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巴金《怀陆圣泉》

巴金《怀陆圣泉》
巴金《怀陆圣泉》

怀陆圣泉

巴金

六年前一个夏天的早晨我坐“怡生轮”去海防。圣泉赶到金利源码头来送行。开船时,他和我哥哥都立在岸上对我微笑。我对他们说,两年后再见。

我绝没有想到这就是我和圣泉的最后的一面。

我离开上海后第二年,在成都得到圣泉被捕的消息,那是从桂林传来的,后来又听说他已经出狱。但是我到了桂林才知道他入狱后下落不明。我各处打听,一直得不到确实消息。朋友们见面时,常常谈起圣泉,我们想念他,暗中祝他平安。有时在静夜,我们三四个友人对着一盏油灯围着一张破旧而有油垢的方桌寂寞地闲谈。桂林郊外的寒气从木板壁缝侵入。我们失去了热情。怀念和焦虑在折磨这么我们。我们的谈话变得没有生气了。我们便安慰自己:“等到抗战胜利了,圣泉就会回到我们中间来的。”

四年来我们就用这个希望来安慰自己的焦虑的心。时光在木板壁缩裂时发出的清脆响声(那是我们静夜中的音乐)中匆匆逝去。抗战终于胜利,我们几个朋友也终于回到上海。可是圣泉一直没有消息。他就这样令人不能相信地失踪了。

我不愿相信他已经死亡,所以我不想写纪念他的文章。一个像他那样爱憎分明而且敢爱敢恨的人不能死得这么简单。他有着那么强烈的爱,绝不能不留下一点踪迹。我们固然不能相信他活,但是我们也没有证据证明他死。只要希望未绝,我们愿意等待一生。

虽然他是一个视死如归的人,但他为什么必须死呢?他与其说是被捕,不如说是自首。日本人找不到他,他自己走到捕房去,准备跟那些人讲道理,辩是非。他有着强烈的正义感,他相信敌人也会在正义面前低头。据说他唯一的罪名就是他的口供强硬,他对敌人说,汪精卫是汉奸,大东亚战争必然失败。他可能为这几句真话送命。可是许多干地下工作的人都保全了生命,为什么敌人偏偏毒恨这个赤手空拳的书生,必欲置他于死地?有人揣测他受不了牢中苦楚,患病身亡。但他是一个身心两方面都健全的人,再大的磨炼他也必能忍受。

以上是议论,猜想,耽心。而事实却是他那时和两个朋友守着书店(文化生活出版社),书店被抄去两卡车的书,他失去了踪迹。书店保全,他却不见了。

我和圣泉相知较晚。“一·二八”沪战后一年我在福建泉州看朋友,在一个私立中学里第一次看见他。可是我们没有谈过十句以上的话。他给我的印象,是一个沉默寡言的人。抗战前两年参加了书店的编辑工作,第二年他也进来做一部分事情,我们才有了谈话的机会。抗战后,书店负责人相继离去,剩下我们三四个人维持这个小小的事业。我和他都去过内地,但都赶回来为书店做一点事情。共同的工作增加了友情,我们一天一天地相熟起来。在一年半的时间内,我们常常在书店见面。一个星期中至少有一次聚餐的机会,参加的人还有一位学生物学的朋友。我们在书店的客厅里往往谈到夜深,后来忽然记起宵禁的时间快到了,我和那位生物学者才匆匆跑回家去。在那样的夜晚,从书店出来,马路上不用说是冷冷清清的。有时候等着我们的还是一个上海的寒夜,但我的心总是很暖和,我仿佛听完了一曲贝多芬的交响乐,因为我是一个崇高的灵魂接触了。

我这种说法在那些不认识圣泉或者认识他而不深的人看来,一定是过分的夸张。圣泉生前貌不轩昂,语不惊人,服装简朴,不善交际,喜欢埋头做事,不求人知。他心地坦白,忠诚待人,不愿说好听的话,不肯做虚夸的事。他把朋友的意义解释得很严格,故交友不多。但是对他的朋友,他总是披肝沥胆地贡献出他的一切。他有写作的才能,却不肯轻易发表文章。他的散文和翻译得到了读书界的重视,他却不愿登龙文坛。他只是一个谦虚的工作者。但这谦虚中自有他的骄傲。他不是“文豪”、“巨匠”甚至他虽然真正为“抗”敌牺牲,也没有人尊他为烈士。他默默地活,默默地死(假定他已死去)。然而他并不白活,他确实做了一些事情,而且也有一些人得到他的好处。但是这一切和那喧嚣的尘世的荣誉怎么能联在一起呢?那些喜欢热闹,喜欢铺张,喜欢浮光的人自然不会了解他。

在我活着的四十几年中间,我认识了不少的人,好的和坏的,强的和弱的,能干的和低能的,真城的和虚伪的,我可以举出许多许多。然而像圣泉这样有义气、无私心、为了朋友甚至可以交出自己生命、重视他人幸福甚于自己的人,我却见得不多。古圣贤所说“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”,他可以当之无愧。

有了这样的朋友,我的生存才有了光彩,我的心才有了温暖。我们平日空谈理想,但和崇高的灵魂接触以后,我才看见了理想的光辉。所以当我和圣泉在一

起的时候,我常常充满快乐地想:“我不是孤独的。我还有值得骄傲的朋友。”我相信要是我有危难,他一定会不顾一切地给我援助。

我和他就是这样的朋友。我认识他的心灵,而且和它非常接近。我对人说我了解圣泉,我谈到他的刚直,他的侠义,他那优美的性格和黄金的心。然而要是有人向我问起他的生平,他的家世,甚至他的年龄,我却无法回答,唯一的原因是我不知道。我认识的只是他的人和心,此外便是他的文章。别的,他从未对我谈过,我也始终没有向他问起。胜利后回到上海,我才知道他台州的家里还有年老的双亲和他前妻留下的女儿。在上海我才见到他新婚的太太。听说他和她只过了一个半月的结婚生活。现在她已经空等了四年了。

朋友们登过报找寻他,又曾在各处打听他的下落。有一个时期,我们还梦想第二天早晨他提着一只箱子在外面叩门。又有一个时期我们等待一封不识者的来信,告诉我们圣泉死在何时,埋骨何处。又有一个时期我们盼望着他从太平洋某岛上集中营里,寄来信函,向我们报告他还健在。

但是,这一切都成了一场空,我们又白白地等了一年了。自然我们还得等待下去。难道真要我们等待一生么?

一个崇高的心灵就这样不留痕迹地消失了,这是可能的么?我常常这样问自己。我知道,万一他还活着,万一他能看到我这篇短文,他一定会责备我:“在中国有那么多的人在受苦,你们为什么只关心到我一个?”

是的,在我们中国每天有千千万万人死亡,许多家庭残破,生命像骨头似地被随意抛掷。一个读书人的死活更不会有人关心。然而就在这样的中国,也有人爱理想,爱正义,恨罪恶,恨权势,要是他们有一天读到圣泉的书,知道圣泉的为人,明白他的爱和恨,那么他们会爱他敬他,他们会跟着我们呼唤他,呼唤他回来,呼唤那个昙花一现的崇高的心灵重回人间。

1946年11月在上海

《海上日出》课文分析

《海上日出》课文分析 《海上日出》是一篇写景的佳作。 第一,作者观察细致入微。文中对日出过程的描写,对不同情况下,太阳的形状、光亮、色彩、动态及周围事物的状态描写都十分准确、生动、传神,这一切又都离不开作者观察的精细与深入。 其次,作者抓住景物的特点,写出景物的个性。在海上看日出不同于登山、站立草原、入森林等地看日出,海上的日出始终与天光、水色的变化等联系在一起。作者就是抓住“天水相接”、“完全跳出了海面”、“直射到水面”“海水”等来写日出过程中光亮、色彩的。 第三,作者从不同角度、不同侧面展开描写。正面写太阳的形——“一道红霞”“小半边脸”“圆”;光——晴天由“没有亮光”到“夺目的亮光”,云也有了“光彩”,微云天气是“灿烂的亮光”,云片很厚时,太阳在黑云背后“放射它的光芒”给黑云镶上了“金边”,突出重围后,把片片“黑”云染成了或红或紫,太阳“亮”了,云朵“亮”了,海水“亮”了,连自己也成了“光亮”的了;色——“红着”,红而无亮光,红得可爱,“深红”;动——“慢慢地”“一纵一纵地”“冲破”“跳出”等。侧面着力描写周围环境的变化。天没有大亮,“周围很静,只听见船里机器的声音”,天空“一片浅蓝”,“旁边的云也突然有了光彩”这样写不单调、不板滞。 第四,文章详略得当,描写三种不同情况下的海上日出。晴好天气详写,把日出的过程写得细,仪态万象。写微云天气,仅侧重写阳光穿过白云时造成的“水天一色”的情状。写乌云蔽日时,重点写太阳冲破重围普照天地的情状。这样详略互见,点面结合,各有侧重,而又相互映衬,互为补充,不仅多角度多层次地展示了“海上日出”的种种“奇观”,而且简练、精当。 第五,语言生动、形象。 1.运用比喻、拟人、借代、映衬等多种修辞手法。 2.动作词“冲”“跳”“纵”“镶”“透”等,名称词“亮光”“光线”“光芒”“光彩”“光亮”等,还有“果然”“终于”等词选择运用都十分恰当,耐人寻味。

部编版四年级下册语文《海上日出》课文原文及教案

部编版四年级下册语文《海上日出》课 文原文及教案 精选教案/试卷/文档/模板/课件合集

部编版四年级下册语文《海上日出》课文原文及教案 部编版四年级下册语文《海上日出》课文原文 为了看日出,我常常早起。那时天还没有大亮,周围非常清静,船上只有机器的响声。 天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。 果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。 有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。 有时天边有黑云,而且云片很厚,太阳出来,人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。 这不是很伟大的奇观吗?

__________ 本文作者巴金,选作课文时有改动。 部编版四年级下册语文《海上日出》教案 一、教学目标: 1、能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。 3、通过想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。 二、教学重点、难点: 重点:感受句子,从中理解太阳从海上升起的过程。 难点:能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。 三、教学策略: 结合图片让学生理解句子,以读为主、在读中感受海上日出的美。 四、学生学习方法: 组织学生自主学习,教师指导。 五、教具准备: 多媒体课件 六、教学过程: (一)导入: 上节课我们通过阅读对课文有了初步了解,这节课我们继续来感受海上日出的美景。

《海上日出》课文评点

1927年1月,巴金从上海踏上法国邮船昴热号,赴巴黎留学,他将沿途的见闻写成《海行杂记》一书,于1932年出版。《海上日出》便是其中的一篇。文章分别描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观,文字简洁,描写传神。 为了看日出,点明作者十分爱看日出,即向往光明。我常常由此可以想见作者曾多次早起看日出的热切心情。早起。开门见山点题,干净利落。那时天还没大亮,点明看日出的时间,照应早起。周围很静,只听见船里机器的声音。用声音反衬看日出时色彩纯净、气氛清幽的静的环境,还有交代具体地点的作用。第一段点明作者多次在海上观察日出景象的一般背景:时间、地点、气氛。 天空还是一片浅蓝,天气晴好,碧空如洗。很浅很浅的,浅字叠用,并且以很加以强调,更加突出天气晴好。转眼间,时间极短。天水相接的地方出现了一道红霞,东方晨曦初露,是太阳即将升起的征兆。我知道太阳就要从天边升起来了,看的多了,摸着了规律了。便目不转睛形容神情专注、聚精会神地望着那里。指代出现了一道红霞的地方。尽管作者常常早起看日出。,可还是神情专注、满怀欣喜,以十分急切的心情等待着日出辉煌时刻的来临,可见作者看日出,向往光明的强烈愿望。也正因为作者是观察时全神贯注,看得仔细,先后有序,所以写出了海上日出特有的景象。 果然,承上节我知道&&。过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,拟人手法。红是红得好,原文作红是真红,据作者自述是四川话,是字具有强调作用,并为下文语言转折作铺垫。却没有亮光。从浅蓝到红霞到红得很写太阳即将跃出海面时光的变化。观察细。太阳像负着背着担着。什么重担似的,仍是拟人手法,形容太阳升起之际缓慢慢儿,一纵跳跃。一纵地,使劲儿向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,写太阳喷薄而出的过程,给人以庄重,艰辛而壮观的印象。一个冲字,一个跳字,生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可挡的伟力,作者笔下的红日出海图是这么壮观,这么辉煌!给人以启迪。这也是作者热爱光明的喜悦心情的表白。颜色真红得可爱。一刹那间时间极短暂。这深红的圆东西指代太阳。发出夺目光线强烈。的亮光,由没有亮光而突然光芒四射夺目,是光的又一个变化。另外太阳的形状也在随之变化由一道红霞到小半边脸再到圆。射得人眼睛发痛。结合个人感受写,更见真切。它旁边的云也突然有了光彩。由于云层厚薄不等。对阳光的折射不同,而呈现不同色彩,但都以红、黄为主,因而色彩艳丽,光彩照人。 以上为第二段写天气晴朗时海上日出的景象。这一段写得细致而完整,着重描绘了太阳由将出、半升到全都升起时的形状,色彩、动态和光华的变化,层次分明,刻画细腻。 有时候,另一种情况。太阳躲进云里。可见天边白云较多。阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,阳光由上而下地直射到水面,水面就把光线由下而上地反射上天,这样天光,水光融为一体,水天一色,所以很难分辨出哪里是水,哪里是天。只看见一片灿烂的亮光。不知是阳光是水光只是亮闪闪的光所以用亮光。 以上为第三段,写天也有云飘浮时,阳光透过云彩照射水面时的景观。这一段写得比较简略,作者不再细写日出的过程。而集中描写了阳光穿过云彩时成的水天一色的情状。太阳虽未露面,但人们仍可感受到它的巨大辉煌。 有时候,又是一种情况。天边有黑云,而且云片很厚与上节的背景又有所不同。太阳升起来,人就不能够看见。文中说云厚的达到蔽日的程度。然而太阳在黑云背后放射它的光芒,乌云遮不住太阳的。给黑云镶了一道光亮的金边。黑云能挡住太阳的本体,却阻挡不了它的万丈光芒。镶了一道光亮的金边描写极其准确、生动,它使我们感受到黑云背后的太阳要冲破黑云的势力。后来,太阳慢慢透出重围,重重包围,与云片很厚照应。出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。由于云片的颜色有深浅,与太阳的距离有远近,所以被阳光染成的色彩也有所不同。与晴天的光彩有别。一个镶和一个染,就把太阳的威力刻画了出来,给读者留下了宽广的想象天地。观察细致,用词准确。这时候,不仅是太阳、云和海水,连

四年级下册语文海上日出

第五单元 1.认识“扩、刹”等3个生字,会写“扩、范”等9个字,读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。 2.默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象 的赞美之情,并从中受到美的熏陶。 3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。 - 第一课时 - 一、激发兴趣,导入新课。 1.出示海上日出的图片,学生欣赏谈感受。 2.今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。(板书课题) 二、初读课文,检查预习。 1.作者简介。 巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。 2.出示生字词语,指名认读。 重点指导“范、荷、刹”的读音。 同桌互相指读词语,再齐读。 3.指导写字:指导“镶”的字形,“镶”字右边比较复杂,两个“口”下面是“”。 4.学生动笔写一写。 三、再读课文,整体感知。 1.请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。 2.说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面? 3.作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容? 第一部分(1),写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。 第二部分(2~5),写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。

第2自然段:写日出前天空色彩的变化。 第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。 第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。 第5自然段:写天边有黑云时海上日出的景象。 第三部分(6),赞叹海上日出是伟大的奇观。 4.指名读第1自然段,你有什么体会?(突出“常常”和“早起”。) “为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么? (“早起”的目的是看“日出”。“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。) 这一段与下文有什么关系?(总领下文) 5.出示第6自然段,齐读。“这不是很伟大的奇观吗?”这是个什么句子?(反问句) 读出反问的语气。 换成肯定的说法,应该怎么说?(这是很伟大的奇观。) 联系上文思考,“这”指什么?(海上日出) 你觉得第6自然段在全文中起什么作用?(总结全文) 四、课堂小结。 为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?下节课我们再读课文,深入探究。 - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.出示词语,同桌互相检查。 2.指名读课文。 3.作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢? 二、品读课文,感受奇观。 1.默读课文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁边做批注。 2.交流: (1)转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。 ①这句话中什么在变化?(红霞) ②为什么会有这种变化?(太阳要从天边升起来了。) ③作者此时什么心情?(惊喜、盼望) ④带着这种感受再读句子。 (2)过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。 这句话运用了什么修辞手法?(拟人)有什么作用?(描写生动形象,字里行间流露出作者的喜爱之情。) (3)太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。 ①这句话写的是什么?(太阳向上升)

小学语文1 海上日出

1 海上日出 教学目标: 1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点: 1、培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。 2、凭借语言文字想象海上日出动态过程。 教学切入点:从“伟大的奇观”切入课文,带动阅读。 教学准备:投影仪、录像带 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 一、启发谈话,解题释意,范读课文 1、在日常生活中,或是电影,电视里我们都看过红日东升的情景,登高看日出,使人心胸豁达;在草原看日出,令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。 2、板书课题,提问:《海上日出》是什么类型的课文?看到题目,你能想到什么?(写景的课文,日出:是太阳升起来;海上:点明在什么地方看日出,从题目可以看到课文是写海上日出的景象的) 二、整体感知 检查预习情况 1、检查学生生字掌握情况,听写生字。 2、轻声读课文,联系上下文理解下列词语: 一刹那:形容时间极短 重围:层层包围

奇观:指少见的雄伟美丽的景象。观,景象 三、默读课文,从课文文中找出赞美海上日出的句子。 1、提问:“这不是伟大的奇观吗?”这是什么句?这句话是什么意思?这真是伟大的奇观! 2、让学生思考:尾句中“这”和“奇观”是指什么,与题目有什么联系?(“这”和“奇观”都是指海上日出的景象,题目点明了“奇观”指的是什么?尾句赞美了“海上日出”)。 3、谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观!) 4、“奇观”是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?学习课文第一段。 四、讲读课文。 1、指名读第一自然段。 “我”是在什么地方、什么时候看日出,是看了一次? (1)读文,“奇观”? (2)这伟大的奇观指什么? (3)表达了作者怎样的感情? (4)用“这不是……么”的句式表达有什么好处? 五、练习朗读全文。 六、作业 1、朗读课文。 2、识记生字词。 第二课时 一、导语引入,复习提问。 同学们,上节课我们初学了《海上日出》这篇课文,通过学习,同学们都被作者生动的描写所吸引,都想亲眼看一看海上日出的壮丽景象。今天,老师带来了海上日出的录像片,大家想现在就来欣赏吗?老师提个问题大家思考:这篇课文主要写了哪几方面内容? 1、整体感知。(放录像片) 2、复习提问。(板书:常常看,晴天时,有云时,伟大奇观)

精品部编版四年级下册语文《海上日出》课文原文及教案

部编版四年级下册语文《海上日出》课文原文及 教案 【导语】《海上日出》是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。老师为大家准备了以下内容,希望对大家有帮助。 部编版四年级下册语文《海上日出》课文原文 天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。 果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。 有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。

有时天边有黑云,而且云片很厚,太阳出来,人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。 这不是很伟大的奇观吗? __________ 本文作者巴金,选作课文时有改动。 部编版四年级下册语文《海上日出》教案 2、有感情地朗读课文。 3、通过想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。 二、教学重点、难点: 重点:感受句子,从中理解太阳从海上升起的过程。 难点:能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。 三、教学策略: 结合图片让学生理解句子,以读为主、在读中感受海上日出的美。 四、学生学习方法:

部编版四年级下册语文《海上日出》课文原文及教案

部编版四年级下册语文《海上日出》课文原文及教案 为了看日出,我常常早起。那时天还没有大亮,周围非常清静,船上只有机器的响声。 天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。 果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。 有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。 有时天边有黑云,而且云片很厚,太阳出来,人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。 这不是很伟大的奇观吗?

__________ 本文作者巴金,选作课文时有改动。 一、教学目标: 1、能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。 3、通过想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。 二、教学重点、难点: 重点:感受句子,从中理解太阳从海上升起的过程。 难点:能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。 三、教学策略: 结合图片让学生理解句子,以读为主、在读中感受海上日出的美。 四、学生学习方法: 组织学生自主学习,教师指导。 五、教具准备: 多媒体课件 六、教学过程: (一)导入: 上节课我们通过阅读对课文有了初步了解,这节课我们继续来感受海上日出的美景。

课文海上日出的阅读答案

课文海上日出的阅读答案 《海上日出》是一篇非常优秀的写景抒情散文。文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气好有云时海上日出的几种不同景象,展现了日出这一伟大奇观。文章的语言文字优美、易懂,易于学习。现在是的课文海上日出的阅读答案,希望对您有所帮助。 海上日出(节选) 巴金 为了看日出,我常常早起。那时天还没有大亮,周围很静,只听见船里机器的声音。 天空还是一片浅蓝,很浅很浅的。转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。 果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢地,一纵一纵地,使劲儿向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。 有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。 有时候天边有黑云,云还很厚。太阳升起来,人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现

在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。 这不是伟大的奇观么? 好词:天水相接目不转睛一刹那间奇观 佳句:1.太阳像负着什么重担似的,慢慢地,一纵一纵地,使劲儿向上升。 2.后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。 海上日出阅读答案 1.给画线的字,选出正确的解释。 亡羊补牢 A.养牲畜的圈 B.结实、坚固 C.监牢 正确答案:A 2.给画线的字,选出正确的解释。 奇观 A.看 B.看到的景象 C.对事物的认识、看法 正确答案:B 3.选出下列句子用的修辞方法。

部编版四年级下册语文《海上日出》课文原文及教案

部编版四年级下册语文《海上日出》课文原 文及教案 【导语】《海上日出》是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。WTT为大家准备了以下内容,希望对大家有帮助。 部编版四年级下册语文《海上日出》课文原文 为了看日出,我常常早起。那时天还没有大亮,周围非常清静,船上只有机器的响声。 天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。 有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。有时天边有黑云,而且云片很厚,太阳出来,人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的

不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。 这不是很伟大的奇观吗? 本文作者巴金,选作课文时有改动。 部编版四年级下册语文《海上日出》教案 一、教学目标: 1 、能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。 2 、有感情地朗读课文。 3 、通过想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。 二、教学重点、难点:重点:感受句子,从中理解太阳从海上升起的过程。难点:能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。 三、教学策略:结合图片让学生理解句子,以读为主、在读中感受海上日出的美。 四、学生学习方法: 组织学生自主学习,教师指导。 五、教具准备: 多媒体课件 六、教学过程: (一)导入:

《海上日出》课文教案

《海上日出》课文教案 《海上日出》是一篇非常优秀的写景抒情散文。以下是的《海上日出》这篇课文的教案,希望对大家有所帮助 【教学目标】 1、知识技能 (1)学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字,能正确读写,理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。 (2)探究理解文中重点语句的含义。 (3)能够有感情地朗读课文、背诵课文。 2、过程与方法 (1)通过自主识记,小组合作,朗读实践等多种形式,掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。 (2)通过小组交流,听读互评等活动,让学生在读与评中理解体会,不仅理解课文,也体会到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力。 (3)在情景探究性学习过程中,体验自主学习和协作学习。 3、情感态度价值观 激情参与,阳光展示,领悟作者热爱大自然,向往光明的思想情感。 【教学重点】

品读精彩词句,感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出 的壮观。 【教学难点】 体会作者的思想感情,激发学生热爱大自然的审美情趣。 【教学环境及资源准备】 在教学过程中,我将视频与课件相结合,增强直观性,趣味性;学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室,利用网络信息资源,增强学生自主性、实效性。 【教学方法】 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教 学方法,提供大量的学习资源,指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具,作为学生解决的工具,提高学生阅读能力,并培养学生的观察能力及表达能力。 【教学过程】 一、视听冲击,融入情境。 1、同学们,在大自然中有很多景色让人怦然心动,日出就是。你见过日出吗?今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子,你愿意吗? (播放晴天时海上日出的视频,配音乐及朗诵课文第二、三自然段)。

部编版四年级下册语文教案-海上日出

《海上日出》教案设计 本课教材分析: 《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。 巴金,著名作家,原名李芾(fú)甘。1904年生。四川成都人。1927年到法国留学,1928年底回国。1927年1月,巴金从上海乘船去巴黎留学,一路上,他随时记下了海上的见闻和风光,整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》是第23篇。 《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。无论是文章结构的安排,还是对景物变化的细腻描写,都很精彩。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。 课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。 第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。 第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。 第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。 这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,培养学生写小标题。 教学设计围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。 学生状况分析: 学生刚刚进入高年级段,教学中,要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求,并扎扎实实地训练,注意引导学生在语言环境中细细品味文字,体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法,读写结合,提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法,而且使语文素养步步提高。 学生课前已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,并进行了分享,对《海行杂记》有所了解。也提前布置了观察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象,为学习课文奠定了基础,激发了学习欲望。

【新教材】部编版四年级语文下册16海上日出教案

16 海上日出 课题海上日出课型讲读课文授课 时间 2课时 教学目标1.自主学习字词,会认“扩、荷”等4个字,会写“扩、范”等9个生字,理解字义,识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。 2能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建“海上日出” 美景。 3.读句子,抓住词语,通过图文结合、想象,感受海上日出的壮观景象,体会作 者对大自然的赞美之情。 4.学习按一定顺序观察的方法,训练学生凭借语言文字展开想象的能力。 教学重点1.通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写方法。 2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。 3.抓住关键词句,感受日出的壮丽景观,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。 教学难点1.学生能感悟海上日出的壮丽景观,激发学生热爱大自然的情感。 3.体会日出的变化过程,学习作者按一定顺序观察的方法。 第一课时 教学目标1.自主学习字词,会认“扩、荷”等4个字,会写“扩、范”等9个生字,理解字义,识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。 2.正确朗读课文,理清文章结构。 3.整体感知课文内容。 教具 准备课件 教学设计设计意图 导入()分钟一、创设情境,激情导入 1.谁看过海上日出?是什么样的?当时心情怎样? 2.同学们,让我们一起到海边欣赏吧!【课件出示2】图 片:海上日出 师:看了海上日出的景观,谁能用一个词或一句话说说自 己的感受 生1:我觉得海上日出的景象太美丽了。 生2:我真想亲眼看看海上日出的整个过程。 联系学生生活感 受与作者产生共鸣,便 于理解课文内容。

师:是呀,实在是太美了!今天,我们就走进《海上 的日出》,一起去看看这些美丽的画面。板书课题:15海上日出。 2.简介作者以及写作背景【出示课件3、4】 巴金(1904年11月25日—2005年10月17日),原名李尧棠,另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等,字 芾甘。四川成都人,祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、 社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里,五四运动后,巴金深受 新潮思想的影响,并在这种思想的影响下开始了他个人的 反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学,从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。 写作背景:巴金1927年1月,从上海乘船去法国留学,在轮船上,观察海上日出的景象,他非常喜欢这幅大 自然画卷,就用文字把这些美丽的画面描述了出来。 了解作者及写作本篇文章的背景,有助于学生理解课文,感受真情。 新课教学( )分钟二、初读课文,解决字词 1.学生自读课文,要求:【出示课件5】 (1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。 2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适 的方法来解决生字词。 3.检查字词自学情况【出示课件6】 扩大范围努力一刹那灿烂替代镶嵌紫色 不仅 (1)读准字音 自由读,指名读。 师生共同正音:注意读准平舌音“紫”,翘舌音“刹” 等。 (2)多音字:荷、重【出示课件7】 荷:荷花重荷 “重荷”中“荷”字有如下解释,给它选择正确字义 () a、承当 b、负担 鼓励学生多种方 法识记生字、理解词 语,体现学生学习的主 体性、主动性和自觉 性,可以提高自学能 力。

课文《海上日出》教案

课文《海上日出》教案 课文《海上日出》教案范文 一、学习目标 1.学会本课3个生字,能正确读写“范围”“一刹那”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。 4.学习按照一定顺序观察事物的方法。 二、学习准备 1、课前自己有可能观察日出景象,观察要求: (1)从日出之前到太阳完全升起来,天空和太阳有什么变化; (2)太阳升起前后周围的景物有什么不同; 2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料; 3、收集有关描写日出的诗或文; 三、学时安排 两学时。 第一课时有感情地朗读、品评1——3自然段课文; 第二课时诵读4——6自然段,质疑及交流收集的资料。 四、学习过程 第一学时 1、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利;

2、听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音(注意生字“范、刹、镶”的读音); 3、反复诵读第一自然段,谈谈自己的理解(能讲的讲,不能讲的`可以读。体会出“观看日出的时间、地点和次数”;以“机帆船的机器声”衬托“周围很静”;能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象,得益于作者“常常”不懈的观察); 4、诵读、品评二、三自然段,体会出: (1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞,这一变化非常迅速,只在一“转眼间”;“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩;“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色,又将这幅壮观的画面无限延伸,让人感到视野开阔、心旷神怡。“红霞的范围慢慢扩大,越来越亮”这一句可以通过想象画面来感受:红霞慢慢布满了蓝色的天空;渐渐焕发出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,绚丽壮观。 (2)能熟知日出的整个过程及不同景象,既得益于作者不懈的观察,又与其观察的认真专注分不开,文中体现为“目不转睛”。 (3)可结合两幅插图理解领会重点的句子: 1)“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。”这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”,又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升,具体的动态又和负着重担的感觉极吻合,强调了上升的缓慢和吃力。朗读

海上日出课文主要内容

海上日出课文主要内容 《海上日出》是一篇非常优秀的写景抒情散文。文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气好有云时海上日出的几种不同景象,展现了日出这一伟大奇观。文章的语言文字优美、易懂,易于学习。以下是的海上日出课文主要内容,欢迎阅读! 海上日出课文原文: 为了看日出,我常常早起。那时天还没有大亮,周围很静,只听见船里机器的声音。 天空还是一片浅蓝,很浅很浅的。转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。 果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,那深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。 有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。 有时候天边有黑云,云还很厚。太阳升起来,人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。

这不是伟大的奇观么? 作品鉴赏 1927年2月,巴金从上海踏上英国邮船“昂热号”,去伦敦留学。他将沿途的见闻写成《海行的日出》一书,于1932年出版。《海上的日出》便是其中的一篇。文章分别描写了天气晴好、白云飘浮和薄云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观,文字简洁,写的传神。 “我常常早起”,由此可以想见作者曾多次早起看日出的热切心情。开门见山点题,干净利落。“那时天还没大亮”,点明看日出的时间,照应“早起”。“周围很静,只听见船里机器的声音”。用“声音”反衬看日出时色彩纯净、气氛清幽的“静”的环境,还有交代具体地点的作用。第一段点明作者多次在海上观察日出景象的一般背景:时间、地点、气氛。 天空还是一片浅蓝,天气晴好,碧空如洗。很浅很浅的,“浅”字叠用,并且以“很”加以强调,更加突出天气晴好。转眼间,时间极短。水天相接的地方出现了一道红霞,东方晨曦初露,是太阳即将升起的征兆。我知道太阳就要从天边升起来了,看的多了,摸着了规律了。便目不转睛形容神情专注、聚精会神地望着那里。指代“出现了一道红霞”的地方。尽管作者“常常”早起看日出,可还是神情专注、满怀欣喜,以十分急切的心情等待着日出辉煌时刻的来临,可见作者看日出,向往光明的强烈愿望。也正因为作者是观察时全神贯注,看得仔细,先后有序,才写出了海上日出特有的景象。

完美解读课文《海上日出》

完美解读课文,才会有完美课堂 ——《海上日出》教学设计 《海上日出》是部教版四年级上下的第16课。关于这篇课文的解读,仁者见仁智者见智,但是完美解读才会有完美课堂。 这篇课文的写作顺序是什么?有人说是并列式结构,写了三种日出景象:晴天时、多云时和天边有黑云时,这样的解读明显不合理。课文第一段交代观察日出的时间、地点和环境,时间是天还没大亮,地点是船上,环境是“周围非常清静”。第二段描绘日出前的天空,起先“天空还是一片浅蓝”,转眼间,“天边出现了一道红霞”。第三段具体描写日出的过程,究竟有几个步骤,有说四个步骤的,我看就是两个步骤:第一步“出现小半边脸”,这小半个太阳努力上升,最后冲破云霞,跳出海面。第二步骤是“这个深红的圆东西”发出夺目的亮光。第4段写的是日出之后,“太阳有时走进了云堆中”,它的光线直射水面,只见水天一色,一片灿烂的亮光。第5段是也是写日出之后,有时被“天边黑云”遮挡的情况,太阳的光芒给黑云镶了金边,后来冲出重围给黑云染色。最后一段,总结全文。全文采用了总分总的结构形式,中间2-5段是按照时间顺序来写的:日出前——日出时——日出后。本文如同《观潮》(潮来前、潮来时、潮去后)、《三亚落日》(日落前、日落时、日落后)等散文,描绘自然现象的变化之美,通常的写法都是时间顺序。文中有很多表示时间变化的词语:“那时”、“转眼间”、“过了一会儿”“到了最后”“一刹那间”“有时”“有时”“后来”,这些时间词语,明确地告诉我们,写作的顺序是时间顺序。 怎样引导学生读文,体会写作手法和写作顺序呢? 导入新课,有人早起看过太阳从地平线升起的情景吗?说说你看到的景象。学生发言,教师点评学生讲述中的亮点。 有人在大海上看过日出吗?我们来拜读一下著名作家巴金的散文《海上日出》。看看海上日出有什么特别之处,怎样描述日出的过程。 观看课文朗读视频,感受海上日出的壮美。看完之后,请同学说说感受。 有什么不理解的词句?提出来交流。 快速浏览课文,想想课文哪段话写日出前,哪段话写日出时,哪段话写的是日出后?学生默读课文,很快就能知道:第2段是日出前的情况,第3自然段写日出时的情景,4-5段写日出后的景色。 那么第一段写的是什么?观看日出的时间地点和环境。 日出前后的景象,你最喜欢哪一段?画出有关词句来,想想这些词句好在哪里。 引导学生读自己最喜爱的一段话,说说这段话描写了哪些景物,各有什么特点。 第3自然段,写了太阳,“出现小半边脸”,比喻手法,把太阳的表面比作人的脸。“负着重荷似的”“慢慢地努力上升”,运用了拟人手法,写出了太阳的动态特征——上升很慢。“冲破云霞”、“跳出海面”拟人,写出了太阳的磅礴力量,势不可当。“这个深红的圆东西”,写出了太阳的形状和颜色的变化,“发出夺目的亮光”,“射得人眼睛发痛”,衬托手法,表现出太阳的巨大威力。这段话,写出了日出时太阳形状的变化(半圆到圆)、颜色的变化(真红到深红)、光亮的变化(没光到夺目)和动态的变化(由出现到努力上升到又冲又跳)。描写具体,生动有趣。 第2段,描写了天空和红霞,天空“一片浅蓝”,红霞慢慢扩大,加强光亮。拟人手法。 第4段,描写太阳走进云堆的情景,光线直射,水天一色,一片灿烂的亮光。语言朴实,句子短小,没有什么华丽的修辞。 第5段,描写太阳走进黑云的情景,放射、透过、镶了、冲出、染成,一连串的动词,拟人化的语言,非常生动,值得学习。

海上日出的课文范文

海上日出的课文范文 日出本来就是一个动态的过程,在这个变化的过程中,会给人们壮观、辉煌的感觉。接下来是的海上日出的课文,希望对您有所帮助。 为了看日出,我常常早起。那时天还没有大亮,周围很静,只听见船里机器的声音。 天空还是一片浅蓝,很浅很浅的。转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。 果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,那深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。 有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。 有时候天边有黑云,云还很厚。太阳升起来,人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。 这不是伟大的奇观么? 【扩展阅读】

我读了这篇课文,知道了这篇课文主要写日出前、日出时、日 出后的迷人壮观景象。还知道了巴金是四川人,是屈指可数的好作家。从他这篇富有画意文章中。我感受到作者热爱大自然,奋发向上的感情,从“它的光芒给黑云镶了……把一片片云染成了紫色和红色”这段话中,“镶、透、染”三个字中,我觉得巴金爷爷把太阳写的有活力和生机,同时也感受到作者坚定的信念:光明定会驱除黑暗光明的力量是不可阻挡的。从太阳负着什么重担……颜色真红的可爱中我感受到太阳非常坚强,也感受到作者积极向上,见到光明的喜悦心情。由于作者热爱大自然,热爱祖国的大好河山。仔细观察才写出这么美的文章来。有空我也要让爸爸事我海边看日出,亲身感受一下日出的壮观迷人。 我也要向巴金爷爷学习仔细观察各种景观写出好文章。 日出本来就是一个动态的过程,在这个变化的过程中,会给人 们壮观、辉煌的感觉。作者的开头一段就点明了对日出这一自然界景观的喜爱。无论是“探着脑袋”、“目不转睛”,还是“迫不及待”,都能表现出人们盼日出的急切心情。接下来描写太阳升起时的情景时,一个“钻”,一个“露”,把日出是这一瞬间表现得比较形象。对于“太阳露出大半边脸”时的描写,作者采用了拟人的手法,让读者认识到“物”虽无情人有情,真实地再现了作者对于景观的喜爱。文章的最后一段富有激-情:人们迎着朝阳、海风,朝着太阳升起的方向 驶去了。形象而生动地体现了人们热爱生活,热爱大自然的思想感情。

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