浅谈高三化学学案设计

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/6d10387344.html,

浅谈高三化学学案设计

作者：吕军

来源：《读写算·素质教育论坛》2014年第07期

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）07-0089-02

长期以来，由于受应试教育思想的束缚，化学高考复习并没有真正按照教学大纲和考试说明所要求的来进行，而是把培养学生的应试能力作为主要目标，这使得许多教师在开展高三化学总复习时囿于复习的“怪圈”之中，其结果是复习效率低下，严重影响学生的身心健康。

科学的复习备考方法，能提高复习效率，能使学生的智慧得到充分的发挥，能把知识转化为能力。经过多年的教学实践证明，采用学案教学法在高三化学复习中能有效地发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力，减轻学生的课业负担，提高学习效率。

一、学案设计的原则

1.课时化原则。分课时处理复习内容，一般一个小专题学案为1-2课时。这样有利于控制本课时学习内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学质量。

2.问题化原则。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。

3.参与化原则。优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习，使他们真正成为学习的主体。在学案设计中应充分考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案激发人人参与的兴趣，培养人人参与的能力，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂给学生。

4.方法化原则。强化学法指导，通过学案设计变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题等。

5.层次化原则。充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的，变无效课堂、低效课堂为高效课堂。

二、学案的编写方法