第三章第二节气温、降水和气候特征(第1课时)教学反思

第三章第二节气温、降水和气候特征（第 1 课时）教学反思

本节课的内容是2014 中国地图出版社七年级上册第三章第二节气温、降水和气候特征第一课时（天气和气候、气温和降水）。结合本节课的备课过程、上课过程和教研员的指导情况，做以下反思：整体来说基本完成教学目标，通过启发式讲授法，结合学案和PPT让学生通过对天气符号和天气预报图学习，能识别并应用常用天气符号，读懂简单的天气预报图；通过对北京气温曲线和降水量柱状图的学习，能读出某一地区气温和降水量的变化特点，并准确绘制出某一地区的气温曲线和年降水量图。现对教学设计和课堂实践的优势和不足做以下分析：

一、导入环节的设计和实践

从生活中的天气预报入手，激发学生的兴趣，让学生积极参与进来，根据已有知识说出天气主要从阴晴、降水、温度、风等方面的天气现象来描述，从而跟着思路进入这节课中。

二、教学重难点的确立和实践本节课的内容涉及对专题地图的读、识、绘、用四个方面，看起来简单，

但是对于初一年级的

学生，刚刚接触地理，对于统计图还很陌生。因此，本次教学设计中将天气符号和预报图的识别和应用、北京气温曲线和降水量柱状图的精读和绘制作为重难点，并在学案中设计相应的应用环节来检验学生的掌握程度。

在课堂实践中，对于天气符号的应用方面落实的不是很好，给出四幅天气现象的景观图片，让学生用天气符号表示出来。由于语言上的引导不够准确清晰，有学生不知道怎么画。在风的方向和级数符号的识别和应用时，设计的问题缺乏渐进性，直接跳过学生的认知障碍，在刚认识到南风、北风，直接去做南转东北风的符号，有一定困难。有学生将三级风画成六级风，是由于语言上有点啰嗦，没有明确一横杠代表的风的级数（一条横杠两级，半条一级），导致有的学生没理解。在气温曲线和降水量柱状图的绘制方面，有学生将气温的点的位置没有画到月份的中间，而是紧贴在一个边的线上。

针对上述问题，在学生做之前，要给出明确的参考和依据（课本P53页），语言准确、干净利落，用主语，避免重复和误解。关于引导学生的语言技巧上在以后上课的过程中要注意，能用短句，不用长句，声音高低的提示，说到位，说一遍。

三、组织教学方面激光笔的使用，可以让老师走近学生，关注到每一个学生的学习状态。此外，在提

问学生的时

候，要提要求，要有技巧，不只关注回答问题的学生，要用眼神关注到全部学生。语言上给予警示，当其他人回答问题的时候，要保持安静，看看你的想法是否和回答问题的学生一致。

四、学生作品展示方面

本节课设计了学案，虽然每一个同学都参与进来，但是参与后的反馈看不到，这就需要用投影仪将学生

的作品展示、交流、对比。比如气温曲线的绘制，有学生准确地绘制出每一个月的位置，有学生还不知道怎么下手，有学生画了但是却没画到准确的位置，这就要求老师尽量去关注到每一个学生画的。

五、问题设置方面

要设计有思考价值的问题，例如什么是天气？看上去是问题，但是没有什么思考的价值。当问到天气预报主要从哪些方面描述天气？如果换一种表述方式，天气预报是如何表述天气的？学生需要思考然后回答，这样记忆更深刻一些。以后再教学设计中，要关注问题设置的表述方式。

六、读图时学法指导的应用

每一个类型的图和知识点都有相应的学法指导，从在地区以上确定某地点的经纬度、地图上的方向、地图比例尺的计算、等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图到气温曲线和降水量柱状图，都有相应的学法指导。如何去应用，什么时候用，用的效果如何，都应该去揣摩。提倡的是先让学生去读，然后再去指导应用，这样的效果可能会好一些。每一种读图方法之间可以对比，以突显各自的特性。本节课中气温曲线和降水量柱状图的学法指导虽然给出来，但是没让学生去细读，所以有的学生在没听到老师说怎么画，自己也没读的情况下，就不知道怎么去读、去画。

七、知识的逻辑关系和过渡

天气和气候，气温和降水，这些知识点之间的衔接和过渡做的不是很好，所以在备课的时候还要精读课本、课标，熟透每一个知识点，并搞清楚知识点之间的关系，这样在教学实践的时候就能很顺畅的过渡，将相关的知识点联系起来。

总体来说，讲练结合，重难点的设计和突破都有涉及到，但是关于每一个知识点落实方面又不够到位，这是以后教学过程中要注意的问题。此外，如何给学生充分的思考时间，将课堂的主题交给学生，在课堂实践方面有待突破。