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小学语文莫高窟教案优秀范文

莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。下面是为大家收集了莫高窟教案，希望你们能喜欢，

小学语文莫高窟教案优秀范文一

教学目标

知识与技能目标：

能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。

过程与方法目标：

学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。

情感态度目标：

感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。

教学重点：

抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。

教学难点：

体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。

教学过程

一、谈话导入，走进生活。

1、同学们，我看见你们的脸上写着两个标点符号：一个是感叹号，一个是问号。写着问号的同学可能想问：“老师，您叫什么名字?”写着感叹号的同学想说：“我好害怕老师抽我起来答问!”接下来，你们想问什么，尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面顿时升化了，老师顺便问：“你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手?”(师出示泥人)玩过的孩子你能说说自己的创意?你们喜不喜欢绘画?

2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》，同时板书课题。指出“窟”是什么意思?(教师出示幻灯片) 意图：唤醒学生的生活经验，构建已有的认识，让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。

二、初读课文，整体感知

1、学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么?请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。

2、标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象?

激发学生走进课文。

三、提出问题，解决问题

1、请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己的问题吗?(教师随机板板书)教师引导学生梳理问题。

2、那么，你打算怎样去解决这些问题?

3、我们不急于回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画的内容找出来读一读。

意图：能解决的问题师生共同当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时，学生为自己的问题而定学法。

四、精读品味，点拨提高

1、你最想读哪一段内容?(教师随机进入)

2、品读“彩塑”一段。

(1) 朗读感受：谁愿意起来朗读感受莫高窟的彩塑，听后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么?

意图充分发挥学生的独特见解。

(2) 欣赏图片：让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。(放幻灯片)

学生随着音乐模仿彩塑的神态，形象具体地感知彩塑的艺术特点。

(3) 品味体验：欣赏了彩塑，再读课文第二自然段，说说你最喜欢哪一句?为什么?这段里运用了什么修辞手法?有什么好处?

抓住关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于的情感。

(4) 对话追问：孩子们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，请你们追问一下古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，他们心里怎么想的?

给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文交流，激发对祖国灿烂文化的热爱。

(5)美读感悟：把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来(放音乐)

意图让学生充分的感受，全身心地朗读，让语言所抒的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。

(5) 想象说话：如果你站在摸高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞叹?

3、总结言语感悟的策略。(出示幻灯片)

4、自主品读“壁画”一段，学生读后汇报交流。

5、品读了课文，欣赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前，你最想做的是什么?

学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。

6、齐读课文最后一段，用横线标出最能体现莫高窟地位的词，你怎样理解这个词语?我国除了莫高窟，还有什么是“举世闻名”的?“结晶”是什么意思?(教师板书结晶)

意图：学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。

五、欣赏影片

如果你是导游，你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术?

意图：进一步体会我国古代劳动人民智慧的结晶，深化学生对祖国灿烂文化的热爱。

附板书：

14莫高窟

彩塑壁画

(栩栩如生) (宏伟瑰丽)

结晶

小学语文莫高窟教案优秀范文二

教学目标：

★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。

★品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

★凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

教学重难点：

品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。

2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——(出示第五自然段)

3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?(相机板书)

4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异

1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?

2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨?哪幅是威风凛凛的天王?哪幅是强壮勇猛的力士?你的依据是什么?

3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如;这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛;这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比!

4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，(出示图片)谁来读读描写卧佛的句子?指读。

(评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。③真是“惟妙惟肖”。)

7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。

8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。

三、感受壁画的宏伟瑰丽

1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

(出示)

莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

(1)请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用?

(2)这句话的前半句概括的第几小节的内容?后半句呢?这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使*前后连接自然、流畅。

由此我们可以想到，壁画的特点是——宏伟瑰丽。

2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟?

“四万五千多平方米”听起来很大，但到底有多大，让我们来算一算。

请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室?

有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀!

3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么?

刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么?谁先说给大家听?

4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。

5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。

请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前?

(1)学生自由读。

(2)指名读，教师指导。

(3)谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

(4)评价：读得怎么样?掌声送给她。谢谢你给了我们美的享受。

壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗?让我们来欣赏一下。(出示飞天视频)

小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教学四部曲

小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教学四部曲《穷人》一文是十九世纪俄国伟大的现实主义作家列夫·托尔斯泰写的，是小学语文教材中的精典课文。文章写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛；同样，全文没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。于是，如何有效的组织教学，既让学生感受到穷人的美好品质，又能学习到作者的写作方法，则成了本文的教学重点。为此，我精心设计了四个教学环节，收到了很好的教学效果。、找“穷”字，激发学生学习之兴趣大家都知道：“兴趣是最好的老师” 。一堂课，如果能调动

学生的兴趣，可以说成功了一半。一上课，我就把课题用较大的字板书在黑板上，并请全班同学大声地读出课题，然后，我就问学生：“在你们的印象中，什么样的人才被称为‘穷人'”。“没有钱的人。”“没有吃、没有穿的人。”“家里条件差的人。”“生活十分窘迫的人。”??学生凭借他们的生活经验立刻七嘴八舌地说出了一大堆看法。紧接学生的回答，我欲擒故纵：“让我们赶快来读读这篇课文吧，看作者笔下的穷人是什么样子的。不过，老师有一个小小的要求，请你们在阅读时拿起笔，把文中出现的‘穷'字圈出来，好吗？”同学们立刻带着各自的想法进入了课文，而我则期待着他们的反应。终于，教室里的读书声渐渐停止了，可是没有一双小手举起来，倒是一双双眼睛都把疑惑的目光投向了我。我故意装着不知：“感觉如何？” “他们的生活真穷！”看得出来，所有学生的感受都是相同的。“那么，请问你们在作者的笔下找到了几个’穷’ 字？”大家不约而同地摇摇头：“一个也没有！”“是呀，”我紧接着抛出了我的真正用意，“我们读完课文后都深深地感

敦煌莫高窟历史精选教案

敦煌莫高窟历史精选教案敦煌莫高窟历史精选教案一教学目标： ★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。 ★品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。 ★凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。教学重难点：品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。教学过程：一、激趣导入 1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。 2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——(出示第五自然段) 3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?(相机板书) 4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异 1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?

2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨?哪幅是威风凛凛的天王?哪幅是强壮勇猛的力士?你的依据是什么? 3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如;这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛;这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比! 4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。 5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，(出示图片)谁来读读描写卧佛的句子?指读。 (评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。③真是“惟妙惟肖”。) 7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。 8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。三、感受壁画的宏伟瑰丽 1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 (出示) 莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 (1)请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用?

小学语文优秀教学案例

教育回归生活 ——《坐井观天》教学案例新城小学:马里凤摘要：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习环境，但很多时候都与现实生活脱节，随着新课程改革的深入，我们应该强调教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。关键词：语文课堂教育即生活一、背景分析约翰·杜威是实用主义的代表人物，是20世纪最伟大的教育思想家。他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点，以社会的需要作为教育的归宿。主张“教育即生活”、“学校即社会”，注重“做中学”。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中，杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。随着新课程改革的深入，我们的课堂也发生着很多变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语

文课堂因生活而精彩。二、案例描述《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了对童心的珍爱，童趣的珍视。师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的

《莫高窟》第二课时微课教学设计

《莫高窟》第二课时教学设计宝应县曹甸镇中心小学王昕一、复习导入 1、讲故事莫高窟的开凿始于公元366 年。据记载，一位德行高超的和尚乐囫柱杖西游至此，见千佛闪耀，心有所悟，于是，凿下第一个石窟。从十六国到元朝，石窟的开凿一直沿续了十个朝代，1500 年，至今，乐樽的那个石窟早已无法分辨得出，而莫高窟经过风沙侵蚀仍保存着十个朝代的750 多个洞窟，窟内壁画四万五千平方米，彩塑三千余身和唐宋窟檐木构建筑五座。此外，还有藏经洞发现的四、五万件手写本文献及各种文物，其中有上千件绢画、版画、刺绣和大量书法作品。如果把所有艺术作品一件件阵列起来，便是一座超过二十五公里长的世界大画廊。 2、今天我们继续学习《莫高窟》，整篇课文语言简洁清新，结构非常清晰，全文共446 个字，通过预习，我们发现课文是围绕一个总起句来介绍莫高窟的，“莫高窟是祖国西北大地上的一颗明珠。”一颗明珠，作者打个比方，多么形象生动。我们通常把香港比作“东方之珠”。由此可见，莫高窟的地位和价值多么像熠熠生辉的珍珠，多么珍贵！ 3、除此之外，课文第一段还介绍了这颗明珠的位置和概貌，像这样开头就直接交代所写景物的位置和概貌，这是此类文章通常的写法。比如我们以前学过的《西湖》《泉城》《黄山奇松》等都是这样。 4、课文的最后一段是一个总结性的句子，作者说莫高窟是艺术宝库，是智慧结晶，又打个比方，多么生动形象。 5、为什么说它是一颗明珠呢？是一个艺术宝库呢？莫高窟里面到底都有些什

么呢？这节课让我们一起跟随作者去感受莫高窟的神奇和魅力。二、精读课文，感受魅力。（一）第二自然段： 1、师：请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的？用“—”画出来。学生汇报交流：师：读完课文，同学们一起来说一说这一自然段是围绕哪句话来写的？生：（齐）莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。 2、师：作者是如何具体描写这些“个性鲜明、神态各异”的彩塑的呢？（课件出示“有慈眉善目的菩萨……力士”红色字体，学生齐读。）师：同学们，这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑？生：排比句。师：对了，课文先利用一个排比句让我们体会彩塑的“个性鲜明，神态各异”，我们一起来欣赏一下这些彩塑。 3、（点击链接处，出示三尊不同神态的彩塑，引导学生观察彩塑的表情神态来辨认出他们分别是哪尊彩塑。）（1）师：看，这一尊彩塑他面带微笑，眉宇之间透露出慈祥与善良，这就是？生：慈眉善目的菩萨。（课件出示文字）（2）师：瞧，这尊彩塑身披盔甲，两手叉腰，脚踩小丑，瞪大了眼睛怒视前方，浑身散发出不可忽视的王者风范，这就是？生：威风凛凛的天王。（课

小学语文教学案例心得_心得体会

小学语文教学案例心得本文是关于心得体会的小学语文教学案例心得，感谢您的阅读！小学语文教学案例心得江苏丹阳市界牌中心校（ 212323）黄华萍《义务教育语文课程标准》指出，语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。语文大师于永正也说过：“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章，文章一旦成为课文便含有两重意义：内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。” 下面就《最后的姿势》一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展：用侧面描写升华人物的精神品质；用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。【案例1】第一板块：感受独特姿势师：灾难降临的瞬间，谭老师是怎么做的？请画出文中描写那一瞬间谭老师姿势的语句。出示：“谭老师立即将他们拉到……护住了四个学生。” 师：请圈出谭老师临终时的三个动作，读一读，想一想：你从中体会到了什么？谁能通过朗读将自己的体会表达出来？（学生有感情地朗读）第二板块：追忆震撼瞬间师：在危急时刻，谭老师做出了怎样的选择？读课文4-7自然段，边读边画出最令你感动的词句。师：谁能用成语形容一下当时危急的情形？谁能将危急紧张的情况通过朗读表达出来？

优质莫高窟公开课教案

莫高窟教案一、复习导入 1同学们，上节课我们一起学习了《莫高窟》，让我们先来把词语复习一下。 2通过上节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？ 3今天让我们再一次用心去感受莫高窟，走进莫高窟，去领略她那默认魅力。，请同学们自读第2-3自然段，然后回答我一个问题。 4谁来告诉我莫高窟的迷人魅力表现在哪些方面？【彩塑壁画藏经洞】二、精读感悟（一）精读第二自然段 1.彩塑、壁画、藏经洞到底有什么独特之处呢？先来看下面的词语。（出示词语，指生读，齐读 2.通过朗读，有没有发现什么规律？ 3.现在老师将第二行词语放入句子中，谁来给我们读一读这句话？（指生读，齐读） 4.这些词语描写了彩塑的什么？ 5.你还知道哪些4字词语是形容人都神态的？ 6.出示菩萨、天王、力士的图片，让学生猜一猜，并说出理由 7.作者详细描绘了哪一尊彩塑？（出示图片）想象一下他在干嘛？指导朗读 8.莫高窟还有什么样的彩塑？（出示图片）说说你看到了什么？指导朗读 9.这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词语来形容？还有什么词语也是这个意思？ 10.看到这些彩塑你会发出怎样的赞叹？把你对神态各异的彩塑的赞美之情带入朗读中齐读第二自然段。（二）精度第三自然段 1．莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有什么？【宏伟瑰丽】 2．你从哪句话中得到的信息？ 3．让我们一齐来读一读这句话，你能告诉我这句话在这起了什么作用吗？ 4．那么莫高窟的壁画上都画了些什么呢？你从哪句话中知道的？指生答 5．由此看来，壁画的内容十分丰富，我们一起来读一读。 6．莫高窟的壁画究竟有多少呢？看看下面的资料 7．让我们走进这神奇的壁画世界，去欣赏一下。其中我们学过的《九色鹿》就是佛教故事之一，在敦煌壁画上也有！ 8．（1）在这么多的壁画中，最引人注目的是什么？（2）用文中的一句话来回答我。（3）现在，我们来欣赏一下这成百上千的飞天！先来读一读这几个词语，你又发现了什么规律？现在老师来变一个魔术，老师将这几行词语也变入句子中！ a.谁来把这句话朗读一下？ b.你从这些飞天中感受到她们有什么不同之处吗？ c.那你能用一个词语概括一下这么多不同动作的飞天吗？【形态各异】 d.让我们通过朗读一齐感受一下这形态各异的飞天！ e.这里有个省略号，省略了什么？ f.你能想象出还有什么动作的飞天吗？像作者一样，用4个字的词语来说一说不同形态的飞天！ g．你能用有的……有的……有的……连起来说一说吗？ h．带着你的想象和作者的介绍，再来读好这句话（指生读，齐读）

人教版小学语文优质课教案

人教版小学语文优质课教案 Teaching plan of primary school Chinese Qual ity Course published by PEP

人教版小学语文优质课教案前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。先进的人教版小学语文优质课教案,只有在课堂上扎根生长, 并开花结果,新课程所预示的教育远景才能实现。以下是小泰为大家整理的关于人教版小学语文优质课教案，给大家作为参考，欢迎阅读! 人教版小学语文优质课教案教学目标 1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。 2.朗读课文，了解松鼠的特点。 3.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。教学过程：一、设置情景、故事导入：

师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，你们看它来了，就在我们的课堂上呢! 师：看完了这段视频，你找到了新朋友了吗? 师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗? 二、初读课文、扫清障碍师：我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢?你们想知道吗? 师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。生读课文师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍?告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”? 生举手师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗?下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。生小组活动

莫高窟第二课时教学设计

《莫高窟》第二课时教学设计教学目标： 1、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 2、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。 3、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学重点、难点 1、理解“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”和“是我国古代劳动人民智慧的结晶。 2、通过有感情朗读课文，了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。教学过程：一．谈话导入。同学们，通过上一节课的学习，我们了解了在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——（莫高窟）。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。 2、那为什么说敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠呢？快速浏览课文，根据回答板书：彩塑精妙绝伦、壁画瑰丽宏伟、藏经洞珍贵文物。二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。

1．自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受） 2.交流前三种彩塑。（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲；（2）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。 (3)(出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？ (4) 指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读） 3.交流卧佛（1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。（2）16米有多长？（有四块黑板那么长，正好是阶梯教室的长度16米）（3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。）（4）指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打扰他。（5）这尊彩塑多么逼真啊！真是——相机引出【惟妙惟肖】还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、栩栩如生、呼

莫高窟时教案公开课

莫高窟时教案公开课文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

18《莫高窟》第二课时教案教学目标： 1.有感情地朗读课文，并背诵第二至四自然段。 2.赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。 3.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外材料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。重点难点： 1.积累优美语段，品读理解课文第二、三段，并背诵第二自然段。 2.知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。教具准备多媒体课件。教学过程一、复习导入 1、师：同学们，今天让我们继续走近莫高窟，去感受她的魅力和风采。 2、师：通过上一节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象谁愿意来说一说，请用课文中的句子回答。

生：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。莫高窟有彩塑，有壁画，还有藏经洞。师：根据学生回答板书彩塑、壁画、藏经洞。（出示课件）你总结得真好。师：今天，就让我们跟随作者的脚步去莫高窟参观一下，先来欣赏精妙绝伦的彩塑。二、精读课文，感受魅力。（一）第二自然段： 1、师：请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的用“—”画出来。学生汇报交流：师：读完课文，同学们一起来说一说这一自然段是围绕哪句话来写的生：（齐）莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。 2、师：作者是如何具体描写这些“个性鲜明、神态各异”的彩塑的呢（课件出示“有慈眉善目的菩萨……力士”红色字体，学生齐读。）师：同学们，这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑生：排比句。

(完整word版)小学二年级语文公开课优秀教案

6、《一封信》教学设计（一）课标分析学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。（二）教材分析本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个个单元（第二单元）课文学习七个单元。本册教材除去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，写会250个生字。第三单元课文围绕“故事”这个主题，《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。（三）学生分析 1. 分析学生已有的认知水平和能力状况。经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。 2. 分析学生存在的学习问题但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。 3. 分析学生的学习需要和学习行为。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。（四）教学目标 1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。情感、态度与价值观：懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。教学重点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。教学难点１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。（五）教学策略 1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。（六）教学用具多媒体课件

小学语文片段教学优秀案例

《蒙娜丽莎》片段教学案例设计 1. 教学目标 1．读读记记“探访、交涉、肖像、悄然、脸颊、淡雅、难以捉摸、沐浴、细腻、璀璨、大摇大摆、有朝一日、大洋彼岸、男人寻味、转瞬即逝、永不磨灭”等词语。 2．自学课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，谈谈自己的感受。 3．感受世界名画的魅力。 2. 教学重点/难点对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 3. 教学用具 4. 标签教学过程一、激发兴趣，导入新课 1.教师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画-------画中人物稍纵即逝、难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光，1963年这幅画有幸远渡重洋来到美国的大都会博物馆展出，作者王克楠先生能有有幸成为能到看到这幅画的一位观众，他用生动而细腻的笔触介绍了这幅画，今天我们就来学习这篇文章，共同感受画中人物那迷人的丰姿、感受王克楠先生那细腻的笔触。 2.出示课题，（请学生读） 3.教师检查课文预习情况（出示词语，老师纠正）下面请同学们翻开书，我们来一起学习这篇文章，为了能更深入的了解、学习这篇文章，老师在学习寄语里面已经给我们提出了学习建议，看看都是哪些建议（找同学阅读）二、自学课文，感知大意。 1.学生快速默读课文，要求：想想课文主要写了什么？ 2.交流反馈教师总结答案：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优

《莫高窟》教案(1)

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 《莫高窟》教案(1) 教学目标： 1、认识本文的9个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照我的词语库自主积累好词好句。 2、通过有感情地朗读课文，抓住莫高窟的特点。学生自主搜集与莫高窟有关的资料和图片，加深对莫高窟超建筑和绘画艺术的了解。 3、通过朗读感悟莫高窟的塑像和壁画的神奇瑰丽，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。教学重点：识字与写字，有感情地朗读课文。 1 / 5

教学难点：把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。教学准备：有关莫高窟的一些资料和图片。第一课时一、激情导入： 1、考一考大家，我国著名的三大石窟分别是什么？ 2、其中最负盛名的就是敦煌的莫高窟，你们想不想去了解欣赏这座伟大的艺术宝库呢？板书课题，学生读题，认读识记生字莫、窟。二、初读课文，认识生字：

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 1、轻声读课文，边读边标出自然段序号和自己不认识的生字。 2、遇到生字有什么好的办法来解决呢？问、查、拼 3、出示生字，自主选择不认识的字来记忆。 4、评议，正音。 5、猜字游戏，检查识字情况。三、再读课文，整体感知： 1、自读课文，做到不加一字，不减一字，不倒一字，不误一字。 2、同桌合作学习，互相检查。 3、课文主要介绍了什么？你有什么问题？四、练习写字： 3 / 5

小学语文优质课教案

小学语文优质课教案《我是什么》教学设计授课老师：李贺云教学目标： 1.认识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。 2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。 3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识. 教学重点：能流利地朗读课文。教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。教学准备：课件、词语卡片课时安排：三课时第一课时教学目标： 1.能正确读出认读字. 2.了解水的不同形态及与人类生活的关系. 3.正确、流利、有语气地朗读课文，试背课文。 4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识. 教学重点：能流利地,有语气地朗读课文。试背课文。教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。教学过程：一、激情导入.板书课题。今天，老师给同学们带来了许多有趣的图片，大家想不想去看看呢？（播放课件1）二、读准字音，读通课文。 1.先自由地读课文，借助拼音识字。 2.把词语从课文中抽出来，让学生认读。３、开火车读，检查学生自学情况。４、齐读没有拼音的词语，巩固识字。三、自主合作，读懂课文。 1.和小组的伙伴相互帮助把课文进一步读通顺，读流利，并把自己喜欢的句子读给身边

的伙伴听。 2.猜一猜我到底是什么？四、美读课文，读中理解。看到同学们胸有成竹的样子，老师就知道大家一定才出来了，一起说，是什么？（水）哦，原来是水啊，我们天天和水打交道，还不知道水会变了，那么，我提议，今天，咱们也来当一回水娃娃，也来变一变，好吗？ 1、那我们水娃娃到底会变成一些什么了，请大家赶快到课文中去找找。（1）、我们变成什么了？（云、雨、雹子、雪，教师相机板书图）（2）、那是怎样变成云的了？（齐读１――３句）（3）、观看课件欣赏云的色彩变化，指导朗读。（指名读――分男女读）（４）、学会用有“时候……有时候……”说话。 2，我们变成云在空中飘呀飘，可神气了，又怎么会变成雨、雹子和雪了呢？理解“落，打，飘”让学生注意学习语言文字用词的准确性。（碰到冷风）教师相机板书图（１）、那我们是怎么从天上下来的了？（听老师范读）生略（２）、那现在把这几个词交换一下，听听看行不行。生略（３）读这一段课文（互相读——指名读——表演读——试背）３、瞧，我们多会变啊，那我们从天上下来了有跑哪里去了呢？（1）、欣赏课件，边看边说都看见自己在干什么？（2）、说说书上为什么这么写？（3）、指导朗读。（指名读——师生比读） 4、其实我们不仅有丰富多彩的生活，还有自己的性格，有时候我们很温和，有时候我们很暴躁。（1）、看课件了解水的利弊。（2）、自由读课文相关的句子。（3）、指导朗读。（女生读“温和”部分，男生读“暴躁”部分）五、拓展延伸。

小学教学案例范文

小学教学案例范文【案例一】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而

不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） (3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，?（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）【案例二】杨帆同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，

《莫高窟》教学设计

《莫高窟》教学设计四川省邻水县九龙中心校蒋小利教学目标知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。过程与方法目标：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。情感态度目标：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。教学难点：体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。教学过程一、谈话导入，走进生活。 1、同学们，我看见你们的脸上写着两个标点符号：一个是感叹号，一个是问号。写着问号的同学可能想问：“老师，您叫什么名字？”写着感叹号的同学想说：“我好害怕老师抽我起来答问！”接下来，你们想问什么，尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面顿时升化了，老师顺便问：“你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手？”﹙师出示泥人﹚玩过的孩子你能说说自己的创意？你们喜不

喜欢绘画？ 2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》，同时板书课题。指出“窟”是什么意思？﹙教师出示幻灯片﹚意图唤醒学生的生活经验，构建已有的认识，让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。二、初读课文，整体感知 1、学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。 2、标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象？激发学生走进课文。三、提出问题，解决问题 1、请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己的问题吗？﹙教师随机板板书)教师引导学生梳理问题。 2、那么，你打算怎样去解决这些问题？ 3、我们不急于回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画的内容找出来读一读。意图能解决的问题师生共同当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时，学生为自己的问题而定学法。四、精读品味，点拨提高 1、你最想读哪一段内容？﹙教师随机进入﹚ 2、品读“彩塑”一段。

小学语文优秀教案ppt

小学语文优秀教案ppt 【篇一：小学语文教学设计参赛(2012秋季区级一等奖作品) (精选范文)】 ① 《军神》教学设计我的解读：《军神》是人教版小学语文六年级上册的选读课文。“军神”这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的情感。课文按事情发展的顺序，即以“手术前—手术中—手术后”为线索组织材料，把一个感人而又震撼人心的故事呈现在读者的面前。文章巧妙的通过人物的语言、神态，心理描写以及正面描写与侧面描写相结合的方法，成功的塑造了刘伯承钢铁般的意志，镇静自若的“军神”形象。《军神》不仅有“形”、还有“镜”、有“情”、有“理”。“军神”的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力的“神”的崇敬和赞美，给读者树立了一个顶天立地的中国军人的杰出代表形象。当今小学生的意志品质较弱，他们需要“军神”的感染和精神力量。在阅读的过程中，让学生从文本中吸取养料，浸润他们的身心，净化他们的心灵，将大有益于学生人生境界的提高。我的理念： “军神”既是文章的题目，也是学习的“切入点。”本教学设计以学生为主体，以读为经，以悟为纬，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。根据文章的特点，教学重点定位为：理解人物对话、神态的句子；体会人物的内心世界。教学过程应努力创设良好的情境，引导学生走进文本，体验人物的感受，了解主人公的语言、神态及心理，亲历手术台上那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，感受刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。同时还要引导学生寻找沃克的感受，了解他情感和态度变化的原因，突出刘伯承的精神品质，力图通过学生的自读自悟把握“军神”撼人心魄的感人形象。我的设计：【教学目标】 1.知识和能力：学会本课生字词，借助字典或者联系具体的语言环境理解

小学语文优秀教学案例 [小学语文阅读的教学分析]

小学语文优秀教学案例 [小学语文阅读的教学分析] 小学语文阅读的教学浅析众所周知，小学语文阅读教学是提高学生语文学习成绩的基础和关键，同样也是小学语文教学中的重要组成部分，是学生获取知识、提升语文能力的主要渠道。而仅依靠教材阅读无法完成高质量的教学目标，因此，激发小学生阅读兴趣、提高阅读量至关重要。就目前情况来看，小学语文阅读教学逐渐得到了更多小学语文教师的关心和重视，并且也通过活跃课堂氛围、改变呆板的教学方式等手段来提高小学语文阅读的教学效果，虽然取得了一定的成绩，但是与预期的效果仍存在一定的距离，也存在一些问题和不足，主要表现为以下几点： 1.教师的教学积极性不够高受传统教学思想和教学模式的影响，现阶段很多教师的阅读课堂往往是呆板的，形式化和模式化比较严重，千篇一律的教学活动的开展在一定程度上降低了教师的教学热情和教学积极性；另外，一些教师满于现状，自我认可性比较强，不能很好地接受新的事物，也不随学生的改变而改变，从而使得实际阅读教学效果与预期的差异逐渐增大，长此以往，也就磨灭了教师的教学热情和积极性。 2.没有达到预期的小学语文阅读教学目标一是学生没有学会，二是学生没有学到。也就是说，现阶段好多语文教师在教授阅读的过程中往往都是对自己认为重要的、大纲要求的、考试常考的知识点进

行了比较透彻的讲解，学生也认真地学习了，但是没有花足够的时间去关注学生的学习效果，这就造成了学生的学习只停留在学了的状态，却没有达到学会的预期学习效果；另外，由于课程时间的限制，对阅读中涉及的某些知识点教师可能没有时间去教，同时，由于学生的注意力比较分散，教师所讲授的知识学生不一定能够全部学到，也就造成了学生没有学到的现状。掌握正确的语文阅读教学方法是提高语文阅读效率的最有效途径，要想使小学生掌握正确的语文阅读学习方法，首先需要教师的正确引导，就是教师在课堂教学中教给学生正确的语文阅读学习方法，并且积极引导学生形成自主学习的习惯，只有这样，才能从根本上促进小学生语文阅读能力的提高。根据我多年的教学经验，结合新课程改革理念对小学语文阅读教学的要求，得出最有效的语文阅读教学方法主要分为以下几点：（一）创新小学语文阅读教学有效性的新理念、新模式 1.优化阅读教学的步骤首先，需要教师根据教学目标和学生的实际情况制定具体明确的教学目标；其次，教学内容的选择要以少“独”多“基”为根本的出发点和落脚点；再次，教学方法的选择要以实际教学情景为根基；最后，小学语文阅读教学评价工作的开展要有针对性。

《莫高窟》第二课时教案公开课

18《莫高窟》第二课时教案教学目标： 1.有感情地朗读课文，并背诵第二至四自然段。 2.赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。 3.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外材料，引领学生走进敦煌莫高窟 2. 1 2 请用课文中的句子回答。生：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。莫高窟有彩塑，有壁画，还有藏经洞。师：根据学生回答板书彩塑、壁画、藏经洞。（出示课件）你总结得真好。

师：今天，就让我们跟随作者的脚步去莫高窟参观一下，先来欣赏精妙绝伦的彩塑。二、精读课文，感受魅力。（一）第二自然段： 1、师：请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的？用“—”画出来。 2 3 （1 生：慈眉善目的菩萨。（课件出示文字）（2）师：瞧，这尊彩塑身披盔甲，两手叉腰，脚踩小丑，瞪大了眼睛怒视前方，浑身散发出不可忽视的王者风范，这就是？生：威风凛凛的天王。（课件出示文字）（3）师：再看，这尊彩塑满身的肌肉，粗壮的四肢，充满了力量，这就是谁？

生：强壮勇猛的力士。（课件出示文字） 4、同学们，菩萨有菩萨的特点，天王有天王的气魄，力士有力士的个性，你们能读出他们不同的神态特点吗？一起将这句话读一读（齐读）。 5、师：如果说，菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过的话，那么卧佛的镜头就是特写了，请同学们一起把描写“卧佛”的句子读一读。（幻灯片出示卧佛图片）特写了什么呢？（长 6、， 7 8、师：看到这些个性鲜明，神态各异的彩塑，使人不得不赞叹我国古代艺术匠师们的精湛艺术和创造精神！我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，让我们带着自豪感来读读这一节。（齐读）师：读得真棒，老师仿佛看到了这一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，请同学们合上书本，看着这些彩塑，试着向游人们介绍一下它们。（幻灯片出示让学生隐读）

小学语文优秀教案word版

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是本站分享的小学语文优秀教案，希望能帮助到大家! 小学语文优秀教案一、教学目标 1.认识7个生字，会写13词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。二、教学重点、难点本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中

的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。三、教学准备词卡四、教学时间 2课时五、教学设计第一课时一、板书课题，比较“观”字 1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮) 2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观) 3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理

解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。 4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。二、初读课文，朗读正确 1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。 2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。 (薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。) 3.出示词卡，朗读词语。 (宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复) 三、整体感知，理清脉络 1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?