标题党现象解析媒介素养问题

文化传播学院新闻二班沈艺敏201100610187

从“标题党”现象探讨网络新闻编辑的媒介素养问题

传媒市场化必然带来市场竞争，为了在激烈的竞争中求得生存与发展，追

求注意力已成为各媒体竞争的主要手段。而提高注意力的行为便是追求高点击率，于是，面对现代快节奏生活，为在海量信息传播中，迅速抓住受众眼球，取得竞争上的优势，在新闻标题上大做文章，自然是媒体所乐此不疲的，于是“标题党”现象就顺理成章地出现了。

所谓标题党，即传播者通过夸张、歪曲等手段来制作耸人听闻的、与实际

内容牵强附会或毫不沾边甚至截然相反的新闻标题，以制造噱头、博取受众眼球，来提高点击率的做法。“标题党”所作所为的本质不是为传播信息本身，而是为了引起关注，获取更多的经济利益。

昆明一女生杨丽只身赴奥地利维也纳大学留学。就在留学期间，她离奇卷

入一起偷渡案。该案在维也纳当地引起了广泛关注，历经两年审理，法院最终判定杨丽无罪。然而，杨丽却为此付出了蒙冤入狱4个多月的代价。在无罪释放后，她不仅耽误了学业，还患上了精神分裂症。

2007年11月，《南风窗》以《偷渡，留学中介与国家赔偿》为题，报道了杨丽的遭遇。国内最大门户网站之一的搜狐网在转载这篇报道时，使用了《中国女子偷渡奥地利留学被关押四个月精神分裂》的标题，并一度被列为“搜狐出国”专题的头条。搜狐网擅自改标题的行为，引起了众多不明真相的读者和网友望文生义。很多网友在读完该文的评论留言中写下许多不堪入目的字眼。比如，“这位易小姐的确活该，丢尽中国的脸，报应”、“献丑，活该”、“想出国的人就是这个下场”等言论，给杨丽造成极大的精神和身体伤害以及负面影响。

杨丽认为搜狐网公司已经侵犯了她的名誉权，遂将其告上法庭。官渡区法

院对此案作出一审判决，判令搜狐网公司赔偿杨丽精神赔偿金3万元并公开道歉。

搜狐网在转载时改动的标题有悖于原文的实质内容，突出了“偷渡”和“精神分裂”，歪曲了事实。这种行为便是典型的“标题党”行为。

一、“标题党”制作标题的特点

第一类是内容失实，表现为文题不符、以偏概全、歪曲原意等。如2011

年12月25日，潇湘晨报引起轩然大波的《北大校长称美国教育一塌糊涂》一文。周其凤的原意主要讲的是美国教育之先进和值得学习之处，当然也指出其在培养美国价值观教育上的谬误，用了“一塌糊涂”之语。然而，这一新闻标题却直接屏蔽了在美国价值观传播教育这些限定语，直接指称美国的教育，并冠以“北

大校长称”，这就是有意的以偏概全了。又如，2012年5月29日，腾讯网转发《环球时报》的一篇评论——“反腐败是中国社会发展的攻坚战”时，刻意将文章标题改为“要允许中国适度腐败，民众应理解”，引起了网友的激烈讨论。其结果不仅伤害了《环球时报》的名誉，而且形成了一定的社会冲击力，招来一片责骂声。事实上，《环球时报》的那篇评论，并没有出现“允许中国适度腐败”的句子，只是其中的一句话——“腐败在任何国家都无法‘根治’，关键要控制到民

众允许的程度。”——被网编看中，予以提炼、改造，拟成了标题。这便是歪曲原意的表现。

第二类是内容娱乐化、低俗化，表现为多用明星私事、黄色、暴力的内容来吸引公众视线。如2013年12月11日，搜狐网发的《刘诗诗夜入吴奇隆家，疑来京寻妇科高手》，而打开链接，却发现标题中的“寻妇科高手”指的却是刘诗诗去北京弘医堂看病或买药。又如《深圳晚报》发的《朝鲜突然射了，日韩美受惊》一文，用低俗类字眼来博取公众眼球。

二、“标题党”的负面影响

一是对受众的影响。新闻标题对受众接受信息起至关重要的作用，而“标题党”的大量出现，必然会混淆受众视听，造成受众认知能力和判断能力的下降，受众不仅得不到真实信息，甚至会导致价值观、是非观迷失或扭曲。

二是对当事人的伤害。正如杨丽一案和肖鹰一案，媒体在制作标题时歪曲了事实，使得题文不符，引起网友的误会，对当事者造成了极大的精神损伤和负面影响。因此，“标题党”不尊重新闻的真实性原则，只为博眼球而制作一些与内容牵强附会或毫不沾边甚至截然相反的新闻标题，可能会导致报道事件的当事人受到误解而产生伤害和名誉的损失。

三是对媒体自身的负面影响。起标题，追求“漂亮”、“引入入胜”无可厚非，但为了吸引眼球，不顾法律、道德的底线，起失实、错误的标题，这最终要受到法律的制裁和道德的谴责。且“标题党”的博眼球做法显然背离了新闻的本质和内容，是对新闻真实性的玷污，使媒介从业人员的新闻素养受到质疑，从而导致整个媒体行业的公信力下降。

三、增强媒介素养，整顿“标题党”

“标题党”在近几年来在网络上呈泛滥趋势，带来的不良影响也愈发恶劣，增强媒介素养，整顿“标题党”是一项势在必行却又任重道远的工作。

媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。简单地说媒介素养是指人们对大众传播的认识、利用和参与方面的素养。可分两个方面：一个是受众对于媒介的认识和关于媒介信息的选择集解读能力；另一个是媒介工作者对自己职业的认识、对媒介工作规范的了解以及职业精神。

网络媒体采用超级链接方式，即一般新闻网站主页上只显示新闻标题。只有点击此标题，才会通过链接的网页中看到新闻主体标题和内容。且网页版面除了头条新闻之外也较少使用字体、字号和色彩等来吸引注意力，更没有传统媒体的导语与标题共同承担信息的解读功能。因此网络新闻标题承担了赢得点击率的全部重任。

标题的重要性毋庸质疑，追求好的标题亦无可厚非。但是好的标题的前提是必须与新闻内容一致，在这个基础上再去追求新颖有趣的标题才是我们应该做的。“标题党”的博眼球做法显然背离了新闻的本质和内容，是对新闻真实性的玷污，且使媒介从业人员的新闻素养受到质疑，影响了媒体的公信力。我们应坚持新闻的真实性原则，创作出更多与内容相得益彰，且起到“画龙点睛之笔”作用的好标题。

显然，提高网络媒体从业人员的职业素养，加强对网络媒体的规范管理，是

抵制“标题党”的最有效的做法。但从另一方面来说，抵制“标题党”同样是我们每个人义不容辞的责任。

新闻标题对受众接受信息起至关重要的作用，而“标题党”的大量出现，必然会混淆受众视听，造成受众认知能力和判断能力的下降，受众不仅得不到真实信息，甚至会导致价值观、是非观迷失或扭曲。因此急需提高受众的媒介素养，以增强对新闻标题的辨别能力和批判能力。倘若受众就对“标题党”的各种伎俩一目了然，见此类标题不再点击、阅读，置之不理，那么“标题党”就失去了其滋生的肥沃土壤。

公务员面试题型：社会现象类题梳理

社会现象类题目题整理 一、社会现象类通常也叫分析题：通常给一个社会现象，问你怎么看？通常包含几种题型： 1、消极的，不好的社会现象； 2、出发点是好的，但是做法欠妥当； 3、看起来是好的，但实际是不好的； 4、好的，怎样做才能更好； 每种题型都有相对应的思维方式，思考方法 1、消极的，不好的社会现象（思维方式） 影响一一原因一一对策 总的思维：所谓消极的不好的社会现象，肯定有不好的影响（列举一下），那么是什么原因造成的呢（列举一下），好友有原因了能不能通过相应的对策来避免这种现象发生呢。 思维大家都有，怎么答才能更加饱满有亮点呢，这里就需要避免套路化，要答实，就是 贴切题目，用一些实在的做法来填满它，而不是用几句什么题目都能套的话来答题。 影响：这里可以稍微列举三个左右的危害，但是不要多，可以从小到大来进行说明，女口: 不利于人的身体健康，不利于健康中国的发展等。 原因：这里通常也需要分析三点原因，可以用主题分析法，看看这件事涉及的主体都有哪些，这些主体都存在什么问题而导致不良社会现象的发生。 比如：网络游戏不尊重历史的现象涉及的主体一游戏的开发运营商，政府的监管审核部门，媒体平台，观众玩家。这里就体现了实，这里说观众玩家，可定比市民群众好，更贴切问题。 对策：对策也是重点，根据原因提对策，一一对应，但是为了答题更饱满，一般是对策+具体做法 比如： 1、完善食品安全方面的法律法规，应以立法部门牵头，政府企业社会团体协同参与，共同提出建议和诉求，进一步完善法律，让不良企业无法律空子可钻法。 2、加强行业自律，行业协会应从幕后走向台前，立规矩，讲规矩，守规矩。积极实行行业内部奖惩制度，对于合格企业给予适当的奖励，对于不合格的企业，给予通报批评，并配合政府部门进行处罚。通过这种正负激励，行业的自我约束，实现良性竞争。 2、出发点是好的，但是做法欠妥当； 直接表明出发点是好的，怎么好，但是做法欠妥当一一分析做法欠妥的原因一一怎么才能解决根本问题。 ⑴、直接表明出发点是好的，怎么好，但是做法欠妥当，女口：开始答题，题目的做法 出发点是好的，是想解决***问题，但是做法欠妥当。 ⑵、分析做法欠妥的原因，会带来什么不好的影响，不能解决根本问题。 ⑶、提出能解决根本问题的对策（同样这里的对策也要加具体做法） 女口：加大宣传力度，可以通过报纸，电视，微信微博宣传***内容，广而告之，扩大影响。 产业结构转型升级，淘汰落后产能，由以往的资源密集型和劳动密集型向技术密集型 和知识密集型转变，大力发展服务业，生态农业和旅游业，这样既发展了经济又保护了环境。

媒介素养练习题

单选题（共20题，每题5分） 1 ．哪份报纸被视为我国近代第一份近代华文报刊？ ?A． 《光华日报》 ?B． 《南洋商报》 ?C． 《察世俗每月统记传》 ?D． 《西贡解放报》 参考答案：C 答案解析：暂无 2 ．哪个国家研制成功世界上第一台彩色电视，其拥有电视的人口普及率达到人口的65％？?A． 英国 ?B． 美国 ?C． 法国 ?D． 意大利 参考答案：B 答案解析：暂无 3 ．在校大学生接受媒介素养教育，下列说法哪一项是错误的？ ?A． 有利于和谐校园文化的构建 ?B． 有利于提高高校德育实效 ?C． 有利于大学生素质的提高 ?D． 有利于学习成绩提高 参考答案：D 答案解析：暂无 4 ．1920年10月27日，美国匹兹堡KDKA电台正式成立，它的成立意味着什么？ ?A． 广播事业的正式诞生。 ?B．

美国最早广播新闻内容的电台 ?C． 广播在美国已经普及 ?D． 广播世界化进程开始 参考答案：A 答案解析：暂无 5 ．世界上第一个提出“电视”这一名称的人是谁？ ?A． 艾宾浩斯 ?B． 赛列克 ?C． 马可尼 ?D． 贝尔 参考答案：B 答案解析：暂无 6 ．下列关于媒介素养的相关叙述，哪一项是错的？ ?A． 一般是指公众对媒介职能的认识以及如何正确使用媒介的知识。 ?B． 指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力和制作能力，以及思辩的反应能力。 ?C． 媒介素养教育大致起源于20世纪30年代的美国。 ?D． 我国对媒介素养教育的关注始于1997年。 我的答案：C 参考答案：C 答案解析：暂无 7 ．下列哪个是网络广播的特点？ ?A． 稍纵即逝 ?B． 不能够检索 ?C． 不能保存 ?D．

关于大众传播互联网论当代高校大学生媒介素养教育的必要性

关于大众传播互联网论当代高校大学生媒介素养教育的必要性 关于大众传播互联网论当代高校大学生媒介素养教育的必要性 摘要： 媒介素养教育是在大众传媒时代，针对多种媒介对人的影响而提出的一项教育内容。本文从多角度着重阐述了当代大学生媒介素养的缺失以及进行媒介素养教育的意义。 论文关键词：媒介素养教育大学生大众传播互联网 随着现代社会逐步趋向科技化电子化发展，互联网的在当代社会中的全方位应用，标志着信息时代已经全面来临。大众传媒作为社会结构和社会形态中一个十分关键的社会公共部门，通过广播电视、互联网等媒体系统传播途径，给人们营造了一个更为广阔的空间，昔日的人际互动关系变为人与信息环境的互动关系。传媒环境已经成为继经济环境、政治环境、文化环境和自然环境后，又一个十分重要的社会环境因素，传媒对社会的覆盖面越来越大，对大众的影响也越来越大。开放的媒体环境为当代

大学生提供了更为广阔的生活空间，向他们展现了一幅多样化的生活图景，为他们提供各种各样的消费方式，多样化的生活使中学生的审美呈现明显的广泛性和多种选择性。因此，对于当代大学生的媒介素养教育的重要性日益凸显，已经成为信息时代摆在广大德育工作者面前的一个亟待解决的课题。 一、媒介素养教育的涵义 媒介素养是指人们面对大众传播媒介的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力。所谓媒介素养教育是指教育人们有效利用媒介以及培养基本的媒介素养传播资源的内容，理解大众传媒的本质，掌握运用传媒的基本技能，学会管理自己的传媒事务和传媒生活，建立与传媒合理互动的关系。简言之，媒介素养教育就是培养公众媒介素养的教育。大学生媒介素养教育，就是指导大学生正确认识、参与和建设性地享用大众媒体资源的教育。开展媒介素养教育的意义在于让学生在媒介环境中学会甄别、选择和反思媒介内容，促进他们塑造健康的世界观、人生观和价值观。通过这种教育，培养学生具有主动获取信息的能力、健康的媒介批评能力、有效的创造和传播信息的能力，使其能够充分利用

从传播学角度看新媒体环境下的媒介素养教育

从传播学角度看新媒体环境下的媒介素养教育 赖大彬1，徐叶巧2 （1.龙岩学院文学与传媒学院福建龙岩364012；2.厦门大学新闻与传播学院福建厦门361005） 摘要：当前，大众传媒尤其是互联网越来越成为人们获取信息主要来源，媒介对社会发展也产生一定的负面影响，如何提高公众的媒介素养成为学界和业界关注的焦点。文章从传播者、传播渠道、受众三方来分析我国媒介素养教育的现状及其问题，继而提出在新媒体环境下，作为传播者的新闻工作者、学校、家长以及作为接受者的受众、学生等应如何提高媒介素养。 关键词：新媒体；媒介；素养教育 中图分类号：G219 文献标识码：A 文章编号：1673－4629(2010)06－0085－03收稿日期：2010-06-20作者简介：赖大彬,男，福建上杭人，助教，主要研究方向：新闻理论及媒介经营管理。 龙岩学院学报 JOURNAL OF LONGYAN UNIVERSITY 2010年12月 第28卷第6期December 2010 Vol．28No．6相较于国外上个世纪30年代就已兴起的媒介素养教育，我国媒介素养教育自1997年发端以来，距今才跨越13个年头。从第一篇研究媒介素养的论文、专著，到媒介素养教育硕士点的建立，再到“媒介素质教育理论与实践”课题的开展，以及媒介素养教育研究网站的开通，这些年来，我国媒介素 养教育研究正一步步壮大，发展。 [1] 那到底什么是媒介素养？当前，媒介素养教育是怎样的发展现状？在新媒体的环境下，应怎样加强媒介素养教育？ 一、媒介素养与媒介素养教育 正如麦克卢汉描述的那样，在“地球村”的今天，信息高速公路让世界变得越来越小，而媒介作为信息的载体，对人的发展也产生了巨大的影响。随着人们在媒介消费时间上的增加，媒介素养教育在各国受到很大的重视，在发达国家甚至已形成系统而完善的教育体系。在了解媒介素养及素养教育之前，首先要区分“ 媒介”和“媒体”的关系。“媒介”是“使双方（人或物）发生关系的人或事物”[2]771 。在 此意义上，它是指传播通道中的中介物，如各类手书媒介、 印刷媒介、广播媒介、影视媒介和网络媒介等。而媒体则是信息传播过程中从传播者到接受者之间携带和传递信息的一切形式的物质工具。[3]今天媒体更多的被理解为报纸、广播、电视、网络等大众传媒。由此可见，相较于媒体，媒介辐射范围更大，涉及面更广。因此，不能简单地把“媒介素养”理解为“媒体素养”。但既然媒介作为传递信息的中介物，它自然成为意识的载体，就不可避免地带有 阶级和阶层的烙印，它还是有代表着各个阶级、阶层和集团的利益或者渗透着某种价值观。在这种情况下，媒介素养教育就显得意义重大。 目前，媒介素养还尚未有统一权威的定义，1992年美国媒体素养研究中心给媒介素养作出如下定义：媒介素养就是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、 理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。[3]1 尽管我国关于 媒介素养的定义，学者归于研究需要，依然处于“仁者见仁，智者见智”的状态。但由于我国媒介素养教育发生和发展的历史比较短，本身还不完善以及人们对媒介素养认识的角度不同，依然没能跳出美国媒体素养研究中心提出的定义范围。而媒介素养教育就是针对普通公众，其内容包括教授他们如何科学地、正确地认识和理解大众传媒的角色、性质和功能，建立起对媒介信息系统的批判性意识；提高对不良媒介信息的免疫力和对不同价值信息的选择性，最终学会有效利用媒介为个人成长和整个社会向着民主法制方向发展服务。 当前，生活节奏的加快及流行快餐文化的盛行，使人们疲于接受大众传媒所传播的海量信息，成为信息的奴隶，惰化了对信息的思考和梳理的能力。加之，媒介在承担着监测环境、传递信息、反映社会、提供娱乐的同时，其各种负面效应也逐渐凸显出来：暴力色情信息充斥媒体，拜金主义、享乐主义、唯利是图的价值观传递，传播形式的通俗化、游戏化极大地削弱了一些原本庄严、崇高的人文精

90后大学生网络媒介素养现状解析

摘要：积极向上的媒介素养和新闻观对营造和谐的网络环境有着不可忽视的作用。作为新生力量的象征的90后，正处于信息爆炸、新兴媒介广泛运用时代，人们的媒介接触行为发生了变化，进而影响了人们的行为方式和思维方式。本文通过量化研究的方法，对广州地区高校大学生媒介素养现状进行调查，了解90后的新闻观以及媒介素养，研究分析90后的大学生在媒介接触与消费能力、媒介批判与质疑能力、媒介的道德规范与认知能力、媒介制作应用能力、新闻观等媒介素养，并在此基础上探讨新媒体时代高校大学生媒介素养教育的方法，为整体提升大学生媒介素养提供第一手资料，从而对90后形成正确的新闻观以及媒介素养起到一定程度上的促进作用。 关键词：新闻观;媒介素养;媒介素养教育 中图分类号：g206 文献标识码：a 文章编号：1672-8122（2016）01-0099-03 一、媒介素养及其内涵 1.媒介素养 1992 年美国媒体素养研究中心表明， “媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。”本文侧重于研究90后大学生的媒介素养中的接触与消费能力、媒介批判与质疑能力、媒介的道德规范与认知能力、媒介制作能力、新闻观等。 2.媒介素养教育 媒介素养教育源于20 世纪 30 年代的英国，随后逐渐成为一种公民通识教育，目前西方许多国家已经建立比较成熟媒介素养教育体系。媒介素养教育包括如下四个方面的内容：（1）了解基础的媒介知识以及如何使用媒介;（2）学习判断媒介信息的意义和价值;（3）学习创造和传播信息的知识和技巧;（4）了解如何有效利用大众传媒发展自己[1]。 二、媒介素养状况与分析 为了能够获取更加真实、可靠的信息，笔者在广州大学城校区的中山大学、华南理工大学、广东外语外贸大学、广州大学进行了抽样问卷调查。本调查采取了随机匿名一对一的投放形式，共发放了300份纸质版的调查问卷，回收了290份有效问卷，有效率达到96.7%。 1.媒介接触与消费能力 （1）媒介使用时长。调查显示大学生各种媒介的使用情况极其不均衡。首先，在使用频率上，手机、电脑这两种新媒体使用频率高，而以报纸杂志、广播、电视为代表的传统媒体使用频率低。这说明手机、电脑是大学生接触的主要媒介，获取信息主要的来源。 图1 平时使用最多的媒介与使用时长 90后学生能够通过各种渠道接触到不同种类的媒介。媒介类型种类繁多，但是大学生更青睐于新媒介。新媒介以及时、方便、不受时空限制等特点深受大学生的喜爱，智能手机更是成为大学生使用频率最高的媒介。

陈总-媒介素养培训课程计划-1

《媒介素养》教学大纲 一、课程名称；媒介素养 二、课程性质；通识课 三、课程教学目的 在读图时代和媒介发达社会，当代大学生除了需要具备传统的文字读写能力，还必须具备视觉素养和媒介素养，方能适应当今视觉传播发达的媒介环境。本课程的目的旨在培养在校大学生正确使用媒介和有效利用媒介的能力；形成对媒介所传递信息能理解其意义以及独立判断其价值的认知结构；力图使未来信息社会的人具备有效地创造和传播信息的能力。 四、课程教学原则和教学方法 1.理论联系原则 课程鼓励和引导学生把课堂学到的知识理论举一反三，撰写论文和设计多媒体演示作品，并在课堂上分析、交流；观摩体验视觉艺术作品，解析其创作过程，切身感受视觉文化的魅力。在教学方法上，要以传授大学生灵活使用媒介分析方法和工具为主。另外，教师应加强与学生的沟通与讨论，让学生在实践或观察中建立对媒介批的准则。 2.重视乡土教材的补充 各类网站能够提供内容新颖、形式多样的丰富资源的同时，教师也要为学生提供本地区的案例，让学生通过理论阐释、案例剖析、感悟体验等综合性的学习活动，引导学生用历史的眼光，比较的方法来对照中外视觉艺术，通过解析外在表征样式与风格的不同，加深对中外文化内在差异的认识，既达到从能指理解所指的学习目标，又能够以开放理性的态度理解多元文化的价值和对学习生活的影响，做到“美人之美，美美与共”。支持他们开展自主学习、探究学习和合作学习。 五、课程总学时；共20学时。 2 表 1《媒介素养》课程教学内容要点及学时安排章知识内容学时安排 第一章；理解媒介 2 第二章媒介革命 4 第三章；媒介与信息 2 第四章；媒介与政治 2 第五章；媒介与文化 2 第六章；媒介与经济 2 第七章；广告素养 2 第八章；媒介娱乐素养 4 合计20 六、课程内容要点及建议学时分配 第一章理解媒介（2学时） 第一节媒介素养教育的意义 第二节媒介素养教育的内容 第三节大学生与媒介素养 第四节学习本课程的方法与要求 第二章媒介革命（4学时） 第一节传统媒体 第二节新媒体 第三节媒介革命

媒介素养文献综述范文(1)

中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究 文献综述 （专业姓名学号） 摘要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流，国内媒介素养的五大研究主体的状况以及媒介素养研究的个案新趋向。通过文章初步认清中国媒介素养研究所处的地位与方位，以期为进一步的研究作一简单的回顾性综述。 关键词：媒介素养媒介素养教育大众传媒大学生传媒人农民公民 引言 媒介环境的不断解构与重组，使得21世纪的新媒体环境所成为了一个引导并决定着人们生活与思想观念的拟态环境。面对媒介声势浩大的舆论进攻，作为一个现代人，以何种方式、何种心态与何种角色接触、面对与探讨媒介所传达的信息并理性地厘清媒介现实与客观现实的区别，已经成为了一种适应现代社会的全新素质，即媒介素养。媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。它与科学素养、人文素养一样式现代公民所应该具备的一种基本人文素质。当代中国媒介素养的研究主体可以大体分为五类，即媒介从业人员、大学生、青少年、公民以及农民。不同的研究主体体现出不同的媒介素养要求，在学术研究领域也呈现出不同的话语构建型态。另外，一些针对事件本体的媒介素养研究成果也不断涌现，成为审视媒介素养的一类新的视角。 1．媒介素养概念与内涵 媒介素养（media literacy）是一个舶来词。而从中国语境来看，素质一词最早出现于古代汉语《尔雅·释鸟》一文：“伊洛而南，素质，五彩皆备，曰翠。”现代汉语所用素质一词，实际上来自于日语的“素质”（soshitsu），而日语的“素质”，则是意译了德语的Aulage 一词，原意指人的神经系统和感觉器官上的先天特点。素质，注重人的本性，素养是素质的同义词，不过素养一词更强调养成和培育，强调通过学习以后达到的知识积累、认识水平以及实践活动。[1]

当代大学生网络媒介素养研究-毕业论文

当代大学生网络媒介素养研究 ——以大学生接受网络谣言的状况为例 摘要：大学生网络媒介素养是指在大学生面对网络中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。在校大学生是了一个最活跃、最重要的网络群体，网络媒介素养是衡量大学生综合素质的重要标准，因而有必要对大学生的网络媒介素养进行深入调查研究。本论文主要采用文献法、理论分析法、个例研究法、问卷调查、焦点小组访谈、跨学科等研究方法对问题进行研究，并得出了相关结论。网络成为大学生追求娱乐的重要平台，不少大学生倾向于虚拟的网上交流，能够认识到网络是不健全的，这是当代大学生使用网络的基本状况。大学生面对网络谣言表现出来的态度较常见的有三种，新奇、怀疑、半信半疑，随着网络谣言的不断散布，大学生也能够被动地相信谣言。大学生接受网络谣言的原因一方面是社会经验缺乏、另一方面是自我价值的迷失。大学生具有一定的网络媒介素养，对网络谣言有一定的免疫力，但也存在着缺乏社会责任感、娱乐至上是非观念淡薄、偏听偏信、辨别能力差、对网络形成依赖等问题。解决问题的思路是，加强大学生自身道德建设，改变大学生用网习惯，提升大学生社会经验，加强网络监管加大对网络谣言的打击力度。 关键词：大学生；网络媒介；素养；谣言

目录 一、绪论 (4) （一）研究背景、目的与意义 (4) （二）文献综述 (5) （三）研究方法 (7) 二、当代大学生使用网络的基本状况 (8) （一）网络成为大学生追求娱乐的重要平台 (8) （二）不少大学生倾向于虚拟的网上交流 (9) （三）能够认识到网络是不健全的 (10) 三、网络谣言与当代大学生 (11) （一）网络谣言形成的原因 (11) （二）大学生对网络谣言的态度 (12) （三）网络谣言在大学生中的传播 (13) （四）大学生接受网络谣言的原因 (14) 四、对大学生网络媒介素养的总体结论 (15) （一）大学生具有一定的网络媒介素养 (15) （二）存在的主要问题 (17) （三）对问题的解决思路 (19) 参考文献： (21)

有关大学生网络媒介素养培养方式研究浅析

有关大学生网络媒介素养培养方式研究浅析 新媒体环境下的大学生思想引导工作呈现出许多不同于以往的新特点，这种“新”很大程度上体现为媒介环境之新。大学生是使用网络媒介的主要群体，他们对社会事件、公共 事件有着更高的关注度和参与度。但他们对社会真实现状的了解和判断尚未成熟，容易受到他人思想言论的影响，特别是受一些网络媒介固有特点的影响，在利用网络媒介参与公共 事件时常常不能明辨是非，而是情绪化地发表一些不恰当的言论，造成某些事件不能得到妥善解决。因此，如何培养大学生的网络媒介素养，提升对网络信息的甄别能力，引导大学 生正确利用网络媒介带来的传播力，是思想引导工作者迫切需要研究的一个课题。 培养大学生网络媒介素养的必要性 1.从媒介获取、甄别信息的能力亟需提升 新媒体使人们越来越处于海量信息的包围中，信息格局逐渐由信息短缺转变为信息过剩。随着现代生活特别是技术水平的提升，人们的活动范围越来越大，远距离的信息传递愈 发成为必要，媒介的重要性也日益凸显。此时媒介也就变成了人们的“耳朵”和“眼睛”。新媒体环境下，信息传播不再受到报纸版面或者广播电视节目播出时间的限制，媒介的信 息承载量得到极大的提升。为此，人们需要培育并具备媒介素养，以满足自身对基本信息的获知需求。 网络媒介的进一步发展带来了自媒体的兴起。从传播主体来看，自媒体传播者不再限于专业化媒介机构，更多的草根平民也开始获得话语权。从文明进步的意义来说，普通人能 够获得自媒体中的话语权，体现了鼓励言论自由、推动传播权利平等的重大进程。但是，也由此引发了难以对自媒体中传播主体进行有效约束的问题。自媒体对传播者要求的低门槛 导致了传播主体素质的参差不齐，加之身份验证手段尚未完善，很难继续采取事后问责的管理方式，这一特点就反映出自媒体中把关机制的缺位。完善这种把关机制就技术层面而言 也是比较困难的。网络媒体巨大的信息承载量和传播主体可以随时随地发布信息的特点，使得自媒体的信息呈现出真假并存、泥沙俱下的现象，这就要求人们尤其是大学生在使用网 络媒介时增强是非观，提高辨识甄别的能力。 网络媒介环境下的信息传递还呈现出两个明显的特点，即“浅阅读”的兴起和对影像资料的偏好。面对海量信息，人们越来越倾向于“浏览”信息而非“阅读”信息，喜欢直观 的影像资料甚于间接的文字资料。相比于文字资料，影像资料是“表现”式的符号而非“再现”式的符号，受众无需再在头脑中进行深加工即可直接理解所表现的内容。但实际上， 经由媒体呈现出来的影像资料，即使眼见也未必为实，或者说即使是事实也未必是事实的全部，因为制作者常常通过影像的剪辑和编排，以实现某种服务于制作者自身目的的逻辑。

媒介素养

媒介素养 媒介素养的概念属地地道道的舶来品。据学者鲁宾分析，主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。就能力模式而言，指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，侧重的是对于信息的认知过程。知识模式观点认为，媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系，其侧重点是信息如何传输。而理解模式的观点声称，所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力。 目录 1 概念 2 内容 3 传播特征 4 新要求 ?受众 ?传者 5 内涵分析 ?媒介认识 ?使用情况 ?批判能力 概念 1992 年美国媒体素养研究中心对媒介素养下了如下定义：媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。 概括地说，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。主要包括公众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。 内容 第一，了解基础的媒介知识以及如何使用媒介； 第二，学习判断媒介信息的意义和价值； 第三，学习创造和传播信息的知识和技巧； 第四，了解如何使用大众传媒发展自己。”媒介素养不仅包括接受媒介产品的能力，而且包括用独立的批判的眼光看传播媒介的内容和建设性地利用媒介的能力；媒介素养不仅是使用媒介的需要，还应该是一个现代社会公民素质的一部分。也有学者指出，“媒介素养就是指人们正确地判断和估价媒介信息的意义和作用，有效地创造和传播信息的素养。” “第二媒介时代”的概念是由美国媒介文化研究学者马克.波斯特首先提出的。他认为“在电影、广播和电视中，为数不多的制作者将信息传送给为数甚众的消费者，播放模式有严格的限制，但随着信息高速公路的先期介入以及卫星技术与电视、电脑和电话的结合，一种替代模式将很有可能促成一种集制作者、销售者、消费者于一体的系统的产生，大众媒介的第二个时代正跃入视野。”第二媒介的本质特征就是双向沟通和去中心化。以网络为例，互联网“博客”“播客”的开通为公众发布信息提供了平台，每一个公民既是受众，也可能是传者，现代社会的每一个个体成员都是媒介公民。近几年，各种虚假新闻，搞笑文字，恶搞图片在网络上愈演愈烈，许多专家学者提出了规范网络行为的新要求，政府发布了相关法律政策，然而对公众自身内在媒介素养的提高是关键。 传播特征 （一）普通个人成为新闻的生产者和传播者，并在重大新闻事件的报道中扮演重要角色。

大学生网络媒介素养状况调查问卷

大学生网络媒介素养状况调查问卷 亲爱的同学们： 大家好！我们是滇池学院的学生，正在进行一项调查研究。我们想通过这次调查掌握一些关于大学生网络媒介素养状况的信息。此问卷不记姓名，请大家选出符合你们实际情况和真实感受的选项，谢谢参与！ 1、你的性别 A、男 B、女 2、你所在的年级： A、大一、 B、大二 C、大三 D、大四 3、你所学的专业： A、自然科学类 B、人文社科类 4、你的家庭所在地 A、城市 B、农村 5、你的网龄 A、未上网 B、1年以内 C、1-2 D、3、3年以上 6、有无个人电脑 A、有 B、没有 7你有参加过网络知识的培训吗？ A、有 B、没有 8、是否主动选择媒介内容 B、A非常主动B看情况C比较被动 9、你对媒介素养这一概念了解吗？ C、A、几乎不了解B、稍微知道一点 10、你在网上的身份 A、完全真实 B、大部分真实 C、偶尔真实 D、从不真实 11、你认为网民可以参与网上各种新闻事件讨论，可以随意发表各种信息吗？ A、可以，网民有言论自由 B、不可以，网民的言论受到限制， 12、你同意“网络是自由的，不应该用法律规则来约束它”这一观点吗？ A、同意 B、不同意 C、不清楚 13、你了解网络方面的相关法律法规吗？ A清楚、B、了解C、不太清楚 14、大众媒介影响到自己的哪些方面？ A、没什么影响 B、知识结构方面 C、观点思维方面 D、人际交流方面 E、人生观和价值观方面 F、几乎方方面面 15、你接触网络媒体的动机通常是： A、学习、获取知识 B、休闲娱乐 C、了解资讯 D、人际交往的需要 E、消磨时间

16、您选择某一媒介的最主要标准是？(最多选三项) A、信息量大 B、时效性强 C、可信度高 D、娱乐性强 E、使用方便 F、合乎品味 G、成本 17、你对媒介所提供的内容的真实性怀疑吗？ A经常B偶尔C不确定D不相信E选择性相信 18、你平均每天接触媒介(如上网、看报、看电视、听广播等)的时间是？ A、1小时以下 B、1~3小时 C、3~5小时 D、5小时以上 19你认为大学生媒介素养状况好坏评判因素有哪些？ A.媒介本身、B个人意识 C媒介道德 D素养教育 20、你认为自己利用网络搜索所需内容的能力 A、较熟练 B、一般 C、很差 21、网络时代，既让草根一族有机会走向台前，但也催生了“凤姐”“小月月”等现象，对此你的看法是？ A、媒介的发展利大于弊，但还应注意个人素质的培养 B、媒介的发展利大于弊，先充分享受它的好处，再静观其变 C、媒介的发展弊大于利，但作为一种趋势，难以阻挡 D、媒介的发展弊大于利，应在一定程度上进行限制、取缔 22、您在学校曾修过相关媒介素养课程或是类似活动讲座吗？ A、有上过相关课程 B、参加过讲座或活动 C、听说过，没有参与过 D、没有听说过 问卷到此结束，非常感谢您的参与！

2017年国家公务员考试面试指导：社会现象类题目答题技巧

2017年国家公务员考试面试指导：社会现象类题目答题技巧 公务员面试中综合分析一直以来都是非常重要的考点。国考中主要考察社会现象类以及政 策理解类。今天，我们就社会现象类的题目来了解如何分析。对于现象类题目我们可以采 取以下的几个步骤来逐步分析： 一、判断题型 要想能够快速的想到解答这类题目的方法，首先得知道这类题目的题型特征。一般而言， 综合分析的社会现象类题目大都会给你描述一个现在社会上个别或者部分人的行为，这些 行为有好有坏，重点询问你是如何看待这些现象的。例如：对于现在流行的广场舞，你怎 么看？学历越高，就业率越低，对此你怎么看？等等。这些都是简单的概括一类社会现象，重点询问你对于现象的看法。 二、表明态度 既然是问我们对于现象的看法，那么第一步我们就需要对于现象发表自己的观点。表达观 点我们一般可以从这个方面来进行：1、描述现象。一般而言题干可能会比较抽象的描述 一类现象，这个时候，我们就需要对现象进一步描述。2、点明本质。现象一般会从某个 侧面反映出一些问题，这个时候我们需要直接指出题干核心即本质。3、规范判断。点明 本质之后我们会继续在后面表述出对于此类现象我们大众的态度，是支持还是反对，是推 崇还是抵制。 例如：现在玩手机成为普遍现象，出现了“低头族”,请谈谈你对这一现象的看法。 表达观点：随着互联网的发展，移动设备的普及使得越来越多的人无时无刻低头玩手机。 这种现象我们称之为低头族，这种过分依赖手机的行为应该引起我们的重视，积极引导， 帮助他们摆脱电子设备的“奴役”. 三、论证观点 提出观点之后，我们需要论证自己的观点，比如说这种现象是不好的，那就需要证明为什 么不好，体现在哪些方面等等。因此，在一般的论证中我们会重点从现状，影响、原因等 几个方面来重点论证。 1、论证现状：比如，低头族的现状。这个我们或多或少会知道一些。 现如今随着移动互联网的高速发展，使用电子设备比如手机，ipad进行学习交流是非常常见的，也无可厚非。但是，过分的依赖手机，甚至过马路这样危险的时候也在低头玩手机 就应该引起我们的注意了。 2、论证影响：现象的出现一定是因为它对于个人、他人、社会、国家等可能会带来一些 积极或者消极的影响，所以才需要我们去关注，在论证影响的时候，我们经常会用主体或 者层面来分析，例如：

新教材2020-2021学年高中语文人教版必修下册练习跨媒介阅读与交流·媒介素养-含解析

第四单元 请同学们认真完成练案[10] 基础巩固练 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面后面题目。 《中华人民共和国民法典》被称为“社会生活的百科全书”，是新中国第一部以法典命名的法律。经济发展行稳致远，要靠民法制度()关系、维护秩序；社会生活风清气正，需要民法制度立规明矩、()；法治建设劈波斩浪，离不开民法制度夯实基础、与时俱进。从呱呱坠地到两鬓如霜；从清晨迎接第一缕阳光，到下班回家休息打开电视，我们时时刻刻都在与民法打交道，受法律规制，____①____。民法典以“保护民事主体权利”作为主线，对人民权利的保障可谓()。 为了解决信息技术发展对个人信息保护带来的挑战，民法典新增对侵害人格权的禁令制度。互联网对侵害人格权的损害后果具有一种无限放大()，相关的侵权信息一旦在网上发布，即可在瞬间实现全球范围内传播，损害将如覆水难收，受害人的权利很难恢复原状。在人格权侵权中，____②____ ，因此，对受害人而言，最有效的救济方式是及时制止、停止侵权信息的传播。侵害后果如果任由蔓延，将使受害人的权益遭受不可估量的损失。侵害人格权的禁令制度适应了互联网、高科技时代的立法要求，对于及时制止侵害人格权的行为、有效预防侵害人格权损害后果的发生、强化对人格权的保护具有重要意义。 1．依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是(B) A．调整隐恶扬善事无巨细效果 B．调整激浊扬清事无巨细效应 C．调节隐恶扬善事必躬亲效应 D．调节激浊扬清事必躬亲效果 【解析】调整：改变原有情况，使适应客观环境和要求。调节：从数量上或程度上调整，使适合要求。根据语境“经济发展行稳致远，要靠民法制度()关系、维护秩序”此处

大学生网络媒介素养理论研究

大学生网络媒介素养理论研究 传播学研究方法课论文 传播0702 07263034 刘堃

摘要：本文是对网络媒介素养及相关理论的比较分析研究。具体包括：媒介素养、网络媒介素养概念、内涵；媒介素养教育、网络媒介素养教育内涵与现状；对国内关于大学生网络素养研究的进展和方向进行介绍和总结。通过对概念和理论的比较和梳理为完善理论建构、指明发展方向提供参考。 关键词：媒介素养网络素养教育大学生现状 一、引言 当代大学生身处于信息经济与知识经济时代，以网络为代表的新技术形式推动了全球化信息浪潮，互联网对人生活的方方面面起着越来越大的影响力，尤其是在校大学生。由于高校学生已具备一定独立思考能力和价值观，且易于接受新鲜事物，与各种媒体形式接触也很多，所以高校学生与互联网联系非常紧密，特别是大部分高校生住在学校宿舍且拥有个人笔记本电脑，大学在校学生的媒介消费时间最多的便是网络。（周芬芳，2008）鉴于这些情况，在实践层面提升大学生网络媒介素养，同时在理论层面上发展网络素养理论就有着很强的必要性，这是因为：（1）从网络媒体角度来说，伴随着网络信息传播的便捷性、丰富性而来的同样也有许多负面问题，例如信息爆炸，其影响和表现是受众迷失于海量信息，对信息的麻木、对信息的选择技能的缺失、对信息进行批判思考与分析能力的缺失等等；其次是信息污染，比如色情暴力信息充斥网络。这主要是由一些缺乏行业自律的传媒单位，单纯为了追逐经济利益而造成的。从大学生角度来说，大部分学生认为网络是一种消遣娱乐的工具，上网的目的基本是聊天、游戏等休闲活动。（周芬芳，2008）（2）从大学生角度来说，虽然高校学生已具备基本的认知能力、思考能力，但其媒体辨识能力与自控能力仍未完全成熟，很容易沉溺其中不能自拔。因此，提高大学生的网络媒介素养具有很强的必要性。（3）从现代社会人与媒介的关系来说，人类社会高度发展，各种物质及信息系统及其复杂多样，只靠自身经验性的感知与亲历来实现对周围环境及整个社会的认知是不可能的，需要借助媒体这一中介，所以人自然与各种各样的媒介形式发生关联；而如今媒体技术的高度发展也使得人与媒介的关系日渐紧密。（4）媒介素养及网络素养理论本土化程度不够，需要告别单纯译介国外理论的阶段，做到理论联系实际，具体问题具体分析，结合国内实际情况发展出适合本国国情的理论。

当代大学生如何提高媒介素养

当代大学生如何提高媒介素养 什么是媒介素养？概括地说，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。主要包括受众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。一般而言，大学生时期，正是公民规范的媒介素养的初步形成的时期现代教育体系下，年轻人大多时间封闭在学校里，还处在成人化的过程中，很多难关都不是自己独立通过的。尽管网络语言已经可以成功表达个人的生命体会，但是仍然没有超越自言自语。目前阶段，年轻人自身的特质仍然被流行文化掩盖起来。要真正解放年轻人，还需要社会和个人真正认识到网络语言的作用，真正把提高大学生的媒介素养当做主要问题来重视。 大学生的媒介素养又主要体现在什么方面呢？我们可以从大学生目前在媒介接触上存在的主要问题来分析：1、多数情况下，仍将媒介接触作为一种娱乐的方式，表现在许多学生热衷的只是媒介上的纯娱乐性节目和内容，无论是来自海外或港台的电视剧，还是各种搞笑类的脱口秀节目他们都乐此不疲的观看，甚至上瘾。2、获取信息的能力不强，不知道通过媒介怎样获得自己所需要的信息。很多人在接触媒介时并没有具体的目标和计划，有的人在网上停留一天也没有信息方面的收获。3、信息的分辨、筛选、利用能力不强，对污染性信息的抵抗能力不强。无论是什么类型的信息，完全是凭借自己的兴趣和爱好来决定是否接受，缺乏深入了解信息背景的自觉意识。4、临时抱佛脚、完全出于实用目的的接触媒体，有的人只是在需要完成作业或完成毕业论文时匆匆接触媒体，应付差事。5、信息道德和信息法规意识较差，不具有知识产权意识。整篇的从网上下载论文冒充自己的成果的情况已经屡见不鲜。有的学生专门在网上从事论文出售活动，据说生意还不错。6、社会阅历短，社会经验少，以校园生活为主体的年轻人的生命过程还比较单一，至少95%都是间接经验，是通过长辈、师长或教材言传身教，而非亲身体验。7、整体上来说，大学生对国外媒体的接触不多。这有多方面的原因，主要还是接触不方便。大学生主要是通过网络进入国外网站，还有少部分是通过亲戚朋友邮寄。以上七点也反应出大学生对信息需求的迫切但却表现出不成熟的吸收信息的行为，正是这种不成熟的心智，不够理性的思考，对娱乐性的青睐导致网络流行语在许多大学生中流行甚至泛滥，我们可以发现，像人人网、微博这些大学生社交的主要网络活动阵地会经常出现热门转发，广泛传播的含有各种网络流行语的状态，消息等。一种好玩的语句的出现，即使你一开始不屑传播网络语言，但包围在到处都是网络流行语的网络中，现实的生活中一小群人经常使用网络流行语，这又通常能引起周边社交圈的强烈反应，你怎么能保证你不会被潜移默化地影响到你的语言系统呢？ 以及媒介社会责任缺失现状及其消极影响：1、各类非娱乐性节目制作娱乐化倾向，娱乐节目制作语言低俗化，降低了大众的审美鉴赏力和文化水平。2、媒介从业者缺乏社会责任感，虚假新闻和有偿性新闻时而见报，重要新闻做不到全面真实性报道，导致媒体和政府公信力受到挑战。3、凶杀、暴力和色情泛滥，人们的精神受到腐化、麻醉。“周立波和郭德纲互讽事件”回顾“周立波和郭德纲互讽事件”可以看出他们的言论受到了很多人的追捧甚至把他们的言语作为辨别高雅亦或低俗的标准。他们自认为自己很高雅的同时却忽视了语言中的用词。因此，从微观方面来说，此次事件对他们自身的形象和他们所服务的媒体造成了不良的影响和后果。从宏观方面来说，不利于社会的价值观和道德观念的塑造。 1.“周立波和郭德纲互讽事件”对主持人自身形象的影响主持人所表现出来的形象应该是健康，博学多才，幽默灵活而不失庄重的。郭周二人互讽事件中，双方言语粗俗，口无遮拦。只有自我，全没有做为公众人物的自觉性和作为主持人应该有的职业素养。使得主持人在公众心

视觉文化传播与公共文化空间构建_刘中东

2011年第5期 MODERN AUDIO-VIDEO ARTS 视听专论/SHITINGZHUANLUN 视觉文化传播与公共文化空间构建 刘中东　孟　伟　王文科 一 今天，图像以前所未有的力度，影响着当代文化和当代生活的每一个层面。以视觉为中心的视觉文化符号传播系统正向传统的语言文化符号传播系统提出挑战，并使之日益成为我们生存环境的更为重要的部分。显然，现代文化正在脱离以语言为中心的理性主义形态，在现代传播科技的作用下，日益转向以视觉为中心，特别是影像为中心的感性主义形态。视觉文化，不但标志着一种文化形态的转变和形成，也标志一种新传播理念的拓展，当然，更意味着人类思维方式的一种转换。①而与之紧密相连的“视觉文化传播”则是指经由形象媒介，特别是影像媒介，对广义的可视形象实施传播而形成的一种文化现象和传播形态。 ② 广义的视觉传播行为，泛指不是由单纯纸质文字媒 介和单纯视觉媒介传播信息，而由视听媒介或视听媒介传播信息所形成的一种社会文化传播现象。狭义的视觉传播行为，侧重于纯视觉媒介传播信息所形成的一种社会文化传播现象。本文讨论的是广义的视觉传播行为概念。 “公共”一词是界定“公共文化”含义的重要元素。“公共”概念强调公共文化空间本身，主要指人们对城市文化空间的共有和共享。这种公共性既充分体现 [内容提要] 公共文化是城市所有居民都有权享用的文化空间。视觉文化传播媒介要给各社会群体平等地提供公共文化空间，让各个社会群体在开放的空间中共享公共文化资源。在城市化的背景下，视觉文化传播是提振城市公共文化自我修复能力，不断以软实力的推动方式提出合理建议来用以治理城市问题的视觉力量。 [关键词] 视觉文化 传播 公共文化空间 广电传媒 了公民的文化权利诉求，更关乎社会价值、城市文化空间布局、城市产业经济结构等诸多领域。另外，尽管“公共性”是公共文化产生的前提，但城市区域差异又是非常明显的，所以不同城市的“公共性”的文化土壤是不一样的。这种开放多元的、具有区域特征的公共文化构成了城市文化空间中绚丽的一环。 公共文化是城市所有居民都有权享用的文化空间。从满足基本文化需求上来说，城市居民既利用公共文化充实自己的精神生活，也在公共文化场所进行展演、交流文化成果。此外，公共文化还是城市环境的精神地标和象征文化或政治理想的仪式空间。由于公共文化的公共性和开放性，它通常能够为大多数城市居民所享用。③主要包含城市的区域文化联系、整体文化氛围、文化价值取向、公众文化共享、政府的文化管理服务等方面；而非公共文化设施、公共艺术装置等具体的文化场所。此外，本文探讨的公共文化空间构建是以快速发展的城市化进程为观照背景的。 二 信息社会的一个重要表征便是视觉文化的发达充溢。而视觉传播的发展是以现代科技为推动力的。从2010年8月18日开始，10套免费高清频道和7套高 [中图分类号] G206 [文献标识码] A [文章编号] 37-1330/G4（2011）5-034-3

当前我国大学生的网络媒介素养教育

2013年第1期吉林省教育学院学报 No.1，2013 第29卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .29（总313期） Total No .313 收稿日期：2012—10—14 作者简介：崔玉宾（1974—），男，河南浚县人，安阳工学院思政部，讲师，硕士。研究方向：马克思主义及文化建设。 论当前我国大学生的网络媒介素养教育 崔玉宾 (安阳工学院思政部，河南安阳45500) 摘要：当前，我国大学生的网络媒介素养存在着对网络媒介特质的认知能力差，自制能力和意识还需要提高，网络道德素养令人担忧等问题。提升当前我国大学生网络媒介素养水平的有效途径在于积极营造良好的网络媒介教育环境，同时，网络媒介应不断完善自身素养教育，通过高校、家庭、社会的共同努力，构建大学生与网络媒介间的互动平台，完善大学生参与网络媒介素养教育机制。 关键词：大学生;网络媒介素养;现状;路径中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671—1580(2013)01—0015—02 一、当前我国大学生网络媒介素养的现状 （一）大学生对网络媒介特质的认知能力差现在虽然许多大学生都懂得上网知识，具备上网的能力，但很多大学生并不能很好地利用网络资源，部分学生上网的目的主要就是聊天、玩网络游戏、看电影等。同时，许多大学生的信息辨别能力较低， 对网络不良信息缺乏足够的认识和防备，一部分学生甚至不知道网络中存在着不良的信息，有近三分之二的学生认为网络中存在的不良信息不会对自己产生影响。另外，许多大学生对网络文化霸权现象缺乏了解， 对网络中反政府、反社会、反社会主义的言论缺乏警惕。尽管一些大学生具有一定的信息鉴别能力，对网络中的一些反动宣传信息有理性的 判断和认识， 但由于身处信息爆炸的环境中，许多大学生对网络信息的可信度没有明确的认知，所以，一些学生分不清楚究竟哪一种媒介传播的信息更可 信，他们在这一点上具有一定的迷惘和困惑。 （二）大学生的自制能力和意识还需要提高有五成大学生表示每次上网时间都会超出自己 的预算时间， 而且他们经常登录的网站首先是娱乐类网站，其次是新闻求职类网站，最后才是专业知识 类网站。许多学生认为上网虽然不能直接增长人的专业知识和技能，但却能够促进人的全面发展，由此可见，大学生在自制能力和意识上还需要提高。 （三）大学生网络道德素养令人担忧 一些大学生对网络的安全性和虚拟性缺乏认 识， 甚至有学生认为，网上认识的、合得来的朋友完全可以成为现实中的朋友。对于网络黑客、制造网络病毒的人，一些大学生对他们很崇拜、很欣赏，认为他们的网络技术令人佩服，如果有机会的话也很想尝试一下。这些现象不得不让人对大学生的网络道德素养表示担忧。 二、影响当前我国大学生网络媒介素养的因素分析 （一）个人因素 大学生的认识偏差是影响大学生网络媒介素养的重要因素。大学生上课期间课业负担重，学习压力大， 所以许多大学生上网是为了放松，因此，在缺乏正确引导的情况下，他们很容易将上网看作是一种完全放松的娱乐消遣活动。 （二）家庭因素 家长的网络素养以及家长对待网络的态度也会在一定程度上影响大学生的网络媒介素养。家长是最了解、 最能保护学生的人，如果家长能对大学生上网给予关注和正确指导，无疑会提高大学生安全上网的意识。因而，应充分发挥家长在网络媒介素养教育中的作用。 （三）社会因素 5 1