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分子与原子的教学设计

基本信息

课题《分子和原子》

作者及工作单位洪秀琴三庙前中心学校

教材分析

本节授课内容是人教版九年级上册第三单元“自然界的水”课题二“分子和原子”，是让学生进一步了解化学反应的实质，探究构成物质的微粒，为前期对化学知识的认识和物质间的反应从微观的角度有进一步的认识，为以后学习打好基础。分子和原子是本教材的一个难点,因为此年龄阶段的学生对充满神秘色彩的微观世界只有一些感性认识,没有理性概念。让学生从宏观世界步入微观世界是本节课的难点，本课题也是教材的一个重点，表现在通过本节课的学习，从本质上理解物理变化、化学变化，并为后面学习物质构成的奥秘和质量守恒定律打下基础。

学情分析

在学习本节内容之前学生已经对化学知识有了一定的了解，知道了物质之间所发生的各种变化，但都是从宏观角度感受化学，但还不清楚或认识不到物质之间反应的实质，所以本节课对学生来说要将宏观的物质间反应归因于微观粒子间的重新组合、尤其是对微观粒子分子、原子的认识有一定的难度，可以从日常生活中观察到的各种现象和反应入手、以客观存在的微观粒子图片等说明粒子的真实存在，在此基础上讲解分子、原子的性质，并用分子、原子的知识认识物质间反应的本质。做到实例举证、客观分析、归纳总结。分子原子是看不见摸不着的微观粒子，学习本课题之前学生没有形成微观粒子的概念，空间想象能力较差，对分子和原子的认识是突出的障碍。初中学生学习化学时，表现出较强的记忆力，尤其易接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。因此要用现象明显的实验、用日常生活熟悉的例子来激起学生的思考，从而架起从宏观到微观的桥梁。

教学目标

知识与技能：

1、认识物质是由分子和原子等微小粒子构成的；

2、认识分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小粒子；

3、运用微粒的观点解释某些常见的现象。

过程与方法：

1、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子；

2、通过对微观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子、原子特征。

情感态度与价值观：

1、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣；

2、培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析推理能力。

教学重点和难点

教学重点：

从宏观现象，认识微观粒子的运动，形成分子、原子的概念。分子、原子的认识，用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。

教学难点：一是对分子和原子的认识，二是从分子和原子的观点理解物理变化与化学变化。抽象思维能力的培养。

教学过程

（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）

教学环节教师活动预设学生行为设计意图

创设情境孕育新知在生活中，我们常常遇到这样

或那样的困惑，瞧，小红最近

就遇上了这样的“不解之谜”。

（投影：湿衣服在太阳下晒干

及糖在水中融化，水变甜的图

片。）

很久以前一些学者就对这些

问题的探究产生了兴趣，但是

在很长的时间里，这些学者对

这些现象的认识还只是停留

在表象阶段。直到近代，道尔

顿和阿伏加德罗等科学家通

过研究得出了一个重要:结

论：物质是由分子和原子构成

的。这些现象才得以解释。看，

这就是通过隧道扫描拍下的

苯分子和硅原子的图片。（投

影：教材图3-6和图3-7）

今天，我们就走进物质的微观

世界，一起去探究构成物质奥

秘。

（投影课题：分子和原子）

请同学们根据自己的生活经

验对分子和原子的特点进行

大胆猜想。

设问：证明猜想的最好方法是

什么？

学生观察思考，发挥空间想

力，悟出物质是由微观粒子

构成的。

创设情景，引起悬念，激发学

生思考，突破难点，并培养学

生的空间想象能力，归纳总结

能力。

活动探究探求新知下面就请同学们通过实验探

究分析出分子和原子的性质。

（给学生讲清要求，分发每一

小组的实验报告。）

设计：

１、一个教师演示实验：品

红在冷水和在热水中扩散的

对比实验。

２、两个学生探究实验：一是

氨气的扩散；二是量酒精与水

（滴入红墨水）的混合。

实验做完，学生分组汇报实验

现象，老师引导全班同学对每

一组的实验现象进行讨论（配

合多媒体微观演示动画），总

结归纳得出结论证明猜想是

否正确。

通过以上的学习，同学们是否

可以帮助小红解开她的困

惑？

做实验，观察现象，并填写

实验报告，积极与同学合作，

针对观察的现象，积极思考，

正确解释现象并运用所学解

决生活中的现象。

培养学生的实验能力。

在教师的引导下，让学生学会

科学探究的方法。通过组际间

交流发现自已与他人的长处

及存在的不足，使学生体验到

探究活动的乐趣和学习成功

的喜悦。

把化学知识生动形象地展示

给学生，让学生进一步理解物

质是由微观粒子构成的，由于

微观粒子的作用，产生宏观

现象。

让学生学会探究的方法，培养

学生推理能力。

观察动画发现规律获得新知设计疑问，承上启下：用分子

的观点解释水的蒸发，学生回

答后，教师追问“水电解后水

分子变了没？是怎么变的？

从而引出新的探究点。

播放动画，学生观察，引导学

生归纳总结出在化学变化中

分子变而原子不变，教师顺势

利导引出分子的概念，教师再

通过设问和举例的方式引出

原子的概念。

观察动画，交流讨论，发现

规律，大胆发言。

用动画把“微观的知识形象

化，抽象知识表观化”，让学

生在轻松愉悦地氛围中获得

新知，也激发学生对微观世界

的好奇心。

通过设问，回忆旧知，孕育新

知。

通过举例分析理解分子的概

念。

反馈训练

巩固、运用新知精心设计习题，诊断学生学习

情况，并对学生的表现及时评

价。

设计了四道习题，第一道至第

三道是基础题，第四道是拓展

训练题。

学生做导练单，然后交流收

获。

巩固运用新知，进一步突出本

课重点与难点。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

分子和原子

分子的性质：1、分子的质量和体积很小

2、分子是不断运动的

3、分子间有间隔

4、分子是由原子构成的

分子的概念：分子是保持物质化学性质的最小粒子。

原子的概念：原子是化学变化中最小的粒子。

分子构成的物质，在发生化学变化时，分子首先分解成原子，原子间再重新组合形成新的物质的分子。学变化中分子的种类发生了变化，数目不一定发生变化；而原子的种类和个数都没有变。关系如下

分子

构成构成

构成

物质原子

学生学习活动评价设计

综合学习学生活动评价表（生评）

评价对象____________ 总成绩____________ 评价主体：学生（自评、互评）评价指标体系评价标准

一级指标二级指标

项

优

（★★★★）

良

（★★★）

中

（★★）

较差

（★）

单

项

成

绩

一、活动行为评价1、参与活

动态度

①积极热情主动

②积极热情但欠主

动

③态度一般④较差

2、活动记

录情况

①记录完整规范

②记录完整但欠规

范

③有记录完整性

一般

④记录较差

3、协作意

识与完成

任务情况

①协作意识强任务完成好

②协作意识较强任

务完成较好

③协作意识与完

成任务一般

④协作意

识完成任务

较差

二、学习技能性评价

1、获取信

息的方法

①熟练规范进步大②较熟练有进步

③能够掌握进步

不大

④有待努力

2、学习档

案建立

①独立完成，完整规范

②他人指导完成，

较完整

③他人帮助完成，

有待完善

④他人帮助

未完成，

三、认知水平评价1、对学习

主题的认

识

①能清晰的阐述学习主题

②能阐述学习主题

认识较清晰

对学习主题认识

一般

④对学习主

题认识欠佳

2、信息收

集

①收集的信息与主题密切

《分子和原子》教学设计及反思

《分子和原子》教学设计及反思一、教材分析 1.教材的地位及其作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标分析 (1)知识目标:认识分子、原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。 (2)能力目标:运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 (3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 3.重点、难点分析 (1)重点:分子、原子概念的建立。 (2)难点:分子、原子行为的微观表象的形成。二、学情分析分子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学: 第一，情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。第三，辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。

分子与原子教案.doc

《分子和原子》教案一、教学目标：知识与技能： 1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2、认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。 3、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法： 1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。 2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形成，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察与思考相结合；对实验观察的结果和分析能用文字、图表及化学语言进行表述和交流。 3、认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好的学习习惯和方法。情感态度与价值观： 1、体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 2、建立“世界是物质的、物质是可分的”辩证唯物主义认识观。二、教学重点和难点：教学重点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。认识微观粒子的特征。培养对自然现象实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。教学难点：从微观角度认识物质的变化。三、教学方法：实验启发式与课内外探究性学习相结合，多媒体辅助。四、教学过程：

物，这是构成苯的粒子——苯分子的照片。这些既像棉花又像云朵的小家伙就是苯分子。【展示】苯分子照片【板书】二、分子的基本性质 1、分子质量很小，体积很小展示苯分子照片，讲解分子的基本性质通过观看照片感知分子的部分性质通过展示图片形象表现出分子的性质，使学生更加容易记忆。实验一探究【讲述】通过计算后，我们体会到，水分子的体积和质量的确很小。分子除了具有这些基本性质以外，还有哪些基本性质呢？让我们来看一个演示实验。实验中用到的试剂有浓氨水、酚酞等。浓氨水中含有氨分子和水分子，我们先来观察一下氨水和无色的酚酞之间发生变化的现象。【实验演示】氨水滴加到酚酞溶液中【实验现象】无色的酚酞变红了【讲述】如果用这一装置（呈现图装置）来做实验，我们又会看到什么现象呢？【实验演示】氨分子扩散的演示实验：A、B两个烧杯中盛有的都是酚酞溶液，C烧先讲述再通过多媒体演示实验观查实验、对比、思考分析问题、总结、得出结论。通过实验帮助学生理解分子是不断运动的，培养学生的观察能力和科学的思维方式。

人教版初三化学分子和原子教案

第三单元课题1 分子和原子（参考课时：2课时） 1 教学目标 1.1 知识与技能： ①认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 ②认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。 ③通用微粒的观点解释某些常见的现象。 1.2过程与方法： ①学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。 ②充分发挥学生的空间想象力。 ③学生运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。 1.3 情感态度与价值观： ①对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。 ②逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。 ③渗透物质的无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。 2 教学重点/难点/易考点 2.1 教学重点 ①分子和原子概念的形成。 ②理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2.2 教学难点 ①建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。 ②如何理解原子是化学变化中的最小粒子? ③分子和原子间的区别和联系。 2.3教学易考点 ①分子的性质特点？ ②分子和原子有哪些共同点和不同点？ ③利用分子的性质特点，解释生活中的各种相关现象。

3 专家建议 4 教学方法创设情境——引入情境——进行实验——思考练习 5 教学用具实验仪器：三个50ml烧杯，一个200ml烧杯，胶头滴管，量筒，温度计，玻璃棒。实验样品：浓氨水溶液，酚酞溶液、酒精溶液、品红溶液。 6 教学过程 6.1 第一课时在上课之前，以创设情境的方式开始本堂课的教学。可以向学生们设置一些问题情境，例如：1.把一瓶香水带进教室，放在讲台上，打开瓶塞，同学们为什么会闻到香味？ 2.糖放入水中为什么会不见了？ 3.衣柜中的樟脑片为什么不翼而飞了？4. 湿衣服为什么经太阳晒会变干? 其实，这些问题在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，他们经过反复的实验和探究，提出了物质都是由于不连续的微小粒子组成的设想。并用这一没想来解释上述问题。那么，事实是不是如此呢?这些微小粒子到底是什么呢?科学事实证明，这些微小粒子就是我们本课题将要学习的分子和原子。板书：课题1 分子和原子本节课我们先来学习第一个问题：分子的存在及其特点。一、分子的存在及其特点请大家仔细观察以下实验…… 向盛水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。为什么品红能在水中扩散呢?(提示学生用科学家提出的设想解释) 如果物质都是由不连续的粒子组成的，那么品红也不例外，组成品红的微小粒子向水小运动，就出现了品红向水中扩散的现象。科学技术的进步早已证明，物质确实是由微小的粒子如分子、原子等构成的。现在我们通过先进的科学仪器不仅能够直接观察到一些分子和原子，还能移走原子。 1．分子是真实存在的现在我们已经知道了分子是真实存在的，那么它有哪些特点呢?

化学《分子和原子》优质教案、教学设计

一、学习目标课题 1《分子和原子》教学设计 1、从物质结构的微粒性了解分子、原子，知道分子存在的事实。 2、了解分子的基本性质，并用分子观点来解释一些简单的生活和实验现象及纯净物和混合物等。 3、用分子观点来区分物理变化和化学变化,知道分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子. 4、通过学习，形成初步的抽象思维能力和物质可分与不可分的辩证统一的思维方法。重点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒，形成分子和原子的概念。知道分子、原子的特征。难点：从微观的角度认识物质的变化二、教学过程：教学流程图：提出问题实验感知分析信息得出结论运用理解巩固练习（一）、导入质疑：【展示图片】：花香、湿衣服晾干。【提出问题 1】：为什么会闻到物质的香味？湿衣服会干？（二）合作解疑：【快乐探究 1】：取两个 100mL 小烧杯，分别倒入约 60mL 冷水、60mL 热水，各加入 4-5 粒品红，静置，观察现象。【得出结论】：【展示分子、原子照片】证明分子、原子真实存在，并知道分子、原子是构成物质的一种微粒。【提出问题 2】分子、原子真实存在，它们有哪些性质呢? （1）听播放的“分子自述”，得出分子性质（1）分子的质量和体积都很小【快乐探究 2】—氨分子运动现象 1. 先取一张滤纸片，滴加酚酞试液，观察现象；再用滴管向滤纸片上滴加氨水，观察现象。 2. 另取两片滤纸片，分别滴加酚酞试液，将一张滤纸片放在表面皿上；另一张放在试管中，向一团棉花滴 10 滴浓氨水塞住试管口，对比现象，试解释原因。【得出结论】：（ 2）分子在不停地运动我思考，我能行！解决前面问题深化理解：（1）为什么闻到香啊？…… （2）品红在热水中扩散的快，说明了什么？【提出问题 3】品红分子为什么能扩散到水中去呢？【快乐探究 3】：量取 10ml 水与 10ml 酒精，然后混合，混合后体积多少？【得出结论】：（ 3）分子之间有间隔我思考，我能行！深化理解： 1.如右图，医用注射器分别吸入 10mL 的水和空气，用手

分子和原子教学设计

分子和原子教学设计课题2 分子和原子 ★教学设计思路：在讲《分子和原子》这节课之前，我们只学了氧气和水两种宏观物质。水对我们学生是非常熟悉的，所以我让学生在分析熟悉的水蒸发、糖在水中“消失”、水电解等物理和化学变化时，大脑思维直接与客观存在的事实和现象反复、充分地接触，积极展开想象的空间。在看得见的宏观现象下获得启发，通过想象、类比、模型化等方式来理解化学现象的本质。宏观与微观环环相联，物质的微粒观被学生“确认”后，顺理成章地建构知识，形成概念。本课学习后，学生能从微观角度去看世界，去理解事物的本质，给学生在今后理解化学问题带来无穷的便利。由于这部分内容比较抽象，处理不当会削弱学生的学习兴趣，本节课我的设想是：多媒体创设情境--诱出新知、活动探究--求新知、反馈练习--解决重点、多媒体演示--导入微观、巩固提升--突破难点、学生小结--知识升华。 ★教学目标： 1、知识与技能 (1)认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 (2)认识分子、原子的特点并能解释一些日常生活现象。 (1) 通过学生亲身体验和实验探究，使学生体验科学探究的意义. (2) 培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力 2、情感、态度与价值观 (1)分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 (2)激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究精神和合作学习意识。 ★教学重点、难点：教学重点：分子、原子的认识，用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。教学难点：建立微观粒子想象表象 ★教学模式：实验启发式与课内外探究性学习相结 ★课时安排：一课时 ★仪器与药品：200ml容量瓶、酒精、烧杯、注射器、量筒、胶头滴管、温度计等。药品：浓氨水、水、酚酞、红墨水等。其他教学用具：黄豆、小米、多媒体教学课件

初中化学分子和原子教案

分子和原子一、教学目标知识目标：1．了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 2．会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。过程方法目标：1.通过探究实验，探索分子原子的有关性质。 2.学会通过观察身边物质和现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。情感价值观目标：1.体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 2.建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。二、教学重点：微观粒子是客观存在的；分子、原子是构成物质的两种微观粒子；探究微观粒子的基本特征；会用分子的知识解释日常生活中的现象。三、教学难点：从微观角度认识物质。四、学生认知分析学生通过初中物理课的学习，已经知道了物质是由分子和原子构成的，但是由于分子、原子是看不见摸不着的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比较困难的。五、教学过程环节一、情境创设，引入新课，并通过“生活经验——化学实验——科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的问题1、你能解释这些生活中的现象吗？（投影图片）（设计意图：通过学生熟悉的宏观生活现象，引发学生感悟“宏观的物质可能是由肉眼看不见的微小粒子构成的”，并带着困惑进入本节课的学习。）（1）走到花圃会闻到花香；（2）湿的衣服经过晾晒会变干；（3）糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。学生观看，思考，并作出猜想：“花香”、水、糖块可能都是由看不见的更小的东西构成的。

教师：那今天就带着这些问题，让我们进入化学的另一个世界！【演示实验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置。（设计意图：在生活经验的基础上，教师通过实验继续让学生感知“物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的”。）【问题2】请认真观察，并描述所观察到的现象。观察实验，交流讨论观察到的实验现象：加入的品红，在水中慢慢的扩散。【问题3】你认为产生上述现象的原因可能是什么？生认为：品红可能是由更小的看不见的“品红粒子”构成的，这种粒子还在不停的运动。教师讲述：随着科学技术的进步，科学家们用先进的仪器设备证明了物质确实是由肉眼看不到的微观粒子构成的。【展示图片】用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像；通过移走硅原子构成的文字“中国”。生观看图片，并思考图片所表示的意义——宏观物质确实是微观粒子构成的。（设计意图：通过生活经验和实验现象的分析，都只是一种推断。只有通过更科学的手段，才能得出更科学的结论。使学生进一步认识科学的重要性）环节二、探究分子的基本特征【资料卡片】水分子自述：一个水分子的质量约是3×10-26kg，一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×1021个水分子。如果10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完。【问题4】根据对“水分子自述”的分析，你认为分子有哪些基本特征呢？（设计意图：培养学生分析问题、归纳总结的能力。）生阅读、分析所给材料，并经过讨论得出下列结论：（1）分子的体积很小；（2）分子的质量也很小。【演示实验】教材“分子运动现象”的实验。 1.向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色生观察，并描述观察到的实验现象：A烧杯中无变化，说明蒸馏水不能使酚酞变红色。 2.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。

分子和原子优质课教案

分子和原子一、教材分析 1.教材的地位及其作用本课题的容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标分析 (1)知识目标:认识分子、原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。 (2)能力目标:运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 (3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 3.重点、难点分析

(1)重点:分子、原子概念的建立。 (2)难点:分子、原子行为的微观表象的形成。 4.课时安排： 2 课时二、教法分析分子、原子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学容的特点和学生的实际情况，我主要采取以下几种方法进行教学: 第一、情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。第二、联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的部表象。第三、辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。三、教学准备：

课题1分子和原子教学设计

第三单元物质构成的奥秘课题1 分子和原子教学设计本溪市第十中学 2019年9月20 【教学目标】 1、知识与技能（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。（2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。（3）认识原子是化学变化中的最小粒子，原子可以相互结合成分子。（4）运用微粒的观点解释某些常见的现象。 2、过程与方法（1）学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象；（2）充分发挥学生的空间想象能力；（3）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。 3、情感态度与价值观（1）对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育；（2）渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点及科学态度和科学方法的教育。【教学重点和难点】 1、教学重点（1）分子和原子概念的形成；（2）理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2、教学难点（1）建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点；（2）如何理解原子是化学变化中的最小粒子；（3）分子和原子的区别和联系。【教学过程】导入新课[提出问题] 1、糖块溶于水为何不见了？ 2、湿衣服为什么能晾干？ 3、为何能闻到远处的花香？ [得出结论] 物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子等构成的。 [板书] 课题1 分子和原子 [图像展示] 苯分子、硅原子图片。 1、学生进行猜想、讨论 2、学生从实例中逐渐感知到物质是由不连续的微观粒子构成的。从日常的现象感知微观世界，建立微观粒子的表象，激发学生的求知欲。传授新课—引导学生探索发现一、分子[提出问题] 物质是由分子、原子等微小粒子构成的，那这些微小粒子都有些什么样的性质呢？[情景感知]一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完。 [板书] （一）分子的性质1.分子的体积和质量都很小。 [探究活动一] 分子是运动的吗？氨分子运动扩散接触到酚酞试液，使酚酞溶液变红的过程。 [板书] 2.分子在不断的运动。

分子和原子教案

《分子和原子》教案执教：湖北省荆门市象山中学伍艳萍指导：湖北省荆门市教研室孟庆宏一、教材分析 1.教材的地位和作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标分析（1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。（2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。（3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 3.重点、难点分析（1）重点：分子、原子概念的建立。（2）难点：分子、原子行为的微观表象的形成。二、教法分析分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。三、教学程序

[思考问题2] 烧杯与烧杯B 哪些条件相同么条件不同? [动画模拟] 氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红的过程。[板书]（2）分子处于不断的运动中。氨分子的扩散实验浓氨水酞溶液氨水与酚酞溶液反应浓氨水酚酞溶液

分子和原子优质课教案

课题2 分子和原子执教：赵保乡第一初级中学葛治刚指导：赵保乡第一初级中学李扶稳【教学目标】知识与技能：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。过程与方法：通过认识实验与探究,培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。情感态度与价值观：认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。【教学重点】认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。【教学难点】培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。【教学方法】探究式学习法。【教学用品】烧杯（250毫升）、水、品红。烧杯3只（50毫升）、水、酚酞、浓氨水、烧杯（500毫升）1只。【教学过程】第一步：创设情景，导入新课人们常说：八月桂花遍地香，桂花飘香人团圆。现在正是农历八月，金秋送爽，丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？这一问题与我们今天要学的内容有关。现在，我就和同学们一起学习第三单元，课题2，分子和原子。 [板书] 第三单元课题2 分子和原子 [师生互动] 师：桂花能够“飘香”，但是我们却看不到桂花“飘香”的过程，这是为什么呢？生：因为花香粒子很小，我们用肉眼是看不见的。师：虽然我们看不见花香粒子，但是我们却能够真切地感受到它的存在，它是构成花中具有香味的物质的微小粒子。而实际上，科学进步早已证明：所有的物质都是由许许多多我们肉眼看不见的微小粒子构成的，这些微小的粒子就是今天我们要学习的“分子”和“原子”。 [得出结论] 物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子构成的。 [讲授]分子、原子虽然很小，但是我们可以通过先进的科学仪器直接的观察到它们的存在，并且还能够移动原子。 [图像展示] 苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国” 下面我们先来认识一下分子由哪些特性。第二步：合作探究，获得新知 [师生互动] 师：现在摆在我们面前的是一杯水，我们都能够真实地看到它的存在，科学上也早已

课题1分子和原子教案

分子和原子备课人：授课时间：总课时：一、教学目标： 1、认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念； 2、能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力； 3、情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。二、教学重点、难点：重点：分子、原子概念的建立。难点：分子、原子行为的微观表象的形成。三、教学方法：讲授法、练习法四、教学过程：

启发诱导，探索新知1.分子 [思考问题1] 上一节课，我们学习了水的组成，我们知道，水有“三态”的变化，水在通电的条件下可以生氢气和氧气。那水有“三态”变化的内在原因是什么呢？水在通电的条件下为什么可生成氢气和氧气呢？肉眼看不透的物质内部到底隐藏有哪些奥秘呢？ [播放水分子的自述] “嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完咧。我想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动吗？当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢？” [板书]（1）分子的体积和质量都很小。疑惑，边听、边思考，从具体的数字中感知分子的质量和体积都很小；从猜一猜的问题中引发探求新知的欲望。运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时提出分子会运动和分子之间有空隙的问题，从而顺利的过渡到下一部分内容的学习。【探究活动一】构成物质的分子会不会运动分组实验一：分组实验二：分组实验，讨论、分析实验条件，归纳、交流实验现象。采用逐步引导，抽丝剥蚕的方法将学习推向深入，使“分子不断运动”的抽象、枯燥知识氨分子的扩散实验浓氨水酚酞溶液氨水与酚酞溶液反应浓氨水酚酞溶液

分子和原子第一课时教学设计

课题1 分子和原子（第1课时）黄草中学廖书荣【教学目标】 1、知识与技能目标：（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成（2）应用微粒的观点解释某些常见的现象 2、过程与方法目标（1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来认识分子和原子（2）通过合作探究形成良好的探究习惯和学习方法 3、情感态度与价值观目标（1）增强我们对微观世界的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣（2）树立合作意识和敢于探索的探究精神【重难点】应用微粒的观点解释某些常见的现象【教学准备】 1、准备品红和氨的扩散实验的仪器 2、准备酒精与水的混合实验【教学设计】（一）创设情境，导入新课多媒体播放一组配乐画，让学生欣赏，设问引入。（二）展示学习目标 1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成 2、应用微粒的观点解释某些常见的现象 3、增强我们对微观世界的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣（三）自主学习、合作探究活动1：完成“自主学习” 【自主学习】结合物理所学，预习加自主阅读，完成导学案“自主学习”部分（小组分工：第1-4小组汇报第1题答案，第5-8小组汇报第2题答案）【小结】小结自学成果。活动2：探究“物质是由微观粒子构成” 【教师演示】实验3-1，品红扩散实验；学生观察现象【提问】在静置的水中品红为什么能扩散？学生思考讨论【讲解】在很久以前许多学者就对上述实验和生活中的现象进行了探究，为了解释这类现象，他们提出了物质是由看不见的微小粒子构成。【图片展示】图3-2和图3-3

【小结】物质是由分子、原子等微观粒子构成的活动3：探究“分子性质之一：分子的质量和体积都很小” 【显示数据】一个水分子的质量约为3×10-26kg 一滴水中大约含1.67×1021个水分子，如果10亿人来数这些水分子，每人每分钟数100个，日夜不停地数，也都需要3万多年才能数得完【提问】从这些数据可以推测出分子有什么特征？【小结】分子的质量和体积都很小活动4：分组进行实验，探究分子的另两个性质【学生实验】按表格内的实验步骤进行实验把所观察到的实验现象及得出的结论写在相应的表格内【教师活动】教师巡回指导，巡视学生实验情况【相互交流】互相讲解自己的实验成果【小结】分子在不停地运动（温度越高，分子运动速率越快）分子间有间隔（通常情况：气体分子间隔>液体分子间隔>固体分子间隔）【联系生活实际】1、结合我们生活实际,举出哪些实例可以说明分子在不断运动？ 2、哪些可以说明分子间有间隔？（四）学以致用解答课堂导入提出的问题，呼应开头。（五）课堂小结让学生谈收获和困惑。（六）练一练，我最棒抢答，习题见课件。（七）布置作业（八）板书设计

分子和原子教学设计

分子和原子设疑激思，发现问题；启发诱导，确立主题人类在认识世界，利用物质的过程中，常常会遇到不少疑惑，如：牛顿发现苹果总是向下坠落，拉瓦锡发现红磷燃烧后总有部分气体剩余?……O 正是科学家没有放过这每一个进入情景确立正确的学习导向小小的疑惑，不断地思索和探求，以至于今天我们能更清楚、更透彻地认识世界。小明和小丽和同学们一样，在生活和学习中常常遇到《不解之谜》,我们

好奇、疑惑，将化学与现实生活联系起来。从真实的情景中发现值得研究的问题，产生探求欲望发现问题水会“跑”会“结” ？水有三态变化的内在原因是什么？肉眼看不透的物质内部隐藏有无穷的奥秘。边听、边看、边疑：是“清水”？是“棉花”？各人通过实验验证假设。活动可能性预测： *棉花沾水 *棉花沾酚酥 *沾有酚歆的棉球移近氨水 *棉花沾品红 *验证氨水使酚酥变红动手实验、观察现象、思考问题、讨论交流，寻找“清水”映红桃花答案得出结论：氨水、酚酥等物质中有肉眼看不见的极其微小的粒子，这些粒子能运动。微粒聚集在一起构成看得从与教学内容有内在关系，内涵明晰，外延宽广的素材中，抽取有启发性的情节，提出富于思考性、激发想象力的化学话题，激起学生寻求变化本质和内在原因的欲望。引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。布下的悬念为进一步研究物质的微粒性，分子的可分性埋下了一条线索。学生置身于特定文化背景的学习情景中，被新鲜.生动的实验所吸引,获得情感的激发, 顺利切入主题内容的学习。不拘一格，按照一定的思路引导学生自主探究，学生的想法可能是多种多样的，让他们充分回味实验，解惑释疑。该环节通过有趣的开放性实验和问题思考、讨论、争论达到思想的碰撞，激发新思维。通过物质及其变化的宏观现象与微观本质的联系，促成形象思维向抽象思维的转变，培养良好的微观想象能力和抽象思维能力。开放的问题设讣使学生能用多种多样的方法达到U 的，重在培养怎么去面对困惑呢？ flash动画小明和小丽的《不解之谜》 1、“1+1=2”是一个永恒不变的等式？一杯水+ —块糖二？ 2、夏日缘何飘“雪” ？炎炎夏日，忽然风起云涌，雨点、冰粒从天而降…… 3、水“跑”哪儿去了？水蒸发、电解水后液态水无踪无影地 “跑” 了。提出研究主题我们用好奇的双眼去认识世界，却依然难以看透物质内部的奥秘，让我们通过进一步的实验去探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密吧。相信换一个角度看世界，变一种观点解读物质，能帮助我们揭开许多不解之谜。新课教学活动与探究一：物质的微粒性读古诗，品自然，通过趣味实验切入学习： ……去年今日此门中，人面桃花相映红；人面不知何处去，桃花依旧笑春风。演示实验：氨水使“树”上沾有酚酥的棉花变红。设疑：一汪“清水",习习“微风” 吹开了“桃花”的笑脸？激发：看来桃花并非只开在春风里。今天是桃花盛开日子，用你们智慧头脑，灵巧的双手，映红课堂这一片“桃花” o 提供实验用品：棉签、水、氨水、酚猷、品红等引导实验验证假设，做好学生活动可能性预测和应接准备追问：是氨水使酚猷变红，但氨水并没有与酚猷接触呀？激趣：氨有“无影脚”，“跑”到棉花上？以上实验说明什么问题？（播放氨分子在从水中向空气扩散的微观过程）得岀结论：物质都是山微小的粒子一

分子和原子教案

人教版九年级上册第三单元物质构成的奥秘课题1 《分子和原子》教案一、化学核心素养核心素养1：知道分子和原子的真实存在及分子和原子是构成物质的基本粒子，学会运用分子和原子观点来解释一些现象。核心素养2：通过实验，培养学生的观察能力、抽象思维和逻辑思维的能力。核心素养3：通过实验激发学生的学习兴趣，培养实事求是的科学态度。二、教学重难点重点：了解物质结构的初步知识，分子和原子的基本性质的认识，能在教师指导下进行抽象思维。难点：建立微观粒子运动的想象表象。三、教学方法：问题------探究------讨论四、学习方法：观察------思考------分析讨论------演绎推理五、教学过程：【引入新课】来到美丽的北中，花香鸟语，感觉很好，可为什么没看到花，却闻到花香？糖溶于水时，糖不见了，水却变甜了。这又怎样解释？展示一组由远及近的图片，带领学生进入微观的世界：你看见了什么？你怎样解释这种现象？

同学们可能要问，这些微粒是什么？他们是什么样？下面我们就来学习构成物质的两种微粒-分子和原子。板书：课题1 分子和原子 [投影]不同物质放大后的图像，强调随着放大倍数的增加，我们能清晰看到分子的结构。这也从另一个方面说明分子很小，小到什么程度呢？我们以水分子为例来说明。板书：分子的性质-质量和体积都很小。 [观察与思考] 苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。 [得出结论] 物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子等构成的，虽然很小，但都是真实存在的。分子的质量体积这么小，还有其他性质吗？猜想：分子可能是不断运动的；【教师展示一】向盛有40毫升酚酞溶液的D烧杯中加入少量的蒸馏水，搅拌均匀，观察溶液的颜色。将D烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，向其中加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外。观察几分钟改进实验：铁树开花，描述现象。学生解释现象，为什么棉花会变成红色？ [思考问题1] 烧杯A与烧杯B哪些条件相同,什么条件不同? [动画模拟] 氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红的过程。

江苏省初中化学《分子和原子》第一课时优质课教案

第三单元自然界中的水课题2 分子和原子第一课时教学设计教学目标： 1.感受分子的真实存在和分子的大小。 2.自我设计、小组讨论、实验探究来体验分子在不断地运动和分子之间存在间隔，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和合作学习意识。 3.了解分子的定义，应用分子的知识解释一些生活和实验现象以及分子在科技中的应用。教学重点：认识分子的特性教学难点：了解分子的定义教学过程 1、创设情境【教师活动】广告词引入：南国汤沟酒，开坛十里香说明了什么？【学生活动】学生回答【学生活动】观看视频。【教师活动】展示课件，分子是构成物质的一种微粒，如水由水分子构成。那么氧气呢？氢气呢？【学生活动】学生回答 2.探究分子的特性探究活动一、感知分子的真实存在和分子的大小【教师活动】展示课件：向学生展示不断放大的雪花【教师活动】展示课件：通过扫描隧道显微镜观看到了水分子【学生活动】观看并思考得出分子是真实存在的并且很小。【教师板书】一、分子是真实存在的。分子很小【教师活动】展示课件，通过数据再来感受分子的大小【教师引导】继续观察通过扫描隧道显微镜观看到的水分子这个视频说明了什么？【学生活动】说明分子在不断的运动。分子之间有间隙。【教师板书】二、分子在不断的运动。分子之间有间隙。探究活动二、体验分子的运动和分子间的间隔【教师活动】提供仪器药品，请学生设计实验【学生活动】思考并讨论【学生实验】向小烧杯中加入!/3的水，滴入2—3滴品红溶液，观察【学生活动】汇报【教师活动】演示酚酞溶液中滴入浓氨水实验【学生活动】观察记录得出结论【教师活动】笑脸小魔术。用酚酞处理过的白纸上画一个笑脸。放置在氨水瓶口。移开瓶口，白纸在空气中挥舞两下。【学生活动】观察记录得出结论【教师活动】提供仪器药品，请学生设计实验

[初中化学]分子和原子教学设计人教版

课题2 分子和原子教学设计一、教学设计思路：学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。在第一、二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。他们会以燃烧、分解、化合、扩散、蒸发、溶解、热胀冷缩等化学、物理学概念来对生活中的常见现象加以解释。但对物质的内在变化及其原因却很少接触。引导学生换一个角度看世界，变一种观点解读物质，是本课教学的关键。在进行分子、原子抽象的概念、原理性教学，我试图以在自然界司空见惯的水变化的现象和简单、趣味的实验作为串联知识，带动研究的主要线索，学生在分析熟悉的水蒸发、天下雨、下冰雹、糖在水中“消失”、水电解等物理和化学变化时，大脑思维直接与客观存在的事实和现象反复、充分地接触，积极展开想象的空间，在看得见的宏观现象获得启发下，通过想象、类比、模型化等方式，理解化学想象的本质，宏观与微观环环相联，物质的微粒观被学生“确认”，顺理成章地建构知识，形成概念。本课学习后，学生能增添一个“心眼”去看微观世界，去理解事物的本质。给学生在今后理解化学问题带来无穷的便利。由于这部分内容比较抽象，处理不当会削弱学生的学习兴趣，我设想：将一个个明确的、具体的知识点、技能点和能力发展点“溶解”于实际之中，进行情景化处理。将分子、原子、物质微粒性、微粒运动性、微粒可分和不可分性等裸露的化学知识包装在以水的变化为线索的问题情景中，围绕着“物质变了，其内部发生了什么变化？其中微粒怎么变？用微粒的观点怎么解释变化？”的化学问题，所设置的有真实背景，纵向独立，横向递进的驱动性问题：《不解之谜》──水为什么会“跑”，《趣味实验》── 铁树开花来推进学习，让学生在问题或任务驱动下展开自主、合作、开放、互动的活动。二、设计的另一个特点是：以学生熟悉的素材设计的探究活动，将知识技能、过程方法、STS三条内容线索拧成一股，学生解释着人类生活以及自然界中的各种化学现象，回答着各种现实的化学问题。不断从生活到化学，从化学到自然界，从现实到实验室，从实验室到实际应用。知识、技能、过程与方法从丰富的实际中“结晶”出来，建构着学生科学的知识体系、技能体系和能力体系，体现化学素质教学的建构观。课题2 分子和原子教案主讲教师付启贵目标要求： 1、知识与技能：认识物质是由分子、原子等微粒构成；认识分子、原子的概念和特性。 2、过程与方法：（1）、学习运用日常生活现象与课本理论相结合的方式，用课本理论来解释日常现象。（2）、充分发挥学生的空间想象能力。（3）、学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工

《分子和原子》第一课时教学设计

《分子和原子》教学设计（第1课时）一、教学目标 <1>. 知识技能 1．了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 2．会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。 <2>.过程方法 1.通过探究实验，探索分子原子的有关性质。 2.学会通过观察身边物质和现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。 <3>.情感态度价值观 1.体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 2.建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。【教学重点】微观粒子是客观存在的；分子、原子是构成物质的两种微观粒子；探究微观粒子的基本特征；会用分子的知识解释日常生活中的现象。【教学难点】从微观角度认识物质。二、教学过程环节一、情境创设，引入新课，并通过“生活经验——化学实验——科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的【问题1】闭上眼睛，闻到花露水味道的同学举手并观察你周围同学的情况（教师从教师前排洒花露水）花露水是你使劲用鼻子从前排吸去的吗？教师：那今天就带着这个问题，让我们进入化学的另一个世界！【演示实验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置。【问题2】请认真观察，并描述所观察到的现象。【问题3】你认为产生上述现象的原因可能是什么？教师讲述：随着科学技术的进步，科学家们用先进的仪器设备证明了物质确实是由肉眼看不到的微观粒子构成的。【展示图片】用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像；通过移走硅原子构成的文字“中国”。环节二、探究分子的基本特征【资料卡片】一立方厘米的空气中有2.7×1019个分子，现在大型计算机每秒100亿次计算，需要80年才能计算完; 【视频演示】显微镜下的一粒花粉微粒为什么会动【问题4】根据以上材料分析，你认为分子有哪些基本特征呢？【演示实验】教材P49“分子运动现象”的实验。 1.向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。 2.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。 3.在一条滤纸上间隔滴加三滴酚酞放入大试管中，将一团棉花一面滴加浓氨水，并将有氨水的一面塞入试管中，观察现象；当三滴酚酞溶液均变红，将滤纸取出一会，在观察滤纸。【问题5】根据上述实验结果，你认为分子有哪些基本特征？【演示实验】向盛有冷水和热水的烧杯中，分别加入品红溶液。【问题6】请观察实验现象，并思考能够说明分子具有什么性质？

九年级化学分子和原子教学设计

课题1 分子和原子（第一课时）广德县四合中学梅元国一、教材分析 1.教材的地位和作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观结构具有重要的作用。同时，为进一步学习以后知识奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标（1）说明物质是由分子、原子等微小粒子构成的。（2）会用分子的知识解释某些日常现象。（3）学习运用实验、观察、识图等方法获取信息，学习运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息。（4）初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。 3.重点、难点（1）重点：微观粒子是客观存在的，分子的特征，用分子的知识解释某些日常现象。（2）难点：从微观角度认识物质二、教法分析分子、原子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。三、教学程序

启发诱导，探究分子的特征【探究活动】氨分子扩散实验：现象：酚酞遇浓氨水变红了现象： A 烧杯中的酚酞变红色 [思考]这个实验说明了分子什么特征引导讨论：用什么方法能让分子运动的快些 [思考]这个实验又说明了分子什么特征 [迁移运用一] 生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的观察实验，讨论、分析、归纳、交流实验现象。认识分子运动的客观真实性。观察实验现象，分析讨论产生现象的原因。分子在不断运动讨论：用什么方法能让分子运动的快些 [分组实验] 品红在不同温度的水中扩散实验。温度越高分子运动越快思考举例完成学案采用逐步引导，抽丝剥蚕的方法将学习推向深入，使 “分子不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。感悟化学源于生活用于生活启发诱导，探究分子的特征【探究活动】 [分组实验] 水和酒精的混合实验 [思考引导]如果是等体积西瓜和芝麻混合呢 [思考]这个实验又说明了分子什么特征问题讨论：用所提供的仪器，你还能设计出怎样的简单实验来证明上述结论引导分组实验 [思考]这个实验又说明了分子什么特征问题讨论：为什么气体容易压缩，固体、液体不容易压缩呢展示三态粒子间的间隔变化。 [迁移运用二] 列举生活中证明分子有分组实验，发现问题：1 ＋1≠2，芝麻钻到西瓜空隙中获得启发，理解分子间有空隙。分子间有空隔。分组实验通过实验得出：液态物质，较难压缩，分子间间隔较小；气态物质，易被压缩，分子间间隔较大。把所学知识迁移运用解释一些相关的现象和问题，培养学生分析和解决问题的能力。引导学生通过实验与观察、思考与讨论自主探究式的学习，在掌握知识的同时，提高学生的思维能力和探究能力。氨水与酚酞溶液反应浓氨水酚酞溶液气体和液体的压缩性比较水空气 B

分子与原子的教学设计

《分子和原子》教学设计及反思

分子与原子教案.doc

人教版初三化学分子和原子教案

化学《分子和原子》优质教案、教学设计

分子和原子教学设计

初中化学分子和原子教案

分子和原子优质课教案

课题1分子和原子教学设计

分子和原子教案

分子和原子优质课教案

课题1分子和原子教案

分子和原子第一课时教学设计

分子和原子教学设计

分子和原子教案

江苏省初中化学 《分子和原子》第一课时优质课教案

[初中化学]分子和原子教学设计 人教版

《分子和原子》第一课时教学设计

九年级化学分子和原子教学设计

江苏省初中化学《分子和原子》第一课时优质课教案

[初中化学]分子和原子教学设计人教版