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激发学生学习兴趣,构建快乐高效课堂

激发学生学习兴趣,构建快乐高效课堂
激发学生学习兴趣,构建快乐高效课堂

“深挖细掘”方可“水清如许”

--------充分激发学生兴趣全力构建高效课堂

社旗县大冯营中学陈凌云

2014.10

“深挖细掘”方可“水清如许”

--------充分激发学生兴趣全力构建高效课堂内容摘要:启发学生乐学,从教育学的角度讲,它是课堂教学的重要因素;从心理学角度讲,一堂优质课必须根据学生的心理特点,用多种方法激发学生学习兴趣,以达到开发智力,培养能力的目的。下面结合中学语文教学实践,从几个方面论述如何在语文教学中激发学生学习兴趣,构建快乐高效课堂的问题。

关键词:兴趣培养乐学启发快乐高效

孔子说:“好之者不如乐之者”。启发学生乐学,从教育学的角度讲,它是课堂教学的重要因素;从心理学角度讲,一堂优质课必须根据学生的心理特点,用多种方法激发学生学习兴趣,以达到开发智力,培养能力的目的。

叶圣陶先生有句名言:“教是为了将来不需要教”。所谓“为了将来不需要教”就包含着让学生从内心喜欢学习,能够主动地用老师教给的方法去学习,而不是让老师督促着学习,这就是乐学。卢梭在《爱弥儿》中

认为:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。爱因斯坦说过,教育应该使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼品来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。同样是课堂,有的学生视为畏途,有的学生视为乐园。同是一篇课文,这位老师讲,学生兴趣盎然,忽而眉飞色舞,忽而屏气凝神,觉得听课是一种享受;而那位老师讲,学生听得索然无味,忽而哈欠连连,忽而神思游离,究其原因,关键在于如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣,启发学生乐学。下面结合中学语文教学实践,从几个方面论述如何在语文教学中激发学生学习兴趣,构建快乐高效课堂的问题。

一、深刻把握语文教学的生动性。

从心理学角度讲,具有生动特点的信息最能使人兴奋,从而产生兴趣。启发学生乐学就是借此来激发学生主动学习的积极性。魏书生老师十分注重教学的生动性。他认为,“兴趣象柴,可以点燃也可以捣毁。兴趣的柴在每一个同学的脑子里存在着,区别不在于学生有没有兴趣,而在于有的教师能点燃兴趣,有的教师只能捣毁兴趣”。为了把课上得生动有趣,他常引导学生展开想象,将文字变成图画。在引导学生想象时,有四步要求:勾勒出形态,染上色彩,使画面动起来,让画面更细致、更逼真。例如他在讲张志和《渔歌子》前两句“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥”时,对学生说:“这是一首景色描写极其鲜艳美丽的词,我们应该认真品味,在大脑的荧光屏上放映,下面请大家打开大脑电视机。”同学们闭上眼睛,进入想象状态,魏老师便接着说:“先勾勒形态,请同学们先在脑子里放

映西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼的轮廓。再染上色彩,请把黑白电视变为彩色电视,看谁脑子里的画面更鲜艳美丽。”这时候,有的同学说:“脑中出现了青色的山,粉红色的桃花,碧清的水……。”启发学生乐学,注重教学的生动性,则由于教学对象的不同而千差万别,如果说小学教学的生动性侧重于“画画说说,做做说说”,那么中学则更进一个层次。如宁鸿彬老师的课堂常规训练,求异思维;钱梦龙老师的三主四式导读法。

当然,教学的生动性虽然主要表现在教学方式和方法上,但教学语言的生动性也不能忽视。用生动形象的语言深入浅出地阐明道理,要比空洞说教效果好。如某校有些学生因没有考人重点中学而产生自卑感,意志消沉,对学习失去信心。教师娓娓动听他讲述了“官渡之战”和“赤壁之战”,用曹操的一胜一败,告诉同学们这样一个道理:胜败乃兵家常事。其目的是让同学们明白:没有考入重点高中,是由多种原因造成的,并不是自己天生愚笨,从而使他们放下了自卑的包袱,树立起学习的信心。实验证明,要想在教学中培养学生学习兴趣,启发学生乐学,就必须把生动的教学方法和生动形象的教学语言结合起来。

二、深钻细研语文教学的艺术性。

重视教学的艺术性是培养学生学习兴趣、启发学生乐学的主要手段。教学艺术表现在教学语言、教学动作和教学方法上,就是富有幽默感和趣味性。钱梦龙老师认为:“我觉得我们老师不妨有点幽默感,不要把自己打扮成神圣不可侵犯的样子”。梁启超认为:“一个人必须生活在趣味之

中,生活才有价值”。谈到语言的幽默风趣,很容易使人联想到评书大师袁阔成。一部《三国演义》,经过他的口,成了生动活泼的教科书。他的语言艺术,堪称幽默的典范。当然,教师不一定人人都成为评书家,但一位好的教师,要具备评书家那样的语言艺术。如有一次,一只麻雀飞进了课堂,东闯西撞,后来被人位男同学抓住了。老师笑了笑说:“小麻雀没上小学就想上初中了?可惜它听不懂咱们的课,送它回大自然吧!”。还有一次,纸卷飞到了黑板旁,老师拾起纸卷,并没有立即追查,而以轻松的语调对全班同学说:“海湾战争早已结束,怎么又有人朝黑板上发射‘飞毛腿’导弹啊?”幽默的语言不仅能活跃课堂气氛,也能化解矛盾,密切师生关系。教学语言是教学的灵魂,枯燥无味的语言会使学生昏昏欲睡;声色俱厉的语言能使学生烦躁不安;幽默风趣的语言却能使学生如痴如醉。一位优秀的教师在授课过程中,应该做到语言幽默风趣而不流于庸俗;生动形象而不失于轻浮;声调抑扬顿挫而不呆板;教态大方而不过于严肃。

幽默风趣不仅表现在教学语言上,也表现在教学动作和教学形式上。有一次,一位同学想回答问题,胆子又不大,想举手又不敢举,魏书生老师便学他的样子,把手举了两举,缩了两缩。同学们见老师滑稽的样子,哈哈大笑起来,这位同学也笑了,并且果断地举手回答了问题。教学形式的幽默性主要表现在操作性学习中。如一些妙趣横生的“课文表演’:老猫在一心一意地钓鱼;戴老花镜的帐房先生正和粜米人阴阳怪气地对话等妙趣横生。身临其境的孩子们在愉快的笑声中学懂了一篇又一篇课文。总

之,教学的艺术性能够使学生对语文学习产生向心力,从而深层次地启发学生乐学。

三、全方位、多角度地挖掘学生乐学的因素。

常言说,条条大路通罗马。为了达到教学目的,从不同侧面挖掘潜在的、有利于学生学习的“乐”的因素,是非常重要的。在教学实践中,有些教材本身很生动,如语文教材中的小说、戏剧、诗歌、散文,但教师在教学过程中,要把这些生动性体现出来并不是一件易事。还有一些教材,如说明文、应用文等,就更需要教师凭自己的教学经验和知识功底去从不同侧面挖掘有趣的因素,以达到培养兴趣,启发学生乐学,提高教学效果的目的。在此方面,于漪老师、宁鸿彬老师都作了富有成效的探索。于漪老师认为:“教语文,要紧的是把学生的心抓住,使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望”。有了这种愿望,学生就想学、爱学、学有兴趣,学有收获。她提出在“苦”字上进行教育,学习语言要下苦功;在“得”字上下功夫,使学生上每一堂课都有所得;在“趣”字上启发引导,使学生学得有味道。宁鸿彬老师倡导“三不迷信”、“三个欢迎”来启发学生乐学。他说:“跟我观点不一样,我欢迎学生讲,有时候我讲着,学生就说:‘老师,我跟你的看法不一样。’我对我的学生提倡‘我认为’三个字。”因此,宁老师无论是讲议论文,还是应用文,同学们学习的积极性都很高。

宋代哲学家朱熹曾说:“问渠那得清如许,为有源头活水来”,可见,“深挖细掘”学生兴趣,方可培养学生善学乐学,使语文教学这汪“渠水”因之而清澈如镜,靓丽如花。

快乐筑就高效课堂

快乐筑就高效课堂 美术是感性的和实践的艺术,试图去说教美术或讲解美术的做法,只能降低美术课的艺 术魅力。我认为美术课是所有课程当中最富有激情、最充满活力、最能给人带来愉快的学科,因此,在教学中,我改变传统课堂教学模式,针对学生实际,精心设计,还课堂于学生,使 学生在快乐中学习。让每个学生都喜欢美术,期待着上美术课,让学生在“乐中学”、老师在“乐中教”,和学生一起来构建快乐课堂,让课堂成为师生共同向往的快乐园地,在快乐中来 促进学生的情感、智慧及创造力的发展,打造活力快乐高效的美术课堂。在具体的教学中, 我通过课前齐准备、课堂齐动手、评价都参与、课后齐探索等环节,让老师和学生一起行动 起来,共同去探索课文和课文以外的知识,激发起学生探究、创新的欲望,调动起学生视听 觉的积极性和创造的积极性,给学生更多想象的空间,陶冶情操,增强审美感受,活跃学生 的思维,形成教学相长的教学效果。 一、课前师生齐准备 1.教师准确把握教学目标,深入发掘教材内容,备好课 课前就要备好课,做到备课有效,这是打造高效课堂的第一步。因为教材是教学的主要 凭据,教师钻研教材,不仅要弄懂教材的重点、难点以及知识之间的联系,明确教材编写意图,而且要透过教材的图文结合,挖掘教材育人的潜在因素,切实把握教学目标,把培养学 生的主动学习动机和自主的学习能力作为重点目标,突破传统教学思想的束缚,发挥学生自 己的主体性,教师要激励和指导学生自主地学习,对每个学生负责,要让他们每节课都有收获,这样正确使用教材,用活教材,才能全面完成教学任务。 2.学生搜集生活中的知识,增加素材的积累,备好学具 生活与美术是一体的,生活是美术得以生长的土壤,离开了生活,美术是无法进行“无 土栽培”的。真实美术教育必须从生活出发,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶,逐步淡化知识的教化,张扬主体者的自我 发现、自我理解、自我尝试,才能主动地融入生活情境中并学会生活,并回归生活。如二年 级上册美术《红灯停,绿灯行》,在课堂上我让同学们把他们课前在生活中搜集的交通标志 举起来时,学生都能举起自己动手集累的标志。 美术课不带任何学具,就不能完成作业。如在《红灯停绿灯行》一课中,学生课前准备:自制标志、彩笔、彩纸、剪刀等,学生如果不准备这些材料和工具,就没法让学生创新性地 设计一些标志,更谈不上学生能力的发展。 二、课堂师生齐动手 教师要多方面为学生创造成功的机会,诱导学生参与教育教学活动,给学生创设活跃的 课堂状态。只要让学生的思维一直处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识 转化为能力;要充分考虑课堂教学的每一个环节都能带给学生什么,产生什么样的效果。同 时教师要以学生一员的身份积极地参与其中,和学生一起探索新知,与学生联手完成制作, 共同地针对所出现的问题,商讨方案来解决问题。师生多维互动积极地探索创新,这就是一 节高效的成功的课。但教师在参与过程中要注重科学的学法指导,帮助学生掌握科学的认知 方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。在学习《红灯停,绿灯行》一课中,我们分组,一组出示标志司机,说出标志的意思,并按交通标志行驶,其它组学生为裁判, 客车行驶正确时为其鼓掌。(如果哪位同学遇到不懂的标志,小组内的成员可以提示。) (多个小组轮流进行。)在这个游戏中,我来当第一名司机,在我的带动下学生都积极地行 动起来,争先恐后地想加入这辆客车。学生喜欢游戏,在游戏活动中学生能自由、无拘无束 地投入,同时,我的参与激发起他们更高的兴致,兴致的喷发就是孩子获得知识最有效的学 习方式。整个课堂上学生高兴,教师轻松,趣味盎然,其乐融融。孩子在师生互动的轻松愉

高效课堂心得体会

《高效课堂22条》学习心得 高效课堂首先被概括为“知识的超市,生命的狂欢”,课堂上,一切以学生为中心,以快乐为根本。致力于学习能力的培养,最终实现人的解放一一学生的解放,教师的解放,学校的解放。 在这里我想谈谈学习《高效课堂22条》的感受: 一、有感于导学案的设置。课堂教学要实现高效,教师要用好导 学案这个抓手。教师编写导学案即是备课的过程,导学案编写完毕发给学生,便成了学生学习的路线图和方向盘,学生靠导学案的指引完成自学,而教师在上课时也要使用导学案上课。不管我们投入多大的精力去备课,最终带着走上讲台的总是那么三五条,很小的一片纸就能装下。如果说这和导学案有点相似的话,我个人认为导学案有两大优点:首先在书写上简单明了,可以让教师腾出手来,把更多的时间和精力用于查阅资料和琢磨思考上;其次,导学案是备给学生用的,实用价值应该高于其它形式的备课。 二、有感于高效课堂的三条高压线。第一,预习不充分的课不上。教师要相信学生有能力完成自学任务,放手让学生充分预习。不是说“穷人的孩子早当家”吗,那是因为家长的放手才让孩子有了当家的能力。而我们教师更要敢于放手,学习能力来自开放,开放的程度决定了教育的高度。第二,严禁教师与学生“抢风头”。高效课堂在强调“教师是平等中的首席”的基础上,淡化教师的课堂艺术,提倡教师与学生同学,做学生学习的促进者。规定教师讲解不得超过10分钟,虽有些教条化,却昭示了一种与时俱进的教育理念:教师要把课

堂还给学生。第三,必须当堂落实达标。在考试制度未被取消的前提下,任何教学必须满足两个要求:学生的需要和考试的需要。 另外,高效课堂的三大特点:立体式、快节奏、大容量。评课三看:看教师是否使用导学案上课,看学生的学习状态,看教师是否注重学习方法等,都对我有很大启发。高效课堂,让我们共同努力去打造! 三、有感于高效课堂的师生关系。 文中指出:“让学生学会的课才叫好课,让学生学会的教师才叫好教师,哑巴能成为好教师吗?当然可以,只要哑巴能让学生学会,岂不是好教师吗?”过去的课堂多数是教师的阵地,在一节课中,教师滔滔不绝的讲,学生是无目的听,一节课下来,教师讲的口干舌燥,学生听得一知半解。考察一下学生的情况,教师是怒不可遏,“我费那么大劲给你们讲,至U头来你们怎么还不会呀!”殊不知,这样做,真是出力不讨好。 我们要学习文中的哑巴精神,不要一味地给学生讲,让学生自己通过预习发现问题,讨论并解决问题,只有他们本身感受到的才是印象最深的。所以要尽快转变自己的教学观念把课堂真正还给学生,才是高课堂效率的捷径呀。 高效课堂心得体会-工作体会 国〖文字大小:大中小〗〖打印〗〖收藏到:QQ百度雅虎〗〖关闭〗心得体会课堂高 一、切实加强预习环节的教学 以前我们在教学中也曾要求学生进行预习,甚至在新教材中也要求学生进行课前预习,但是一

如何营造初中语文高效快乐课堂

如何营造初中语文高效快乐课堂 语文借助细腻而生动的语言,丰富而真挚的情感,深厚而独特的人文,博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷,一件件如珍的精品,要求教师以一个优秀的导游员,一位出色的主持人的身份,引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么,教师应该怎样利用好课堂这一主阵地,将有效教学思想渗透到每一天、每节课、每一个教学行为之中,营造出和谐的氛围、高效的课堂呢? 1从学生的角度去想,我的答案是:要想变得高效,老师一定要有普遍的关注 1.1用微笑、目光的交流來流露你的关注。 要经常用目光或微笑与学生交流,这是实现普遍关注的前提,要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注,产生一种心电感应,看,老师在看着我呢!要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中,感受到一种温暖,获得一种支持。 1.2用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。 对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。一定要找到欣赏、夸奖的理由,找到欣赏、夸奖的方向,找到欣赏、夸奖的那些“点”。如何使他兴趣跟上来,努力跟上来,成绩也跟上来,你就要找——找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点,找到他的哪怕是一点点的积极性,一点点的学习的热情,然后小心翼翼地将它保护起来,让它生长起来,壮大起来。 1.3用“中断定势”的形式表现你的关注。 当一个学生表现得没有积极性,否认自己的积极性的时候,教师用“中断定势”的方法来表现对学生的认同。就是把他原来的思路打断,如:我作文不好,打断这固有的想法,告诉他,你某次的作文不是写得挺好吗?他不爱学习,你就这样说,其实你挺爱学习的!那一回你复习的时候,一连坚持了十几天,怎么说不好呢?你要让每一个学生都感到自己的重要,让每一个学生都不再产生自我贬低,自我矮化的想法和行为,这时,你的效率就会自然上去的。 2从老师的角度去想,我的答案是:要想变得高效,老师一定要有创新 2.1启发激趣,让变得生动。 兴趣,是学习的内驱力,是创造才能的催化剂。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣,又再次促进创新。兴趣越大,学习的效率就越高。如插入电教媒体、即兴表演等手段,激起学生的兴趣,从而让变

“动静结合”实现高效课堂教学

“动静结合”实现高效课堂教学 作为一名年轻教师,要认真学习课程标准,并且积极地把其中新的教学理念应用到课堂中。课改强调学生是课堂学习的主人,教师是课堂的引导者、组织者。新型的课堂教学应该着重培养学生自主学习的能力,激发学生的学习兴趣,让学生在快乐中学习。循着这一目标,我在教学实践中,进行着尝试、反思、体悟、探索。 一、创造快乐课堂,提高学生学习兴趣 教学工作中严格要求自己,把每一节课都当作是评优课,认真准备。除了认真研读文本,熟练掌握教材,还制作了精美的课件。既有赏心悦目的图片,也有优美动听的音乐。在课堂中,为了充分的调动学生的积极性,设计了个人才艺展示、小组竞赛、情景剧等环节,让每一个学生都有参与的机会,让学生在快乐的氛围中学习,快乐地掌握知识。丰富的课堂让学生喜欢上了语文课。 但是,到了期中考试,所教班的成绩远远落后于其他班,这犹如一盆凉水浇在了头上,我是“透心凉”啊!快乐课堂一下子阴云密布,以往所作的努力都付诸东流,问题究竟出现在哪里呢? 二、以问题为导向。反思总结快乐课堂低效原因 叶澜教授说,一个教师写一辈子教案,不一定成为名师,

但写三年反思,有可能成为名。以问题为导向,针对快乐学习课堂教学低效问题反思自己,想不明白就去看书,去听老教师的课,也请老教师来听我的课,给我提意见。终于,发现了在我的“快乐课堂”中存在的问题。我和学生玩的太“快乐”了,课堂太“活跃”了,大家沉浸其中,都在积极地表现自己,却失去了思考的时间。而思考是学习中重要的一环,没有思考,就不会发现问题;没有思考,就不能解决问题;没有思考,就不能真正的掌握知识。我执教的“快乐课堂”需要思考,需要改变,需要安静一些。 三、课堂要动静结合,实现快乐高效课堂教学 总结了经验教训,我开始在课堂中进行一些改变。以往太注重形式的多样性,课堂过于喧闹。现在就应该静一些,给学生留一定的思考时间。因为“静”是思考,是聆听,是阅读,是品味,是酝酿,是记忆,是想象,是巩固的一个过程。没有“静”的酝酿,就没有“动”的热烈。 (一)什么时候课堂应该安静呢 1.教师导入新课要安静 教师新课的导入,是整个课堂的一个引子,是为整个课堂创设的一个情境,是整节课的一个切入点,它控制整个课堂的基调。 2.学生回答问题要安静 这既是对别人的尊敬,也是学习的机会。课堂中许多精

构建高效课堂计划

构建高效课堂计划 课堂是学生成长和发展的摇篮,是学校实施素质教育的主阵地。素质教育的大部分课程内容都是在课堂上组织实施的,谁抓住了课堂,谁就抓住了教学工作的关键。,课堂是我们教师教学的主阵地,为了高效减负,老师教得轻松,学生又学得快乐,唯一途径是构建高效课堂。为了达到“高效课堂”,特制订以下计划: 一、认真备课,精心设计教学 备课是构建高效课堂的基石,即重要一环。教学是一种有目标,有计划的活动。我们要把好备课关,备课时要认真研读教材,既要备教材,又要备学生,在准确解读教材和学生,把握学情的基础上,对教材,教学资源进行加工提炼,有效整合,设计出目标明确,突出重点,突破难点,教法灵活,学法指导有效的教学流程。只有这样,才能构建高效课堂,达到惜时增效,轻负高效。 二、有效组织教学,课堂精讲多练 课堂是我们教师教学的主阵地,备课固然重要,但不能有效组织课堂,再好的教案,再好的讲解,也是无效的,在上课时,要关注课堂,关注每一个学生,尤其是后进生,让每一个学生都积极参与教学活动中,专心听讲,认真思考。不能光自己唱独角戏,任务完成就算完事,力争当堂讲授的知识当堂掌握,做到有效教学。另外还要精讲多练,做到三个‘精讲’,核心问题精讲,思路方法精讲,重难点精讲;三个‘不讲’,学生已会的不讲,讲了不会的不讲,不讲也会的不讲。讲练还要有机结合,讲一讲,练一练,每次讲解不超过5-10

分钟。老师要作好示范者、、引导者、指导者,确实发挥学生的主动性,把课堂还给学生。课授完后,要注意两基落实,作业练习当堂完成,及时掌握学生的学习情况。 三、课后及时反思,取长补短 反思是教师不断成长的重要一环。每节课上完后,要静下心来认真反思,找出优点和不足。若拖堂了,要找出原因;若有知识没掌握,要认真思考自己哪点没讲到,课后及时弥补。总之,每节课上完后,要勤于反思,发扬优点,及时改正缺点。久而久之,不断坚持,使自己的课堂力争达到高效。, 四、加强学习,提高自身素质。 课余时间,要认真研读新课标、灵宝市“高效课堂”基本标准、基本形态及基本过程和“高效课堂”达标评价表,正确解读“高效课堂”,提高自己对“高效课堂”的认识,并时时用以对照自己的课堂,力求自己的课堂轻负高效。 总之,在今后的教学中,我要以制定的计划为准则,认真去做,力争自己的课堂达到“高效”。

自主学习闪亮快乐高效课堂

论文: 自主学习闪亮快乐高效课堂 自主学习闪亮快乐高效课堂 关键词:自主学习快乐高效课堂 摘要:课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的快乐高效,是每一个教师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。打造快乐高效课堂,既强调合作学习,更要重视自主性学习,是当下课堂教学的真正的法宝。 一、自主学习定义。 对“自主学习”的主流解读是这样描述的:在学习过程中,学生在已有的知识和技能的基础上,在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。包括:学生自主选择学习内容的能力;学生获得信息与资料的能力;处理与运用信息的能力;发现与解决问题的能力。

“自主学习”首先必须建立在学生原有的知识与技能基础之上。这就需要我们一定要认认真真地分析好学情,对“学生能做什么”一定要十分了解并进行相应的培养与训练;其次,必须要设置一个“自主学习”的情境。只要学生进入了这样的一个特定的情境,才有表现欲望,也只有在特定的情境中,才有可能去解决好问题。在预设的情境中,教师可以设计相关的问题情境,可以提供相应的方法指导,可以制定合适的评价制度等,让学生在活动中体验到“自主学习”的快乐,触摸到“自主学习”的成果。第三,要及时指导学生总结反思,由实践经验提升到能力习惯。只要能坚持一段时间,学生的自主学习能力就培养起来了。 二、“导学案”搭建学生自主学习的平台 1.明确目标,了解学情。 在编写“导学案”时,注意吃透教材和课程标准,明确教学目标和教学任务,理清重点和难点,熟悉突破难点的方法和技巧。同时注重研究学生,具体分析、了解学生的学习态度和心理特点,了解学生的知识基础和自学能力,了解学生的兴趣方向和接受新知识的可行性,编写“导学案”时要努力创建针对性强的教学情境,吸引学生的注意力,然后由易渐难地提出问题,激发学生不断深入探索、学习的兴趣,这样才能编写出合理、有效的“导学案”。 2.设计问题,引导探究。 自主探究是一个围绕“问题”展开的活动,是逐步分析和解决问题的过程。在设计“导学案”思考题时,应尽可能地为不同层次的学生提

如何构建快乐高效的课堂教学

构建快乐课堂打造快乐语文快乐课堂,快乐语文无论对于学生还是老师都是一种向往。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“上课要有趣,课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”因此只有构建快乐课堂,打造快乐语文才能真正促进学生积极主动地学习,生动活泼地发展。过去的语文课堂,有人这样描述:老师在讲台上绘声、绘色、口若悬河,而学生在座位上呆听、呆看、呆若木鸡。这种课堂模式严重打击了学生的语文学习积极性,降低了课堂学习效率。事实上,构建快乐课堂,打造快乐语文不仅是促进学生语文学习的需要,更是促进学生身心健康成长的需要。愉悦的课堂氛围,快乐的语文教学会使学生感到放松、亲切、舒心,会激发学生的求知欲,使学生积极主动地参与到教学活动中去,进而促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。因此,快乐语文、快乐课堂应该是语文教师梦寐以求的理想境界。那么如何才能构建快乐课堂,打造快乐语文呢?下面我从几个方面略谈自己在构建快乐课堂,打造快乐语文方面的点点滴滴,以供各位参考。这些做法概括起来就是教师要做到“六要”。 一要在备课过程中给学生预设快乐。“凡事预则立,不预则废”,“知己知彼,方能百战百胜”,语文教学也是如此,只有做好充分的课前准备,才能保证课堂教学高效地和谐地进行。教师首先要充分备教材,吃透教材,掌握课文的主要内容,准确把握课文的重难点,这样才能融会贯通,把“教教材”变为“用教材教”,把教材作为教学的载体,

从而为下一步教学设计打下坚实的基础。学生是课堂的主人,是学习的主体,因此,我们在备课时必须心中始终装着学生,善于分析学情,从而更好地调动学生的积极性,使他们成为课堂的主人,让他们自觉地、主动地、生动地、快乐地去学习。为了构建快乐课堂,打造快乐语文,我在备课中充分挖掘文本中的趣味元素、快乐元素,通过一个词、一句话、一个人、一个故事为学生预设快乐,并设计好在课堂上为学生呈现快乐的时机、方式。 二要在授课情绪上给学生“传染”快乐。心理学表明:学生的学习兴趣以及思维活动往往受到外界环境的影响。为了使学生大脑处于兴奋状态,从而更好地接受新知识,需要创设热烈的学习气氛,而这种热烈的气氛需要教师充满激情地去渲染,激情渲染则能带来积极的情绪互动。教师一定要带着热情饱满的情绪进课堂,用自身的高昂情绪去感染学生的情绪,使学生的情绪跟着教师所讲内容一起起伏,产生共鸣。这样可以让学生保持听课的兴奋状态,始终保持高昂的学习兴趣,不会过早疲劳。当老师的人大多有过这样的体验:某一天老师身体不舒服或是情绪不高,站在讲台上无精打采时,此时坐在教室里的学生,肯定对教学内容也是提不起兴趣的,这样的课要想取得好的教学效果只能是天方夜谈。一节好课,首先就要求教师能以饱满的热情投入其中,并且让自己的学生受到这种激情的感染,使学生从教师那丰富的神态、有力的语句中得到一种力量。学生们有着丰富的情感世界,情绪体验快而强烈,一旦触发,容易引起共鸣,能提高人的生理和心理的能量,从而提高学习的效率。

浅谈愉快教育与构建高效课堂

浅谈愉快教育与构建高效课堂

浅谈愉快教育与构建高效课堂 李敬一“愉快教育”是以人的全面发展为目的。将兴趣、创造、审美、理解、尊重和信赖贯穿于教育过程中,使师生获得教与学的愉快体验,身心得到和谐发展的教育。它的本质是给孩子一个幸福的回忆。课堂能否高效的关键在于教师。教师必须对教材有适度的把握,在备课过程中针对学生实际巧思维、精设计,课堂上引导学生进行自主探究,让学生进行充分的实践,同时有大量的知识积累,老师再不失时机地进行引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。教师应根据教学内容, 创设不同层次的情景, 通过问答、对话、采访、表演等形式, 实施情景教学。这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然, 在不知不觉中既学到了知识, 又培养了学习兴趣。 一、创造师生间最佳的心理影响 上课,是师生的共同活动,是师生的一种交流,这不仅仅是信息的交流——以知识的传递为主要表现,而且是感情的交流——以心灵之间的微妙碰撞为主要特征;而信息的交流是在感情交流的“氛围”中进行的,知识的传递是心理间的相互影响为背景的。在教育过程中,除了人的因素——教师和学生,物的因素——教科书和教学手段,还有一种“场”的因素。这种“场”被巴基斯坦称做“道德心理气氛”,犹如物理学中的“电场”、“磁场”。它是由师生之间的心理互相影响构成的,它对教学效果的作用是不可估量的。我们不能小视课堂上师生的一怒一笑,一举手、一投足对它构成的价值,而应致力于创造一种有利于信息交流的最佳的这种“场”。如何去创造,有赖于教师本身的素质、艺术水平及师生之间的互相理解。 课堂是师生双向活动的主要场所。活跃的课堂气愤,总是给人一种跃跃欲试之感,使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态。只有这样,学生的注意力才能高度集中,思维的广度和深度才能和教师同步。可实际上,有的教师面部表情如同经过冷处理一般,这种状态很难引起学生的共鸣。正确的态度应当是:亲切、自然,教学内容娓娓

快乐体育打造高效课堂

快乐体育打造高效课堂 发表时间:2015-01-05T14:47:00.533Z 来源:《教育学文摘》2014年11月总第138期供稿作者:邹明科[导读] 快乐体育教学主张充分发挥学生学习的主动性和创造性,给学生思考问题和独立创造留有余地。邹明科山东省莱西市马连庄镇中心中学266617 快乐体育教学的思想就是在体育课中创造和谐快乐的氛围,让学生通过体育课体验运动的乐趣,激发学生对体育运动的兴趣,从而达到有效提高课堂教学质量的目的。快乐体育的核心是追求促进学生个性的发展,注重学生在体育教学过程中主体地位的确立。让学生在快乐的氛围中接受知识,学会方法。真正做到“课伊始、趣已生;课进行、趣正浓;课结束、趣尤存”。怎样运用快乐体育教学思想打造高效课 堂?我在多年的教学实践中深深体会到以下六点尤为重要。 一、增加体育教学语言的吸引力,打造高效课堂 俗话说:“言为心声”。语言代表人的思想、品德、性格和风度,是人类用来表达感情,交流思想的工具。在体育教学过程中,正确的体育教学语言,能够使学生明确学习任务,端正学习态度,启发学生积极的思维,加深对教材的理解程度,从而加快掌握基本知识、基本技术、基本技能的进程;发展身体,增强体质,培养分析问题解决问题的能力。运用体育教学语言技巧,不仅能使学生产生良好的心理定势和情感变化,还能激发学生的学习兴趣。体育教学语言要简明扼要,突出重点,解决关键。例如在讲解排球正面双手垫球时,可概括为“一夹、二插、三抬臂”。讲解动作时候的语言要生动形象,同时要结合肢体语言,这样才能使学生对教师所描述的技术动作有深刻的理解。如前滚翻的“低头含胸拔腿蹬,身体团紧不放松”,形象生动,深入浅出,学生容易理解,便于掌握。 二、充分发挥学生的主动性和创造性,打造高效课堂 快乐体育教学主张充分发挥学生学习的主动性和创造性,给学生思考问题和独立创造留有余地。体育与健康课程关注的核心是学生身心发展的需求和情感体验。体育教学中实行教学民主,努力营造宽松、民主、生动、活泼的学习氛围,学生才能主动积极地、心情愉快地进行创造性的学习与锻炼,其主体地位才能得到充分体现。实践证明,主动参与学习比消极学习有效得多。当学生以自我评判和自我评价为依据,把他人评价放在次要地位时,独立性、创造性和自主性就会得到发展。 三、优化课堂教学,打造高效课堂 游戏是人类追求乐趣的一种活动,这种活动是自发的,不是在强制下进行的,而且游戏的结果事先不可知,所以游戏具有很大的吸引力和趣味性。失去快乐,如何谈得上全面提高学生的身体素质?教学中我们教师应尽量增加课堂的趣味性,在技术动作教学中可设计与动物动作相联系,如青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作;创设情景,如阅兵仪式练习队列对形等。教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性,这样的课堂教学就会让学生产生极大的兴趣感。技术掌握较好的学生适当可以增加教学的难度,如篮球基本技术练习,安排“三人”篮球赛,比赛形式使他们乐于参与,达到人人快乐的要求。强调快乐体育教学,不是说以游戏作为教学目的,也不是要使教学走向随意,而是要让师生关系真实、自然的参与和表达出来,使师生都能从活动中得到快乐,获得喜悦。 四、全面体现学生的主体地位,打造高效课堂 体育教学必须具有全面性,体现学生的主体地位,就要培养、发展学生的主体精神和创造思维,发展学生的智力和非智力因素,这就要求体育教学必须具有主体性。传统教学以知识为中心,以教师为中心,以课堂为中心,以继承为核心,学生的主体性、积极性和创造性被束缚着,变成了纯粹机械性的模仿与重复。而快乐体育教学把学生放在主体地位并且渗透教师的主导作用是教学的最高目标。教与学是一个互动过程也是双方相互作用的过程,学生的主体地位是体育教学成功与否的关键。体育教师的主导作用,就是保证体育教学顺利进行,营造一种生动活泼的活动氛围。在教学过程中,学生是教学活动的主体,教师要在教学中发挥主导作用,使教学有的放矢,就要针对学生的个体特点,采用分层递进教学使全体学生都能得到不同程度的提高。体育教师还要针对学生身体素质和能力的差异因材施教,这样才能让每位学生发挥自我,张扬个性,真正提高课堂效率。 五、用实际行动影响学生,打造高效课堂 俗话说:言传不如身教。教师的一言一行会给学生带来潜移默化的影响。在教学中,教师应溶入到学生中去,和孩子们打成一片,成为他们的朋友,利用肢体语言与学生交流,微笑服务学生。如:参与到学生组织的各种游戏和活动中去,和学生聊天谈论他们感兴趣的话题等。教师还要利用自己的实际行动感染学生。如:在做体育游戏的时候,教师可以和学生一起参与游戏,和学生进行游戏比赛,激发鼓励学生积极参与永不放弃的精神,调动学生的练习欲望,满足他们心理和生理上的快感,进而达到并完成课堂教学的目标任务。 六、进行思想品德教育,打造高效课堂 体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点,这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同,所达到的教育效果也不同,教师要善于挖掘其深刻的内涵,对学生进行思想品德教育。例如,田径运动往往使人感到枯燥乏味,但坚持练习却能培养顽强、坚韧不拔的意志品质;球类项目需要在同伴的配合下进行,可以培养学生的集体主义精神,又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多,有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏,让学生在不经意之间学到这些优良的品质。 “课伊始、趣已生;课进行、趣正浓;课结束、趣尤存”。快乐教学是一种新的教育教学的实践模式,我们教师要在实践中不断探索、不断提高、不断反思,不断总结,以快乐和谐高效的课堂教学为己任,在快乐教学中全面提高学生的知识技能水平,培养学生的创新精神和实践能力。

趣味教学,打造快乐课堂

趣味教学,打造快乐课堂 发表时间:2019-06-24T14:22:05.660Z 来源:《教育学》2019年5月总第178期作者:封吉荣[导读] 小学语文教学不仅是传授语言文学知识的过程,也是对学生开展思想教育的过程。甘肃省金昌市永昌县第二小学737200 摘要:小学阶段的学生具有较强的好奇心和想象力,也正是激发学习兴趣的极佳年龄,教师可以把握好此阶段学生年龄和心理的特征,采用轻松、寓教于乐的方式来开展语文教学活动,创设轻松的、愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣,让学生乐学。 关键词:小学语文趣味教学策略 兴趣是最好的老师,它会产生强大的推动力,使学生主动自觉地学习、如饥似渴地探求。小学语文课堂教学应该是充满生气的灵动的课堂,应该是师生融洽交流的课堂,更应该是一种生命的律动,是彼此欣赏令人愉悦的课堂。只有在这种情境下学习语文,才会使每个学生身心舒畅,才会真正学好语文。 一、营造教学情境,提高教学趣味性 小学语文教学不仅是传授语言文学知识的过程,也是对学生开展思想教育的过程。小学语文教学所使用的教材中往往会蕴含丰富的情感和思想,而这些因素也是实现语文教学三维目标的主要支持依据。因此,小学语文教师在开展语文教学的时候,应对这些情感资源进行充分挖掘和使用,并依此对语文课堂教学的教学氛围进行改善,以便使学生能够在学习过程中产生身临其境的感觉,促使其能够对学习语文产生兴趣,从而确保小学生能够更加积极、主动地参与到语文教学中去。此外,在语文教学过程中,教师不仅要对基础知识和能力的教学进行强化,也应依据教学内容和主题,创建相应的教学情境,以便提高小学语文教学的趣味性,从而激发小学生学习语文的积极性。同时,在开展小学语文教学的同时,教师也应重视对小学生的思想和情感教育。由于小学生的年龄比较小,思想如同白纸,心智也不够成熟,可塑性还比较强,因此,在语文教学过程中,教师也应该创建相应的情境对学生进行思想和情感教育,比如开展爱国主义教育、弘扬中华民族传统美德等,以便使小学生能够在良好的学习氛围中接受思想、情感、知识及能力等方面的教育,从而确保小学语文教学的质量和效率能够得到更好的提高。 二、创新教学模式,不断丰富课堂内容 单调乏味的课堂教学模式不仅无法提高小学生的审美能力,而且也难以提升其学习效率。基于此,教师应该同各种教学内容相结合,在教学过程中采用多样化的教学方法,为其创建生动有趣的教学氛围,以此来调动他们的学习积极性,进而既丰富了课堂教学内容,同时也创新了教学模式,并且从根本上使课堂实现了趣味教学。 三、创设问题情境,激发学生的探究热情 在优化小学语文课堂教学的过程中,教师要注重学生语文思维的发展,善于运用问题情境激发学生的思维活跃性,使他们能深入探究问题,促进他们语文思维的深入发展。在创设问题情境时,教师要有技巧,使问题既能激发学生的探究热情,又能让他们从多个方面进行深入分析,促进他们创新思维的发展。在问题情境教学中,教师提出的问题对学生的学习起到了引导和促进的作用,通过探究问题,使学生的学习具有明确的方法,他们根据对课文内容的理解进行分析和思考,有效解决这些问题,使教学重难点获得突破。在问题提出来之后,教师要让学生发挥语文能力进行思考,并说出答案。由于学生的思维方式不同,对知识的理解和看法也不同,教师要允许他们有不同的答案,并对他们积极解决问题的做法进行表扬,使学生树立学习的信心。 四、多用激励性的评价,提高学生的学习热情 每个人都喜欢获得别人的赞赏和肯定,小学生也不例外,他们喜欢和教师在合作交流的过程中体会欢快情感,希望得到教师的表扬与肯定。所以,教师要把握学生的心理特点,满足学生的自尊心,完善评价机制,在学生回答问题时给予鼓励,回答问题后给予积极的评价和认可,让学生保持自信心和学习的动力。 五、利用现代化的教学手段,增强课堂的趣味性 教师要充分利用多媒体技术,在具体教学中引入现代信息技术,增强学生强烈的学习动机,使学生思维处于兴奋状态,让学生开动脑筋,激发学生智慧的火花,提高学生的创新能力。多媒体技术集声音、图像、文字、动画、视频于一体,能够将枯燥乏味的语言文字转化为形象生动的动态画面,让学生在优美的音乐和逼真的画面中感受语文知识的魅力,将学生带入相应的教学情境,提高语文课堂的艺术性,激发学生的审美意识,给予学生审美的享受,使学生获得心灵和情感上的陶冶与升华。只有调动学生积极的情感因素,才能启动学生的创新动力,从真正意义上提高小学语文教学的教学质量。 总之,趣味教学方式在小学语文课堂中的应用不仅是打造高效课堂的重要前提,而且还是激发学生学习兴趣的一种有效手段。另外,趣味教学的应用同小学生的认知规律相符合,同时也符合新课改所提出的教学要求。所以,当代小学语文教师应该在教学过程中不断进行创新,探究出更加科学合理的教学方法,以此来提升学生的课堂学习效率,从而能够使语文课堂更具生机。参考文献 [1]丁欣趣味教学在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2017,(42)。 [2]王璇谈趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2018,(34)。 [3]赵惠敏小学语文趣味化教学的有效策略研究[J].华夏教师,2018,(20)。

快乐高效课堂

快乐高效课堂 “快乐高效课堂”教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试,其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一,实现“教”与“学”的和谐共振。“快乐高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面: 1、“一中心”:即以创新性思维能力的培养为中心。 2、“两条线”:学生:预习定标?自主探究?合作达标?展示交流?巩固训练?整合提高 教师:激趣导入?目标确认?引导探究?互动展示?小结强化?反馈矫正 3、“三为主”:即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。 4、“六个环节”:即课堂教学过程分为六个主要环节:激趣导入?预习定标?合作达标?互动展示?小结强化?反馈矫正。 (二)、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节 1、激趣导入:教师积极创设情境,导入课题。通过创设情境,调动和激发学生自主学习的情绪。 2、预习定标:在教师创设的情境目标的指引下,学生自主学习教材,确定本节学习目标,较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。 3、合作达标:在学生自主学习、独立思考的基础上,尚不能自行解决的问题,通过“生生互动、师生互动、组组互动”,相互合作,相互交流,共同研讨,共同提高。 4、互动展示:学生可根据教师的分工,把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示,教师随时进行引导、点拨、强调、提升,以拓宽知识面,加深对知识的

理解和运用。在此过程中,应及时对学生及小组的表现加以肯定,增强学生的学习信心。 5、小结强化:教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结,形成知识框架,强化学习目标。 6、反馈矫正:教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题,由学生独立的完成,然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式,将竞赛机制应用其中,并尽量做到当堂完成,当堂反馈。 (三)课堂教学要体现快乐,要有活跃的气氛,具备以下要求: 1、给学生课堂上充足的活动时间,做到时间上保证,反言之,教师必须精讲,切实贯彻“三讲三不讲”原则。 2、教师在课堂上要面向全体学生,以尽量多的鼓励或激励,要采取不同的方式,有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐,成功的喜悦。 3、安排环节设计问题,要有趣味性。 一要做到所学知识与生活生产实际相结合,有较强的针对性。二要使设计的题目有较强的趣味性,把学生的兴趣充分调动起来,保持旺盛的学习情绪。作为课堂教学,必须体现各具特色的教学模式,形成自己的课堂教学特色,并在实践中不断充实完善。 4、备课提倡备精案; 各任课教师认真抓好教学质量关,团结整个年级的力量,做好培优补差工作,建立学困生、优秀生档案。1、备课精心:注意强化意识、深化改革、依托标准、质量为本、实事求是、便利教学,教案学案相结合,详案简案相结合(青年教师以详案为主),各类形式相结合,集体备课与个体备课相结合,传统型备课与创新型备课相结合。备课围绕“三看”,一看教学理念是否符合新课程标准,二看教学设计

提出构建高效课堂的背景讲课稿

提出构建高效课堂的背景 为了进一步推进素质教育,不断进行课堂教学改革,向课堂要效益要质量,切实减轻小学生过重的课业负担,全面提高我校的教育教学质量,逐渐实现优质轻负的高效课堂,学校决定在全校开展构建高效课堂、优化教学模式的实践研究活动,力争用一年的时间初步形成具有我校特色的“211”高效课堂教学模式,特制定以下实施方案: 一、课题的提出 课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道,课堂教学的优质高效是一个历久弥新的命题。“创建高效课堂”是实施素质教育的需要,是课程改革的必然选择。纵观我们目前的教学,有一个非常突出的问题:教师教得很辛苦,学生学得也很辛苦。然而,我们的学生却没有充分得到应有的发展,有的学生甚至对学习产生逆反、抵触心理,逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性。课堂的低效将导致学生厌学和教师厌教。“高耗低效、缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的高效性理论,努力形成高效课堂教学的策略体系,用以指导学生进行高效学习,最终达到教学效果的最优化。 我校是一所公办的市直属小学,建校仅一个学期。一学期以来,在学习借鉴一些学校好的经验做法的基础上,结合我校实际,就如何构建高效课堂这一问题做出了积极有益的探索和思考。但我校属于新建校,生源来自于四面八方,尤其以周围乡镇及进城务工子女为主。由于自然环境、生活条件等因素,家庭教育跟不上,许多学生只能通过课内学习来获得知识、获取信息。再加之学校教师队伍分为高中、初中、小学、往届、应届五个层次的现状,通过实践,教师教的行为和学生学的方式虽然有了一定的改变,但是“以人为本”的教育理念还没有被广大教师真正内化,还没有变成持续的教学行为,课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。 因此,积极主动地改革课堂教学、研究新课改背景下高效课堂教学模式,探究课堂教学的高效策略和科学方法,完善教学常规基本要求,大力优化教学全过程,让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益,使每一位学生都在原有基础上得到充分和谐发展,是学校教育自身积极应对形势、谋求发展的需要。为此,我们提出了《新课程背景下构建高效课堂教学模式的研究》的课题,利用这一突破口,积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程,使得我们的教育能够适应当前教育改革的新形势,切实提高课堂教学效益,提高教育教学质量,促进学生的全面发展和可持续发展。 二、课题的界定 新课程背景:2001年9月,新课程的全面实施,这是本课题实施的大背景,所有的研究都是为了更好地适应新课程的要求,并将新课程的全新理念融入到教师和学生的教与学的活动之中,促进教师和学生的发展。 高效课堂:指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。简单说:“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。它主要研讨两大方面,即教师与学生,也就是教与学,研究主导和主体及二者的关系。其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高,即:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担;提高教师教学效益,提高学生的学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 “高效课堂”属于“有效课堂”的范畴。“有效课堂”是我们课堂教学的第一境界,而更高层次追求应该是“高效课堂”。“高效课堂”更符合时代和个体的价值取向,其显性标志是:课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度,又有课程实施安排之上的密度和适度,还有课程组织落实上的力度和效度。也就是说,“高效课堂”要做到信息量大,思维含量高,情感培育要真正触及人格和灵魂。 三、国内外同一研究领域现状与研究价值 1、国内外同一研究领域现状 (1)国外高效教学的研究。在1972年美国的乔依斯与威尔的《当代西方教学模式》赞可夫的教学发展理论,布鲁纳的学科结构理论及发现法,罗杰斯的人本主义教学理论,美国兰布德、布莱克伍德等提出的

高效课堂标语大全

1、给我一次机会,还你一份惊喜; 2、进入快乐新课堂,谱写人生新篇章; 3、亮丽人生大舞台;课堂展示显风采; 4、我参与,我进步,我展示,我提高; 5、课堂因我而精彩,我因课堂而自信; 6、快乐课堂,奇思妙想; 7、预习展示皆精彩,你争我抢乐开怀; 8、参与就有收获,展示就会成功; 9、放飞心灵的翅膀,寻找成功的希望; 10、课堂大舞台,人人展风采; 11、快乐课堂,任我翱翔; 12、多彩课堂,缔造希望; 13、我的课堂我做主,我的人生我把握; 14、自信是成功的起点,努力是成功的基石; 15、扬起自信的风帆,驶向成功的彼岸; 16、试一试我能行,比一比我能赢;

17、参与就能快乐,自信就能成功; 18、你争我辩,快乐无限; 19、课堂在精彩中展现,人生在快乐中演绎; 20、课堂精彩,由我主宰; 21、平庸的教师传达知识;水平一般的教师解释知识; 22、把希望寄托于课堂,把希望寄托于学生。 23、勤教善研一丝不苟深思熟虑百折不饶 24、勤总结常校正则事无不达常反思常纠错则人无败事 25、把课堂还给学生(是素质教育的希望)我的学习我做主 26、进入新课堂谱写新篇章 27、努力,成功的必备;教改成功的摇篮。 28、只有充分预习,才会有丰富多彩的课堂展示。 29、只有经过充分的预习,学生才能真正成为课堂的主人。 30、因材施教丹心一片为人师表满腔热血 31、教改之风吹满地,你我梦想都实际。 32、自由展示精彩多,自由飞翔课堂上。

33、好的教师演示知识;伟大的教师鼓励学生去学习知识 34、我的课堂我展示我的班级我管理 35、课堂是学生表现的地方,不是老师表演的地方。 36、推进自主学习打造高效课堂 37、课堂时间主要是学生学习用的,应把课堂时间尽可能多地还给学生。 38、课堂因互动而精彩学生因自主而发展 39、预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评 40、学生因自信而发展,课堂因活力而精彩 41、教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感和价值感唤醒。 42、自强,成功的信念;奋斗,成功的基础; 43、凡是学生可以自己完成的事,教师决不替代。 44、课程实施改革倡导主动参与,乐于探究,勤于动手,避免过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。 45、书是学生学出来的,不是老师教出来的。 46、勤细实树形象教研改铸师魂 47、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。

如何打造初中语文高效快乐课堂

如何打造初中语文高效快乐课堂 发表时间:2019-01-09T10:48:35.450Z 来源:《教学与研究》2019年3期作者:雷艳 [导读] 孩子的天性就是好玩、爱动的。快乐的感受是更好的学习的情感基础。中学生这个年龄阶段的特点是:叛逆。 雷艳(重庆市武隆区火炉中学重庆武隆 408500) 中图分类号:G628.88 文献标识码:A 文章编号:1671-5691(2019)03-0097-01 孩子的天性就是好玩、爱动的。快乐的感受是更好的学习的情感基础。中学生这个年龄阶段的特点是:叛逆。他们会选择他们喜欢的事情做,对于那些他们不喜欢的事情,他们是漠不关心。在课堂上,他们要么表现得沉默异常,要么表现得活跃非凡。随着课程改革的不断深入,作为语文教师,要提高语文教学质量,就要想方设法在教学手段,教学方法,教学设计,教学思想,学生的学习方法等方面不断创新,为孩子创设垮了的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,一兴趣促进学生快乐学习,达到学习的目的,从而提高课堂教学效率。 一、中学语文教学面临的现状 (一)在现在的中学语文教学的课堂上,教师自编自演的唱“独角戏”,在课堂上滔滔不绝,学生成了观看表演的观众,在课堂上昏昏欲睡。有很多老师还往往都是按照自己的思路向学生灌输知识,不去关心学生需要什么,喜欢什么,把完成教学任务当做了“教”的目标,没有发挥学生作为学习主体的作用。老师一直用着这样的教学方法进行教学,让教师成了主体,学生成了客体。这样就会导致学生一步一步失去了学习的主动性,丧失了自主学习的能力。这样的教学方法和教学模式对学生的发展没有任何益处。 (二)在现在的中学语文教学课堂上,老师和学生没有密切的配合起来,学生觉得上课就应该老实讲学生听。随着年龄的增长,学生也渐渐的感觉到学习的无趣,久而久之,学生对学习再也提不起任何兴趣。更有甚者还会厌恶上语文课。 (三)传统的教学方法,教学设备的落后也是当前初中语文教学的一大障碍。在教学中,课堂是教学的主阵地,大班化的班级授课制若没有高效的课堂作基石,就不可能有高质量的教学。为此,我们必须运用科学的方法和先进的手段组织教学。这样才能提高课堂教学的效率,让学生真正快乐的学习。 二、改进教学方法,使学生快乐的学习 (一)用爱与激情点燃学生的学习激情 一位资深教师这样说,“好教师有三大潜质:爱心、悟性和激情。”既然选择了教师这一行,“爱心”绝大多数教师并不缺乏;“悟性”先天所成,可遇而不可求;三者中唯有“激情”是教师个人可以刻意培养的。对学生要充满爱心,要一视同仁,既不偏重优生,也不歧视差生,而是要多鼓励关心差生,要明确教育的责任。正如高尔基所说:"爱孩子是母亲的事,可是善于教育他们,这是国家的一桩大事。”此外,课堂要充满活跃、民主激励的气氛。 如果教师能够用自己的爱与激情教育学生,再笨的学生也会被打动。学生会被教师感化,逐渐对语文这一科产生兴趣,这也是爱屋及乌的道理。 (二)注重课堂教学的趣味性,增强课堂活力 在课堂中,教师可以用一些诙谐幽默的语言,引起学生的注意,让学生喜欢这个老师,也喜欢上语文课。在语文中有很多知识都是与课外有关的一些内容,老师也可以花时间多给孩子们讲解一些他们感兴趣的故事或者典故。这样久而久之,学生不对这门学科产生兴趣也难。 (三)给学生多一点鼓励,多一点掌声,让学生变得自信 在讲解语文问题时允许学生充分发表自己的意见,自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好,则一定要给予充分肯定,并加以表扬和鼓励。然后在课后多进行师生交流,增进师生间的信任度。如果有学生回答错了,一定不要批评他,否则以后不会再有学生敢回答问题。鼓励学生各抒己见,增强他们学习的主动性。 (四)扎实备课。 备课是教学必不可少的环节。当教师拿到教材后首先要自己了解教材,先通读教材,理解编者的意图,然后参考其他的资料,凭自己对教材的理解理出教材编写的逻辑体系,建立自己的逻辑框架,做到在整体上把握教材。然后通过一堂课一堂课的实践,不断完善备课内容。在备课时,教师应从零开始、从头设计,待大致方案出来后再与自己以前的教案相比较,看看有没有创新之处,或再去参考别人的教案,看看有没有可吸收之处。这样强迫自己不断地创造,不断地超越,而不被自己以前的、别人的思维所限制。 (五)教师应转换角色,成为教学活动的组织者、引导者与合作者 语文教学过程是师生交往、互动,共同发展的过展。因此,教师要将学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中,只给予学生恰当的引导与帮助,要让学生通过亲身经历、体验语文学习的乐趣。 (六)与时俱进,推进“先学后教”再创新 “先学后教”的生命力在于能够得以贯彻落实,再好的制度没有得到落实那也是空的,因此要加强这项的执行力建设。针对“90后”学生的特点及教学实践过程中存在的问题,分别以学生和教师两点为着力点谈执行力的建设。 学生方面:将预习内容编制成为轻松而又实用的学案置于每位学生桌子前,让学生慢慢习惯预习,最终使这一习惯成为自然的状态。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。 教师方面:第一,积极实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制来做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。第二,推行作业分层布置制度。加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课堂教学效率必由之路。 (七)培养良好习惯,教给学生自主合作探究的学习方法 教师应帮组学生养成良好的自学习惯,以培养学生主动构建知识的能力。这就要求学生有一定的自学能力。先是引导学生制订自学提

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