内部资料蒙特梭利教师培训
学习蒙特梭利教学培训心得体会
学习蒙特梭利教学培训心得体会 蒙特梭利的教育理念：尊重儿童，尊重儿童的需要，作为一种优秀的教学方法之一被人们广泛地关注，但我们对他了解甚微。所幸的是我能在暑期参加了北京蒙氏教学培训机构的培训活动。对我来说是一次了解蒙特梭利教学新理念的好机会。当我带着对蒙特梭利教育的热诚学习发现幼教界已呈现出一个多姿多彩的世界。各种教育理念纷纷涌入，各种课程方案纷沓而至，面对这一切，仅仅是学习和模仿已远远不能适应，我们必须学会学习，学会选择。通过暑假蒙氏实践培训，现就我个人的理解谈谈学习的心得体会。 通过这次学习，让我明白了：需要成为蒙特梭利教师是一个复杂，个别化且循序渐进的过程，是一个长期性的工作，要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力，增进自信，即使面对挫折，也能达到蒙特梭利教师自我实现的心灵升华。我们在学习和实践蒙特梭利教育的过程中，大家的观念悄然发生了变化。蒙特梭利的许多优秀思想侵入我们的心灵。我深切的感到什么是尊重儿童，什么是科学的观察和引导……“我听了就忘记了，我看了就知道了，我做了就理解了”这是我在培训中学习体会最深的一句话，并且能在操作中理解这句话的真正含义。在学习中，看着程老师在操作，自己看着好像很简单，觉得一幕了然，真正到自己操作时才感到“做了就会了”这句话。通过学习让我联想到这作为小班教师，应该给予孩子多点空间让他们动手尝试，给孩子做他们力所能及的事，如孩子喜欢做一些生活上的事情，穿衣，脱衣，用餐，扫地等，就应该放手让他们自己去做。尊重孩子的选择，
给孩子各种选择的自由。孩子也会和我们一样：听了就忘记，看了就知道，做了就明白。蒙特梭利教育的基础特色就是必须保障儿童的自由，为他们提供一个准备好的环境。 “蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”“一切从儿童出发”的教育理念，这是蒙特梭利教育和我园现行教育相一致的地方。“一切从观察儿童和研究儿童和家庭环境”入手，同时“以儿童和家长的忠实朋友”身份出现在孩子面前。热爱他们，关心他们。它的教育目的是：“尊重儿童自我需要和价值，促进儿童个性和协发展，促进儿童全面发展和充分发展”。教育家，教师和父母应该仔细观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”，提示儿童的自然发展过程和规律性。热爱儿童，尊重儿童个性，在儿童自由和自发的活动中帮助儿童智力的，精神的，身体的和个性的自然发展，他还强调儿童是和成人截然不同的独立个体。成人必须重新看待孩子，发现孩子存在的价值，而不是任意将自我意识加强在孩子身上，而抹灭了儿童的人格意识。 同时，我认为对于蒙特梭瑞教育理念，我们应取其精华，汲取最有利于我们的幼儿教育发展的部分，充分结合我国幼儿的世纪发展需要，不断探索蒙特梭瑞中国化的最佳方式。 以上是我这次学习的一点体会。蒙特梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们一起进一步去挖掘，去延伸。同时，真心的希望以后有这样的学习机会，让我们更多地了解先进的教育教学理念，这会使我们对蒙特梭利教育法的精髓有更丰富，更深刻，更真实的认识，跟上时
蒙特梭利教育理论完整版
蒙特梭利教育理论集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
?蒙特梭利教育理论 （一）蒙特梭利教学法是由意大利着名儿童教育家玛丽亚?蒙特梭利创立的。她是一位意大利籍的医生和教育家；也是第一位在意大利国内获得医学博士学位的女性。在本世纪初期，她透过长期对儿童的观察而提出的教育方法，不仅改变了当时人们对儿童教育的看法与作法，也深深影响了后代。她将其一生贡献于儿童教育。它的目的是帮助孩子自然地成长。与传统的教育方法不同的是：蒙特梭利教学强调双手工作、自我教育，着重于培养孩子具有O(秩序）C（专心）C（手眼协调）I（独立）这四种能力，这是蒙氏教育的起点，也是终点。 蒙氏教育的四个发现： 1、儿童具有与生俱来的吸收性心智 孩子一出生，感觉器官就开始感知、吸收周围环境中的信息。孩子有视觉、味觉、嗅觉、触觉和听觉等基本的感觉能力。这些感觉能力就决定了孩子可以依靠这些能力接受环境中的信息。因此，蒙特梭利认为教育应该从一出生就开始。 2、儿童成长过程中的敏感期 “敏感期”是什么？ 蒙特梭利博士观察到，孩子在某段年龄期间，会对某种特定技能表露出强烈的兴趣及学习能力。她称这种现象为「敏感期」。 根据生物成长过程的敏感期，蒙特梭利发现在儿童成长的过程中，也有敏感期。3岁前，主要是秩序、语言、动作、感觉和对细小事物的敏感期。敏感期为教育的实施提供了最佳年龄。举例：以语言的敏感期为例，它出现在孩子生命的头四年，而孩子也是在这段期间学会讲话的。在语言敏感期间，孩子为了征服学习语言的棘手问题，其所流露出的坚持、精力和智能令人讶异，但这些状态将不会在他往后的生命中再次出现。换言之，一个已经经历过语言敏感期的成人，当他要再学习另一种语言时，绝不可能像他在敏感期间学习母语时那般地容易。错过了这种敏感期很难弥补。 3、自发性活动的自然法则 儿童具有自发性的活动。自发活动使儿童能够逐渐走向独立。只要成人不妨碍孩子，他们都能独立。独立能力弱、或者没有，是成人妨碍的结果。自发性活动的自然法则，就决定孩子在发展中是需要自主学习的。成人对孩子的这种自主性、自发性不能给予强迫或压抑。 4、儿童的发展要在适宜的环境下，通过自身活动获得 儿童的吸收性心智、敏感期和自发性活动都是内部的因素。这些内部因素要发展，需要适宜的环境，与环境相互作用。环境一定是适宜的，不适合于孩子的环境，他的潜能也就不能得到发展。这种观点和当代心理学的观点完全是一致的，即主体和客体要相互作用，相互作用依赖的是活动。活动是主客体相互作用的桥梁。
国际蒙台梭利协会ami3-6岁国际蒙台梭利教师
国际蒙台梭利协会（AMI） 3-6岁 国际蒙台梭利教师认证培训 申请表 申请人详细资料： 姓： 名： 身份证号码：□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 性别：□ 男 □ 女 出生日期： 通讯地址： 邮政编码：□□□□□□ 申请人声明： 本人谨在此郑重声明，上述信息真实、有效，并愿为此承担责任。 （请注意任何不完整、不真实的信息披露都可能导致申请失败。） 工作单位： 职务： 联系电话： （白天） （晚上） （手机） 电子邮箱： 学历背景： 年至 年 毕业于 学校 专业 年至 年 毕业于 学校 专业 工作经历： 年至 年 工作于 单位 职务 年至 年 工作于 单位 职务 本人申请参加国际蒙台梭利协会（AMI ）于中国举办之“AMI 3-6岁 国际蒙台梭利教师认证培训”。 申请人签字： 本人申请：1、英文直接授课 □ 英文授课中文翻译 □ 2、英文作业 □ 中文作业并由中心协助翻译 □ 3、英文应试 □ 现场翻译协助下中文应试 □ 4、英文教材 □ 中文教材 □ 5、中心安排实习 □ 自己联系实习 □ 6、其他请求： 申请日期： 年 月 日 中心填写： 受理日期： 经办人 ： 受理意见： 蒙台梭利教育国际培训中心·中国 https://www.wendangku.net/doc/681008441.html, 国际蒙台梭利协会指定培训机构
附录、备注 请于提交申请时，附上以下文件及材料： 1、 本人简历一份，请特别说明本人从事蒙台梭利教育教学（如果曾经从事过）的经历及经验。 2、 对于如下两个问题的回答： A、 为什么要参加“AMI 3-6岁 国际蒙台梭利教师认证培训”？ B、 您是如何知道“蒙台梭利教育国际培训中心”的？ 3、 学历证明的复印件。 4、 身份证复印件。 5、 三张两寸的护照标准近照。 6、 关于您现在工作的学校以及班级的简单介绍。 7、 人民币1，200元的申请费。 注意事项： 1、 所有申请人均须参加“蒙台梭利教育国际培训中心”举办的说明会、预培训以及蒙台梭利专业英文辅导班（可选择）。 2、 所有申请人均须参加培训师及专业委员会的面试。 3、 面试通过后，“蒙台梭利教育国际培训中心”会发出录取通知书。 4、 在录取通知书发出四周之内，被录取者需要书面确认并缴纳注册费人民币3，000元以保留名额，因被录取者个人原因无法就读，注册费不退。 5、 正式开学前六个月，需再次确认名额及缴纳学费，（注：3，000元注册费可转为学费）。 学习、考核及毕业： 1、国际蒙台梭利协会（AMI ）对于“AMI 3-6岁 国际蒙台梭利教师认证培训”学员的基本考核要求： A 、出勤率（在课堂、观察、教具研习以及实践教学等四方面至少达到90%的出勤率）； B 、作业（包括展示页、教具准备及制作、教学计划、观察记录以及实习报告等等）； C 、考试（包括笔试、口试、实践操作、教学实践四项。考试由国际蒙台梭利协会专门委派考官进行。） 2、考核合格者，将获颁国际蒙台梭利协会（AMI ）《国际蒙台梭利3-6岁教师认证证书》——
学习蒙特梭利教学培训心得体会
( 学习体会) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-043020 学习蒙特梭利教学培训心得体Experience of learning Montessori teaching and training
学习蒙特梭利教学培训心得体会 蒙特梭利的教育理念：尊重儿童，尊重儿童的需要，作为一种优秀的教学方法之一被人们广泛地关注，但我们对他了解甚微。所幸的是我能在暑期参加了北京蒙氏教学培训机构的培训活动。对我来说是一次了解蒙特梭利教学新理念的好机会。当我带着对蒙特梭利教育的热诚学习发现幼教界已呈现出一个多姿多彩的世界。各种教育理念纷纷涌入，各种课程方案纷沓而至，面对这一切，仅仅是学习和模仿已远远不能适应，我们必须学会学习，学会选择。通过暑假蒙氏实践培训，现就我个人的理解谈谈学习的心得体会。 通过这次学习，让我明白了：需要成为蒙特梭利教师是一个复杂，个别化且循序渐进的过程，是一个长期性的工作，要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力，增进自信，即使面对挫折，也能达到蒙特梭利教师自我实现的心灵升华。我们在学习和实践蒙特梭利教育的过程中，大家的观念悄然发生了变化。蒙特梭利的许多优秀思想侵入我们的心灵。我深切的感到什么是尊重儿童，什么是科学的观察和引导…… “我听了就忘记了，我看了就知道了，我做了就理解了”这是我在培训中学习体会最深的一句话，并且能在操作中理解这句话的真正含义。在学习中，看着
程老师在操作，自己看着好像很简单，觉得一幕了然，真正到自己操作时才感到“做了就会了”这句话。通过学习让我联想到这作为小班教师，应该给予孩子多点空间让他们动手尝试，给孩子做他们力所能及的事，如孩子喜欢做一些生活上的事情，穿衣，脱衣，用餐，扫地等，就应该放手让他们自己去做。尊重孩子的选择，给孩子各种选择的自由。孩子也会和我们一样：听了就忘记，看了就知道，做了就明白。蒙特梭利教育的基础特色就是必须保障儿童的自由，为他们提供一个准备好的环境。 “蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”“一切从儿童出发”的教育理念，这是蒙特梭利教育和我园现行教育相一致的地方。“一切从观察儿童和研究儿童和家庭环境”入手，同时“以儿童和家长的忠实朋友”身份出现在孩子面前。热爱他们，关心他们。它的教育目的是：“尊重儿童自我需要和价值，促进儿童个性和协发展，促进儿童全面发展和充分发展”。教育家，教师和父母应该仔细观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”，提示儿童的自然发展过程和规律性。热爱儿童，尊重儿童个性，在儿童自由和自发的活动中帮助儿童智力的，精神的，身体的和个性的自然发展，他还强调儿童是和成人截然不同的独立个体。成人必须重新看待孩子，发现孩子存在的价值，而不是任意将自我意识加强在孩子身上，而抹灭了儿童的人格意识。 同时，我认为对于蒙特梭瑞教育理念，我们应取其精华，汲取最有利于我们的幼儿教育发展的部分，充分结合我国幼儿的世纪发展需要，不断探索蒙特梭瑞中国化的最佳方式。 以上是我这次学习的一点体会。蒙特梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们一起进一步去挖掘，去延伸。同时，真心的希望以后有这样的学习机会，让我
蒙特梭利基本知识
蒙特梭利基本知识 The manuscript was revised on the evening of 2021
蒙特梭利教育理论 一、为什么要学习蒙特梭利教育理论 学习蒙特梭利教育理论是开展教育实践的前提。 蒙特梭利（Maria Montessori）总结了卢梭（J． Rousseau）、裴斯泰洛齐（J． H． Pestalozzi）、福禄贝尔（F．W．A．Froebel）等人自然主义的教育思想，集当时世界上先进的医学、生物学、心理学、人类学和教育学等学科之大成，形成了她自己的儿童观思想,并奠定了她具有世界影响的蒙特梭利教育法（Monte- ssori Method）的理论基础。 二、相关教育家和教育理论简介： 1，卢梭（1712——1778）是着名启蒙、、、，是18世纪的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。在哲学上，卢梭主张感觉是认识的来源，坚持“自然神论”的观点；强调人性本善，信仰高于理性。在社会观上，卢梭坚持，主张建立资产阶级的“理性王国”；主张自由平等，反对大私有制及其压迫；提出“天赋人权说”，反对专制、暴政。在教育上，他主张教育目的在培养自然人；反对封建教育戕害、轻视儿童，要求提高儿童在教育中的地位；主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展，主要着作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《》、《忏悔录》等。2，裴斯泰洛齐（1746－1827），瑞士伟大的民主主义教育家。 早年受卢梭教育思想的影响，放弃神学研究，38岁开始从事一项教育贫苦儿童的计划，让学童一面纺织一面学习，以培养他们的自立能力。他深信每个人都有与生俱来的发展机能和受教育的平等权利。这项计划最后终于失败了，只是取得了一些宝贵的经验。由于自己的理想无法实现，他就转而从事写作。
幼儿园早教：蒙特梭利基本知识
蒙特梭利教育理论 一、为什么要学习蒙特梭利教育理论 学习蒙特梭利教育理论是开展教育实践的前提。 蒙特梭利（Maria Montessori）总结了卢梭（J．Rousseau）、裴斯泰洛齐（J． H． Pestalozzi）、福禄贝尔（F．W．A．Froebel）等人自然主义的教育思想，集当时世界上先进的医学、生物学、心理学、人类学和教育学等学科之大成，形成了她自己的儿童观思想,并奠定了她具有世界影响的蒙特梭利教育法（Monte- ssori Method）的理论基础。 二、相关教育家和教育理论简介： 1，卢梭（1712——1778）是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。在哲学上，卢梭主张感觉是认识的来源，坚持“自然神论”的观点；强调人性本善，信仰高于理性。在社会观上，卢梭坚持社会契约论，主张建立资产阶级的“理性王国”；主张自由平等，反对大私有制及其压迫；提出“天赋人权说”，反对专制、暴政。在教育上，他主张教育目的在培养自然人；反对封建教育戕害、轻视儿童，要求提高儿童在教育中的地位；主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展，主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》等。 2，裴斯泰洛齐（1746－1827），瑞士伟大的民主主义教育家。 早年受卢梭教育思想的影响，放弃神学研究，38岁开始从事一项教育贫苦儿童的计划，让学童一面纺织一面学习，以培养他们的自立能力。他深信每个人都有与生俱来的发展机能和受教育的平等权利。这项计划最后终于失败了，只是取得了一些宝贵的经验。由于自己的理想无法实现，他就转而从事写作。 1780年出版的《一位隐士的夜晚时刻》概括了他的“教育必须顺乎自然”的理论。他坚信人性具有无穷的应变能力；人的道德修养和知识造诣由他自己负责，而教育则应发展人的天才，使他能够独立思考问题。在《格特鲁德是如何教育她的学生们的》一书中，详细讨论的虽然是智育的主要原理，但他却认为德育最为重要。法国大革命后，年过半百的裴斯泰洛齐才有了实践自己教育理想的机会，开始致力于儿童教育。他收养了许多战后孤儿；为了增强学生们的道德品质，他竭力为他们创造一个充满家庭气氛的环境。他认为这是他一生中最愉快的时期。他还主办过两个学校作为教学实验基地，以证实他在德育、智育和体育三方面的教学法。其中一个学校闻名世界，吸引了许多外国人前往参观。其教学法旨在培养学生自给、自立、自助和助人能力。当时这一教学法为教育界广泛接受，并促进了教师培训工作。他的很多教学原理贯注在现代初等教育中。 3，?福禄贝尔（Friedrich Frobel 1782-1852）是牧师的儿子。1782年出生在德国一个美丽的村庄，在他出生九个月时母亲去世，父亲再婚，继母对福禄贝尔很冷淡。年幼的福禄贝尔由舅舅抚养长大，舅舅也是一位牧师，他无微不至地关怀孤独的福禄贝尔，并将他送入学校学习，让他和同龄的朋友一样，生活在幸福的家庭之中。 1797年16岁的福禄贝尔按照父亲的希望，学习几何、测量，当起了森林管理员，1799年进入“艾那大学”哲学系。1805年去葡萄牙开始教育生涯，他两次访问瑞士.J.H裴斯泰洛齐的伊韦尔东学院并在该校任教，他深受夸美纽斯（JO-Hann.amos Comenius 1592-1670）母亲学校的思想以及裴斯泰洛齐（Johann Heinrich Pestalozzi 1746-1827）家庭教育论的影响而成就其特有的幼儿教育思想。1837年，年已五十五岁的福禄贝尔开始从事幼儿教育工作，同年四月，他邀请瑞士工匠紫格尔（Seigal）担任助手，开始为孩子制做“恩物”（Gabe gift）（即福禄贝尔教具），同时，动员家长制做教具，向家长讲解教具和手工的内容。1839年，他开设了幼儿教育辅导学习班，设置了游戏场所。1840年将此游戏场所命名为幼儿园，
蒙特梭利培训总结
蒙特梭利培训总结 蒙台梭利教育作为一种优秀的教育方法之一，它一直受到教育界的关注和重视，我一直在问自己：蒙台梭利究竟意味着什么？她有什么样的教育理论而被当今教育界所认可？在我们实际工作中应本着什么样的态度看蒙台梭利呢？蒙台梭利她能给予儿童什么呢？蒙台梭利有什么值得我们学习呢？蒙台梭利到底该如何实施混龄的教育？通过在汤老师的引导下及同事们一起进行蒙台梭利的理论培训与实操演练，现在我就以我现学到的，理解的谈谈对蒙台梭利的认识和自己的体会。 一，蒙特梭利究竟能让孩子学到是什么？ 蒙特梭利主张“为孩子预设好的教育环境，培养孩子自己解决问题的能力”。蒙特梭利教育是以工作为核心形成的教育体系，让孩子在玩中学，以动手为主。蒙台梭利提倡的是通过工作，提高孩子的自控，建立秩序感、专注力、注意力。这比学到什么重要的多。通过培训让我知道蒙特梭利中有哪些区域并能让孩子学到什么如； 日常生活区 可以通过日常生活中常见的走，倒，夹，剪等手的动作及照顾自己，照顾环境，蒸飪活动等等培养幼儿独立工作，确立自信，体验成长的喜悦。独立解决问题的能力，耐心、专注力、秩序感，合作与创造的能力。 感官区 感官的三大原则是配对，序列，分类。并抓住孩子的年龄敏感期进行各项符合孩子的工作，如插座圆柱体，粉红塔，棕色梯，长棒，味觉瓶，听音筒等等教具培养幼儿的适应力、辨别力、智能概括形成（思考力、专注力、独立），也是语言的预备。 数学区 透过幼儿期的生活经验，让孩子熟悉数量，认知逻辑的数量概念，系统的进行学习。 并通过数学区的数棒，数字与筹码，彩色串珠，十进位，连续数，邮票游戏，等等培养幼儿对整体文化的吸收、学习，以及形成人格是所需要的抽象力、理解力等。语言区 通过口语，书写，阅读，词汇，绘本，儿歌，诗词等培养孩子具有良好的倾听习惯，逻辑思维能力，以及记忆力的表达。并结合蒙特梭利中的语言教具，如印刷字母箱，实物的模型与文字的配对，部首的认识，拼字游戏等等工作为上小学打下良好的基础。
蒙特梭利教育理念
蒙特梭利教育理念 我们不应该老是想到孩子的限制，应该要注意他的展可能性。 教育不是教师去教导孩子，而是人类自发性发展的自然过程。 所谓的蒙特梭利教学法，就是我从研究儿童身上所发现的事加以阐释。 蒙氏的观察发现: 孩子的心中具有一个法则—就是孩子的智能,情绪,社会性,秩序感,全由一个神秘的泉源发生. 这个泉源就是孩子的集中注意力现象.从此我开始研究促进孩子注意力集中的环境和教具. 生命的教育 1.关心孩子的存在,并发现儿童期的特别意义,然后去发现孩子. 2.配合孩子迈向成熟之前的变化与蜕变时期,以协助成长. 蒙特梭利教育目的: 1刺激孩子爱好学习的天生。 2提供帮助成长与合作的学习环境。 3吸收所有感觉融入学习经验。 4以“全人”的观念看待孩子。 5鼓励尊重自我、他人、环境以及所有生命。 儿童的发展阶段 1有一个特定的发展目标。 2有可迅速确认的目标达成方向。 3每一发展阶段皆有独特的敏感期，以达各阶段最终目标。 4圆满的完成一个阶段，作为导入另一阶段的准备。 5三年一个阶段。每阶段的前半期，强烈的改变。每阶段的后半期，缓慢发展。 学习的二个礼物 一吸收性心智 1.0-3岁—潜意识的吸收心智 心智的萌芽会透过动作,逐渐滋长成意识性的精神力. (特别是手的运动) 2.3-6岁—意识的吸收心智
用手去实现环境,双手成为头脑的工具,藉由手的活动使经验日益丰富,发展自己. 二.敏感期 定义:对某种行为产生强烈的兴趣,不厌其烦的重复,一直到最后发展出新机能为止. 特征:1.某些时段内—短暂的倾向. 2.只对环境中的某一项特质专心. 3.拒绝其它特征的事物. 4.获得某机能后敏感性即消失. 阻碍:丧失以自然方式克服环境的机会. 内容:1.对秩序的要求. 2.双手与舌头的运用. 3.走路的发展. 4.被微小物品所吸引. 5.强烈的社会性兴趣. 6.五官的刺激. 7.精确的动作. 8.对语言的感觉. 预备好的环境 一.基本要素： 1.生命体优先. 2.具知识感受性的成人. 3.参与儿童生活 二.特色： 1.适合孩子的节奏与步调的场所. 2.保护孩子给孩子安全感. 3.自由观念. 4.结构与秩序. 5.真实与自然. 6.美感与气氛. 7.社会生活发展. 8.蒙氏教具 蒙特梭利教师
哪里有正规的蒙氏教师培训机构
蒙台梭利创建的蒙台梭利教学法，近百年来她的教育法历久弥新，其学校遍及全球。蒙台梭利教育法的成功既需要有充分建构的良好环境，使儿童能够专注、秩序、独立、自主、自信的自我成长，同时更需要有高质量的培训来培养出一批高素质的教师队伍。目前随着蒙氏教育在中国的迅速发展，由此应运而生的蒙氏师资培训班、速成班可谓是在大江南北遍地开花，但各地培训质量却参差不齐。到底哪里的培训中心才是正规的呢？ 蒙氏教育给孩子们带来心智空间的拓展、天性的激发和生命健康发展，将对孩子们的一生产生深远的影响。为了孩子的成长，很多家长纷纷选择让孩子接受蒙氏教育，但也有很多人对蒙氏教育存在偏见，认为蒙氏教育就是打着国外教育的旗号高收费。 其实这两种现象并不冲突，仔细观察的话都有迹可循。现在国内确实有一部分幼儿园采取的是蒙氏教育，合规高端，对孩子非常有锻炼意义。但也确有一部分幼儿园是挂羊头卖狗肉，挂着蒙氏的钱多收学费，然而实际教学手法却很普通。 那我们如何去分辨一所幼儿园是不是真正的蒙氏教育幼儿园呢？有这几个
特点值得参考。 首先，大部分幼儿园都是分大中小三班的，而蒙氏教育的特色就是不分班，混龄教学，让孩子们在一起互助学习。充分自由的环境里，大些的孩子会自己担当起照顾小孩子的责任，主动教他们学习使用教具，这样不仅能培养孩子的责任心和领导能力，对孩子本身的学习成果也能起到巩固作用。 所以，如果一家幼儿园是分班的肯定不是蒙氏教育。 其次，一个合格的蒙氏教育幼儿园，里面一定也有完备齐全的88件蒙氏教具，包括日常生活教具3件、感官教具23件、数学教具41件、语文教具5件、自然科学教具16件。这些教具都需要孩子动手去反复操作。 最后，蒙氏教育的教学环境也是一大特色，是专为儿童设计，最大限度满足儿童独立性和探索精神的环境。所有的家具和教具都按照儿童尺寸设计制作，方便孩子们随时拿取，用完后可以及时放回原地。通常情况下，教室会分为四个不同区域：日常生活区、感官区、数学区和语言区，分别对应不同的教具。 另外，真正的蒙氏教育一定是全天候的，有些幼儿园会设置几节蒙氏课，然后就说自己的蒙氏教育，这样就属于挂羊头卖狗肉了，大家一定要仔细鉴别。 蒙氏幼儿园里的所有老师都必须要有AMI（Association Montessori Internationale的简称，国际蒙台梭利协会）颁发的培训证书才行，只有有这个资质，才有资格自称蒙氏教育。 蒙氏教育最注重的就是交流，这个交流不止是老师学生之间的教育，更要有老师和家长，老师和老师之间的交流，跟家长交流能更全面的了解孩子的特点，跟老师交流能交换教育心得，各有所长。 满足以上几点，才可称之为蒙氏教育，希望大家都能区分清楚！
一位蒙特梭利教师的养成
一位蒙特梭利教师的养成 鄢陵县直梁雨 蒙特梭利称老师为“引导者”。是为了区分于传统的老师的称呼，因为教师的主要功能不是教给孩子什么，而是透过引导去启发幼儿本身的自然资源。每位蒙特梭利的老师都要经过严格的培训，但也不是所有经过培训的老师都可以成为合格的蒙氏教师的, 想成为一个专业的蒙氏教师,首要的工作就是准备自己,包括幼儿专业教育知识的充实,接受蒙氏教育的培训,转变观念,学会以谦卑和爱来协助儿童,尊重儿童. 蒙特梭利博士真正地贡献不在她所主张的新式教学式，而在于她像我们展示了（正常化儿童）许多美丽的特质，同时还创造（新教师）。蒙氏教育的蒙氏教师很辛苦，要求成人要有特定的规范和技巧。 <蒙特梭利老师的角色定位> 蒙氏班的老师必须有老师的特质和技巧，但蒙氏班的老师不是教学者。蒙氏班的老师是要透过环境来成就孩子，要避免直接的“教”。要做间接地引导，不管用什么方法、从什么角度学习，孩子都能获得知识。蒙氏教育是一个不教的教学，不是不教，而是不直接教，既然是间接引导孩子的发展过程，就要预备环境，引导儿童自己去发现。 老师必须明确以下几个角色定位： [环境的提供者] 物质环境（包括教具的投放和使用，教室物品的整体布局），人文环境。环境（创设良好的学习氛围）。蒙氏教师要用大量的时间精力，为孩子精心预备良好的环境。例如，如果不想让孩子在教室的空间奔跑，就要有适当的隔断。根据难易程度，教具分成若干个等级，摆放合理有序，整个教室根据幼儿实际需求划分不同区域。 [示范者] 在孩子自我选择，使用教具材料之前，我们首先为孩子示范教具的正确操作方法，再对教具材料做简单的介绍。示范时，话要简短，明确，客观。内容必须是直接涉及要解决的问题。当孩子的模仿出现错误时，不要直接告诉孩子，可以请孩子在试一次，如果孩子操作的成功，可以引导孩子选择另一个新的教具。示范者还要注意三个要求：仪容，表情，口音。老师的装扮要让孩子看个舒服，要让孩子感觉到很亲切，也会的到家长的尊重。要树立正确的老师的典范，外在就是要有人性化，柔软的东西。内心就是要有示范的方法，和对教具的熟悉。示范只是告诉孩子，这个教具很好玩，你可以试试看，如果碰到问题可以找老师帮忙解决，成就孩子的信任。 [ 观察者] 要随时观察孩子的行为，冷静公平的对待孩子，以不带成人偏见的眼光来看孩子，在孩子摆弄和操作教具的时间里，我们主要的职责是了解孩子的自由表现，观察孩子对材料的兴趣及对兴趣持续的时间，甚至还要注意他的面部表情。观察的目的在于了解孩子的发展和需要，然后以此来提供适宜的环境。好的观察者会一个看完再看一个，而不好的观察者只会“扫描”。老师要由近而远的观察，不要舍近求远。作为一个观察者，还要有一个良好的心态：教学相长。 蒙特梭利曾说：教师要从儿童那才能学习到如何使自己成为一个完美的教育家，在
蒙氏教学方案计划法初级培训
蒙氏教学法初级培训 第一部分蒙氏教学法理论部分 蒙氏生平： 世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实践家” 1949年——1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人 1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生 1952年逝世，享年82岁 成长阶段： 1870年——1886年跟父母生活在一起，因为父亲是军人，所以玛利亚·蒙特梭利从小学 会关心别人 1886年——1890年进入达尔奇工业技术学校，最喜欢的学科是数学 1890年——1892年以优秀的成绩考入罗马大学，学习医学 1892年——1896年进入罗马大学医学院就读，毕业后成为世界上第一位女医学博士 准备阶段： 1896年——1906年罗马大学附设院任助理医师 1899年在意大利开始两星期的演讲，分两部分：第一部分《新女性》 第二部分《儿童与和平》 1898年——1899年罗马国立启智学校校长 1900年辞去校长一职，重回罗马大学，学习哲学 1904年——1908年任罗马大学教育学院自然科学与医学课程得教授 启蒙阶段： 1907年——1909年在罗马的罗伦斯开设了第一所儿童之家 不久，相继开了第二所儿童之家 1908年开设了第三所米兰儿童之家 拓展阶段：1910年——1952年 1911年经意大利与瑞士政府认可，督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法 1912年美国得麦克劳杂志发变了，以《在美国出发》为主题的文章，长篇介绍蒙氏教学法 1914年荷兰儿童之家成立 1922年受意大利政府任命，为学校督导 1929年国际蒙特梭利协会在柏林成立 第一届蒙特梭利会议在丹麦举行，主题为《新教育》 1936年《儿童之秘》 1948年《吸收性心智》 《了解你的小孩》 《发现儿童》 1949年——1951年三次提名诺贝尔奖候选人 1951年第九次（也是蒙特梭利最后一次）在伦敦亲自主持蒙氏会议 1952年5月6日病逝于荷兰，享年82岁
蒙台梭利教师培训考试题目1
高级教师培训初始测试试题 姓名：日期：成绩： 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题2分，共50分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1、20世纪80年代以后，学前教育的主要目标是( ) A.不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育 B.以发展儿童智力为中心 C.促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展 D.为工作的母亲照管儿童 2、________是遗传决定论的代表人物。( ) A.柏拉图 B.华生 C.洛克 D.孔子 3、________把幼儿教育看作是整个学制系统的最初阶段，认为儿童是国家的未来，提出“整个国家的基础在于童年的正确教育”。( ) A.夸美纽斯 B.卢梭 C.裴斯泰洛齐 D.福禄贝尔 4、1907年，________在罗马贫民区创设“儿童之家”，招收3~6岁的幼儿。( ) A.杜威 B.蒙台梭利 C.维果斯基 D.皮亚杰 5、从全球学前教育目标的发展趋势来看，20世纪70年代强调( ) A.儿童全面和谐发展 B.儿童个性、情感和社会化发展 C.智力开发 D.培养创造力 6、我国于________年正式颁布《幼儿园工作规程》。( ) A.1994 B.1995 C.1996 D.1997 7、在指导儿童结构游戏时，要求小班幼儿学会的结构知识是( ) A.会识别高低、宽窄、厚薄 B.会识别材料的形体、大小、颜色 C.会识别左右 D.会识别轻重、长短、前后 8、________原则源自于杜威的“做中学”。( ) A.独立自主性 B.启蒙性 C.综合性 D.活动性 9、在幼儿园里，建立良好师生关系的基本条件是( ) A.真诚，同理心，深切的了解 B.真诚，接纳与信任，同理心 C.真诚，接纳与信任，深切的了解 D.同理心，接纳与信任，深切的了解 10、教师在教学过程中向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供儿童观察、模仿学习。该教师运用了( ) A.观察法 B.范例法 C.演示法 D.示范法 11、在游戏时，教师让违反游戏规则的儿童停玩一次，属于( ) A.自然后果的惩罚 B.剥夺性惩罚 C.体罚 D.生理性惩罚 12、我国托儿所教养大纲中规定，2岁以上的儿童可以进行集体参加的活动，时间在________分钟左右。( ) A.3~6 B.4~8 C.5~10 D.6~12 13、.对于3~6个月的婴儿，应提供的玩具和游戏材料有( ) A.手工、绘画材料 B.用手穿的大木珠 C.色彩鲜明的小球 D.不倒翁，拨浪鼓 14、（）是学前儿童心理研究的最基本的方法。 A.观察法 B.实验法 C.自然实验法 D.调查访问法 15、心理学家布鲁姆通过研究发现，生后头4年儿童的智力发展最快，已经发展了（）。 A.70% B.60% C.65% D.50% 16、在工业社会初期，学前教育的主要目标是（）。 A．促进儿童的智力发展B．促进儿童身心的协调发展 C．促进儿童身体、情绪、智能和社会性的发展D．为工作的母亲照管儿童 17、美国心理学家格塞尔通过双生子实验证明在儿童发展的整个过程中，（）具有决定性的作用。A．遗传因素B．环境因素C．教育因素D．生物与社会相互作用的因素 18、儿童能够独立、完整、连贯地讲述或复述某一件事或某一个故事的年龄为（）。
学习蒙特梭利教学培训心得体会【精选】
学习蒙特梭利教学培训心得体会 学习蒙特梭利教学培训心得体会 蒙特梭利的教育理念：尊重儿童，尊重儿童的需要，作为一种优秀的教学方法之一被人们广泛地关注，但我们对他了解甚微。所幸的是我能在暑期参加了北京蒙氏教学培训机构的培训活动。对我来说是一次了解蒙特梭利教学新理念的好机会。当我带着对蒙特梭利教育的热诚学习发现幼教界已呈现出一个多姿多彩的世界。各种教育理念纷纷涌入，各种课程方案纷沓而至，面对这一切，仅仅是学习和模仿已远远不能适应，我们必须学会学习，学会选择。通过暑假蒙氏实践培训，现就我个人的理解谈谈学习的心得体会。 通过这次学习，让我明白了：需要成为蒙特梭利教师是一个复杂，个别化且循序渐进的过程，是一个长期性的工作，要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力，增进自信，即使面对挫折，也能达到蒙特梭利教师自我实现的心灵升华。我们在学习和实践蒙特梭利教育的过程中，大家的观念悄然发生了变化。蒙特梭利的许多优秀思想侵入我们的心灵。我深切的感到什么是尊重儿童，什么是科学的观察和引导…… “我听了就忘记了，我看了就知道了，我做了就理解了”这是我在培训中学习体会最深的一句话，并且能在操作中理解这句话的真正含义。在学习中，看着程老师在操作，自己看着好像很简单，觉得一幕了然，真正到自己操作时才感到“做了就会了”这句话。通过学习让我联想到这作为小班教师，应该给予孩子多点空间让他们动手尝试，给孩子做他们力所能及的事，如孩子喜欢做一些生活上的事情，穿衣，脱衣，用餐，扫地等，就应该放手让他们自己去做。尊重孩子的选择，给孩子各种选择的自由。孩子也会和我们一样：听了就忘记，看了就知道，做了就明白。蒙特梭利教育的基础特色就是必须保障儿童的自由，为他们提供一个准备好的环境。 “蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”“一切从儿童出发”的教育理念，这是蒙特梭利教育和我园现行教育相一致的地方。“一切从观察儿童和研究儿童和家庭环境”入手，同时“以儿童和家长的忠实朋友”身份出现在孩子面前。热爱他们，关心他们。它的教育目的是：“尊重儿童自我需要和价值，促进儿童个性和协发展，促进儿童全面发展和充分发展”。教育家，教师和父母应该仔细观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”，提示儿童的自然发展过程和规律性。热爱儿童，尊重儿童个性，在儿童自由和自发的活动中帮助儿童智力的，精神的，身体的和个性的自然发展，他还强调儿童是和成人截然不同的独立个体。成人必须重新看待孩子，发现孩子存在的价值，而不是
蒙特梭利所倡导的教育理念
蒙特梭利所倡导的教育理念是"教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。"其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。 蒙特梭利教学法有两个主要的要素：一是环境（包括教具与练习），另一个是预备这个环境的教师。对于教室环境必须具备六个子要素： 1、自由的理念； 2、结构与秩序； 3、真实与自然； 4、美感与气氛； 5、蒙特梭利教具； 6、能使儿童拥有的生命内在发展模式充分地发挥其作用。 在蒙特梭利教育中教师被称为"启导员"，其所作的工作是为儿童准备环境，具体的讲是： 1．确保儿童有自由活动的机会； 2．为儿童提供适合的有秩序的教具； 3．为儿童提供帮助，引导教具操作和活动展开的示范与说明。 蒙特梭利教师不再以讲授知识或技能为主。她是以观察与帮助者的身份出现，观察儿童生命成长的需要及其敏感期的表现，然后提供相关的材料和活动，使儿童尽量按照其自然发展的内在规律成长。同时教师也是作为儿童环境的一部分存在，即精神、情感部分的存在。因此，作为蒙氏教师必须具备爱心，始终要能以参加活动的儿童为中心，给他们活动的自由、机会、帮助和指导。 蒙特梭利教学法的核心是感觉训练。因为感觉训练在儿童的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用，我们每一个人都是从小不断地抓握、行走、感觉等等，而使自己获得了各种能力和技巧的。同时，感觉训练也是人类心理、智力发展的基础。通过感觉训练可以使感觉器官变得敏锐，使儿童获得专注力、意志力、判断力和观察力。这些都是儿童未来实际生活的基础。这些能力也体现了儿童的人格形成、精神成长及个性特点。 蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域：1、日常生活训练（包括照顾自己，照顾环境，基本动作，社交行为，教室常规）；2、感觉教育（包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）；3、数学教育（包括数概念建立，数的运算）；4、语文教育（包括书写的准备，字母、笔顺的练习，简单的单词，短语）；5、科学、文化类教育（包括音乐、美术、地理、历史、动植物等知识和能力）。这些内容是在自由的环境中，以教具、有明确的智力目标活动，以及儿童的兴趣为基础提供并展示给儿童的，不是以强迫灌输让儿童去学习。 相关资料…… 一、何为蒙氏？ 蒙特梭利教育法是以科学的方法为根本的教育,有别于传统的幼儿教育。 1、以儿童为中心 反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。 2、不教的教育 蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。 3、把握儿童的敏感期