奇妙的对联教案课堂实录

奇妙的对联课堂实录

延津县第一职业高级中学：任瑞俭一、故事激趣，导入新课

梁启超十岁那年随父亲到朋友家做客。他一进门便被院里一株杏树迷住了，偷偷地折下了一枝，遮掩在袖筒里。他的这一举动恰恰被父亲和朋友家的人看在眼里。筵席上，父亲为了活跃气氛，便当众对启超说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯。否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。”小启超满口答应下来。父亲作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色。”小启超听后一惊．恍然大悟．但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜．大入明察秋毫。”对联一经出口．堂前喝彩不已。

同学们齐读学习目标:

《

1、了解对联的基本知识

2、学会欣赏对联。

3、学对一些简单的对联。

4、培养对“对联”这一传统文化的兴趣

版块一：掀起你的盖头来——走进对联

请同学们自读教材内容，了解对联常识。(对联的含义，对联的分类，对联的起源，对联的张贴)

同学们已经了解了对联的常识,下面以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”为例，分组探究对联的特点。

刚才同学们在小组内交流十分热烈,现在请小组派出代表发表你们讨论的结果.

,

生1: 1、字数相等。

生2:相对应的位置词性一致。对仗要工整，

师:很细心,的确,对联上下联名词对名词，动词对动词，形容词对形容词……

生3:结构相当

师:总结起来就是对联要讲究对仗。

、

师：我们在读古诗的时候，会感觉到诗歌的音律协调、朗朗上口，主要原因是诗歌讲究平仄，平大多指现代汉语中的阴平、阳平，仄大多指上声、去声，下面请同学们将这两句标一下平仄。

生4：两句诗平仄相反，前句末尾是仄声字，后句末尾是平声字，师：这位同学领会新知识的能力很强，对联上下句平仄相异音调和谐仄起平收（上联末字应为仄声字，下联末字应为平声字。平声：阴平、阳平。仄声：上声、去声。）

师：对联的内容上下联内容要上下衔接，不能重复：上下联一般不出现相同的字词。避免“合”，即上下联意思一模一样。如：扫千年旧习，除万载陈俗。（×）意境相合：上下联意境要完美和谐。如A、扫千年旧习，树一代新风。B、扫千年旧习，吃三碗稀粥（×）C、扫千年旧习，穿一双破鞋（×）

师：老师选了一副对联，这是南京名园“瞻园”中的一副对联，其下联的句序、词序有的被打乱，请根据所给出的上联对下联进行调整。

"

上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是

唐宫汉阙

下联（已打乱）：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。

生5：小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有尧天舜日。

师;这位同学组织的对么谁有疑问同学们都赞同，看来英雄所见略同。同学们对对联的基础知识掌握的很扎实，且能解决实际的问题。

版块二：读你千遍不厌倦——欣赏对联

老师为同学们选择了几副对联，下面请同学们就你最喜欢的一幅对联加以赏析。

—

1、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；

苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

2、海到无边天作岸，山登绝顶我为峰。

3、三海九门京华迎奥运（地名）

一江两岸世博靓申城（地名）

）

4、虽云毫末技艺，却是顶上功夫。（行业）

5、中国捷克日本，南京重庆成都。（事件）

生6：我喜欢第一幅，短短的对联中包含两个历史故事，而且激励人忍辱负重、突破困境。

生7：我喜欢第4联，用形象的语言写出了理发行业的特点。

生8：我喜欢第5联，用六个国家和城市名叙述了两件事。

*

生：同学们在赏析时都抓住了鲜明的特点加以赏析，通过前面的学习，同学们思考越来越深入。

版块三：牛刀小试显身手——撰写对联

师;接下来老师要让同学们展现自己的才华，请同学们试着改对联或者写对联。

1.把下列句子中的带引号部分改写成一副对联，用来作“画卷”的修饰语。

经过几百个日日夜夜的奋战，长江截流工程终于胜利完成，中国人民在这奔腾不息的长江边，展开了一幅把“五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住”的神奇画卷。

生9:展开了一幅"斩断五千里长江,锁住无数三峡山峰"的神奇画卷。

^

师：写好的同学可以到黑板上展示：

根据所给内容，对出上联或下联。

请同学们看黑板上展示的内容：

1、发奋识遍天下字，努力读尽人间书。

2、某餐馆门口贴着一副对联：

…

盘中餐粒粒都可口，弃之可惜

杯里酒口口都香甜，量力而行

3、荔枝龙眼木瓜，皆是岭南水果；

。

4、懒惰厌学难成器;勤奋好学终成功。

师：第三幅对联难住了同学们，看着同学们的创作热情，老师也忍不住想试试身手，老师来自东北，我就选取我的家乡最有特色的物产来对一对。人参、貂皮、鹿茸都是东北奇珍。

这节课，通过我们师生的共同努力，掌握了对联的相关知识，学会了赏析对联并学习写作对联。希望同学们在以后的学习生活中进一步去欣赏、研究对联。

老师给同学们布置一道作业题：

查阅、复习学过的古诗文，包括你在课外所学，从学习、友情、做人、立志等方面任选一个角度辑一副对联。

附板书设计：

基本知识

奇妙的对联欣赏对联

撰写对联

笔的世界教学设计

《笔的世界》教学设计 教材分析： 本课是一节“设计?应用”领域的课程，旨在使学生进一步了解艺术设计与生活应用的密切联系，认识到设计要以人为本的原则。本课的教学以设计笔为出法点，进而培养观察分析能力，了解设计理念，提高设计意识，学会简单的设计方法，并将设计理念运用到自己的设计中，创作出更有创意的作品。 学情分析： 四年级学生已经具备一定的观察能力和表现能力，对于“设计?应用”领域的课程也并不陌生。通过之前学习的《头饰设计》和《威武的盾牌》等课程，学生已经了解了形状和用途的关系，能够运用不同工具盒媒材进行简单的组合和装饰；通过《纸盒变家具》《做笔筒》等课程的学习，认识并使用多种媒材，学习了对比与和谐、对称与均衡等形式原理。但是学生对绘制设计图还比较陌生，本课的学习将填补学生在这一学习领域知识的空白。 教学目标和重难点： 教学目标 1.知识与技能 知识：了解以人为本的设计理念和物以致用的设计原则，能够分析笔的各部分特点和功能。 技能：学习绘制设计图，设计一支美观实用的笔。 2.过程与方法

通过观察、自学和小组讨论，分析笔的各部分特点与功能，掌握简单的设计图绘制要素，能够设计一支美观实用的笔。 3.情感、态度和价值观 养成观察身边事物的习惯，提高观察力和分析能力，了解以人为本的设计理念。 教学重点和难点 1.教学重点 观察分析笔的各部分设计意图，学习绘制设计图，设计一支美观实用的笔。 2.教学难点 运用以人为本的设计理念，设计出既实用又美观的笔。 教学过程设计 一、课前准备 小游戏：猜谜语，打四种笔。 （设计意图：稳定学生情绪，吸引学生注意力，为授课做情绪铺垫） 二、导入 ⑴情景设置：“费县小学生创意笔设计大赛”，课件出示邀请函。 ⑵提问：同学们想不想参加？ ⑶导入课题：今天就让我们走进笔的世界的旅程，学习如何设计笔。（板书课题，课件展示） （设计意图：设置情境，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心

奇妙的对联(导学案)

《奇妙的对联》导学案 一．学习目标： 1、了解对联所承载的中华民族传统文化。 2、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。 3、学习欣赏对联，重点积累一些名联。 4、尝试对对联。 二．学习重点、难点： 1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。 2、尝试对对子。 课时安排：一课时 学习过程： 板块一“掀起你的盖头来”——走进对联（自主预习） 1、对联由和组成，要求，。 2、对仗的要求是，，。 3、对联讲究平仄，。 4、词性相同是指名词对词，，， ，等。（请用“动词、形容词、副词、助词”填入前面各空，并补充完整） 5、结构相当是指主谓结构对主谓结构，，，等。（请用“动宾结构、并列结构、偏正结构”填入前面各空，并补充完整）

6、平仄是就字的声调而言，在现代汉语中，平声包括、两种，仄声包括、两种。 7、运用上面提到的有关对联知识，指出下面对联的错误并改正。 A、上联：东风送暖大江南北春光好下联：时雨润物长城外百花香 B、上联：冬去春来千条杨柳迎风绿下联：冰雪融化万朵梅花扑鼻前 C、上联：爆竹声声旧风俗随旧岁离去下联：春风习习新气象随新年来到 8、下面几副对联已经打散，请按照对联的相关知识重新组合。 A、人梯巧搭登攀路水深不乏破浪舟 B、学海无涯勤可渡阵阵渔歌卷春风 C、山高自有人行路雨滋桃杏万户红 D、风吹杨柳千门绿书山有径志能攀 E、点点轻舟腾巨浪心血勤浇栋梁材 板块二“读你千遍不厌倦”——欣赏对联（合作探究） 1、对联的种类繁多，一般来说，可以分为名胜类、、、、 、、等。 2、分小组讨论，欣赏、品味教材第二部分“对联欣赏”中的几幅对联。 （学生分小组分析讨论，交流意见，汇报探究成果） 我最喜欢第副对联，理由是： 3、妙联撷趣（以学生为主体，师生互动，奇联共欣赏） 哀挽联：

幼儿园中班健康优秀教案及课堂实录：小熊学刷牙

幼儿园中班健康优秀教案及课堂实录： 小熊学刷牙 ⒈使幼儿懂得保护牙齿的重要性。 ⒉教幼儿学习，掌握正确的刷牙方法，养成每天早晚刷牙的好习惯。 教学重点： 知道保护牙齿的重要性，学习刷牙的方法。 教学难点： 掌握正确的刷牙方法。 教学准备： ⒈听过故事《小熊拔牙》；

⒉小熊头饰一个，并请一位老师扮演小熊； ⒊牙齿模型一副；幼儿人手一把牙刷，一支牙膏，一只杯子； ⒋录音机，磁带《刷牙歌》。 教学过程： ⒈开始部分。 老师：小朋友，你们听过小熊拔牙的故事吗？今天，老师就给你们请来了那只可爱的小熊。（小熊出场） （小熊的出现活跃了课堂气氛，孩子们有了很大兴趣。） 小熊：小朋友，你们好。今天，我要和你们一起做游戏。

⒉基本部分。 ⑴引导幼儿讨论不保护牙齿的害处。 （加深幼儿对不保护牙齿害处的认识。幼儿听过故事《小熊拔牙》，都知道一些不保护牙齿的害处，对幼儿的回答，老师加以概括。） 老师：小熊因为不注意保护牙齿，牙齿被拔掉了。你能告诉我不保护牙齿还有哪些害处？ ①幼儿讨论，交流。 ②老师小结：牙齿如果生病了，会影响我们吃东西。牙疼得不想睡觉，不想吃饭，影响了我们的身体健康。牙齿拔光后说话不清楚，而且也不好看。 小熊：我现在知道要保护自己的牙齿了。不乱吃零食，

每天早上和睡觉前坚持刷牙，牙齿就会很健康。可是，我不会刷牙怎么办呢？ ⑵幼儿讨论正确的刷牙方法。 ①老师：小朋友会刷牙吗？你来教教小熊你是怎么刷牙的？ （小熊到小朋友中间去） ②请幼儿根据自己的经验谈谈，老师与幼儿共同讨论正确的刷牙方法。 （在这个环节中，老师让幼儿各抒已见。让幼儿作为活动的主体，发表自己的意见。幼儿知道刷牙的方法，但不知如何表达。老师请幼儿用动作示范，老师以语言引导。） ⑶老师示范讲解正确的刷牙方法。

幼儿园大班绘本课《我的幸运一天》公开课教案及课堂实录

幼儿园大班绘本课《我的幸运一天》公 开课教案及课堂实录 教学目标： 1、通过师生共读故事，了解书的内容。 2、通过读故事激发学生的阅读兴趣。 3、感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。 活动准备： 图文对照的课件 活动过程： 一、激趣导入 1、大家都知道狐狸吧？谁愿意说一说狐狸是一种怎么样的动物？ 2、小猪大家一定都很熟悉，谁愿意说一说小猪又是怎样的一种动物？ 3、小猪遇到狐狸会发生什么事情呢？今天我们一起走进《我的幸运一天》这个故事。 二、共读故事 猜一猜 1、今天会是谁的幸运一天呢？

2、理解“幸运”的意思。 （三）读一读 师生共看故事，读故事。读中交流、思索。 一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。 “嗨，小兔子！”有人在门外喊：“你在家吗？”兔子？狐狸想，如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。“哎呀，我找错门了！”小猪尖叫起来。“啊，没错，”狐狸喊着，“你找的正是地方！”他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。“这真是我的幸运的一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”“对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉——我的美味大餐！现在，就请你到烤锅里去吧！” 看到这里，你觉得是谁幸运的一天？小猪被狐狸吃了吗？ （自由发言） 那究竟会怎么样呢？我们接着来看故事。 挣扎也没有用了。“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是，我有一件事情要说。”“什么事？”狐狸吼道。 “恩，你知道，我是一只猪，而是猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“他是很脏。”于是，狐狸开始忙起来了：

《奇妙的对联》教学设计3

《奇妙的对联》导学简案 【学习目标】 1.掌握对联知识及写作方法； 2.提高欣赏对联的水平； 3.获得审美乐趣陶冶高尚情操。 【学习重点】学会欣赏对联。 【学习难点】对仗、平仄知识，尝试拟写对联。 【导学用具】多媒体、手写嵌名对联若干副。 【课时安排】一课时。 【导学程序】 一、导入新课 同学们，在中华文化百花园中，对联堪称一支馨香四溢的奇葩，是民族传统文化的瑰宝，一直为广大人民群众所喜爱。今天就让我们携手走进文化百花园，去采撷对联这一束奇葩，感受对联的奇妙之处，欣赏对联之美。 （板书：奇妙的对联） 二、出示学习目标 多媒体投影学习目标，学生齐读。 提示语：下面我们按读对联、识对联、赏对联、拟对联、评对联这几个步骤来学习。 板书：

对联 读识赏拟评 三、导学对联 导学一：读对联 用多媒体投出以下七副对联，要求学生大声朗读。 提示语：中国的名联数不胜数，我们在这里仅选出七副，请大家大声朗读。这七副对联，犹如一扇窗户，打开它，你会惊喜地发现对联的宝库里，有着那么多的奇珍异宝。 1．书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 2．宠辱不惊，闲看庭前花开花落； 去留无意，漫随天外云卷云舒。（明·洪应明） 3．风声雨声读书声，声声入耳； 家事国事天下事，事事关心。（东林书院） 4．海纳百川，有容乃大； 壁立千仞，无欲则刚。（清·林则徐） 5．有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。（清·蒲松龄）6．写鬼写妖高人一等， 刺贪刺虐入木三分。（郭沫若） 7．横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。（鲁迅）

导学二：识对联 提示语：同学们想一想，什么样的语句才称得上是对联呢？对联到底有什么特点呢？请同学们结合课本77页的内容，归结出对联的特点。 合作探究：学生用7分钟的时间，讨论、分析、归纳对联特点。 学生充分讨论后，代表发言，教师充分肯定学生的观点后整理归纳对联特点（投影）： 1.字数相等，断句一致。 2.平仄相对，仄起平收。 3.词性相同，结构相应。 4.内容相关，上下衔接。 导学三：赏对联 提示语：明白了对联的特点后，我们进入第三个环节——赏对联。请同学们以小组为单位，选出本小组最喜爱的对联来赏析。 让各个小组代表发言，分享本组的赏析。（15分钟） 导学四：拟对联 提示语：赏析了那么多的美联，咱们现在小试牛刀。老师给出上联，请同学们拟出下联。要求内容健康，符合对联要求。 出示试题： 第一题：静聆雨润绿草 第二题：中华日丽风光好 学生做题，把答案写在白板上。（8分钟左右） 导学五：评对联

小学美术《笔的世界》教学设计

小学美术《笔的世界》教学设计教学目的 知识目标：了解笔的设计理念，设计笔要实用与美观相结合。 能力目标：学会观察和分析笔的各部分的特点和功能，学会简单的设计图画法，设计一个美观实用的笔。 情感目标：养成观察事物的习惯，提高观察和分析能力，了解设计要以人为本的原则。 教学重点 观察分析笔的各部分设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简单设计图的画法，设计一个简单实用的笔。 教学难点 运用设计里面设计简单实用的笔。 教师用具 教科书、毛笔，钢笔，黑色墨块——铅笔 各种类型笔的实物 学生用具 彩纸、剪刀、尺子、画笔等工具 一、组织教学：稳定学生情绪检查学生的用具 二、导出课题： 以前我们设计过牙刷，同学们设计出了多功能牙刷。看来我们每个人都能成为一个设计师，今天呢我们来研究一个我们更熟悉的物品笔，并且希望同学们再次发挥现象创作的灵感设计出更新颖的作品来。 出示课题：笔的世界 三、师生探究事物的发展过程 1、教师出示两种不同的笔：毛笔，钢笔，黑色墨块——铅笔 设问：你知道这些笔的名称么？ 2、老师出练习题了——找相同和找不同

（1）老师手中的这个黑色的墨块与铅笔又有着什么相同与不同呢？ （2）它们两个之间有没有什么关系呢？ 师点拨：它们也是一个从低级到高级的过程，你们能大胆的猜测一下么。 教师小结：介绍铅笔的来历（教参第98页） 为了使用的方便设计师们不断的推陈出新创作出更适合我们的笔的种类书写工具。（教师介绍过程中强调从实用的角度进行讲解） 3、毛笔与钢笔他们又有什么联系呢？ （1）生、找相同与不同点。 （2）师、正因为他们有着如此的相同点和不同点，所以他们两个有着密不可分的关系，在这里面有个小故事，愿意听的同学做好老师来给大家讲一讲。 （3）讲授：毛笔演变到鹅毛笔演变到钢笔的过程（教参第99页）补充材料笔的祖先是被称为“文房四宝”之一的毛笔。数千年来，毛笔为中华民族留下了无数的书法珍品。也许是由于欧洲文字的曲线较多，不大适合用柔软的中国毛笔书写，因此，毛笔并末像其他的中国古代发明那样传入西方。欧洲人有自己独特的书写工具——鹅毛笔 四、学生探究笔的奥秘 1、出示一支款式新颖，功能多样的笔。 T：（提问）你能猜出它有多少用途？ 预设：（学生观察欣赏） S：…… T：恩，这支笔的外观很漂亮，色彩很鲜艳，造型很特别。 S：…… T：恩，笔的最重要的功能是？ S：…… T：能够书写。 2. 引导学生看书，要求各小组有针对性地对书中问题进行研究。书中的问题有哪些内容？请写入教案。 各组针对一个问题进行讨论和研究。 每组推荐学生表述研究结果。 如：A、用日历表装饰显得又美观又大方； B、上粗下细显的非常可爱； C、握笔的地方设计的很圆，保护手长时间写字后手指不疼痛；

《看一看(一)》课堂实录教学设计2篇

《看一看（一）》课堂实录教学设计2篇 Classroom recording teaching design of "take a look (1)"

《看一看（一）》课堂实录教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《看一看（一）》课堂实录教学设计 2、篇章2：二年级数学《看一看（一）》教学设计 篇章1:《看一看（一）》课堂实录教学设计 一、教学目标 1通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。 2知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。 3积极主动参与观察活动，发展空间观念。 二、教材分析 本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上

册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体 形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有 前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从 不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个 认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看 到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。 三、学校及学生状况分析 我校是一所市重点实验小学，教学设备比较先进，有多媒体 教室。本班学生绝大部分来自城区。学生活泼好动，思维活跃， 说话有条有理。这节课是学生非常喜欢的一类课。学生已经学会 从两个方向观察简单物体，本课在学生已有的基础知识和生活经 验上发展到从三个方向观察简单物体。教师要充分利用教科书中 所提供的情境，让全体学生参与观察和探索。 四、课堂实录 片段一 师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？ （有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外 星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。） 师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能

奇妙的对联公开课1

《奇妙的对联》教学设计 教学目标： 1、了解相关对联的知识，掌握对联的特点。 2、鉴赏对联，感受语音魅力，提升审美水平。 3、尝试对对子。 教学重点难点： 1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。 2、尝试对对子。 课时：1课时 教学过程： 一、导入语 我们先来猜一个谜语：两姊妹，一般长；同打扮，各梳妆；满面红光，年年报吉祥。 春联是对联的一种。我们对它并不陌生。大年三十，家家写对联，户户挂对联，商场卖对联，春晚看对联。能够说，对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的珍珠，它既是一种特殊的艺术品，又是一种特殊的文学体裁。今天就让我们走进对联，走进中国的传统文化，去领略一下对联带给我们的独特魅力。 （板书：奇妙的对联） 国文科试题，其中一题是对对子，上联是“孙行者”，要求对出下联。结果答案五花八门。下列几种都是当时的答案，你认为哪个比较好？（课本P78）如果你是改卷的老师，你给哪个答案打满分？ （上联——孙行者下联——胡适之祖冲之韩退之王引之） 中国港台武侠小说作家梁羽生认为“祖冲之”最佳，乃天造地设。 下面我们翻到课本P78，请同学们一起朗读对联欣赏1、2、3中的六副对联，讨论归纳对联的特点。学生大声朗读。 请同学们说一下对联的特点和要求。 （能发现几条就说几条。不要求面面俱到，说出一点也可。请学生自由发言。老师积极肯定。很多学生都能回答上要求对偶，老师可即时出示投影，并追问学生“对偶在形式上有什么要求？”学生可能回答的对联特点：（1）字数相等；（2）词性相同；（3）结构相当；（4）仄起平收；（5）内容相关。） 教师以“傍百年树；读万卷书”“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”为例解说对联的特点。 教师总结：结合同学们的发言，我们能够发现，对联对联，顾名思义，既要“对”，有要“联”，对联有如下特点和要求： 板书：对联的特点和要求 “对”对仗工整：字数、词性、结构相同 平仄相对：仄起平收 “联”内容相关 三、板块二：读你千遍不厌倦——欣赏对联 通过以上题目，同学们都理解了对联，但我们不但要识其形，还要赏其韵。 下面我们共同欣赏几副对联。请同学们朗读几遍。请同学们各抒己见，说说你最欣赏其中的哪副对联？为什么？ 1、风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心——东林书院

三年级语文上公开课掌声教学案例、教案课堂实录及反思

三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 “诗意”缘于“情意” ──三年级上册第29课《掌声》教学案例 浙江省温州市育英国际实验学校史剑波朱瑛 【主题】 诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀，

以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。 【背景】 随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多教师的追寻目标。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。对于诗意语文，沉静后有了些许感悟。

【情境描述】 一、诗意语文：以感性复活为情怀 师：大家觉得是什么力量改变了英子？ 生：掌声。 师：我也同意，可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？请同学们再读读第3自然段，并用”“划出直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。 生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 生2：故事讲完了，教室里又响起了

热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（学生理解不到位，教师配乐旁白，让学生闭眼想象。）就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过

《奇妙的对联》教案

人教版必修一梳理探究之奇妙的对联 【教学目标】 1. 了解对联所承载的中华民族传统文化。 2. 积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。 3. 学习欣赏对联，重点积累一些名联。 4. 尝试对对联。 【教学重点、难点】 1. 掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。 2. 让学生尝试对对子。教学设想 一、谜语导入、故事激趣： 我们先来猜一个谜语：两姊妹，一般长；同打扮，各梳妆；满面红光，年年报吉祥。 谜底是什么？对联？注意“满面红光，年年报吉祥”，准确地说应该是什么？对了，谜底就是――“春联”。 春联是对联的一种。我们对它并不陌生。大年三十，家家贴对联，户户挂对联，商场卖对联，春晚看对联。但是，我们对对联又有多少真正的了解呢？什么是对联？它有什么基本的特点？该怎样张贴？如何尝试创作简单的对联？ 现在，就让我们走进这“奇妙的对联”世界。 二、对联常识： 同学们都看过对联，都记得一些对联。谁先来把你最熟悉的对联说出来与大家分享？（找三到四个同学）请你们结合生活，再说说你认为什么是对联，好吗？ 【请学生齐读“对联常识”】。

三、对联特点： 有着一千多年历史的对联有什么基本的特点呢？这是我们这节课学习的重点。 1、请在座的各位当回医生，给下面这幅对联号号脉，看它对仗是否工整？ 上联：冬去春来千条杨柳迎风绿 下联：冰消雪化梅花万朵扑鼻 这样我们就可以得出对联的两个特点特点：第一个特点是上下联字数要相等（板书）。就是上联有几个字，下联也要有几个字。大家记下来，对联基本要求一，“上下联字数相等”。这个要求是很严格的，一般来说，违反这个规则就不成对联了。 但也有特例，比如说民国时候，袁世凯死后，有人就写了副上下联字数不同的联，“中华民国万岁；袁世凯千古”，大家看这个对联，“万岁”对“千古”，可以，但“袁世凯”对“中华民国”，三个字对四个字，在规则上当然不行，可是这副联的巧妙之处就在于此，它里面有个寓意，暗含了什么意思，有没有同学能看出来的？ 【暗含的意思就是妄图称帝的袁世凯对不起中华民国，是中华民国的罪人。】我们可以得出的对联的第二个特点是什么？对，就是上下联相同位置的字词性要相同（板书）。 我们将我们自己修改好的对联齐读一遍：冬去春来千条杨柳迎风绿，冰消雪化万朵梅花扑鼻香。 2、我们再看这幅对联字数是否相等，词性是否相同？ 上联：天增岁月娘增寿

奇妙的对联(导学案)

《奇妙的对联》导学案 一.学习目标： 1、了解对联所承载的中华民族传统文化。 2、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。 3、学习欣赏对联，重点积累一些名联。 4、尝试对对联。 二.学习重点、难点： 1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。 2、尝试对对子。 课时安排：一课时 学习过程： 板块一“掀起你的盖头来”一一走进对联（自主预习） 1、对联由_______ 和_______ 组成，要求 _______________ ， __________ 。 2、对仗的要求是_________________ ， ___________ ， ___________ 。 3、对联讲究平仄，_____________________________________________ 。 4、词性相同是指名词对词，_________________________ ， ___________________ ，_________________ ，_________________ 等。（请用“动词、形容词、副词、助词”填入前面各空，并补充完整）

5、结构相当是指主谓结构对主谓结构，___________ ，_______________ ， _________ 等。（请

6、 平仄是就字的声调而言，在现代汉语中，平声包括 _______________ 、 _________ 两种，仄 声包括 _____________ 、 _____________ 两种。 7、 运用上面提到的有关对联知识，指出下面对联的错误并改正。 A 、 上联：东风送暖大江南北春光好 下联：时雨润物长城外百花香 B 、 上联：冬去春来千条杨柳迎风绿 下联：冰雪融化万朵梅花扑鼻前 C 、 上联：爆竹声声旧风俗随旧岁离去 下联：春风习习新气象随新年来到 8下面几副对联已经打散，请按照对联的相关知识重新组合。 A 、 人梯巧搭登攀路 水深不乏破浪舟 B 、 学海无涯勤可渡 阵阵渔歌卷春风 C 、 山高自有人行路 D 、 风吹杨柳千门绿 E 、 点点轻舟腾巨浪 板块二“读你千遍不厌倦”一一欣赏对联 （合作探究） 1对联的种类繁多，一般来说，可以分为名胜类、 _____________ . __________ . _________ 、 2、分小组讨论，欣赏、品味教材第二部分“对联欣赏”中的几幅对联 用“动宾结构、并列结构、偏正结构” 雨滋桃杏万户红 书山有径志能攀 心血勤浇栋梁材

《雪》(鲁迅)教案及课堂实录 教案教学设计

《雪》(鲁迅)教案及课堂实录教案教学设计 《雪》鲁迅 预习课教案 一、预习目标 通过一节课时间的预习，能熟读课文，熟悉文章写作背景，掌握生字词及文学常识，了解作者所表达的思想感情、写作目的，谈自己学文章之后的感受及体会，积累课内外有关雪的佳句妙词，小写作——和“雪”话题有关的片断。 二、预习过程 1. 自读课文1~2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子，然后查、写、记生字词，摘抄本上积累划出的句子。 2. 了解文章写作背景，并进一步读课文。① 写作背景：（略）让学生课前抄在黑板上。② 诵读课文，要求读得投入，读出感情，可一人读，也可合作；可以坐着，也可以下位。 3. 分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记上，教师可强调如下问题：① 句子赏析： a.在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… b.暖国的雨，从来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的

雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？ c.朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。②课文结构（两部分）。③写作手法：对比手法，突出景物特点。 ④比喻手法在文中的运用。 4. 自由交流，解决疑难，多种艺术形式演绎文本。 把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可以用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。 5. 小写作：学习了这一篇文章之后，写和“雪”话题有关的文章，体裁不限，字数不低于100字。 6. 展示感想。学习了这一篇文章之后，你认为应该掌握哪些知识，学习目标是什么，你展示哪些内容，用什么形式来展示？让学生发言，谈一下展示设想。 课堂实录（展示课） 一、明确目标 师：……从古到今有多少文人赞过雪花，有多少称赞雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于雪的诗句呢? 生1：北国风光，千里冰封，万里雪飘…… 生2：终南阴岭秀，积雪浮云端。 生3：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。……

高中语文梳理探究《奇妙的对联》1.

《奇妙的对联》 【教学目标】 一、了解对联所承载的中华民族传统文化。 二、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。 三、学习欣赏对联，积累一些名联。 四、指导学生尝试写对联。 【教学建议】 一、注重趣味性。对联是非常有意思的，教师要教出兴趣，学生要学出兴趣。教学中让学生能体味出汉字的奇妙，揣摩出对联所体现的思维的灵性。对一些脍炙人口的名联，可以要求学生背下来。 二、教学中，联系学生学过的古典诗文，引导学生从已学诗文中搜集对联。 三、发挥学生主观能动性，鼓励学生自己创作对联，并且尽可能让每一个学生自己动手，用毛笔书写一副对联。评选出最佳者，可贴在班上展示。 【教学设计】 一、以有趣的对联故事导入 据说，三国时期，周瑜妒孔明之才能，欲除之，故与鲁肃设宴请诸葛亮。席间，瑜曰：我与你以对联设赌，对得上——饮酒，对不上——砍头！敢否? 孔明笑答：请出题。 瑜曰：有水便是溪,无水便是奚,去掉溪边水,加鸟便是鸡.得志猫儿赛过虎,落毛凤凰不如鸡. 亮答：有木便是棋,无木便是其,去掉棋边木,加欠便是欺.龙游浅滩遭虾戏,虎落平阳被犬欺. 瑜大惊，又自恃妻子美貌，欲羞辱亮妻长得丑。便曰： 有手便是扭,无手便是丑,去掉扭边手,加女便是妞,隆中有女长得丑,百里难挑一个妞. 亮笑答：有木便是桥,无木便是乔,去掉桥边木,加女便是娇,江东美女大小乔,曹操铜雀锁双娇 瑜大怒，欲反目。鲁肃忙劝曰： 有木便是槽,无木便是曹,去掉槽边木,加米便是糟,当今之计在破曹,龙虎相争岂不糟. 言罢，哈哈大笑，一场干戈暂告平息。 二、指导学生阅读课文，了解对联常识

对联常识包括对联的起源、种类、基本知识 （1）对联的起源： 对联作为一种独特的文学形式，在我国有着悠久的历史。它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。据历史记载，后蜀之主孟昶在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。 （2）对联的种类： 对联，雅称「楹联」，俗称对子。对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联....）等。 （3）对联的基本常识： 传统的对联讲究”四讲”,即“字数讲相等，字音讲平仄，词语讲对仗，句法讲对称”。 从上面的“四讲”可以看出对联的基本要求： ①.字数相等，内容相关。 字数相等，指的是，若上联是由几个分句组成，则下联也应是由字数上与之一一相等的几个分句组成；从内容看，上下联之间,内容要相关,以起到相反相成或相辅相成的效果。 ②词性相当、结构相称 词性相当,指上下联相对的词语性质应尽可能相同或相近。如名词对名词、动词对动词，等等。如：五蕴皆空观自在；一心不乱见如来。 结构相称，指上下联对应语句的语法结构应尽可能相同。如: 一心常忍辱；万事且随缘。 ③节奏相应，平仄相谐 节奏相应，指上下联在节奏的停顿上应当尽可能保持一致。 漏尽/飞身/去；心空/及第/归。 平仄相对简单说来就是上联用平声字的地方，下联就得用仄声字 举例：祖国山河壮；人民岁月新。 （仄仄平平仄，平平仄仄平。） 但随着随着对联艺术的逐步成熟和发展，各种新奇的作法跟句式也不断出现，还出现了所谓非正宗对联，是指不过分强调平仄、工仗、用韵的对联。 千教万教教人求真；千学万学学做真人。 ——郭沫若为陶行知先生墓门所题写的对联。 敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追，游击战里操胜算；

人教版美术四年级上册 《彩墨世界》教案

《彩墨世界》教案 教学目标： 1、了解彩墨作画的基本用笔和用墨方法，并运用中国画的方法表现，尝试完成一幅水墨小品画。 2、通过体验尝试、联系生活、欣赏表现挖掘人文内涵，激发学生传承美术文化的愿望和热爱生活、热爱大自然的情感，并培养学生的探索精神和创新意识。 教学重点与难点： 重点：加深学生对国画基本用笔、用墨方法的了解，会使用绘画语言表现物象。 难点：激发学生的想象力和创造力，培养学生的笔墨造型能力。 课前准备： 教师准备：图片，国画用具。 学生准备：国画用具，宣纸纸等。 教学设计： 一、激趣导入。 我们以前学过彩笔画，铅笔画，水彩画，蜡笔画等，我们今天来学习一种新的画种——彩墨画。(出示彩墨画作品,学生欣赏) 请学生观察并比较彩墨画和其他画有什么不同，初步了解宣纸和毛笔的特征。 二、集体感知体验。 1、彩墨画作画体验活动，提出活动要求：分四小组合作做一个笔墨游戏。集体协作完成神秘任务，小组长领取任务卡，和小组成员商量，要求先由同学们大胆地在纸上用颜色或用墨画点画线。其他同学观察笔墨的变化。师记时，一分钟任务。 2、展示作品，让小组长说说你组的任务。 3、教师评价。 三、佳作学习。 1、比较欣赏一组彩墨作品。 2、欣赏《吴家作坊》感受点线结合的魅力及彩墨在生宣纸上浓淡干湿，色多色少的变化。简单分析怎么画出浓淡干湿的效果来的，突出水的重要性。 3、欣赏名家作品。 欣赏江南水乡，让生说说感受。师：点线组成的房子，虚实，黑白，浓淡，动静的对比

体现了江南水乡的宁静，简约，清雅，灵动之气。 4、欣赏儿童作品，为创作做准备。 看小朋友的画，你喜欢哪幅，说说你为什么喜欢？用什么方法画上去的？（点，线，面组成的画面，浓淡，深浅，画面的丰富变化，有灵动之感。） 四、学生练习。 1、提出创作要求，完成一件作品，起一个名字。 学生展开丰富的想象。集体合作完成，看哪组最有创意。 2、布置小组间先讨论交流，学生进行创作，体验笔墨情趣播放节奏舒缓、优美的乐曲，创设创作氛围。

《奇妙的对联》教学设计

奇妙的对联 泉州七中陈龙斌 一、教学内容分析 本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感觉到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。 二、学生学习情况分析 初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。 三、设计思想 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》），“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》），在教学中扣紧“奇妙”二字，以欣赏与对对子激励兴趣，以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。 在教学中采用迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。 启发式教学法：在学生对对的过程中，采用启发的办法，帮助学生对出正确答案。 情境教学法：利用多媒体课件、实物展示、书法展示、用学生姓名创设对联情境的办法，激发学生兴趣，感受对联艺术和文化。 作为梳理探究单元课程，要充分调动学生的积极参与，体现学生主体，提高学习兴趣，引发进一步自主探究的愿望。 四、教学目标 通过对联的欣赏和对对子的活动，激发学生对对联的兴趣，领略对联艺术和文化的魅力，引发进一步探究的愿望。 学会基本的对仗方法,学会自主、创新、推理、演化。 五、教学重点和难点 教学重点：参与活动，激发兴趣。 教学难点：引导学生主动参与赏与对。

小学四年级美术《笔的世界》优秀教案

课业类型：设计?应用 教材分析：本课是一节＂设计?应用＂领域的课程，旨在使学生进一步了解艺术设计与生活应用的密切联系，认识到设计要以人为本的原则．本课的教学以设计笔为出法点，进而培养观察分析能力，了解设计理念，提高设计意识，学会简单的设计方法，并奖设计理念运用到自己的设计中，创作出更有创意的作品． 教学目标： 知识目标：了解笔的设计理念，设计的笔要美观与实用相结合。能力目标：学会观察和分析笔各部分的特点和功能，学习简单的设计图画法，能够设计一款既美观又实用的笔。 情感目标：养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解设计要以人为本的原则。 教学重点：观察分析笔各部分的设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简单设计图画法设计一支新颖的笔。 教学难点：运用设计理念，设计出既美观又实用的笔。 教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。 教学准备：1、课件、各种造型不同的笔、彩色纸、彩笔等 2、学生准备：一两支你喜欢或者认为特别的笔。

教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1.组织教学师生问好 2.猜谜语游戏 大哥说话先脱帽（钢笔） 二哥说话先喝水（毛笔） 三哥说话先用刀（铅笔） 四哥说话雪花片（粉笔） 猜谜语。笔的种类那么多那么今天就让我们一起进入《笔的世界》。板书课题 二、讲授新课 1. 举办一个“笔的世界”展览会，请学生把自己的准备的笔拿出来介绍。 今天，笔家族在我们班大聚会，请大家拿出自己准备的笔，互相展示和欣赏一下。 学生相互欣赏。 请几名学生上台介绍一下自己的笔有些什么功能，哪个方面设计的比较新颖。 2.出示一支款式新颖，功能多样的笔，提问，你能猜出它有多少用途？ 老师这个有个款笔，一款功能多样的笔，你能猜出他有什么用途吗？

【人教版】高中语文必修一《奇妙的对联》导学案(含答案)

19 奇妙的对联 1 四中崔宝安 《奇妙的对联》导学案 巩义四中崔宝安 一、教学内容分析 本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感觉到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。 二、学生学习情况分析 初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。 三、设计思想 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》），“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》），在教学中扣紧“奇妙”二字，以欣赏与对对子激励兴趣，以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。 在教学中采用迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。 启发式教学法：在学生对对的过程中，采用启发的办法，帮助学生对出正确答案。 情境教学法：利用多媒体课件、实物展示、书法展示、用学生姓名创设对联情境的办法，激发学生兴趣，感受对联艺术和文化。 作为梳理探究单元课程，要充分调动学生的积极参与，体现学生主体，提高学习兴趣，引发进一步自主探究的愿望。 四、教学目标 通过对联的欣赏和对对子的活动，激发学生对对联的兴趣，领略对联艺术和文化的魅力，引发进一步探究的愿望。 学会基本的对仗方法,学会自主、创新、推理、演化。 五、教学重点和难点 教学重点：参与活动，激发兴趣。

教学设计及课堂实录书写格式

教学设计及课堂实录书写格式 教学设计内容及课堂实录书写格式 1. 教学目标:在信息技术环境下学科教学活动的目标，要兼及学科教学目标和 学生信息技术素养的培养目标，后者是指在学科领域背景下学生应用信息技术工具进行探索、表达和交流的能力。 2. 教学活动:教学活动分为课前准备和正课活动两个部分，正课活动的设计是 多样化的，例如可包括导入、讲授、提问、小组讨论、合作学习、探究学习、自学、训练与练习、总结归纳等教学活动。要注意教学活动是为实现教学目标而设计的，技术是实现教学目标的工具。 3. 工具和资源: 在信息技术环境下，教与学的工具和资源主要指数字化的学习 工具和学习资源。这一要素设计的重点是工具和资源的选择。选择的准则: 一是要有助于教学目标的实现;二是要符合学生认知的年龄特点;三是要考虑课堂教学时间和信息技术设施环境的制约。在本次活动中，我们倡导学习工具和学习资源选择要面向学生，不仅仅是给学生看的，更重要的是能让学生自己动手找和动手做的。 4. 设施环境: 设施环境的设计主要是指信息技术设施环境的设计。本次教学实 践活动所规定的信息技术环境，包括多媒体教学播放点、多媒体教室(普通多媒体教室或联网的多媒体教室)和网络教室(进入互联网的普通教室或联网的计算机教室)等多种类型的环境。 5. 教学评价: 教学评价设计主要是教学的过程性评价设计。过程性评价是一个

宽泛的概念，形式也是多样化的，一般的形式包括课堂观察、评价量表、纸笔练习和测验等。在信息技术与学科整合的教学实践中，应用评价量表对学生的数字化报告和作品开展评价是一种常用的形式，但也要注意其他评价形式的应用。 教学设计及课堂实录书写格式(供参考) 课题名称 科目年级 教学时间 学习者分析 教学目标教学重点难点 教学资源(或使用技术) 教学过程实录 教学活动1 教学活动2 教学活动3 教学活动n 课堂评价课后反思

优质课一等奖高中语文必修一《奇妙的对联》教学设计

奇妙的对联 【教学设想】 1、本节课采用高效课堂的模式进行教学,将学生分成六个小组,每组一个组长,每组都有自己的组名,在教师引领下学生自主--合作--探究,通过学生自己积极主动的学习,来配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,从而促进学生获得高效益发展。采用这种教学新模式意在创建具实践性、参与性、开放性特点的语文课堂。 2、在教学中采用迁移教学法:教学循序渐进,做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理,沟通新旧事物之间的联系。 3、情境教学法:利用多媒体课件插入相声《对春联》来创设对联情境,从而激发学生兴趣,感受对联艺术和文化。也可以充分调动学生的积极参与,体现学生主体,提高学习兴趣,引发进一步自主探究的愿望。 【学情分析】 对联是我国独特的艺术形式,承载了丰富的文化内涵。对联与生活联系紧密,学生求知的兴趣较浓,易于入门。但是学生对对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动,加上对传统文化关注不够以及语言表达、创新能力薄弱等问题,课堂教学材料不宜太难太深,以培养兴趣,普及对联知识为主。 【教学目标】 1、知识与能力： （1）积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。 （2）学习欣赏对联，重点积累一些名联，尝试对对联。 2、情感态度与价值观： 通过欣赏对联艺术，了解对联所承载的中华民族传统文化，并 激发学生对传统文化的热爱。 3、过程与方法： 学会欣赏对联，赏析与训练相结合。 【教学重点】 1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。 2、学会欣赏对联。 【教学难点】 尝试对对联 【教学用具】 多媒体 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、相声激趣，导入新课 同学们，今天我们将与传统对话，任思绪飞扬，共同走过一段文化之旅。一起走进《奇妙的对联》（板书课题），下面我们一起来欣赏由马季、郭敦儒两位老先生表演的相声——《对春联》。 二、版块一：掀起你的盖头来——走进对联 1、展示对联（从观看的相声《对春联》中选取） （1）买卖兴隆通四海财源茂盛达三江

小学数学六年上册《圆的认识》教案及课堂实录

圆的认识 一、教学目标 1、知识与技能：结合生活实际认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等，直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用；会用圆规画圆。 2、过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 3、情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的密切联系。 二、教学重点、难点 1.教学重点：认识圆，掌握圆的基本特征。 教学难点：(1)认识到“同一个圆中半径都相等，直径都相等”。 (2)会用圆规画圆。 三、教学过程 (一)、情景中创造“圆” 师：同学们请看题目 “小明参加奥林匹克寻宝活动，得到一张纸条，纸条上而写的是：宝物距离左脚三米。”宝物可能在哪呢？(课件岀示情境图) 生思考师：有想法，你的桌子上有张白纸，上面有个红点，你们找到了吗？ 生：找到了 师：那个红点代表的是小明的左脚，如果用纸上的1厘米代表实际距离的1米的话，能把你的想法在纸上表示出来吗?想，开始。

学生动手实践，师巡视。 师：好，很多同学都想好了，我们来看屏幕。红点代表小明的左脚，［课件演示：在红点右侧找出一距离红点3米的点］刚才我看到，很多同学都找到了这个点，找到的同学举手。 生纷纷举手。 师：除了这一点，刚才我看到，还有的同学找到了这一点。［课件演示：在红点左侧找出一个距离红点3米的点］还有这一点，这一点［课件演示：分别在红点上下的距离为3米的点］我看有的同学还画了这些斜点，是吗？还有其他的可能吗？［课件演示：越来越密，最后连成了圆］师：想到圆的举手。哇，真佩服，刚才我看有的同学都画出圆了，是吗？看屏幕，这是什么？认识吗？ 生：认识，圆 （二）、追问中初识“圆” 师：那宝物可能在哪里呢？ 生:…… 师：怎么告诉小明才能让他明口你的意思呢？ 生：…… 师小结：“以左脚为圆心，画一个半径为3米的圆。在这个圆的边上取任意一点，这个地方也许就是埋宝物的地方”。 师：我们刚才用到两个词，一个是以左脚为“圆心”还有一个是半径多少？［板书：圆心，半径］ 生:3米