2012年教师资格心理学简答及论述题

第一章心理学的研究对象和方法

心理学的基本任务。1. 探索心理规律，科学地解释人的心理现象2.运用心理规律，有效地调节人的心理活动3. 将心理规律应用于生活实践

研究心理学应遵循哪些原则？1.客观性原则2.发展性原则3.实践性原则

简述心理学的研究主要方法？

观察法、实验法、调查法、心理测验法、个案研究法

第二章心理的神经生理机制

为什么说脑是心理的器官？1.日常生活经验证明2.医学临床经验证明3.科学实验证明

简述兴奋过程与抑制过程的运动规律。兴奋和抑制无时无刻不再进行着有规律的运动，1）兴奋与抑制的扩散与集中 2）兴奋和抑制的相互诱导（正诱导、负诱导、同时性诱导、继时性诱导）

反射弧的组成部分有哪些？

感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器

第三章感觉和知觉

简述感觉和知觉的关系

1. 联系首先，知觉是在感觉的基础上产生的。其次，感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的，另外，感觉和知觉都属于心理过程中的认识过程。

2.区别首先，感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，知觉是人脑对客观事物的多种属性的综合整体的反映。其次，二者在分析器方面的区别。感觉是单一分析其活动的结果，不同的感觉，有各自不同的分析器。而知觉往往是多种分析器时或相续活动的结果。再次，经验在感觉与知觉活动中起的作用不同。经验在感觉中可有可无，经验的参与能使感受性更加敏锐。而经验在知觉中是必不可少的。说明观察与感知的联系和区别41

观察与感知既有联系又有区别。观察是感知的基础上形成，没有感知活动就不会有观察。主要区别是；

1.观察是一种主动认识对象的行成，而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的。

2.观察是感知、思维和语言相结合的活动过程，而感知是在分析的器的综合活动中体现了思维和语言的作用。

3.观察过程要求观察者保持稳定的有意注意，而感知过程不必有这一要求。

4.观察过程常常受到人的情感和意志的影响，而感知活动较少受到这种影响。

简述影响知觉选择性的客观因素。

客观因素：

1.对象和背景的差别性。

2.对象的活

动性。3.刺激物的新颖性。

4.刺激物的强度影响选择性。

从主观因素来看：

1.知觉有无目的和任务；

2.已有知识

经验的丰富程度；3.个人的需要和兴

趣，爱好；4.定势与情绪状态等都影

响对知觉对象的选择。

人的外部感觉有哪些？26

视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉

运动知觉包括哪些内容？32

真动知觉、似动现象、运动幻觉（诱

导运动、自主运动）

简述感受性变化的规律34？

感觉适应、感觉对比、感觉的相互作

用、感受性在实践中的发展

简述知觉活动的规律？35

知觉的选择性、知觉的整体性、知觉

的理解性、知觉的恒常性

论述；在教学中如何培养学生的良好

的观察力？42

1.引导学生明确观察的和任务，这是

良好观察的重要条件 2.要有充分的

观察准备，提出观察的具体方法，制

定观察的计划 3.在实际观察中应加

强对学生的个别指导，有针对性的培

养学生的良好观察品质 4.最后还要

引导学生学会记录并整理观察结果，

在分析研究的基础上，写出观察报告、

日记或作文。

第四章记忆※重点

如何减少前摄抑制和后摄抑制的干

扰？

1. 让先学习或复习的材料达到100%

的巩固。 2. 减少前后学习或复习的

两种材料的类似程度。

简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律。

遗忘的进程是不均衡的，遗忘的发展

先快后慢。

简述如何进行复习？58

1.复习要及时，多次进行

2.复习要多

样化 3.要正确运用集中复习与分布

复习的方法

记忆有哪些过程？47

1.识记（3分钟，无意识记（不随意），

有意识记（随意）），2.保持与遗忘（瞬

时1秒，短时1分钟，长时1分钟以

上），再认与回忆

简述记忆的品质？52

记忆的敏捷性，记忆的持久性，记忆

的正确性，记忆的准备行

简述记忆的规律？54

1.要有明确的识记目的

2.合理安排

识记材料的数量 3.根据材料性质，精

神组织识记， 4.让识记材料成为直接

操作的对象 5.在理解的基础上识记

6.合理选择识记方法

7.运用尝试回

忆 8.保持良好的情绪状态

简述保持与遗忘的规律？57

1.艾宾浩斯遗忘曲线规律

2.适当超

额学习 3.减少前摄抑制与后摄抑制

的干扰 4.正确组织复习

四，论述题

试述中小学生记忆能力的培养。

1. 加强学习目的性教育。

2. 培养学

生对记忆内容的兴趣。3. 加强对记忆

材料的理解。4.对记忆材料的充分应

用。5. 使学生掌握记忆的规律。6. 教

给学生科学的记忆方法。7.科学用脑，

合理用脑。8. 树立记忆的信心。

五案例分析

1关于老师说买卖的问题

这些教法对我们有很好的启发和借鉴

作用，心理学告诉我们凡是有意义的

材料必须让学生学会积极开动脑筋，

找出材料之间的联系，对无意义的材

料，应尽量赋予人为的意义，在理解

的基础上进行识记，记忆效果就好，

简言之，教师应学生进行意义识记。

2.关于记忆中间总是忘掉的问题

这主要是因为前后记忆的材料之间发

生抑制而造成的。遗忘中的抑制现象

有两种，前摄抑制，后摄抑制。材料

开始部分很少或几乎没有前摄抑制只

受倒摄抑制的影响；材料结尾部分很

少或几乎没有后摄抑制只受前摄抑制

的影响，而材料中间部分要受两种抑

制的共同影响。

3.漏一补十，错一补十

这种做法违背了记忆规律，也是行之

无效的。学生的实际效果与学习材料

的性质和数量有关，在一定的时间内

学习材料不宜过多。否则，容易引起

学生过度的疲劳，降低记忆的效果。

同时，“漏一补十，错一补十”的做法，

容易使学生丧失学习兴趣，丧失记忆

的信心和学生的主动性，对学生的进

一步学习制造了心理障碍。

第五章思维与想象

思维的过程有哪些？

通过分析，综合，比较，分类，抽象，

概括，具体化和系统化等对事物和信

息进行加工的过程。

简述解决新问题包括哪几个阶段。

1.准备阶段。

2.孕育阶段。

3.豁然

开朗阶段 4.检验假设阶段

简述思维的品质？78

1.思维的广阔性和深刻性

2.思维的

灵活性与敏捷性 3.思维的逻辑性 4.

思维的独立性与批判性

表象加工的基本形式有哪些？87

1.并和：两种或几种事物的特征、性质合并，从而产生新事物或新产品

2.联合：建出完整的事物

3.夸张：事物的莫一特点或部分突出出来，从而建出一种新的特殊事物

4.典型化：在莫一类事物中选出具有代表性的，然后集中，重新塑造出事物的新的形象

5.猜想：先提出假设，然后再去证明它的存在方式是猜想。

简述创造性思维的过程？81

1.发现新问题

2.解决新问题

求异思维有哪些特点？80

流畅性，变通性，独创性

简述思维的功能？68

1.理性认识功能

2.学习功能

3.创造功能

4.调控功能

简述高创造者一般具有哪些特征？85 1.具有幽默感 2.有抱负和强烈的动

机 3.能够容忍模糊和错误 4.喜欢幻想5.具有强烈的好奇心6.具有独立性五，论述题

中小学生思维能力和创造力的培养。

1. 调动学生的学习和创造的积极性

2. 用科学发展观指导思维活动

3. 提高元认知能力，教给学生思维策略

4. 教给学生思维方法和创造方法

5. 不断优化学生的知识结构

6. 提高学生的言语能力

7. 要使学生了

解自己的思维品质 8. 提高创造性

活动条件，让学生大胆创造

影响创造性思维的因素有哪些？83

创造性思维是指相对常规思维而言的，指重新组织已有的知识经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思想活动。影响因素有：智力因素、人格因素、环境因素。

第六章注意

注意有何功能？

1选择能力，注意能够从大量的信息中心选择出重要的信息给以反应，同时能够排除掉无意义信息的干扰。2维持功能，注意使人的心理活动或意识能够在一定的时间内保持比较高的紧张状态。3调节功能，注意帮助人从一种活动转向另一种活动。

影响注意转移快慢与难易的因素有哪些？ 1.原来的活动吸引注意的强度。2.新的活动和任务的特点。

3.事先是否有转移注意的信号。

4.人的神经类型和生活习惯。

什么是注意策略？

1. 利用学习目的控制有意注意。

2. 通过实际活动控制有意注意。

3. 运用思维操作活动来监控有意注意。

4. 根据学生感知特点来调节注意。

简述注意的品质？102 1.注意的广度 2.注意的稳定性 3.注

意的分配 4.注意的转移

简述影响注意分配的因素有哪些103

1.在同时进行两种活动中，其中必须

有一种是很熟练的，这样才能把大部

分主义集中到比较生疏的活动上，使

注意合理分配。 2.注意分配的水平依

赖于同时进行的几种活动的性质、复

杂程度、熟练程度和习惯成都等。

简述有意注意的保持规律？105

1，明确活动的目的任务 2.激发间接

性去 3.组织有关活动 4.有意志力排

除各种干扰

论述题

教师应如何利用注意规律组织教学？

1. 充分利用无意注意规律组织教学

第一，要尽量防止哪些分散学生注

意的因素的干扰。第二，新颖的教学

内容。第三，教学方法力求多样，富

于变化。 2.要善于运用有意注意的

规律组织教学。1）帮助学生树立明确

的学习目的。2）对学生的要求要严格

适当。3）创设问题情境引导学生积极

地思考。4）正确组织课堂教学。

5）组织学生实际操作。

3. 要运用几种注意相互转换的规律

组织教学。有意注意容易疲劳，不

能长时间地坚持，注意缺乏目的性而

难以完成学习任务，因此，在教学过

程中要做到两种注意交替运用，恰当

地安排教学。

六案例分析

教室布置太过花哨的效果会怎样？

这位教师出发点虽然很好，但事与愿

违。这种做法反而分散了学生的注意，

影响了学生的学习效果根据无意注意

规律，有趣的图画室内的花草植物，

这些新异刺激物吸引了学生的注意，

尤其，对低年级他们更容易对注意转

移到欣赏图画花草植物上，从而影响

了认真听讲。

第七章动机

如何培养学生良好的意志品质？

1.加强目的动机教育，培养正确观念

意识 2.规范管理教育，养成自觉，自

控的习惯 3加强行为练习，增强克服

困难的决心和毅力 4启发学生的自觉

性，加强意志品质的自我锻炼 5根据

学生意志表现的个别差异因材施教

简述意志行动的特征。1.自觉目的性

2.以随意运动为基础

3.受意识的能动

调节支配4.克服困难

简述教学中创设“问题情境”的方式。

一是语言提示的方式。

二是活动的方式。

简述马斯洛的需要层次理论。

分为五级。1.生理需要2.安全需要。

3.归属和爱的需要。

4.尊重的需要。

5.自我实现的需要。

简述动机的功能有哪些？112

激活功能；指向功能；调节与维持功

能。

简述意志过程的分析？121

一、采取决定阶段 1.动机冲动 2.确

立目标 3.制定计划、选择方法二、

执行决定阶段

简述意志品质有哪些？123

自觉性、果断性、顽强性、自制性

简述意志行动的特征？120

1.有自觉的行动目的

2.以随意运动

为基础 3.受意识的能力调节支配

4.克服困难

如何培养中小学生的学习动机？126

1.通过学习目的的教育，启发学生的

自觉性 2.培养学生的求知欲和学习

兴趣 3.利用原有动机的转移，使学

生产生学习的需要 4.通过先进人物

的榜样和教师示范作用，来培养学生

的学习动机 5.创设各种条件，以满

足学习需要

※试述

如何激发中小学学生的学习动机。

1.中小学生学习动机的培养

（1）通过学习目的教育，启发学生的

自觉性。（2）培养学生的求知欲和学

习兴趣。一是教师要使学生明确某科

知识对社会主义建设的重要意义，这

是产生求知欲和学习兴趣的重要条

件。二是某一学科知识的积累是产生

对该科学习兴趣的基本条件。三是创

设一定的任务条件，使学生在参加实

践活动中，不断增长求知欲和学习兴

趣。（3）利用原有动机的转移，使学

生产生学习的需要（4）通过先进人物

的榜样和教师示范作用，来培养学生

的学习动机。（5）创设各种条件，以

满足学习需要。2.中小学生学习动机

的激发（1）明确每个课题的具体目的

和意义（2）教学内容与方法的新颖性

（3）创设“问题的情境”启发儿童积

极思维一是语言提示的方式。二是活

动的方式。（4）适当开展竞赛活动，

激发学生的学习动机（5）利用学习结

果的反馈作用。

第八章情绪与情感

简述情绪与感情的关系？137

1.情绪与感情的区别

答1从需要的角度看：情绪更多的是

与物质或生理需要相联系的态度经

验。情感更多的是与人的精神或社会

需要相联系。2从发展的早晚角度看。

人出生时就有情绪，是人和动物共有

的。情感是随着年龄的增长而逐渐发

展起来的，是人所特有的。3从反应特点看。情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性、外显性。情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性。

2.情绪与感情的联系

情绪与感情的联系非常密切的。情绪与感情是相互作用、相互影响。情绪对感情有影响力，反过来，感情对情绪又产生更大的影响力，情绪的变化往往受到感情的控制。

简述情绪感情的功能1361.信号功能2.适应功能 3.动机功能 4.组织功能情绪，情感的两极性有哪些表现？

1积极动机（增力）作用与消极阻力（减力）作用 2肯定与否定性质 3激动与平静状态 4紧张与轻松作用

5情绪的强弱两极状态

简述情绪，情感与认识过程的关系。

1.情绪，情感和认识过程的联系

（1）认识过程是产生情绪，情感的前提和基础（2）情绪，情感对认识过程有动力作用。

2.情绪，情感与认识过程的区别

（1）反映的对象不同（2）随意性程度不同（3）机体表现不同

怎样控制激情？

1自我意识调控 2理智调控

3合理释放 4艺术升华 5适当转移如何提高学生的情商水平？

1正确认识和控制自己的情绪，情感

2正确认识和判断他人的情绪，情感

3协调人际关系能力与水平

简述情商的含义？1.认识自身情绪的能力2.妥善管理情绪的能力3.自我激励的能力4.认识他人情绪的能力5.人际关系管理的能力

简述人的外部表情的变化？1.面部表情，2.言语表情，3，身段表情。

五论述题

如何对中小学学生不良情绪进行调适？1.矫正错误的观念2.不要简单禁止，应善于疏导。3.不要损伤学生的人格与自尊心4.科学正面引导，利用积极情绪克服消极情绪。5.帮助学生扩大胸襟。

第九章能力

能力与知识技能的关系如何？

1知识，技能与能力紧密联系。（1）.知识，技能推动和促进能力的发展，是能力发展的基础。（2）能力又制约知识的掌握和技能的形成。

2.能力与知识，技能又相互区别

（1）掌握知识，技能基本属于心理活动过程的范畴，而能力属于人格心理特征。知识即使人的心理活动的结果，又是心理活动的对象和内容。技能是一种通过练习而巩固了的自动化方

式，是实际操作技术，是训练的结果，

基本上属于心理过程的范畴。（2）

知识是经验的概括；技能是活动方式

的概括；能力是心理水平的概括。

简述加德纳的多元智能理论。8种

1言语—言语智能 2逻辑数理智能

3视觉空间智能 4身体动觉智能

5音乐节奏智能 6人际关系智能

7自知自省智能 8自然观察智能

能力的差异表现在哪些方面？

1能力发展水平的差异2能力表现早

晚的差异3能力类型的差异

论述：

影像中小学生能力发展的因素？162

1.素质是能力形成和发展的自然前提

2.教育对能力发展起主导作用

3.社

会实践是能力发展的主要途径

如何让培养中小学生的能力？163

1.在教育与教学中培养

2.在实践活

动中培养 3.在勤奋努力中培养

第十章人格

简述影响中小学生性格形成的因素。

1.家庭教育影响 2学校教育影响

3社会教育影响 4自我教育影响

简述性格的结构特征1.对现实态度的

性格特征。2.性格的意志特征。3.性

格的情绪特征。4.性格的理智特征。

简述初中生自我意识（性格）发展的

特征？183

1.具有一种“成人感”

2.发现“新的

自我” 3.具有强烈的自尊心 4.性意

识开始觉醒

简述人格的特征？166

1.人格的整体性

2.人格的独立性

3.人格的稳定性和华生发展性

4.人

格的生物性和社会性

论述：教师应如何根据学生的气质特

点进行因材施教？174

1.胆汁质学生

2.多血质学生

3.黏

液质学生 4.抑郁质学生

五案例分析

胆汁质学生的案例。

这是因为情感对认识活动的影响，理

智感产生于认识活动基础上，它反过

来又推动人的认识活动不断深化是认

识活动的强大推动力，学生的理智感

主要表现在他们对所学课程的兴趣，

好奇，以及体验到获得知识的乐趣，

教学中的教师要以饱满的热情讲课，

使学生体验到获得知识的愉快和满足

感。并要满腔热情地帮助鼓励学生激

励其思维的积极性创造性，诱发学生

学习的情感动力。

第十一章学习与学习策略的学习

学生学习有何特点？192

1.以掌握间接知识经验为主

2.在教

师有目的、有计划、有组织的指导下

进行的 3.在学校班集体中进行

简述学习的作用？192

1.学习是人在生存和发展的必要手段

2.学习可以提高人的素质，改善人的

生活质量 3.学习是人类文明延续和

发展的手段

简述加涅学习分类理论？193

按学习结果分类，按学习性质与形式

分类，按学习目标的不同进行分类

加涅的学习层次分类

信号学习；刺激—反应学习；连锁学

习；言语联结学习；辨别学习；概念

学习；规则或原理学习；解决问题学

习加涅的学习结果分类

智慧技能，表现为使用符号与环境相

互作用能力；认知策略，调节和控制

自己的注意、学习、记忆、思维和问

题解决过程的内部组织起来的能力；

言语信息，表现为学会陈述观念的能

力；动作技能，变现为平稳而流畅、

精确而适时的动作操作能力；态度，

表现为影响个体对人、对物或对某些

事件选择倾向

学习策略一般分为哪几种？200

认知策略、元认知策略、资源管理策

略

认知策略一般包括哪些内容？200

1.复述策略

2.精细加工策略：1）

认为联想策略 2）内在联想策略测

3.组织策略 1）列提纲 2）作结果网

络图

简述学习策略教学的原则？207

1.特定性原则

2.生成性原则

3.有

效控制原则 4.注意个人效能感原则

5注意个体年龄差别原则

第十二章知识的学习与技能的学习

简述影响学习迁移的因素有哪些237

1.学习材料之间的共同因素

2.对学

习材料的理解程度 3.知识经验的概

括水平 4.指导的作用 5.定势作用

6.对学习情景的理解

7.认知结构的

特点 8.认知策略与元认知

简述学习迁移的理论有哪几种？233

1.形式训练说

2.相同要素说

3.概

括化理论 4.关系说

简述技能的作用？223

1.技能的掌握是进行学习活动、提高

学习效率的必要条件 2.技能的形成

有助于对有关知识的掌握 3.技能的

形成也有助于智力、能力的发展

简述动作技能的形成阶段？224

1.认知阶段

2.分解阶段

3.联系定

型阶段 4.自动化阶段

如何培养动作技能？227

1.理解任务的性质和学习的情景

2.示范与讲解联系与反馈

论述；促进学习迁移的教学原则？241 1.加强基本概念、原理、原则和科学规律的教学 2.合理安排教材、注意学科之间的联系 3.注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质 4.科学地安排练习与实践，加强联系的指导 5.创设与情境相识的学习内容和学习情景 6.采用有效教学策略与方法 7.改进对学生的评价

加里培林的智力技能阶段形成的理论？228 1.活动的定向选择 2.物

质活动或物质化活动阶段 3.出声的外部言语活动阶段 4.无声的“外部”言语阶段 5.内部言语活动阶段

第十三章品德的形成与发展

简答道德认识的形成？248

道德认识是后天学习的结果。道德认识的形成包括道德认识的掌握、道德评价能力的发展、道德信念的确立。简述学生道德评价能力的发展过程？

1.从重复老师和别人的评价过渡到自己独立做出评价

2.从依据行为的直接效果为标准逐渐转向对行为动机的分析

3.从评价别人的行为到分析自

己的行为 4.从片面的评价道全面、客观和正确的评价249

论述影响学生品德发展的因素？251 1.家庭环境对学生品德发展的影响

2。学校对学生品德发展的作用 3.个性对学生品德发展的影响

第十四章心理发展与心理健康教育

简述学校心理健康教育的原则？272 1面向全体的原则 2预防和发展相结合的原则3尊重和理解的原则 4学生主体性的原则5个别对待原则

中小学生心理健康教育的内容是什么？271

普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，理解简单的心理调节方法，认识心里异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的尝试。

心理健康教育的总目标是什么？269 总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养他们乐观向上的心理品质，促进他们的人格健康发展。

论述；如何应用辩证唯物主义观点分析影响人的心理发展的因素？260

首先；遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础其次；社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定性作用再次；儿童心理发展动力是通过在活动中产生的矛盾运动发展的

影响中学生心理健康的因素有哪些？271

1.生理原因

2.心理原因

3.社会文化原因

第十五章教师心理

简述教师心理健康的标准。

1智力正常 2情绪稳定 3意志健全4人格完善 5自我意识客观

6人际关系协调 7反应适度

如何做好教师心理健康的维护？303 1.正确的认识自己、接纳自己 2.面对现实，适应环境 3.广交朋友，与人为善 4.努力工作，学会休闲

如何激发教师的工作动机？291

1.使教师真正体验工作的价值

2.使教师工作内容多样化

3.适当增加一些工作的难度

4.给教师应有的自主权

5.将教师的能力发挥与兴趣统一起来

6.即使运用信息反馈机制

简述教师威信的形成因素？294

教师威信的形成是各种主、客观条件共同作用的结果。主观条件是指教师本身的心理素质，这是威信形成的决定性因素。客观条件是指影响教师威信的外部因素，包括教师的社对地位、教育行政机关和学校领导者对教师的态度以及学生家长对教师的态度。

五论述

教师应具备的基本心理品质有哪些？（一）教师的认识能力

1教师要有敏锐的观察力

2.教师要有分配的注意力

3教师要有巩固的记忆力

4教师要有创造性的思维能力

5教师要有良好的言语表达能力

6教师要有丰富的想象力

心理学论述题整理1

论述题： 1、如何促进大学生学习迁移？（2016）/试述促进学习迁移的有效教学（2017）/举例说明教学中如何促进迁移（2014）答：“为迁移而教”是教育教学的一个重要目标，即希望学生能够举一反三，在不同的情景都能够应用所学知识解决问题。要实现这一目标，教师必须了解迁移条件，也要以此根据改进教育教学，促进学生的学习迁移。教师的具体做法是： 1丰富的知识经验储备；2积极进行心理准备；3科学选择教学内容； 4合理编排教学内容；5改进教材呈现方式；6训练学生的学习策略 2、简述教师威信形成的主客观条件（2017）/阐述教师人格威信的维护与提高（2012） 答：主观条件 第一、具有高尚的思想，良好的道德品质；第二、具有渊博的知识、高超的教育教学艺术以及不断进取的学习精神；第二、具有端庄的仪表，良好的工作作风和习惯；第四、具有正确的学生观；第五、给学生良好的第一印象。 3、试论述教学、学习、发展的关系 区别：1三者分别由教育理论不同的学科侧重加以研究2三者主体不同，教育主体是教师，后两者主体是学生 联系：（1）教育必须以学生现有的发展水平为基础；（2）教育的目标就是促进每一个学生的发展；（3）教育促进学生的发展必须以学生自身的学习活动为中介。 4、试论述当代大学生的人格发展特点（2017） （1）自我认知全面，自我同一性得到发展；（2）智能结构健全，创新能力得到提高；（3）情绪情感饱满适度，生命意义得到提升；（4）社会适应较好，社会化程度得到增强。 5、试论述感知规律在教学中的应用（2015）/教学中如何促进学生对教学内容的感知（2017） 答：灵活运用实物直观、模象直观、言语直观等多种直观形式，在教学过程中，三种直观形式必须互相配合，才能收到良好的教学效果；运用感知规律，突出对象特点 1、强度率，根据感知地刺激强度依存性的规律，作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度才能被人们清楚的感知到，教学中教师讲述的音量要适当，教师板书的字迹、直观教具和图表不要太小，线条不能太轻太细，赢保持一定的刺激强度。 2、差异率，根据对象与背景的对比规律，在教学中使对象与背景在颜色色调、声音强度、形状大小、线条粗细以及材料内容和性质等方面有明显的差别，使学生能够清晰感知。 3、活动率，运动对象更容易被知觉，教学过程中多采用活动教具，提高学生的感知效果 4、组合率，根据知觉的组合率，凡是空间上接近，时间上连续的事物，易于构成一个整体被感知，教学中板书应该布局合理，位置顺序排列得当，主次分明，重点突出。 5、对比率，凡是在性质或强度有对比关系的刺激物，当他们同事或相继作用于感觉器官时，往往使得学生对他们的差异感知变得更加清晰，从而提高感知的效果 6、试论述学习动机和学习效果之间的关系（2017）/简述耶克斯-多德森定律（2015） 答：学习效果和学习动机的关系不是简单的线性关系，而是倒U型曲线关系，这种现象被称为耶克斯-多德森定律。学习动机与学习的关系不是单向的促进关系，而是辩证的，相辅相成的关系。另一方面，学习动机以增强学习行为的方式促进学习。另一方面，所学到的知识引起的愉快感，成就感反过来又可以增强学习动机。 1在一般的情况下，动机水平增加，学习效果也会提高，但是动机水平也不是越高越好，动机水平超过一定的限度，学习效果反而更差。2中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。3最佳的动机激起水平与作业难度密切相关，任务容易，最佳激起水平越高。 7、联系实际谈谈如何激发大学生的学习动机（2013）/学习动机的激励措施（2015） 答：（1）使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标；（2）创设问题情境，实施启发式教学；（3）根据作业难度，恰当控制动机水平；（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（5）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

教育心理学部分常考的28个简答、论述题

如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！教育心理学部分常考的28个简答、论述题 让小伙伴们久等了，教育心理学的简答、论述题今天终于抽空汇总出来了，只是提醒一下小伙伴，有的题我提供的仅仅是答案要点，回答的时候不能太简单，简答题也要适当阐述一下，论述题就多阐述一点，这些毕竟是主观题。 这些题有的跟其他资料或教材提供的答案不太一样也很正常，你可以选一个版本记住,如果你能综合多个版本整一个你认为更好的答案也是不错的噢。 其他没汇总的在讲课时点到的具有出简答和论述题潜质的那些题，也要适当关注，多学习总是有好处的，尤其是基础知识已经掌握很好的同学，扩大一下知识储备的量也是不错的。 后期的复习可以做一些知识的深加工，提高知识储备的质量，也要多做一些题去增加自己对知识的运用和理解，并提高答题能力。 为大家汇总这些内容，是方便大家复习，不过用对方法、多学习、多努力才是走向胜利的必然途径。大家考试完，考的什么知识点记得发给我噢。另外大家也要注意调整身心状态，不可过度焦虑、过度透支心力和体力。祝大家顺利圆梦！ 一、心理发展有以下四个基本特点： （一）阶段性（质变）与连续性（量变） （二）定向性与顺序性； （三）不平衡性； （四）个体差异性。 二、加涅根据学习结果将学习分为五类： （1）智慧技能；使用符号与环境相互作用的能力。指向环境，使学习者能处理外部信息。（2）认知策略；对自己认知活动的监控 （3）言语信息；陈述观念的能力 （4）动作技能；动作操作能力 （5）态度。对人、事、物的选择倾向 三、社会学习理论 社会学习理论又称观察学习理论，创始人是班杜拉。 班杜拉认为人类学习最重要的形式是观察学习。并把观察学习分为四步（四个子过程）：注意、保持、复现、动机。认为人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。结果因素就是强化。他把强化分为三种： 直接强化，通过外部因素对行为结果予以强化 替代强化，看到别人的行为结果得到奖励而受到强化 自我强化，自己的行为符合内化的标准，受到自我的肯定 四、发现学习： 发现学习是指学生在学习情境中通过自己的探索获得问题答案的学习方式。 1、优点 （1）提高学生智慧潜能，培养直觉思维 （2）激发学习兴趣 （3）有利于掌握发现的方法和探究的方式 （4）有利于对知识的记忆、保持与提取 2、发现学习的缺点 （1）适用范围有限，主要适用自然科学 （2）要求学生具备相应的发现需要、发现经验，并树立有效的假设，并不适合所有学生。（3）耗时不经济，不宜在短时间内传授一定数量的知识和技能。 （4）对教师的知识素养和教育机智、技巧、耐心等要求很高，一般教师很难掌握。 五、发现学习的步骤 （1）提出和明确使学生感兴趣的问题。 （2）使学生对问题体验到某种程度的不确定性，以激发其探究的欲望。 （3）提供解决问题的各种假设

心理学论述题.

论述题 1．论述心理学的研究对象。 心理学的研究对象是心理现象，它是一种精神现象，是由脑这种物质所产生的一种精神现象。心理学研究对象的具体内容包括：个体心理。人是以个体为单位而存在的，个体所具有的心理现象称为个体心理。个体心理一般分为认知、动机与情绪、能力与人格三部分。 社会心理。人是社会的实体，又是社会的一名成员，人总是生活在各种社会团体中，与其他的人结成各种各样的关系，如亲属关系、朋友关系等。由于这些关系存在，于是就会有许多团体的存在，这样就产生了团体心理或社会心理。另外，团体心理离不开个体心理，同时，团体对个体心理也有着直接的影响，影响着个体心理的形成和发展。所以，心理学的研究对象有个体心理也有社会心理。 2．试述格式塔学派提出的知觉组织原则。 格式塔学派的心理学家对图形的组织问题进行过系统的研究，总结出如下一些图形的组织原则。 （1）临近原则。空间上比较接近的刺激物会被知觉为一个整体。 （2）相似性原则。在大小、形状和颜色等属性上相似的刺激物会被知觉为一个整体。 （3）连续性原则。具有良好连续性的几条线段会被知觉为一个整体。 （4）闭合原则。人们倾向于将图形知觉为一个连续的、完整的形状。 （5）同域原则。处于同一地带或区域的刺激物更容易被知觉为是一个整体。 3.举例说明错觉产生的原因。 错觉的产生既有客观原因，也有主观原因。 客观上，错觉的产生大都是知觉对象所处的客观环境有了某种变化导致的。如垂直水平错觉、月亮错觉。知觉对象发生了变化，但人们仍以原来的知觉模式进行感知，这就是导致错觉产生的客观原因。 主观上，错觉的产生可能与个体过去的经验、动机、预期和认知方式等因素有关。如人们在知觉三维空间物体的大小时，总是把距离估计在内，这是保持物体大小恒常性的重要条件。4.试述加工水平理论和相关的实验证据。 加拿大认知心理学家克雷克与洛克哈特 提出的著名的加工水平理论认为，作用于 人的刺激经受一系列不同水平的分析，从 表浅的感觉分析开始，到较深的较复杂 的、抽象的和意义的分析。针对一个刺激 的加工水平或深度会对记忆效果产生很 大影响，更深水平的加工比浅水平的加工 产生更精细、更持久及更强烈的记忆痕 迹。在证明加工水平理论的研究中，克雷 克等人让被试完成不同水平的信息加工 任务，但并不要求他们记忆。待任务完成 后，出乎意料地对他们进行记忆测验。结 果发现，之前的加工水平越深，随后的再 认成绩也就越好，其中语义加工水平的成 绩最好，这证明记忆痕迹是加工水平的函 数，支持了加工水平说。 5．试述记忆的三级加工模型中，感觉记 忆、短时记忆和长时记忆的含义和特点。 答：记忆的三个系统包括感觉记忆、短 时记忆和长时记忆。 感觉记忆是记忆系统的开始阶段，也叫 感觉登记。感觉记忆是指在物理刺激不 再呈现时，信息以一种相对原始的、未 被加工的形式在较短的时间内保持的 过程。感觉记忆保持的时间虽然十分短 暂，但它保证了感觉信息的瞬间贮存， 为进一步的加工提供了更多的时间和 可能，所以感觉记忆对知觉活动本身和 其他高级认知活动都具有重要意义。人 的每种感觉通道都有感觉记忆，目前得 到关注较多的是视觉和听觉。 短时记忆系统是外部刺激进入感觉记忆 后，信息很快就会消退，没有消退的信 息会进一步进入短时记忆。短时记忆系 统被看做记忆系统中的一个工作系统。 容量有限是短时记忆的一个基本特征。 长时记忆系统是指学习材料经多次复习后 长久保持在头脑中的记忆。容量大和保存 时间长是长时记忆的两个最主要的特点。 6．联系实际论述问题解决的思维过程。 答：问题解决的一般思维过程：分为提出 问题、分析问题、选择策略和检验策略四 个阶段。问题解决的思维活动从提出问题 开始，分析问题的阶段是确定目标的阶 段，选择策略的阶段是解决问题中最具创 造性的阶段，第四个阶段是得出结论的阶 段。检验策略就是将问题解决的方案付诸 实施，并把实施结果与原有的解决问题的 要求相对照。如果方案执行的结果导致问 题解决，说明原有的策略是正确的；如果 不能验证，就需要重新选择策略。 7.试述语言获得的阶段与语言获得的 理论。 语言获得的阶段： 语言的获得和发展是人类个体发展过 程中一个重要的条件。婴儿由一个生物 学上的个体转换为社会中的一员，语言 起到了非常重要的作用。儿童语言的获 得是一个从简单到复杂的建构过程，大 体可以分为四个阶段：咿呀学语阶段， 开始发出一些人类语言中存在的音节。 单词语阶段，开始使用只有一个音节的 单词语。电报语阶段，开始使用由两个 或更多词语组成的电报体语言。语言胜 任阶段，开始学习掌握语法规则，并逐 渐学会使用符合语法规则的完整句子。 语言获得的理论： （一）后天学习论。这类学说强调后天 学习的作用，认为语言获得是后天模 仿、学习强化和纠正的结果。代表人物： 巴甫洛夫提出的条件反射学说为基础 的语言获得的理论认为，儿童语言的形 成和发展，归根结底是条件联系系统的 形成和发展。行为主义心理学家斯金纳 认为，语言的发展是可以采用常见的学 习原理来结实的。美国心理学家班杜拉 提出的社会学习理论从观察学习的角 度阐述了语言获得的过程。 （二）先天因素说。与后天学习理论截 然不同，语言学家乔姆斯基认为，个体 语言的获得，主要是由个体的先天因素 决定的。他提出了一个语言能力获得的 公式：最初的语言材料-语言获得装置- 语法能力。他还指出，人类的语言分为 两个层次：语言表现和语言能力。语言 能力是天生的，由LAD获取，语言表 现是以前者为基础在后天的环境中学 习的。由于有了先天的语言能力，我们 才能够学会所听到的任何一种语言的 特定语法。总之，越来越多的证据表明， 语言与人类的很多其他特征一样，是先 天和后天共同作用的结果。

心理学论述题题库

心理学论述题题库 心理学题库 1、教师在社会中充当着哪些角色?你以前是怎样理解教师角色的？ （1）根据我国教师的活动、职责和任务，可把教师的角色划分为以下几种： ①教员——知识传播者、学习发动者、组织者和评定者角色； ②父母形象角色、朋友角色、管理员角色； ③青少年团体工作者，公共关系人员，心理辅导人员等社会活动家等角色； ⑤学生灵魂塑造者角色。 （2）以前对教师角色的理解可由学生自己发挥 2、结合自己性格的形成，谈谈你对“性格决定命运”这句话的理解。 可由学生自由发挥。 1、分析一位你印象最深的教师在人格特征和教育能力方面的突出表现。 可由学生自由发挥。 2、联系实际分析说明心理活动具有高度的整合性。 在实际生活中，人们所表现的各种心理现象都是密切联系，交互影响，具有高度的整合性。 ①在整个心理过程中，人的认识、情感和意志三个方面是密切联系，相互影响的。认识是情感和意志的基础，认识活动受情感和意志的制约。情感又是意志行动的积极的动力因素，反之，意志行为又丰富着情感。 ②个性倾向和个性心理特点也是密切关联的，个性倾向性渗透于各种心理特点之中，个性特点也反映出个人的倾向，两者在总体上体现着一个人完整的个性。 ③心理过程、心理状态和个性心理，三者体现着人的整个心理活动在“动态—过渡态—稳态”方面的相互关系和时相特征。说明人的个性是在心理过程的基础上逐渐形成和发展的；而个性又总是通过各种心理过程表现出来。反之，已形成的个性倾向和特点又积极地影响着心理过程，而使人的心理过程总是带有个性的色彩。 1、试述影响问题解决的心理因素。 解决问题是一种极为复杂的心理过程。人们在解决问题的过程中，要受到各种心理因素的影响。 （1）动机是解决问题的重要条件。动机是推动人们解决问题的动力因素。 ①在一定的程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比 ②但动机水平过强或过弱，都不利于问题的解决。 （2）个体对问题情境的知觉特点影响问题的解决。 ①问题情境是指问题呈现的方式。 ②当问题的呈现方式越符合人们的经验或知觉的习惯，人们就越易于知觉问题情境，问题的解决也就越容易。

教育心理学论述题汇总

联系自己的教学实践经验和生活中的事例，阐述如何培养学生良好的态度和品德。 答：教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。（1）有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。（2）树立良好的榜样。班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。（3）利用群体约定。研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或无形的压力，迫使其改变态度。教师则可以利用集体讨论后形成集体约定的方法，来改变学生的态度。（4）价值辨析。研究者认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。（5）给予恰当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。奖励有物质的（如奖品），也有精神的（如言语鼓励）；有内部的（如自豪、满足感），也有外部的。虽然对惩罚的教育效果有不同看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一给予某种厌恶刺激．如批评处分舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚。 联系中学教学实际，试论述成败归因理论及其教育意义。答：归因是指人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。归因理论的指导原则和基本假设就是：寻求理解是行为的基本动因。美国加利福尼亚大学的韦纳认为，学生在对自己的成功和失败进行归因时通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因，并且，学生的归因过程主要是按照控制源、稳定性可控性三个维度来进行。根据控制源维度，可将原因分成内部和外部的；根据稳定性维度，可将原因分成稳定和不稳定的；根据可控性维度，又可将原因分成可控的和不可控的。韦纳认为，每一维度对动机都有重要的影响。控制点维度与个体成败的情绪体验有（稳定性维度与个体对未来成败的期望有关。可控性维度既与情绪体验有关，又与对未来成败预期有关。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。 埃里克森的人格发展理论及其教育意义：答：埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功合理地解决每个阶段的危机和冲突，就会形成积极的人格特征，有助于健全人格的发

西方近代心理学史(简答题和论述题答案)

西方近代心理学史 06056 简答题、论述题整理 西方心理学史的分期： 1、自笛卡尔和洛克到冯特前为止，包括17-19世纪经验主义和理性心理学哲学心理学以及18、19世纪生理心理学。 2、主要包括实验的科学心理学的建立。 3、自冯特到现代，包括心理学各学派的形成和发展。 学习心理学史的意义： 1、有助于扩大我们的视野，提高心理学研究与学习的理论水平。以精神分析为例，通过史的分析方法我们可以看出精神分 析学说的发展及其对心理学的贡献。 2、通过心理学史的学习，有助于我们从历史中吸取教训，使心理学在更深的层上反映人的特性与本质。 3、学习心理学史有助于我们掌握科学的方法论，提高分析问题与解决问题的能力 学习西方近代心理学史的意义： 1、对于我们掌握科学心理学发展的历史规律，有着重要的作用。 2、对于我们树立辨证唯物主义的世界观，有着重要的意义。 3、对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力，也很有好处 17-19世纪英、法两国的心理学主要特点： 1、心理学仍然属于哲学心理学思想的范畴。 2、心理学理论主要以笛卡尔和洛克两派的哲学思想为基础。 3、哲学心理学主要以联想论、感觉论、经验论为理论形式。 费希纳的物理心理学的意义： 1、费希纳把物理学的数量化测量方法带到心理学中来，提供了后来心理学实验研究的工具，是实验心理学的先驱。 2、费希纳被认为是近代西方心理学的主要缔造者之一，他的心理物理学为冯特心理学的建立起到了奠基的作用。 冯特心理学的意义： 进步：1、冯特使心理学从哲学中脱离出来，从而开辟了“一个新的科学领域”。建立了一个新的学科——实验心理学。 2、培养了一大批的学生，为心理学的发展造就了一批新人。 局限：冯特抱有混乱的唯心主义观点，这与他的科学训练和一心想要建立一们科学心理学是不相容，造就了他的心理学体系矛盾重重，并使得他的心理学工作摆脱不了唯心主义和形而上学的束缚。 冯特建立心理学实验室的意义： 1、冯特继承了前人或用代人如费希纳、微博、高尔顿等人的工作。岁实验的条件等不断改进，得到了一些可信的和有一定 科学价值的心理资料，为心理学进一步发展提供了基础。 2、利用实验室培养了一大批学生，为心理科学的国际性发展造就了一代新人。 艾宾浩斯理论的意义： 1、为心理学研究打开了一个新局面，用实验法研究所谓的高级心理活动，如学习、记忆、思维等。 2、在方法上力求对实验条件进行控制和对实验结果进行测量。 达尔文进化论的意义： 1、达尔文强调人与动物的历史连续性，在动物心理和人类意识这一鸿沟之间建立了桥梁。 2、发展观点、历史方法促进了比较心理学、儿童心理学的发展。 3、在进化论的影响下，关于遗传和环境在心理发展上的作用、关于个别差异等，都成为了心理科学研究的课题。 4、生物进化的科学原理对机能心理学的产生有很大的影响。 5、但是达尔文忽略了动物与人类的区别，发展心理学不能仅建立在达尔文进化论的基础上，需要以辩证唯物主义的观点看

心理学基础知识简答题

心理学基础知识简答题 教师资格考试：心理学基础知识简答题及答案发布人：圣才学 习网发布日期：2010-07-0915:58共7人浏览[大][中][小] 1、人的心理包括哪些过程？ 答：认知过程，情绪情感过程和意志过程。 2、人的心理现象包括哪两部分？ 答：心理过程和个性心理。 3、个性心理特征包括什么？ 答：能力气质和性格。 4、世界上第一个心理实验室是由哪国的谁于哪年在哪儿成立？ 答：德国冯特1879年在莱比锡大学创立。 5、新理学的任务是什么？ 答：探索人的心理活动规律，实现对人的心理活动的正确说明，准备预测和有效控制从儿提高实践活动的效率。 6、试分析人的心理的实质。 答：人的心理是客观现实在人脑中的主观映像。（1）心理是脑的机能，脑是心理的 器官，没有神经系统，没有大脑的心理现象是不存在的这已被日常生活经验，科学实践以及“反射”、“条件反射”，脑髓说等所证实，从无机物的机械反映，到动物的心理反 映，再到人的意思反映是物质长期演化的结果，是高度发展的物质---大脑的机能。（2）心理对客观现实的依存性，客观现实是心理源泉和内容。（3）人的心理反映的主观性、 能动性、人的心理除依存客观现实外，还受主观的知识经验，思想观念，心理状态，心理水平和个性心理特征的影响，实践中，心理反映的主客观性是统一的。人不是消极反 映现实，而是能动地改造变革现实。（4）人的心理反映的社会制约性，人不只是自然实体。更主要是社会实体，人是积极的活动者。人的心理是实践中发生发展的。 7、什么是反射弧？它包括哪些结构成分？

答：反射弧是实现反射活动的精神结构，它包括感受器，传入神经，神经中躯，传出神经、效应器及反馈系统等。 8、什么是无条件反射？什么是条件反射，并各举一例。 答：无条件反射是不学而能，生来就会，从遗传获得的反射活动，如食物反射，条件反射，条件反射是在无条件反射基础上，经过后天训练，学习建立起来的反射活动，如望梅止渴。 9、马斯洛将人的需要分为哪几个层次？ 答：生理需要，安全需要，归属和爱的需要、尊重的需要，自我实现的需要，五个层次。 10、在实际教学过程中，应如何创设问题情境？ 答：（1）要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识间的内在联系，此外要求教师充分了解学生已有的知识结构状态，使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度。（2）创设问题情境的方式可以多种多样，既 可用教师设问方式提问，也可用作业方式提出，既可以从新旧教材联系方面引进，也可以从学生日常经验引进，也可以在教学过程，教学结束时进行。 11、如何根据学习动机理论，激发学生的学习动机？ 答：（1）创设问题情境；实施启发式教学；（2）根据作业难度，适当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，有效进行奖惩；（4）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛；（5）正确指导结果归因，促进学生继续努力。 12、如何利用学习动机和学校效果的互动关系培养学习需要？ 答：（1）学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；（2）由学习效果产生的成败体验，反作用学习动机；（3）掌握平分艺术，使每个学生体验到成功感；（4）使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。 13、知觉分哪些种类？ 答：知觉分类标准和依据不同，种类划分不同。（1）根据分析器不同，简单可分视、

2020年教师资格证考试教育学心理学理论知识试题及答案(一)

2020年教师资格证考试教育学心理学理论知识 试题及答案（一） 一、单选题 1.杜威所主张的教育思想被称作是( C)。 A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想 2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是(B)。 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的 福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( C)。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )。A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。

A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.学校领导制度 8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。A.1985年B.1986年 C.1987年D.1988年 9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。 A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制 10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招 11.教学从本质上说，是一种( )。A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动 12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，( )。

心理学简答题及论述题

心理学 2007年试题 简答题 1.简述“尝试式教学水平”的基本特征。 没有经过师范教育的专业化培训，没有学习教育理论，不懂得教育的基本规律和学生学习规律，通过盲目尝试或经验积累进行教学，是“没有理论的实践”。 2.简述马斯洛需要层次论。P44 强调人的所有行为系由“需求”所引起，需求又有高低层次之分。“自我实现”即发挥“潜能”是人的最高级心理需求，教育要激发和发挥人的潜能。一个充分发挥潜能的人（发挥自己的潜在能力），才能成为自由的、健康的、进步的人，才能在社会上其积极作用。他把“潜能”看做是人的内在价值，正如健壮者能运用他的肌肉一样。人有智力就趋向于进行创造活动，一个人的能力要求被运用和发挥，并起到应有的作用。“自我实现”的实质就是充分地、完善地发挥人的价值或潜能。 3.列举三个说明感知组合律的例子。 4.简述大学生心理健康的标准。P228 1.具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣； 2.具有独立生活的能力； 3.具有正确的自我意识，能悦纳自我； 4.具有完整统一的人格品德； 5.具有协调和控制情绪的能力，心境良好； 6.具有良好的适应和改造环境的能力； 7.具有良好的人际交往能力，人际关系和谐；8.具有符合年龄特征的心理行为； 5.简述建立良好人际关系的基本方法。 第一，建立良好的第一印象；第二，主动交往；第三，移情 论述题 1.试述班杜拉社会学习理论的基本内容及教育意义。 ①人的行为是可以通过观察学习获得的②这一认知过程的实质就是替代强化，道德行为的学习也是如此③影响道德行为的因素有社会环境、文化关系、客观条件、榜样强化等，④在研究方法上，社会学习论注重验室实验。 2.请根据性格特征的结构，分析你所熟悉的一个人的性格特点。 2009年试题 简答题 1.简述教师教学的三种水平。 ①关注生存阶段；②关注情境阶段；③关注学生阶段 2.教学如何促进学生的学习迁移。 （1）科学选择教学内容：把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。 （2）合理编排教学内容：就是要使教材结构化、一体化、网络化。 （3）改进教学内容的呈现方式：①遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化”原则；②遵循“综合贯通”原则，加强概念、原理、课题以及章节间的横向联系。 （4）训练学生掌握学习策略：教师必须重视对学生学习方法和学习策略的指导，把学习策略作为一项重要的教学内容，把握学习策略训练的有效方法，使学生掌握学习策略，学会如何学习，促进学习的迁移。 3.简述大学生常见的心理矛盾。 （1）独立性和依赖性的矛盾；（2）理想性和现实性的矛盾；（3）强烈的成才意识和知识经验不足的矛盾；（4）心理闭锁与寻求理解的矛盾；（5）群集友谊与争强好胜的矛盾；（6）性生理成熟与性心理成熟相对迟缓的矛盾。 4.简述学生品德形成的基本过程。 （1）态度定势的形成；（2）道德观念的确立；（3）道德情感的培养；（4）道德信念的形成；（5）道德意志的锻炼；（6）道德行为的养成 5.简述大学生学习的基本特点。 （1）学习内容上的特点：①专业化程度高，职业定向强；②实践知识丰富，动手能力较强；③学科内容的高层次性和争议性。

心理学论述题

论述题 1.论述心理学得研究对象。 心理学得研究对象就是心理现象,它就是一种精神现象,就是由脑这种物质所产生得一种精神现象。心理学研究对象得具体内容包括:个体心理。人就是以个体为单位而存在得,个体所具有得心理现象称为个体心理。个体心理一般分为认知、动机与情绪、能力与人格三部分。 社会心理。人就是社会得实体,又就是社会得一名成员,人总就是生活在各种社会团体中,与其她得人结成各种各样得关系,如亲属关系、朋友关系等。由于这些关系存在,于就是就会有许多团体得存在,这样就产生了团体心理或社会心理。另外,团体心理离不开个体心理,同时,团体对个体心理也有着直接得影响,影响着个体心理得形成与发展。所以,心理学得研究对象有个体心理也有社会心理。 2.试述格式塔学派提出得知觉组织原则。 格式塔学派得心理学家对图形得组织问题进行过系统得研究,总结出如下一些图形得组织原则。 (1)临近原则。空间上比较接近得刺激物会被知觉为一个整体。 (2)相似性原则。在大小、形状与颜色等属性上相似得刺激物会被知觉为一个整体。 (3)连续性原则。具有良好连续性得几条线段会被知觉为一个整体。 (4)闭合原则。人们倾向于将图形知觉为一个连续得、完整得形状。 (5)同域原则。处于同一地带或区域得刺激物更容易被知觉为就是一个整体。 3、举例说明错觉产生得原因。 错觉得产生既有客观原因,也有主观原因。 客观上,错觉得产生大都就是知觉对象所处得客观环境有了某种变化导致得。如垂直水平错觉、月亮错觉。知觉对象发生了变化,但人们仍以原来得知觉模式进行感知,这就就是导致错觉产生得客观原因。主观上,错觉得产生可能与个体过去得 经验、动机、预期与认知方式等因素有 关。如人们在知觉三维空间物体得大小 时,总就是把距离估计在内,这就是保持 物体大小恒常性得重要条件。 4、试述加工水平理论与相关得实验证 据。 加拿大认知心理学家克雷克与洛克哈特 提出得著名得加工水平理论认为,作用于 人得刺激经受一系列不同水平得分析,从 表浅得感觉分析开始,到较深得较复杂 得、抽象得与意义得分析。针对一个刺激 得加工水平或深度会对记忆效果产生很 大影响,更深水平得加工比浅水平得加工 产生更精细、更持久及更强烈得记忆痕 迹。在证明加工水平理论得研究中,克雷 克等人让被试完成不同水平得信息加工 任务,但并不要求她们记忆。待任务完成 后,出乎意料地对她们进行记忆测验。结 果发现,之前得加工水平越深,随后得再认 成绩也就越好,其中语义加工水平得成绩 最好,这证明记忆痕迹就是加工水平得函 数,支持了加工水平说。 5.试述记忆得三级加工模型中,感觉记 忆、短时记忆与长时记忆得含义与特点。 答:记忆得三个系统包括感觉记忆、短 时记忆与长时记忆。 感觉记忆就是记忆系统得开始阶段,也 叫感觉登记。感觉记忆就是指在物理刺 激不再呈现时,信息以一种相对原始 得、未被加工得形式在较短得时间内保 持得过程。感觉记忆保持得时间虽然十 分短暂,但它保证了感觉信息得瞬间贮 存,为进一步得加工提供了更多得时间 与可能,所以感觉记忆对知觉活动本身 与其她高级认知活动都具有重要意义。 人得每种感觉通道都有感觉记忆,目前 得到关注较多得就是视觉与听觉。 短时记忆系统就是外部刺激进入感觉记 忆后,信息很快就会消退,没有消退得信 息会进一步进入短时记忆。短时记忆系 统被瞧做记忆系统中得一个工作系统。 容量有限就是短时记忆得一个基本特 征。 长时记忆系统就是指学习材料经多次复习 后长久保持在头脑中得记忆。容量大与保 存时间长就是长时记忆得两个最主要得特 点。 6.联系实际论述问题解决得思维过程。 答:问题解决得一般思维过程:分为提出问 题、分析问题、选择策略与检验策略四个 阶段。问题解决得思维活动从提出问题开 始,分析问题得阶段就是确定目标得阶段, 选择策略得阶段就是解决问题中最具创 造性得阶段,第四个阶段就是得出结论得 阶段。检验策略就就是将问题解决得方案 付诸实施,并把实施结果与原有得解决问 题得要求相对照。如果方案执行得结果导 致问题解决,说明原有得策略就是正确得; 如果不能验证,就需要重新选择策略。 7、试述语言获得得阶段与语言获得得 理论。 语言获得得阶段: 语言得获得与发展就是人类个体发展 过程中一个重要得条件。婴儿由一个生 物学上得个体转换为社会中得一员,语 言起到了非常重要得作用。儿童语言得 获得就是一个从简单到复杂得建构过 程,大体可以分为四个阶段:咿呀学语阶 段,开始发出一些人类语言中存在得音 节。单词语阶段,开始使用只有一个音 节得单词语。电报语阶段,开始使用由 两个或更多词语组成得电报体语言。语 言胜任阶段,开始学习掌握语法规则,并 逐渐学会使用符合语法规则得完整句 子。 语言获得得理论: (一)后天学习论。这类学说强调后天学 习得作用,认为语言获得就是后天模 仿、学习强化与纠正得结果。代表人物: 巴甫洛夫提出得条件反射学说为基础 得语言获得得理论认为,儿童语言得形 成与发展,归根结底就是条件联系系统 得形成与发展。行为主义心理学家斯金 纳认为,语言得发展就是可以采用常见 得学习原理来结实得。美国心理学家班 杜拉提出得社会学习理论从观察学习 得角度阐述了语言获得得过程。 (二)先天因素说。与后天学习理论截然 不同,语言学家乔姆斯基认为,个体语言 得获得,主要就是由个体得先天因素决 定得。她提出了一个语言能力获得得公

四川省教师资格证考试真题及复习资料

. Word 文档资料 绝密★启用前 严禁复印 2006年4月教师认定考试教育心理学试题 教育学心理学A 试卷 （课程代码 6602） 本试卷共8页，满分100分，考试时间150分钟。 一、 单选题（本大题共15题，每小题1分，共15分） 1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是 （ ） A 、观察法 B 、实验法 C 、调查法 D 、临床个案法 2、 社会测量法的提出者是 （ ） A 、史莫克 B 、莫雷若 C 、加涅 D 、奥苏贝尔 3、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和 （ ） A 、价值的性格化 B 、非言语交流 C 、理解 D 、统合 4、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是 （ ） A 、年龄上无明显差异 B 、中等年龄的学生 C 、年龄较大的学生 D 、年纪较小的学生 5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于 （ ） A 、感觉运动阶段 B 、思维准备阶段 C 、思维阶段 D 、抽象思维阶段 6、学习的意义表现在 （ ） A 、促进心理的成熟与发展 B 、获得好的成绩 C 、适应社会发展 D 、个体生活的需要 7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是 （ ） A 、派生类属学习 B 、相关类属学习 C 、上位学习 D 、并例结合学习 8、下列说法中不能反映学习迁移现象的是 （ ） A 、举一反三 B 、由表及里 C 、触类旁通 D 、由此及彼 9、短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是 （ ） A 、3----6 B 、4----7 C 、5-----9 D 、6-----10 10、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是 （ ） A 、字面的理解 B 、解释的理解 C 、批判性的理解 D 、创造性的理解 11、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做 （ ） A 、学习目的 B 、学习动机 C 、学习态度 D 、学习兴趣 12、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在 （ ） A 、较高水平 B 、中等水平 C 、较低水平 D 、不一定 13、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项，不属于．．．成就动机源泉的需要是 （ ） A 、认知的需要 B 、交往的需要 C 、自我提高的需要 D 、学习过程派生的附属需要 14、在教学设计工作中，中心是 （ ） A 、分析教学内容 B 、设计教学策略 C 、分析教学对象 D 、设计学习目标 15、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。基 于这一目的进行的评定是 （ ） A 、配置性评定 B 、形成性评定 C 、总结性评定 D 、论文式评定 二、多项选选题（本大题5小题，每小题2分，共10分） 16、非正式学生群体的主要特点有 （ ） A 、有固定的组织结构 B 、群体内部的一致性 C 、情感依赖性 D 、往往具有较突出的“领袖”人物 E 、凝聚力不强 17、在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下几种 （ ） A 、知识的学习 B 、技能的学习 C 、以思维为主的能力的学习 D 、情意和人格的学习 E 、道德品质和行为习惯的学习 18、斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”，所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学， 以便更有效地呈现与学习教材，其程序教学的基本原则是 （ ） A 、小步子逻辑序列 B 、要求学生作出积极的反应 C 、及时反馈 D 、学生自定步调 E 、低的错误率

#教育学心理学论述题和简答题

教育学论述题和简答题 一、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？ 答：（1）比较系统的马列主义理论修养。教师须以马克思主义基本理论观点统率各科教学。（2）精深的专业知识。教师须对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。 （3）广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。 （4）必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。 二、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质 答：（1）加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。 （3）加强言语训练。 （4）发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。 （5）培养学生解决实际问题的思维品质。 三．师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些 答：师生关系的本质是一种人际关系。我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。四．班主任工作的基本任务和具体方法各是什么？ 答：班主任工作的具体方法是： 全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；和家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。 五．学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合，形成正向的教育合力？ 答：（1）学校教育占主导地位。（2）家庭、社会和学校相互支持，目标一致。 （3）加强学校和家庭之间的相互联系。（4）加强学校和社会教育机构之间的相互联系。六．试论美育对促进学生全面发展的重要意义。 答：美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为： （1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。 （2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。 （3）美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。 七．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述 答：（1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。 （2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段； ②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。八．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。 答：（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师***下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。 （2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。

心理学简答论述题

简单题 第一章 1:教育心理学的研究原则 A客观性原则，所谓客观性原则，就是对心理学现象的研究必须按他们的本来面貌加以考察，必须在教育教学活动中进行研究，必须实事求是 B发展性原则，要求在教育心理学的研究中，要把心理现象看做是一个变化发展的过程。 C理论联系实际原则，坚持理论联系实际的原则是指在心理学的研究中，要密切关注在教育教学实际活动中出现的新情况，新问题，注意从实际出发，进行研究。还要发挥理论对实际的指导作用。 D教育性原则，指在研究实验过程中，应该对被试产生积极性的影响，避免对被试身心发展产生伤害 2教育心理学的研究方法 A观察法，观察法是有目的有计划地观察被试者在一定条件下的表情、动作、言语、行为的变化，并按时间顺序做出详尽的记录，然后进行分析处理，从而了解、判断其心理活动的一种方法 B实验法。它是按照研究目的，有计划地严格控制或者创设条件以主动引起或者改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法 C调查法。当需要研究那些无法从外部直接观察到的人们内隐的心理活动时，或需要研究的心理现象是过去出现的、长时期的行为时，通过搜集有关资料，进行数据统计分析，间接地了解和研究心理活动规律，叫调查法 D行动研究法，是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题 3教育心理学的意义 A增加对学校教育过程和学习过程的理解 B教育心理学知识是所有教师的专业基础 C有助于科学的总结教育教学经验 D提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 第二章 霍华德加德纳的多元智能理论： 语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察者智能。霍华德加德纳认为每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着重大作用，而且具有同等重要性，每一个人与生俱来都在某种程度上拥有这8种以上智能。 第三章 1尝试错误学习的基本规律在教育学中的应用（桑代克） A效果率，既情境与反应之间联结的加强或减弱受反应之后的效果支配，如果反应之后得到一个满意的结果，那么在联结就会加强：如果反应之后没有得到满意的结果，那么联结就会削弱。 B练习率，由使用率和失用率组成，使用率是指一个已经形成的刺激反应联结，如果加以练习应用，则联结就会增强，失用率是指若不予以实用，联结就会减弱 C准备率，可以看做尝试错误说的动机原则，个体是否会对刺激做出反应，或者说是否会发生刺激反应联结，与个体事前是否处于准备状态有关。