The Last Lesson 最后一课

The Last Lesson 最后一课

I was very late that morning on my way to school and was afraid of being scolded. The master had told us he would question us on verbs, and I did not know a thing about them, for I had not done my lesson.

For a moment I thought of playing truant（逃学）. The air was so warm and bright, and I could hear the blackbirds whistling on the edge of the woods, and the Prussians drilling （演练）in the meadows（草坪）behind the sawmill（锯木厂）.

那天早上我很晚才去上学，心中害怕要挨训斥。老师说过要问我们动词的问题，可是我没有温习功课，一点也不会。

逃学的念头在我脑子里闪了一下。天气多么暖和，多么晴朗呀！林边树梢上画眉在吟唱，锯木厂后面的草坪上传来普鲁士军人操练的声音。

I liked this much better than learning the rules of verbs, but I did not dare to stop, so I ran quickly towards school.

Passing the mayor?s（市长）office, I saw people standing before the little bulletin board（电子公告牌）. For two years it was there that we had received all the news of battles, of victories and defeats.

此情此景比学习动词规则有趣多了，可是我不敢逗留，就赶紧朝学校跑去。

经过镇公所，我看见一群人站在小布告牌前。这两年，我们就是在这儿得到关于战争的各种消息，有打胜仗的，有吃败仗的。

"What is it now?" I thought, without stopping.

Then, as I ran along, the blacksmith（铁匠）, who was there reading the notice, cried out to me, "Not so fast, little one, you will reach your school soon enough."

“又有什么事了？”我寻思着，没停下脚步。

我刚跑过去，这时，在那儿看布告的铁匠朝我喊道：“别跑那么快，小家伙，你来得及赶到学校的。”

I thought he was making fun of me and ran faster than ever, reaching the schoolyard quite out of breath.

Usually at the beginning of school, the noise of desks being opened and closed, and lessons repeated at the top of the children?s voices could be heard out in the street. Occasionally the master beat the table with the heavy ruler as he cried, "Silence, please, silence!"

I had hoped to be able to take my seat in all this noise without being seen; but that morning the room was quiet and orderly.

我以为他是同我开玩笑，便跑得更快了。到学校的时候，已经上气不接下气了。

平时，刚开始上课的时候，在街上就能听到课桌开开关关的乒乓声和孩子们一遍遍高声念课文的读书声。有时，老师还用大戒尺拍打讲桌，喊道：“安静点，请安静点！”

我本想趁着这阵喧闹神不知鬼不觉地溜到自己的座位上。可是这天早上，教室里却安安静静，规规矩矩。

Through the open window I saw my schoolmates already in their places. The master was walking up and down the room with the iron ruler under his arm and a book in his hand.

As I entered he looked at me kindly, and said, without scolding(斥责）, "Go quickly to your place, little Franz; we were going to begin without you. You should have been here five minutes ago."

从开着的窗子望进去，我看到同学们已端坐在自己的座位上，老师手里拿着一本书，胳膊下夹着铁戒尺，在教室里走过来走过去。

我走进教室，老师慈祥地看着我，口气不带责备地说：“快到座位上去吧，小弗朗茨，我们就要开始上课了，不准备等你了。你应该5分钟前到教室才是。”

I climbed over my bench and sat down at once at my desk. Just then I noticed, for the first time, that our master wore his fine green coat and his black silk embroidered(绣花的）cap.

But what surprised me most was to see some of the village people seated on the benches at the end of the room. One of them was holding an old spelling book on his knee; and they all looked sadly at the master.

我跨过板凳，坐到座位上。这时我才发现，老师第一次穿上了他那件漂亮的绿上衣，戴着黑色绣边丝帽。

但是最叫我吃惊的是看到教室后面的凳子上坐着好些村民，有个人还在膝上放着一本旧拼写书。他们个个都忧郁地望着老师。

While I was wondering at this, our schoolmaster took his place. "Children," he said, "this is the last time that I shall give you a lesson. An order has come from Berlin that no language but German may be taught in the schools of Alsace and Lorraine. A new master will come tomorrow who will teach you German. Today is your last lesson in French. I beg you to pay attention."

These words frightened me. This was what they had posted on the bulletin board then! This was what the blacksmith was reading!

我正感到纳闷，只见老师登上了讲台，对我们说：“孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已下令，阿尔萨斯和洛林的学校只准教德语。明天新老师就来教你们德语。今天是你们最后一次法语课，我恳求你们用心听讲。”

听了这几句话，我吓坏了。原来布告牌上讲的是这么回事！原来铁匠看的是这么一个布告！

My last lesson in French! I hardly knew how to write, and I never should learn now. How I regretted the hours wasted in the woods and fields, the days when I had played and should have studied!

My books that a short time ago had seemed so tiresome, so heavy to carry, now seemed to me like old friends.

我最后一次上法语课了！我几乎还不会作文呢，就再也不能学了。想起浪费在树林和田野里的时光，想起本应学习却只顾玩耍的那些日

子，我真后悔极了！

就在刚才还觉得那么讨厌、那么沉重难带的课本，此时对于我却像老朋友一般亲切！

I was thinking of this when I heard my name called. It was my turn to recite. What would I not have given to be able to say the rules without a mistake! But I could not say a word, and stood at my bench without daring to lift my head. Then I heard the master speaking to me.

"I shall not scold you, little Franz. You are punished enough now. Every day you have said to yourself, "I have plenty of time. I will learn my lessons tomorrow." Now you see what has happened."

我正想着，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。唉，要是我能一点不错地说出动词的规则该多好哇！可是我一个字也说不出，站在座位上不敢抬头。这时，听到老师对我说：

“我不批评你，小弗朗茨。你现在心里够难过的了。你以前总是在想：…时间有的是，明天再学不迟。?这下你知道后果了吧。”

Then he began to talk to us about the French language, saying that it was the most beautiful tongue in the world, and that we must keep it among us and never forget it.

然后他开始对我们讲起了法兰西语言。他说法语是世界上最美的语言，我们一定要经常讲，永远不要忘掉。

Finally he took the grammar and read us the lesson. I was surprised to see how well I understood. Everything seemed easy. I believed, too,

that I had never listened so attentively; and it almost seemed as if the good man were trying to teach us all he knew at this last lesson.

说完这些，老师拿起文法书，给我们讲课。真怪，我今天全能听懂，老师讲的似乎都挺容易。这才明白，我从来没有这么用心听课。这个好心的人仿佛要在这最后一堂课把他的全部知识教给我们。

When the lesson in grammar was over we began our writing. For that day the master had prepared some cards, on which were written, "Alsace, France; Alsace, France."

They seemed like so many little flags dotted(点缀) about the schoolroom. How we worked! Nothing was heard but the voice of the master and the scratching of pens on paper. There was no time for play now. On the roof of the schoolhouse some pigeons were softly cooing, and I said to myself, "Will they, too, be obliged to（不得不）sing in German?"

文法讲完了就开始习字。老师专门为那一天准备了一些卡片，上面写着：“法兰西，阿尔萨斯；法兰西，阿尔萨斯。”

这些卡片就像无数面小旗点缀着教室。我们个个都那么用功！课堂里一点声音也没有，只听见老师的讲课声和铅笔在纸上写字的沙沙声。现在谁也顾不上玩了。教室的屋顶上，几只鸽子在咕咕咕地轻声叫着，我心想：“会不会叫鸽子唱歌也用德语？”

From time to time, when I looked up from my page, I saw the master looking about him as if he wished to impress upon his mind everything in the room.

After writing, we had a history lesson. Next, the little ones recited in concert their "Ba, be, bi, bo, bu".

我不时从练习纸上抬起头，每一次都看见老师在望着周围，仿佛要把教室里的一切都印在心上。

写完字，老师又给我们讲历史。然后教小班的同学齐声念着“Ba, Be, Bi, Bo, Bu”来拼音。

Oh, I shall always remember that last lesson!

Suddenly the church clock struck twelve. The master rose from his chair. "My friends," said he, "my friends, I ... I ..."

But something choked him; he could not finish the sentence. He returned to the blackboard, took a piece of chalk, and wrote in large letters, "VIVE LA FRANCE."

Then he stood leaning against the wall, unable to speak. He signed to us with his hand. "The lesson is over. You are dismissed."

啊，我永远忘不了这最后的一次课！

突然，教堂的钟声敲响了12下。老师从座位上站起来。“朋友们……”他说，“朋友们……我……我……”

他的声音哽咽了，说不下去。他回到黑板前，拿起一根粉笔，写下几个大字：“法兰西万岁！”

写完字，老师靠着墙站在那儿，说不出话来。他对我们摆了摆手，好像说：“下课了，你们走吧。”

《最后一课》一线串珠式优质教案设计及评析.doc

《最后一课》一线串珠式教案设计及评析 设计简述这是《最后一课》的第一个教时。学生已经预读过课文，了解过课文故事的背景。第一个教学环节：阅读，思考。（l5分钟）思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人？要求：阅读全文。综合课文内容，根据思考题表达见解。自读课文15分钟，并拟出发言要点。学生活动第二个教学环节：讨论，朗读。（30分钟）1．学生发言，认为韩麦尔先生：①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的 人⑤是一个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一个忠心耿耿的人 ⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……2．教师调控，组织讨论三种“见解”：①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。①韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一个教师。平平常常工作了40年。课堂教学管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：最后一次上课。明天就要永远离开这个地方了。一动不动地瞪着眼睛看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……③韩麦尔先生是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙。恨不得把知识全教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁”！（课文七处点到韩麦尔先生的爱国）在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学高潮。3．讨论，点拨：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高

大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔才能够代表千千万万的法国人，他那热烈而深沉的爱国情感，才能被理解成所有法国大众所具有的，才使这篇小说所表现的成为整个法国民族的共同心声……评析作为中小学教材，《最后一课》在我国已有超过大半个世纪的历史。它的教学内涵，实在是太丰富了。于是像许多名篇一样，在设计教案时往往让人翻来覆去，颇费踌躇。但此教例很有个性特色。切入的角度好。教师扣住作品“一点两线”（“最后一课”的激情点和两个人物的思想发展线）这一艺术构思，开课便切入到一个主要人物身上，一线以串珠，相当成功地拎起了一连串的教学内容。讲析的角度好。教师变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计成多角度透视，通过“韩爱尔”这个点，不仅立体地多侧面地透视到人物的方方面面，还透视到课文的人物塑造艺术、结构艺术、主题表达艺术。这是又一个角度的“一线以串珠”。控制的角度好。教师设计的线条明晰，引导学生从三个侧面讨论人物形象，对初一的孩子们来说，这叫适度。从教师把握的讨论内容看，具有相当的精度，从教学过程看，内容丰富，有着较大的浓度。整个教例显得丰满、流畅，对“韩麦尔”的讨论联结着每一个教学步骤，这也是“一线以串珠”。从此教例看来，名篇教学的最佳意境似乎应该是：在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容。 设计简述这是《最后一课》的第一个教时。学生已经预读过课文，了解过课文故事的背景。第一个教学环节：阅读，思考。（l5分钟）思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人？要求：阅读全文。综合课文内容，根据思考题表达见解。自读课文15分钟，并拟出发言要点。学生活动第二个教学

吉林省2020版三年级下学期语文期中质量检测试卷A卷

吉林省2020版三年级下学期语文期中质量检测试卷A卷 一、积累与应用（38分） (共7题；共48分) 1. （10分）按要求写词语。 （1）像“滔滔不绝”这头形式的词语（AABC式）还有：________、________、________ （2）用“续”字组词语并填空。 ①大雨已经________下了三天三夜，城里多处被淹，造成了极大的损失。 ②如果你还想________学钢琴，就得勤奋练习，不能偷懒。 ③看到有的同学________走出校门，奶奶急忙问是不是放学了。 2. （5分）读课文《鸟的天堂》，把下列词语补充完整。 应接________ 不可________ 3. （3分）下列句子，排列顺序正确的—项是（） ①南方水乡，我在湖上荡舟。 ②这时，我恍然悟到，船就是渔民的家。 ③当船靠近时，我闻到了饭菜的香味，听到了孩子的嘻笑声。 ④迎面驶来—只渔船，船上炊烟袅袅。 A . ④③①② B . ①②④③ C . ②①④③ D . ①④③②， 4. （ 5.0分）用下列词语造句 ①偏僻 ②干干净净

5. （5分）按要求完成句子练习。 （1）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。（缩句) （2）我们为人民服务。我们这个队伍一定会兴旺起来。(用关联词合并成一句话) （3）为了避免党组织不再被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。（在原句上修改病句） （4）父亲立刻就会意了，接着说：“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。”(改为转述句） 6. （3分）阅读文段，回答问题。 然后，他对所有的参议员说：“参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，需要修理，我一定尽可能帮忙。但是我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”说到这里，林肯流下了眼泪。顿时，所有的嘲笑声变成了一阵阵热烈的掌声。 为什么“所有的嘲笑声变成了一阵阵热烈的掌声”？ 7. （17.0分）默写陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 二、阅读短文，完成练习（32分） (共3题；共32分) 8. （11.0分）重点段落品析。 先生讲得很详细，大家听得很认真。 后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？” 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” （1）在语段中找出一组近义词。 （2）用“就是……也……”写一句话。 9. （10分）阅读短文，完成练习。 秋雨 看，家家户户的窗户上挂起了丝织成的窗帘；无数的屋檐上泻落着瀑布；门前的积水也像小溪流淌似的，到处是雨——秋天的雨。

《最后一课》公开课教案-(吴翠芹)

-- 最后一课 教材分析： 《最后一课》这篇小说以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节,表现了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。同时，小说通过不同角度的对比,表现了“最后一课”与往常上课的不同,展现了一场生动的爱国主义教育全过程。 学情分析： 经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意,发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉,能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写,心理描写,动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。 ［整体设想］: 《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里,谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌,创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。教学这一课需两课时： 第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感。 第二课时着重探讨小说的艺术特色,本课为第一课时。 第一课时 [教学目标]: 1、积累字词,熟悉作者，了解写作背景。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人,领会小说所表现的强烈的爱国主义感情，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 3、教育学生热爱和平，反对战争，做一个爱国的人，做一个大写的人!

［教学重点］：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感,从而引导学生的历史使命感。 [教学难点]:1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 教学方法： 1、以读启发思考 在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读,精读解疑。 2扶—放—收结合 先扶着学生研读重难点部分内容,然后放手让学生运用所掌握的学习方法,自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。 ［教学准备］: 1、准备相关课件 2、2、布置学生预习，自学生字词,结合工具书了解作者及时代背景。 ［教学过程]: 一、导语设计： 同学们喜欢汉语吗？喜欢学语文吗？ 一个民族有一个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严。语言是民族的命脉，是民族的凝聚力，是民族独立的象征。学习热爱民族的语言,就是维护国家的尊严，是爱国主义精神的具体表现。而当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时,人们的心情将会怎么样呢? 今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领,将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

《最后一课》阅读答案

《最后一课》阅读答案 阅读。 《最后一课》（节选） 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。 …… 他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课!现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。 …… 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了——，你们走吧。” 1、老师为什么在最后一课时穿戴礼服？郝叟等人为什么坐在教室里？（用原文句子回答） （1）_____________________________________________________________ （2）_____________________________________________________________ 2、为什么韩麦尔先生听到钟声和号声后“脸色惨白”？ _______________________________________________________________ 3、韩麦尔先生使出全身的力量，在黑板上写了“法兰西万岁！”这表现了他怎样的思想感情？ _____________________________________________________________________ ____ 4、选文的最后一段用了______、______、_____________描写。 5、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？其作用是什么？ 参考答案： 1、（1）老师穿上那套漂亮的礼服，是为了纪念这最后一课。 （2）郝叟等人坐在教室里，是感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示

《最后一课》阅读附答案

阅读《最后一课》（节选）。 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。 …… 他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。 …… 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了——，你们走吧。” 1、老师为什么在最后一课时穿戴礼服？郝叟等人为什么坐在教室里？（用原文句子回答）________________________________________________________2、选文的第二段加粗的“这种方式”指什么？ ________________________________________________________ 3、为什么韩麦尔先生听到钟声和号声后“脸色惨白”？________________________________________________________4、韩麦尔先生使出全身的力量，在黑板上写了“法兰西万岁！”这表现了他怎样的思想感情？________________________________________________________ 5、选文的最后一段用了_____ 、______描写。参考答案：1、⑴老师穿上那套漂亮的礼服，是为了纪念这最后一课。 ⑵郝叟等人坐在教室里，是感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。 2、坐在教室里上最后一堂法语课。 3、钟声和号声宣告了最后一课的结束，宣告了阿尔萨斯从此将被普鲁士占领，对于一位爱国之士来说，韩麦尔先生感到内心悲痛，精神受到沉重打击。（意思对即可） 4、这是韩麦尔先生对祖国必胜信念的体现，也是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。5、神态动作。（意思对即可）

从最后一课看环境描写的作用

从最后一课看环境描写的作用 【写作背景】第一次单元考过后给学生分析试卷时很多学生都苦恼地向我诉说老师我每一次考试都是现代文阅读扣分最多了你说怎么办啊我问他她是文章看不懂吗他她回答说有时是看不懂可有时看得懂也扣了好多分现代文阅读怎么就这么难得分啊诚然如果说积累与运用是考查一个学生的语文基本素养是考查其对基础知识的掌握情况只要掌握好字词拼音对病句、修辞、语言表达类题目多加练习要得分其实并不难而文言文阅读则要求理解、掌握和积累一定的文言基础只要能掌握常用的一些古今异义词、一词多义、通假字及常用虚词的用法和作用多背多做多积累也是容易得分的唯独现代文阅读真真叫学生害怕中偏下的学生常常看不懂中偏上的学生看得懂但常失分而现代文阅读又是语文课程中极其重要的一部分内容在中考中占有极大的比值不容忽视。为此我们七年级语文备课组在本学期第二次集体备课中就一起探究讨论了现代文阅读的一些赏析方法如对关键词句的理解、对人物形象的分析、对文章内容的归纳、环境描写的作用、对写作技巧、表达方式的理解等等并安排3月22日由柯老师执教《最后一课》以文本为载体使学生了解和掌握什么是环境描写进而学会分析环境描写的作用并应用到学生的写作实践中去。 【课堂过程】在研讨文章这个环节上柯老师给学生设置了一个问题小弗朗士是个变化发展中的人物请同学们抓住小弗朗士的所见所闻所感来完成以下任务1、对法语的认识变化----2、对老师的认识变化--------3、对普鲁士兵的认识变化----要求从文章中找出相应的句子来说明填表的理由。 在经过18分钟的探究合作交流后学生完成了表格的填写1、对法语的认识变化害怕、讨厌-------热爱。 理由心里很怕韩麦尔先生骂我况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了到野外去玩玩吧。 我几乎还不会作文呢我再也不能学法语了难道这样就算了吗我从前没好好学习旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰?6?7想起这些我多么懊悔我这些课本语法啦历史啦刚才我还觉得那么讨厌带着又那么重现在都好像是我的老朋友舍不得跟它们分手了。 天啊如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来声音响亮口齿清楚又没有一点儿错误那么任何代价我都愿意拿出来的。 法国语言是世界上最美的语言最明白最精确又说我们必须把它记在心里永远别忘了它亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里他就翻开书讲语法。真奇怪今天听讲我全都懂。 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心教室里那么安静只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来但是谁都不注意连最小的孩子也不分心他们正在专心画“杠子”好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着我心里想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”2、对老师的认识变化怕----理解同情----充满敬意。 理由心里很怕韩麦尔先生骂我。 还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了我再也不能看见他了想起这些我忘了他给我的惩罚忘了我挨的戒尺。 可怜的人我每次抬起头来总看见韩麦尔先生坐在椅子里一动也不动瞪着眼看周围的东西好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想四十年来他一直在这里窗外是他的小院子面前是他的学生用了多年的课桌和椅子擦

公开课《最后一课》课堂实录

公开课《最后一课》课堂实录 （这是备课时我没预想到的，学生第一次正式接触小说这种文学体裁，我在上新课前先和他们一起学习了有关小说的相关知识，以备以后上课用。我备课时，预想的是学生异口同声会答“人物” 。） 师：小说故事情节的开展是为了塑造？ 生：人物。 师：对，人物是小说的中心，小说中刻画的人物，又叫“典型人物”。同学们已经预习过课文，那么，都德的《最后一课》中的典型人物是谁？ 生：小弗郎士、韩麦尔先生。 师：今天，我们就从韩麦尔先生的角度学习这篇课文。首先，来明确本节课的学习目标。 （出示学习目标：1. 默读全文，分析韩麦尔先生的形象。2.朗读文本，在字里行间感受韩麦尔先生的爱国主义情感。）（一名学生朗读，这名学生带动了全班齐读，明确自己本节课的学习任务。）

师：同学们已经预习过课文，我们来检测一下同学们的预习情 况，请 拿出纸和笔，一分钟时间。 （ ppt 出示预习检测： 课文是 _______ 国作家 __ _____ 写的。 小弗朗士生活的小镇原属 _________ ，后被 __________ ___ 占领。 __ 来了命令， _________ 语课。） 的学校只许教 _________________ 语 ， 今天是最后一堂 （找一两名学生回答） （ ppt 出示： 课文是 __法___国作家 __ 都德__写的。 小弗朗士生活的小镇原属 __法国___，后被__普鲁士 __占领。 柏林_来了命令， __阿尔萨斯 __的学校只许教 德 语，今天是 最后一堂 _法_语课。）

师：很好，预习很全面。1870 年，普法战争爆发，法国战败，这就是本文的写作背景。 （题外话：灵感来源于曹刚老师的课堂导入，觉得甚是巧妙。以填空的形式把本文的写作背景交待得一清二楚，同时，检测了学生的预习情况。） 师：请同学们结合自己的预习情况，思考：韩麦尔先生是一个怎样的人？（要求：默读全文，在文中边读边做批注。自读课文10 分钟，并拟出发言要点。） （生自学，在书上边读边做批注。） 生1 ：韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课了，不等你了。”，我读出韩麦尔先生是个善解人意的人。 生2：我有不同的意见。我从“韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳 膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”读出韩麦尔先生是一个严厉的老师。 生3：我要补充刚才那位同学说的，还可以从第一自然段中的

最后一课阅读答案,《最后一课》阅读题及答案

最后一课阅读答案,《最后一课》阅读题及答案 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 最后一课阅读答案,《最后一课》阅读题及答案最后一课阅读题及答案(一)(一)阅读“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事······他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”答题1、“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么?“可怜”一词的含义是什么?2、把字帖想象成国旗表达了什么感情?反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”连在一起出现有什么含义?3、赏析划线句“只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。答案:1、表现了喊麦尔老师对祖国语言的热爱和对最后一节法语课的珍视，也表现了小弗朗士同情老师最后一课的良苦用心。“可怜”一词表现了“我”对老师的理解和同情。爱国之情;法兰西是祖国，阿尔萨斯是家乡，阿尔萨斯永远属于祖国，热爱法语就是热爱祖国和家乡。这句话运用比喻修辞手法，将语言比作钥匙，形象的告诉人们这样一个道理:只要牢记本民族的语言，就能团结人民，激发他们的爱国热情，赶走入侵者，求得民族的解放。(二)阅读“忽然教堂的钟声敲了十二下···散学了—你们走吧”答题1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么作用?2、文中“我觉得他从来没这么高大”的含义是什

么?3、如果将结尾改成他举起拳头高喊法兰西万岁好不好?你是怎样理解他呆在那儿话也不说的举动?答案:1、钟声宣告最后一节课的结束，号声预示着德育要代替法语，用这些声音烘托了韩麦尔先生内心的痛苦和悲愤。2、表现了我对韩麦尔先生的崇敬之情。3、不好，此时韩麦尔先生内心无比痛苦，连说话的力气都没有了，用无声的描写更能突出他内心的痛苦和悲愤。最后一课阅读题及答案(二)那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊:“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及到学校的!”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，

最后一课 课内阅读训练

《最后一课》课内阅读训练 （一） 接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。……这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。 1、这段文字选自小说《最后一课》，作者是国的。 2、“今天我全懂”的原因是（） A. “我”从来没有这样细心听讲过。 B. 韩麦尔先生从来没有像今天这样讲解过。 C. 今天讲得容易 D.“我”的心灵受到震动，思想发生了变化，产生了学习的动力。 3、韩麦尔先生“好像恨不得把自己……塞进我们的脑子里去”。你从“恨不得”和“一下子”可以体会到韩麦尔先生是个什么样的人？ （二） 我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，……然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。” 1．第一自然段主要表现了朝韩麦尔先生的什么感情？ 2．第二自然段中说：“可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。”请问韩麦尔先生的“勇气”来自于什么？ 3．为什么郝叟老头儿拼读字母的声音是“古怪”的？ 4．为什么“我”觉得韩麦尔先生“从来没有这样高大”？ 5．文段中横线上的句子主要表现了韩麦尔先生的什么品质？ 6．破折号的作用有：A、补充说明； B、表示转折； C、表示语音的中断；D、表示语音的延长；E、表示语意的跳跃等。下列句中的破折号的作用属于何种，在句后括号里注明。（只写序号） （1）何况又听见他妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。（）（2）窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。（） （3）他说，“我——我——”（） （4）“放学了，——你们走吧。”（） （三） 接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。……我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 1．“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”这句话的意思是什么？“可怜”一词的含义是什么？ 2．语段细致地描写了小弗郎士的心理活动，其作用是（） Ａ．突出“我”对老师的依恋之情。Ｂ．侧面烘托韩麦尔先生的爱国热情。 Ｃ．表明“我”此时复杂的思想感情。Ｄ．体现韩麦尔先生高超的课堂教学艺术。 3．把字帖想象成“许多面小国旗在教室里飘扬”有力地烘托出教室里的气氛。

二年级语文 阅读

小学二年级语文《阅读》教学设计 丰云 马庄小学

《春的消息》教学设计 教学目标 1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。 2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。 过程与方法目标 1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。 情感态度与价值观目标 通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。 策略与方法 合作交流，读中感悟。 学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。 教师准备：多媒体课件、生字卡片。 教学时间2课时 教学过程 一、激发兴趣导入新课 教师先板书“消息”,指名学生读。引导学生交流自己对“消息”的理

解。 师：春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？”（学生畅所欲言。）春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。我们来读一读，看看谁能收到这些消息。 设计意图：创设情景，激发学生学习的兴趣。让学生联系已有的生活经验学习新知。 二、初读课文，自学生字 1．学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。 2．出示生词卡片，指明读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮 开火车读。 3．用各种形式理解文中词语。 “漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。 对于其他词语可以相机解决。 4．检查读文情况。 教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。 设计意图：通过多种形式认读、理解文中的词语，既形象生动，教给了学生理解词语的方法。 三、师生对话、品悟诗情 1．教师引导学生再读诗歌，边读边想，读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？

最后一课公开课教案

最后一课 明月 [整体设想]： 《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。 第一课时 [教学目标]： 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感； 3、激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。 [教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 [教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 [教学方法]：概括、讨论与点拨法 [教学准备]：课件 [教学过程]： 一、导语设计： 投影出示：国、亡国奴的解释 同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国

人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。） 今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 二、了解作者及文体知识 1、投影出示作者及写背景。 2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。 三、检查预习，正音正字。 投影出示生字词 四、深入探讨 阅读课文，投影出示阅读要求。 1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳） 其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。 2、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜

最后一课老舍阅读答案

最后一课老舍阅读答案 导读：舒庆春，字舍予，笔名老舍 ，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说 家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺 术家”称号的作家。下面小编为大家带来老舍的最后一课阅读答案 ，希望能帮助到大家。 最后一课 老舍 铃声，对一个做贯了教员的，有时侯很好听，有时候很不悦耳，瑞宣向来不 讨厌铃声， 因为他只要决定上课， 他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备 的好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全 校的人的行动的铃声， 像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。 他 一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在他的 手在袖口里颤起来。 铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里 走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里 极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤抖的右手放在讲桌上，他慢慢地 抬起头来。学生们坐得很齐，一致地竖直了背，仰着脸，在看他，他们的脸都是 白的， 没有任何表情， 像是石头刻的。 一点辣味儿堵塞住他的嗓子， 他嗽了两声。 泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们 抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢?他应 当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗? 把左手也放在桌上， 支持着他的身体， 他用极大的力量张开了口。 他的声音， 好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们 问他点什么。可是，学生们没有任何动作，除了有几个年纪大点的把泪流成很长 很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的， 他从嗓子里挤出两句话来： “明天上课。 今天， 今天， 不上了!” 学生们的眼睛开始活动， 似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。 他也

最后一课(老舍)阅读题与答案

最后一课(老舍)阅读题与答案 最后一课 铃声，对一个做贯了教员的，有时侯很好听，有时候很不悦耳，瑞宣向来不 讨厌铃声， 因为他只要决定上课， 他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备 的好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全 校的人的行动的铃声， 像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。 他 一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在他的 手在袖口里颤起来。 铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里 走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里 极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤抖的右手放在讲桌上，他慢慢地 抬起头来。学生们坐得很齐，一致地竖直了背，仰着脸，在看他，他们的脸都是 白的， 没有任何表情， 像是石头刻的。 一点辣味儿堵塞住他的嗓子， 他嗽了两声。 泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们， 但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心， 告诉他们 抵抗敌人， 但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书， 而不到战场上去呢？他应 当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？ 把左手也放在桌上， 支持着他的身体， 他用极大的力量张开了口。 他的声音， 好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们 问他点什么。可是，学生们没有任何动作，除了有几个年纪大点的把泪流成很长 很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：明天上课。今天，今天，不上了！ 学生们的眼睛开始活动， 似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。 他也 很想说，好像他们或者能够得到一点点安慰。可是他说不出来。真正的苦痛是说 不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望地追着他。极快的，他走到 了屋门：他听到屋中有人叹气。他迈门槛，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始 有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。他长吸了一口气， 没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追 着似的。 1 韩麦尔先生最后一课的课堂气氛很静，祁瑞宣老师最后一课的课堂气氛也 很静。两个国度，不同的时代，为什么课堂上气氛如此相似呢？ 2 祁瑞宣老师一向镇定，现在，他的手在袖口里颤起来，这种反常的表现说 明了什么？

语文版四年级语文上册期中试卷考点练习及答案

语文版四年级语文上册期中试卷考点练习及答案班级：姓名：满分：100分考试时间：90分钟 题序一二三四五六七八九十总分得分 一、我能写得工整、美观。 xiōng huái kuì bài nèn jīng huán rào guàn gài shū shìbó dòu jià shǐ 二、给下列加点字选择正确的读音，在底下画“”。剥．夺（bō bāo）王冠．（guān guàn）朴素．（pǔ bǔ）慰藉．（jiè jì）帐．篷（zhàng zàng）绮．丽（qǐqí）蝙．蝠（biān piān）应和．（hè hé） 三、比一比，组词语。 模（______）塞（______）效（______）愉（______）绳（______） 摸（______）寒（______）较（______）输（______）蝇（______） 辨（______）提（______）洼（______）街（______）优（______） 辫（______）堤（______）蛙（______）衔（______）犹（______） 四、补充词语，并完成练习。 成（___）上（___）（___）（___）之笔（___）（___）若狂 无能（___）（___）前俯（___）（___）毫不（___）（___） （___）（___）各异（___）（___）翱翔 1．上面词语中含有反义词的是_______。

2．选词填空。 1.战斗胜利的消息传来，各族人民_______，纷纷用自己的方式庆祝。 2.自己不努力学习，再好的老师也_______。 五、词语巧搭配选词填空。 观赏欣赏 （1）我们（________）了黄山那秀丽的风景。 （2）这些石钟乳和石笋变化多端、颜色各异，即使不比作什么，也很值得（________）。 亮光发光光芒光彩 （3）这深红的圆东西，突然发出了夺目的（________），射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了（________）。 （4）太阳的（________）给黑云镶上了一道（________）的金边。 六、按要求写句子 1．你怎么能让他们这样对待妈妈呢？（改为陈述句） __________________________________ 2．天上的星星不会说话。（改为反问句） _________________________________ 3．科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。（改为“被”字句） ___________________________________ 4．教室里很安静。（改为夸张句） __________________________________ 5．爸爸教我做小飞机。爸爸给我讲飞机飞行的原理。（用关联词合成一句话）_________________________________ 七、根据课文理解填空。 （1）《猫》是著名作家_______的作品，作者通过对猫的_________和满月小猫_________的特点的描写，抒发了对猫的___________。

最后一课课文读书笔记

最后一课课文读书笔记 最后一课课文读书笔记1 今日，我们学完了法国作家都德所著的一篇名作：《最终一课》，我的感触颇深。 这篇小说以普法战争为背景，描述了普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省的一所乡村小学向祖国语言告别的最终一节 法语课。经过一个童稚无知，但又能管住自我的小学生小弗郎士的自述，生动形象得表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自我祖国的热爱。 由景及人，我们不正如此吗？此刻我们正在应对“萨德危机”，一旦韩国把萨德安装好，那么日本，菲律宾就会紧随其后。那时的中国将会像一个一丝不挂的人一样，将自我所有的保密暴露在别人眼前，让美国人民看得一清二楚。到了那个时候，中国人民的自尊又去哪里了？可笑的是韩国乐天的负责人却对中国 人民抵制乐天不以为然，并说：“没有事的，只要我一打折，中国人立刻又回去蜂拥而至买我们的商品。”这是带着一种轻蔑和讽刺嘲笑的语气。他们韩国人越打心眼里瞧不起中国，中国就越要挺直腰板。可是仍然有些人却不顾自我的尊严。

一天早晨，乐天玛特里人山人海，那些人大多是中国人，他们跑去乐天玛特里，就只是为那几件打折的商品。有人问他们为什么不抵制乐天，他们却这样回答：“中国的人口这么多，就算我们不抵制，还有其他人呢。”听到这句话，我为他们而感到羞耻，我只想问一句：难道为了自我眼前的利益，就能将祖国的利益置之度外了吗？难道我们没有别的选择吗？我觉得在这一点上我们应当多学习小弗郎士与韩麦尔先生那种高度的爱国主义精神。 对敌人少一些怜悯，就是对自我多一份热爱。好好学习爱国主义精神。天下兴亡，匹夫有责！爱国应从小事做起。 最后一课课文读书笔记2 法国小说家都德的短篇小说《最终一课》，用第一人称的口吻向我们展示了一个顽皮不爱学习，也不明白什么是国家命运、民族尊严的男孩形象----小弗郎士，经过上最终一堂法语课，他认识到普鲁土军队不仅仅占领了他的家乡，还要剥夺他们学习本民族语言的权力实行奴化教育，这使得小弗郎士在心灵上精神上受到了极大的震动。在最终一堂法语课上，小弗郎士有对自我的悔恨、有对侵略者的憎恨，心境久久不能平静。当韩麦尔先生翻开讲义又讲法语课时、小弗郎士对自我平时最厌烦的语法，居然“全都懂”，觉得韩麦尔教师“讲的似乎挺容易、挺容易。”读完这

2020年四年级上册语文期中试卷(部编版)(含答案) (4)

2020年四年级上册语文 期中试题 全卷满分100分，90分钟完卷成绩 客观题 （每题2分，共32分） 下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（） 即．使（jì）动弹．（dan）愤．愤不平（fèn） B.荧屏．（píng）嫩．红（nèn）随．遇而安（suí） 空．隙（kōng）触角．（jué）呼风唤．雨（huàn） D.的．确（de）归还．（hái）精疲力竭．（jié） 下列各组词语中，没有错别字的一项是（） 模防植物暮色横七竖八 B.大堤严历收集气极败坏 成熟著名犹如鸭雀无声 D.葡萄重叠招待人山人海 下列说法有误的一项是（） “溺”字的第六笔是竖折折钩B.“降”字的第七笔是竖折C.“驾驶”两个字都是形声字D.“竭”字共14笔 下列词语中，书写全部正确的一项是（） 气极败坏挽弓搭箭欢声笑语 B.神机妙算千呼万换通情达礼 各显神通愤愤不平形影不离 D.机不可失腾云架雾疑惑不解 “鹜”和“好高骛远”的“骛”读音一样，它的意思可能是（） 鸭 B.婺 C.茅 D.矛 下列句子，词语搭配没有错误的一项是（） 村庄的周围，到处都种植着果园。 B.各种声音汇成一支动听的交响曲。 雪白的墙，射得人眼睛都睁不开了。 D.晚会上，演员表演了唱歌、舞蹈和气功等文艺节目。 下列句子，加点词语使用不恰当的一项是（） 我们要让孩子享受在风吹雨淋 ．．．．中搏击的快乐，在生活的磨砺中不断地成长。 日本鬼子神机妙算 ．．．．，我军虽然已经布下了埋伏，却还是损失惨重。 这场篮球赛比下来，每一个队员都精疲力竭 ．．．．。 学校开展小制作活动，全校学生八仙过海 ．．．．，各显神通 ．．．．，纷纷拿出自己的成果。 下列句子没有语病的一项是（） 春天的福州是最美的季节。 B.近几年来，我国人民的生活水平又有了改进。 我的作业全都做完了，还有一道应用题没做。 D.李刚获得了“优秀少先队员”的光荣称号。 下列哪一对关联词填入句子中最恰当？（） ）普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，他（）不向宙斯屈服。 因为……所以…… B. 虽然……但是…… C. 尽管……也…… D. 不但……而且…… 下列诗句中，描写的季节与其他三项不同的一项是（） 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 B.墙角数枝梅，凌寒独自开。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 D.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 下面句子没有运用拟人修辞手法的是（） 干干净净的蓝天上，偷偷溜来了一团乌云，风推着它爬上山头。B. 秋雨在微风中飞舞吟唱。 山这边，梯田里的庄稼，像绿海里卷来的一道浪头。D. 春风送来了沁鼻的花香，满天的星星都在眨眼欢笑。 下面句子中改写后句子的意思发生变化的一组是（） 它们的家不知在不在桥下面。它们的家会不会是在桥下面呢？ 花儿被雨点打得直抖，不知能不能容它们藏身。花儿被雨点打得直抖，能不能容它们藏身呢？ 它们会不会是藏在树叶下面？它们不会藏在树叶下面。 “20世纪的成就，真可以用‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’来形容。”这个句子中的引号的作用是（）表示引用 B.表示特定称谓 C.表示特殊含义 D.表示讽刺和否定 下面的句子插入语段中位置最恰当的是（） ①东方刚露出晨曦。②湖里的睡莲就张开花瓣，面对太阳升起的地方等待着。③太阳出来了，它仿佛知道睡莲的 心愿，便把第一束阳光洒在睡莲身上。④中午，太阳火辣辣的，湖里的睡莲都躲到荷叶下去乘凉了。⑤湖里的睡莲慢吞吞地合拢了花瓣，似乎睡觉去了。 A.①之前 B.②③之间 C. ③④之间 D. ④⑤之间 15.下面表述不正确的一项是（） A.科学家从蝙蝠身上得到启发，给飞机装上雷达，作用是随时可以改变飞行方向，加快飞行速度，缩短了飞行时 间。 B.《走月亮》这篇散文寓情于景，不但让我们感受到了月光下的美景，也让我们体会到了“我”与阿妈浓浓的亲 情。 C.《雪梅》一诗借雪梅争春，告诉我们人各有所长，也各有所短，要取人之长，补己之短。 D.《蟋蟀的住宅》一文介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞辛劳和不肯随 遇而安的精神。 16.下列句子不是表示“勤学好问”的一项是（） A.好问则裕，自用则小。 B.智能之士，不学不成，不问不知。 C.一言既出驷马难追 D.为学患无疑，疑则有进。 二、判断。（对的打√，错的打×。8分） 17.“但闻人语响”中“但”是“但是”的意思。（） 18.《爬山虎的脚》一文讲的是通过作者连续、仔细的观察，发现了爬山虎怎样“爬”的秘密。其中第3自然段主 要写爬山虎脚的位置、形状和颜色。（） 19.后裔射日、女娲补天、夸父逐日、坐井观天都是神话故事。（） 20.“精卫填海”成了一个成语，常用来比喻不畏艰难，努力奋斗。（） 21.“晃蹚搜唯”是按音序排列的。（） 22.“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”缩句为：盘古用身体创造了世界。（） 23.“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”句中的“水墙”指浪潮。（） 24.“鼎”字第一个笔画是“”；“鼎立”和“鼎力”读音和意思相同。（） 主观题 三、根据内容或要求作题。（6分） 25.《题西林壁》中，“、”这两句诗蕴含着深刻的人生哲理： 要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。正如俗语所说：“ 。”（2分） 26.《精卫填海》中，精卫“常衔西山之木石，以堙于东海”的原因是“”（用原 文回答）（1分） 27.夏雨少，，立了秋，。（1分） 28.修改病句。“作文写好以后，我们要学会把不正确的错别字改正过来。” 29.看到人们在洪水中挣扎，女娲心里难过极了。(改为反问句) 四、阅读理解。 （一）课内阅读。（9分） 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么(________)，没有(________)起来的，也不留一点儿(________)。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 30．在文中的括号里填上合适的词语。(3分) 31．根据选文内容写出加点的“嫩”的意思。(2分) 嫩．红：___________________________________ 嫩．叶：____________________________________ 32．爬山虎的叶子有哪些特点？(2分) ______________________________________________________________________________________________ 33．从文中画横线的语句中，你体会到作者是怎样观察事物的？ (2分) ________________________________________________ _______ （二）课外阅读。（15分） 童年乐事林海音 我的生活兴趣很广泛,也很平凡.我喜欢热闹,怕寂寞,从小就爱往人群里钻. 记得小时候在北平的夏天晚上,搬个小板凳挤在大人群里听鬼故事,越听越怕,越怕越要听.猛一回头,看见黑黝黝的夹竹桃花盆里, 1