意看了？播放手影视频。 师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）谁愿意给大家表演一段？ 指名上台表演手影。 （教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行。）并问：哎？影子怎么看不见了？ 学生猜测。 师小结：看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开手电）哎！怎么还没有影子？生可能回答：还要有物体。 师：好，我把这个放上，有影子吗？（有）（教师拿两到三件不透明的物体进行演示。）那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块透明的玻璃）怎么没有影子？ 学生再猜测 师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？ 生回答，师生共同小结：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。 （板书：光不透明的物体影子） 师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？ 学生讨论回答 看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。（出示：课题《太阳和影子》）

议论文的分析说理问题导读单.

议论文的分析说理问题导读—评价单 设计人：龙建新课时数：2 班级：组名：姓名：时间： 学习目标： 1、学会事实论据分析的基本方法，提高议论文写作能力。 2、学会透过现象看本质。 教学重点难点： 1、论据分析的五种方法。 2、培养思维能力，提高认识水平。 教学过程： 一、病文诊断： 贫困也是一笔财富 古人云“自古英才出寒家”。司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以吃到；明代大学士宋濂家里一贫如洗。荷兰画家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就去打工……可见贫困也是一笔财富。 思考：这段文字在论据的使用上存在什么问题？

明确：这段文字犯了“例而不议”的毛病。由于对所举事例缺少具体的分析，论点仍然是论点，材料仍然是材料，油水分离，这叫做材料堆砌。这也是我们同学现在的写作中普遍存在的问题：只摆事实，不讲道理，不重视对论据的分析。 这都是幼时曾经贫困而后来成为杰出人才的人。在有的人看来，寒门是陷阱，是绝境，甚至是万劫不复的苦难，但是在这些人看来，寒门是他们植根的土壤。正因为是寒门，所以成就了他们改变苦难现实的远大理想；正因为是寒门，才磨练出他们钢铁般的意志。他们在贫瘠的土地里生根，不断地发育，不断地成熟，塑造自我，完善自我，最终成为参天大树，开出灿烂之花。由此看来，贫穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫穷的信心和斗志。穷则思变，就要奋发图强，越是贫困越激励人奋发上进，这何尝又不是一笔财富呢。 二、方法导航： （一）假设分析法 范文引路： 1、生活的磨难可以激发创作灵感。李白壮志凌云，怅然失意，却成为“诗仙”；李煜国破家亡，阶下为囚，却成一代词宗；辛弃疾一生力主抗击金兵收复中原，是一代伟大的爱国词人。如果李白官至宰辅，享尽荣华，不用浪迹江湖，那么诗仙的豪迈与脱俗肯定与他无缘；如果李煜一直当着皇帝，那么他就永远只会作一些才子佳人的词，而不会留下“一江春水向东流”的千古绝唱；如果没有经历国土沦丧，家园消亡的苦难，那么辛弃疾也只是一个“为赋新词强说愁”的普通词人而已。生活的苦难与磨练，是他们创作的源泉。 2、树立偶像的目的不是把自己塑成他的模型，而是吸收他的精华，并打破他的模板，实现自身的突破与飞跃。晋大书法家王羲之声名远播，有“书圣”之美誉。他的儿子王献之早就把父亲当作偶像，并一心想超越父亲，走出父亲的光环。他早年一直模仿父亲的字体，吸收了王羲之书法的精华，可是他并未满足于此，后

三年级科学下册《太阳和影子》导学案

三年级科学下册《太阳和影子》导学案 一、教学内容 8.太阳和影子 课时安排 二、教材分析 本课学生通过观察阳光下影子的变化，知道影子形成的原因；知道影子产生的条件，并且学生进一步发现影子变化的规律及运用太阳位置、物体影子的特点来判断时间、辨别方向；最后通过拓展活动，让学生意识到利用太阳光和太阳光下物体影子的变化，可以为人们的生活做一些有益的事。培养学生观察生活中的各种自然现象，激发学生探究身边科学的热情。培养学生的观察能力和记录数据的能力。 三、学情分析 太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，是每天都要经历的自然现象。但这些现象却往往使学生视而不见。他们对宇宙间的天体运动和变化，只能感知现象而缺少相关科学知识，无法以自己的现有经验加以解释。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，激发学生探索身边科学的兴趣。 四、教学目标 .知识与技能：知道产生影子的条件；知道太阳每天在

天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳运动的关系；并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 2.过程与方法：培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的良好习惯；乐于将太阳与影子的知识科学的应用于生活实际。 3.情感态度与价值观：在实验探究中，养成勇于探索、善于交流、分工合作的优良品质；能体会到科学探究于生活，科学知识服务于生活。 五、重点难点 重点:了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系; 难点：知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 六、学法 交流探究 四、教学准备 ．多媒体一套、透明的物体、三个太阳的图片、每组准备三幅画。2．实验准备：手电筒、铅笔、硬纸板等。 五、教学过程 主体完善 一）游戏导入，激发兴趣： .师生玩手影。

教科版(新)小学三年级下册科学《阳光下物体的影子》教案1

《阳光下物体的影子》教案 【教材简析】 《阳光下物体的影子》这节课是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第2课。通过前面1节课的学习，学生对太阳和月球的基本特征已经有了一定的了解。从这一课起，学生将要开始探究光与影。本课将通过一个非常有趣的活动“制作简易日晷”来激发学生探索光影的兴趣。学生需要在课前以小组为单位，利用一天的时间去观察，测量并在观察记录纸上画下小短杆的影子变化情况。日晷制作完毕后，学生还要分析影子变化和太阳位置变化的关系。本课是一个综合性的活动，从提出问题、观察记录、制作日晷、研讨分享等过程，充分锻炼学生探究问题、解决问题和团队合作的能力。 【学情分析】 在学习本课之前，绝大部分学生都能根据日常生活经验，知道太阳的位置变化会对地球上物体的影子变化产生影响。但影子变化的具体规律，即当太阳的位置发生改变时，阳光下物体的影子的长短和方向就会发生有规律的变化，对于三年级的学生而言，认识是比较模糊的，他们并不能准确表达出这些规律。 【教学目标】 科学概念目标 1.知道一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。 2.了解日晷是古代测量时间的仪器。 3.知道太阳的位置变化会引起物体影子的变化。 科学探究目标 1.在教师的引导下，掌握制作简易日晷的方法。 2.尝试小组合作，制定简单的观察记录计划。 3.结合观察记录纸，实事求是地分析一天之中影子的变化情况。 科学态度目标 1.愿意参与小组活动，主动承担小组任务，学会与他人合作。 2.在实验观察中感受严谨、细致、实事求是的态度。 3.对科学观察活动保持较高的兴趣，积极投入到长时间的观察记录中。

科学、技术、社会与环境目标 1.体会古时候人们利用生活中的现象和大自然的规律，设计计量时间的仪器，从而方便生活的过程。 2.关注自然规律对技术发展的影响。 【教学重难点】 重点：知道一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。 难点：进行长时间规范地观察记录，研讨分析一天中阳光下物体影子变化的规律及与太阳位置变化的关系。 【教学准备】 教师：多媒体PPT、学生材料一组。 小组：一块A3大小的纸板、一张A3大小的观察记录纸（见附件1）、两个票夹、一根4厘米长的短杆、指南针、记号笔、直尺、小组讨论记录单（见附件2）、手电筒、日晷套装（工具箱）等。 【课前准备】 在第1课下课前布置任务，要求学生利用老师提供的材料：一块A3大小的纸板、一张A3大小的观察记录纸、两个票夹、一根4厘米长的短杆、指南针、记号笔、直尺，根据老师下发的微课视频-“阳光下物体影子的观察记录方法（见附件）”（可以通过“之江汇APP”课前导学或者班级群等平台发送视频），以4人小组为单位提前记录一天中物体的影子，要求一天中至少记录5次，其中上午、下午各2次，中午1次，记录过程中如有困难可以及时请教老师，下节科学课带来。建议老师在下课时间对学生的记录情况进行关注和指导，及时纠正记录中存在的问题。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题 [材料准备：多媒体PPT、学生观察记录纸] 1.教师引导：同学们，上节课老师布置同学们以4人小组为单位记录一天中物体的影子，咱们都带来了吗？（学生齐说：带来了） 2.揭示课题：咱们干得真不错，今天这节课我们就利用咱们带来的观察记录纸来研究阳光下物体的影子。（板书：阳光下物体的影子）

三年级下册科学教案太阳和影子(4)_青岛版(六年制)

太阳和影子教学设计 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。【教学目标】 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语 文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 2.引导学生对日常事物进行观察，置疑。培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。 3.体会到宇宙万物之间存在着密切的联系，建立起对宇宙探究的兴趣。 【教学重难点】

了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向 【教学准备】 教师准备：课件、透明的物体、 学生准备：完成课前观察表格，分组实验材料：手电筒、铅笔、硬纸板等。 教学过程描述： 一、猜谜导入 1.师：老师今天给同学们带来一个非常有趣的节目,想知道是什么节目吗?（想）.观看手影视频. 师：节目好玩吗？（好玩）想不想玩一玩？（想）那么谁能表演？好！你来！ 生上台表演。 师：表演的太棒了！（师突然把投影灯光关上）提问：哎？影子怎么不见了？ （因为没有光） 师：好！要想看到影子，首先要有光。板书：光 师：可是有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）看！怎么没有影子？(还要有物体) 通过刚才的观察，想一想要看到清晰的影子需要那些条件呢？ （要有光和物体）

8.太阳和影子

8.太阳和影子 教学内容:青岛版三年级科学下册第二单元第8课 教学目标: 1.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 2.知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。 3.引导学生对日常事物进行观察，质疑。培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。 4.能在实验探究中，养成勇于探索、善于交流、乐于合作的优良品质；能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。 教学重难点： 一、教学重点： 1.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系。 2.知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 二、教学难点： 1.知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 2.根据影子的变化推测太阳位置的变化。 教具、学具： 一、教师准备： 1．幻灯机一台、银幕一个、每组准备3幅画(画中物体均无影子) 2.各种有关太阳和影子的图片；根据太阳的位置猜时间，根据太阳光下影子的变化来猜时间的课件。 二、学生准备：透明和不透明的塑料片、一只手电筒、一根铅笔、课前观察提示及记录卡片。

1.观察活动：一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？同一物体在阳光下影子长短、方向是怎样变化的？（选定校园里的一棵小树，在不同的时间观察它的影子长短与方向的变化，并做好记录。） （1）我的记录： （2）我的发现： 2.体验活动：和同学一起玩踩影子游戏，看有什么发现。 我的记录： 教学过程： 一、创设情景，提出问题。 1.调查:课下和同学一起玩踩影子游戏，有趣吗？那，谁来给大家说一说，游戏中你有什么发现？ 2.学生汇报自己的发现。 预设1：早晨，有点阴天，没玩成，后来出太阳了，玩成了，我发现：必须有阳光才能玩踩影子游戏。其他学生补充：我一跑到楼北面的影子里，就看不到自己的影子了。 （及时引导全体同学明确：有阳光才会有影子。） 预设2：下午，我想踩同位的影子，我必须跑到同位的东面去踩。 （让其它时间段做的同学交流自己的发现，如：早晨，我想踩同位的影子，我必须跑到同位的西面去踩。中午，我想踩同位的影子，我必须跑到同位的北面去踩。引导学生明确：太阳与影子的方向相反。） 预设3：早晨和下午，人的影子长，不要靠近人，就能踩到同位的影子，中午，人的影子短，要靠近人，才能踩到同位的影子。 （引导学生明确：不同时间，影子的长短不一样。早晨和下午，影子长，中午，

选修7《Livingwell》问题导读-评价单01

人教版Module 7 Unit 1 Living well 《问题导读—评价单》 课题：Reading 【Learning aims】 1.Get information from the passage. 2.Train your reading ability for detailed information. 【Background information】 Helen Keller’s famous quotations 海伦·凯勒名言 The most beautiful things in the would can not be seen or even touched, rely on heart to feel. 世界上最美丽的东西，看不见也摸不着，要靠心灵去感受。 Dark will make people more appreciative of sight, silence will make more people like the sound. 黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。 Although the world is full of suffering, it is also full of the overcoming of it. 虽然世界多苦难，但是苦难总是能战胜的。 Love is intangible , but you feel she is able to bring sweet. 爱是摸不着的，但你却能感受到它带来的甜蜜。 Like tomorrow, so we should lose to make use of your eyes. 像明天就要失去那样去利用你的眼睛。 For the above over the fate of the people confidence is fate. 对于凌驾于命运之上的人来说，信心是命运的主宰。 I find life an exciting business and most exciting when it is lived for others. 我发现生活是令人激动的事情，尤其是为别人活着的时候。 As selfishness and complaint cloud the mind, so love with its joy clears and sharpens the vision. 自私和抱怨是心灵的阴暗，愉快的爱则使视野明朗开阔。 The greatest disaster, not the wounds of the past, but in the future to give up. 人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。 Many persons have a wrong idea of what constitutes true happiness. It is not attained through self-gratification but through fidelity to a worthy purpose. 许多人对于什么是真正的幸福都有着错误的观念，真正的幸福不是自我满足，而是忠实地为值得的

教科版小学科学新版三年级下册科学《阳光下物体的影子》教学设计

《阳光下物体的影子》教学设计 【教材简析】 本课是三年级下册“太阳、地球和月球”单元的第2课。在第1课中，学生了解了太阳和月球的很多特征，而本单元第2、3、4课将带领学生探索太阳和月球运动变化的规律，例如本课通过探索一天之中影子的变化规律，进而了解太阳位置的变化规律。 本课主要内容是通过制作简易日晷的活动，让学生探索一天之中影子的变化规律，以这样的角度让学生体会太阳对地球的影响，以及人们运用自然规律的智慧。 本课的主要活动是制作简易日晷，由于该活动需要学生到课外记录一天之中影子的变化情况，故建议教师用两个课时进行教学。第1课时——聚焦问题“一天之中，影子有什么变化规律呢？”，了解学生的前认知。然后向学生讲解制作简易日晷的方法，教师要带领学生到室外实地测量记录一次，确保每组学生都能完成第一次记录任务，确保学生掌握准确记录的技能，这样学生在课后才能准确记录。第2课时——围绕制作简易日晷进行分享和研讨。让每个小组上台分享，学生根据制作的“简易日晷”进行论述，谈一谈自己的发现。借助“制作简易日晷”这个活动，教师要有意识地锻炼学生的动手能力、长期坚持记录的能力以及根据观察事实进行论述的能力。 【学生分析】 学生都知道太阳东升西落，对影子已有了基本的认识，知道影子在光源的反方向，有阻挡物才会有影子，影子和阳光有关系，等等。但是对于影子的变化规律，学生的认知水平差异较大，有一些同学了解的较多，有一些则知之甚少。 绝大部分学生根据日常生活经验，知道太阳位置的变化会对地球上物体的影子变化产生影响。当太阳位置的方向改变时，影子就会发生长短和方向上的变化，这个变化存在一定的规律，但学生并不能准确地认识到这样的规律，总体认知还是比较零碎的。 【教学目标】 科学概念目标 1. 一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。

教科版-科学-三年级下册-《光与影》教学设计

《光与影》 教材分析 本课通过“影子游戏”、“寻找光的传播路线”、“制作小孔成像盒”三个活动引导学生认识光的直线传播的特性，训练学生设计实验，观察实验、描述实验的能力。 研究光时，学生一开始便会质疑：光从何而来？教材依据学生的心理动机，以认识光源作为本课的导入，提出光源发出的光照在物体上时会产生什么现象？让学生从“影子游戏”开始，观察影子产生过程，设计实验研究影子产生的条件。引发学生进一步质疑物体的影子产生的秘密是什么？将探究引向深入，教材用插图启发学生用实验的方法去“寻找光的传播路线”，解释影子产生的现象。最后用《墨经》里小孔成像科技史引领学生完成一个“制作小孔成像盒”的活动，目的是让学生在做中学。本课教材按“观察提问→猜想与假设→实验→结论→交流→应用”的结构来组织教材，能力训练重点是实验和实验描述的能力，重点活动是“影子游戏”。 学情分析 三年级的学生对于影子的产生已经有了初步的生活经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变，但他们对这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际的观察、去发现光和影子之间的规律。 学习目标 科学知识： 1.知道哪些物体是光源。 2.了解影子产生的条件。 3.知道光在空气中是沿直线传播的。 科学探究： 1.引导学生用对比实验探究影子产生的条件，初步解释影子产生的过程。 2.引导学生设计实验证明光沿直线传播。 3.能在教师指导下，按教材图文说明制作小孔成像盒。 情感、态度、价值观： 1.通过介绍有关皮影戏和我国《墨经》记载的“小孔成像”科技史，培养学生的民族自豪感。 2.通过影子游戏激发学生进一步探究影子秘密的兴趣。

《太阳光与影子》同步练习1(精)

《太阳光与影子》同步练习 1. 填空题 （1）平行投影是由光线形成的。 （2）太阳光线可以看成。 （3）在我国北方某地上午9点和11点同一颗树的影子点时树影较长。 （4）某一时刻甲木杆高2米，它的影长是1.5米，小颖身高1.6米，那么此 时她的影长为米。 2. 选择题 （1）小明在操场上练习双杠时，在练习的过程中他发现在地上双杠的两横杠 的影子（）。 （A ）相交（B ）平行（C ）垂直（D ）无法确定 （2）在一个晴朗的天气里，小颖在向正北方向走路时，发现自己的身影向左 偏，你知道小颖当时所处的时间是（）。 （A ）上午（B ）中午（C ）下午（D ）无法确定 （3）小亮在上午8时、9时30分、10时、12时四次到室外的阳光下观察向日 葵随太阳转动的情况，他发现这四个时刻向日葵影子的长度各不相同，那么影子最长的时刻为（）。 （A ）上午12时（B ）上午10时

（C ）上午9时30分（D ）上午8时 （4）对同一建筑物，相同时刻在太阳光下的影子冬天比夏天（）。 （A ）短（B ）长（C ）看具体时间（D ）无法比较 （5）如图是一根电线杆在一天中不同时刻的影长图，试按其一天中发生的先后顺序排列，正确的是（）。 （A ）①②③④（B ）④①③②（C ）④②③①（D ）④③②① （6 ）太阳光照射一扇矩形的窗户，投在平行于窗户的墙上的影子的形状是（）。 （A ）与窗户全等的矩形（B ）平行四边形 （C ）不窗户略小的矩形（D ）比窗户略大的矩形 （7）在太阳光下，转动一个正方体，观察正方体在地上投下的影子，那么这个影子最多可能是几边形（）。 （A ）四边形（B ）五边形（C ）六边形（D ）七边形 3.已知两棵小树在同一时刻的影子， 你如何确定影子是在什么光线下形成的。

《万事通》问题导读—评价单

《万事通》问题导读-评价单 设计人：杨永锋审核人：吕海霞序号：02 班级：组名：姓名：时间：2009.12.05 [学习目标] 知识与技能： 1、请掌握并记忆本文中出现的6个生字词。 2、请找出文章中表现“我”对柯拉达态度的描写，体味人物性格的复杂性。 3、请说出作者的写作风格。 过程与方法： 1、通过分析人物细节的方法，来掌握柯拉达的性格特征 2、通过分析故事情节的方法，来把握人物心理。 情感态度价值观： 1、通过对文章中柯拉达人物行为的理解，学习柯拉达先生善良品格。 2、通过本文学习，让学生学会通过表象看本质，培养正确判断事物的价值观。 [重点难点] 1、重点：逐步掌握鉴赏小说人物性格的基本方法。 2、难点：结合时代背景去理解文章中的思想情感。 [学法提示] 学习本文要在实现结构化预习（采用“查、划、写、记、练、思”六字诀方法）基础上，结合重点难点、教学目标来思考下列问题，整体把握全文，解决教师和生成的主要问题。 1、柯拉达无所不知，精明过人，从不放过任何一次可以炫耀的机会。然而明明看出兰塞太太的那串项链是真品，他为什么忽然改口说是假的？这反映了他怎样的性格？ 2、柯拉达是一个有很多庸俗习气的人，在“我”的眼中简直一无是处。小说通过一组细节写柯拉达令人生厌的种种毛病，几乎占去作品一大半的篇幅，作者这样处理是出于什么考虑？ [知识链接] 作者、作品介绍。毛姆（1874-1965）是英国着名的小说家和戏剧家。他出生于律师家庭，曾在伦敦情报部门工作，战后周游世界各地。他一生共创作了长篇小说8部、短篇小说100多篇、剧本近30 部。毛姆主要的成就在小说创作上。他的第一部长篇小说《兰贝斯的丽莎》（1897）即根据他作为贝可医生在贫民区为产妇接生时的见闻用自由主义写法写成。他的长篇小说有：《人生的枷锁》（1915）、《月亮和六便士》（1919）、《大吃大喝》（1930）和《刀刃》（1944）。《月亮和六便士》揭示了天才、个性与现代物质文明的矛盾，表达了作者对隐逸生活的向往和对艺术的追求。《刀刃》中的主人公执着地探索人生的道路，历