稳中有变,变中求稳

稳中有变，变中求稳

——2004年语文科《考试大纲》的变化及思考

射阳中学倪同庆

国家教育部考试中心颁布的语文科《考试大纲》是高考语文命题的依据。认真解读《考试大纲》，准确把握高考动态，在此基础上有序地开展高三语文复习工作，可以提高语文复习的针对性和实效性。

一．《考试大纲》稳中有变

与2003年相比，2004年高考语文科《考试大纲》变化不大，仅仅作了一些微调，保持了高度的稳定性。今年的《考试大纲》调整的内容主要有以下几个方面：

1．多年轮空的考点“正确使用标点符号”去掉了“*”号，列入了今年的高考范围。

2．“正确使用词语（包括成语）”的考点要求变成了“正确使用词语（包括熟语）”，“词语”的考查范围扩大了。所谓的“熟语”包括成语、谚语、格言、歇后语等，它的范围比“成语”更广，考试命题将变得更加灵活。

3．试卷结构有所变化，第Ⅰ卷由45分降为42分，第Ⅱ卷由105分增至108分，与去年相比，总题数减少了一题，文言文阅读的客观题由原来的五题减少为现在的四题。

4．文言文翻译分值加大，翻译题的分数由去年的5分增加到今年的8分，由于分值加大，今年文言文翻译可能另外选段，即文言文阅读选文可能由以前的一篇变为一大一小两篇。

另外2003年语文高考试题有一定难度，全国当年高考语文人均成绩偏低，今年高考由江苏自主命题，与去年相比，今年高考语文试题的难度应当有所下降。

二.复习工作变中求稳

《考试大纲》每年都要作适当的调整，高三复习工作不能因为这些微调而自乱方寸。高三

复习工作应当按照考纲的具体要求实实在在地做好各个考点的专题切块复习，通过各个考点的专项训练，努力使我们的复习工作做到以不变应万变。本学期我们做了以下几个方面的工作：1．重视了语文基础知识的复习，强化了语文试卷1—6题的训练。就我校而言，学生一上高三，我们就对字音、字形、成语、语病等知识点作了专题切块复习，而这些基础知识的复习需要不断的反复训练才能收到良好的复习效果，这学期一开始，我校就把语基1-6题的强化训练理上手，坚持每周做4-6份语基1-6题的专项训练，到目前为止我们已经做了40多份1-6题的训练习题。我们计划对1-6题的语基训练持之以恒、常抓不懈，力争坚持到高考临考。

2．现代文阅读专题的复习以高考现代文阅读题为训练材料，复习时兼及三类文体，阅读训练过程中强化整体感知文意的阅读习惯的培养。高考现代文阅读主要考查学生对“一般社会科学类、自然科学类、文学作品”这三类文章的阅读能力，复习中需要按文体要求精心组织阅读材料对学生进行强化训练。训练时注意培养学生良好的整体阅读习惯，在解题之前要求学生先整体感知文章内容，然后再严格按照题目要求解答。学生在阅读解题过程中养成了整体阅读的良好习惯，能有助于全面、准确、透彻地把握作品内容，从而提高答题的准确率。

3.古诗文的复习十分重视教材，通过教材帮助学生积累知识，培养语感，形成能力。我校对课本中的古诗文复习主要利用早读课进行，从上学期起，我们要求学生坚持每个早读课都要对照注解精读一篇古文，阅读时对课文中重点实词、虚词的常见意义和用法进行归类，利用课本中的文句对学生进行翻译训练；我们还要求学生每个早读课都要背诵并默写一篇大纲规定的必背的古诗词，在背诵默写的同时还要求学生按照《考试大纲》中的鉴赏要求对这些熟悉的古诗词从“形象、语言、表达技巧、思想内容”等方面进行赏析，以此来提高学生的鉴赏能力。

4.作文训练在写作常规上对学生严格要求：作文训练重视审题训练，告诉学生作文时不要因为审题的失误而导致整篇作文“满盘皆输”；让学生根据自身实际选用一种文体写作，不能写成不伦不类的“四不象”的作文；作文要拟好文题，拟一个好的文题，常常能收到“先声夺人”的良好效果；指导学生写好作文的开头和结尾，好的开头和结尾有时可以“遮掩”文章内容上的某些不足；写作时书写要认真，文面要整洁，不要因为书写潦草、文面不整使阅卷老师产生

反感而影响整篇作文的写作效果；要注意准确使用标点符号，特别是句末标点，通篇作文不能一逗到底，更不能句末不加标点；不要写错别字，可能写错的字、用错的词要回避——总之作文训练要让学生在作文时能够“扬己之长、避己之短”。后期作文训练除了在写作常规上面对学生严格要求外，我们还指导学生在提升作文等级上面下功夫，要求所有学生每次作文都要争取出现能够使阅卷老师眼光一亮的得意之笔，关于这个问题，在这次活动的交流材料中有专门的文字介绍，这里就不再赘述。

三．对后期语文复习工作的一些思考

高三后期复习时间紧，任务重，头绪多，要静下心来对前面的复习工作作认真的回顾和反思，通过回顾和反思，排查出后期复习工作中需要重视的问题，对前面复习工作中的疏漏之处要及时查漏补缺，对高考复习需要强化的重要考点进行强化巩固，力求用最短的时间取得最佳的复习效果，高三后期复习工作要注意以下几个方面的问题：

1.后期语文复习要关注热点，突出重点，突破难点。对今年考纲中新增的热门考点要精心组织训练材料，进行专项训练；要认真研究高考试卷，及时回顾前面的复习工作，把前面复习工作中的缺漏之处及历年高考容易得分的考点作为后期复习工作的重点进行强化训练，通过训练，力争使这些内容在高考中少失分甚至不失分；对每次训练过程中学生失分严重的题目以及高考能力层级较高的一些考点作为后期复习的难点进行重点攻关，力争使这些内容在高考中多得分。

2.后期复习要加强研究，研究考情和学情，研究教法和学法。复习中要想方设法通过各种渠道搜集高考信息，及时把握高考动态；每次专题训练或综合练习之后要对学生的答题情况进行统计、分析，对学生答题过程中暴露出来的问题要及时安排相应的练习进行矫正和补救；后期复习要加强集体备课，充分发挥备课组全体成员的集体智慧，大家群策群力、集思广益、共同提高；要对学生进行学法指导，每次作文、每次练习讲评要重视解题的思维过程的训练，教给学生解答相关题型的方法和技巧，每堂课要舍得留时间让学生去思考、揣摩，教师不要一味地包办代替。

3.要切实提高练习的质量，把好练习质量关。练习质量的高低事关二轮复习复习工作的成败，后期复习要在吃透考纲精神、把握高考试卷命题特点的前提下精心选取适合二轮复习特点、切合学生实际的题目编写成适应性、针对性强的训练题目来训练学生，力争做到有的放矢，不做无用功，高三后期复习忌用成品题。

4．二轮复习要加强计划性，要根据自身复习的实际情况科学合理地安排复习时间和内容，努力做到忙而不乱。二轮复习的主要内容是查漏补缺和强化巩固，查漏补缺主要是对一轮复习过程中的缺漏之处进行补救；强化巩固主要是对高考热点内容和一些需要强化的重要考点进行重点训练。后期复习要把需要查补的考点和需要强化的内容列出来，排出一个具体详实的复习时间表，实行挂图作战，以此克服复习工作的盲目性和随意性。

5.要重视课本知识的复习，后期复习要回归课本。对课本注解中的一些重要字词的字音字形词义、对大纲规定的需要背诵的四十篇古诗文、对课文附录中出现的一些重要的知识短文以及每册教材后面的写作、口语交际训练等内容都要引起足够的重视，在临考之前要尽可能把高考可能涉及到的课本内容仔细地梳理一遍，让学生对这些重要的课本知识做到心中有数。

吸收(二氧化碳-水)实验讲义

填料吸收塔实验 【实验目的】 ⒈ 了解填料吸收塔的结构和流体力学性能。 ⒉ 学习填料吸收塔传质能力和传质效率的测定方法。 【实验内容】 1．测定填料层压强降与操作气速的关系，确定填料塔在某液体喷淋量下的液泛气速。 2．采用水吸收二氧化碳，空气解吸水中二氧化碳，测定填料塔的液侧传质膜系数和总传质系数。 【实验原理】 1．气体通过填料层的压强降 压强降是塔设计中的重要参数，气体通过填料层压强降的大小决定了塔的动力消耗。压强降与气液流量有关，不同喷淋量下的填料层的压强降ΔP 与气速u 的关系如图6-1-1所示： 图6-1-1 填料层的ΔP ～u 关系 当无液体喷淋即喷淋量L 0=0时，干填料的ΔP ～u 的关系是直线，如图中的直线0。当有一定的喷淋量时，ΔP ～u 的关系变成折线，并存在两个转折点，下转折点称为“载点”，上转折点称为“泛点”。这两个转折点将ΔP ～u 关系分为三个区段：恒持液量区、载液区与液泛区。 2．传质性能 吸收系数是决定吸收过程速率高低的重要参数，而实验测定是获取吸收系数的根本途径。对于相同的物系及一定的设备（填料类型与尺寸），吸收系数将随着操作条件及气液接触状况的不同而变化。 （1） 膜系数和总传质系数 根据双膜模型的基本假设，气相侧和液相侧的吸收质A 的传质速率方程可分别表达为 气膜 )(Ai A g A p p A k G -= （6-1-7） 液膜 )(A Ai l A C C A k G -= （6-1-8）

式中：A G —A 组分的传质速率，1 -?s kmoI ； A —两相接触面积，m 2； A P —气侧A 组分的平均分压，Pa ； Ai P —相界面上A 组分的平均分压，Pa ； A C —液侧A 组分的平均浓度，3-?m kmol Ai C —相界面上A 组分的浓度3-?m kmol k g —以分压表达推动力的气侧传质膜系数，112---???Pa s m kmol ; k l —以物质的量浓度表达推动力的液侧传质膜系数，1-?s m 。 P 2 ，F L P A P A +dP C A +dC A P 1=P A 1 C A1，F L 图6-1-2双膜模型的浓度分布图 图6-1-3 填料塔的物料衡算图 以气相分压或以液相浓度表示传质过程推动力的相际传质速率方程又可分别表达为 )(*-=A A G A p p A K G （6-1-9） )(A A L A C C A K G -=* （6-1-10） 式中：* A p —液相中A 组分的实际浓度所要求的气相平衡分压，Pa ； * A C —气相中A 组分的实际分压所要求的液相平衡浓度，3 -?m kmol ； K G —以气相分压表示推动力的总传质系数或简称为气相传质总系数， 112---???Pa s m kmol ；

温州市中考数学试卷评析 稳中有变关注本质

2019年温州市中考数学试卷评析稳中有变 关注本质 温州网讯今年数学试卷遵循课程标准和省考试说明，知识点覆盖面广，较好地考查了初中数学的基本知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验。在问题解决过程中，注重通性通法，淡化技巧，不少试题来源于教材例习题改编，有很好的导向作用。 一、重视数学文化，培养人文素养 渗透数学文化是温州数学卷近几年的一大特色，今年的试卷继续保持。 如第3题，该题在考查视图知识的同时，让学生感受到我国古代数学家的伟大成就，使数学题成为传播数学文化的载体。 二、倡导合情推理，提高数学感悟 新课程理念倡导学生数学学习方式的多样性，通过动手实践、观察、实验、归纳、类比、推断，从而获得数学的猜想，提高学生合情推理能力。 如第10题，该题引导学生通过动手画图，借助于直观，合情推理，即可得出答案。倡导教师在平时教学中，要关注学生的数学直觉思维能力的培养，摒弃机械化的训练。 三、倡导问题创新，考查思维能力 本卷设计探究性、综合性问题，将数学知识、技能、方法和思想有机结合，给学生提供展示推理、思维能力的平台，彰显数学教育对能力发展的价值。

如第16题，该题学生需综合运用反比例函数、特殊四边形及相似三角形等知识，经过一定的推理和运算才能得以解决。对学生的思维能力要求较高。 近几年压轴题的动点问题编制思路是：“点、线”相对“形”而动，“形”是“参照物”。而今年是：利用运动的相对性原理，“形”先动，视“点、线”为“参照物”，从而带动相关的“线”和“点”动，让人感觉焕然一新。如第24题，该题将二次函数、相似三角形、全等三角形、四边形、轴对称变换等初中数学的主干知识融为一体。进入易，深入难，需综合运用核心知识去灵活地解决问题。蕴含着函数、方程、转换、分类讨论等重要的数学思想方法。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识 记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口, 成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,

稳中求变变中求

稳中求变变中求

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稳中求变变中求新-政治论文 稳中求变变中求新 摘要：2014年安徽高考文综政治试题继续保持近几年命题特色的同时，坚持稳中求变，变中求新，试题注重考查基础知识，主干知识，坚持能力立意，关注社会热点，凸显德育功能，对2015年高考备考有很强的导向示范作用。作为一线教师，应认真分析高考真题，明确高考方向，认识高考规律，从中牢牢把握备考方向，提高备考效率。 关键词：考点分布试题特点备考启示 作者简介：刘志勋，男，安徽省固镇县第一中学，中学高级教师。 2014年高考已尘埃落定，但分析高考试题，掌握命题特点，提高备考效率却是高三教师需要探讨的永恒话题。本文仅就此谈谈自己的一点看法，与各位同仁共勉。 一、2014年安徽高考政治各模块知识点分布及分值情况 2014年安徽高考文综卷——政治试题共13题，满分100分，其中选择题11题，每小题4分，共44分；综合题2大题，包括5小题，共56分。具体见下表：

二、2014年安徽高考政治试题特点 1．风格依旧，稳中求新。2014年安徽高考政治试题整体结构与往年相比没有什么大的变化，依然包括11道选择题和2道非选择题，与往年高考保持一致。试题呈现的方式依然有热点材料、图表、漫画、名言赏析和综合探究。选择题仍然以较难选的“二二式”组合选择题为主，11道选择题中有8题为“二二式”组合选择。但在保持相对稳定性的同时，试题也力求实现创新。如今年不再用古语、诗词考查《生活与哲学》的知识，而是用其考查政府“求真务实”的工作作风，充满新意。又如，设问方式采用以课和单元标题作为切入点：38题的第(1)问以《文化生活》第四单元的标题作为切入点，38题的第(2)问则以《生活与哲学》第九课的课题作为设问。39题的第(2)问以《生活与哲学》第二单元的标题作为设问，这就使整个试卷感觉很平和，考生入题比较容易。 2．注重基础，突出能力。2014年安徽高考政治试题所考查的知识基本上是《考试说明》规定的基础知识、主干知识。如《经济生活》中的经济全球化、科学发展观、价格变动的影响、财政的作用、恩格尔系数的变化、消费结构的改善、消费对生产的反作用等；《政治生活》中的政府的责任、民族团结的重要性、公民的权利和义务、公民的政治参与等；《文化生活》中有文化的作用、对待传统文化的态度、发展中国特色的社会主义文化等；《生活与哲学》中有唯物辩证法的发展观、联系观、唯物辩证法的实质与核心、价值判断、价值选择、价值观

吸收实验实验报告

一、 实验名称： 吸收实验 二、实验目的： 1.学习填料塔的操作； 2. 测定填料塔体积吸收系数K Y a. 三、实验原理： 对填料吸收塔的要求，既希望它的传质效率高，又希望它的压降低以省能耗。但两者往往是矛盾的，故面对一台吸收塔应摸索它的适宜操作条件。 （一）、空塔气速与填料层压降关系 气体通过填料层压降△P 与填料特性及气、液流量大小等有关，常通过实验测定。 若以空塔气速o u [m/s]为横坐标，单位填料层压降 Z P ?[mmH 20/m]为纵坐标，在双对数坐标纸上标绘如图2-2-7-1所示。当液体喷淋量L 0=0时，可知 Z P ?~o u 关系为一直线，其斜率约—2，当喷淋量为L 1时， Z P ?~o u 为一折线，若喷淋量越大，折线位置越向左移动，图中L 2＞L 1。每条折线分为三个区段， Z P ?值较小时为恒持液区， Z P ?~o u 关系曲线斜率与干塔的相同。Z P ?值为中间时叫截液区，Z P ?~o u 曲线斜率大于2，持液区与截液区之间的转折点叫截点A 。 Z P ?值较大时叫液泛区，Z P ?~o u 曲线斜率大于10，截液区与液泛区之间的转折点叫泛点B 。在液泛区塔已无法操作。塔的最适宜操作条件是在截点与泛点之间，此时塔效率最高。 吸收实验

图2-2-7-1 填料塔层的 Z P ?~o u 关系图 图2-2-7-2 吸收塔物料衡算 （二）、吸收系数与吸收效率 本实验用水吸收空气与氨混合气体中的氨，氨易溶于水，故此操作属气膜控制。若气相中氨的浓度较小，则氨溶于水后的气液平衡关系可认为符合亨利定律，吸收平均推动力可用对数平均浓度差法进行计算。其吸收速率方程可用下式表示： m Ya A Y H K N ???Ω?= （1） 式中：N A ——被吸收的氨量[kmolNH 3/h]； Ω——塔的截面积[m 2] H ——填料层高度[m] ?Y m ——气相对数平均推动力 K Y a ——气相体积吸收系数[kmolNH 3/m 3 ·h] 被吸收氨量的计算，对全塔进行物料衡算（见图2-2-7-2）：

求稳求变

当代青年的现状分析 ——中国“求稳”、西方“求变” 显然，要分析中国求稳及西方求变这个大论题是有点难的，所以我想从当代青年现状这个切入点进行分析。当中，西方选取了美国作为典型的例子。 中国“求稳”的利弊： 根据我所查的资料，《2011中国人婚恋状况调查报告》显示，当代中国青年求稳心理很严重。有超过40%的受访女性希望理想伴侣的职业是公务员，38.3%的受访男性希望理想伴侣的职业为教师，以下依次是公务员、医务工作者、金融财会人员等，七成受访女性认为男性要有房、有稳定收入和一定积蓄才能结婚。这说明当代青年不论求偶或寻找工作都倾向于寻求稳定。 不可否认，我们受中国当代经济环境的影响以及父母的思想灌输，渐渐地会趋向稳定下来。我有个朋友，她是属于长大想在广州当女强人的，但是前几天她告诉我，她放心不下留在老家一个人的妈妈，所以她毕业选择回家发展。我一方面替她觉得可惜，因为当女强人确实适合她；一方面又觉得在老家照顾妈妈也是天经地义的，因为我们需要回报的太多太多。 遥想过去的老一辈们，他们敢打敢拼，给我们留下了一笔笔的精神财富。战争时期，浴血奋战于战场;60年代，上山下乡开荒种地;改革开放初期，纷纷下海闯天下。那时的青年们无不勇往直前，敢立潮头。而现在看80、90后的青年，却只是专注于考试，全把理想与斗志给烤糊了。

部分人求稳心态可以理解，但如果年轻人都在埋怨中生存，在抱怨中工作，在讨厌中成长，不仅对自己不利，于国家更不利。80、90后是推动科学发展观的生力军，肩负着国家继续兴旺发达的重任。国家需要他们锐意进取，自主创业，思路上大胆超前，方法上标新立异。如果还是这样求稳怕拼，既辜负了父辈们的期望，也难成国家之栋梁。 西方“求变” 以美国为例，美国是一个永不安于现状的民族，不满足于安宁的环境和安稳的生活。据统计，每年约有4000多万人在搬家，占总人口的近1/7. 从变化中求得新感觉、刺激、成功乐趣。在美国，优胜劣汰、适者生存的规律被表现得淋漓尽致，成功完全靠自己，不指望依赖别人，也不喜欢别人依赖自己。不像中国，当代青年很喜欢靠关系、走后门。美国小孩十来岁就走街串户送报、收拾房间等。上中学、大学后更是常常外出打工，以自己劳动所得支付学费。个人主义在美国人心中根深蒂固。 这种求变心理，为社会增添了活力，也带来了一些问题： 1.美国青年人已不懂敬老 美国的年轻人独立观念很强，他们一长大，不管结没结婚就搬出去了单住了，子女与父母除了法律上的亲缘关系，其他的都淡如水了。子女可以几个月，几年，一辈子不探望父母是习以为常的事，子女为父母干活，按小时索要工资也是司空见惯的 2.美国青年人交往:忽视婚姻重要性 据美国《华盛顿观察》周刊报道，在中学和大学中兴起的简单的“交往”(hookup)已经在美国年轻人群蔚然成风。这种交往的概念比较模糊，根本谈不上是恋爱关系，也不是约会，但它却包含了从牵手到亲吻到性生活的过程。精力旺盛的青年男女们很多时候并不是想找一个终身伴侣，他们要的只是开心。根据专家介绍，这种新型交往方式在美国年轻人中受欢迎的主要原因是，在美国和其他西方国家，人们首次结婚的年龄逐渐推迟。 3.美国青年人吸毒人数比例升高 据《今日美国报》报道，调查显示，几乎每10个美国人中就有一个经常服用违禁毒品而其中大麻已日益成为年轻人吸毒的优先选择 总体而言，全美有2260万年龄在12岁以上的人，在2010年违法使用过毒品。这一比例高于8.9%的人口，也就是2009年的8.7%和2008年的8%。

化工原理实验—吸收

化工原理实验—吸收 一、实验目的 1．了解填料吸取塔的结构和流程； 2．了解吸取剂进口条件的变化对吸取操作结果的阻碍； 3．把握吸取总传质系数Kya 的测定方法 4. 学会使用GC 二、实验原理 吸取操作是分离气体混合物的方法之一，在实际操作过程中往往同时具有净化与回收双重目的。因而，气体出口浓度y2是度量该吸取塔性能的重要指标，但阻碍y2的因素专门多，因为吸取传质速率NA 由吸取速率方程式决定。 (一). 吸取速率方程式： 吸取传质速率由吸取速率方程决定 ： m y A y aV K N ?=填 或 m y A y A K N ?= 式中： Ky 气相总传系数，mol/m3.s ； A 填料的有效接触面积，m2； Δym 塔顶、塔底气相平均推动力， V 填 填料层堆积体积，m3； Kya 气相总容积吸取传质系数，mol/m2.s 。 从前所述可知，NA 的大小既与设备因素有关，又有操作因素有关。

(二).阻碍因素： 1．设备因素： V 填与填料层高度H 、填料特性及放置方式有关。然而，一旦填料塔制成，V 填就为一定值。 2．操作因素： a ．气相总容积吸取传质系数Kya 按照双膜理论，在一定的气温下，吸取总容积吸取传质系数Kya 可表示成： a k m a k a K x y y +=11 又有文献可知：a y G A a k ?=和b x L B a k ?=，综合可得 b a y L G C a K ?=，明显Kya 与气体流量及液体流量均有紧密关系。 比较a 、b 大小，可讨论气膜操纵或液膜操纵。 b ．气相平均推动力Δym 将操作线方程为：22)(y x x G L y +-=的吸取操作线和平稳线方程为：y ＝mx 的平稳线在方格纸上作图，从图5-1中可得知： 2 12 1ln y y y y y m ???-?= ? 图5-1 吸取操作线和平稳线 其中 ；11*111mx y y y y -=-=?，22* 2 22mx y y y y -=-=?，另外，从图5-1中还可看出，该塔是塔顶接近平稳。 (三). 吸取塔的操作和调剂： 吸取操作的结果最终表现在出口气体的组成y2上，或组分的回收率η上。在低浓度气体吸取时，回收率η可近似用下式运算：

40条“稳中求进”有关排比句大全

40条“稳中求进”有关排比句大全 1.变中求稳有“进”的信心，优化结构有“稳”的定力，走在前列有“新”的作为，解放思想有“深”的拓展。 2.坚持“精”字当头，旨在提质；坚持“准”字为要，重在求效；坚持“实”字贯穿，要在落地；坚持“稳”字托底，贵在持续。 3.坚持谋定而后动，才能稳中求进；把握节奏和力度，才能以稳促进；保持静气和定力，才能行稳致远。 4.抓经济就要抓到项目上，抓改革就要抓到关键上，抓稳定就要抓到基础上，抓民生就要抓到人心上。 5.产业是经济发展的核心和基础，企业是经济发展的主体和载体，就业是经济发展的目标和支撑。 6.在发展理念上对标对表，在发展目标上对标对表，在发展路径

上对标对表，在发展举措上对标对表。 7.经济发展更有后劲，改革开放更有活力，文化建设更有品位、生态环境更加优美，人民生活更加幸福。 8.解放思想、开拓思路的“催化剂”，破解难题、推动转型的“助力器”，转变作风、狠抓落实的“校验场”。 9.盯住工业，抓关键、扩增量、筑底盘；盯住项目，提进度、快达产、促达效；盯住企业，服好务、解难题、降税费；盯住短板，强弱项、兜底线、保安全。 10.抓经济要聚力突破重大项目，抓改革要聚力攻克关键环节，抓民生要聚力解决痛点难点。 11.夯实“稳”的底盘，积蓄“进”的后劲；把握“稳”的内涵，强化“进”的举措。 12.在“稳”的基础上，力求“进”得更大一些；在“好”的基

础上，力求发展得更“快”一些。 13.优化“动力组”，做强“火车头”，激活“发动机”，筑牢“硬底盘”，做实“稳定器”。 15.在稳经济上出实招，在增动能上谋实事，在补短板上见实效，在保平安上下实功。 16.以变应变“按季抓”，压实责任“月评比”，协同联动“专班干”，倒排进度“争高分”。 17. “稳”的格局在逐步形成，“进”的因素在不断累积，“好”的态势在明显加强。 18.项目策划再提升，招商方式再创新，服务产业再优化，增资扩产再挖潜。 19.咬定转型不动摇，聚焦创新不散光，深化改革不畏难，追赶超越不懈怠。

人教版数学-备课资料稳中求变、变中求进

稳中求变、变中求进 今年是浙江省高考自主命题的第四年，数学试卷继续保持前三年省自主命题的风格，立体几何作为高中数学一块重要内容，通过整卷立体几何命题的设置看，充分体现了“稳中求变、变中求进”的特点。 笔者对2007年高考立体几何试题（浙江省）与前三年立体几何试题比较后认为：从总体上讲，今年立体几何试题的命题风格在保持相对稳定的同时，命题的立足点兼顾知识立意，又着重于能力立意；在注重考查基础知识、基本技能的同时，加大了对基本能力的考查力度；在考查主体知识、基础内容基本不变的前提下，题型有所创新，成了高考内容与形式革新的试验田。特别是通过对2007年立体几何试题的分析，我们可以认为高考立体几何方面的命题知识点是相对稳定的，在此基础上命题更强调了基础，凸现了能力，特别是空间想象能力的考察。以下是笔者通过近四年高考立体几何试题的分析得出的一些看法，现例举如下。 一、信息统计 立体几何试题所占的分数、考查的知识点、题型等相对稳定，立体几何试题设置时强调基础、凸现能力要求。这些可以从近四年来高考立体几何考查的知识点、各知识点所占分值的比较表中看出，如下表。 近四年高考理科立体几何考查知识点统计表： 1、考查基础知识，经纬分明，突出重点. 这四年中，浙江省的立体几何命题从上表的数据分析中不难得出以下结论：（1）、命题集中在一些重点知识上.如主要考察“线线垂直”、“二面角”，这两块内容四年中考了三年.（2）、从知识点的分布上看，05年涉及到的知识点较多共有8个，而06年就略有减少，是6个，04、07年均只有4个.（3）主线条明显，经纬分明，“角、平行、垂直”是主

线，距离、球、台体、圆柱基本不考。 2、考查基本能力，设问求变，变中求进. 从06、07年两年有命题看，选择题、解答题仍考查基本知识、基本能力；填空题在考查基本知识、基本能力的基础上设问翻新，在考查能力上更显示了良好的愿望，以着力考查学生的空间想象能力、判断能力、决断能力，以体现考查的较高要求. 如06年有填空题：正四面体ABCD 的棱长为1，棱AB ∥平面α，则正四面体上的所 有点在平面α内的射影构成的图形面积的取值范围是 . 答案：??? ?? ?21,42；07年 的填空题：已知点O 在二面角AB αβ--的棱上，点P 在α内，且45POB ∠=?。若对于β内异于O 的任意一点Q ，都有45POQ ∠≥?，则二面角AB αβ--的大小是 _____________。答案： 2 π .这两个题从难度上看，07年比06年有所下降，但从考查的能力上看有一脉相承之势，对能力的考查均有较高要求，而且都涉及到空间的想象能力、决断能力等. 3、考查所占分数稳定，彰显立体几何重要战略地位. 从理科整份试卷的所占分值上看高考立体几何试题也是保持稳定的。如右图，立体几何虽仍占居第三位23分占15.3％，但与第二位解析几何相差6.3个百分点，而代数仍以62.7％即94分占居首位（因学 科知识内的互相交叉，统计分数为一约数）。这进一步彰显了立体几何的重要战略地位，谁赢得了立体几何，就赢得了高考决胜的一个关键战场. 4、空间向量年年涉及，给予考生更多选择余地. 在这四年中立体几何解答题均可用几何法和向量法求解，给考生以多项选择的余地，有利于考生发挥出正常水平，减轻考生备考负担.在设题的设置中均较易建立空 间直角坐标系，通过向量求出角，证明垂直、平行关系，这也充分体现了考 查“向量法解立体几何问题”的命题意图，07就表达得更加明显. 如07年的解答题：在如图所示的几何体中，EA ⊥平面ABC ，DB ⊥平面ABC ，AC BC ⊥，2AC BC BD AE ===，M 是AB 的中点。 （Ⅰ）求证：CM EM ⊥； （Ⅱ）求CM 与平面CDE 所成的角。 此题可以用几何法求解，也可通过建立空间直线坐标系求解，如以CA 为x 轴，CB 为y 轴，过C 垂直于平面ABC 的直线为z 轴，建立空间直角坐标系 .这样CM 与EM 的垂直关系用向量的点积便可证明，线面角也可用法向量求解.而且此题对于第（1）小题用几何法可行，对于第（2）小题用几何法证明较为困难，用向量法求解较为容易.也体现了考查的意图，即要求学生掌握好用空间向量化解有关立体几何中的计算问题，如“三个角”的计算、距离的计算，甚至通过计算来证明平行、垂直问题.也即要强化向量知识化解立体几何的能力，使学生能将几何问题通过代数转化化解. 三、08预测 1、重点突出，基础知识考查是主阵地. 通过对这四年的立体几何命题分析，不难得出基础知识是常考常青，如“三个角”：线线角、线面角、面面角；三个“平行”：线线平行、线面平行、面面平行；三个“垂直”：线线垂直、线面重直、面面垂直.这此是立体几何的基础知识，在此命题最能反映出学生掌握立体几何的基本情况，使命题更显得成熟稳定 . E M A C B D

核磁共振的稳态吸收实验

电子信息与机电工程 学院 现代物理实验 实验报告 年级 班 号 实验日期： 姓名： 老师评定： 核磁共振的稳态吸收 一、实验目的 1、了解核磁共振原理 2、利用核磁共振方法确定样品的旋磁比γ、朗德因子g N 和原子核的磁矩μI 3、用核磁共振测磁场强度 二、实验原理 1． 单个核的磁共振 通常将原子核的总磁矩在其角动量P 方向上的投影μ 称为核磁矩，它们之间的关系通常写成 P m e g P P N ??=?=2μγμ或 式中P N m e g 2? =γ称为旋磁比；e 为电子电荷；m 为质子质量；N g 为朗德因子。对氢核来说，5851.5=N g 按照量子力学，原子核角动量的大小由下式决定 ()h I I P 1+= 式中π2h h =，h 为普朗克常数。I 为核的自旋量子数，可以取 ,2 3 ,1,21,0=I 对氢核来说2 1= I 把氢核放入外磁场B 中，可以取坐标轴ｚ方向为B 的方向。核的角动量在B 方向上的投影值由下式决定

电子信息与机电工程 学院 现代物理实验 实验报告 年级 班 号 实验日期： 姓名： 老师评定： h m P B = （2—3） 式中m 称为磁量子数，可以取I I I I m ----=),1(,1, 。核磁矩在B 方向上的投影为 m m eh g P m e g P N B P N B )2(2==μ 将它写为 m g N N B μμ= （2—4） 式中2715.0578710N JT μ--=?称为核磁子，是核磁矩的单位。 磁矩为μ 的原子核在恒定磁场B 中具有的势能为 mB g B B E N N B μμμ-=-=?-= 任何两个能级之间的能量差为 )(2121m m B g E E E N N m m --=-=?μ （2—5） 考虑最简单情况，对氢核而言，自旋量子数2 1 = I ，所以磁量子数m 只能取两个值，即2 1 21-== 和m 。磁矩在外磁场方向上的投影也只能取两个值，如图2—1中的（a ）所示，与此相对应的能级如图2—1中（b ）所示。

实验六 吸收实验

实验六 吸收实验 一、实验目的 1. 了解填料吸收塔的基本构造、吸收过程的基本流程及其操作。 2. 掌握吸收总传质系数ya K 的测定方法。 二、实验原理 对低浓度气体吸收且平衡线为直线的情况，吸收传质速率由吸收方程决定： m ya y ?=填V K N A 则只要测出A N ，测出气相的出、入塔浓度，就可计算ya K ，而 )(21y y V N A -= 式中:V 为混合气体的流量，mol/s ，由转子流量计测定； 1y ，2y 分别为进塔和出塔气相的组成（摩尔分率），用气相色谱分析得到。 液相出塔浓度由全塔物料衡算得到。 计算Δym 时需用平衡数据，本实验的平衡数据如下所示： 丙酮、空气混合气体中丙酮的极限浓度*s y 与空气温度 t 的关系（压强为a 101.25 P ?） 丙酮的平衡溶解度：

三、实验流程及设备 实验装置包括空气 输送，空气和丙酮鼓泡 接触以及吸收剂供给和 气液两相在填料塔中逆 流接触等部分，其流程 示意如图所示。空气的 压力定为a 100.24 P ?。 1.熟悉实验流程，学习填料塔的操作。在空气流量恒定条件下，改变清水流量，测定气体进出口浓度1y 和2y ，计算组分回收率η、传质推动力m y ?和传质系数ya K 。 2.在清水流量恒定条件下，改变空气流量，测定气体进出口浓度1y 和2y ， 计算组分回收率η、传质推动力m y ?和传质系数ya K 。 3.改变吸收液体的温度，重复实验。 4.在控制定值器的压强时应该注意干将空压机的出口阀门微开。 5.加热水时，要缓慢调节变压器的旋钮。 6.调节参数后要有一段稳定时间，直至出口水温基本恒定，取样时先取2y 再取1y 。 7. 转子流量计的读数要注意换算。 8.气体流量不能超过/h 600L 。液体流量不能超过/h 7L ，防止液泛。 五、实验数据记录及处理 1. 设备参数和有关常数 实验装置的基本尺寸： 塔内径：34mm ；填料层高度：24cm ； 自查丙酮—空气物系的平衡数据； 大气压：101.33 KPa ；室温：13.5 ℃。 2. 实验数据

稳中求进

“稳中求进”的含义是什么？应该怎样把握这一经济工作总基调？ 今年中央再一次提出“稳中求进”的要求，并作为今年经济工作的总基调，不仅是过去经济工作经验的总结，更是基于当前复杂多变的国际政治经济环境和国内经济运行情况作出的一次战略决策，至少，具有这样三个方面的含义。首先，以“稳”促稳。金融危机爆发以来，特别是欧债危机的不断发酵，整个世界经济都处于严重的动荡不安之中。受此影响，中国经济也出现了增速放慢的问题。经济不稳，社会不安，政治不宁。从希腊罢工到英国骚乱再到占领华尔街，以及中东、北非一些国家和地区的政治动乱、军事冲突，无不与经济状况的恶化有着密切的关系。而从国内的情况来看，温州等地的金融混乱以及中小企业关停现象增多、经济增速明显放慢，也与金融危机的爆发密不可分。相反，如果经济环境好、经济发展稳、经济增长快，就不大可能出现这样的现象。所以，如何“稳”住经济，“稳”住增长，自然是当前最迫切，也是最重要的课题之一。当然，要“稳”住经济、“稳”住增长，就必须首先“稳”住政策、“稳”住调控手段，使其不要出现大起大落的现象。与此同时，针对去年以来价格出现的大幅波动现象，“稳”住价格也是必须继续高度重视的问题。切不可因为当前的价格出现了比较明显的回落，房价出现了一定的下降，就掉以轻心，放松警惕，甚至放松对房地产市场的调控。这显然也是不可取的，甚至是十分危险的。如果经济“稳”了、价格“稳”了、就业“稳”了、居民收入的增长也“稳”了，老百姓的心理就会“稳”了，社会也就会“稳”了。所以，中央提出的“稳中求进”方针，不仅仅是简单的“稳”，而是以“稳”促稳、以“稳”保稳。第二，以“求”争取主动。一般情况下，“求”在“稳中求进”中都是以连接词的含义出现，但是，这里所说的“求”，显然不只是连接那么简单。因为，从会议提出的“一个主题”、“一条主线”、“一个基点”、“一个基础”、“一个动力”、“一个目的”来看，都是主动针对当前经济社会发展面临的矛盾和问题提出的解决思路和目标，具有很强的针对性和指导性。要知道，这些问题不仅是当前需要认真研究和解决的问题，也是中国经济和改革向“深水区”推进必须认真研究和解决好的问题。如果这些问题不解决好，中国的经济发展、经济改革、扩大开放等都会面临严重障碍和阻力。也正因为如此，用“求”的方式争取主动，或主动“求”变、主动“求”矛盾和问题及其解决方案，是“稳中求进”之“求”的更深含义。如何在工作中增强主动性、灵活性、针对性和前瞻性，是各级政府必须认真思考的问题。只有以“求”争取主动，以“求”化解矛盾，我们的工作才不会被动，才能少付出代价。第三，以“进”促变。会议在分析“稳中求进”时认为，进，就是要继续抓住和用好我国发展的重要战略机遇期，在转变经济发展方式上取得新进展，在深化改革开放上取得新突破，在改善民生上取得新成效。这也意味着，“稳中求进”并不是简单的“进”，而是必须有根本改变和转变的“进”，经济发展必须有“新的进展”，深改革开放必须有“新的突破”，改善民生必须有“新的成效”，没有“新”的进展、突破和成效，这样的“进”是不符合要求的，也是不能令人满意的。正是基于这样的目标和要求，“稳中求进”必须突出“变”字，能够在“变”字上做好文章，能够在“变”字上得到充分体现，能够在“变”字上让广大人民群体有所体会和感受。那么，明年乃至今后一段时期，经济工作都要以“进”促变，以“变”促进，“进”不能简单的进，“变”也不能简单的变，而必须有实质性的突破和进展。而从中国经济发展的实际来看，也已经到了必须向纵深推“进”和改“变”的时候了。不然，许多困扰经济社会发展的矛盾和问题就无法从根本上得到解决。所以，对“稳中求进”的要求，必须从更深层次研究和思考，从更广角度分析和判断，从而用更宽阔的视野、更独特的思维和更智慧的思路去提出措施和办法。

稳中求变变中求新

摘要：2014年安徽高考文综政治试题继续保持近几年命题特色的同时，坚持稳中求变，变中求新，试题注重考查基础知识，主干知识，坚持能力立意，关注社会热点，凸显德育功能，对2015年高考备考有很强的导向示范作用。作为一线教师，应认真分析高考真题，明确高考方向，认识高考规律，从中牢牢把握备考方向，提高备考效率。关键词：考点分布试题特点备考启示作者简介：刘志勋，男，安徽省固镇县第一中学，中学高级教师。 2014年高考已尘埃落定，但分析高考试题，掌握命题特点，提高备考效率却是高三教师需要探讨的永恒话题。本文仅就此谈谈自己的一点看法，与各位同仁共勉。一、2014年安徽高考政治各模块知识点分布及分值情况 2014年安徽高考文综卷——政治试题共13题，满分100分，其中选择题11题，每小题4分，共44分；综合题2大题，包括5小题，共56分。具体见下表：二、2014年安徽高考政治试题特点 1．风格依旧，稳中求新。2014年安徽高考政治试题整体结构与往年相比没有什么大的变化，依然包括11道选择题和2道非选择题，与往年高考保持一致。试题呈现的方式依然有热点材料、图表、漫画、名言赏析和综合探究。选择题仍然以较难选的“二二式”组合选择题为主，11道选择题中有8题为“二二式”组合选择。但在保持相对稳定性的同时，试题也力求实现创新。如今年不再用古语、诗词考查《生活与哲学》的知识，而是用其考查政府“求真务实”的工作作风，充满新意。又如，设问方式采用以课和单元标题作为切入点：38题的第(1)问以《文化生活》第四单元的标题作为切入点，38题的第(2)问则以《生活与哲学》第九课的课题作为设问。39题的第(2)问以《生活与哲学》第二单元的标题作为设问，这就使整个试卷感觉很平和，考生入题比较容易。 2．注重基础，突出能力。2014年安徽高考政治试题所考查的知识基本上是《考试说明》规定的基础知识、主干知识。如《经济生活》中的经济全球化、科学发展观、价格变动的影响、财政的作用、恩格尔系数的变化、消费结构的改善、消费对生产的反作用等；《政治生活》中的政府的责任、民族团结的重要性、公民的权利和义务、公民的政治参与等；《文化生活》中有文化的作用、对待传统文化的态度、发展中国特色的社会主义文化等；《生活与哲学》中有唯物辩证法的发展观、联系观、唯物辩证法的实质与核心、价值判断、价值选择、价值观的导向作用等。但对基础知识的考查，不等于简单的再现或相加，而是坚持能力立意，全面考查了《考试说明》规定的四个方面的能力目标。在选择题中，侧重考查了“获取和解读信息”、“调动和运用知识”的能力。在主观性试题中，四项能力要求都有一定的体现，但侧重于考查“描述和阐释事物”、“论证和探究问题”的能力。如：39题的第(1)问运用经济生活分析材料（表）所反映的经济信息，通过近5年农村居民家庭恩格尔系数、农村居民国内旅游人均消费支出等的变化，反映农民生活的改善及消费对经济的拉动作用。此题不是直接考查单一知识点，对知识的跨度要求比较高，不可能照搬课本和其他复习资料的答案。这样的问题设置极力避免考生死记硬背课本知识，考查考生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探究问题”的能力，需要考生有较高的综合思维能力和学科素养，很好地体现了新课改精神。 3．关注热点，育人为本。2014年安徽高考政治试题，积极关注社会热点和时代主题，不仅反映了各学科研究的最新成果和发展趋势，还与目前的社会经济政治发展以及改革发展的现实密切相关。如第1题的对外开放发展战略，第2题的科学发展观、推进城乡一体化进程，第4题的宣传党的群众路线，第6题的加强民族团结，第8题的深化文化体制改革，第38题的发展中国特色的社会主义文化，第39题的扩大内需等。可谓素材视角多元，取材视域广泛，既涉及国家大事，也有事关百姓生活的，既有国外名人名言，也有国内传统文化，要求考生获取和解读信息，调动和选用自己“知识库”中有关知识，对现实问题进行分析说明，无不体现政治学科的时代性、开放性。一张试卷就能让考生体验到“家事、国事、天下事，事事关心”，并且很好地实现了“热点、考点、知识点，点点对接”。整个试卷既体现高考选拔性的功能，又体现了高中思想政治课育人功能。如第1题渗透着开放意识，第2题渗透着以人为本的思想，第3题渗透着环保理念，第4题渗透着求真务实的精神，第5题

实验报告-核磁共振的稳态吸收

核磁共振的稳态吸收 材料物理 07305883 毛骏 合作人：张广炜 一、实验目的 1、了解核磁共振原理 2、利用核磁共振方法确定样品的旋磁比γ、朗德因子g N 和原子核的磁矩μI 3、用核磁共振测磁场强度 二、实验原理 1． 单个核的磁共振 通常将原子核的总磁矩在其角动量P 方向上的投影μ 称为核磁矩，它们之间的关系 通常写成 P m e g P P N ??=?=2μγμ或 式中P N m e g 2? =γ称为旋磁比；e 为电子电荷；m 为质子质量；N g 为朗德因子。对 氢核来说，5851.5=N g 按照量子力学，原子核角动量的大小由下式决定 ()h I I P 1+= 式中π 2h h =，h 为普朗克常数。I 为核的自旋量子数，可以取 ,2 3, 1,2 1, 0=I 对 核来说2 1= I 把氢核放入外磁场B 中，可以取坐标轴ｚ方向为B 的方向。核的角动量在B 方向上的 投影值由下式决定 h m P B = （2—3） 式中m 称为磁量子数，可以取I I I I m ----=),1(,1, 。核磁矩在B 方向上的投影为 m m eh g P m e g P N B P N B )2( 2==μ 将它写为 m g N N B μμ= （2—4）

式中2715.0578710N JT μ--=?称为核磁子，是核磁矩的单位。 磁矩为μ 的原子核在恒定磁场B 中具有的势能为 mB g B B E N N B μμμ-=-=?-= 任何两个能级之间的能量差为 )(2121m m B g E E E N N m m --=-=?μ （2—5） 考虑最简单情况，对氢核而言，自旋量子数2 1= I ，所以磁量子数m 只能取两个值，即 2 121- == 和m 。磁矩在外磁场方向上的投影也只能取两个值，如图2—1中的（a ）所示， 与此相对应的能级如图2—1中（b ）所示。 根据量子力学中的选择定则，只有1±=?m 的两个能级之间才能发生跃迁，这两个能级之间的能量为 B g E N N ?=?μ 由这个公式可知：相邻两个能级之间的能量差E ?与外磁场B 的大小成正比，磁场越 强，则两个能级分裂也越大。 如果实验时外磁场为0B ，在该稳恒磁场区域又叠加一个电磁波作用于氢核，如果电磁 波的能量0hv 恰好等于这时氢核两能级的能量差0B g N N μ，即 00B g hv N N μ= （2—7）

把稳就业工作放在突出位置稳中求变突出翻译

把稳就业工作放在突出位置稳中求变突出翻译 【真题再现】阅读下面的文言文，完成5－9小题。陶澍，字云汀，湖南安化人，嘉庆七年进士，选庶吉士，授编修，迁御史、给事中。澍疏劾河工冒滥，及外省吏治积弊。巡南漕，革陋规，请浚京口运河。二十四年，出为川东道。总督蒋攸锸荐其治行为四川第一。 道光三年，陶澍就擢巡抚。安徽库款，五次清查。未得要领。澍自为藩司时，钩核档案，分别应劾、应偿、应豁，于是三十馀年之纠葛，豁然一清。濒江水灾，购米十万石，劝捐数十万金，赈务核实，灾民赖之无失所。又怀远新涨沙洲阻水，并开引河，导之入淮。淮水所经，劝民修堤束水，保障农田。各县设丰备仓于乡村，令民秋收后量力分捐，不经吏役，不减粜，不出易，不假贷，岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法而去其弊。 创辑《安徽通志》，旌表忠孝节烈以励风俗。 道光五年，调江苏。先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之。澍毅然以身任，亲赴上海，筹雇商船。一体恤商艰，群情踊跃。事竣。优诏褒美，赐花翎。 江苏频遭水患。由太湖水泄不畅。疏言：“太湖尾闾在吴淞江及刘河、白茆河，而以吴淞江为最要。治吴淞以通海口为最要。”于

是以海运节省银二十余万兴工，择贤任事，至八年工竣。澍自巡漕时，条奏利害，至是先浚徒阳河，将以次举刘河、白茆、练湖、孟渎诸工。后在总督任，与巡抚林则徐合力悉加疏浚，吴中称为数十年之利，语详则徐传。 晚年将推淮北之法于淮南，已病风痹，未竞其施，后咸丰中乃卒行之。十九年，卒。遗疏上，优诏轸惜，称其“实心任事，不避嫌怨”。 澍见义勇为，胸无城府，用人能尽其长，在江南治河、治漕、治盐，并赖王风生、俞德源、姚莹、黄冕诸人之力。左宗棠、胡林翼皆识之未遇，结为婚姻，后俱为名臣。 9.将下列句子翻译为现代汉语。(10分) (1)岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法而去其弊。(4分) (2)创辑《安徽通志》，旌表忠孝节烈以励风俗。(3分) (3)晚年将推淮北之法于淮南，已病风痹，未竟其施。(3分) 【命意分析】

稳中求变稳中求新

稳中求变稳中求新 评析2007年福建省高考数学试题(理) 福建省厦门市集美中学龚洪洋2006、2007福建省高考数学试题(理)分值分析表 知识章节 分值 (2006) 分值 （2007) 分值所占比 例(2006) 分值所占 比例 (2007) 课时安排 课时所占 比例 集合与简易逻辑 5 9 3.30% 6% 20 6.50% 函数11 7 7.40% 4.70% 30 9.70% 数列14 17 9.30% 11.30% 20 6.50% 三角函数22 17 14.70% 11.30% 36 11.70% 平面向量 5 8 3.30% 5.30% 25 8.40% 不等式 5 5 3.30% 3.30% 16 5.30% 直线与圆的方程 5 4 3.30% 2.70% 25 8.40% 圆锥曲线方程21 17 14% 11.30% 18 5.90% 直线、平面、几何体22 22 14.70% 14.70% 39 12.60% 排列、组合、二项式 定理 4 2. 5 2.70% 1.70% 17 5.60% 概率 5 5 3.30% 3.30% 13 4.30% 概率与统计 4 4 2.70% 2.70% 14 4.60% 极限 4 2.5 2.70% 1.70% 10 3.30% 导数18 25 12% 16.70% 18 5.90% 复数 5 5 3.30% 3.30% 7 2.30% 总计150 150 100% 100% 308 100% 一．总体评价 2007年福建省高考数学试题(理)的试题结构、题型、题量与2006年基本保持稳定。试题平稳朴实，其中12道选择题和前三道填空题入手较易,重点考查基础知识、基本技能及基本思想。后面六道大题由易入难，以能力立意，力求创新，体现了较好的区分度，有助于各级高等学校选拔优秀人才。 二．试题特点 １．全面考查，突出重点 从上表可以看出，今年理科试题与2006年一样，对高中十五章知识均有考查。试题注重基础，着力对概念、公式、方法的理解与应用，强化对通性、通法的掌握，减少了人为的技巧化。很多学生感觉亲切自然，因此有助于学生在紧张的考试中以愉悦的心情完成答题。今年试题依然与2006年一样，突出对数学主

吸收实验

实验七 吸收实验 一、实验目的 1. 了解填料吸收装置的基本流程及设备结构； 2. 测定填料层的压强降和空塔气速的关系； 3. 测定总体积吸收系数，并分析气体空塔气速及喷淋密度对总体积吸收系数的影响。 二、设备流程 吸收塔为玻璃塔，塔内径为0.1m ，填料为12×12×2.2mm 的拉西环，整个吸收实验装置由四部分组成： 1、空气系统： 空气由风机（旋涡气泵或容积式风机）供给，进入缓冲罐6，通过空气调节阀8调节流量，经空气转子流量计10计量后，在主管路上和氨气混合后由塔底进入，为保持一定的尾气压力（100~200mmH 2O ）以通过尾气分析器，在尾气出口处装置有尾气调节阀22。 2、氨气系统： 氨气由氨气钢瓶供给，经减压阀降压至0.1Mpa 以下后，进入氨气缓冲罐（为确保安全，缓冲罐上装有安全阀，其排出经塑料管引到室外），由氨气调节阀3调节流量后，经氨气转子流量计5计量后（同时串联有孔板流量计）与空气混合进入塔底。转子流量计前装有压力计及温度计。 3、自来水系统： 自来水经过滤后，由调节阀15调节流量，经转子流量计16计量后，进入塔顶，经莲蓬式喷淋器均匀地喷洒在填料上，塔底吸收液经排出管17排出。 4、尾气分析系统： 由尾气分析器19及湿式气体流量计21组成（并联有质量流量计，使用质量流量计时要使用喷射管装置以补充尾气压力的不足）。 三、实验原理 1、填料层流体力学性能的测定： AES —II 型吸收实验装置流程示意图 1氨气缓冲罐；2氨气温度计；3流量调节阀；4氨表压计；5转子流量计；6空气缓冲罐；7空气温度计；8流量调节阀；9空气表压计；10转子流量计；11吸收塔；12喷淋器；13塔顶表压计；14压差计；15水流量调节阀；16转子流量计；17排液管；18尾气三通阀；19吸收盒；20尾气温度计；21湿式气体流量计；22尾气稳压阀；