教育部高校教师职业道德规范大讨论

教育部人事司中国教育报联合推出高校教师职业道德规范大讨论

坚守职业道德建设高素质教师队伍

主题：爱国守法

承担社会责任担当学生表率

中央教育科学研究所所长袁振国

《高等学校教师职业道德规范（征求意见稿）》把爱国守法列为第一条，充分反映了中国特色和时代要求。

爱国守法是我国法律法规的明确要求。我国《宪法》规定，中国公民必须遵守宪法和法律，有维护祖国的安全、荣誉和利益的义务。《教师法》规定，教师要遵守《宪法》、法律和职业道德，贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，要对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育和法制教育；《高等教育法》规定，高校教师必须首先要遵守《宪法》和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。

爱国守法是高校教师的基本责任。高校是我国实施科教兴国战略和人才强国战略的重要支撑，高校教师肩负着培养人才、科技创新、服务社会和文明传承的重要使命，特别在当前国际竞争日趋加剧、我国正进入全面建设小康社会和现代化建设的关键时期，爱国守法，是高校教师服务国家、服务人民的必然要求，是高校教师应该承担的基本社会责任。

爱国守法是高校教师应有的道德担当。高校教师是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的主要承担者和依靠者。在价值多元化、利益格局多元化的今天，教师对学生的健康成长和学校舆论导向的作用日益凸显。引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉维护党和国家利益，高校教师应当成为榜样，自觉抵制违反国家法律、有损国家形象和人民根本利益的言行，为国家持续稳定发展作出应有的贡献。

热爱祖国人民遵守法律法规

中国政法大学校长黄进

从我国的文化传统和社会现实来看，教育一直是国家教化的重要方式，教师一直是社会道德的重要载体，教师职业一直是最受社会尊敬的职业。做爱国守法的支持者、践行者、宣扬者，这是教师职业道德的内在属性和应有之义。

爱国是教师职业道德的内在属性。首先，国家发展的兴衰在教育，国际竞争的关键是人才，而教育的根本在教师，从事教师职业，就是在为国家发展和民族未来作贡献。爱国不能是一个空洞口号，必须落实到教书育人的行动上。其次，教师群体对社会现实具有天然的关注，这既是对“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的传统士大夫精神的传承，也是现代知识分子对社会的责任和担当，是热爱国家的具体表现。再其次，教师群体大都能够客观理性看待我们改革开放事业当中存在的问题，对党和国家的前途命运充满了信心，对我们的国家充满了感情。

模范地遵守法律法规是教师为人师表的应有之义。首先，依法治国是我国的基本国策，教师应“学为人师，行为世范”，模范地遵守国家的法律法规。其次，法律法规和学校纪律都要求教师坚持学术操守，牢记学术责任，恪守“学术研究无禁区，课堂教学有纪律”，不在课堂上散播影响社会稳定和校园和谐、损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。再其次，守法还要求教师积极培养学生的守法意识、公民意识，引导学生做守法的新一代公民。

传承社会精神培育国民成长

北京师范大学政治学与国际关系学院副院长、教授熊晓琳

爱人民、爱国家是文明社会的一个基本准则，也应该是教师行为规范最起码的要求。教师作为社会精神价值的传承者，对于自己在这一点上的责任必须有非常清楚、明确的认知。

教育是引导人的社会活动，它在人的观念确立、习惯养成、知识习得等方面具有重要的作用。教育机构是国民成长和培育的重要场所，教育机构的工作者——教师，承载着培育国民成长的重要使命，他们的工作直接关系到一个国家的命运和未来。所以，从事教育职业，要把国家利益、学生的成长放在重要位置。由于教师的言行会对受教育者产生重要影响，所以自身应该时刻谨记自己的使命和责任，要做社会良性秩序的维护者和建设者，要做积极、健康个人行为的示范者和倡导者，要为社会发展提供有价值的动力，促进社会的和谐发展和校园的和谐建设。同时，要把国家的利益和学生的健康结合起来，教育活动中要心系国家利益和学生的成长。仔细去品味世界历史的发展过程，大致可以看到，最终决定一个国家根本命运的，不是表面的政治、经济、文化甚至科技，而是潜藏在政治、经济、文化、科技背后的观念和知识，而这些根本的精神内容，必然主要依靠教育，依靠教育者，这是人类历史中大国成长的基本经验。一个教育不发达的国家很难谈国家未来的前途；一个不能把国家利益和学生成长合理结合起来的教师，在引导学生的过程中很可能会出现偏颇。

主题：教书育人

立足人才培养坚持立德树人

北京师范大学教授林崇德

教师的职业就是专业，就是教书育人的事业。能否培养出高素质创造性的人才，是衡量高校教师师德的根本标准。我们北师大的校训“学为人师，行为世范”是教书育人的基础。我是一位年过古稀的老教师，我按这个校训行事，长期以来一直担任本科生的教学工作，1982年开始带硕士研究生，1985年开始指导博士研究生。截至今年暑假我已带出了77位博士，他们中有49位晋升教授，42位成为博士生导师。他们突出的特点一是业务过硬，相当一批成为优秀的学术带头人，有的还成为国外名牌大学的教授，有的获得了国内长江学者或地方长江学者的称号；二是具有综合素质，大多数的学生既能当学者专家，

又具有较强的行政管理能力；三是作出了突出的业绩，有的具有创造财富的能力。我举这些例子，无非是要体现我们这一代老教师以教书育人为本。

教书育人的前提是立德树人。于此，我坚持了四点：一是在教书育人的实践中我们要努力实施“爱的教育”，爱的教育集中体现在“师爱”上，在跟学生的相处中，我关心学生的“八子”：“帽子（学位）、位子（职称）、票子、房子、内子（妻子）、外子（丈夫）、孩子和台子（发展平台）”，从不拒绝学生的合理要求；二是严慈相济，提倡“严在当严处，爱在细微中”，既要教育学生学会做人，又要教育他们立志成才；三是尊重学生的个性，把学生的全面发展和学有特色结合起来，做到因材施教，包括学生的学位论文，不一定从导师的课题出发，而是从学生的兴趣和研究基础出发；四是处理好本职工作与兼职的关系，从1993年开始，我进入了中国心理学会的领导层，社会工作达几十种之多，但我从不收兼职费，仅仅是为对方的学术建设出一点主意。

以学生为根本用真爱去育人

山东省人民政府参事田建国

古希腊著名哲学家柏拉图在《理想国》的名言高度概括了以学生为本的真谛：教育是把一个人从黑暗引向光明，教育是把一个人从低俗引向高尚，教育是把一个人从虚假引向真实。学生是教育的中心，也是教育的目的；学生是教育出发点，也是教育归宿；学生是教育的基础，也是教育的根本，一切教育必须以学生为本，这是现代教育的基本价值。教育是引导不是去左右，教育是影响不是去支配，教育是感染不是去教训，教育是解放不是去控制。真正的教育是以学生为本的教育，让学生体验美好，体验崇高，体验成功，培养积极的人生态度，鲜明的价值判断，丰富的思想体系。

以学生为本的本源价值，是坚持育人首位。教师要坚持育人首位，创新人才培养模式，知识传授是基础，能力建设是核心，人格养成是根本，优化人才培养结构。

以学生为本的核心目标，是为了每一个学生的终身发展。教师要关心每一个学生的个体发展，激发每一个学生的创造潜能，公平惠及所有学生。

以学生为本的基本内涵，是尊重学生主体。学生是权利主体，行为主体，生命主体，个性主体。教师尊重学生的主体地位，就要了解学生主体需要，激发学生主体创造力。

以学生为本的本质灵魂，是热爱学生。教育大计教师为本，教师大计师德为本，师德大计大爱为本。大爱是教师的灵魂，就是一切为了学生。大爱是无形的，但最具感染力、穿透力和生命力。陶行知讲，捧着一颗心来，不带半根草去。教师要以大爱之心，引领学生健康成长。

遵循教育规律实施素质教育

北京师范大学副校长董奇

遵循教育规律开展教育教学，是成功实施素质教育的关键。教育规律涉及教育者、受教育者、教育内容、教育方法和师生互动过程等诸多方面。在日常教育教学工作中要遵循教育规律，应尤其注意以下几方面：

一是受教育者身心发展的规律。高等学校学生的年龄跨度大，身心发展所处阶段多样，如何准确把握处于不同发展阶段学生的身心发展特点，这需要高等教育研究者和实践者不断深入探讨。二是学科学习本身的特点与教学规律。不同的学科在知识体系、理论假设、方法论上差别很大，寻找学科教育与学生特点的最佳适配点，找到学生的最近发展区，对于提高学科人才培养水平非常重要。三是学习的规律。学习本身有很多规律可循，遵循学习规律科学地组织教育教学过程，有意识地指导学生掌握科学的学习方法，对提高课堂教学质量与效益极为重要。四是动机与情感影响学习活动的规律。动机和情感是影响学生学习的重要因素，教师的教育风格、师生关系的状况等均对学生的学习有重要影响。五是注重评估方式对教育教学的导向作用。加强对学生动手操作能力、实践创新能力的考核，重视在平时的学习过程中结合形成性与终结性评价，将有利于创新拔尖人才的培养。六是重视学生的深度参与和体验。深度参与和体验在知识转化为能力、观念转化为行为的过程中发挥着催化剂的作用。只有科学合理地给学生提供大量亲身参与、实践体验的机会，才能有效提升人才培养质量。

总之，不断加强对教育规律的研究与认识，并在教育教学过程中自觉遵循，这是教育工作者做好教书育人工作、提高素质教育实施效果的重要前提，也是我国全面提升高等教育质量的重要基础。

主题：敬业爱生

忠诚教育事业真心关爱学生

东北师范大学校长史宁中

一名优秀的高校教师，应该具备四方面的职业道德素养，即：热爱教育事业，有自己真正理解了的教育理念，能够全面把握学科知识，会反思和会研究。在这四个方面中，热爱教育事业是前提性的条件，其核心是始终要有爱心和恒心，自愿投身于教育事业，无论遇到什么困难，无论有怎样的诱惑，都始终坚守在本职岗位上，做到“敬业爱生”。

“敬业”是一项职业对其从业者设定的原则性道德规范。对于高校教师，“敬业”的基本价值取向就是要忠诚于人民的教育事业，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。当前，高校教师要坚决摒弃心态浮躁、学术功利化、轻教厌教等流弊，恪尽职守，乐教勤业，勇于创新，堪为师表，将“敬业”精神内化为一种道德自觉。

“爱生”就是要真心关爱每一名学生，努力成为学生的良师益友，用自己的人格魅力和学识风范教育感染学生，做他们健康成长的指导者和引路人。一名优秀的高校教师首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求，这正是霍懋征老师提到的“没有爱就没有教育”的

要义所在，这也是东北师范大学多年来在教师中一直倡导“尊重的教育”理念的要义所在。

校园献智奉爱讲台燃烧激情

《中国高等教育》总编辑陈浩

敬业爱生是教师的基本职责所在。没有情就不会有爱，没有激情哪来大爱！大学教师面对的是一个个充满求知渴望、充满梦想、充满激情、对未来充满希冀的优秀知识青年群体，教书育人职责决定大学教师必须时刻保持充沛的工作激情，不断献智奉爱。有许多老一辈教师，一登讲台就激情飞扬，时刻把学生成人成才挂在心间，深受学生爱戴。现在有的大学教师存在职业倦怠、精神懈怠和心浮气躁之风，有的教师甚至认为成天围着讲台转没有价值，备课、上课不认真，严重影响教学水平的提高，甚或下降。这种教学态度和精神状态，是谈不上敬业爱生的。激情唤起责任，激情改变平庸。唤醒大学教师的工作激情，是改变上述现象的重要环节。

大学教师敬业爱生的激情来自何方？来自对崇高理想信念的执著追求，来自对职业道德的他律和自警自醒。胸中有理想，激情就迸发，私心就避让。理想信念一淡化，人生目标必虚化，社会责任就弱化。有的教师没有把教书育人作为首要职责、终身事业，认为这个谋生手段来钱来得少和慢，就把主业当副业，哪个来钱多和快，就往哪儿钻，不能恪尽职守，不惜败坏师德师风。这也告诉我们，理想信念教育不只是针对大学生的，大学教师特别是青年教师同样需要教育和自我教育。树立崇高职业理想，牢记课堂神圣、育人神圣、学术神圣，把育人和科研当成事业不懈追求，才会燃起工作激情，激发刻苦钻研和改革创新的欲望与能力，不断超越自我，在敬业爱生中实现人生价值，享受被学生、被社会敬重的快乐。

回归教师本源践行育人天职

复旦大学原党委书记秦绍德

教育的本质是什么？教育的本质是将人培养成为人。这前一个“人”和后一个“人”是不一样的。前一个“人”是指自然人或者不完全的社会人；后一个“人”是社会人，是具有知识、才能和素养的人，是具有完全人格的人。

因此，任何学校，从小学到大学，从国民教育到继续教育，中心任务，或者说根本职责就是育人。学校不是简单的知识传授所，更不是应试的机器。即使是赋予多重任务的大学，也应以育人为中心，知识创新、服务社会、文化传承等都要围绕育人，否则就不能称其为大学。

在学校里，谁主要承担育人的责任？教师，只有教师。因此我们常说：育人，是教师的天职。这一点难道还有教师不明白？明白大道理是一回事，实际做得如何是另外一回事。我们看到有不少诲人不倦的老师，他们一辈子的心血都花在学生身上，但同时也看到有一些教师忘却了天职。他们都很忙，忙这忙那，唯独在育人上用心不够，花精力更少。有的教师干脆把思想道德教育的任务甩给辅导员。我们不少学校的教师评价体系也没有有效地落到育人上。所以育人始终讲起来重视，做起来不重视。

根据我几十年在学校的工作体会，育人用心与否影响一代学生的未来，而教师一言一行是否为人师表，与学生关系是否紧密，是否关爱学生，事实上都在无形地影响学生。俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”今天在育人上多下一分功夫，明天学生就会在社会上回报我们，他们会把我们看作是终生的良师益友。

教师尽天职，社会才称誉我们是“人类灵魂的工程师”，这正是所有教师的价值体现。

主题：严谨治学

弘扬科学精神努力探索创新

上海师范大学校长杨德广

《高等学校教师职业道德规范（征求意见稿）》提出，教师必须有“严谨治学”的精神，非常重要，非常必要。这是由教师的职业性质决定的。教师是一种特殊的职业，是一个特殊的岗位。教师的劳动是塑造人的劳动，是从事劳动力再生产、科学知识再生产和社会成员再生产的一种特殊劳动。教师每天面对的是活生生的人，而不是无生命的物。高等学校教师既要向学生传授高深知识，又要教会学生做人。

学生的复杂性、多样性、多变性，决定了教师必须严谨治学，必须探索创新。因为教师要把教书与育人紧密结合起来，要针对不同特点的学生因材施教。因人而异，方能使不同的学生都能有效地获取知识，都能有所提高，有所进步，有所发展。

另外，知识的无穷性、交叉性、复杂性，也决定了教师必须严谨治学、必须探索创新。因为教师的脑力劳动并非像工厂里靠一张图纸、一个模具进行操作即可，而是要靠自己的再思考、再加工、再创造。教师要把书本上的知识变成生动有趣的、学生容易接受和吸收的知识，才能取得良好的教学效果。

总而言之，高等学校是知识传授、应用和创新的主要基地，又是培养创新人才的摇篮，因此高校教师必须坚持“严谨治学”，“弘扬科学精神，努力探索创新”，才能培养出具有创新精神的人才。因为学生的成长和发展，不仅要从教师的渊博知识和高深学问中吸收营养，而且还要从教师的科学精神、创新精神、治学精神中吸收营养。所以高校教师的严谨治学，既是教书及传授知织的需要，也是育人及为人师表的需要。

实施多元考核激发教师热情

首都经济贸易大学校长王稼琼

有文道：“不端”再多，总是离奇个案，浮躁再少，却是群体心理。这反映出学术界特别是高等学校浮躁现象的普遍性和治理该顽症的复杂性。造成这

种状况的原因是多方面的，我仅从高校目前能够改变的，也是造成学术浮躁直接动因的“高校教师评价考核办法”谈点认识。

任何职业都应该有一定的职业标准和规范，有规范就应该有考核。特别是对从事教书育人崇高事业的高校教师来讲，在其“学术偏好”完全形成以前，必要的考核，包括量化考核还是需要的，关键在于如何考核。

每位教师的成长背景不同，其所具备的能力、优势和特长不同；在其职业生涯的不同阶段，创新能力的展示也有不同的特点；不同学科亦有不同的规律和要求。而许多高校采取的都是近乎一刀切地体现教学和科研并重，实际上偏重科研的量化考核办法，并且将考核结果直接与职称聘任和奖励挂钩。这一利益指挥棒客观上引导出了“全员发文章，全民找课题”的“跃进”现象。加之缺乏必要的学术规范和伦理约束，以及缺乏成熟的同行评议和成果发表机制，学术浮躁的出现也就不足为奇了。

教师在一定时期内不同类型的学术贡献都应该得到认可，这是用多元化考核办法逐步遏制学术浮躁的前提。依照这一前提，把按年度的考核改变为按聘期的考核，在这个聘期内，由教师根据自己的情况，选择某一年度是以教学为主、教学与科研并重还是以科研为主的工作任务，聘期结束时按工作任务书进行考核。在职称聘任方面，根据不同学校的情况，为不同类型的教师留出必要的通道。我以为，按照这样的思路，制定多元化的考核办法，能够激发和保护教师的工作热情，发挥教师的差别优势，各尽所能，在一定程度上能够起到遏制学术浮躁的作用，进而提高教师队伍的整体学术水平。

坚持诚实守信力戒学术浮躁

华中师范大学党委副书记、教授谢守成

《高等学校教师职业道德规范（征求意见稿）》（以下简称《规范》）体现了较强的时代性、层次性和针对性，是新时期教师职业风尚的导航标。《规范》对高校教师严谨治学提出了明确要求，要求教师诚实守信，力戒浮躁。这是对高校教师的基本要求，在当今尤为重要。

诚实守信、力戒浮躁是高校教师进行人才培养的基本要求。教书育人是教师的天职。目前在校大学生都是80后、90后，他们思想活跃，行事独立，有着鲜明的个性特点。教师在育人过程中要坚持诚实守信，力戒浮躁，做学生成长的引路人，做学生成才的榜样，将大学生培养成诚实守信、戒骄戒躁的新一代。

诚实守信、力戒浮躁是高校教师开展科学研究的基本要求。在科学研究中，需要高校教师有尊重科学、实事求是的态度；要有尊守学术道德，自觉抵制学术不端的行为规范；也要有“板凳坐得十年冷，文章不写一句空”的精神。只有这样，才能做出真学问。

诚实守信、力戒浮躁是高校教师参与社会服务的基本要求。这个时代是个快节奏的时代，是个快时尚的时代。高校教师参与社会服务，不仅要有热心公益、服务社会的具体行动，更重要的是要通过高校教师严谨治学的态度，诚实守信、不骄不躁的品质来引领社会风尚，体现这个时代的真善美，促进和谐社会建设。

诚实守信、力戒浮躁是高校教师承担文化传承与创新的基本要求。高校教师是文化传承的使者，他们的身影和言论不仅活跃在高校校园，更活跃在社会各界，活跃在世界各地。在文化传承与创新的代际更迭中，在中国文化的国际交流与传播中，都需要中国高校教师树立诚实守信、力戒浮躁的良好形象与大国风范。

关于落实《教育部等部门关于进一步加强高校

关于落实《教育部等部门关于进一步加强高校 实践育人工作的若干意见》的实施方案 为贯彻落实《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》文件精神，落实学校党委提出的2012年度工作任务，提高实践育人质量，更好地培养学生社会适应能力和实践应用能力，从而有效提高人才培养质量，特制定落实《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》的实施方案。 一、加强实践育人工作的指导思想 我校加强实践育工作人的指导思想是：以科学发展观为统领，以贯彻落实《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》文件精神为契机，以不断增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力为目标，以系统设计实践育人教育教学体系为前提，以强化实践教学环节为重点、以开展系列实践育人活动为载体，以加强实践育人基地建设和搭建各类实践平台为依托，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践教学师资队伍建设、实践教学过程管理、加大实践教学经费投入为保障，实施全程、全面、全体培养，稳步提高实践育人质量。 二、推进实践育人工作的原则 （一）坚持价值引领的原则 在推进实践育人的过程中，要把大学生的思想引领作为推进实践育人工作的首要任务，要坚持把社会主义核心价值体系融入实践育人工作全过程；引导大学生将民族精神和时代精神相结合；将个人成就和社会责任相结合，自觉成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。 （二）坚持系统设计的原则 在设计实践育人教育教学体系的过程中，要区分不同类型实践育人形式，系统制定具体工作规划，分类指导，坚持理论与实践结合、校内与校外结合、课内与课外结合，确保实践育人工作全面展开。 （三）坚持普遍参与的原则 在推进实践育人的过程中，结合我校办学特点、专业特点，在学校人才培养过程中，使实践育人工作体系面向最广大的普通大学生来设计，力争做到普遍适用、普遍参加、普遍评价，要确保每一个大学生都能有参加实践的机会。

高校教师师德师风总结

高校教师师德师风总结 高校教师师德师风总结(一) 师德师风是学校的灵魂所在，也是学校办学实力和办学水平的重要标志。抓好师德师风建设不但有利于提高教学质量，发挥教师的积极性和创新能力，推进教学改革向深度和广度的进展，而且有利于校园精神风貌的改善，形成良好的教书育人环境。现将有关情况总结如下。 一、领导重视，层层规划，全面部署。系领导高度重视师德师风建设工作，把师德师风建设工作纳入了党政工作的重要议事日程，先后多次召开专题会议研究、落实师德师风建设工作。同时还建立了以系党总支书记许步国同志任组长，系主任朱晓慧同志任副组长，由其他党政领导和有关人员组成的师德师风建设领导小组，具体负责师德师风建设工作，并制定了师德师风建设三年工作规划。在领导小组的统一协调部署下，党总支各委员和行政各领导分工负责，团结协作，认真结合各自职责，积极做好师德师风建设的宣传动员和贯彻落实工作，确保了师德师风建设工作在全系范围内的全面开展。 二、注重学习，统一思想，提高认识。师德师风建设，首先是思想建设。而抓好思想建设，关键要抓好学习教育。只有广泛深入地开展学习教育活动，通过学习教育统一思想，提高认识，掌握关于

教职工思想、道德、作风建设的政策规定，有效提高广大教职工加强自身思想道德建设的自觉性，才能为师德师风建设的顺利开展奠定了坚实的基矗三年来，我系坚持以正面教育为主的原则，把师德师风学习教育同教职工政治学习有机结合起来，采取切实措施加以保证，形成切合实际工作的机制，使广大教职工的思想、道德、作风建设目标明确、有章可循，使师德师风建设工作逐步走上经常化、制度化的轨道。 1.组织开展常规化政治学习。 三、抓好落实，完善机制，规范管理。在开展师德师风建设工作过程中，各分管领导和有关部门积极抓好落实，注意通过加强建章立制来不断完善管理，既重视办好学校对广大教职工的职业要求，又充分尊重教职工的职业特点，把师德师风建设同广大教职工的教学、科研工作紧密结合起来，同实现学校改革发展的总体目标结合起来，充分调动广大教职工教书育人、服务育人、管理育人的积极性，将师德师风建设成为推动我系改革发展的重要保障。主要从以下几个方面： 1.抓好领导班子建设，开创以德治系新路子。 四、精心组织，丰富活动，突出主题。1.优化校园环境，强化校园制度。优美的校园，不但可以为学生提供一个舒适的学习生活环境，而且还有助于培养学生的道德情操和爱国、爱校精神。针对我系在浦东校区单独办学的特殊性，系党政领导们除了配合学校做好校园硬件设施建设，还积极创造“软件”条件，努力改善校园氛围，营造

关于师德师风十不准规定文件

民乐县丰乐学区文件民丰字【2008】15号签发人：滕希国 民乐县丰乐学区 关于进一步加强师德师风建设的意见 各小学： 为进一步增强我学区教师教书育人、为人师表的自觉性，努力提高教师职业道德水平，建设一支人民满意的教师队伍,根据《中共民乐县教育工作委员会、民乐县教育体育局关于进一步加强师德师风建设的意见》（民教工委﹝2010﹞18号），结合我学区学校实际，经研究，特制定本意见，请认真贯彻执行。 一、充分认识加强师德师风建设的重要性和紧迫性

教师是学生健康成长的指导者和引路人，教师的职业道德直接关系全县青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。加强师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强青少年学生思想道德建设和提高教学质量的迫切要求。我们要从全面建设小康社会，落实科学发展观，建设“五个”奉节的战略高度，充分认识新时期进一步加强师德师风建设的重要性。 长期以来，我学区教师爱岗敬业、教书育人、为人师表，涌现出许多师德高尚的教师。但必须看到，师德师风建设面临许多新情况、新问题，与人民群众的期望尚存在一定差距。教师队伍中职业信念动摇、奉献精神弱化、道德水准下降、从教行为不规范、治学态度不严谨、法纪意识淡薄等现象还不同程度地存在，严重损害了教师和学校的形象，进一步加强师德师风建设刻不容缓。 二、师德师风建设的指导思想 加强师德师风建设的指导思想是：以增强广大教师教书育人的责任感、使命感和提高教育教学质量为目标，以师爱、责任和廉洁为核心，以规范执教行为和提高教师职业道德水平为重点，以解决当前热点问题为突破口，以教育和奖惩为手段，采取综合措施，建立长效机制，促进师德师风建设工作进一步科学化、常态化、制度化和规范化。

高等学校教师职业道德规范全文精选

教育部中国教科文卫体工会全国委员会关于印发《高等学校教师职业道德规范》的通知 教人[2011]11号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、教科文卫体（教育）工会，新疆生产建设兵团教育局、教育工会，有关部门（单位）教育司（局），教育部直属各高等学校: 为贯彻落实党的十七届六中全会精神，全面提高高校师德水平，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定了《高等学校教师职业道德规范》（以下简称《规范》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。 教育规划纲要明确提出，要加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。制定并实施《规范》，对于加强和改进高校师德建设，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，提高高等教育质量具有重要现实意义；对于深入开展社会主义荣辱观教育，全面加强学校德育体系建设，提高全民族文明素质也具有广泛的社会意义。 长期以来，广大高校教师自觉贯彻党的教育方针，学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献，为我国教育事业发展和社会主义现代化建设做出了重要贡献，涌现出一大批优秀教师和先进模范人物，在他们身上集中体现了新时期人民教师的高尚师德，体现了教师职业的崇高和伟大，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但也应该看到，在市场经济和开放的条件下，高校师德建设还存在一些亟待解决的突出问题。有的教师责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心；有的学风浮躁，治学不够严谨，急功近利；有的要求不严，言行不够规范，不能为人师表；个别教师甚至师德失范、学术不端，严重损害人民教师的职业声誉。这些问题的存在，虽不是主流，但必须高度重视，采取切实措施加以解决。 《规范》是推动高校师德建设的指导性文件。当前和今后一段时期，要把学习贯彻《规范》作为加强高校师德建设的首要任务，与深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上讲话精神结合起来，与深入贯彻落实教育规划纲要、全面提高高等教育质量的实践紧密结合起来，建立健全自律与他律并重的师德建设长效机制，引导广大教师切实肩负起“立德树人、教书育人”的光荣职责。 一要认真抓好《规范》学习宣传。各地各校要组织宣讲会、讨论会、座谈会等形式多样的学习活动，迅速掀起学习宣传、贯彻落实《规范》的热潮。充分利用报刊、电视、网络等各类媒体平台，大力宣传《规范》精神，努力营造重德养德的浓厚氛围。

高校教师职业道德试题

《高校教师职业道德修养》试题 一、单项选择题 1．教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？ A．复杂性、创造性B．连续性、广延性C．长期性、间接性D．主体性、示范性2．在对待学生的不同态度中，下列哪种类型普遍受学生欢迎 A．对立型B．民主性C．放任型D．权威型 3．“学高为师”、“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性。 A．本体性知识B．条件性知识C．实践性知识D．文化知识 二、多项选择题 1．高校教师学术研究的道德规范内涵主要有 A．追求真理、学术至上B．严谨治学、学术诚信C．勇于探索、学术创新 D．团结协作、学术民主。 2．马斯洛的需要层次理论从低级到高级包括 A．生理需要、安全需要B．归属和爱的需要 C．自尊的需要D．自我实现的需要。 3．高校教师在社会服务中应遵循的道德规范有 A．利益交换中的道德规范B．义务履行中的道德规范 C．奉献取向中的道德规范D．校内职责与校外服务关系的道德规范。 4．高校教师在与学生交往时应遵循的道德规范包括 A．尊重信任学生B．理解接纳学生 C．严格要求学生D．公正对待学生。 5．教师在与家长的合作中存在的误区有 A．利用家长B．排斥家长 C．满足家长的各种利益要求D．向家长推卸责任 6．教育人道主义原则对教育者的具体要求包括 A．尊重学生，关心学生 B．创造有利于学生自我教育、自我发展的环境 C．满足学生们的各种要求 D．提供条件保障学生的自由和权益 7．高校教师职业道德的基本原则主要有 A．社会主义原则 B．爱国主义原则 C．集体主义原则 D．人道主义原则 8．胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中对广大教师提出的基本要求有A．爱岗敬业、关爱学生 B．刻苦钻研、严谨笃学 C．勇于创新、奋发进取 D．淡泊名利、志存高远 9．严格要求学生是教师关爱学生的一个重要方面，它既要求教师要以情御严，还要求教师A．严要有据

2020年师德十项准则自查报告

师德是中华民族十分看重的美德之一。教师道德是一种职业道德。下面是为大家整理的师德十项准则自查报告，供大家参考。 师德十项准则自查报告 通过师德师风的学习，使我从中加深了对教师这一职业的理解。教师既是知识种子的传播者，又是文明之树的培育者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。我决定从以下几方面改进我的教育教学行为。 心灵关怀的前提了解学生的心灵 教师对于学生思想和情感的影响价值是不言而喻的，教师的一言一行、一举一动，都将直接或间接地影响到学生心灵的成长和发育。然而，许多教师至今却还并未明确地意识到这一点，以致于对学生心灵的关怀一直以来漠然而无知，由此所引起的心灵伤害也就断然不可避免了。在学生遭受的伤害中，体罚是表面的，而心罚所受到的伤害则是长期的，甚至是终身的。 事实上，许多教师行为偏差，也正是由于不了解学生的心理特点而造成的。以人为本，以人的身心素质为本，这不仅是教育的出发点，而且也是教育的最终归宿，对此，任何人都是不能忽略或轻视的，否则，就无真正的教育效果可言！因此，从心灵关注的角度来看，儿童的心灵具有可塑性，同时也是一颗脆弱的心灵，一颗向上的心灵，一颗善于学习的心灵。所以教育的效果，并不在于教育内容本身的正确与否，而主要在教育内容与教育方式是否贴近和符合受教育者的身心实际。同时，符合儿童身心实际的教育，又首先是建立在对儿童年龄特征的尊重与了解基础之上的，要关注学生心灵的成长，要使教师真正具有一种富有实效的教育行为，教师就必须认真研究和了解学生的心理特点与年龄特征，并以此作为教育的起点。 心灵关怀的策略掌握教育的方式与艺术 心灵关怀在了解了学生心灵发育的特点之后，还应注意掌握一些具体的教育方式与艺术，这是教育怎样更好地防止教育伤害，避免无意伤害，根除有意伤害的又一重要的前提条件，在学生心灵成长的道路上，需要教师的辅助，教师对学生的帮助要得体，爱学生，还要会爱学生。爱，不仅仅只是一种付出和给予，它包含了丰富的内涵和灵巧的艺术，爱是奉献，爱也是理解；爱可以通过满意而传达，爱同样也可以通过不满意而流露；做为教师，就要体察学生心灵的变化，学会附耳细说，学会正面暗示。教师的评价性语言，其意义对于学生而言，不是终生的，也是短期内难以忘怀的，无意伤害是无心的结果，但无心之过变有过，归根到底，还是与教师的素质有关。

高校教师职业道德规范

教育即生活、"教育即生长"、"教育即经验"均说明了高校教师的劳动具有(B)。(30分) A、教育性 B、实践性 C、操作性 D、专业性 以下不属于高校教师与大学生的地位特征的是(D)。(30分) A、平等性 B、性 C、教学相长性 D、和谐性 广义的教师是泛指一切把(ABDE)传授给教育对象，引导受教育者成长、发展的人。(40分) A、知识 B、技能 C、价值观 D、思想 E、品德 道德是一种在实际生活中逐步形成的具有普遍约束力的规，具有良好的 (D)，往往流传较为广泛，是群体成员的共识。(30分) A、群众基础 B、社会认知 C、认同感 D、社会基础 王夫之在《大学补传衍》中所说：“盖尝论之，何以谓之德？行焉而得之谓也。”此处的“德”指的是(B)。(30分) A、自然运行与人世共通的真理 B、通过道德实践而有得于心 C、正确处理人际关系和自我修养 D、做事要站得直，把心放的端正 道德的主观方面，包括道德行为或道德活动主体的道德意识、道德判断、道德信念、道德情感、道德意志、道德修养和道德品质等。这方面的容构成了道德原则和规，它要求转化为个人道德的实践，实现这个转化过程，需要通过(A)和 (C)。(40分) A、道德教育 B、家庭规

D、职业道德规 人们常说，某某人一看就像个医生，或者教师，说明(A)。(30分) A、职业道德往往会表现为职业人格特征 B、职业道德是在历史上形成的、特定的职业环境中产生和发展起来的，是世代相袭的职业传统和比较稳定的职业心理和习惯 C、职业道德鲜明地表达的职业义务、责任、行为等方面的道德准则 D、职业道德独具行业风貌和特征，具有稳定性 道德的客观方面，指一定的社会关系对社会成员的客观要求，包括了以下哪些容(ACD)。(4 0分) A、道德关系 B、道德底限 C、道德标准 D、道德原则和规 教师职业的“教书育人”、医疗行业“救死扶伤”等都表现出高校教师职业道德 (D)。(30分) A、鲜明地表达的职业义务、责任、行为等方面的道德准则，独具行业风貌和特征，具有稳定性 B、反映着特定的职业关系 C、具有特定职业的行业特征 D、比较具体、灵活、多样 人们常说，某某人一看就像个医生，或者教师，说明(A)。(30分) A、职业道德往往会表现为职业人格特征 B、职业道德是在历史上形成的、特定的职业环境中产生和发展起来的，是世代相袭的职业传统和比较稳定的职业心理和习惯 C、职业道德鲜明地表达的职业义务、责任、行为等方面的道德准则 D、职业道德独具行业风貌和特征，具有稳定性 道德的客观方面，指一定的社会关系对社会成员的客观要求，包括了以下哪些容(ACD)。(4 0分) A、道德关系 B、道德底限 C、道德标准 D、道德原则和规 董仲舒把(A)的道德教条作为教师职业道德的核心要求，要求教师“既美其道，又慎其行”。(30分) A、三纲五常

教师师德师风“十条红线”自查整改书

教师师德师风“十条红线”自查整改书 为了加强学校教师队伍建设，进一步提高教师的师德水平，更好服务学生和家长，我校开展了师德师风“十条红线”自查活动，让我再次重温师德师风不能踩“十条红线”是： 1.在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的。 2.在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的。 3.在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生的。 4.在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的。 5.体罚学生的。 6.以侮辱、歧视、孤立等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的。 7.骚扰学生或者与学生发生不正当关系的。 8.索要或者违反规定收受家长、学生财物的。 9.开展或者组织参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取个人利益的。 10.不听劝阻，组织、要求、诱导学生参加校外有偿补课，或者参与校外培训机构对学生有偿补课的。 通过认真学习，对照自己的教学行为，我没有违反上述十条规定，但是仍然要注意以下方面：

1.谨言慎行实施教师身份。始终注意自己教师形象，以免因小事，细节不小心触碰师德十条红线。 2.加强学习依法执教 首先，社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。所以我不断加强教育教学的理论知识的学习，吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。在业务上通过学习在教学方法不断有新思路、新突破，再上新台阶。其次，多年来的从教，使我认识到：只有在平凡的岗位中踏踏实实的工作，默默无闻的付出。并自觉遵守《教师法》，以它为准则，时刻提醒自己要依法执教。这样的人生才会过的充实有意义。 3.爱岗敬业教书育人 我热爱教育，热爱自己所从事的工作，热爱我们的学校。因此，不论在什么时候、什么地方，我都要将校内的利益放在第一位，时刻以“校荣我荣，校衰我耻”的精神来指引我。在认真备课的基础上，不断探索，大胆创新。工作中本着“心中有目标，眼中有学生”的原则来设计教学活动。 4.热爱学生和谐发展 关心、热爱孩子是教师最基本的天职。在每次的活动中，我都要以尊重孩子、热爱孩子为出发点，坚持“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”，对学生严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦，歧视，不体罚和变相体罚，使孩子们愉快茁壮地成长。 5.注重小节修炼人格

教育部关于直属高校基本建设管理规定

教育部关于直属高校基本建设管理规定 （征求意见稿） 第一章总则 第一条为进一步加强教育部直属普通高等学校（以下简称“直属高校”）基本建设管理，规范校园建设行为，促进高等教育事业发展，根据国家有关法律法规，结合直属高校实际，制定本规定。 第二条本规定用于教育部对直属高校所有新建、改建、扩建基本建设项目（以下简称“建设项目”）和校园建设规划的管理。 第三条教育部是直属高校基本建设的主管部门。负责指导校园建设规划的编制；建设项目的项目建议书、可行性研究报告、初步设计及概算、竣工财务决算等的审批；中央预算内基建投资计划、年度基建投资计划的汇编和执行监督；项目实施情况的监督检查；组织重要项目的绩效评价等工作。 第四条直属高校是校园建设的责任主体。负责本校校园建设规划的编制，建设项目的立项论证和申报，年度基建投资计划的编制，项目建设资金的筹措和使用，建设项目的组织实施、竣工验收和财务决算，校园固定资产管理等工作；并根据需要开展项目绩效评价。

第五条直属高校必须严格遵守基本建设程序，坚持先规划论证、后设计施工。不得未批先建，严禁边勘察、边设计、边施工。 第二章校园建设规划 第六条直属高校应以科学发展观为指导，依据国家有关法规、规范、标准及城市区域规划，结合学校实际情况和事业发展战略，及时编制和修订校园建设总体规划（以下简称“校园规划”），经学校领导班子集体讨论通过并报地方规划部门批准后实施。校园规划应具有前瞻性、稳定性和权威性，不得随意变更。校园规划是开展校园基本建设的指导性、纲领性文件，是项目建设的重要依据。 第七条直属高校应注重资源节约型、环境友好型校园建设。校园规划应体现土地资源集约利用、校园资源统筹使用、生态环境和校园历史文化妥善保护等要求，力求做到以人为本、布局合理、规模适度、功能完备、统筹兼顾、建设有序，保证学校可持续发展。 第八条校园规划应由符合资质要求的勘察设计机构负责编制，应充分组织专家论证并广泛听取主管部门、地方规划部门及校内师生员工的意见。经批准的校园规划应及时报教育部备案。校园规划修编工作应严格按照规划编制的有关程序进行，并重新报批和备案。

全国通用高等学校教师职业道德规范实施细则(2018年最新版)

高等学校教师职业道德规范实施细则 （定稿） 第一章总则 第一条为贯彻落实教育部、中国教科文卫体工会全国委员会《高等学校教师职业道德规范》，加强高等学校教师的职业理想和职业道德建设，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》和《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》等文件精神，结合山东省高校的实际，制定本实施细则。 第二条本实施细则适用于山东省各级各类高等学校从事教育教学的教师。 第二章师德规范 第三条爱国守法。爱国守法是对高校教师的基本道德要求。 （一）热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度，坚持走中国特色社会主义道路。坚持正确的政治方向，认真学习、宣传马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，始终与党和国家的路线方针政策保持高度一致。 （二）树立科学的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值体系，关系国家前途和民族命运，忠于祖国和人民，坚决抵制有损国家形象、政府声誉和人民利益的言行。不得有损害国家和民族利益的言行。 （三）严格遵守国家的法律法规，自觉遵守学校的规章制度。认

真学习中华人民共和国《宪法》、《教育法》、《教师法》和《高等教育法》等教育法律法规，提高法治观念和法律素养，依法从教，依法执教，依法治学，争做知法守法的模范。 （四）全面贯彻党和国家的教育方针，依法履行教师职责。认真履行教师的权利义务和岗位职责，坚持学术研究无禁区，课堂讲授有纪律，自觉维护社会稳定，促进校园和谐，坚决反对不利于社会稳定的言行。不得有不利于学生健康成长的言行。 第四条敬业爱生。敬业爱生是高校教师的基本职责，是高校教师职业道德的基本内涵。 (一）忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想。热爱教师职业，增强职业责任感和使命感，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任，在各自工作岗位上做到教书育人、管理育人、服务育人。弘扬爱校荣校精神，积极支持和参与学校建设和发展，自觉维护学校声誉，不做有碍学校发展的事。不得损害学校的合法权益。 （二）树立终身学习理念，坚持与时俱进。认真学习掌握新理论、新知识、新技能和新方法，拓展知识视野，优化知识结构，努力提高业务水平和职业能力。 （三）真心关爱学生，做学生的良师益友。全面深入了解学生，真情真心关爱学生，严格要求学生，建立正确、平等、和谐的师生关系，做学生健康成长的指导者和引路人。尊重学生人格，平等对待每一位学生，尊重并积极维护学生的正当权益。不得损害学生的合法权益。

师德师风建设制度、规范、十不准

师德师风建设制度 1、师德建设工作是一项常规性工作，是学校工作的主要组成部分，其内容随着时代及实际工作变化，将不断丰富和深化。 2、师德工作重在建设，要坚持在发展中解决师德问题的思路。从有利于学校可持续发展、有利于师资队伍健康发展、有利于提高教育教学质量的角度来理解和制定师德建设的措施和办法。建设工作要做到有机构、有计划、有措施、有考核。 3、学校师德建设领导小组每年要制定师德建设工作计划，并督办计划的完成。各部门结合本部门工作实际情况制定具体实施计划，要将师德建设工作列入常规工作。 4、学校每年树立师德标兵，予以大力表彰和宣传，以期起到示范、感召、辐射作用。 5、每位教师都要自觉培养师德意识，确立师德观念，按师德规范严格自警自律。 6、将师德建设工作同解决教师实际问题结合起来。从教师的工作和生活实际出发，理解体贴教师，把解决思想问题同解决实际问题结合起来。以实际工作来增强师德建设工作的感召力和影响力。 7、完善师德监督机制，学校考评与教师之间、师生之间相互监督相结合。坚持师德汇报制，凡发现师德问题，必

须及时汇报师德建设领导小组予以查处，知情不报者，一经查出，必须追究责任。 8、建立师德奖惩制度，凡严重违反职业道德的教职工，除认真检讨、批评教育外，按情节轻重纳入考德，评优、职评、晋级一票否决，年度考核结论定位“不合格”，情节严重，触犯刑律者，报有关部门查办。 附1：教师坚持做到十要、十不要 附2:师德师风建设细则 附件一

教师坚持做到十要、十不要 一要遵守公德、为人师表，不要酗酒滋事、参与赌博；二要依法执教、廉洁自律，不要违规收费、以教谋私；三要热爱学校、敬业奉献，不要损害身体、敷衍塞责；四要热爱学生、尊重家长，不要体罚学生、斥责家长；五要言传身教、积极向上，不要师德失范、消极颓废；六要团结协作、和睦相处，不要文人相轻、推诿拆台；七要治学严谨、钻研业务，不要不学无术、误人子弟；八要教学创新、诲人不倦，不要照本宣科、歧视学生；九要语言规范、求真务实，不要言谈粗俗、弄虚作假；十要衣着整洁、举止端庄，不要奇装异服、行为轻浮； 附件二

高校教师职业道德规范选择题题库(附答案)

高校教师职业道德规范选择题题库(附答案) 高校教师职业道德规范一、单选题 1. 黑格尔所说：\只有对显现为现象的意识的全部领域都加以怀疑，只有通过这样的怀疑主义，精神才能善于识别真理，因为它已不复寄望于所谓自然的观念、思想和意见，不管他们是自己的或是别人的。\表示了高校教师的()。(30分) A、科学性 B、专业性 C、学术自性 D、纪律性标准答案：C 2 2. 以下不属于高校教师与大学生的地位特征的是()。(30分) A、平等性 B、民主性 C、教学相长性 D、和谐性标准答案：D 1 3. “德”解释为“德者，得也，得事宜也”是出自以下哪本著作()。(30分) A、《说文解字》 B、《道德经》 C、《卜辞》D、《广雅·释诂三》标准答案：D 2 4. 道德是一种在实际生活中逐步形成的具有普遍约束力的规范，具有良好的往流传较为广泛，是群体成员的共识。(30分) A、群众基础 B、社会认知 C、认同感 D、社会基础标准答案：D 1 ，往 ()5. 以下关于教师职业道德的名言，不是明代王守仁提出的是()。(30分) A、“致知力行” B、“知行合一” C、“未有知而不行者，知而不行，只是未知” D、“学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之实” 标准答案：D 2 6. 孟子进一步发展和完善了孔子的教师职业道德思想，强调“教者必以正”，教师要以身作则，以()的修养方法，自我

修德。(30分) A、静心 B、修身 C、慎独 D、虚心标准答案：C 1 7. 以下不属于陶行知对教师的职业道德的言论是()。A、“捧着一颗心来，不带半根草去” B、“活到老，学到老，教到老，做到老”C、“共学，共事，共修养” D、“以学术为惟一之目的” 标准答案：D 2 8. 将每年的9月10日定为教师节是在()通过。(30分) A、第五届全国人大常委会第九次会议 B、第六届全国人大常委会第九次会议 C、第七届全国人大常委会第八次会议 D、第五届全国人大常委会第八次会议标准答案：B 1 分) (309. 以下不属于《关于教师作用的变化及其对教学专业的职前教育、在职教育的影响的建议》的是()。(30分) A、要求教师成为学生发展的教育者和指导者B、教师必须尊重学生，鼓励他们发展独立的判断力C、教师要同其它的教育团体密切合作，为学生参与社会实践、家庭生活、生产劳动等做好准备； D、教师要为学生和家长提供辅导和咨询标准答案：B 2 10. 20世纪20年代以来，美国一些学者系统地分析了教师应具有的道德人格和职业品质。韦伯和卡塔斯归纳总结了25项教师应具有的职业品质，以下哪个不被这些品质包括()。(30分) A、整洁 B、细心 C、勤奋 D、健康标准答案：C 1 11. 1966年10月，联合国教科文组织通过了()。(30分) A、《国际教师团体协商委员会教师宪章》 B、《关于教师地位的建议》C、《关于教师作用的变化及其对教学专业的职前教育、在职教

《中小学教师师德十条红线处理细则》学习心得三篇

《中小学教师师德十条红线处理细则》学习心得三篇 【一】 开学以来，我校组织学习教育部2014年1号文件《中小学教师违反职业道德行为处理办法》。通过个人自学和集中培训，自己对师德师风有了一个全新的深层次的认识。 第一、无规矩不成方圆，有规范就得严格执行 教师是学生的启蒙人、开拓者。然而特别是教师收礼、有偿补课甚至教师性侵学生等现象严重损害了教师整体形象，玷污了原本洁净的师生关系。各种学生都有不同的心态，面对学生的过失，教师应予以教育，不应体罚或变相体罚学生。面对不同的学生应有不同的教育方法，教师与学生之间的关系应是和谐可亲的。 从社会期望来看，教师教书育人的工作性质，决定了其社会责任要远重于其他职业。世界各国都对教师的职业行为都提出更高的伦理道德要求，设定师德红线也是许多重视教育的国家采取的必要措施。 第二、教师应该以德为本，身正为范 教学质量的提高，很大程度上取决于教师影响力的大小，而教师的影响力主要由品格因素、才能因素、知识因素和情感因素组成。身教重于言教，因为教师职业的示范性极其重要，所以要求自己必须时时、处处用模范的言行去影响学生、教育学生。 为教师的我们，面对的是一群活泼天真的孩子，我们对待孩子时要怀着一颗真诚的爱心，要把学生当着自己的孩子一样去关心、呵护。热爱学生是教师的天职和美德，教师应当一视同仁地对待所有的学生，绝不能厚此薄彼。尤其是对于有缺点或犯了错误的学生，一定要和风细雨，要多一点耐心，多一点细心，多一点责任心，多一点信心，多一点爱心遇事一定要冷静，保持平常心。作为教师，要满腔热忱地帮助学生，树立尊重学生人格尊严的法制观念，不歧视学生，更不允许体罚或变相体罚学生。 第三、教师严谨治学，以德施教 热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的爱就更加困难。据报载：去年的全国劳模、北师大林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。 作为教师必须要严谨治学，以德施教，把为人师表、塑造心灵、传承知识当成人生最大的追求，发自内心地关爱每个学生的成长，用高尚的道德情操和人格魅力引导学生全面发展，在教书育人上取得新成绩。 作为教师一定要能够给自己适度压力，严格要求自己，把“学为人师，行为世范”当成不懈追求，突出爱与责任这个核心。教师从事的是一种特殊的事业，要求教师对待事业要拥有一颗高度敬业的责任心。对待事业要有责任心，对待他人和自己的生命时更要有责任心。如酒驾的违法行为，就是要我们不要忽视他人和自己的生命。 总之，通过学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，使我们深深地懂得遵守并落实职业道德是一名合格教师的首要素质。要加强师德修养，注重小节，增强规范意识，树立全面育人正确理念，坚决不再体罚或变相体罚学生，不再向学生家长推销保险，不做与教师职业身份不相符合的事情，坚决不出现违反职业道德行为，以优异的教育教学实绩、良好的教育教学口碑赢得学校、家庭、社会的尊重，为教育事业增添光彩。

教育部关于高等学校教师工作量试行办法

教育部关于高等学校教师工作量试行办法 教干字011号 为了加强高等学校师资队伍的建设，充分发挥高等学校教师的社会主义积极性，有计划的安排教师工作，合理计算教师的编制，切实保证教学、科研任务的完成，特制定本办法。 第一条教师工作量包括：教学工作量（含教学法研究工作量）、科学研究工作量、实验室建设工作量等。教师全年工作量，按每天8小时，每周5天，每年暂按42周计算，应为1680小时（待校历确定后，按校历周数计算教师全年工作量）。 高等学校应贯彻教学为主的原则。首先保证完成教学任务；同时要积极开展科学研究、实验室和教材建设、培养和提高师资等项工作。全校教师的教学工作量，一般应占全校教师工作量的三分之二左右。 第二条教师的教学工作量计算办法 （注：下列的“计划学时”是指教学计划规定的学时，1学时以1小时计。） 1. 讲课（包括备课、上课、课外辅导）的工作量； 教授、副教授： 讲课工作量=计划学时×（4～5） 开新课工作量=计划学时×（5～7） 重复班工作量=计划学时×3×班数 讲师： 讲课工作量=计划学时×（5～6） 开新课工作量=计划学时×（6～8） 重复班工作量=计划学时×3×班数 需要助教讲课或助讲，可按讲师工作量的高限计算。 （注：大班讲课超过一百二十人，工作量增加百分之十） 文科的某些课程（包括公共政治课），更新内容较多的章节，其教学工作量可按开新课计算。 专任课外辅导工作量=计划学时×3；重复班工作量=计划学时×班数。 （注：专任课外辅导，是指某些教师只担任课程的辅导工作而不担任讲授工作。）

2. 公共外语课的工作量=计划学时×（3～4）×班数。 （注：公共外语课的工作量，包括备课、上课、课外答疑及批改作业。公共外语课每班为四十人左右）。 3. 体育课的工作量=计划学时×（3～4）；重复班工作量=计划学时×2×班数。 辅导校体育代表队，每小时以1.5小时计算；辅导群众性体育群众活动，可按核准的实际小时计。 4. 辅导课、习题课、课堂讨论、批改作业的工作量： 辅导课、习题课工作量=计划学时×4；重复班工作量=计划学时×2×班数。 （注：习题课每班学生为四十人左右） 课堂讨论工作量=计划学时×5；重复班工作量=计划学时×2×班数。 （注：习题课和课堂讨论的工作量，包括备课、上课、听课、课外辅导。） 批改作业工作量=核准的批改份数×（1/12～1/4）小时。 5. 实验课（包括上课、备课、课外辅导）的工作量=计划学时×（3～5）；重复班工作量=计划学时×2×组数。 （注：每组学生十五人左右。） 批改实验报告工作量=核准的批改份数×（1/10～1/3）小时。 6. 批改中文、外文写作课作业的工作量=（1/2～1）小时×核准的批改份数。 7. 指导实习、社会调查的工作量=（计划天数+教学准备天数）×（8～9）小时；其中野外作业天数×（9～10）小时。 （注：指导实习和社会调查的工作量，包括批改实习报告和调查报告。） 8. 指导课程设计的工作量=计划学时×（4～5）；学年论文的工作量=计划学时（1/4～1/6）小时×学生人数。 9.制图课讲课部分的工作量，按本办法第二条第1项计算；其练习部分的工作量，按本办法第二条第4项计算。 10.指导毕业论文、毕业设计的工作量： 教授、副教授工作量=计划周数×（5～7）×学生人数； 讲师工作量=计划周数×（6～8）×学生人数。 （注：指导毕业论文和毕业设计的工作量，包括选课、答辩及有关工作。毕

高校教师道德规范

高等学校教师职业道德规范 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。 二、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。 三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。 四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。 五、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。 六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。

师德十条红线自查报告

“师德十条红线”教育活动自查报告 永新小学：毛瑞根据上级提出的《中小学教师“师德十条红线”》教育活动专题会议精神的部署和要求，我本着严肃，严格的态度，进行了“师德十条红线”自查活动，现将我个人自查情况汇报如下。 一、逐条领会，严肃自查 1、“在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的”。 自参加教育工作以来，我始终热爱本职工作，爱岗敬业，默默奉献，从无违纪的言行，而是把教育教学工作做为我最崇高的职业。 2、“在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的”。 我校多年如一日，始终把教学安全作为重中之重的工作来抓。尤其是在执行安全“首遇制”后，我总是把自觉“保护学生人身安全职责”落实的更彻底，凡是重点地段时段都尽力强调。所以，我也是学生守护神其中一员，这一点我可以自豪地说：“我不仅做到了，而且做得很好”。 3、“在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生的”。 对学生一视同仁，从不偏袒。不是吹，爱生如子，是我从教以来始终如一日奉行品行“底线”。不仅如此，我还资助了不少贫困留守儿童。就在上周我救助了一名学生。他是我校六年级学生，是个住宿留守儿童。 4、“在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的”。 我是一名一线教师，这些大多内容基本不沾边。所以说不上弄虚作假、营私舞弊的行为了。 5、“体罚学生的”。 有句话说得好“好打学生的教师，不是好老师”，我赞成这个观点。平

常在教育教学互动中，我从不体罚过学生，而是用心去教育他们，用情去融化他们，师生情深，何来体罚？ 6、“以侮辱、歧视、孤立等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的”。 变相体罚学生的现象不存在。换手段整学生是不明智之举。千万别做。儿童是天真无邪的，调皮是他们天真的一部分。而绝非恶意行为。只要以理说服，学生就会自己认识错误所在，以后就会自然改掉。何必要去体罚他们呢？反思自己那时教育方法的问题。 7、“骚扰学生或者与学生发生不正当关系的”。 这是一个做人底线问题，也是刑事责任红线问题。作为一名人民教师，如果连这点红线都把持不住，那就往为人师了。 8、“索要或者违反规定收受家长、学生财物的”。 教师是天底下最光辉的职业，正因为他是“光辉的职业”，所以我们就必须去维护他，不能让他有污点。向家长、学生索要财物不仅没品位。而且也是严重违纪的事儿。我从来是不去干的。因为我是人民教师。 9、“开展或者组织参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取个人利益的”。 作为一名人民教师，遵纪守法是必须的，知法犯法是不明智之举，别做他。反过来，应该积极地去维护他。我就是这么做的。 10、“不听劝阻，组织、要求、诱导学生参加校外有偿补课，或者参与校外培训机构对学生有偿补课的处分包括警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除。其中，警告期限为6个月，记过期限为12个月，降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务期限为24个月”。 教书半辈子了，受处分这一条我可以骄傲地对你说：那一直保持着“零记录”呢！

高等学校教师职业道德规范

《高等学校教师职业道德规范》 2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会颁布《高等学校教师职业道德规范》，并就贯彻落实《规范》有关工作发出通知。这是继2008年教育部、中国教科文卫体工会重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》之后，首次制订印发《高等学校教师职业道德规范》。《规范》从爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六个方面，对高校教师职业责任、道德原则及职业行为提出了要求： 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。 二、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。 三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。 四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。 五、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。 六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。

教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》

教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》的通知 教发[2004]2号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教委，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校： 随着我国高等教育的发展和各项改革的推进，原国家教委1996年发布实施的《核定普通高等学校招生规模办学条件标准》和《“红”、“黄”牌高等学校办学条件标准》（教计[1996]154号）已不再适应当前普通高等学校发展的需要。为此，在委托有关部门进行专题研究、充分征求有关教育管理部门和部分高等学校意见的基础上，对上述标准进行了重新修订，现将修订后的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（以下简称《基本办学条件指标》）印发给你们，请遵照执行，并就执行过程中应注意的有关事项通知如下： 一、《基本办学条件指标》主要用于普通高等学校核定年度招生规模，确定限制、停止招生普通高等学校，并对普通高等学校办学条件进行监测。《基本办学条件指标》的发布实施，有利于加强宏观管理，逐步建立、健全社会监督机制，有利于促进办学条件改善和保证我国高等教育持续、健康发展。 二、各地、各部门和各普通高等学校要根据经济社会发展需要、国家核定的办学规模以及本《基本办学条件指标》的要求，合理确定普通高等学校的招生规模，以维护正常的教学、生活秩序，保证普通高等教育基本的教学质量和规格。 三、根据指标的用途及其重要性，新修订的《基本办学条件指标》由以下两部分组成： ⒈基本办学条件指标：包括生师比、具有研究生学位教师占专任教师的比例、生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值、生均图书。这些指标是衡量普通高等学校基本办学条件和核定年度招生规模的重要依据。 ⒉监测办学条件指标：包括具有高级职务教师占专任教师的比例、生均占地面积、生均宿舍面积、百名学生配教学用计算机台数、百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数、新增教学科研仪器设备所占比例、生均年进书量。这些指标是基本办学条件指标的补充，为全面分析普通高等学校办学条件和引进社会监督机制提供依据。同时这些指标还可反映普通高等学校基本办学条件的改善、更新情况，对提高教学质量和高等学校信息化程度等具有积极的指导作用。 四、限制招生、暂停招生普通高等学校的确定： ⒈凡有一项基本办学条件指标低于限制招生规定要求的学校即给予限制招生（黄牌）的警示，以维持基本办学条件不再下滑，并促进其尽快改善办学条件。限制招生的学校其招生规模不得超过当年毕业生数。 ⒉凡有两项或两项以上基本办学条件指标低于限制招生规定要求，或连续三年被确定为黄牌的学校即为暂停招生（红牌）学校。暂停招生学校当年不得安排普通高等学历教育招生计划。 五、请各地、各部门将本通知及《基本办学条件指标》尽快转发至所属普通高