2020USNEWS微生物学专业综合排名

2020USNEWS微生物学专业综合排名

2020年USNEWS专业排名已经陆续放出了，今天带大家看一下2020年美国USNEWS微生物学专业的综合排名，供大家参考。

综合排名学校名称综合排名学校名称

3 耶鲁大学71 弗吉尼亚理工学院

7 麻省理工学院71 明尼苏达大学双城分校

8 杜克大学71 爱荷华大学

8 宾夕法尼亚大学76 迈阿密大学（俄亥俄）

11 达特茅斯学院76 马萨诸塞大学阿默斯特分校

14 圣路易斯华盛顿大学76 印第安纳大学伯明顿分校

15 康奈尔大学85 加州大学圣克鲁兹分校

16 范德堡大学85 佛蒙特大学

19 莱斯大学85 密歇根州立大学

20 加州大学伯克利分校95 德雷塞尔大学

21 艾茉莉大学95 北卡罗来纳州立大学

21 乔治敦大学99 新罕布什尔大学

23 加州大学洛杉矶分校99 圣路易斯大学

23 弗吉尼亚大学103 纽约州立大学水牛城分校

27 塔夫斯大学106 俄克拉荷马大学

30 北卡罗来纳大学教堂山分校106 田纳西大学

32 纽约大学106 堪萨斯大学

33 罗切斯特大学106 爱荷华州立大学

33 威廉玛丽学院106 芝加哥洛约拉大学

37 加州大学圣地亚哥分校113 加州大学河滨分校

38 加州大学戴维斯分校121 亚利桑那大学

38 凯斯西储大学121 科罗拉多州立大学

42 伊利诺伊大学厄本那-香槟分校126 薛顿贺尔大学

42 加州大学尔湾分校129 辛辛那提大学

42 波士顿大学129 肯塔基大学

47 威斯康辛大学麦迪逊分校129 犹他大学

48 迈阿密大学138 乔治梅森大学

48 佛罗里达大学142 堪萨斯州立大学

48 宾州州立大学公园分校149 圣地亚哥州立大学

53 德克萨斯大学奥斯汀分校149 阿拉巴马大学伯明翰分校

54 杜兰大学149 伊利诺伊大学芝加哥分校

54 俄亥俄州立大学156 弗吉尼亚联邦大学

58 康涅狄格大学161 南佛罗里达大学

62 杨百翰大学166 爱达荷大学

62 克莱蒙森大学168 夏威夷大学马诺阿分校

62 匹兹堡大学173 缅因大学

70 罗格斯大学194 蒙大拿大学

注：

（1）此处的排名是2015USNEWS美国综合性大学排名

（2）共统计有165所学校，包括USNEWS本科综排前135位的全部学校，以及其余30所世界排名较高的学校

（3）上表是美国研究生阶段开设有微生物学（Microbiology）专业的学校列表

微生物英文文献及翻译—翻译

A/O法活性污泥中氨氧化菌群落的动态与分布 摘要: 我们研究了在厌氧—好氧序批式反应器（SBR)中氨氧化菌群落(AOB)和亚硝酸盐氧化菌群落(NOB)的结构活性和分布。在研究过程中,分子生物技术和微型技术被用于识别和鉴定这些微生物。污泥微粒中的氨氧化菌群落结构大体上与初始的接种污泥中的结构不同。与颗粒形成一起，由于过程条件中生物选择的压力,AOＢ的多样性下降了。DGGE测序表明，亚硝化菌依然存在,这是因为它们能迅速的适应固定以对抗洗涤行为。DGGE更进一步的分析揭露了较大的微粒对更多的AOB种类在反应器中的生存有好处。在SＢR反应器中有很多大小不一的微粒共存，颗粒的直径影响这AＯB和NOB的分布。中小微粒（直径<0．6ｍm）不能限制氧在所有污泥空间的传输。大颗粒(直径>０．9mm）可以使含氧量降低从而限制NＯB的生长。所有这些研究提供了未来对ＡOB微粒系统机制可能性研究的支持。 关键词:氨氧化菌(AＯB），污泥微粒,菌落发展，微粒大小,硝化菌分布，发育多样性 ?简介 在浓度足够高的条件下，氨在水环境中对水生生物有毒，并且对富营养化有贡献。因此,废水中氨的生物降解和去除是废水处理工程的基本功能。硝化反应,将氨通过硝化转化为硝酸盐,是去除氨的一个重要途径。这是分两步组成的，由氨氧化和亚硝酸盐氧化细菌完成。好氧氨氧化一般是第一步,硝化反应的限制步骤:然而,这是废水中氨去除的本质。对16S ｒRNA的对比分析显示，大多数活性污泥里的氨氧化菌系统的跟?-变形菌有关联。然而，一系列的研究表明,在氨氧化菌的不同代和不同系有生理和生态区别,而且环境因素例如处理常量,溶解氧，盐度,pH，自由氨例子浓度会影响氨氧化菌的种类。因此,废水处理中氨氧化菌的生理活动和平衡对废水处理系统的设计和运行是至关重要的。由于这个原因,对氨氧化菌生态和微生物学更深一层的了解对加强处理效果是必须的。当今,有几个进阶技术在废水生物处理系统中被用作鉴别、刻画微生物种类的有价值的工具。目前,分子生物技术的应用能提供氨氧化菌群落的详细分类说明。

微生物-英语chater2

微生物学教案Chapter 2 Prokayotic Microorganism Chapter 2 prokayotic microorganism（原核微生物） 第二章原核微生物 prokaryotic cells The chief distinguishing characteristics of procaryotic cells are： 1. genetic material （DNA）is not enclosed within a membrane. 2. They lack other membrane bounded organelles. 3. Their DNA is not associated with histone proteins （special chromosomal proteins found in eucaryotes）。 4. Their cell walls almost always contain the complex polysaccharide peptidoglycan（肽聚糖）。 Bacteria（细菌）and archaeobacteria（古细菌） Bacteria are small，single-celled，microorganisms that belong to a group called prokaryotes . Bacteria are ubiquitous. They are a highly successful and diverse group of organisms that can obtain energy and carbon from a wide range of sources and therefore can colonize every niche on our planet from deep ocean trenches to volcanic craters. In the 1970s，using DNA sequencing information，it was found that the group we know as the bacteria could be split into two，the eubacteria and the archaeobacteria and it appears that these two groups evolved away from each other very early in the history of living things at about the same time that the first group of eukaryotic cells evolved. Members of the eubacteria include some of the more familiar bacteria such as Escherichia colt（大肠埃希氏菌）and Staphylococcus aureus（金黄色葡萄球菌）and are the prokaryotes that are best studied and understood. The archaebacteria are a very diverse group of organisms，which differ from the eubacteria（真细菌0 in a number of features having，in

微生物学实验教学大纲

课程编号： 《微生物学实验》教学大纲 学时数：108讲课：108 学制：四年制本科 适合专业：生物科学相关专业 一、本课程的性质和任务 （一）课程的性质： 微生物学实验主要任务是使学生掌握研究与应用微生物的主要方法与技术，包括经典的、常规的、以及现代的方法与技术，使学生具有适应于从事相关学科的基础理论研究与实际生产应用的微生物学实验技能。提高学生分析问题和解决问题的能力。根据本学科的特点，逐步使学生认识微生物的基本特性，比较它们与其它生物的相似和不同之处，知道如何研究微生物以及对研究中所出现的问题点样分析，并加以解决。 （二）课程的任务： 微生物学实验是生物学重要的基础课之一，要求学生熟悉微生物学方法与技术，掌握无菌操作技能和建立无菌概念是微生物学实验中最重要的内容，重点掌握最基本的无菌操作技能，如接种、纯培养、计数等。 二、本课程与其他课程的联系： 1. 通过教师示范、讲解与学生实际操作相结合方法，使学生牢固树立无菌概念，掌握显微镜的使用、生物染色技术、形态学观察的方法、微生物计数、培养基的配置和灭菌方法、微生物分离、纯化等基本操作技能，基本了解常用的仪器设备的基本原理、构造、使用方法及使用中的注意事项，树立严谨求实的科学态度，提高观察、分析问题和解决问题的能力，培养勤俭节约、爱护公物和相互协作的优良作风。 2. 本实验课内容包括验证性实验、综合性实验两个部分。验证性实验主要

通过光学显微镜镜检观察方法进行教学，综合实验在教师指导下学生根据所掌握的理论基础和实验技能，由学生自己动手完成。实验过程要求学生仔细观察实验现象，完整记录原始实验数据、结果，分析实验现象并认真填写实验报告。 三、教学内容 （一）实验一实验室安全教育与微生物学实验室常用的器皿 目的要求 掌握实验室安全规则，了解微生物学实验所用的器皿，因其大多要进行消毒、灭菌和用来培养微生物，因此了解其质量、洗涤和包装方法的要求。 实验内容 一、器皿的种类、要求与应用： 1、试管 大试管(约18mm×180mm) :可装倒平板用的培养基；可作制备斜面用；装液体培养基用于微生物的振荡培养 中试管[(13～15)mm×(100～150)mm]: 装液体培养基培养细菌或做斜面用；用于细菌、霉菌、病毒等的稀释和血清学试验。 小试管[(10～12)mm×100mm]:一般用于糖发酵或血清学试验，和其它需要节省材料的试验。 2、容量瓶 主要用于准确配制一定浓度的溶液，它是一种细长颈、梨形的平底玻璃瓶，配有磨口塞，瓶颈上刻有标线。 3、量筒 用来量取液体体积的一种玻璃仪器，外壁上有刻度。常用量筒的规格有5ml、10ml、25ml、50ml、100ml、250ml等。 4、三角瓶 用来装无菌水、培养基和振荡培养微生物等。 5、烧杯 呈圆柱形，顶部的一侧开有一个槽口，便于倾倒液体，有些烧杯外壁标有刻度，可以粗略地估计烧杯中液体的体积，这种烧杯叫印标烧杯，也叫刻度烧杯，其分度并不十分精确，允许误差一般在±5%。 6、烧瓶 通常具有圆肚细颈的外观，因瓶口很窄，不适用玻璃棒搅拌，若需要搅拌时，

数学专业英语期中测试

数学专业英语期中测试要求 将下列论文的摘要翻译为英语（按照学号顺序每个人分一个题目）。标题字体为黑体，字号三号，“摘要”二字以及“关键字”三字黑体，字号小四，其它字体为宋体，字号小四。行间距都为1.5倍行距。每人把自己要翻译的中文拷贝下来，然后在后面把它翻译为英文(英文字号与中文一样，字体为Times new roman，黑体的地方改为加粗)，写上姓名，学号（格式如下面的例子），打印出来交给我。大家认真做一下，你们写毕业论文要用到，学一学怎样写规范的文章，包括文章的排版（上学期反复强调交给我的matlab程序的打印的格式，结果有人交给我的程序竟然有上百页，字体很大，行距很大，还单面打印！（按照要求做的话只要几页就够了）有些人老是听不进老师讲的话！这样做既劳民伤财又不利于存档）。大家做好以后交到学习委员处，学习委员收齐以后交来给我，期末之前给我就行。 例子 中文标题 （姓名：学号：） 摘要 这是摘要正文…… …… 关键字：关键字1；关键字2；关键字3 English title （name: ,student id: ） Abstract This is the content of the abstract…… …… Keywords: keywords1; keywords2; keywords3;

1.泰勒公式的证明及其应用 摘要 本文先叙述并证明了不同条件下的泰勒公式，并进行了比较。然后讨论了泰勒公式在不同领域中的应用。本文着重论述了带有积分余项，拉格朗日余项和佩亚诺余项三种形式的泰勒公式，并比较了带不同余项的泰勒公式的异同。泰勒公式是数学分析中的重要知识，在理论分析和实际中都有广泛的应用。本文讨论了泰勒公式在10个方面的应用：利用泰勒公式求极限和导数，求无穷远处极限，证明中值公式，中值点的极限，证明不等式，导数的中值，估计关于界的估计，方程中的应用以及在近似计算中的应用。 关键词：泰勒公式；积分余项；佩亚诺余项；拉格朗日余项 2.论中学数学学习中的性别差异及其对成绩的影响 摘要 通过对初、高中两所学校男女学生数学成绩的调查，从智力、非智力、教育、社会环境等方面差异进行分析研究，得出性别差异对学生数学成绩有影响，并且随着年级的升高，男女生的数学成绩存在显著的差异。并提出了提高女生数学成绩应注意的几个方面。 关键词：中学生性别差异数学成绩因性施教 3.论在数学教学中培养学生的创新精神 摘要

产气荚膜梭菌检验(食品微生物学检验)

食品安全国家标准 食品微生物学检验产气荚膜梭菌检验 1范围 本标准规定了食品中产气荚膜梭菌（Clostridium perfringens）的检验方法。 本标准适用于食品中产气荚膜梭菌的检验。 2设备和材料 除微生物实验室常规灭菌及培养设备外，其他设备和材料如下： a）恒温培养箱：36℃±1℃； b）冰箱：2℃～5℃； c）恒温水浴箱：50℃±1℃，46℃±0.5℃； d）天平：感量0.1g； e）均质器； f）显微镜：10×～100×； g）无菌吸管：1mL（具0.01mL刻度）、10mL（具0.1mL刻度）或微量移液器及吸头； h）无菌试管：18mm×180mm； i）无菌培养皿：直径90mm； j）pH计或pH比色管或精密pH试纸； k）厌氧培养装置。 3培养基和试剂 3.1胰胨-亚硫酸盐-环丝氨酸（TSC）琼脂：见附录A中A.1。 3.2液体硫乙醇酸盐培养基（FTG）：见附录A中A.2。 3.3缓冲动力-硝酸盐培养基：见附录A中A.3。 3.4乳糖-明胶培养基：见附录A中A.4。 3.5含铁牛乳培养基：见附录A中A.5。 3.60.1%蛋白胨水：见附录A中A.6。 3.7革兰氏染色液：见附录A中A.7。 3.8硝酸盐还原试剂：见附录A中A.8。 3.9缓冲甘油-氯化钠溶液：见附录A中A.9。 4检验程序

产气荚膜梭菌检验程序见图1。 图1产气荚膜梭菌检验程序 5 操作步骤5.1样品制备 5.1.1 样品采集后应尽快检验，若不能及时检验，可在2℃～5℃保存；如8h 内不能进行检验，应以 无菌操作称取25g （mL ）样品加入等量缓冲甘油-氯化钠溶液（液体样品应加双料），并尽快至于-60℃低温冰箱中冷冻保存或加干冰保存。5.1.2 以无菌操作称取25g （mL ）样品放入含有225mL 0.1%蛋白胨水（如为5.1.1中冷冻保存样品， 室温解冻后，加入200mL 0.1%蛋白胨水）的均质袋中，在拍击式均质器上连续均质1min ～2min ；或置于盛有225mL0.1%蛋白胨水的均质杯中，8000r/min ～10000r/min 均质1min ～2min ，作为1:10稀释液。5.1.3 以上述1:10稀释液按1mL 加0.1%蛋白胨水9mL 制备10-2～10-6 的系列稀释液。

微生物学课程教学大纲

《微生物学》课程教学大纲 一、课程基本信息 1.课程代码：120102 2.课程名称：微生物学 3.学时/学分：51学时/3学分 4.开课系（部）、教研室：生命科学系、生物工程教研室 5.先修课程：普通生物学、生物化学 6.面向对象：生物工程专业 二、课程性质与目标 1.课程性质：微生物学是一门研究微生物的形态结构及其生命活动的科学。以微生物作为研究材料，往往会加速生物学基本问题研究的进展；微生物与人类健康息息相关，在工业、农业、生态环境保护等行业有着广阔的应用领域，构成了现代生物技术的基础；微生物还在基因工程、发酵工程、酶工程、细胞工程等工作中起着十分重要的作用。因而微生物学是生物工程专业一门必修的专业基础课程，直接关系到人才培养目标的实现。微生物学通常在基础生物学、生物化学等先行课程之后开设，为学生进一步学习细胞生物学、遗传学、分子生物学、生态学等课程奠定了基础。 2.课程目标：通过本课程的学习，要求掌握微生物的形态结构、营养代谢、生长繁殖、遗传变异、生态及免疫学的基础知识，了解微生物与人类生活的关系以及在生产实践中的应用。在教学中，还要培养学生严谨的科学态度与分析问题、解决问题的能力；并使学生了解该学科的发展前沿、热点和问题，为学生今后的学习及工作实践打下宽厚的基础。 三、教学基本内容及要求 第一章绪论(3课时) （一）教学的基本要求 通过本章的课堂教学，引导学生走进微生物世界，了解微生物是什么？做什么？以及它们与人类的特殊关系；了解微生物的发现与微生物学发展；明确微生物学作为一门独立学科在生命科学发展中的重要作用和地位；展望未来，激发学生的学习兴趣和明确肩负的重任。

华中农业大学考研微生物英语题库

Test 1: Development of Microbiology 1 Multiple Choice (choose one answer) 1.The fundamental unit of all living organisms is the Membrane cell nucleus cell wall https://www.wendangku.net/doc/6817465914.html,anisms that do not contain a true nucleus are referred to as fungi eukaryotic prokaryotic nankaryotic 3.The three kingdom classification system of organisms was proposed by Pasteur Bacon Winogradsky Woese 4.Fungi differ from bacteria in a number of characteristics. The cell walls in fungi are composedof , while the cell walls of bacteria are composed of peptidoglycan Chitin phospholipids protein glucosamine 5.The first microscopes were developed by Ehrlich Metchnikoff Leewenhoek Lister 6.Control of microbial infections can be accomplished by chemical or immune mechanisms. The first report on the production of an antibiotic is credited to: Lister Fleming Ehrlich Koch 7The term "antibiotic" means a substance produced by the laboratory that kills or inhibits other microorganisms a substance produced by microorganisms that kills or inhibits molds a substance produced by microorganism that kills or inhibits other microorganisms a substance produced by microorganisms that kills or inhibits cancer cells 8 The first documented use of a vaccine for smallpox was reported by the English physician Lister .Florey Fleming Jenner 9 Active immunity can be distinguished from passive immunity in that the former requires: development of antibodies in one's own body by stimulation with external antibodies development of antibodies in one's own body by stimulation with external antigens Flemingdevelopment of antibodies in a foreign host and transfer to one' s own body development of antigens in one's own body by stimulation with external antibodies 10The process of nitrification by bacteria described by Winogradsky converts ammonia to nitrate ions nitrate ions to ammonia N2 to ammonia ammonia to urea 11The transfer of DNA from one organism to another through the use of a viral vector is referred to as Electroporation conjugation transformation transduction 12The genetic material of a bacteria is located in the molecule: RNA DNA protein lipid 2 Fill in the Blank https://www.wendangku.net/doc/6817465914.html,anisms that contain a true nucleus are called_______ 2.Bacteria do not have a true nucleus and are considered _______ 3.. Bacteria can be divided into two groups, the _______and the ______ 4._______ are organisms that can grow without using molecular oxygen. 5. Microorganisms that can synthesize complex organic compounds from CO2:are called _______.

食品微生物学课程标准

《食品微生物学》课程标准 使用专业：食品工艺与检测 参考学时：60 制定单位： 执笔： 审核： 审定： 制定时间：2011年10月10日 一、课程定位 《食品微生物学》是依据食品工艺与检测专业人才培养方案为依据设置的，是该专业的核心课之一，是学生接受专业课学习过程中一项重要的教学环节。介绍了食品微生物学的历史、食品微生物的种类、形态结构及其生长的基本知识，以及微生物代谢与菌种保藏；致病性微生物；微生物在食品中的应用；食品的安全性及质量控制以及由食品传播的疾病等食品微生物方面的知识。 二、课程目标 通过本课程的学习，要求学生必须很好地掌握食品微生物学基本知识和操作技能。学习食品中常见微生物与致病微生物的形态结构、营养、生理、代谢、生长方式和规律等基础知识，使学生明确微生物的特性及其与食品的关系，了解微生物既可以在食品制造中起有益的作用，又可通过食品给人类带来危害。使学生掌握食品微生物学前沿动态，开阔微生物食品产业的视野，培养学生独立从事本学科研究的能力和典型微生物食品集约化、现代化加工工程设计的能力。

三、教学内容 食品微生物学教学内容

四、教学条件 （一）教师任职条件 1．专任教师 （1）从事与食品相关的教学与研究工作多年，熟悉食品生产、检验的技能与知识； （2）具有高校教师资格证书，能够示范食品生产、食品检验、食品生产管理与质量控制过程； （3）能够指导学生开展食品生产、食品检验、食品生产管理与质量控制。 2．兼职教师 （1）从事食品生产与研发工作多年，精通食品生产与检验的标准与方法体系。 （2）能够指导学生食品生产、食品检验、食品生产管理与质量控制。 （二）实践教学条件 食品微生物学教学实践在校内实训楼进行，实训楼具有食品微生物检验的基本设备。 五、教学方法与手段

江西理工大学数学专业英语考试重点2

一、数学符号翻译 12/156 twelve over one hundred and fifty-six 234/567 two hundred and thirty -four over five hundred and sixty-seven 4% four percent 7‰ seven permill 6.79 six point seven nine 52.3 three point two five recurring 85x the eighth root of x to the fifth power 53 x x to the minus three fifths dx x f b a )( f is integrable on [a,b] 32)(dx x f f is integrable on [2,3] x f the partial (derivative) of f with respect to x y f the partial (derivative) of f with respect to y 5lo g 3 the logarithm of five to the base three x a log the logarithm of x to the base a B A A cap B / A meet B / A intersection B B A A cup B / A join B / A union B A a a is an element of A B b b is an element of B 二、名词翻译 function theory 函数论 schematic representation 图解表示 geometry 几何学 trigonometry 三角学 consequence 推论 proposition 命题 theorem 定理 pyramid 棱锥 cone 圆锥 abscissa 横坐标 ordinate 纵坐标 coordinate system 坐标系 coordinate axis 坐标轴 polygonal region 多边形区域 tangent 切线 slope 斜率 complex-valued sequence 复值序列 convergence 收敛 real valued sequence 实值序列 divergence 发散 rational number 有理数 irrational number 无理数 odd number 奇数 even number 偶数 prime 质数、素数 composite 合数 plane 平面 surface 曲面 broken line 折线 Venn diagram 文氏图 universal set 全集 the underlying set 基础集 proper subset 真子集 quadratic equation 二次方程 the absolute-value function 绝对值函数

微生物专业词汇

微生物专业词汇01 微生物学 microbiology 病毒学 virology 噬菌体学 bacteriophagology 细菌学 bacteriology 鉴定细菌学 determinative bacteriology 系统细菌学 systematic bacteriology 真菌学 mycology 原生生物学 protistology 原生动物学 protozoology 普通微生物学 general microbilogy 微生物分类学 microbial taxonomy 微生物生理学 microbial physiology 微生物生物化学 microbial biochemistry 微生物遗传学 microbial genetics 微生物生态学 microbial ecology 古微生物学 paleomicrobiology 土壤微生物学 soil microbiology 水生微生物学 aquatic microbiology 海洋微生物学 marine microbiology 悉生生物学 gnotobiology 医学微生物学 medical microbiology 兽医微生物学 veterinary microbiology 农业微生物学 agricultural microbiology 工业微生物学 industrial microbiology 石油微生物学 petroleum microbiology 食品微生物学 food microbiology 乳品微生物学 diary microbiology 瘤胃微生物学 rumen microbiology 诊断微生物学 diagnostic microbiology 病原学 etiology 国际微生物学会联合会 International Union of Microbiological Societies, IUMS 中国微生物学会 Chinese Society for Microbiology, CSM 世界培养物保藏协会 World Federation for Culture Collection, WFCC 中国微生物菌种保藏管理委员会 China Committee for Culture Collection of Microorganisms, CCCCM 美国模式培养物保藏所 American Type Culture Collection, ATCC 微生物专业词汇02 自然发生说，无生源说 spontaneous generation, abiogenesis 原界 urkingdom 始祖生物 progenote 古始生物界 archetista 古细菌 archaebacteria 原生生物 protista 原生动物 protozoan 原生植物 protophyte 真核生物 eukaryote 原核生物 prokaryote 裂殖植物 schizophyte 微生物 microorganism

动物微生物课程标准

动物微生物课程标准 1 课程定位和课程设计 1.1课程性质与作用 课程的性质：动物微生物是动物医学、动物医学（宠物疾病防治方向）、畜牧兽医、宠物养护与驯导等专业必修的应用性极强的专业基础课。 课程作用：本课程以《动物解剖》、《动物生物化学》等课程为基础，通过学习微生物的形态结构、生理特性、微生物与外界环境的关系，免疫的相关知识及应用，与动物相关的病原微生物的致病作用等基础知识、掌握实验室诊断和免疫防治方法等基本实训技术，同时本门课的知识和技能都是畜禽生产、兽医技术服务、基层化验室等应职岗位必备的知识和技能，为学生毕业后从事动物疫病的诊断、监测、预防工作，尽快适应岗位打下坚实基础。 与其他课程的关系：为今后学习《猪病防治》《禽病防治》《牛羊病防治》《宠物疾病防治》和《兽医实验诊断》等专业核心课程奠定基础。 1.2课程基本理念 本课程面向动物医学、动物医学（宠物疾病防治方向）、畜牧兽医、宠物养护与驯导专业全体学生，以职业技能培养为主线、职业岗位需求为目标、实践项目为载体、突出本课程基础性、技术性、应用性的理念设计开发。本课程的三大特点：第一，基础性强，是后续《禽病防治》《猪病防治》《牛羊病防治》等课程不可缺少的理论和技能基础；第二，技术性强，必须掌握的直接应用于生产实践的技能项目较多。第三，应用性强，是学生毕业后从事动物疫病的诊断、监测、预防工作的主要技术支撑。 本课程的理论知识和实践技能即是畜禽生产、兽医技术服务、动物疾病化验等应职岗位必备的知识和技能，同时也是职业技能鉴定动物疫病防治员、动物疫病检疫检验员、兽医化验员、宠物医师等四个工种的考核项目之一。 1.3课程设计思路 本课程从畜牧业实际职业岗位需求出发，依据学生就业岗位实践工作过程和专业核心课程需要，培养学生具有扎实的理论知识基础和较强的技能操作能力。 本课程经过与相关专业核心课程教师共同探讨以及毕业生和行业企业调研，根据学生职业岗位所学知识、能力和素质需求，设计课程结构内容及教学方法。本课程理论内容以够用、实用、适用为原则重新调整和组合，对传统的《动物微生物学》课程进行改革，使本课程能够更有针对性的为专业核心课程服务，更有效的为学生毕业后的实际工作过程服务。本课程主要包括绪论、细菌、病毒、真菌、其他微生物、微生物与外界环境、传染与免疫、非异性免疫、特异性免疫、变态反应、血清学试验及生物制品应用等内容，每一个任务都是专业核心课程必需的知识技能和学生工作岗位的必需职业技能，每个项目分解为多个教学子任务并具有相应知识和技能。本课程在教学方法上也改变过去“传授式”为主的教学方法，将讨论式、启发式、互动式等教学方法运用到教学中，注重学生实际操作能力培养，突出学生分析问题、

数学专业英语第二版的课文翻译

1－A What is mathematics Mathematics comes from man’s social practice, for example, industrial and agricultural production, commercial activities, military operations and scientific and technological researches. And in turn, mathematics serves the practice and plays a great role in all fields. No modern scientific and technological branches could be regularly developed without the application of mathematics. 数学来源于人类的社会实践，比如工农业生产，商业活动，军事行动和科学技术研究。反过来，数学服务于实践，并在各个领域中起着非常重要的作用。没有应用数学，任何一个现在的科技的分支都不能正常发展。From the early need of man came the concepts of numbers and forms. Then, geometry developed out of problems of measuring land , and trigonometry came from problems of surveying . To deal with some more complex practical problems, man established and then solved equation with unknown numbers ,thus algebra occurred. Before 17th century, man confined himself to the elementary mathematics, . , geometry, trigonometry and algebra, in which only the constants are considered. 很早的时候，人类的需要产生了数和形式的概念，接着，测量土地的需要形成了几何，出于测量的需要产生了三角几何，为了处理更复杂的实际问题，人类建立和解决了带未知参数的方程，从而产生了代数学，17世纪前，人类局限于只考虑常数的初等数学，即几何，三角几何和代数。The rapid development of industry in 17th century promoted the progress of economics and technology and required dealing with variable quantities. The leap from constants to variable quantities brought about two new branches of mathematics----analytic geometry and calculus, which belong to the higher mathematics. Now there are many branches in higher mathematics, among which are mathematical analysis, higher algebra, differential equations, function theory and so on. 17世纪工业的快速发展推动了经济技术的进步，从而遇到需要处理变量的问题，从常数带变量的跳跃产生了两个新的数学分支-----解析几何和微积分，他们都属于高等数学，现在高等数学里面有很多分支，其中有数学分析，高等代数，微分方程，函数论等。Mathematicians study conceptions and propositions, Axioms, postulates, definitions and theorems are all propositions. Notations are a special and powerful

微生物专业英语chater 1

微生物学教案Chapter 1 The Introduction of Microbiology Chapter1 The introduction of microbiology 第1 章绪论 Microbiology（微生物学）：Microbiology is specialized area of biology that deals with living things ordinarily too small to be seen with the naked eyes. Microorganisms（微生物，microbe）：Microorganisms are defined as the organisms that are so small that ，normally，it cannot be seen without the use of a mocriscope. The word is therefore used to describe virus，bacreria，fungi，protozoom and some algae. Bacteria（细菌）：Bacteria are some small，single celle organisms. Because they have no nucleus，the cells are described as prokaryotes. Fungi（真菌）：Fungi （mushrooms（蘑菇），molds（霉菌），and yeasts）have eukaryotic（真核的）cells （with a true nucleus）。Most fungi are multicellular.Fungi obtain nutrients by absorbing organic material from their environment. Protozoom（原生动物）：Protozoans are unicellular eucaryotes and are classified according to their means of locomotion. Protozoans obtain nourishment by absorption or ingestion through specialized structures.

《微生物学》课程教学大纲

《微生物学》课程教学大纲 课程名称：微生物学 课程类型: 必修课 总学时： 108 讲课学时： 54 实验学时：54 学分：3 适用对象: 生物工程专业 先修课程：普通生物学，生物化学 一、课程性质、目的和任务 微生物学是生命科学的一个重要分支，是生物工程专业的一个重要的学科基础必修课。通过本课程的学习，使学生掌握微生物学在生命科学领域发展中的作用；微生物的主要类群；微生物的生长规律及控制；病毒的结构、复制、防治；了解微生物学的研究方法和手段；培养学生“综合”生物学的科学思想，从而使学生能够运用“综合”思想解决生物学中的问题，为学生学习有关后续课程提供必要的理论基础。 二、教学基本要求 通过本课程的学习，要求学生系统掌握微生物学在生命科学领域发展中的作用；微生物的主要类群；微生物的生长规律及控制；了解微生物学的研究方法和手段。 三、教学内容及要求 （一）绪论 1.教学基本内容： （1）微生物与人类； （2）微生物的发现和微生物学的建立与发展； （3）微生物的类群及特点； （4）微生物学研究对象与任务； （5）本课程的目的、要求及范围。 2.要求：通过教学，引导学生走进微生物世界，了解微生物的概念和作用以及它们与人类的特殊关系；明确微生物学作为一门独立学科在生命科学发展中的重要作用和地位；展望未来，激发学生的学习兴趣和明确肩负的重任。 （二）微生物细胞的结构和功能——原核微生物 1.教学基本内容： （1）细菌的形态、结构和繁殖，细菌的群体形态； （2）放线菌的形态、结构和繁殖，放线菌的群体形态； （3）蓝细菌的形态、结构和繁殖；（3～5部分用图表形式概要描述）

（4）支原体、立克次氏体和衣原体的形态、结构、功能和繁殖； （5）古生菌的概念、细胞形态和细胞结构。 2.要求：掌握细菌、放线菌的个体形态、细胞结构、化学组成、群体形态特征、繁殖方式。了解蓝细菌、支原体、立克次氏体、衣原体及古生菌的基本结构特点和生活特性。 （三）微生物细胞的结构和功能——真核微生物 1.教学基本内容： （1）真核微生物的概述； （2）酵母菌的形态、结构和繁殖，酵母菌的群体形态； （3）霉菌的形态、结构和繁殖方式，重点以青霉和曲霉为主，霉菌的群体形态； 2.要求：掌握酵母菌、霉菌的个体形态、结构、群体形态特征、繁殖方式。 （四）病毒 1.教学基本内容： （1）病毒的定义和特点； （2）病毒的形态、种类、结构和化学组成与功能；（重点） （3）病毒的复制和感染；（重点） （4）病毒与宿主的相互作用；（重点与难点） （5）亚病毒因子； （6）病毒与实践：危害人类健康的病毒。 2.要求：了解病毒类群的划分，掌握病毒的形态、结构、化学组成，重点掌握病毒的复制及病毒与宿主的相互作用。 （五）微生物的营养 1.教学基本内容： （1）微生物细胞的化学组成和营养物质及其生理功能； （2）微生物的营养类型（光能营养型微生物和化能营养型微生物）； （3）微生物吸收营养的方式（单纯扩散、促进扩散、主动运送和膜泡运输）； （4）选用和设计培养基的原则和方法、培养基的类型及应用。（重点与难点） 2.要求：掌握微生物所需营养素、微生物营养类型、吸收营养的方式，学会培养微生物的各类型的培养基配制原则及其应用。 （六）微生物的代谢 1.教学基本内容： （1）微生物产能代谢 异养微生物的生物氧化，自养微生物的生物氧化，光能营养微生物的能量转换过程，能量转换方式（2）微生物特有的耗能代谢——二氧化碳的固定，固氮作用，肽聚糖的合成及其它

数学专业英语

第二章精读课文-- 入门必修 2.1 数学方程与比例 （Mathematics，Equation and Ratio） 一、词汇及短语： 1. Cha nge the terms about变形 2. full of ：有许多的充满的 例The StreetS are full of people as on a holiday像假日一样，街上行人川流不息） 3. in groups of ten?? 4. match SOmething against sb. “匹配” 例Long ago ,when people had to Count many things ,they matChed them against their fingers. 古时候，当人们必须数东西时，在那些东西和自己的手指之间配对。 5. grow out of 源于由…引起 例Many close friendships grew out of common acquaintance 6. arrive at 得出（到达抵达达到达成） 例We both arrived at the Same COnclusion我们俩个得出了相同的结论） 7. stand for “表示，代表” 8. in turn “反过来，依次” 9. bring about 发生导致造成 10. arise out of 引起起源于 11. express by “用…表示” 12. occur 发生，产生 13. come from 来源于，起源于 14. resulting method 推论法 15. be equal to 等于的相等的