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感悟美术教学中的评价

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感悟美术教学中的评价

作者:华萍

来源:《新课程学习·下》2015年第03期

近年来,随着国家课程改革的推进、“高效课堂”的不断深入,越来越多新的教学形式逐步发生了改变,许多教学模式、教学评价标准等都在不断地提高,这对美术课堂质量的要求也越来越高。如今的美术教学评价标准要求已不再是学生获得知识的多少,也不是美术欣赏技能的熟练程度为主的学生潜能开发,而是尊重个性差异的创新精神,注重对个体发展独特性的认可,给予其积极评价,让其发挥多方面的潜能,帮助他们悦纳自己,拥有自信,“为学生全面发展而评价”。

由于美术学科具有模糊性和创新性,其评价标准要比其他学科灵活得多,没有一定的量化标准。在以往的传统美术课堂教学中,一节课45分钟中大多是教师一人在唱“独角戏”。在评价过程中,教师只注重知识与技能的教学与训练,忽略了学生内心世界的变化,甚至把自己的观点强加于学生的作品上,忽略了学生自我评价和学生自我个性的形成,导致了学生缺乏自我表现和自我评价的意识,扼杀了学生的创造力、想象力,阻碍了学生潜能的发挥和审美素质的提高,甚至,有时会因评价不当而挫伤学生学习的积极性,使学生丧失对美术学习的兴趣和信心。那么,在高中美术教学中,教师该如何建立科学的评价机制,如何为学生全面发展而评价,促进美术教学质量的提高呢?

一、创建师生共评的融洽教学环境,激发学生的学习兴趣

叶澜教授提出,我国当前课堂教学中普遍存在僵化、死板、缺乏活力的现象,倡导让课堂焕发活力。而在新的美术评价中,提倡以学生为中心,教师和学生共同参与,充分发挥学生的自主性,这样就可以创建师生共评的融洽教学环境。教师在美术课上,要尽量多地去给学生创造更多的表现机会。这就是要求老师在教学评价的过程中关注学生的点滴发现、点滴进步,如:说的机会、演的机会、示范的机会。如:《线——来自心灵的感悟》一课中,为了让学生充分感受到线条的丰富变化所体现的感受,先后出示《春如线》和梵高《星夜》,鼓励学生分小组进行交流,画家笔下的运用了多变的线条,这些线条使画面产生了什么样的美感呢?当各组学生评价观点基本交换后,教师再通过小组间自评和互评使学生深刻认识到各种线条的曲直、长短、方向、高低、疏密的丰富变化对画面产生的不同感受。在整个教学环节中,教师不仅在此准确了解了学生对美术的兴趣、态度和特点及学生对美术知识、技能、技巧的掌握情况,还可以从中发现学生存在的问题与疑问。学生间自评和互评是学习评价的一个重要组成内容,教师应该把评价学生的权力交还给学生,让学生由被动评价者转向主动参与者,从而调动学生学习的积极性和主动性,引导学生对照评价表相互评价,既学会评价别人,也学会评价自己、认识自己、提高自己。只有这样,课堂才能“活”起来,学生才能在课堂上时刻保持较高的热情,更能激励学生更加自信地配合教师开展艺术课堂教学活动。

二、优化作业评价标准,注重作业的创新

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