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环境艺术设计基础课程标准修订稿

环境艺术设计基础课程

标准

集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

环境艺术设计基础课程标准课程编码：课程类别：

适用专业：环境艺术设计授课单位：环境艺术设计专业

学时：36编写执笔人及编写日期：王娇

学分：36审定负责人及审定日期：

一、课程定位

1.课程性质与作用

《环境艺术设计基础》在环境艺术设计专业中属于专业基础课程，它的知识面覆盖整个专业体系（主要是室内设计和景观设计），是个框架性和系统性的课程，它也是环境艺术设计的入门理论课程。

本课程的作用主要是对学生以后的专业设计和工程实践打下坚实的基础。

它的后续课程主要是图形图象设计软件、工程制图，手绘表现技法、景观设计等课程

2.课程基本理念

本课程设计理念是以为学生打下坚实的专业基础和培养学生的专业学习兴趣为重点，根据环境艺术设计专业后继课程的学习要求，提高学生对专业的认识，培养和提高学生融合各种知识的能力。要求学生在牢固掌握环境艺术设计基础原理的基础上，具备对设计的概念拓展、原理分析等来进行图解思考，从而掌握了设计程序和设计评价，为专业课程设计学习和工程实践打下坚实的基础。

（一）突出学生主体，注重学生的能力培养

《环境艺术设计基础》面向环艺专业全体学生，注重环境艺术设计的基本理论、基本方法和基本技能的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、

全面地理解境艺术设计的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际操作技能，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。

（二）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展

本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。

（三）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道

本课程在教学过程中，提醒学生留意观察并思考生活中的各种现象和素材，鼓励其结合理论与实际，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.课程设计思路

鉴于本课程的定位，本着环境艺术专业对环境艺术设计基础知识的需求特点，以专业基础能力培养为核心培养目标、行动导向的教学过程为指导思想，结合课程本身的特点，配合专业课程的学习需求，进行理论与实际相结合的教学方式，为专业设计提供牢固的基本知识；培养学生对环境艺术专业的浓厚兴趣，为其从事本专业的研究打下必要的基础。

二、课程设计

1.课程目标设计

（1）能力目标：本课程在教学过程中，突出学生主体，采用理论结合实践进行教学，启发学生善于观察、自主思考、独立分析问题与解决问题。通过以学生为主体的学

习，使学生在观察、思维、分析与解决问题能力方面有明显的提高，处理对实际操作过程中出现的问题能够利用所学基本理论知识与方法举一反三正确、灵活运用，体现注重实际应用技能的培养目标。

（2）知识目标：

1、使学生对环境艺术专业课程有整体的了解，认知

2、使学生初步掌握环境艺术设计所必须的基本素养和技能

3、通过让学生亲自动手实践，联系所学习的理论知识，适应专业学习需求打下基础。逐步走向专业课程的学习。

（3）素质目标：

人际交往和协商沟通能力；

工作中与他人的团队合作能力；

良好的职业道德和规范；

良好的心理素质和克服困难与挫折的能力。

养成积极思考问题、主动学习的习惯；

培养较强的自主学习能力；

2.课程内容设计

3.能力训练项目设计

概要说明

项目编号1~n与课程内容设计的模块对应。

4.进度表设计

三、考核方案设计

1、工作任务评价（平时成绩）

（1）能力目标（检测、报告、综合实训的评价）40%；

（2）相关理论知识掌握程度（课堂发言、讨论、作业等）30%；

（3）其它（出勤、表现）30%。

2、综合评价

（1）课程总成绩=平时成绩（60%）+期末成绩40%）；

（2）平时成绩（100%）=七个单项成绩（60%）+二个综合实训成绩（40%）（3）七个单项成绩根据其在课程中的地位分别占6~12%；二个综合实训中，综合实训一，占15%，综合实训二占25%；

（4）期末成绩（100%）为期终头面笔试成绩。

四、课程实施条件

1．对专任教师的教师资格、行业企业工作阅历、职业资格及能力和知识结构的要求。

2．对兼职教师的行业企业相应工作岗位年限、职业资格及能力和知识结构的要求。

3．校内外实践教学条件要求

（1）课程对校内实训基地生产性或实物模拟仿真、混合仿真和计算机虚拟仿真实训环境和设施设备条件的要求。

(2)课程对校外实训基地及条件要求。

4.课程资源的开发与利用、教材的选用与编写。

5．课程网站和信息化教学资源的建设其它教学资源的开发与利用。

公共关系基础知识

公共关系基础知识100问发布时间：2012-11-12 · 1.公共关系的定义是什么? 【答】公关是主要从事组织机构信息传播，关系协调与形象管理事务的咨询，策划，实施和服务的管理职能。 · 2.公共关系的要素是什么? 【答】公关的主体是社会组织;公关的客体是公众;公关的手段是传播。 · 3.公共关系的职能是什么? 【答】公关应具备以下五方面的职能： 1.宣传引导，传播推广。 2.收集信息，监测环境。 3.咨询建议，形象管理。 4.沟通交际，协调关系。 5.解决矛盾，处理危机。 · 4.公共关系的工作程序是什么? 【答】公关的“四步工作法”是：调查、策划、实施、评估四个阶段。 · 5.中国公共关系事业的发展历程是怎样的? 【答】回顾中国公关事业的发展历程，大致可以分为三个阶段： 1.引进和开创时期。 80年代初，深圳、珠海、汕头等经济特区相继宣告成立，一批中外合资的酒店、宾馆先后在一些重要城市落成。这些合资企业采用了国际规范的管理模式，导入了公关管理职能，并设立了相应的机构。 2.适应和发展时期 1986-1993年期间，中国的公关事业获得了前所未有的大发展。这一时期的发展状况尽管不很均衡，但一些阶段性的热点促成了公关事业整体持续发展的良好势头和特殊氛围。 3.竞争和专业分工时期

从1993年至今的几年时间内，中国公关事业的发展状况出现了明显的变化。这种变化的实质，就是市场经济的竞争性和优胜劣汰的竞争法则促使中国公关业自身产生了分化。 · 6.中国公关发展史上的“第一”。【答】 1985年美国最大的国际性公关公司之一——伟达公关公司在北京设立办事处。不久，历史悠久并素有世界最大公关机构之称的美国博雅公关公司又与新华社合作，中国第一家专业公关公司——中国环球公关公司由此诞生。 1987年，中国公共关系协会在北京正式宣告成立。1991年中国国际公关协会在北京成立，该协会的成立，促使中国公关界与国际公关界之间的交往和联系迅速广泛地发展起来。 · 7.美国公共关系的发展历程是怎样的? 【答】 1.创始阶段的公共关系。 1882年，美国律师多尔曼?伊顿在耶鲁大学首次使用了“公共关系”这一概念。1897年，美国铁路协会编的《铁路文献年鉴》也正式使用了“公共关系”这一名词。 2.发展时期的公共关系。主要有新闻代理，政治活动中的公关以及企业活动中的公关。 3.趋向成熟的公共关系。在这一时期，对公关发展作出重要贡献的主要人物是艾维?李，他为现代公关事业做了许多基础性工作，。他通过自己的宣传与实践，使公关在现代社会发展中占领了一席之地。 4.现代公共关系时期(二战后的公共关系) 二战后，公关在更广泛的范围内被人们所承认和接受，公关教育事业进一步发展，公共关系行业协会亦开始成立。1995年，国际公关协会在英国伦敦成立，现在它的总部在瑞士日内瓦。国际公关协会的诞生标志着公共关系作为一门世界性的行业而独立存在。 · 8.公共关系的职业道德规范的基本内容是什么? 【答】其内容概况为以下几方面：敬业爱岗，忠于职责;廉洁奉公，处事公正;求真务实，勤奋高效;顾全大局，严守机密;维护信誉，广大形象;认真钻研，锐意创新。 · 9.通知一般有那些种类?

服装立体造型课程标准

《服装立体裁剪》课程标准一、课程概述《立体裁剪》课程是服装设计专业必修的核心课程。本课程在教学中以学习立体裁剪基本原理、基本方法为基础；通过面料的抽缩、编织、堆积、填充、折叠、悬垂、缠绕、饰缀等众多的处理手法，巩固和深化所学理论知识，强化对服装结构设计理论知识的理解和消化，提高对服装服装设计的感性认识，努力实现设计者所构想的艺术造型。从而培养学生立体造型能力、平面造型能力、实践能力及创新能力，以达到从事服装工作的职业技能与职业素质要求，缩短人才培养与需求的差距，实现学院教育与市场需求的真正结合。二、课程目标（一）知识目标 1、了解立体裁剪的来历 2、掌握服装原型的立体裁剪方法 3、掌握在人台上获取衣片的方法 4、学会制作可装卸的手臂 5、掌握服装的省道、分割、抽褶等变化规律 6、能独立进行生活装、创意装的立体裁剪和缝制（二）能力目标

1、具备利用人台进行服装设计的能力 2、能运用坯布直接进行成衣造型设 3、具备把立体裁剪和平面裁剪相结合的能力 4、能用立体坯样进行纸样转化 5、能进行样版调整、版型制作，以及样衣制作（三）素质目标 1、培养学生的团队协作精神 2、培养学生学习的主动意识、竞争意识、组织协调和创新意识 3、培养学生自主学习能力 4、培养学生良好的自我表现、与人沟通的能力三、课程内容与教学设计 (一)课程设计思路本课程是一门实践性强且在服装设计与工艺等方面有着广泛应用的专业课，是集综合性、设计性、技术性于一体的特色课程。在专业知识链中，本课程是服装结构设计重要组成部分，一方面完成服装设计造型环节，另一方面为工艺设计提供样版，因此其课程承上启下、融会贯通服装相关课程的作用。为使本课程的内容结构、教学方法能适应企业实际的需要，按照人才培养目标和岗位方向，改革教学内容，服装设计专业方向侧重服装的立体裁剪操作技巧项目，在实践中锻炼学生对服装市场的把

环境艺术设计基础课程标准

环境艺术设计基础课程标准课程编码：课程类别：适用专业：环境艺术设计授课单位：环境艺术设计专业学时： 36 编写执笔人及编写日期：王娇学分： 36 审定负责人及审定日期：一、课程定位 1.课程性质与作用《环境艺术设计基础》在环境艺术设计专业中属于专业基础课程，它的知识面覆盖整个专业体系（主要是室内设计和景观设计），是个框架性和系统性的课程，它也是环境艺术设计的入门理论课程。本课程的作用主要是对学生以后的专业设计和工程实践打下坚实的基础。它的后续课程主要是图形图象设计软件、工程制图，手绘表现技法、景观设计等课程 2.课程基本理念本课程设计理念是以为学生打下坚实的专业基础和培养学生的专业学习兴趣为重点，根据环境艺术设计专业后继课程的学习要求，提高学生对专业的认识，培养和提高学生融合各种知识的能力。要求学生在牢固掌握环境艺术设计基础原理的基础上，具备对设计的概念拓展、原理分析等来进行图解思考，从而掌握了设计程序和设计评价，为专业课程设计学习和工程实践打下坚实的基础。（一）突出学生主体，注重学生的能力培养《环境艺术设计基础》面向环艺专业全体学生，注重环境艺术设计的基本理论、基本方法和基本技能的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解境艺术设计的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际操作技能，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。（二）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评

公共环境艺术设计

第一章概述环境艺术作为以建筑为母体，向界面内外两个空间拓展相互影响而形成的综合艺术，是涵盖建筑设计、室内设计、景观设计、公共造型艺术、规划设计各专业知识所构成的综合体。景观投标方案一、方案投标工作内容 1.被邀请或报名参加项目设计投标； 2.通过资格审查签定投标协议书，领取招标书、图纸资料； 3.研究招标书并参加项目答辩会； 4.收集相关资料； 5.构思方案、基本平面，确定设计初步方案； 6.制作投标书； 7.参加唱标，表述设计。二、方案投标程序 1.首先与投资方、业主进行初步的沟通和了解。 2.设计阶段。 3.制作标书。三、方案设计表现形式文字、图表、数据、分析图、平面、剖面、轴测、效果图、动画、模型、多媒体演示、精彩的解说，这些方面的人力、物力、时间均需要提前设计。第二章城市环境设施环境设施三环境艺术中重要的设计内容，它遍布于我们所有外部空间环境中，环境设施具有一定的使用功能，直接满足人们特定需求，同时其作为一种“城市元素”，将直接反映环境空间的文化内涵，是城市环境设计中的重要造型要素，也是环境艺术中的一部分。根据其使用功能，可分为装饰设施、庆典设施、道路设施、服务设施、卫生设施和休息设施等。定义与内容如从使用者的角度，将城市看作一个大的生活场区的话，可将其定义为“城市家具”。分为：1.休憩设施、2.照明设施、3.公共服务设施（通讯、小卖部、候车厅、电话亭、地下入口等）、4.卫生设施（垃圾箱、小型厕所）、

5.指示系统、 6.安全系统、 7.交通系统。设计原则 1.功能性原则。必须实用，在注重使用的过程中力戒对公共空间的过度侵占和照搬其他文化及需求。 2.合理性原则。要充分重视放置与保养的合理性。 3.易感性原则。必须将物体的艺术价值和使用价值结合起来。文脉分析的意义作为特定城市大环境中的城市元素，其与环境的关系是密不可分的，要尽可能使每个设计与城市整体设计方案相协调，它的造型、色彩、材料的选择都是依附于环境的考虑，不同的城市，同一城市的不同区域，都需要有不同的考虑。现代人的审美观主要表现为古典化、地方化和高新技术化三种倾向，城市元素的设计要根据调查文脉与成果而考虑如何平衡三种风格取向的关系。外部条件分析内容 1.自然地理条件（气候、土地、水、植物、环境景观特征、地形等）； 2.人文历史条件（种族、民族、语言、风俗习惯、历史、文化遗产等）； 3.实现与展望（设计内容、条件标准、可借鉴引用的前人经验、期望的目标等）； 4.结论的得出（尊重设计项目外部条件创造出遵循设计原则、指导思想的作品）。人机工程学人机工程学又叫人体工学或人类工程学，人机工程是探讨人与环境尺度之间关系的一门学科。人机工程学对人类自身生理和心理的认识，并将有关的知识应用在相关的设计中，从而使环境适合人类的行为和需求。内容： 1.生理学：研究人的感觉系统、血液循环系统、运动系统等基础知识。 2.心理学：研究感觉、知觉、注意、警觉、拥挤、领域、私密性、向光性等方面。 3.环境心理学：研究人和环境的交互作用，刺激与效应、信息的传递

服装工艺课程标准

高职服装专业核心课程标准 2．1 《服装缝制工艺》课程标准适用专业：服装工艺与设计课程编码：TC1 开设时间：第1、2、3阶段课时数：36 一、课程概述服装缝制工艺是作为所有服装相关专业的专业课程的基础课程，服装缝制工艺包括裁剪与工艺两大部分。裁剪可分成制图、排料、裁剪三个工序，其中服装结构制图是裁剪的首道工序。加工工艺包括缝纫、熨烫等技术。结构制图与缝制工艺直接影响成衣效果。本课程通过十二类有代表性服装品种的制图实例、缝制要领及步骤的学习介绍了正常体型的基本款式的服装结构制图与缝制工艺技术的基础理论和基本技能，及一般体型的服装款式变化的结构制图方法。希望学习后能举一反三，独立地裁制各式服装，为毕业后的上岗工作打下扎实的基础。达到服装应用型中等技术水平。二、培养目标服装设计与制作专业培养拥护中国共产党，坚持社会主义道路的德、智、体、美全面发展人才。培养牢固掌握必须的文化基础知识和专业基本理论知识，具有较高的操作能力的应用型人才。本课程以掌握基本女装及部件的缝制工艺为前提，学会工艺流程及各种缝制技巧，最终达到能独立完成一件成衣拼合的缝制工艺。并将专业知识结构、职业综合素质、可持续发展能力培养融入到教学内容的每个环节。具体如下： 1、能力目标：（1）能基本认识各种面料、辅料及其它材质。（2）能懂得各种缝制方法和技巧。（3）能自己独立完成女装部件的裁剪和制作工艺。（4）能动手操作各种熨烫工艺。（5）能懂各种缝制方法。（6）能独立完成成品成衣的拼合。（7）能主动进行学习，具备可持续发展能力。（8）培养学生谦虚、好学的能力；（9）培养学生勤于思考、做事认真的良好作风；（10）培养学生良好的职业道德。

《服装设计》课程标准

《服装设计》课程标准一、课程性质服装造型表达是服装设计专业的一门岗位课程，包括服装设计和服装制版与工艺两部分。其功能通过理论与实践的学习，使学生掌握服装设计方法，懂得服装工艺流程设计；掌握服装结构设计的基本原理、绘制方法及工艺流程中各环节间的技术要点。使学生具备从酝酿构思、材料选择到工艺制作等创作和表现的能力，达到服装设计定制工（高级）的技术水平。本课程为服装设计专业的一门核心课程，需要先期的《女装造型表达》打下一定的基础，同时又为《创意服装表达》这门课程的学习奠定基础。二、设计思路在对行业岗位调研及分析的基础上，确定了我院服装设计专业的人才培养目标为懂设计的工艺师，而服装造型表达能力是我院服装设计专业学生必须掌握的核心技能。从而形成了以造型表达为主线的课程体系，在学生三年的学习中，造型表达始终作为一条主线贯穿着整个课程体系的始末。服装造型表达以服装产品（衬衫、夹克、西装、马甲等典型产品）具体款式为载体，由浅入深，通过学习使学生了解服装分类、服装市场调研、服装设计方法，能进行典型款式设计，并能对设计的具体款式打样，然后通过工艺缝制成衣来检验样板，最后完成成品的制作。通过这样一个流程的学习，学生掌握了服装款式设计、服装样板制作、服装工艺缝制等方面的相关技能。服装造型表达需要在女装造型表达的基础上进行，是一门后续课程，同时它为后期的创意服装表达提供知识能力储备，这三门课程是逐步递进的关系，在服装设计专业中处于非常重要的课程，是服装设计专业核心课程。课程以就业为导向，在对本专业所涵盖的岗位群进行任务与职业能力分析的基础上，以各职业岗位群共有的工作任务来确定本课程的基本结构和内容。其总体设计思路是，打破以知识为主线的传统课程模式，转变为以能力为主线的任务引领型课程模式。课程将服装造型表达作为一个大项目进行设计，包括服装设计、服装制版、服装工艺这三大模块内容。服装造型表达注重市场性、时尚性，因此在设计课程时首先从服装的发展历史到现状出发，让学生去观察、调研市场，在此基础上，进行服装细节和零部件的设计，进而对服装的一些典型款式进行设计创新，并通过对部分服装细节和典型款式的样板结构、工艺缝制的学习，进一步完成服装成品的制作。课程打破了以往设计与制版、工艺课程相分离的模式，从一个更直观更容易被中职学生理解与掌握的角度安排课程，三大模块所必须掌握的技能要求，紧紧围

公共关系基础测试题(第一学月)

公共关系基础1-3章测试题班级姓名一、单项选择题： 1、当人们说“这个组织的公共关系很好时”，实际上说的是公共关系的（） A、状态 B、活动 C、意识 D、特征 2、当人们称赞某人说“心目中装着公共关系时”，实际上说的是公共关系的（） A、状态 B、活动 C、意识 D、特征 3、现代公共关系兴起于19世纪末20世纪初的世界资本主义的（） A、自由竞争阶段 B、垄断阶段 C、自由竞争进入垄断阶段 D、市场经济阶段 4、1903年，（）创办一家公共关系事务所，成为第一个向客户提供公关服务并收取劳务费的人。 A、爱德华?伯尼斯 B、艾维?李 C、孔子 D卡尔?博雅 5、（）年国际公共关系协会第一届大会在比利时首都布鲁塞尔举行。 A、1903 B、1928 C、1948 D、1958 6、下列组织属于政治性组织的是（） A、中国共产党 B、泸州老窖 C、树风职高 D、佛教协会 7、关系到组织生死存亡、决定组织成败的那部分公众是指（） A、内部公众 B、顺意公众 C、首要公众 D、行动公众 8、下列不属于人际传播的特点的是（） A、随机性 B、灵活性 C、针对性 D权威性 9、具有便于选择、保存、信息量大、经济实惠的大众传播媒介是（） A、报纸 B、杂志 C、电视 D、广播 10、下列不属于社会组织自控媒介的是（） A、黑板报 B闭路电视 C展览会 D、网站二、多项选择题： 1、公共关系意识是一项综合性意识，具有这种意识能够（） A、使自己的行为处于自觉化的状态 B、努力学习、勤奋学习 C、给自己代表的组织树立起美好的形象 D、采取有效的措施“化干戈为玉帛”

2、人们之所以说开展公共关系能够优化社会环境，是因为公共关系（） A能对人们的思想观念、行为方式产生积极影响 B、能唤起行政管理人员的服务意识，杜绝工作失误 C、能激发公众参与社会事务管理和决策的愿望与热情 D、能促进社会交往，净化社会风气。 3、对公共关系是一种传播活动的正确理解是（） A、公共关系的工作过程就是通过信息交流，调节好社会组织与公众的关系B、传播史公共关系的主要方式和手段 C、传播史公共关系的基本内容 D、所公共关系人员所利用的传播方式是多种多样的。 4、根据公众受组织的影响程度可以将公众分为（） A、非公众 B、潜在公众 C、知晓公众 D、行动公众 5、对组织的公众舆论调查有（） A、知名度调查 B、环境调查 C、公众评价调查 D、信誉调查 6、对公共关系工作的评价方式有（） A、自我评价 B、舆论评价 C、专家评价 D、领导评价 7、在公共关系常用的调查方法中，采用文献研究调查（） A、收集的是第二手资料 B、要求调查者进入调查现场 C、是一种间接的调查方法 D、所获得的资料感性的和表面的东西略多些 8、组织在收集外部公众信息主要包括（） A、公众的需求信息 B、公众对产品的评价信息 C、公众对组织的评价信息 D、竞争对手的信息 9、主要的大众传播媒介包括（） A、报纸 B、电视 C、海报 D、杂志 10、公共关系的工作目标可以分为（） A、长期目标 B、近期目标 C、一般目标 D、特殊目标三、判断题：正确的画√，错误的画× 1、公共关系是一种客观存在，它同人类的历史一样悠久。（） 2、现代公共关系兴起于19世纪末20世纪初的“揭丑运动”。（） 3、真正为公共关系奠定理论基础，使公共关系走上系统化、科学化道路的是美国著名公共关系专家艾维?李。（） 4、公共关系工作的80%靠组织的自身的实力，20%靠宣传。（） 5、公众与组织的关系一旦确定就是稳固持久的。（） 6、调查问卷为了便于公众作答一般只设计开放性和封闭性两类问题。

环境艺术设计教学大纲标准

课程编号：093066 课程名称：环境艺术设计（Environmental art Design）《环境艺术设计》教学大纲课程类别：专业必修课适用专业：建筑装饰工程技术开课学期：1 学分：3 总学时：45 理论学时：45 与其他课程的联系：本课程作为专业教学的主干课程，承前启后，一方面将已学到的专业基础课加以归纳、总结、消化和提高；另一方面也是为今后的工程实践和毕业设计奠定基础，系统地掌握建筑室内外环境艺术设计的基本原理和设计方法。本课程的要求就是要综合运用装饰艺术设计的手法和装修技术的手段，理论联系实际，充分考虑建筑室内外环境条件和影响，设计出符合时代要求，符合生理和心理要求的理想环境，使环境更加舒适化、科学化、艺术化。建议教材：《环境艺术设计》郑曙旸主编，中国建筑工业出版社，2010.9. 参考书：【1】董万里段红波，《环境艺术设计原理》（上）（下），重庆，重庆大学出版社，2003.4 【2】张绮曼等编．《室内设计资料集》．北京：中国建筑出版社，1991 年【3】彭一刚著．《建筑空间组合论》．北京：中国建筑出版社，1998 【4】王国彬．《景观设计》，王国彬译．北京：中国青年出版社，2009.5 一、课程的性质、目的和任务本课程的性质是作为专业教学的主干课程，承前启后，一方面将已学到的专业基础课加以归纳、总结、消化和提高；另一方面也是为今后的工程实践和毕业设计奠定基础，系统地掌握建筑室内外环境艺术设计的基本原理和设计方法。本课程的主要任务就是要综合运用装饰艺术设计的手法和装修技术的手段，理论联系实际，充分考虑建筑室内外环境条件和影响，设计出符合时代要求，符合生理和心理要求的理想环境，使环境更加舒适化、科学化、艺术化。二、课程章节的基本要求及学时分配

公共关系基础教案

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公共关系基础教案目录第一章形成意识第一节公共关系的含义第二节公共关系的基本特征第三节现代公共关系的兴起和发展及对我国现代化建设的促进第四章沟通协调第一节组织内部的公共关系第二节组织外部的公共关系第五章培养素质第一节公共关系人员的形象第三节公共关系人员的基本条件第三节公共关系人员的能力第六章交际礼仪第一节一般社交礼仪第二节对外交往礼仪第三节有关场合礼仪第七章语言表达第一节交际与交际技巧第二节语言表达的基本要求第三节陈述、说明和议论

第四节即兴发言第八章演讲商谈第一节演讲的作用和风度第二节演讲的语言技巧第三节商谈的原则和过程第九章活动策划第一节公共关系活动的方式第二节公共关系专题活动第四节公共关系策划第十章第十一章

第一章形成意识第一节公共关系的含义【教学内容分析】学习公共关系科学，首先要了解公共关系的基本含义，公共关系的基本概念，通过案例的分析学习深入了解体会公共关系的内涵。【教学目标】知识目标和技能目标：理解公共关系的基本含义，公共关系状态、公共关系活动、公共关系意识,树立初步的公共关系意识。情感目标：提高公共关系学习的信心和热情。【教学重点和难点】教学重点：理解公共关系的基本含义，公共关系状态、公共关系活动、公共关系意识。教学难点：树立公共关系意识，提高学生学习公共关系的信心。【课时安排】1课时【教学方法】讲述法、案例分析法、讨论法

【课堂外延】 1．知识补充：案例推荐 (1)有一位老人家的海尔电冰箱坏了，声音像拖拉机的响声一样大，老人家吓坏了，赶紧查海尔的服务电话，打过去。“我家的冰箱坏了，需要你们过来修一下”。然后告之在什么地点，冰箱大约什么样之类的。半个小时左右，一位服务人员骑着摩托过来了，进门就拿出一个单子说；“先生你先给我签字。老人心想冰箱还没给我修，让我签什么字？他说：“你帮我签一下，你是几点给我打的电话，还有我是几点到达的就可以”。签完以后，他走到冰箱处，听一听，摸了摸，说：“先生你这个冰箱在这儿肯定修不好，需要拉走，我们会在两小时内把冰箱拉走，同时用一台冰箱来替换这个冰箱”。他走之前，老人问：“你进家门不看冰箱，为什么先签那个”。他说我们有一个时间的要求，必须在若干分钟内达到，让客户确认，不然要扣我们的工资，这让我们有了压力，必须高质量的完成好我们的工作。两小时内，来了一个汽车，好几个人抬走了坏的冰箱，把替换的冰箱弄好，装上，插上电源，布都给你擦干净了，大约两天以后再把修好的给你送过来，替换的再拉走。后来老人讲如果我还需要微波炉，就买海尔的，就买海尔的。（2）美国有一个豪诚公司，是多元化发展的公司。有一次两个员工出差，飞机在空中盘旋好长时间，机组人员已经通知所有乘客，飞机面临很大威胁。经过四十几分钟的空中搏斗以后，飞机安全着陆了，豪诚这两个员工就想利用这个机会宣传一下公司，他们向乘务人员要了纸笔写下了这样的字，“豪诚公司祝大家永远平安”、“豪诚公司向战胜这次空难的所有同胞致敬，并请你们享用豪诚的啤酒”。当这两个员工手中拿着纸片下飞机的时候，所有的记者的镜头，所有记者的跟踪访问都围绕他俩展开，由此豪诚公司的啤酒生意在整个美国西部地区首屈一指。（3）《公共关系实例与运作》中公关职能一章的〈长城托起长城饭店〉 2．拓展训练：在我们身边，可以开展哪些公关活动，提高同学们的礼仪形象，做文明学生，并提高自己所在组织（班级）的形象。

创意服装设计课程标准

《创意服装设计》课程标准课程类别：专业必修适用专业：服装与服饰设计授课学院：美术学院学分学时：64学时编写执笔人：审核人签字： 1．课程性质和课程设计 1. 1课程定位与作用创意服装思维表达与训练课程是服装与服饰设计专业方向的学科基础必修课。在服装设计领域内，寻求创新的思维设计观念和多角度的探讨新设计的表达方式，从而达到设计创意的目的。它的任务在于培养学生对设计的思考更富有艺术创造力和想象力的能力，并在此课程的教学中学习将艺术设计的创意要素融入服装设计中。后续课程：《服饰配件设计》、《民族元素服装设计》。 1.2课程设计基本理念坚持以学生为主体，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产。在对行业岗位调研及分析的基础上，确定了我院服装设计专业的人才培养目标为懂设计的服装设计师，而服装创意表达能力是我院服装设计专业学生必须掌握的核心技能之一。培养具备服装创意产品设计能力、创意材料研发能力、创意服装设计能力，能够适应服装行业需要的生产、建设、管理、服务第一线高等技术应用性专门人才。

1.3课程设计思路本课程以就业为导向，以职业能力为本位，通过行业专家、课程专家对相关岗位工作任务的分析得出从事服装设计与服装制版应具备的职业能力；在课程分析、课程内容分析的基础上，以工作岗位为专门化方向模块；以工作任务为线索采用并列式与流程式相结合设计课程内容；以实用够用为原则兼顾知识结构、能力结构的完整，为职业生涯的发展奠定基础。形成以项目教学、任务教学为主体的课程模式，以工作流程和任务为线索设计项目，把工作过程设计成项目过程，以工作任务负载知识，通过技能操作、现学习、范例教学、案例分析、实地参观、市场调查、小组合作等多种教学模式，在工作情境中开展学习过程。 2．课程目标总目标：通过任务引领的项目教学活动，使学生掌握服装设计工作必备的知识、工作规范、工作流程、操作技能和技巧。本课程以专业教学大纲为依据，掌握服装结构制图的基本理论、基本方法、提高解决实际问题的能力。具体目标：掌握服装设计理念的创意、形式创意、色彩创意、材料创意，使学生具有独立完成创意服装从草图到成品的重要过程。同时在平时的练习中训练学生精细的工作态度，严谨的工作作风，并在课堂知识的基础上训练学生的创新与设计能力。（1）知识目标： 1、掌握在服装的分类 2、掌握创意服装、高级定制、高级成衣、普通成衣的概念和区别

环境艺术设计基础课程标准

环境艺术设计基础课程标准 Prepared on 24 November 2020

《环境艺术设计基础》面向环艺专业全体学生，注重环境艺术设计的基本理论、基本方法和基本技能的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解境艺术设计的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际操作技能，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。（二）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。（三）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道本课程在教学过程中，提醒学生留意观察并思考生活中的各种现象和素材，鼓励其结合理论与实际，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3. 课程设计思路鉴于本课程的定位，本着环境艺术专业对环境艺术设计基础知识的需求特点，以专业基础能力培养为核心培养目标、行动导向的教学过程为指导思想，

公关基础知识与基本技能

xxxx/ 一、基本概念 1、公共关系：指组织与公众之间的关系，即一个社会组织用传播的手段，使自己与公众相互了解和相互适应并谋求组织与公众的共同利益的一种活动或职能。公共关系学：是一门以公共关系为研究对象，旨（zhì，用意、目的）在揭示公共关系活动的规律，并以这种规律指导公共关系实践的科学。传播：传播是社会组织利用各种媒介，将信息或观点有计划地与公众进行交流与传递的沟通活动。刻板印象：组织机构：是指为了执行一定的社会职能，完成特定的社会目标而组成的一个独立单位的社会群体。公共关系专业公司：专门为客户提供公共关系劳务和业务咨询服务的传播型、服务型的组织机构。性格： 2、社区关系：心理定势：月晕效应：广告：广告是在印刷媒体上购买空间或在电子媒介上购买时间，以语言、文字、声像和图案等形式，传播出资人的宣传，达到宣传组织和促进销售的目的。广告战略：是为实现企业的长远目标所必须采用的广告行为过程和广告媒介的使用方案。策划新闻：社会团体：事业机构： 3、素质：广告目标：公众：是指与一个组织机构直接或间接相关的个人、群体和组织。内部公众：指组织机构内部的成员，或与本组织成员直接相关的人员。外部公众：指除了内部公众之外的与组织有直接或间接联系的公众。政府公众：主要指企业顾客公众：消费者关系顺利公众：对组织的政策和行为持赞赏和支持态度，称为扩散影响的公众。逆意公众：由于对组织不够了解或有偏见，而对组织的政策和行动持否定和反对态度，称为集中影响的公众。二、基础知识 1、公共关系是什么样的活动与学科？公共关系是一项古老的活动，但又是一门新兴的学科。 2、公共关系产生的社会历史条件（四点）（1）公共关系是商品经济高度发达的产物（经济原因）；

服装设计与工艺专业课程标准

酒店服务与管理（国际酒店专门化）专业《餐饮服务》课程标准一、前言（一）课程性质本课程是酒店服务与管理（国际酒店专门化）专业的一门核心课程，为岗位直转课程。旨在培养中、西餐餐饮主要岗位的服务型人才。本课程偏重餐饮服务技能，在教学中注重将服务基础理论知识与餐饮服务实践练习相结合，通过学习，学生能够理解并掌握基本的餐饮服务理论，培养餐饮服务能力，学生未来可在酒店的餐饮部以及餐饮行业从事服务。此课程承接在《食品营养与卫生》、《客户关系》、《世界文化》专业基础课程之后，在学生具备了一定的酒店基础知识的前提下开设，其后续跟进《餐饮管理》、《酒吧运营》、《菜单设计》和《宴会服务》等专业核心课程。课程分四个学期216学时进行，其中理论知识为90学时；实践内容126学时，通过校内实训基地的实训课和校外实训基地的实践教学来完成。本课程与合作办学的奥地利MODUL旅游学院课程要求相一致。（二）设计思路（1）课程设计的职业性——知识与能力并重本课程以酒店餐饮部服务人员主要的日常服务工作内容为课程教学内容，系统、全面地介绍餐饮服务的理论及技能，学生能够全面了解餐饮服务的程序和操作规范，学会处理和解决餐饮服务中不同类型宾客就餐的需求、客人退菜、客人醉酒等问题，培养学生良好的与宾客沟通能力和分析问题的能力。（2）课程设计的实践性——过程与方法角色化本课程的教学过程注重理论教学与实践训练的统一，并采用讲授法、多媒体辅助法、讨论法、自学指导法、示范法、实地操练法等教学方法使学生掌握所需的知识和能力，养成必须的职业素养。学做合一、校企合一，注重工学结合的完善：学生除了利用业余时间到酒店或餐饮企业顶岗实习外，还与酒店合作，实行教学与实习交替进行的教学形式，即学生学习某一知识技能后，让学生将校内所学知识与技能及时地在实际的岗位中得到应用和提高，并发现问题和不足。（3）将职业养成教育贯穿于教学全过程本课程将职业养成教育贯穿于教学全过程，培养学生良好的职业情感、服务态度和正确的

自考公共环境艺术设计资料

环境艺术作为以建筑为母体，向界面内外两个空间拓展相互影响而形成的综合艺术，是涵盖建筑设计、室内设计、景观设计、公共造型艺术、规划设计各专业知识所构成的综合体。中世纪造园颇具特色是西班牙，“天井”作为单元的中庭。17世纪后，意大利造园趋向于装饰趣味的巴洛克风格，这一类型的园林景观以矩形、曲线应用较多，细部有浓厚的装饰，利的造园形式传到法国后，法国结合本土地势平坦的环境特点，将洛可可作为它的主要表现形式：园景呈平面铺展式发展，呈现宽阔的大草地、平面图案追求、主轴对称、植物修剪19世纪末、20世纪初：“现代主义运动”“现代景观”画雕塑史景观规划和景观设计：前者是指在较大尺度范围内，基于自然和人文过程的认识，协调人与自然关系的过程，具体说是为某些使用目的安排最合适的地方和在特定地方安排最恰当的土地利用，而对这个特定地方的设计就是景观设计。景观艺术设计是由众多要素构成并互相作用的综合体，主要包括自然景观和人文景观自然景观：是自然地域性的综合体人文景观：人文景观具有历史性、民族性、地域性、实用性的特点景观方案投标工作内容：1、被邀请或报名参加项目设计投标；2、通过资格审查签订投标协议书，领取招标书、图纸资料；3、研究招标书并参加项目答疑会；4、收集相关资料；5、构思方案、基本平面；确定设计初步方案；6、制作投标书；7、参加唱标，表述设计方案设计表现形式：文字、图表、数据、分析图平面、剖面、轴测、效果图、动画、模型、多媒体演示、精彩的解说，这些方面的人力、物力、时间均需提前计划环境设施是环境艺术中重要的设计内容，可分为装饰设施、庆典设施、道路设施、服务设施、卫生设施和休息设施等“城市元素”：它，它们是城市的一部分…如从使用者的角度，将城市看作一个大的生活场区的话，也可将其定义为“城市家具”设计原则：1、功能性原则；2、合理性原则；3、易感性原则现代人的审美观主要表现为古典化、地方化和高新技术化三中倾向..外部条件分析内容：1、自然地理条件；2、人文历史条件；3、实现与展望；4、结论的得出。所谓结论，是你设计所遵循的设计原则、指导思想，作品就是最好的结论… 系统、运动系统等基础知识；2、心理学：研究感觉、知觉、注意、警觉、拥挤、领域、私密性、向光性等方面广场类型：有机型广场、内生型广场、外生型广场城市广场的起源与发展：、古代希腊广场注重人体尺度，结合地形设置多呈不规 2、古代罗马广场利用尺度、了人的尺度，善于用规整的空间突出广场的形象，具有严格的轴线关系。 3、中世纪广场多呈不规则形，型制自由灵活， 4、欧洲文艺复兴广场在城市空间中表达人本主义理和比例法则。 5、巴洛克广场强调动态的空间造果。 6、古典主义广场注重端庄典雅的纪念性构图，广场设计手法严谨，广场中布置主体标志物。广场的构成要素：标志物、建筑空间的围合和公共活动场地广场的功能能分类：1 5、宗教广场。广场的设计：平面设计：规则、不规则、（组合形广场、自由形广场）矩形广场。圆形广场：围合力强，向心、张力；椭圆广场：向心、轴线；梯形广场：调节视觉.广场与道路的关系.广场的围合度。广场与标志物之间的关系：（1）中央式——（神圣、庄严）向心感强；）中轴式——（某某像）中轴线明确；（3）成组式—— （4）不规则——特殊视觉感受。。空间基本形态：（1）基面平整；（2）下沉式（安逸、；（3）基面抬高（纪念性）4）高低错落、变化多、趣味（商业、娱乐）互关系所形成的，地板、墙壁、天花板是限定建筑空间的三要素。外部空间的要素：1、尺度（尺 8-10倍的尺度，称之为“十分之一理论”，外部空间可采用一行程为20-25米的模数，称之为“外部模数理论”）2、质感外部空间的序列：欲扬现、循序渐进等设计手法，都是为达到某种特定的空间序列实际工程一般应分为方案设计、初步设计和施工图设计三个阶段。根据对景观设计的界定，居住区景观设计可分成二种：一种在建筑设计之前参与居住区景观规划设计，以景观的方式对居住区规划起到一定的限定，为之后的建筑设计，具体的景观设计起到统一协调的作用；另一种，也是当前比较普遍的一种，景观设计师进行居住区景观设计时，规划与建筑已经定稿，可改变的东西已经很少，景观设计只是在限定的空间中发挥。居住区结构模式：居住区的结构一般为两级或三住小区—居住组团。居住区规划设计的重要技术经济指标：1 4、户均人口； 5、总建筑面积：住宅建筑面积（高层、小高层、多层、排层、别墅）、商业用房建筑面积、幼儿园建筑面积、会所、居委会及物业管理用房；6、住宅层数；7、容积率：也称建筑面积毛密度是每公顷居住区用地上拥有的各类建筑的建筑面积（m2/ha）或以总建筑面积（万m2）与居住区用地（万m2）的比值表示；8、建筑总占地面积：各类建筑的基底总面积； 9、建筑密度：居住区用地内，各类建筑的基底总面积与居住区用地的比率；10、绿地面积基本原则：1、功能方面；2、经济方面；3、美观方面。。国际标准组织（ISO）规定住宅室外环境噪声的容许标准为35~45dB。。公共建筑分级分类：分级：居住区级、居住小区级、居住组团级。分类：教育；医疗卫生；文化体育；商业服务；金融邮电；市政公用；行政管理；其他。居住区内一般有车行道和步行道两类。居住区道路通常可分为4即居住区级道路、居住小区级道路、住宅组团级道路和宅前小路。。绿地。分级与组织：小游园、组团绿地）、宅旁绿地、公共服务设施所属绿地和道路绿地等；2、居住区公共绿地可采用三级布置：居住区公园—小游园—组团绿地，或二级布置：居住区公园—小游园，居住公园—组团绿地；3、点、线、面相结合的绿地系统。。布置方式： 2、小游园宜靠近小区中心结合青少年活动场地布置，平面布置形式有规律、自由式和混合式；3、组团绿地一般有开敞式、半封闭式和封闭式三种布置方式。。山石：地形在居住 2、控制视野景观；3、改善小气候环境；4、组织交通； 5、美学作用。传统园林与现代景观。我们把园林作为景观早期形态。传统园林和现代景观都是人们改造所处环境、营造新环境的结果，它们的差异是历史赋予的，传统园林一般为皇家贵族或富商私有，园林都是为家庭或家族而修建的。个人喜好和趣味修养在园林美学中体现明显，而现代景观主要出现在城市，投资较大，范围广，主要是依公共环境艺术的特点建造而存在。随着现代科技的发展，新材料、新技术在景观建筑、设施中的运用，景观形式的现代感是传统园林所没有的，在现代景观艺术设计中，也会因为各种原因，而涉及到对传统园林形式的运用。遵循景观设计的地方性原则：设计中对地域性、历史性、民族产生，有着一定的作用。。手绘的意象表达：手绘表现图是设计师的心手对话、自我讨论；是迅速捕捉灵感、感性与理性的交替分析、最终找出解决问题办法的重要工具。同时也是沟通的通用语言，一副好的手绘表现图更具有灵动的艺术感染力。建筑图式思维理论。图式思维理论的概述：美国保罗·拉修在他的《图式思维论》中概括为：图式思维的任务主要是帮助建筑师在设计方案阶段解决构思和表现问题。它的重点是设计的开始阶段而不是结尾，它强调的是建筑师如何用草图和分析图的方法迅速捕捉灵感，找出解决办法，把构思变成设计方案，然后再按科学的设计程序进行修改、综合和完善。图式思维的过程可以图解为四个阶段：1、视觉形象；2、知觉形象；3、理性形象；4、纸上新形象图式思维在方案设计阶段的作用：表现、抽象、手法、发现、检验。表现手段：徒手草图、造型设计、制作模型、细部大样。建筑设计可以抽象分析为新的三个要素：需要、文脉、形式。需要的主要矛盾：各种要求的相互矛盾，人的活动，设计的优先问题，设计的目标。脉络（文脉）的主要矛盾：位置选择与位置分析。形式的主要矛盾：空间/序列、尺度与比例、体量/均衡、重复/韵律、统一与变化、等级。装饰语法，四种基本手法：平移、旋转、反照、逆转。产生相似的模式可分为两种类型：自然模式、有机模式。。手绘表现图构成要素：1、设计的立意构思是表现效果的灵魂；2、准确的透视是表现图的形体骨骼；3、明暗色彩是表现图的血肉。在中国城市当中，步行街区通常是商业性质的，较少休闲类，当然也不缺像温州欧洲城这样集商贸、居住、步行街一体的设计：首先要交通系统化；功能综合化。环境构成： 3、步行化——优先步行交通； 4、景观化——组织环境景观；5、设施化——完善公用设施；6、信息化——提供信息交换。发展趋势：1、复合化； 2、娱乐化； 3、商业空间的魅力化； 4、周边环境融为一体；5、商业设施综合化；6、再生化；7、商业形态更新化；8、流通的合理化。景观照明设计原则：1、人性化原则；2、精品原则；3、绿色照明原则；4、见光不见灯原则；5、保护生态原则顶界面作为区分内外空间的主要标志：凡是带有屋顶的建筑空间视为室内空间，凡是露天的建筑空间视为室外空间。空间的大小与围合界面的尺度比和围合空间的融合程度。室内空间的设计概念：狭义的室内景观设计的定义是：将室外的自然景物和人造景物直接引入建筑和通过借景的方式引入室内而形成的对室内庭院、室内景观的创超。广义：1、私人空间室内景观设计：私人住宅庭院景观、居住空间室内盆景陈设、阳台绿化等。2、公共空间室内景观设计：公共空间室内庭院景观。3、与建筑有特殊关系的景观设计。不同空间形态的室内景观有室内的景观、半室内的景观、露天的室内景观。不同表现内容的室内景观：1自然生态的室内景观使室内环境亲近自然，2人文艺术的室内景观则增添了室内环境的文化内涵和艺术氛围。英国人类学家S.E.B.TYLOR说：文化是一个复杂的总体，包括知识、艺术、宗教、神话、法律、风俗以及其他社会现象。自然景观引入室内的手法将室内景观划分为直接引入的室内景观和借景引入的室内景观。天人合一思想是古人对于天、地、人三者关系形成的哲学观。在天人合一哲学观念的影响下，中国自然式山水园林形成并得到充分的发展，中国园林是以山水为景观骨架造园，历代造园师以师法自然为造园原则，以山川林泉为本源，创超了无数自然意趣的园林。曲水流觞是中国园林极具特色的理水形成，展现出中华文化的理水艺术和高尚情操。西方古典园林可以界定为：古代希腊园林与古代罗马园林，以及受其影响，遵循其审美态度和原则，以强调匀称、正规、简朴、比例和严谨为特征的后期园林景观，如：中世纪（罗马式，哥特式）园林、文艺复兴园林、巴洛克园林、洛可可园林、英国自然风景园林以及浪漫主义园林。最古老的埃及派克拉玛园林。三大构成原理是现代设计遵循的法则，达到与工业化时代相适应的艺术语言和设计语言，才能实现功能与形式的完美统一。室内景观的作用：1生态可能2室内景观的空间场所功能。室内景观的审美价值：1视觉审美（1）视觉中心作用（2）柔化界面作用（3）背景衬托作用（4）遮蔽败景、充实空间的作用2精神审美（1）体现地域风情的作用（2）体现文化内涵的作用。公共空间室内景观按照功能和性质分为以下几种：1商业空间室内景观2餐饮文化空间室内景观3办公场所室内景观4卫生保健机构室内景观5宾馆酒店空间室内景观6特殊公共空间室内景观。现代住宅的类型大体分为：集合式住宅和独立式住宅。摆、吊、挂、攀。住宅庭院按位置和功能可以分为：门庭、前庭、后庭、中庭、中庭等。居室绿化优先布置的空间顺序是：阳台、客厅、餐厅、卧室。屋顶花园景观设计的特点:1屋顶花园的主体是绿色植物（整片绿化、周边绿化、庭院式绿化）2屋顶花园的水体为有限的空间注入生机，形态各异的水池、叠水、喷泉形成屋顶的景点。室内景观的构思：1室内空间的调查分析（1了解室内景观所在的公共空间的性质、功能。2室内空间所面对的人群3室内设计的档次定位4现场调查分析）2 室内景观设计的主题的风格（1室内景观的主题：（1以自然绿化构景为主题2以古典园林文化为主题3以宗教文化为主题4具有强烈主题精神的室内景观。）2室内景观设计的风格（古典园林风格、现代景观风格、后现代景观风格、高技派景观风格、超现实景观风格）室内景观设计形式美： 1统一与对比2对称与均衡3比例与尺度4节奏与韵律。现代室内景观设计的基本原则：1满足室内空间使用功能的原则2满足技术要求的原则 3满足经济性的原则4便于后期养护和管理的原则。植物构景要素在室内景观的作用：1生态作用（气候调节作用、生物调节作用、室内植物的选择性作用）2视觉审美作用（植物的种类和形态美、植物的观赏类型）3植物的精神审美和象征意义。室内植物景观的配置：1植物构景要素的形成（自然的植物景观、规则的植物景观）2 植物景观要素的配置方式（孤植、列植、群植、附植）水池的构景作用（倒影、分割与引导、组景）水池按照形状特点分为自然式和规则式室内景观雕塑的空间类型丰富有圆雕、浮雕、透雕等