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高中教师心理健康现状调查与对策研究

高中教师心理健康现状调查与对策研究
高中教师心理健康现状调查与对策研究

高中教师心理健康现状调查与对策研究

[摘要]目的:本研究重在通过对高中教师心理健康状况的调查,分析影响教师心理健康的具体原因及其表现;

方法:采用《症状自评量表-SCL90》和《教师职业压力调查问卷》对我校高中135名随机选取的教师进行测查;结果:高中教师在SCL-90量表中除人际关系敏感、恐怖以外的各因子上的得分均高于全国常模,并且在躯体化因子上差异及其显著;23.1%的被调查教师压力非常大,有44.1%的被调查教师压力比较大,两者加起来占到了被调查教师总数的67.2%,说明绝大部分教师感觉压力比较大,感觉没有什么压力的只有4.5%的教师;教师的心理健康问题需要社会、学校、教师自身的共同努力与重视。

[关键词] 高中教师心理健康对策研究

一、问题提出

现代社会对人才培养提出了新的要求,也对培养人才的教师提出了新的挑战。培养身心健康的高素质学生的关键在教师,只有贯穿心理健康教育才能通过教学历程影响学生,培养出身心健康的学生。常言道:“有怎样的校长就有怎样的学校;有怎样的教师就有怎样的学生”。教师是学生心目中的“重要人物”,是学生认同的楷模,在师生日常接触中,最能发挥潜移默化的影响。我们也能够注意到媒体报道,教师在教育教学过程中出现言语过激、情绪反常、行为过当的情况,严重的影响了学生的健康成长,甚至有的发展成为“恶性事件”,在社会上造成了很坏的影响。因此,被人们誉为“人类灵魂工程师”的教师的心理健康也随之引起全社会的重视。

尤其是当教师作为一个独立的个体存在时,在面对当今这个急速发展的社会,面对社会职业本身、人际群体以及家庭等多重压力的情况下,教师在身心等方面产生困打扰的不可预见的因素明显地增加,由此产生的心理健康问题也日益突出。而我们一直以来对教育关注的焦点首先是学生,在心理健康方面,长期以来教师缺乏来自社会各界的关心与爱护,使教师的身心处在各种矛盾和无法排解的紧张状况之中,并时刻威胁着机体的健康。加之教师自主解决问题的主动意识或自我保健意识比较差等原因,致使教师的心理健康受到不同程度的损害。

而之前一项研究采用了《教师工作压力源量表》和《症状自评量表(SCL-90)》问卷,对黄石市1664名中小学教师进行调查的研究结果表明:51.3%的中小学教师处于中度以上压力感受组,而高中教师感受到的工作压力要高于初中和小学教师,这可能是由于高中教师要面临高考的压力,且随着社会对人才要求的提高以及就业的压力,家长和高中生已经不仅仅满足于能上大学,而是要上重点大学、名牌

大学,从而对高中教师的要求更高,其所担负的责任更大,感受到来自学校、家长、社会的压力也就更大一些。 [1]由此,我们认为高中教师的心理健康问题更是一个不容忽视的问题,值得思考和探讨。

二、研究方法

(一)被试

从淮安市北京路中学随机选取135名被试,共回收有效问卷134份,1份废卷,样本的构成情况如下表所示:

高一高二高三总计

男教师232021 64

女教师25 232270

总计48 43 43 134

(二)研究工具

1、《症状自评量表-SCL90》

《症状自评量表-SCL90》是世界上最著名的心理健康测试量表之一,是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表,具有较高的信度和效度。它既可以用来进行心理健康状况的诊断,也可以做精神病学的研究。该量表共有10个因子90个自我评定项目,能全面反映被试的心理和行为的全貌。该量表采用5级评分法。无该症状反映的评1分,轻度评2 分,3分为中度,4分为症状相当严重,5分为症状严重。

2、《教师职业压力调查问卷》

该问卷由30个题目组成,前29题为按照等级自评,关于教师工作压力源,包括八个方面:(1)教育教学改革,如学校实行聘任制。(2)学生问题,如学习态度不端正。(3)学校管理问题,如会议过多。(4)工作特征,如工作量大。(5)职业发展问题,如工作上缺少必要的设备和教学材料。(6)身心特征,如自我期望值过高。(7)家庭问题,如家离学校远。(8)社会问题,如社会对教师要求越来越高。量表采用5级计分制,即0~4分,得分愈高,说明某一方面的特性愈明显。

三、调查结果

1、用心理健康测试量表(SCL-90)对教师进行测试,结果显示:

(1)高中教师在SCL-90量表中除人际关系敏感以外的各因子上的得分均高于全国常模,且在躯体化、焦虑、偏执三因子上得分差异显著。(见表1)

(2)近半数教师的心理健康受到不同程度的影响,并且男教师的心理健康水平低于女教师。这可能与男教师要承担来自职业、家庭、社会等责任比女教师多有关。

(3)调查还显示,31.34%的教师有轻度的心理障碍,13.43%的教师有中度心理障碍,焦虑情绪、躯体化的出现也比较高,并且主要是集中在高二、高三教师身上。我们认为这很大程度上与高二、高三的课业重有关,高二面临着学业水平测试(小高考),高三面临一年一度的高考有关。

表1 高中教师SCL-90得分与全国常模得分比较(x±s)

因子人数被试得分全国常模t值

躯体化134 1.485±0.660 1.37±0.48 2.77**

强迫症状134 1.679±0.658 1.62±0.58 1.18 人际关系敏感134 1.619±0.609 1.65±0.61-0.59 抑郁134 1.604±0.715 1.50±0.95 1.27

焦虑134 1.470±0.637 1.39±0.43 2.15*

敌对134 1.522±0.669 1.46±0.55 1.30

恐怖134 1.246±0.551 1.23±0.410.45

偏执134 1.530±0.640 1.43±0.57 2.03*

精神病性134 1.358±0.556 1.29±0.42 1.87

2、用《教师职业压力调查问卷》对高中教师进行测查,结果表明:

(1)有23.1%的被调查教师压力非常大,有44.1%的被调查教师压力比较大,两者加起来占到了被调查教师的67.2%。说明绝大部分教师感觉压力比较大,感觉没有什么压力的只有4.5%的教师。一项目的为探讨中小学教师工作压力与心理健康之间关系的研究结果表明,教师的工作压力感越大,其心理健康水平越低。[2]

(2)47%的教师经常失眠;18.7%的教师有比较严重的消化不良或者食欲不振现象;15.7%的教师经常出现呼吸困难或者头晕现象。

(3)有58.2%的被调查教师因为工作上的事情,经常或频繁出现情绪低落、烦躁;有63.4%的被调查教师因为工作上的事情,经常或频繁地感到非常紧张、担忧。

四、结果分析与讨论

(一)原因分析

1、社会方面的因素

社会对教师职业的高期望及其职业的特殊性给教师带来的压力。58%的被调查教师认为学校对教师业务能力要求越来越高;70.3%的被调查教师认为学校与家长过分关注学生的分数。随着现代社会的发展,社会、家长对高中教师的业务素质的要求越来越高,能否将学生送入大学校门成为家长、社会对一名优秀教师、一所好的高中的直接衡量标准。并且在众多期待下,教师职业具有了特殊性,教师不仅仅是“传道、授业、解惑”的角色,还身兼管理者、保姆、医生、学者、“人类灵魂工程师”和学习者等多样化的角色。教师每时每刻都在接受着来自学生、家长、学校领导和教育主管部门等方方面面的评价,评价者的多样,必然带来评价标准的多样,这就是所谓的众口难调。譬如学生更多在意的是教师的课是否生动有趣;而家长关注的是学生的成绩,是结果而不是过程;学校领导希望每个教师都有高水平的教育教学能力,受学生欢迎;而教育主管部门希望学校教育是十全十美的,要求教师、学校要把家长没有及时承担起的责任承担起来。在这种环境下,教师承受着极大的压力。

2、学校因素

(1)教师工作量大,工作时间长,导致职业倦怠。人在生理上有一定的限制,长期超负荷工作,负担过重,过多消耗体力与脑力,甚至超过人的生理负荷,就会严重影响人的身心健康。调查统计结果表明:有61.7%的被调查教师工作时间在8小时~10小时,有30.9%的被调查教师工作时间超过10小时。甚至个别教师反映自己从早上6:20就到校,一直到23:00才回家休息。而且很多教师即使下班后脑子里还会想着学生想着工作,工作负担重自然就成为一种普遍现象。教师除正常的课堂教学外,还要在课堂外倾注更多的精力和时间备课、制作课件、对学生进行课后辅导和作业批改等,教师还需要不断地研究教学方法并创新性教学,以便适应新课改的需要。

(2)学校的教育管理体制,量化考核过细,导致教师疲于应付。一项调查统计结果表明:有55.6%的被调查教师反映单位的规章、制度和各类要求有很多不合理的地方;有61.6%的被调查教师反映被动地适应单位各种改革;有56%的被调查教师反映工作不能得到领导的理解与支持。这些都是造成教师压力的重要和关键原因。另外,很多教师表示,过细的量化考核导致教师疲于应付,有时候不仅无法调动工作的积极性,反而使自身工作越来越消极被动,感觉像是在被牵着鼻子走。一切工作都围绕着考核的分数在运转。另一方面,还严重地干扰了教师工作的大方向,违反了教学的基本规律。

3、教师自身的因素

(1)教师职业角色的认可度不高。有些教师虽然在从事教师工作,却并不是真心地喜欢自己的工

作,缺乏职业自豪感。另外,教师自身对这份职业的不认可也会导致他们工作中缺乏热情,不积极且效率差,从而缺乏进取心和责任感,没有明确的发展目标,得过且过的心态比较严重。

(2)教师个人的心理素质水平不均。表现为社会化过程不同,看问题的角度不同(消极看问题)、心理的承受能力不同、人格素质不同(性格、气质、能力)、自我意识水平不同。许多教师虽然大学期间学习过普通心理学、教育心理学常识,但却没有系统学习调节心理健康的方法,一旦自身出现问题的时候解决能力不高。有研究发现,不能客观认识自我和现实,目标不切实际、理想和现实差距太大的教师或有过于强烈的自我实现和自尊需要的教师更容易出现心理问题。

据我们的调查,高中教师的抗焦虑能力普遍较差,遇事容易紧张、神经过敏,不少教师时时担忧身体健康状况不佳,表现出许多躯体症状(t=2.77**);也有相当数量教师强迫症状明显(t=1.18),常常出现明知没有必要但又无法摆脱的无意义的思想冲动、行为,表现出谨小慎微、求全求美、墨守成规和苛求自己等症状,久而久之,必然会损害自身的心理健康。

(3)付出与获取的反差造成心理矛盾。

高中教师工作任务繁重,付出劳动很多,但由于文凭、职称、收入等实际问题得不到很好的解决,使一些教师感到困惑。虽然近年来教师的社会地位、物质待遇有了很大提高,但还远未达到较理想的程度。很多教师与自己的同学、朋友相比,收入、住房都比别人差上一大截,内心不平衡的现象也不少。这种职业劳动价值与职业劳动回报的矛盾,加剧了教师的心理冲突。

(4)教师自身的发展

从对中学教师的访谈结果来看,教师虽然通过积极教学和工作年限可以晋升为初级、中级教师,但是如果想成为高级、特级教师,对很多教师来说还是一件“遥远”的事情;有些教师反映“教师职称评定机制”并不完善,甚至有失公平。很多教师声称感觉自己已经达到了职业发展的瓶颈,这也会从某种程度上让他们产生困惑与烦恼。

4、学生方面的因素

学生的品行、学习情况与教师心理健康问题也是密切相关的。与其他职业不同,教师的工作对象是具有独立思维能力的个体,学生的思维和行为被教师关注,但学生的思想和行为受到了多种因素的影响且不易为教师所控制,这也对教师构成心理威胁。学生之间的矛盾,不良行为,厌学情绪,较差的学习成绩以及对教师的不良态度等,都是高中教师每日必须面对并加以解决的问题,这常使教师有

厌倦感,致使心理健康问题的产生。另外,从某种程度上看,学生的成绩是教师工作业绩的直接反映,因此,很多老师常常在学生身上寄予很大的期望,但是学生却考不出教师心理的“预期成绩”时,他们的心情也会有不同程度的失落感。

为能有效地解决这一问题,我们不仅需要重视研究高中教师心理健康的现状,探讨产生高中教师心理健康问题的原因,同时还要在各级教育行政部门的支持下制定解决高中教师心理健康问题的对策。

(二)对策措施

教师压力产生的因素是多种多样的,解决教师压力问题必然也要求多方面的努力。

1、寻求社会的支持,社会应为教师“减压”

(1)社会各界应充分认识教师工作的特殊性、艰巨性,不应求全责备,不应把培养下一代的责任全都压在教师身上,教育是家长、社会和学校三者共同承担的重任。缺少了任何一方面的努力,都形成不了教育的合力。

(2)对教师的期望和要求应合情合理。教师是真实的人,并非是全能的“圣人”,教师的能力也是有限的。社会各界、学校和家长等对教师的期望和要求应切合实际,为教师创设一个宽松的舆论环境和工作环境,使教师从完美形象的期望中摆脱出来,成为现实中的人、能正视自身弱点的人。

(3)逐步提高教师的经济和社会地位,关注教师的工作,认可教师的劳动,使教师真正感受到社会的关爱与尊重,使教师行业成为人们最喜爱的行业之一,这样可以吸纳更多的优秀人才进入教育领域,使我们国家的教育前景更加美好。

2、学校及教育行政部门要为教师“减压”

学校和教育行政部门应树立“以人为本”、充满人文关怀的管理理念,实行民主管理,使教师感受到组织的温暖。

(1)改进学校的管理,建立良性支援机制。首先应合理安排教师的工作,做到知人善任、人尽其才,使每位教师都能适得其所,在各自的岗位上发挥聪明才智,提高工作质量和效率。其次,满足教师的合理、正当的需要。再次,在当代教育思想观念迅速发展、教育改革风行的情况下,学校对在职教师的培训要讲究实效,学校应根据实际情况制定教师的发展规划和确定发展目标,建立健全教师的各种学习、进修、发展等制度,使每位教师都能得到培养和提高。

(2)营造宽松、和谐、民主的工作氛围和人际关系。良好的学校民主氛围能为教师发展提供有力支持。学校可以制定计划,如开展丰富多彩的娱乐活动,增加教师交际的机会;定期为教师提供

相互交流的机会,减少其孤独倾向;成立教师咨询机构,为教师提供及时咨询与合理宣泄的渠道等。

(3)改革评价制度,建立“发展性教师评价制度”。根据教师的不同起点和工作表现,确定教师个体发展需求,制定教师个体发展目标,为教师提供日后培训或自我发展机会。它不以评价结果作为奖惩依据,而认为评价不仅仅是对教师工作状况的鉴定,更重要的是为促进教师专业成长和提高教学水平服务。

(4)授人以鱼,不如授人以渔。学生需要教育,教师更需要教育。教育部门与学校很有必要采取有效的措施来通过正规的渠道与方式为教师尤其是高三教师提供“如何应对压力”“压力管理”等方面的培训,教会教师如何去应对压力,以把压力的负面效应降到最小化。

3、教师个人的主观努力

来自社会与学校管理者的支持固然是重要的,这是外因,而内因才是关键。因此,有效缓解教师压力最重要的还是教师的自我调节和自我支持。

(1)应正确认识并调控职业压力。现代社会压力是随时随地存在的。与其幻想减压不如正视压力,接受它。快快乐乐地工作是一天,唉声叹气、牢骚满腹也是一天。作为教师要摆正心态,学会自我调节,不但能主动适应环境,勇于改变自我,采取积极的认知方式。还能够善于调节情绪,掌握缓解压力的方法。这就要求教师培养健康的人格,使自己的人格不断地丰富完善。加强对自身心理健康的维护和人格锻炼,这是减少心理挫折和压力的根本途径。

(2)要修正自己的认知观念,坚定正确的职业理想和信念。教师应正视自己的优缺点,不要给自己过高的期望。研究表明,了解自我的教师比不了解自我的教师更具有解决压力的能力。因此,教师应正视自己,面对现实,接受挑战,勇于竞争,积极进取,加快专业知识的学习,积极参加继续教育和业务进修,尽自己的努力,找到理想与现实的最佳结合点。化消极的工作态度为积极的工作态度,不畏外来的冲击与挑战,而对自己的本职工作,也能带来强烈的使命感,愉快而有效地完成。

(3)建立良好的人际关系。教师与其他人一样,都生活在一定的人际关系中。良好的人际关系是教师顺利工作的基础,也是教师心理健康的重要条件之一。紧张不友好的人际关系会带来一定的心理负担、心理压力,会引起教师不愉快的情绪体验,导致一定程度的心理压抑。因此,教师要善于接纳他人,学会欣赏别人,同时不要把自己的标准加诸于他人,在工作中、生活上与同事互帮互助、团结协作,以自己的真诚,换取同事、家长、学生的信任。这样才能才能获得自己所需的人际互助,建立有效的社会支持系统。

(4)加强体育锻炼。健康的心理寓于健康的身体中。高中教师的职业特点要求他们必须有充裕的体力和精力,才能应付繁重的日常教育教学工作。而运动是最好的对抗疲劳、对抗压力的工具。

每天只要做半个小时的运动,身体就已经得到了不错的休息。其次还要培养自己广泛的兴趣爱好,合理安排时间,学会劳逸结合,注意大脑的兴奋过程和抑制过程的替换,防止大脑的过度疲劳。

教师的心理健康问题需要引起全社会的高度重视,只有通过社会各方的不懈的努力,我们才会拥有一支具有“仁者不忧,智者不惑,勇者不惧,达者不恋”的情操高尚的教师队伍。

[参考文献]

1.韦耀阳,熊猛.《中小学教师工作压力与心理健康的相关研究》.精神医学杂志.2008 21(4)

2.韦耀阳,熊猛.《中小学教师工作压力与心理健康的相关研究》.精神医学杂志.2008 21(4)

3.魏兴.《中学教师职业枯竭特点及与家长对教师压力源认同度的关系》

4. 万翼.《中小学教师工作压力分析及调适》.教育管理.2005 8

5.汤林春,张文周,朱光华.《城市中小学教师工作压力的现状与对策》.专题研讨

6.程俊玲,石林,邓从真,刘丽《中小学教师工作压力状况及相关因素调查研究》.教育理论与实践. 2004 ,3

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教师心理健康的调查报告

教师心理健康的调查报告Newly compiled on November 23, 2020

教师心理健康的调查分析 岔 河 则 中 学 2014年10月 教师心理健康的调研分析 通过对我校26名教师进行的心理健康状况调查。其中22人完成了问卷,22份为有效问卷。调查具有较高的可信度。调查结果表明有12%的教师存在心理问题,73%的教师感到职业压力很大,其中班主任压力大于非班主任教师。考试期间压力大于平时。 22名有效问卷调查问卷中,出现职业倦怠的16人,占73%。 近一半受访教师认为工作很劳累,出现明显疲劳、记忆力下降、头疼、身体痛、失眠多梦等症状。其中,大部分教师认为影响个人健康状况的最主要因素是工作压力,排在第一位的是来自日常教育教学工作的压力,其次,来自学校管理的压力等。而这种种心理压力进一步加重了教师的身体亚健康的状态。

调查显示,上班时间越早,压力越大,亚健康水平越高。下班时间越晚,压力越大,亚健康水平越高。而且,班主任的心理压力明显大于科任教师;美术、音乐、体育这类老师课余时间相对轻松,其他科任老师都比较忙,这说明应试教育在一定程度上仍然存在。 教师心理压力大,心理健康情况不佳,具体体现为以下几个方面: 1.30%的被调查教师反映压力非常大,有42%的被调查教师反映压力比较大,两者加起来说明绝大部分教师都感觉压力比较大,教师的压力已经成为我校教育改革必须关注的问题之一。 2.73%的被调查教师存在严重的工作倦怠,也就是每10个被调查教师基本上有7个出现了比较严重的工作倦怠。虽然我们对教师的工作倦怠还没有高度重视,但实际上某些教师的工作倦怠情况已经非常明显,学校很有必要马上采取措施来帮助教师治疗与预防工作倦怠,以进一步提高教学的质量与水平。 3.素质教育的一个重要方面就是学生的心理健康,而从调查结果来看,有36%的被调查教师自身的心理健康状况不佳。心理健康状况不佳的教师如何去培养心理健康的学生我们又如何能保证这批教师的教学质量与效果因此,在我们推行教育与教学改革的同时,必须高度关注教师的心理状况。 4.虽然有62%的被调查教师的生理状况比较好,是一件值得欣慰的事情。但是,我们也要看到,还有38%的被调查教师的生

中小学生心理健康问题调查报告

中小学生心理健康问题调查报告 一、时间: 二、地点: 三、方式:访谈 四、内容:小学生心理健康教育 五、过程:访谈座谈、调查 六、调查的问题、体会、结论 一、在走访校长时,他讲了:小学校长在心理健康教育中的职责: 1、在上级领导部门的指导,领导、推进学校心理健康教育的开展; 2、建立合理有效的学校心理健康工作体制,加强对学校心理健 康教育的科学管理; 3、提高学校教师的心理教育水平,营造学校心理健康教育氛围; 4、提供必要的经费、场地与设施,配备专兼职心理辅导教师, 为心理健康教育创造必要的条件; 5、督导心理辅导室拟定心理辅导与心理健康教育计划; 6、主动与家长和社会人士沟通,争取社会力量对学校心理健 康教育工作的支持。 二、发放调查问卷61份,设计的问题是:1、学习疲劳2、学习 困难3、厌学4、拒学5、多动倾向。回收调查问卷60份,感觉学 习疲劳的有25人,占总人数的41.6%,学习有困难的有10人,占

16.7%,厌学的占10%,拒学的占2%,多动倾向的占1%,年龄在8- 10岁,男孩多于女孩。 三存在以上问题的主要原因: 5、多动倾向的原因:儿童听讲容易受外界干扰分散注意力,频 繁地从一项活动转向另一项活动,做事有头无尾。个别儿童不分场合,特别好动。在课堂上经常扭动,做小动作。好动、冲动造成一 系列违反纪律、打架斗殴等行为,为逃避惩罚,经常表现出说谎、 逃学或离家出走等行为问题。 3、解决厌学的措施与方法:首先,教师要让孩子体验到学习的 乐趣,让他们做他们喜欢做的事,做他们力所能及的事,使他们相 信自己有能力做事,能够体验到成功的喜悦。要尽量减轻孩子的学习、作业和考试负担,多开展一些“第二课堂”活动,让孩子在做 中学习,体验积极的情感。 其次,教师要对学生充满爱心和责任感,积极提高课堂教学的效果和艺术性,大力激发学生的学习兴趣和求知欲。建立新型的师生 关系,多和孩子沟通、交流,了解他们的心理需求,在民主平等的 基础上进行对话。 4、小学生拒学的措施:首先,要改变对孩子的态度。对教师来讲,就是以真诚和蔼友善的态度对待学生,使他能感受到学校生活 的温暖,在学校里有安全感和舒适感。就是还要准备一些有趣的活动,激发学生的好奇心和求知欲,让学校更有吸引力,让他们喜欢 学校,愿意学。根据孩子的心理接受能力,提出适当的要求,多鼓励,多帮助,多表扬。 其次,让孩子体验成功的喜悦。在学习方面,要求要适当,难度要适宜,让孩子体验到学习活动本身的快乐,产生对学习的直接兴趣。在活动和游戏上,让孩子们发挥各自的专长,鼓励孩子自己的 事自己做,做自己的主人。 缺乏学习兴趣,学生就会对学习产生厌烦的心理,把作业看成是老师制约学生的一种手段,同时完作业也是一种应付的心态。久之,就会伴随出现马虎,学习成绩下降。要想防止学生这种心态的出现,

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中小学教师心理健康现状及对策( 在少年儿童心理的健康发展和健康人格的形成中,起重要作用的除父母之外,排在第二位的就应该是教师。教师自身心理不健康,人格有偏移,个性有缺陷,都会投射到学生的心灵上,对学生的心理健康教育发展造成巨大的影响。为了提高教育水平,保证教育教学质量,每一位教师都应该注意身体健康,又保持心理健康。 一、中小学教师心理健康现状 目前,我国中小学教师的心理健康状况十分令人担忧。据北京市教科院基础教育研究所完成的《北京市中小学实施素质教育现状的调查研究报告》显示:93%的中小学教师感到当教师越来越不容易,压力很大。近60%的教师觉得在工作中烦恼大于欢乐,70%的教师有时忍不住要发火。如果有机会,只有17%的教师愿意终生执教。不久前,中国中小学生心理健康教育课题组采用国际公认的“SCL-90心理健康量表”这一工具,由心理学专业人士对某省168所城乡中小学的2292名教师进行检测,检测结果表明:有%的教师或多或少的存在心理问题。 二、中小学教师心理健康状况欠佳的主要原因 (一)工作压力过大 心理学研究表明,长期处于紧张应急状态,可以摧毁人的整个免疫系统,从而导致人的心理和生理的失衡和失调。同其他职业相比,教师职业具有一定的特殊性,教师要面临来自更多方面的压力:一方面我

国的教育体制正进行着全面改革,诸如评定职称、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等,每位教师都感受到了前所未有的压力。另一方面职业的特殊性,决定了教师的心理常常超负荷。教师扮演的是为人师表的角色,这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不抑制自己的喜怒哀乐。同时,社会对教师的期望值也越来越高,面对家长“望子成龙”的心态和学校以“升学率论英雄”的压力,一些教师背上了沉重的包袱。 教师工作强度大。首先,中小学教师每周15节课,每节课40-45分钟,在每天的教学过程中,平均要站立不少于2个小时,且不计在黑板、课堂中的来回走动,及课前、课后回答学生的问题等;其次,备课、批阅作业、查阅资料等伏案工作时间每天不少于小时。第三,要与学生谈话、组织各种活动,还要参加学校或相关部门组织的各种会议,如全体教师会议、年级组会、教研组会、课题组会、班主任会等。因此,许多教师每天实际付出的劳动时间要远远多于8小时,而睡眠时间却不足7小时。 (二)经济收入低 随着经济的发展,我国教师待遇有了明显的提高,但相比而言,中小学教师的待遇仍然较低,有些地方还出现了随意克扣、拖欠教师工资的现象,使教师的基本生活都得不到保障。很多教师与当年同时分配到国家机关或下海经商的同学相比,经济收入相差甚远,从而导致他们心态失去平衡,产生了自卑感。有的教师为了避免这种因囊中羞涩而造成的尴尬场面,尽量减少与同学、朋友的聚会和各种社交活动,

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中学生心理健康教育现状分析及对策思考 摘要:素质教育的一个重要目标是培养全面发展的人,而良好的心理素质是全面发展的人中的必然要素,健康的心理和良好的应变能力显得尤为重要.素质教育的实施是中华民族腾飞的关键,而心理健康教育是素质教育中的重要一环.为此,我们必须对学生的心理健康教育引起足够重视,以培养全面发展的一代新人. 关键词:中学生;心理健康;心理状况;心理问题;因素分析;实施对策 随着教育改革的不断进步,国家更加重视素质教育的实践,而心理健康教育是素质教育的基本要求,所以,我们要正确认识“心理健康”。一个人的健康不仅包括身体健康,而且也包括心理健康。世界卫生组织曾给健康下过一个定义:健康不仅仅是指躯体上没有疾病,还应包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。所以,中学生心理健康尤为重要。近几年来,中学生的心理状况呈现种种问题。 一、中学生心理健康的有关情况 为了研究和掌握中学心理健康教育具体内容和实施方法以及相关情况,我们于20XX年6月至20XX年6月,在七年级、八年级、九年级总共80个班进行调查。调查采取问卷、测试、座谈、专访等形式,收到个人有关材料3800份(其中家长反映的材料1500份)。同

时,组织教师座谈会8次,学生座谈会10次,访问中学心理咨询室4个。在心理老师配合下,对72个咨询案例进行分析。调查获取的情况的数据反映出学生的心理素质状况的总体趋势,从中折射出中学生心理健康教育的成绩与不足。 (一)学习心态 1、学习压力 A、学习压力大 在问卷调查中,九年级学生感到学习压力“很大”和“大”的占90%以上,七八年级的学生为80%。由于国家实行计划生育,一般家庭都是独生子女,家长和社会的期望值过高。学习压力主要来自激烈的升学竞争和家长、老师的高期望。学生们谈到,各个方面反复告诫他们的是:考上重点高中是家庭的最大希望,否则就是失败。很多家长和教师长期受传统教育模式的影响,教育模式的单一化,选择人才的狭隘思想占着社会的主流。在上述思想观念影响下,學生的学习任务被层层加码。课后作业和假期繁重,补习班横飞,考试日益频繁,不断公布分数排位,学生们承受着身体和心理的双重重负。每天面对几个学科一齐压下的大量作业,部分学生的心态多是消极或无奈,“乐意接受”的只占15%,“不乐意但只有接受”的占80%,认为“不堪忍受”的占5%。 B、睡眠时间严重不足。 学校晚上20:30还在上课。很多走读学生22:00以后才能休息,学生每天睡眠时间不足8小时的超过100%,住宿的九年级也有37%

幼儿教师心理健康状况调查报告

幼儿教师心理健康状况调查报告 本文采用scl—90症状自评量表(具体内容包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性九个方面),对友爱幼儿园教师的心理健康状况进行了调查分析,总结了幼儿园教师的心理健康状况。调查表明:幼儿园大多数教师认为工作琐碎,身体疲惫,容易产生职业倦怠。同时存在着明显的心理压力和心理障碍现象,这将影响到教师的工作,不利于幼儿园教师用正确的态度来对待幼儿,从而直接影响到教育质量。幼儿教师的心理健康问题应引起高度重视,在一定程度上缓解教师心理健康状况有利于教师队伍的建设确保有一个好的教育质量,才能为幼儿做一个好的榜样与积极的引导者。1 问题的提出 在现代社会里,人们对教育高素质的人才提出了更高的要求,对幼儿教师的素质也提出了更高的要求。幼儿教师不仅仅是知识的传授者,也是幼儿心理健康发展的榜样与积极的引导者。我们很难想象一个心理不健康的幼儿教师会培养出心理健康的幼儿来。夸美纽斯说过:“教师应当具备他要培养的学生那样的品行”。而且,教师的心理健康也直接影响到教师自身的生活,从而影响到教育质量,影响到幼儿园的管理等方方面面。因此,教师心理健康已经成为近年来教育心

理学研究的一个热点领域,并引起了全社会的广泛关注。2 调查对象、内容和方法 2.1 调查对象 本次调查以友爱幼儿园一线任教教师为主要调查对象,共发放问卷45份,实际回收41份,回收率91.11%。 2.2 调查内容 本调查以幼儿园41名一线任教教师的心理健康状况为主要调查内容,具体内容包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性九个方面。 2.3 调查方法 1)问卷调查法 本次调查问卷以scl-90症状自评量表为主,具有较高的信度,采用统一发放和回收的方式进行。对幼儿园一线任教教师进行问卷调查。 2)访谈法 采用的是结构型、非正式的个别访谈对幼儿园小一班、中二班、大四班的教师进行访谈。访谈提纲如下: 你对你的工作满意吗,是否会感到厌倦? 你如何看待你在幼儿园的人际关系? 在工作过程是否感到烦躁、不安? 你觉得你的工作量和福利待遇成正比吗?3 调查结果与分析

spss心理健康调查报告

湖南农业大学教育学院学生心理健康状况调查报告摘要:本文对湖南农业大学教育学院学生进行心理健康调查问卷利用spss软件提供的绘制统计表,计算集中量数、差异量数,相关分析功能等。本次调查选取了湖南农业大学教育学院教育学13级的全体学生进行调查,分析结果发现该班大多数同学存在一种或多种心理障碍,而且该班女生心理健康状况优于男生,此外学生的心理健康状况与其是否为独生子女和家庭住址有关。 关键词:大学生、心理健康 1对象与方法 研究对象 以湖南农业大学教育学院本科学生为研究对象,共发放了56份调查问卷,回收率为93%有效问卷52份有效率为100%,其中涵盖了1个学院,1个专业和1个非毕业班年级。其中男生8人,占总人数的14 %,女生48人,占总人数的86%;城镇学生7人,农村学生49人等等,如表(a、b、c)和图(a、b、c)。 研究工具 本研究主要采用问卷调查法。调查问卷有两部分组成,第一部分为大学生基本情况及职业压力调查,问卷第二部分为,《状况自评量表—SCL90》,该量表是世界上最著名的心理健康测量表之一,适合用于测查某人群中那些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍极其严重程度如何。测验由躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性九个因子构成,共90个自我评定项目。测验分值越低则心里越健康。 数据分析与统计 问卷调查结果用spss11.5进行系统分析。 2结果 2.1分析与讨论 由图1总分分布直方图可知。据SCL90的评分标准可知:总分在160分为临床界限,超过160分说明测试人可能最在某种心理障碍,而从得分次数分布表和直方表可以看出最低分是104,最高分是271,数据极端分布比较少,主要集中分布在130—210分左右,整体呈正偏态分布,因此可知超过1/3的人数总分小于160即呈贡校区学生超过1/3的人没有心理障碍,而大约2/3的学生或多或少存在某种心理障碍,其中有极少数人有着严重的心理障碍。 由表2的大学生心理健康问题的检出状况可知。调查对象中,总分大于160分的有21个,而大于200分的有10个,从而可知存在心理问题的大学生占 42.3%,其中心理问题较严重的大学生占总数的 15.3%。从上表可知因子分大于3的比重最大的是抑郁约占7.4%,其次是焦虑约占 5.4%,可看出有少数人存在极严重的抑郁和焦虑症状,因此要加强对这类学生的心理辅导,还有因子分大于2的所占比重最大的是强迫症状56%,其次是人际关系敏感约占44.6%,因此大多数人存在轻微的强迫症状和人际关系敏感。 由表2大学生心理健康各因子分与常模的比较可以看出左边是大学生心理健康个因子分的标准分以及标准差,右边是本次农大教育学院学生的平均分及标准差,从表中可知农大教育学院学生的心理健康各因子的平均分都大于大学生标准分,其中高出标准分最多的是强迫症状,与标准因子分最接近的是躯体化。 由表3大学生心理健康各因子分的性别比较可知,大学生心理健康各因子分的性别比较可以看出除了人际关系敏感、恐怖、和精神病性三个因子分女生的明显高于男生的,其余的因子分男生的都高于女生的,而且男生的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性的因子得分分布比较分散而恐怖、其它的因子得分分布比较集中,而女生的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性的因子得分

教师心理健康的现状

教师心理健康的现状 2000年4月,国家中小学心理健康教育课题组用同样的量表对 辽宁省14个地市168所城乡中小学2292名教师的检测结果是:有51.23%的教师存在心理问题,其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”,16.56%的教师属于“中度心理障碍”2.49%的教师已构成“心 理疾病”。其中不少被检测教师自卑心态严重,嫉妒情绪、焦虑水 平偏高,“语言暴力”重。福建省心理学会对全省中小学教师展开 了心理健康的进行抽样调查。发现29.4%的教师有轻度心理障碍, 9.7%的教师有中度心理障碍,3.5%的教师已构成心理疾病。 上海市小学教师心理健康问题研究,运用国际通用量表,对 3055名小学教师心理健康状况进行测试调查,结果发现心理健康问 题检出率为48%;其中12%有明显心理症状,2%较为严重,其余有轻 度的心理症状。 近年来,天津等地同行们也得出了十分接近的数据。这些严肃的科学研究充分表明:教师的心理健康问题是一个不容忽视的现实, 问题的严峻性是毋庸置疑的。 我们再从最近刊登在教育报刊上,教师心理障碍的一些典型个案中也可加深这一印象:#2000年6月25日,湖南省邵阳市某校“优 秀教师”张志红因不满领导对他班主任工作的调动,竟然将校长的 两个儿子和一位班上最优秀的学生惨无人道地杀死,最后自焚身亡; 北京一位语文教师与学生发生纠纷,失去理智,一气之下将学生的右耳咬下; 某厂子弟小学的一位临近退休的女教师,因失落难耐,着超短裙。细高跟鞋,剃寸头、化浓妆,举止娇嗔夸张,目的是以此接近学生,结果适得其反…… 据有关专家调查统计,教师中患神经症的占10%以上,而在其它 职业人群中平均仅为2%左右。由于心理健康知识在大众中尚未普及,

高中生心理健康现状调查分析

高中生心理健康现状调查分析 为了解高中学生的心理健康状况,我采用《中国中学生心理健康量表》对高中学生总共900人进行了测试。调查情况如下: 一、调查目的 了解高中学生的心理健康状况,为学校教育教学改革提供依据;为教师采取因材施教的具体措施提供科学的理论根据;为家长和社会教育提供有说服力的科学依据。 二、调查对象 高中2500名学生,随机抽样每个年级四个班。发放试卷900份,收回试卷885份。 三、调查工具 本次调查采用《中国中学生心理健康量表》中国中学生心理健康量表共60项,分为10个因子(强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡、心理不平衡)根据填完量表后10个因子的因子分评定分数值,即可初步判断哪些因子存在心理健康问题的症状。对出现严重心理疾病的采取积极的干预措施。 四、以班级团体测验方式进行 本调查的数据统计属于原始手工操作和处理。 五、调查结果与分析 1.总体水平 从测试结果看,学生的心理健康状况令人担忧:不存在问题的,完全健康的,平均得分在 2.0以下的学生共有303人,占抽样的34.24%。存在轻度问题,平均得分在2分—2.99分之间的,有461人,占抽样的52.09%。存在中等程度症状的,平均得分在3分—3.99分的,有18人,占抽样的2.03%。存在较重症状的,总平均得分在4分—4.99分之间的,没有。 与国内相关研究比较,心理完全健康者所占比例较高,心理存在轻度问题或存在中等程度症状的,和存在较重症状的所占比例偏低,说明高中学生心理健康状况良好。2.在各内容量表上的心理健康状况分析(1)强迫症状:该因子反映受试者做作业必须反复检查,反复数数,总在想一些不必要

高中心理健康教育教案 (热情)

人际交往的破冰利器——热情 教学对象 高中一年级学生。 设计理念: 高中学生一般年龄都在15~18岁之间,从心理上划分正值青年初期,慢慢步向成熟,但是心理的成熟没能跟上生理上的成熟,因此学生在此阶段极力想要摆脱家长的控制。此阶段,同伴关系是他们最基本的人际关系,若缺乏同伴的支持会导致学生产生失落、孤独、无助等消极情感。因此在学生刚踏入高中生活时,教会他们一些人际交往上的技巧就很有必要。本次课程主要针对学生在新环境下交朋友而设计,帮助同学们在新环境下更好的适应,保持热情的品质。 教学目标 通过本次活动让学生认识到人际交往中热情的重要性,掌握培育热情的一些方法。形成对自己日常交往中积极情绪的重视。学会用积极的情绪引导自己,热情对待每一个人。教学重点 人际交往过程中表现出热情。 教学难点 学生如何去理解热情,如何在生活中有效运用培养热情的方法。 教学方式

(1)讲述与讨论 (2)游戏互动 (3)讨论与分享 教学场地 课室或团体辅导室 教学准备 幻灯片放映。事先将学生的凳子摆成两个圆形。 教学课时数 1课时 教学过程与步骤 (1)用幻灯片向大家展示破冰的图片,问大家破冰的作用,然后引出此次的主题。(2分钟) (2)让大家按学号的单双分成两组,进行暖身活动——一拍即合。两组学生分别围成一个圆圈,每个人向左右伸出两手,左手掌心向上,右手掌心向下放在右方同学的手掌上面,然后老师读一篇文章,当出现“一”时,同学的右手要快速拍打右方同学的手掌,而左手尽量避免被人拍到。通过“谁被人拍到就要表演节目”来鼓励学生参与。(文章内容:中国入世,多哈会议,一锤定音。前后只经历了8分钟。一百四十几个世贸组织成员的代表无一反对一致通过。入世给中国改革注入一种新的挑战和动力。)(5分钟) (3)暖身活动结束后,每组学生依次介绍自己的名字,

高中教师心理健康状况调查报告

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/6d8907120.html, 高中教师心理健康状况调查报告 作者:张瑞平 来源:《神州·上旬刊》2018年第11期 摘要:本研究以广东省某一高中教师为研究对象,通过问卷调查和访谈法考察高中教师的心理健康状况。结果发现,44%的教师对教师这一职业满意;教龄在10年以上、年龄在40岁左右的教师工作量大;对教师心理状况影响最大的是考试和升学压力;教师的幸福感主要来自自我价值的实现、学生有一定的成就等。 关键词:高中教师;心理健康;幸福感 一、关注教师心理健康的重要性 北京师范大学许燕教授在一份调查报告中发现,警察、教师、医生是当今社会的高风险职业,因为他们面对的是各种特质的人,多扮演着助人的角色,被称为助人群体,最容易出现心理问题,产生心理枯竭。关心和维护高中教师这一重要而特殊群体的心理健康无论是对教师自身、学生还是基础教育的整体发展都有重要意义。教师的心理健康是影响学生身心发展的重要因素,这早已被以往研究所证实。我国大部分学者在确立教师心理健康的标准时主要是从认知、情绪、人际关系、意志品质、人格、自我意识和人生态度等方面来考虑。 中国人民大学在2005年在新浪网发放的一份问卷《中国教师职业压力和心理健康问题》调查发现,从幼儿园到大学教师,在被调查的8699人中,80%压力较大,30%存在严重的职业倦怠。20%的被調查教师生理健康状况不佳,超过60%的被调查者对工作不满意。中学教师心理问题的高发人群为(1)男老师(2)年轻教师(3)工作量大的教师。教师这个职业本身充满光环的同时,也对教师自身的心理健康产生了负面影响。 二、高中教师心理健康状况调查 1.研究对象 本次调查以广东省某一高中教师为研究对象,共发放问卷100份,回收75份。其中男老师29人,女老师44人,其中两份未填写性别。

小学生心理健康的调查报告(汇编)

小学生心理健康的调查报告 学生的身体和心理能否健康发展,关系到未来国民素质的提高和国家民族的兴衰。加强对小学生的心理指导,预防心理疾病的产生,是不可忽视的问题。小学生是祖国的未来,这个群体的健康与否,预示着国家的发展是否处于一个良性状态,同时,小学生处于身心发展阶段,有很大的可塑性,加强小学生的心理指导,可以尽可能的减少未来的心理疾病人数,对我们建设现代化强国,改善人口结构都有着举足轻重的作用。联合国世界卫生组织对健康的最新定义是“健康,不但是没有身体缺陷和疾病,还要由完整的心理状态和社会适应能力。”①国家教育部的一位负责同志也强调:未成年人的身体和心理能否健康发展,关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。保护和教育未成年人是全社会的共同责任,教育系统更是责无旁贷。②我国是一个人口大国,成年人口中,有心理疾病的有一千多万人,对心理疾病的治疗,已引起我国相关部门的重视。加强对小学生的心理指导,是预防和治疗心理疾病重要一环。要做好这项工作,认真进行小学生的心理情况调查,对我们分析、了解情况,对我们探索解决问题的办法,都是必不可少的。我校在大的环境背景下高度重视学生的心理健康状况,在本学期末对全校学生进行了心理健康调查,现将调查结果汇报如下: 调查的设计: 1)、时间:2012.9.18--------2012.10.22 2)、地点:湖田小学 3)、对象;小学一——五年级学生 4)、方式:问卷 一、调的项目及内容 按照小学生心理健康标准,认真的进行调查工作:在我们现在的生活中,身体健康是非常重要的一项指标。所谓健康,它是从生理和心理两个侧面来表现的。从表现形式看,生理健康相对来讲,比较容易诊断,而心理健康,测试的手段就比较复杂。同样,了解小学生的心理状况,要比了解小学生的生理状况要困难的多。在对小学生的调查中,我们分别从小学生的人际关系、挫折适应、青春期心理,考试焦虑、厌学及性格等六个方面进行调查,旨在考察学生智力智能发育、建立良好的人际关系、正确认识自我、良好的情绪、心理承受能力,为进一步分析小学生的心理健康状况提供了理论依据。 二、调查情况分析: 1)全校共发放心理调查问卷500份,返回500.有效问卷400份,无效100份。

2021年中小学心理健康教育现状分析及对策

中小学心理健康教育现状分析及对策 欧阳光明(2021.03.07) 教育科学学院07级小教专业陈慧梅学号:1011407018 心理健康教育有广义和狭义之分。广义上心理健康教育指一切有利于学生心理素质培养和人格健全的教育活动。狭义上指在学校范围内,根据中小学生身心发展特点,用有关心理健康教育的方法和手段,培养良好心理素质和健全人格的专门教育。我们通常说的心理健康教育指的是狭义这个观点。 在学校开展心理健康教育的意义是显而易见的。第一,它是素质教育的重要内容,有利于推动教育科学化进程;第二,它有助于塑造健全人格,提高学生的社会适应能力;第三,它对学校德育、智育、体育等都有积极的促进作用。它的课程目标主要是受教育者通过教学活动,心理素质得到培养,心理机能得到提高,心理潜能得到充分发挥,个性得到较好的发展。随着现代社会学生心理健康问题的日渐突出,心理健康教育概念被提出并得到了社会各界越来越高的关注。许多学校对心理健康教育的认识也在不断增强,中小学生群体由于处在人生心理发展的关键时期,更是受到了高度关注。我将对目前我国中小学心理健康教育的现状究竟如何做简要分析,并对存在的问题提出一些对策。 一、中小学心理健康教育现状分析 (一)、中小学生心理健康现状分析 近年来,我们都可以看到,我国广大中小学生虽有着热爱生命、积极进取、开朗活泼等等健康状态,但也普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理、社交困难、吸烟酗酒,乃至自杀、犯罪等心理问题。据有关部门的调查数据显示,我国小学生有心理和行为问题的占总数的10%左右,初中生占15%左右,高中生占19%左右。可见,虽然我国中小学生当前心理不健康的所占比例不是很大,但由于我国中小学生的基数很大,所以中小学生——这些祖国未来的主人身上的各种心理问题绝对是不容忽视的。

(完整版)高中心理健康教育教学计划

高中心理健康教育教学工作计划 根据教育部2002年颁发的《中小学心理健康指导纲要》,在中小学生中开展心理健康教育是要帮助学生树立心理健康意识,普及心理健康常识,了解心理异常现象,增强学生的心理体验和感受,并初步掌握一些心理保健常识和心理调节技巧等。根据高中年级学生的发展特点和规律,结合学生实际我确立了以下教学重点: (一)学习心理。包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等,使学生减轻学习压力、提高学习效率。 (二)建立对他人积极的情感反应,适应各种人际环境,教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。 (三)自我调适。要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助其树立信心,获得积极的自我认同感。要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。 (四)青春期心理。要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识,引导学生正确看待异性交往,培养正确的恋爱观、婚姻观等。 (五)生活和社会适应(包括职业指导)。要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力,提高抗挫折的心态和能力,在各种意外环境下学生能够自我保护。同时要加强对学生的职业指导,增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。 根据不同年级学生的发展特点,生理心理发展情况,我制定了如下教学计划: 高一年级的学生刚从初中来到高中校园,校园环境、老师同学、学习课程等都是全新的,因此高一年级主要围绕环境适应、学习方法、人际交往来展开教学。 据此我设计了如下课程: 第一课: 从容面对学习新起点

正确认识自己 第三课: 结交新朋友 第四课: 爱在集体 第五课: 发现被遗忘的学习动机 第六课: 找到适合自己的学习方法 第七课: 学会自我调节情绪 第八课: 活在当下,尊重生命 大部分高二年级的学生经过一年的学习已经能够较好的适应高中生活,但同时也面临着学习倦怠、学习动力缺乏,异性交往方面的问题,因此高二年级主要围绕激发学习动机、学习方法、青春期异性交往等方面展开。据此我主要设计了以下课程: 第一课: 情绪万花筒 第二课: 保持学习动力

教师心理健康的调查报告

- 教师心理健康的调查分析 岔 河 则 中 学 2014年10月

教师心理健康的调研分析 通过对我校26名教师进行的心理健康状况调查。其中22人完成了问卷,22份为有效问卷。调查具有较高的可信度。调查结果表明有12%的教师存在心理问题,73%的教师感到职业压力很大,其中班主任压力大于非班主任教师。考试期间压力大于平时。 22名有效问卷调查问卷中,出现职业倦怠的16人,占73%。 近一半受访教师认为工作很劳累,出现明显疲劳、记忆力下降、头疼、身体痛、失眠多梦等症状。其中,大部分教师认为影响个人健康状况的最主要因素是工作压力,排在第一位的是来自日常教育教学工作的压力,其次,来自学校管理的压力等。而这种种心理压力进一步加重了教师的身体亚健康的状态。 调查显示,上班时间越早,压力越大,亚健康水平越高。下班时间越晚,压力越大,亚健康水平越高。而且,班主任的心理压力明显大于科任教师;美术、音乐、体育这类老师课余时间相对轻松,其他科任老师都比较忙,这说明应试教育在一定程度上仍然存在。 教师心理压力大,心理健康情况不佳,具体体现为以下几个方面: 1.30%的被调查教师反映压力非常大,有42%的被调查教师反映压力比较大,两者加起来说明绝大部分教师都感觉压力比较大,教师的压力已经成为我校教育改革必须关注的问题之

一。 2.73%的被调查教师存在严重的工作倦怠,也就是每10个被调查教师基本上有7个出现了比较严重的工作倦怠。虽然我们对教师的工作倦怠还没有高度重视,但实际上某些教师的工作倦怠情况已经非常明显,学校很有必要马上采取措施来帮助教师治疗与预防工作倦怠,以进一步提高教学的质量与水平。 3.素质教育的一个重要方面就是学生的心理健康,而从调查结果来看,有36%的被调查教师自身的心理健康状况不佳。心理健康状况不佳的教师如何去培养心理健康的学生?我们又如何能保证这批教师的教学质量与效果?因此,在我们推行教育与教学改革的同时,必须高度关注教师的心理状况。 4.虽然有62%的被调查教师的生理状况比较好,是一件值得欣慰的事情。但是,我们也要看到,还有38%的被调查教师的生理状况不是很理想,高血压、高血脂、高血糖等情况在我校还很严重。学校有必要进一步加大力度,采取措施来确保教师的生理健康,平时注重组织教师参加体育活动等。 是什么影响着教师的心理健康呢?通过问卷反映了产生的原因: 一、难释的教育教学重负 1.教师的日平均工作时间长。在升学压力越来越大的今天,对于大多数教师来说,日平均工作时间越来越长,隐形劳动付出越来越多。小学教师不仅要向学生传授科学文化知识,发展

青少心理健康状况调查报告

[“智慧星火”获奖课题论文选登]中国青少年心理 健康状况调查报告(摘要) ——基于九省(市、自治区)的调查研究 论文撰写:肖静李琴任燕琴韩雪方洁赵敏雅 调查:肖静李琴任燕琴韩雪方洁虞涛房启志黄宇赵敏雅宋启迪 指导教师:李家华王丽娟 内容提要:青少年是祖国的希望、民族的未来,而良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。但是,在社会发展日益迅速、社会竞争日渐增大的情况下,青少年的心理健康状况正呈现出不断下降的趋势。在这样的背景下,我们在全国的9个省(市、自治区)做了这次针对青少年心理健康状况的社会调查。结果显示,城市青少年心理健康状况不良的占总数的%,而农村青少年的心理健康水平同样不容乐观,占%。希望我们的研究结果能够引起社会的广泛关注,改善青少年的心理健康状况,使他们健康、快乐地成长。 该调查报告包括六个主要内容,分别是:调查背景、调查过程、调查结果、原因分析、对策研究、调查感言。 关键词:青少年心理健康 一、调查背景 在教育部2002年颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》中指出“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,

特别是面对社会竞争的压力,他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此,在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。” 《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出:“当今世界科学技术飞速发展,国际竞争日趋激烈,我们要实现中华民族的伟大复兴,就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代中小学生是跨世纪的一代,他们正处在身心发展的重要时期,大多是独生子女,随着生理、心理的发育和发展,竞争压力的增长,社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决,将会对学生的健康成长产生不良的影响,严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长,不仅需要有一个和谐宽松的良好环境,而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。” 这两项政策中的描述基本概括了当今中学生心理状况的特点。从当今的社会现实来看,中学生心理健康教育的主要责任主要由学校和父母承担。但是受传统家庭教育观念的影响,以及以分数为重点,以升学为目标的教育观念根深蒂固,对学生的心理健康教育并未发挥应有的作用。 二、调查过程 (一)调查对象 本次活动是针对全国范围的青少年的心理健康状况进行的抽样调查。我们共在我国东部、中部、西部各抽3个省(自治区、直辖市),它们分别是:天

关于农村中学生心理健康教育情况的调查报告

关于农村中学生心理健康教育情况的调查报告 一、农村中学生心理问题的现状 由于学生心理问题的普遍性和复杂性,且解决学生心理问题又很 难找到切实有效的措施,这使学生的德育工作显得更加艰难。令许多 教师苦恼的是,往往琢磨不透学生的所思所想,教育工作显得力不从心。而更为严重的是,近几年来,因心理问题长期得不到疏通和矫正 而爆发的恶性校园事件呈上升趋势。这些事件的发生给我们敲响了警钟,也引发了我们对农村中学生心理健康问题的冷峻思考。导致学生 产生心理问题的原因是多方面的,必须引起我们足够的重视。 1、社会环境因素 学生生活在社会中,社会影响问题必然对学生的心理成长产生积 极或消极的影响。当前,农村尤其是贫困农村的社会问题比较多,一 些消极因素对学生的人生观、价值观产生了不良的影响,应当引起我 们的特别关注。例如,社会贫富差距的拉大使一部分学生长期生活在 心理压抑之中;单亲家庭的增多,导致这些家庭的学生得不到完整的家 庭关爱;社会的主流人才观与新课程理念相悖,一部分学生在社会评价 中屡遭挫折,其心理自信及成功期望不能正常建立等等。 此外,由于农村外出务工人员越来越多,由此产生的社会问题和 教育问题也日益突出,特别是农村留守孩子的教育问题令人关注。由 于留守孩子大多由隔代抚养或寄宿在学校,致使学校、家庭在留守孩 子的实际教育过程中遇到了四难:一是溺爱放纵,教育难;二是缺乏管护,安全难;三是隔代管教,监护难;四是管理脱节,磨合难。可见, 留守孩子现象已成为一个社会问题,由此产生的心理健康问题已成了 教育的一个新的难题。 2、学校教育因素 学校是实施学生心理健康教育的主阵地,但就农村中学而言,心 理健康教育的机制还不健全,还不能有效地实施学生心理健康教育。 事实上,学校的管理重心在智育而不在德育。受长期应试教育的影响,学校向来不敢在教育质量尤其是教学质量上有丝毫马虎。尽管素质教 育的呼声一浪高过一浪,但总是雷声大、雨点小,说得多,做得少。

高中心理健康教育教案

高中心理健康教育教案公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

心理健康教育教案 林立榕 一、活动理念 二、异性交往是我们在社会中进行人际交往的重要内容。青少年之间的异 性交往不但可以,而且是正当的、必需的。它应是建立在纯洁友谊的基础上的,其目的是友情友爱,互帮互助,共同进步。处于青春期的高中生对异性交往问题是非常敏感而好奇的。如何正确交往,选择什么样的异性朋友,便成为我们高中生应该学习和掌握的技能。本活动是的设计就是要让学生思考:在异性交往的过程中,每向前迈出一步我们都要慎重考虑,掌握一个“度”是很重要的。 三、〔活动目标〕 四、教师①引导学生对自己心理进行全面的自我评析②引导学生对异性 交往进行探讨,鼓励学生“实说实说”。学生①全面思索人际交往的观念。 五、②思考实现“人格魅力”的途径,注意与异性同学相处的“度”。 六、〔教学重点〕 七、①打破困惑,喜欢异性并非“洪水猛兽”,关键是如何认识男女生交 往的意义,如何把握男女生相处的“度”。 八、②营造坦诚、信任的团体氛围,消除学生对自由沟通和交流的防卫心 理。 九、〔教学难点〕 十、①让学生敞开心扉积极发言②教师的穿插与引导。 十一、〔辅导对象〕

十二、高一年级学生 十三、〔课前准备〕 十四、多媒体课件工作纸 十五、二、活动过程 十六、(一)热身活动(男女生有身体接触的热身――互助敲背)引入交流和分享的主题 十七、(二)电影片段《爱情麻辣烫-声音片段》欣赏 十八、(以电影《爱情麻辣烫》的片断之一《声音》来引入,创设一种情境,引起大家对发生在男女生之间的那种微妙的感情的思考――这是一种什么样的感情或感觉?) 十九、学生交流讨论,分享感想。注意:教师在穿插与引导时,尽量少说话,少做点评,不下结论,以此建立信任,消除心理防卫。辅导教师要宽容对待学生发言的不积极,适时转到下个话题。 二十、(三)有人提议,为了使高中学生更加专注于学习,专门设立男子学校和女子学校,同学们认为好不好? 二十一、学生交流,讨论,引出男女生交往的意义 二十二、(四)男女生交往的意义 二十三、学生对坐沟通,小组汇总,教师可以提供参考结论,如:“异性效应” 二十四、1、有利于智力上取长补短。 二十五、2、有利于情感交流和互补。 二十六、3、有利于个性的充分发展。

教师心理健康情况调查问卷

教师心理健康情况调查问卷 尊敬的老师: 您好,为了了解我们教师朋友的心理健康现况,我们设计了此项问卷,请配合完成。本次调查问卷是不记名的,不进行个别分析,请您不要有任何顾虑,认真看清题目和要求,根据自己的实际情况,在符合情况的选项前以对号“√”勾选。谢谢您的合作。 1.()1,您的性别是:A男B女 2您的年龄是()岁。 A 25岁以下 B 26~35岁 C 36~45岁D 46岁以上 3,您的教龄是()岁 A 1~3年 B 4~7年 C 8~15年 D 16年或以上 4.您的文化程度是()A 硕士及以上 B 本科C大专D中师 5.您所教的班级()A低年级(1~3)年级B高年级(4.5年级) C小学毕业班 6.您是否是班主任()A是B否 以下这30项自我诊断的项目是: □1.经常患感冒,且不易治愈□2.常有手脚发冷的情形 □3.手掌和腋下常出汗□4.突然出现呼吸困难的苦闷窒息感 □5.时有心脏悸动现象□6.有胸痛情况发生 □7.有头重感或头脑不清醒的昏沉感

□8.眼睛很容易疲劳 □9.有鼻塞现象□10.有头晕眼花的情形发生 □11.站立时有发晕的情形□12.有耳鸣的现象 □13.口腔内有破裂或溃烂情形发生 □14.经常喉咙痛□15.舌头上出现白苔 □16.面对自己喜欢吃的东西,却毫无食欲 □17.常觉得吃下的东西像沉积在胃里 □18.有腹部发胀、疼痛感觉,而且常下痢、便秘 □19.肩部很容易坚硬酸痛□20.背部和腰经常疼痛 □21.疲劳感不易解除□22.有体重减轻的现象 □23.稍微做一点事就马上感到很疲劳 □24.早上经常有起不来的倦怠感 □25.不能集中精力专心做事□26.睡眠不好 □27.睡觉时经常作梦□28.在深夜突然醒来时不易继续再睡着 □29.与人交际应酬变得很不起劲 □30.稍有一点不顺心就会生气,而且时有不安的情形发生

心理健康调研报告(完整版)

报告编号:YT-FS-7906-90 心理健康调研报告(完整 版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

心理健康调研报告(完整版) 备注:该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告,并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 目的及意义:近几年,随着生活节奏的不断加快和社会竞争的日益激烈,大学生面临的学习、生活、情感和就业压力明显增大,由此产生的心理问题日益突出,直接影响到大学生的健康成长和高校的校园稳定。接连发生的大学生自杀事件引起了全社会的关注,大学生的心理健康已成了一个不容忽视的问题。这种现象已引起有关部门和社会各界的广泛关注。为了了解我校大学生心理的现状和心理素质,分析造成大学生心理困扰的主要问题,为我院今后有针对性地加强大学生的心理教育提供决策依据,从而引导大学生形成健康的心理素质,促进他们更好的应对人生和社会的各种问题和矛盾,我院团委决定对我大学生心理状况进行专题调研。此问卷针对大学生目前心理健康状

况进行调查,以统计当前大学生心理健康状况,分析当前出现的校园大学生心理健康... 调查方法:问卷调研 此次调研采取问卷调研的形式,由我院各团支部同学填问卷,并从中采取样本。这次调查对象是我院所有年级的学生。调查样本的选择是采取随机抽样的方法。这次有效资料为540份。 调研结果及总结 1.您是哪个年级的学生?() 统计结果: 1.大一 2. 大二 3.大三 4.大四 分析与总结:由上表可以看出,这次调研对象各年级按一定比例进行调研,这样更能体现这次调研的客观性。从而使调研更加准确、更有成效。 2.请问您的性别?() 统计结果: 1. 男 2. 女 分析与总结:这次调研对象男女比例各为50%,这

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