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第4课图形元件的应用教案

课题第四课图形元件的应用课时课型新授课设计者授课时间

教学目标知识

与

能力

1、理解元件的概念及其作用，了解实例的意义；

2、通过制作动画作品中的角

色元件，掌握创建元件、编辑元件和应用元件的方法；3、在临摹手绘角色的

过程中，熟练掌握线条工具、选择工具的配合使用，并能综合运用常用工具制

作完整的角色元件。

过程

与

方法

通过自主学习，掌握创建元件、编辑元件和应用元件的方法；通过小组合作，理解元件应用的优点以及库的使用方法；通过任务驱动，掌握Flash中利用图

形元件制作场景的方法，提高学生的动手能力，培养学生的创造能力。

情感

态度

与价

值观

1、使学生理解使用元件的好处，激发学生的学习兴趣，提高学生动手能力。

2、通过临摹手绘角色，渗透美育知识，培养学生欣赏美、创造美的能力。

教学重点制作角色不同姿态的元件

教学难点对使用基本工具绘制元件、制作逐帧动画方法的综合运用

板书

第四课图形元件的应用

一、图形元件的创建

二、图形元件的编辑

三、图形元件的应用

教学过程

设计意图

（课堂生成记录）

一、导入新课：

打开“声音数字化.swf”文件，请同学们欣赏，并说说这个动画有

哪些素材？

角色是舞台中剧中必不可少的元素。在flash动画作品中，各种角色通常来自于库中。作品创作时先将角色做成元件，再随时从库中调用。那么什么是元件呢？

这节课我们就来学习《第四课图形元件的应用》。通过学生欣赏动画，激发学生学习兴趣，并找出找出动画中的素材，明确学习内容

设计意图（课堂生成记录）

《认识物体和图形》教案及分析

《认识物体和图形》教案及评析本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》一年级（上册）P32－P33“认识物体和图形”。这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量改变只有教师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的改变，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。案例正文教学内容：教科书Ｐ32－Ｐ33 教学目的： 1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体； 2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力； 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。教具学具准备：课件；６盒各种形状的实物；图形卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课师：小朋友，瞧！谁来了？生：机器人！师：对！机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？师：快打开盒子，看看吧！生：哇，这么多礼物！师：喜欢吗？生：喜欢！师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗？” 师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！［评：借助学生已有的学习生活经验，（学生熟悉的机器人—小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。］二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。 1、分物体（1）、小组活动（老师巡视并参与进去）（2）、汇报师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？学生汇报：

(创建图形元件).doc

(创建图形元件) 《创建图形元件》教学案例【教学目标】情感目标：通过学习，认识FLASHMX 中图形元件，培养学习兴趣，并渗透美育方面知识。技能目标：学会创建图形元件，能根据自己作品建立图形元件。能综合运用所学知识组合自己图形元件。认知目标：了解图形元件概念，初步掌握新建图形元件方法。【教学重点与难点】本课教学重点是新建图形元件，难点是综合运用所学知识组合自己作品。【教学准备】机房开放工作，学生人手一机，安装FLASHMX软件。【教学程序】一、铺垫操作1、开机。2、打开FLASHMX 软件。二、激趣导入1、谈话师：我在很短时间内能很快地做出几个相同动画来，你们相信不？（打开多媒体教学程序“视频转播功能”，演示快速插入元件）大部分学生惊讶地“哇”。师：你们想和老师一样很快地做出几件相同动画来吧？生：想（齐）。2、揭题师：FLASH中元件包括可以反复使用图形、按钮和动画，它们都存放在元件库中。可以想一下，一个动画中有反复使用角色，如果不必每次都重新编辑和修改，将会节省多少时间呀。今天，我们就要先学习——创建图形元件。（板：课题：创建图形元件）【评析】恰当教学情境能唤醒学生强烈求知欲望，促使他们保持持久学习热情，让他们始终保持浓厚兴趣是操作训练得以有效进行重要前提。因此，我利用“小技巧”制作了几个相同动画，学生注意力会一下子被吸引，立即会对创作图形元件产生浓厚兴趣，从而激发学生学习兴趣，使学生从心里产生想学欲望，进而积极思维，全身心地投入到新授知识学习中，调动了学习积极性，使学生乐学、爱学。三、学习新知1、认识图形元件⑴介绍（边介绍，边演示）元件是FLASH动画中基本构成要素之一，它可被反复调用，而且多次使用它不会明显增大文件大小。按照功能和类型不同，元件有三种：影片剪辑、按钮和图形。⑵复习师：说说新建影片文档有几种方法？生1：有2种，执行“文件——新建”命令或用快捷键CTRL＋N，新建一个FLASH文档。生2：当启动FLASH时候，系统就自动建立一个FLASH文档。师：不错。（演示建立FLASH文档。）2、建立图形元件方法⑴直接演示（多媒体演示，学生观看。）方法一：执行【插入】——【新建元件】，弹出【创建新元件】对话框。默认名称是“元件1”。如图：为了与别图形元件区分开来，需要将默认名称改变为自己图形元件名称。例如：方法二：利用快捷键CTRL＋F8。也可新建一个图形元件。单摆小球此时，在动画制作“舞台”已经从【场景1】变换到“单摆小球”图形元件编辑场景状态。如图： “单摆小球”编辑“舞台” ⑵试试看请学生根据演示内容，用两种方法创建新元件。⑶展示请两学生上台分别用不同方法演示图形元件方法。3、运用知识⑴过渡师：掌握了新建图形元件方法，再综合运用以前所学知识，我们就能制作出漂亮图形元件了。下面我们以《单摆小球》为例，了解一下图形元件制作过程。⑵演示①师：这个元件由老师来创建，因为这个元件需要装饰，我们还没学过。（师边说边演示。）A．绘制“小球”第一步：在工具箱【颜色】中设置【笔触颜色】为【无】和【填充色】为灰白渐变色如图：第二步：执行工具箱中【椭圆工具】，移动鼠标到“舞台”中，按住SHIFT键，拖动鼠标，绘制成大小合适圆。如图：【试试看】学生绘制“小球”B．绘制摆线师：小球做好了，要使小球摆动还得有什么？生：小绳。师：对了，摆动小球得有“摆线”，也就是你们所说“小绳”。下面学习怎样制作“摆线”。第一步：选择工具箱中【矩形工具】，在【颜色中】设置【笔触颜色】为【无】和【填充色】

六年级数学平面图形的认识教案人教版

六年级数学平面图形的认识教案人教版 1、使学生巩固线段、射线和直线的概念，使学生巩固角的概念，进一步认识角的分类及各类角的特征，使学生进一步掌握垂线和平行线的概念、 2、使学生进一步认识学过的四边形的特征及其相互之间的联系，能正确地画出长方形和正方形、进一步认识圆的特征，能正确地画圃；巩固轴对称图形的特征，能判断一个图形是不是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴、 3、进一步培养学生的判断能力和空间观念、教学重点能够掌握平面图形的基本特征，并且理解相互之间的联系、教学难点根据平面的基本特征，能够理解平面图形的相互之间的联系、教学过程一、复习线段、射线和直线、 1、复习特征、【演示课件“平面几何图形的认识”】（1）请你在本上分别画出5条不同的线，然后同桌互相说说你画的是什么线，有什么特点？他们之间又有什么不同？（2）全班汇报、

指出：线段、射线和直线都是直的，线段是直线的一部分；线段有两个端点，是有限长的；射线只有一个端点，直线没有端点，射线和直线都是无限长的、 2、判断反馈、（1）一条射线长5厘米、（）（2）通过一点可以画无数条直线、（）（3）通过两点可以画一条直线、（）（4）通过一点可以画一条射线、（）二、复习角、【继续演示课件“平面几何图形的认识”】 1、什么叫做角？请你自己画一个任意角、提问：根据你画的角说—说，怎样的图形是角？（板书：角） 2、复习各部分名称、学生填写各部分名称、教师提问：（1）角的大小与什么有关？（角的大小与两边叉开的大小有关，与边画的长短无关）（2）角的大小的计量单位是什么？ 3、复习角的分类、教师说明：根据角的度数，可以把角分类、教师提问：我们学习过哪几类角？每种角的特征是什么吗？

Word绘制精美流程图公开课教案

Word绘制流程图教案授课人：*** 课时：1课时教学对象：高一（1）班教学目标：掌握插入图形的方法，掌握流程图的美化，掌握艺术字的使用，页面及段落的相关设置。知识目标和能力目标：熟悉图形的对齐和分布，熟悉连接符的使用，熟悉三维效果样式的设置。情感态度目标：能够熟练应用前面学过的知识点绘制流程图，提高学生学习计算机应用的兴趣。教学重点：掌握插入图形的方法，掌握流程图的美化，掌握艺术字的使用，页面及段落的相关设置。教学难点：图形的对齐分布设置，三维效果样式设置，连接符的使用。难点突破：课堂讲解，任务驱动教学地点：3楼新机房学生分析：通过前面的学习对word已经不陌生。高一（1）班的学生女生占多数，学生上课认真，思维活跃，但计算机水平和知识迁移能力参差不齐。教学过程：情境导入：在日常工作中，为了表达某个业务的过程或流程，常常需要绘制流程图。我们可以使用比较经典的流程图绘制工具，比如Visio；也可以使用Word自带的流程图绘制工具。使用图形表示流程是一种极好的方法，因为千言万语不如一张图。展示本节课要绘制的流程图。详细步骤讲解：步骤一：页面和段落的设置选择菜单“文件→页面设置”命令，打开“页面设置”对话框，在“页边距”选项卡中，设置上下边距为“1厘米”，左右边距为“2厘米” 步骤二：制作流程图的标题用矩形工具绘制标题背景，填充颜色，设置边框线条颜色为无。往矩形背景插入艺术字. 调整矩形框大小，输入“毕业论文写作流程图”文字，并将其字体设置为“宋体”、“小二”、“加粗”，对齐方式为“右对齐” . 毕业论文写作流程图

步骤三：绘制流程图框架 1.从“自选图形”——“流程图”里选择相应形状绘制流程图框架，如下图所示，并输入文字，如果觉得流程图里的文字的位置过于靠近底部，则可以适当调整它的段前距为0.5行。按Shift键依次选中左边第一列图形，单击窗口底部“绘图”工具栏上的“绘图”按钮，依次选择“对齐或分布→水平居中”命令，将所有选中的图形“水平居中”对齐：

《平面图形的认识》教学设计

《认识图形》是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册第四单元第二课时内容。本单元第一课时是初步认识立体图形长方体、正方体、圆柱和球。教材通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，从立体图形中分离中平面图形，从来让学生更好的理解面从体上来，并概括抽象出不同的平面图形的一般特征。教学目标： 1.利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。 2.让学生在动手操作的学习过程中，体验面在体上实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维。 3.通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。 4.通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征; 教学难点：使学生体会面在体上。教学准备：学生用：四种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸。教师用：四种平面图形、课件教学过程： (一)动手操作，感知面在体上 1.导入新课。 (出示由各种平面图形拼成的小汽车。) 师：小朋友，你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗?请你来认一认、指一指。 (生：长方形、正方形、三角形、圆形。) 教师将学生回答后的图形贴在黑板上。师：今天我们就是要来认识这四个图形。

据了解，虽然没有正式的学习过平面图形，但是学生们在生活中都已经认识了这四个平面图形。因此在设计时，针对一年级学生的特点，并考虑到他们现有的起点，出示了一辆由各种平面图形拼成的汽车，让学生找出自己认识的图形。引入新课。 2.感知面在体上。 A、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。师：小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好?并说给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形? 各组合作操作。小组汇报。从长方体上找到上长方形;从正方体上找到了正方形;从圆柱上找到了圆;从三棱柱上找到了三角形。课件演示──面从体上分离的过程。教师小结。课件演示。师：从长方体上找到上长方形;从正方体上找到了正方形;从圆柱上找到了圆;从三棱柱上找到了三角形。这一过程的设计主要是考虑到一年级学生以形象思维为主的特点，平面图形这一抽象的概念，对他们而言在理解上有很大的难度。因此让学生通过自己的动手操作充分感知到今天学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的，是立体图形中的一个面。 B、师：老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗? (生：沿着表面的边缘描出图形。) 师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。画完后，请你把它剪下来。学生动手操作。师：那你说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗?有什么不同? (生：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面;立体图形能站立，平面图形不能站立。) 这一过程的设计是在前一环节找的基础上进一步体会面从体上来并且在想办法搬的思考

一年级数学上册认识物体和图形集体教案

威戎小学2011年秋季第六周一年级数学集体备课教案内容：第四单元：认识物体和图形主备：李彩云备课人员：张宏芳高凤国杨学慧第一课时: 学习目标：使学生能够认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形；形成一定的观察能力和操作实践能力；形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。学习重点： 1、对立体图形有一定的感性认识。 2、使学生顺利完成从实物图到一般模型的抽象过程。学习难点：区分长方体和正方体。教学准备： 1、每小组自备形状各异的实物、积木等。 2、长方体、正方体、圆柱和球的立体模型。学习过程：一、导入（5分钟）：出示教学用图，问“小朋友们看，这是谁？”“小朋友们喜欢小叮当吗？小叮当有许多小宝贝，你们都认识吗？”（教师出示几样物体，学生辨认）

二、操作感知，形成表象，初步建立空间观念（18分钟）： 1、分一分：可是这些小宝贝太乱了，小叮当想让能干的小朋友们帮帮忙，每个小组都有一篮子小宝贝，它们都混在一起了，有铁做的、塑料做的，大的小的，花的绿的等等。和小组小朋友讨论，你们认为哪些是相同的分成一堆，看看能分成几堆？一堆堆整理放好。 2、议一议：小组里的小朋友说说你们是怎么分的。 3、指名汇报讨论情况：“其它组小朋友要注意听他们是怎么分的，待会给他们提点建议。”“你们同意他们的分发吗？有什么不同意见吗？” 4、再分一次：这组小朋友把小宝贝分得很清楚，他们把形状相同的分在了一起，分成了4堆，你们也会和这组小朋友一样，按形状来分吗？现在请小朋友们再分一次，分完的小组可邀请别组小朋友参观，介绍一下你们怎么分的。 5、再指名几个小组汇报。 6、出示课题：小朋友们真厉害，把原来乱七八糟的物体都分好拉。今天我们就来认识物体。教师板题：认识物体。 7、起名字：小朋友们把形状相同的物体分成了4堆，可是他们都还没有名字呢！小朋友们都有好听的名字，小叮当的小宝贝也想有个名字。谁能根据他们的形状，给每一堆物体起个名字呢？（教师展示出平面图，并配以名字）正方体长方体圆柱球。

(整理)实训4元件的应用

实训4 元件的应用实训目的：巩固图像绘制技巧，理解元件的作用，区分影片剪辑和图形元件的不同作用，掌握元件应用的一般技巧。重难点：如何使图形元件播放。元件与库、实例的关系图形元件的播放属性背景知识： 1、库、元件与实例的关系：元件存放于库中，实例存在于舞台中，实例是元件的副本，元件是唯一的，而一个元件的实例是无数的。 2、如何创建一个实例：把元件从库中拉到舞台上就是应用了一个该元件的实例。 3、如何创建一个元件：两种方法一是“把舞台中的对象转换为元件”快捷键F8，菜单“修改”→“转换为元件”，这样操作在舞台中会直接存在一个实例。二是“新建一个元件”快捷键CTRL+F8，菜单“插入”→“新建元件”，这种操作舞台上不会有任何改变，因为元件是存于库中的。 4、元件的分类：影片剪辑、图形元件、按钮元件。 5、影片剪辑与图形元件的区别：影片剪辑：一般用于放置一段动画，动画可直接播发，功能强大，可插入声音，写入脚步。图形元件：一般用于放置静止的图形，也可以放置一段动画，但动画不会直接播放，要在主时间轴中给与相应的时间（桢）。 6、什么时候需要将一般对象转换为元件：当一个对象需要重复使用两次以上时，将它转换为元件，可以使文件量减少，并且方便控制。如果这个对象是一段动画的话，就转换为影片剪辑；如果对象是静止的图形就转换为图形元件。 7、图形元件中“循环”、“播放一次”、“单桢”区别：要合理选择图形元件的播放形式。实训作业：

实训内容：制作满天星空闪烁，一颗流星划过的动画效果。实训时间： 30分钟操作过程： 1\用直线工具花一个三角，填充线性渐变（白到白透明），然后修改----合并对象----联合为绘制对象。 2、用任意变形工具把中心点移动到底部，打开变形面板，设置旋转45度，点复制并应用变换按钮，复制3个。四个全选中修改---组合。 3、画圆形填充放射状（白到白透明）。 4、全部选中F8修改----转换为元件，类型：影片剪辑名称：星 5、打开库，双击星进入该影片剪辑内容，在第2帧添加关键帧，把光芒拉大一些，回到场景1. 6、从库中拉出星星调整大小。控制------测试影片。实训制作随机闪烁的星空

《1.1平面图形的认识》精品教案

1.1平面图形的认识教学内容：人民教育出版社一年级下册P2～3《平面图形的认识》教学目标： 1．直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见平面图形的名称，并能识别这些图形。 2．让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”，实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 3．在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，让他们在活动中获得成功的体验。教学重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，感知它们各自的特征，并能识别。教学难点：从物体表面抽象成平面图形，体会“面在体上”。教学具准备：多媒体课件、若干立体图形和平面图形、小棒、剪刀。教学过程：一、引入 1．（媒体出示由各种平面图形拼成的小汽车。）师：小朋友，你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请你来认一认、指一指。（学生可能回答：长方形、正方形、三角形、圆形。） (点击“引入”，多媒体将小汽车打散成以上个平面图形。） 2．师：今天我们就是要来认识这四个图形。二、新授探究一：动手操作，感知“面在体上”。 1．（媒体出示：长方体、正方体、圆柱、三棱柱。）师：在这些图形中有哪些是你认识的图形？（学生可能不认识三棱柱，教师告诉他们。根据学生的回答，点击图，媒体出示相应的名称。）（教师分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。）师：小朋友，黑板上的这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来

好不好？并说给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形？（学生小组活动，教师巡视。可多请几组汇报。）（学生可能回答：在长方体上找到了长方形；在正方体上找到了正方形；在圆柱上找到了圆；在三棱柱上找到了三角形。）师小结：对呀！我们可以从长方体上找到长方形；从正方体上找到正方形；从圆柱上找到圆；从三棱柱上找到三角形。大家都找对了！（教师边说边分别点击图形，媒体演示：面先变色，再从体上分离的过程。） 2．师：老师想把这四个图形从这些立体图形中搬下来放在纸上，你们能帮我想想办法吗？（学生可能回答：沿着边描下来。）师：那就请你们描一描，画一画，四人小组中，一人画一个图形。画完后，再请你把它剪下来。（学生动手操作。）师：你们剪下的这四个图形和我们上节课认识的立体图形一样吗？有什么不同？（学生可能回答：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面；立体图形能站立，平面图形不能站立，等。）师小结：今天我们学习的图形只是一个面，像这样的图形，我们把它叫做平面图形。（揭示课题，板书：平面图形的认识。）探究二：动手操作，认识平面图形，感知特征。 1．认识长方形。 (媒体出示:长方形。) 师：我们先来认识长方形，请你从学具袋中找出长方形。请你看一看、数一数、折一折，组内讨论一下，长方形是怎样的？（学生可能回答：长方形有四条边，其中两条边比较长，两条边比较短，还有四个角。学生可能说不完整，老师进行引导。）师小结：对呀！长方形有四条边，面对面的两条边叫做对边，对边的长度是相等的。它还有四个角，这四个角的大小也相等。（教师边小结，分别点击两个长方形，媒体边演示长方形的这些特征。）（教师改变手中长方形的位置。）师：这个是什么图形？它的边和角分别在哪里？（请学生上来指一指。） (点击下一步，媒体出示：长方形的特征。（带领学生齐读。）

flash习题

一、单项选择(2分/题，共25小题50分，请将答案填入下表) 1、以下关于使用元件的优点的叙述，不正确的是：( ) A、使用元件可以使发布文件的大小显著地缩减 B、使用元件可以使电影的播放速度加快 C、使用元件可以使电影的编辑更加简单化 D、使用元件可以使动画更加的漂亮 2、在flash中，对帧频率正确描述是( )。 A、每小时显示的帧数 B、每分钟显示的帧数 C、每秒钟显示的帧数 D、以上都不对 3、将图形转换为元件的快捷键是( ) A、 F8 B、 F6 C、 F7 D、 F5 4、Flash中下列不属于对象填充类型的是( ) A．纯色 B．放射状 C．位图 D．菱形 5、下列属于当前流行的动画制作软件是( ) A．Photoshop B、 Fireworks C、 Flash D、 CorelDraw 6、Alpha是啥意思？（） A透明度或不透明度 B浓度 C厚度 D深度 7、下列哪一个不算按钮元件的帧？（） A弹起 B按下 C动画 D指针经过 8、画正圆形时，先选取椭圆工具，同时按下下边哪个键？( ) Ａctrl Ｂalt Ｃshift Ｄdelete 9、元件一般存储在哪个面板上？( ) Ａ属性面板Ｂ滤镜面板Ｃ对齐面板Ｄ库面板 10、第１帧与第１０帧上都是元件，则它们之间的补间只能用哪一类补间？( ) Ａ动画补间Ｂ形状补间Ｃ两种都可以Ｄ两种都不可以 11、在FLASH中,如果要对字符设置形状补间,必须按什么键将字符打散?( ) A、【CTRL+J】 B、【CTRL+O】 C、【CTRL+B】 D、【CTRL+S】 12、缓动数值设置为( )时，动画的变化速度是先慢后快。 A、100 B、-100 C、0 D、200 13、Flash中的图层的类型不包括( )。 A、背景图层 B、普通图层 C、引导图层 D、遮罩图层 14、（）是可以反复取出使用的一段小动画，并可独立于主动画进行播放。 A、图形元件 B、按钮元件 C、影片剪辑元件 D、字体元件 15、一个最简单的动画最少应该有( )个关键帧。 A、1 B、2 C、3 D、4 16、在影片剪辑元件和图形元件中可以做动画吗？( ) A、仅影片剪辑元件可以 B、仅图形元件可以 C、两者都可以 D、

201X版七年级数学下册第7章平面图形的认识二小结与思考教案新版苏科版

2019版七年级数学下册第7章平面图形的认识二小结与思考教案新版苏科版教学目标: 1. 回顾本章的主要知识点，进一步理解掌握所学的内容. 2. 通过复习题等训练提高综合运用所学知识解决问题的能力．教学重点：运用所学知识解决问题．教学难点：运用所学知识解决问题．教学方法：教学过程：一.【课前热身】 1. 如图，∠1与∠2是( ) A.对顶角 B.同位角 C.内错角 D.同旁内角第1题第2题 2. 如图,直线AB、CD相交于点O, ∠1=80°,如果DE∥AB,那么D ∠的度数是( ) A. 80° B. 90° C. 100° D. 110° 3. 小明和小丽是同班同学，小明的家距学校2千米远，小丽的家距学校5千米远，设小明家距小丽家x千米远，则x的值应满足( ) A.3 x= B.7 x= C.3 x=或7 x= D.37 x ≤≤ 4. 如图是“福娃欢欢”的五幅图案，②、③、④、⑤中可以通过平移图案①得到的是( ) 5. 在ABC ?中，11 35 A B C ∠=∠=∠,则ABC ?是（） A.钝角三角形 B.直角三角形 C.锐角三角形 D.无法确定

6. 如图，若有一条公共边的两个三角形称为一对“共边三角形”，则图中以BC为公共边的“共边三角形”有（） A.2对 B. 3对 C. 4对 D. 6对第6题第7题第 7. 如图，直线 1 l// 2 l,125 A ∠=?,85 B ∠=?，则12 ∠+∠的度数为( ) A. 30° B. 35° C. 36° D. 40° 8. 如图,把三角形纸片ABC沿DE折叠，当点A落在四边形BCDE的内部时,A ∠与12 ∠+∠之间有一种数量关系始终保持不变,请试着找一找这个规律,你发现的规律是（） A.12 A ∠=∠+∠ B.212 A ∠=∠+∠ C.3212 A ∠=∠+∠ D.32(12) A ∠=∠+∠ 9.如图，过△ABC的顶点A，作BC边上的高，以下作法正确的是（）二.【问题探究】问题1：如图，已知∠BED＝∠B+∠D，则AB//CD，为什么？问题2：如图，已知DE⊥AC，BC⊥AC，FG⊥AB于G，∠1＝∠2，则CD⊥AB，为什么？

小学一年级《认识物体和图形》教案设计

小学一年级《认识物体和图形》教案设计小学一年级《认识物体和图形》教案设计篇二教学目标： 1、巩固长方体、正方体、圆柱、球等立体图形及长方形、正方形、三角形和圆等平面图形的特征，并能辨认和区别这些图形。 2、培养学生创造想象以及动手能力，发展初步的空间观念。 3、培养合作意识，感受数学与现实生活的联系。教学重点：建立立体图形和平面图形的概念，发展初步的空间观念，并能用平面图形拼图。教学难点：感受立体图形和平面图形的联系和区别。教学关键：弄清立体图形与平面图形的本质上的区别课前准备水彩笔及各种立体图形的积木。教学过程：一、复习基础知识 1、复习立体图形与平面图形。你知道哪些立体图形？哪些平面图形？二、完成书中相关习题 1、36页1说说这图中有我们学过的哪些图形？请你按书上的颜*色。 2、36页2说说你看到了哪些图形？填上个数。四人小组自由用立体图形搭积木，交流自己用了几个什么立体图形？ 3、36页3数一数各平面图形有几个？你是怎么数的？教学生要按一定顺序数，才不会漏数。

4、37页4自由拼平面图形，看谁拼得漂亮，向同学介绍自己的作品是用什么几个平面图形拼成的。 5、37页5一组一组出示图形，圈出哪个物体可以画出左边的图形？先自己独立完成。然后小组讨论，最后全班交流，出示实物来验证。提问式复习学过的知识，勾起回忆。辨认及操作中进一步巩固知识。交流中学会数的方法。加深立体图形与平面图形之间联系的认识。三、出示实物，动手操作。 1、出示立体图形，说说你能看到哪些平面图形？ 2、同桌自己摆各种图形，请对方数数各有几个什么图形？ 3、做习题册中练习。四、小结拼摆中加深。小学一年级《认识物体和图形》教案设计篇三一、说教材认识物体的形状和大小，是建立空间观念的基本内容。“认识物体”所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的的是通过学生“看一看”、“摸一摸”、“做一做”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，能简单表达这些几何体的特征。我制定了以下四个教学目标： 1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；

元件与实例

1. 什么是元件和实例：在Flash动画的设计过程中，常常需要创建一些能被引用的元素，一些特殊效果也必须通过这些元素才能实现，这些元素就被称为元件。在MTV和游戏中，元件的作用更加明显，因为MTV和游戏都是比较大的Flash动画，如果把所有的小动画都在一个时间轴上体现出来几乎是不可能的，只能借助元件，将一些小动画装入元件中，需要的时候再调用进来即可。如果把flash看做是一部电影的话，那么“元件”才是这部电影中的正牌“演员”。元件可以是一个独立的对象，也可以是小段Flash动画，在元件中创建的动画既可以独立于主动画进行播放，也可以将其调入到丰动画中作为主动画的一部分。创建元件后，Flash会自动将具添加到元件库中，以后需要时可直接从元件库中调用，而不必每次都重复制作相同的对象。作为演员的“元件”从“休息室”走上“舞台”就是“演出”，同理，“元件”从【库】中进入“舞台”就被称为该“元件”的“实例”！不过，这个比喻与现实中的情况有点不同，“演员”从后台走上“舞台”时，“后台休息室”中的“演员原型”还会存在，或者我们可以把走上前台的“演员”称之为“副本演员”也即实例。同一元件可以有无数个“实例”，各个“实例”的颜色、方向、大小可以设置成与原来不同的样式；实例不仅能改变外形、位置、颜色等属性，你还可以通过【属性】面板改变它们的“类型”，如从“图形”可以转为“按钮”元件。就像是一个演员，它们的“副本演员”在舞台上可以穿上不同服装，扮演不同角色！这是Flash的一个极其优秀的特性。 2.在制作Flash动画时使用元件有以下几点好处：（1）元件可以反复调用，这样避免了用户重复制作相同动画的麻烦，从而大人提高了工作效率。（2）元件是由多个独立的元素和动画合并而成的整体，使用元件进行存储大大减少了文件占用空间。（3）使用元件还可加快动画的播放速度，缩短下载时间。当下载一个元件时，就相当于下载了动画的实例。（4）元件有自己独特的动画形成特性。不用于从外部直接导入到库的位

一年级数学上册试题第4单元认识图形(一) 人教新课标(2014秋)(解析版)

人教新课标（2014秋）小学一年级数学上册第4单元认识图形（一）单元测试题一、单选题（共10题；共20分） 1.用能描出（）图形。 A. B. C. 2.用一定不能画出（）。 A. B. C. 3.如下图，是某一立体图形的平面展开图，则该立体图形的形状是( ) A. B. C. D. 4.图是一个平面纸板图，下面有几个立体图形，其中有一个是左边的纸板折合而成的，请你找出来。( ) A. B. C. D. 5.图是一个平面纸板图，下面有几个立体图形，其中有一个是纸板折合而成的，请你找出来。( )

A. B. C. D. 6.下面图形中与其他图形不是同类的是（）。 A. B. C. 7.看图，数出图形的个数正确的是（） A. 3 B. 4 C. 5 8.哪个是圆柱。（） A. B. C. . 9.正方体是（）。 A. 我六个面中有两个面是正方形 B. 我有六个面全是长方形 C. 我有六个一样大小的正方形 10.下列图形绕虚线旋转一周，形成的几何体是圆锥的是（） A. B. C. D. 二、判断题（共6题；共12分） 11.左边的水杯是圆柱体。

12.圆柱上下两个面是不一样大小的圆。（） 13.这个杯子是圆柱体。（） 14.长方体就是正方体。（） 15.这个纸杯是圆柱。（） 16.长方体的六个面允许有两个面是一样大小的正方形。（）三、填空题（共4题；共11分） 17.每个面都是________形，每个面都是________形，上、下两个面都是 ________形。 18.立体图形：________ 平面图形：________ 19.数一数，填一填

《认识物体和图形》教学设计22832

《认识物体和图形》教学设计教学内容人教版实验教材数学第一册 P32 第四单元第一课时————认识物体。教学目的知识目标：通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体。技能目标： 1 、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 2 、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。情感目标：使学生感受数学与现实生活的密切联系。教具、学具准备 1 ．形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具（方便袋）。

2 ．多媒体课件、图形卡片。教学重点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物，初步建立空间观念，能够辨认和区别这些物体。教学难点建立长方体和正方体的空间观念，比较它们的不同特征，并能正确辨认。教学设计一、设疑激情（上课前，教师将全班学生分成 4 个学习小组，每个小组由 4 — 5 名学生组成。教师在每个小组的桌子上放上一个方便袋，每个方便袋里都放了各种形状的物品。这些物品分别是球、茶叶筒、积木块、魔方以及各种形状的包装盒等。每个小组物品相同。）导语：同学们，我们每个小组都有一个装满东西的袋子，这是老师特意为大家准备的礼物。你们想知道里面装的是什么东西吗？这些东西是什么样的呢？

1 ．看一看（引导学生初步观察）。请每个小组的同学仔细看一看袋子里究竟有些什么东西。（每个小组的学生都把袋子中的物品倒在桌子上，然后认真地观察桌子上的物品。） 2 ．说一说（引导学生交流、讨论）。同学们看过这些物品后，请你在自己的小组中向其他同学说一说你们的礼物是什么，他们的形状分别是怎样的。（各小组进行交流讨论初步感知各种图形的特征。） 3 ．提要求（引导学生进行辨别和操作。）桌子上的所有物品中，有没有形状相同的物品呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一块儿。（各小组的学生将桌子上的物品进行分类，将外形相同的物品放在一起。这样，每个小组的桌子上出现几堆不同形态的物品。）二、操作感知 1 ．分──揭示概念。 a. 分一分：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。 b. 汇报。（每小组派一名代表向全班汇报讨论结果。）老师：谁能说一说你们是怎么分的，它们的形状是怎样呢？学生：……

七年级数学下册平面图形的认识二认识三角形教案

7.4认识三角形（1）教学目标： 1.认识三角形的概念及其基本要素，并能用符号语言表示三角形及其基本要素. 2.能正确区分锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，体悟分类的数学思想. 3.理解三角形三边之间的关系，并能用于解决相关的问题；提高自主探究的能力，增强学好数学的信心. 教学重点：三角形的概念及三角形的三边之间的关系的探究与归纳，发展推理能力及表达能力. 教学难点：三角形三边关系的应用. 教学过程：一、情境创设：观察思考：以下的图中，都出现了什么几何图形？这种几何图形有什么特点？如何定义它？（展示图片）想一想：在我们的生活中几乎随处可见三角形。它简单，有趣，也十分有用。三角形可以帮助我们更好认识周围世界，解决很多的实际问题。生活中还有那些与三角形有关的例子呢？（学生举例）（教师图片展示另一组）二、新课教学（一）、探索活动： 1、活动一：三角形定义：由3条不在同一直线上的线段，首尾依次相接组成的图形称为三角形. 2、活动二：三角形的基本元素：顶点用大写字母表示.例如：A B C 归纳：（内）角用一个大写字母或三个大写字母表示. 例如：∠A,∠ABC 边用两个大写字母或一个小写字母表示. 例如：BC a

注意：在表示的时候要注意角与边的对应. ∠A←→a边（BC）∠B←→b边（AC）∠C←→c边（AB）以A、B、C为顶点的三角形可以表示为△ABC，或△ACB或△BAC. 练习：观察后来写一写请聪明的你表示这些三角形。 3、活动三：三角形的分类（1）按角分：三角形（2）按边分：三角形 4、.活动四：三角形三边关系动手试一试请拿出准备好的长度分别为:5cm,6cm,11cm,12cm的纸条各一根,从中任取三根看能不能摆成一个三角形? 从4根中取出3根有以下几种情况：（1）5cm,6cm,11cm （2）5cm,6cm,12cm （3）5cm,11cm,12cm（4）6cm,11cm,12cm 通过实验你能发现了什么问题？（学生讨论，动手操作，通过拼图得出结论）思考：小明说我上学走中间这条路最近，你知道这是什么原因吗？学习依据：两点之间的所有连线中，线段最短 AC + CB ＞AB AB - CB ＜AC b c A

第14课时：平面图形的认识教案

第14课时：平面图形的认识(教案) 班级姓名学号【学习目标】 1、能说出直线、线段、射线之间的区别与联系，以及与角相关的概念(定义、角的度量换算、角平分线、角的分类、余角、补角、对顶角)； 2、能运用直线、线段、角、垂线与平行线相关基本事实和定理进行推理计算。【学习重点】建立直线、线段、角、垂线与平行线知识构架【学习难点】运用直线、线段、角、垂线与平行线相关基本事实和定理进行推理计算【学习过程】活动一、知识梳理：活动二、基础检测 1．如图，直线AD，BE被直线BF和AC所截，则∠1的同位角和∠5的内错角分别是（）A．∠4，∠2 B．∠2，∠6 C．∠5，∠4 D．∠2，∠4 2．建筑工人砌墙时，经常在两个墙角的位置分别插一根木桩，然后在两个木桩之间拉一条线，建筑工人沿着拉紧的这条直线砌墙，这样砌的砖整齐，这个事实说明的原理是．3．如图，小明同学用剪刀沿直线将一片平整的树叶减掉一部分，发现剩下树叶的周长比原树叶的周长要小，用已学的数学知识解释这一现象：． 4．如图，长度12cm的线段AB的中点为M，C点将线段MB分成MC：CB＝1：2，则线段AC的长度为cm． 5．如图，OB平分∠AOD，OC平分∠BOD，∠AOC＝45°，则∠BOC＝（）A．5°B．10°C．15°D．20° 6．如果∠1与∠2互补，∠2与∠3互余，则∠1与∠3的关系是（） A．∠1＝∠3 B．∠1＝180°﹣∠3 C．∠1＝90°+∠3 D．以上都不对 7．23.8°＝（化成度、分、秒的形式） 8．已知：如图，AD∥BE，∠1＝∠2，求证：∠A＝∠E．第1题第4题第5题第3题

活动三、综合检测 1．已知线段AB=8cm，在直线AB上画线段BC，使它等于3cm，则线段AC= cm． 2．如图，在△ABC中，AB=AC, ∠A =30°，AB的垂直平分线l交AC于点D，则∠CBD的度数为． 3．35 o 19′的余角是，补角是. 4．4点10分，时针与分针所夹的角为°. 5．如图所示，AB∥CD，O为∠BAC、∠ACD的平分线交点，OE⊥AC于E，若OE＝2，则AB与CD之间的距离是． 6．在直线AB上任取一点O，过点O作射线OC、OD，使OC⊥OD，当∠AOC=30°时，∠BOD的度数是（） A．60 oB．120 oC．60 o或90 oD．60 o或120 o 7．将一副三角板按如图放置，则下列结论①∠1＝∠3；②如果∠2＝30°则有AC∥DE；③如果∠2＝30°，则有BC∥AD；④如果∠2＝30°，必有∠4＝∠C，其中正确的有（） A．①②③B．①②④C．③④D．①②③④ 8．如图，AB∥CD∥PN，∠ABC＝50°，∠CPN＝150°．求∠BCP的度数． 9．如图，已知：E是∠AOB的平分线上一点，EC⊥OB，ED⊥OA，C、D是垂足，连接CD，且交OE于点F．（1）求证：OE是CD的垂直平分线．（2）若∠AOB＝60°，请你探究OE，EF之间有什么数量关系？并证明你的结论．活动四、拓展提升如图1，E是直线AB，CD内部一点，AB∥CD，连接EA，ED．（1）探究猜想：①∠A＝30°，∠D＝40°，则∠AED＝°； ②若∠A＝20°，∠D＝60°，则∠AED＝°； ③猜想图1中∠AED、∠EAB、∠EDC的关系并说明理由．（2）拓展应用，如图2，线段FE与长方形ABCD的边AB交于点E，与边CD 交于点F．图2中 ①②分别是被线段FE隔开的2个区域（不含边界），P是位于以上两个区域内的一点，猜想∠PEB， ∠PFC，∠EPF的关系（不要求说明理由）

西师版二年级数学下册第四单元认识图形

第四单元认识图形第1课时长方形和正方形的认识【教学内容】教科书第64～65页例题及课堂活动。【教学过程】 1、通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 2、在对长方形、正方形特征的探索过程中学会与他人合作、交流。 3、在他人的帮助与鼓励下，能积极地参与长方形、正方形特征的探索，并从中获得成功的体验，建立学好数学的信心。【教学重难点】长方形、正方形特征的认识是重点，小组合作探索长方形、正方形的特征是难点。【教学准备】长方形纸片、正方形纸片、画有长方形和正方形的纸板、方格纸、小棒、三角尺、直尺、钉子板、实物投影仪。【教学过程】一、创设情景（1）小朋友们，在我们的生活中，有许多图形在装扮着我们的学习与生活。请同学们仔细观察我们的教室内前面有什么，后面有什么。让学生观察后，交流发现了哪些图形。（2）在我们的生活中，哪些地方有长方形？哪些地方有正方形？学生找生活中的长方形和正方形，并交流。教师：好！同学们已经能辨认出长方形和正方形了。长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的问题。板书课题：长方形、正方形的认识。二、自主探索请各小组在学具中选用所需的材料开始研究长方形、正方形的特征，小组长要做好分工，并注意把研究结果记录下来，准备汇报。学生开始活动，教师巡视指导、点拨，鼓励学生选用不同的材料和方法进行研究。学生也可以到其他组去看一看、学一学，交流一下。三、小组汇报每个小组都完成了实验，请大家来汇报一下你们小组的实验情况，汇报时要说清楚选用的实验材料、方法和研究的结果。教师根据学生的汇报情况，有选择地板书汇报的内容要点。

第4课 图形元件的应用 教案