风暴英雄各地图分路与资源争夺教学

风暴英雄各地图分路与资源争夺教学

风暴英雄各地图分路与资源争夺教学

风暴英雄中分路与资源争夺一直是大家讨论的，下面小编就为大家介绍下各地图的分路与资源争夺，一起看下吧。

末日塔

-1/1/3分路，1/4也可以但是中路和下路距离有点远

-推塔没有意义，所以从等级，天赋差，优势方面来说，游戏是围绕着吃经验进行的。当然如果你同时推掉三座塔敌方每秒给核心一点伤害。

-机制刷新的时候团战无法避免，这就是为什么经验如此重要。

-后期复活时间很长，所以后期非常关键，前期丢失几发炮弹关系并不大，把精力放在获得经验优势上。在后期这个优势会得到很大的回报，远远超出前期的几发炮弹。

-上路是最安全的，下路是最危险的。

-下路是最有价值的，你有两组野怪，如果敌方堡垒被摧毁的话，可以对核心造成三点伤害。基于这个原因，最好的打野的时机是他们可以直接攻击核心的时候。

炼狱圣坛

-1/1/3或者1/4分路，中路和下路比较近

-拿到BOSS不要跟推，这地图的BOSS是渣渣，而前几个更是渣中之渣，1/1/3分路吃好经验。

-除了萨满营地其它野怪没什么用，在机制刷新前去打野。

-BOSS很渣，让它到你门前，勾引进来直接秒了。别在门外打。

-圣坛的小兵清起来很慢，所以续航强的队伍打机制有优势。

-如果你杀了个人，回去清机制而不是追剩下的人，否则死掉的人会复活，你们又会重新受到很多poke的伤害。

-打机制的时候别死，不值得。

-BOSS刷新以后，确保吃满三路经验，无论跟推还是防守都不应该超过三个人。

-如果你在圣坛有很大优势，打到39个以后停手，回去吃经验，让他们去浪费时间清小兵，然后最后再杀掉那一个。

永恒战场

-1/4分路

-如果你前期能力比较强，去压制点东西出来，如果没有，就别这么做。

-如果你前期能力比较强，去压制点东西出来，如果没有，就别这么做。

-机制刷新前到位，而不是刷新以后，这个机制比兵线和野怪重要。

-攻击敌人的BOSS而不是防守自己的，如果他们来防守，就脱战。他们离开，就继续回去打。这么做的理由是因为位置的关系，他们对你们的BOSS造成的伤害要低于你们对他们的BOSS 造成的伤害。就算没拿到BOSS也比防守好，因为盾会比较薄。

-4人跟着BOSS推，另一个必须吃经验。

-在BOSS刷新前去打萨满营地，如果对面分人去清，5V4逼团。

蛛后墓

-4/1分路，4人游走上中。

-野怪无关紧要

-BOSS可以让你安全地交币，如果敌人去防守的话

-下路最安全，单线的走这路

-这张图最重要事就是交宝石

-中路和下路的走廊很狭长，需要擅加利用

-3/1/1分路跟进蜘蛛推线，因为BOSS在上路

-扎加拉这张图上单线无比强力，她可以用菌毯监视下路交宝石的点，用她的技能延迟敌方交宝石，如果你去和她单挑会被她刺蛇糊一脸。

天空殿

-1/3/1或者4/1分路(单人线下路)

-这张图的监视塔非常重要

-中路圣殿相对更加有价值一点，因为它会先打炮塔而不是外堡(上路圣殿先打外堡)，可以让你稍微多得到一点经验。同时杀掉中路那个大个的守护者给很多经验。

-先到圣殿的那方基本总是可以赢

-在没占领监视塔的时候，不要去争夺中路圣殿

-等你看到上中两路的炮弹发射完以后，等两波兵线然后去打F4，这就是最好的下路圣殿激活时可以帮你推上路的时机。

-如果你觉得下路圣殿拿不下来，就去做别的事，吃经验，推上路都可以。不要去强行打你打不赢的团同时放掉经验。

-下路是最优先推的一路，因为BOSS走这路同时下路圣殿激活几率很高。

-如果你能想办法在下路圣殿激活前先偷掉对手泉水的话，去搞。下路圣殿激活的时候这是个很大的优势。

-你可以免费拿到最开始的几发子弹而不用打守护者。

黑心湾

-4/1分路，对线强力的下路。在1:55的时候4人组分一个打野强力的去清地图上掉金币的小兵-游戏开始时，先清上路兵线，然后去清中路，因为宝箱在0:50的时候刷新

-如果对手去防守F4，你就去交币，如果他们不防守，你就可以从中获得优势

-如果可能的话，尽量在有天赋优势的时候去交币

-如果有机会可以推线的话，推上路(因为有BOSS)

诅咒谷

-1/1/1加双人游走或者1/1/3，三人路不确定

-在1:50的时候去打掉胖子，它可以在第一个贡品刷新的时候帮你推线。

-贡品争夺完以后就去打F4，他们可以在第二个贡品刷新的时候帮你分推。

-这张地图的关键是，在换路意识上永远领先你的对手一步

-敌人很可能在草丛里蹲你一波

-当你有诅咒的时候，永远不要直接去打F4或者BOSS。应该做的是，假设你们出生在右边，先推下路，把外堡打到一半血，直接换到中路，打掉中堡。最后如果你还有多下来的时间，去打一下上路外堡。如果来不及了，去打自己的BOSS。你的对手如果来干扰你打BOSS，他们就会损失非常多的经验，因为你三路兵线压过去打掉了外堡，同时正在去死在内堡的炮弹下的路上(这个细节我从来没注意到过，太赞了)。如果你拿到了BOSS，跟推上路(或者如果你们团战实在弱就去拿他们的BOSS也行)。如果你出生在地图左边，那就相反，你先打上路外堡，打到一半换中路。。。

恐魔园

-1/1/1分路2人游走或者1/1/3，不确定三人走哪路

-如果你是蓝队，上路容易GANK，如果你是红队，下路容易

-如果你是前期队伍，预先就位，去抢一堆对面的种子

-机制一出来就要去拿

-成堆的小花才是赢得游戏的关键，不是大花

-如果你的对手拿了地图一边的F4，你就去打另一边的。

-种子收集完以后等花的时候，利用空档期打掉F4非常重要，它可以和恐魔一起分推

-前两个恐魔，应该去推上路或者下路，同时1/1/3三人分推另一路，强迫敌人去应对其中

之一。以后所有的恐魔，抱团!

-前期恐魔非常烂，不要去跟团，推线，对手的恐魔如果来跟团，别鸟他，耗，拖。同时你的恐魔可以去做一些诸如推内堡这种疯狂的事。这张地图的关键就是要让你的对手两难，在两方不得利的情况下做出选择。

-后期的恐魔强到变态

-永远不要让肉或者辅助去拿恐魔，脆皮或者队里最没用的那个家伙应该去开它。

《蚁国英雄》

“蚁国英雄” 教学目标 1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。 教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。 教学时间一课时 一、直面蚂蚁，导入课题。（2分钟） 老师给同学们带来了这样一句话：区区蝼蚁，何足挂齿！谁来读一读（指名两个学生读， 师评价：读出了对蚂蚁的不屑，读出了对蚂蚁的轻蔑，一起来）这是我国哲理散文家金马在 《蝼蚁壮歌》一文的开头所说的话。是呀，小小的蚂蚁，力量微弱，在人类看来它就是区区弱 者（板书）。那弱者和英雄之间怎么会划上等号呢？今天，让我们走进《蚁国英雄》这个故事 中去寻找答案。齐读课题：蚁国英雄 请大家带着以下两个要求自读课文：（学生读课文2-3分钟） （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）边读边思考：课文讲了一件什么事？ 二、.检查读书情况。 1、出示词语，指名朗读。（课文有这样一些词语，谁来读一读。）（2分钟） 焚烧火神肆虐火舌舐动 可怜焦臭灼焦肝胆俱裂 这几个词语，谁来挑战？（指名读第一行，指名2位学生读，问第二个学生）读了这几个词语，你的眼前仿佛看到了什么？（熊熊的大火）把你看到的通过朗读表达出来。评价：读词语就要这样，读出意思，读出画面。 这几个词语谁来读？指名读。听了你的朗读，我仿佛看到了被烈火无情焚烧的蚂蚁，读得真好！一起来读。 词语掌握得不错，这个长句子，谁会读？听老师读（边读边画线）（3分钟） 火神肆虐的热浪／已夹杂着／蚂蚁被焚烧／而发出的焦臭气味。现在谁来试试看？（指名读句）这句话中有这个词——肆虐。什么叫肆虐？（任意干坏事，想怎么样就怎么样）“肆”是本课的生字，较难写，让我们来写一写。观察结构，教师示范书写。 过渡：这肆虐的热浪对蚂蚁造成了怎样的迫害呢？让我们来听听这个扣人心弦的故事。（4分钟）谁来读一读？（指名一生读至小小的丘陵）这部分写了什么？（生答）师：这是故事的起因（课件出示）。 生接读至焦臭气味，这部分写了什么？（生答）师：这是故事的发展（课件出示） 生接读至自己的岗位，这部分写了什么？（生答）师：这是故事的高潮（课件出示） 生接读至文末，这部分写了什么？（生答）师：这是故事的结局（课件出示） 师：谁能用一两句话简单说说故事的主要内容？ （1）指名说。评价。（说得简洁明了，你真会学习。）

《生命的壮歌》之《蚁国英雄》续写故事(童话)

A、《生命的壮歌》之《蚁国英雄》续写故事（童话） ...... 当蚁团在河流里滚动时，河流里的小鱼看见了，它甩了甩自己的尾巴，在说：“小蚂蚁们，你们很可怜，我很同情你们，我一定会尽全力把你们救上来的，因为，草丛着火时，我们的伙伴（一些小鱼）正好在河面上玩耍，当大火向河流走来时，它们差点被火给烧

死，幸好你们蚂蚁及时把火带到河流里，河流里的水把火扑灭了，所以，你们救了我的同类，但我们没有救你们，而是河流救你们，你们应该感谢河流，我们应该感谢你。”说完，就有许多的小鱼们，全都涌过来，把活的蚂蚁都带上了岸。 在途中，小鱼们遇到一只龙虾，那只龙虾伸出自己的大夹子，准备去夹小鱼身上的蚂蚁，可是，小鱼至死也不肯把蚂蚁放下，其中

一只小鱼说：“你怎么这样，难道救自己的恩人不行吗，如果你把鄂鱼给救了，但鄂鱼却恩将仇报，把你给吞了，你会怎么想，就算它来报答你在途中遇到了坏的动物，把你给弄死，你会怎么想......”就这样那一只小鱼说服了那一只龙虾，......往后，遇到什么困难，它们都照样克服了，一直到把蚂蚁安全的送到了家。

B、“生命的壮歌”之“蚁国英雄”故事续编 今天，老师让我们在“蚁国英雄”的最后一段话继续编写故事：它们在水流很急的河中差点被冲走，经过千辛万苦才游上来。上来之后，蚂蚁们把在火舌中勇敢的牺牲的同伴埋葬了，然后各回各自的家了。几天以后，蚂蚁族长让一只小蝴蝶把一个消息传给所有居住在这里的蚂蚁：我们共同打败了可怕的敌人，所以，我

们明天要召开一个庆功大会，来祭奠死去的蚁国的英雄们。这个消息很快的传给了所有的蚂蚁，它们纷纷赶来参加庆功大会。大会开始了族长首先敬了在天之灵的英雄们，让它们保佑蚂蚁国从此能够安宁。接下来，族长又说：“大家可以尽情的吃，尽情的喝，尽情的玩。可要不醉不归呦！” 族长的愿望实现了，从此，蚂蚁国过上了安宁、

生命的壮歌作文

生命的壮歌作文 一天，老师给我们上了《蚁国英雄》这篇课文，蚂蚁的精神让我懂得了许多，许 多…… 这篇课文描写了外层蚂蚁保护内层蚂蚁冲出火围的故事。外层蚂蚁把自己的生命献给 了里层的蚂蚁，它们至死也不会放弃自己的岗位，最后里层蚂蚁冲出了包围圈，向有水的 对岸滚动。我最佩服它们的是团结合作，勇于献身的精神。 “团结就是力量”，对，只要团结了，再大的困难都能克服；只要团结了，就会创造 出你想象不到的力量。哪怕几个人团结起来，就有可能把大火扑灭；哪怕有几个人团结起来，就可能造一座工厂。 我从蚂蚁的身上，不禁想到了许多奥运会参赛者，他们团结起来给中国添加了一份荣誉；在拔河比赛中，同学们用力地向后拔，团结一致，为班级赢得荣誉。这是多么光荣啊！ 读了《蚁国英雄》我更加感到了团结的可贵——团结就是力量！ 我是一个十分酷爱读书的少年，年纪轻轻的我已经读过了成千上百篇的文章了。在这 么多篇的文章中，《生命的壮歌》是我读过最令我震撼的一篇文章。在完完全全地读过了 这一篇文章后，我生平第一次感觉到了一股汹涌澎湃的激情在我的心中流趟、奔 流………… 在夜里，我的脑海总是浮现出书中的那一个异常悲壮的画面，总是令我感觉心有余悸，在我心中留下不可磨灭的印记。在我脑海的画面里，那一群蚂蚁面对危险临危不惧，熊熊 的大火不能把它们烧死，它们面对这一危险，表现出了对生命强烈坚持，用冷静的头脑坚 守着各自的岗位；珍贵的羚羊群与冷酷无情的猎人正上演着一场残酷的生死决斗，它们在 危急的关头，进行了一场生命的接力。在羚羊群中，那辈分尊贵的老羚羊们献上了它们的 生命，用它们的生命发起了一座令人震惊的"生命之桥"，让小羚羊们踩在它们脊背的上面，小羚羊门才得以跳过了对面的悬崖，逃脱了猎人们的追捕。画面来到这一幕，我的记忆也 越来越深刻，听着老羚羊为了小羚羊的生命而坠入了山底的"扑通"声和熊熊烈火燃烧蚂蚁 时发出的"啪啪"声，我第一次感受到了生命的伟大，这是关于生命的声音，就像生命的壮歌，歌颂着生命的伟大。这声音深深地渗入了我的心跳里，加快了我心跳的频率，让我的 心颤抖不已………… 从此之后，生命对我来说也越来越重要。确实如此，对于任何生物来说，生命都是一 生当中最重要的！生命是充满意义的，生命的意义在于传承。对于蚂蚁和羚羊来说，生命 的意义正是如此。面对自己的生命受到危险，蚂蚁和羚羊都能够勇敢地站出来，挡住了死 亡和危险的袭来，把生的希望留给了自己的伙伴，把死亡和危险留给了自己，用自己的生 命灌注在别人的生命上，让自己的灵魂在别人的生命上得以生存，它们用自己的伟大诠释

生命的壮歌阅读答案

篇一：生命的壮歌阅读答案 1.略胜一筹、眼花缭乱、秩序井然 2.蹿跃、猛蹬、踢蹬3悲哀地咩了数声”表示了镰刀头羊也无能为力 .2.“镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫”表明了镰刀头羊在阻止黑灰母斑羚自导死路,告诉其他斑羚它已想出办法了. 3.“悲怆地轻咩了一声”表现了镰刀头羊的自我牺牲精神,给人以悲怆的感觉.3.这属于一种自救行为,在只能存活一半的情况下做出这种决定,帮助了集体渡过困难,是一种急中生智的表现 4.智慧、勇气.牺牲5作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事.篇二：生命的壮歌阅读答案 生命的壮歌——“生命桥”阅读题答案生命的壮歌——“生命桥”阅读题答案五花兕昲2014-12-03 1.略胜一筹、眼花缭乱、秩序井然2.蹿跃、猛蹬、踢蹬3悲哀地咩了数声”表示了镰刀头羊也无能为力 .2.“镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫”表明了镰刀头羊在阻止黑灰母斑羚自导死路,告诉其他斑羚它已想出办法了.3.“悲怆地轻咩了一声”表现了镰刀头羊的自我牺牲精神,给人以悲怆的感觉.3.这属于一种自救行为,在只能存活一半的情况下做出这种决定,帮助了集体渡过困难,是一种急中生智的表现4.智慧、勇气.牺牲5作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事.篇三：生命的壮歌阅读答案 参考资料 1问：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”（“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？答：“肝胆俱裂”比喻竭尽忠心，不怕牺牲。在课文中的“肝胆俱裂”指外层蚂蚁被烈火烧焦而身体（肝胆）爆裂仍不放弃自己的岗位。因为蚂蚁在草丛起火时，迅速扭成一团，在火舌舐动的草丛间迅速滚动，不断发出外层蚂蚁被烧焦后的爆裂声响，至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位，只有真正的、伟大的英雄才会有这种英勇牺牲、至死不渝的伟大精神，这种牺牲自我、保全群体的可贵品质，多么值得钦佩和赞颂！所以作者称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”。 2问：“那孤线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”（为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？答：因为年轻羚羊的两次跳跃所划出的弧线有些像桥的两个桥拱，更主要是有了这两次的跳跃，年轻羚羊才没有坠入山涧而得救，所以把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”。又因为年轻羚羊能够成功飞越是以老羚羊的死亡作垫背的，如果没有老羚羊坠入山涧前的一刹那支撑，年轻羚羊就不可能完成第二次飞跃，所以，老羚羊的死亡（下坠）是桥墩，架起了年轻羚羊的生命桥。这一比喻热烈赞颂了老羚羊的献身精神。xuán yá qiū líng fàng qì m ǎ yǐ shù shǒu dài bì( )( )( )( )( ) bào liè kě lián jiāo chòu sì nüè g ān dǎn jù liè( )( )( )( )( )二、给下面的字加上偏旁，再组词。宛（）真（）具（）登（）连（）守（）三、给带点的字选择正确的解释，在括号里填上序号。束：①捆，系②量词③聚集成一条的东西④控制，约束1.妇女节那天，我给妈妈买了束鲜花。（）2.新来的男生摆弄着衣角，显得有些拘束。（）3.一道光束照进深邃的山洞里。（）4.小螃蟹无路可逃，只好束手待毙。（）四、读读想想，完成练习。1.显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。“肝胆俱裂”这个词的意思是，还可以换成词语：。为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？ 2.试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。求生命的壮歌—“生命桥”阅读答案求生命的壮歌—“生命桥”阅读答案天朝妹子_惿鮠2014-12-02 作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事. 作者讲述了一群羚羊在狩猎人的追

17生命的壮歌

教学 要求 1.学会本课的生字、新词,联系上下文、借助工具书理解词意。积累文中的好词语。 2.读懂两则小故事,理解文中重点句的含意,领悟小故事所赞颂的献身精神。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。选择一则自己喜欢的故事背下来。 重点 难点 1.读懂两则小故事,通过对语言文字的理解,感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。 2.有感情地朗读课文,选择一则自己喜欢的小故事背诵。 教学 课时 两课时。 1生命的壮歌 “蚁国英雄” 有一天,由于游客的不慎,使临河的一片草丛起火了。顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。2 [①这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?]这时,一位明眼的巴西向导忽然叫道:“一群蚂蚁被火包围了!”我们随着他指点的方向看去,可不是,3被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋4惜地想着。[②“惋惜”一词表达了作者怎样的感情?]火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。[③写蚂蚁被焚烧发出的焦臭味有什么用意?]5 可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐(shì)动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩 1 知识点详解 ? 2 ①比喻。生动地描写出了火势之迅猛,且对小丘形成了包围之态,突出了情况的危急,为下文做了铺垫。 3 ②表达了作者对蚂蚁命运的同情。 4 ③一方面说明火势之大,另一方面也说明蚂蚁面临的险境。 5

小。显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫．．．．．．．．,．肝胆俱裂也不放弃．．．．．．．．自己的岗位。6[④加点的词语说明了什么?]一会儿,蚁团冲进了河流里,随着向对岸的滚动,河面上升腾起一层薄薄的烟雾…… “生 命 桥” 有一个狩(shòu )猎队,把一群羚(línɡ) 羊赶到了悬崖边,准备全部活捉。7 [⑤这句话说明了什么?]几分钟以后,羚羊群分成了两群:老羚羊为一群,年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了8 一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。 段导读:一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖边,一9 只老羚羊跟着一只年轻羚羊向悬崖对面跃去。 当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而 老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直10地坠入了山涧。[⑥老羚羊为什么要这样做?] 段导读:老羚羊用身体做支撑点,帮助年轻羚羊跃过悬崖,自己却坠落山涧。 11试跳成功!紧接着,一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。[⑦这句话有什么作用?]顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊 的死亡作桥墩的生命桥。12[⑧“生命桥”是什么?赞扬了老羚羊的什么精神?]那情景是何等 地神圣![⑨“神圣”一词如何理解?]猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。13 段导读:试跳成功后,一对对羚羊照着样子秩序井然地快速飞跃悬崖,以老羚羊的死换取了年轻羚羊的生。悲壮神圣的场面惊得猎人们放下了猎枪。 6 ④揭示了蚁团并不缩小的原因,说明了蚂蚁们精诚团结,以个体的牺牲来换取种族的生存,这种大无畏的牺牲精神值得我们学习。 7 ⑤说明羚羊群遇到了危险,也是故事的起因。 8 9 10 ⑥为了帮助年轻羚羊跃过山涧,保存这个羚羊群的中坚力量,同时也为后面的羚羊做示范。 11 ⑦这句话表现了羚羊们行动的敏捷有序,体现了羚羊们团结协作、勇于献身的精神。 12 ⑧“生命桥”就是老羚羊用自己的身体为年轻羚羊搭起的越过山涧的桥梁,赞扬了老羚羊的献身精神。 13 ⑨用“神圣”来形容这一情景,说明这一行为在作者看来是十分伟大的。

苏教版四年级语文下册17蚁国英雄--生命的壮歌教案

苏教版四年级语文下册17蚁国英雄--生命的壮歌教案

《17生命的壮歌之蚁国英雄》 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵“蚁国英雄”。 2.抓住文中的关键词句展开想象，特别是体会课后第4题出示的重点句的含义，通过自读、品悟、感受、体验、表达，感受作者准确、生动的描写，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。 3.了解作者通过故事表现动物品质的方法，收集、阅读与动物相关的故事，积累习作方法，进行练笔，并受到人文熏陶。 二、教学重难点 重点： 抓住文中的关键词句，展开想象，特别是体会课后第4题出示的重点句的含义，通过自读、品悟、感受、体验、表达，感受作者准确生动的表达，体会动物团结合作、勇于献身的高尚品质。 难点： 通过对语言文字的理解，理解题目蕴含的深层意思；了解通过故事表现动物品质的方法，积累习作方法，进行练笔，并受到人文熏陶。 三、前置学习活动 教师：制作课件 学生：阅读课文 四、教学课时

1课时 五、教学过程 环节一：认识——自主阅读，整体把握 （一）复习导入，整体把握 1.指名读词语 火舌项链火海火神肆虐火舌舐动 区区弱者葬身火海束手待毙扭成一团肝胆俱裂 词语都会读了，那课文主要写了一件什么事呢？再轻声读读课文，用一两句话概括一下。 2.课外读书情况调查，谁读过《水浒传》，考一考：《水浒传》中的有一个“打虎英雄”，你知道他叫什么吗？为什么称他为打虎英雄？ 3.师板书课题“蚁国英雄”，齐读课题。 环节二：实践——重点突破，语意兼得 （二）读出“火势”，感知蚂蚁的艰难处境 师：接下来我们要细细地品读课文，看看到底是一群什么样的英雄给了作者这样的震撼？ 1.学生默读课文，找出描写火势的词语或句子，一边读一边想象蚂蚁的处境。 2.指名读文中的词语或句子，读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？ 师相机出示文中的句子，作者把顺着风势走着的火舌比作什么？ 顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。

《“蚁国英雄”》教学设计(详)

17.《生命的壮歌之“蚁国英雄”》 ——教学设计 八步区黄洞瑶族乡民族学校刘春娣 教学目标： 一、知识目标 1、学会本课生字，认识绿线内的生字。正确读写和理解下列词语：“不慎、惋惜、束手待毙、肝胆俱裂、随即、肆虐”；能明白“肝胆俱裂”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢的就把课文背下来。 3、读懂这则故事，了解文中蚂蚁脱险的方法，领悟课文内容。 4、感受蚂蚁那可贵的合作精神和无畏的献身精神。 5、通过学习，乐于了解蚂蚁及其他动物的感人故事，增加对动物 的了解和对生命的感悟。 二、过程与方法 1、通过阅读感悟，能进行学习方法的迁移，进行自主合作与探究 性学习。 2、把课堂内的学习向课外拓展，用自己喜欢的方式广泛、深入地 阅读有关文章，加深对课文的理解。 三、情感态度与价值观 1、在提供的语言材料基础上，培养学生们感悟的能力，理解蚂蚁 可贵的合作精神与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。

2、激发学生尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的 认同。 教学重难点： 了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚂蚁团结合作、勇于献身的精神，从而懂得要爱护动物。 教法：读悟法；自主、合作、探究法。 学法：朗读感悟法；理解重点词句法。 教学准备：课件。 教学时间安排：一课时。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 1、猜猜看：师（课件）出示谜面，让生猜一种动物的名称，引出“蚂蚁”。 2、简介蚂蚁。 3、说说由蚂蚁你能想到哪些词语？ 4、这样的区区弱者和英雄之间能不能画上等号呢？今天，就让我们一起走进课文——《“蚁国英雄”》。生齐读课题。 二、初读课文，了解大意。 1、让生选择自己喜欢的方式，自由读读《“蚁国英雄”》。要求：把字音读正确，把课文读通顺，试着用自己的话简单地说说故事大意。 2、检查自学情况。 （1）读准文中新词的读音。

生命的壮歌

生命的壮歌 厉庄镇中心小学马培玉 设计思路： 新的《语文课程标准》重视学生对文本的多元解读，尊重学生的独特感悟，倡导个性表达。跳出语文的范畴，从生命视角来审视，这正是生命尊严的彰显，是真正意义的人文关怀。作为小学语文教师，有责任有义务让语文学习融入到孩子们充满个性的生命中去，语文的天空才会更加绚丽多彩。 教学目标： 1、能学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 2、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《蚁国英雄》的故事，把故事读通顺，读正确。 3、试着用自己的话简单说说故事的大意。 教学重点： 把课文读通、读顺能用自己的话说说故事的大意。 教学难点： 在理解课文的基础上，感悟蚁群的团结合作，勇于献身的精神。教学准备： 多媒体收集有关蚂蚁的资料制作课件 教学过程： （一）、复习旧知，导入故事。 1、“壮”怎么理解。

2、这篇课文有几个小故事呢？今天就学习第一个故事。（板书课题） 3、读了这个题目，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么把弱小的蚂蚁称作英雄？） ［设计意图：在课的一开始，老师要紧扣课题，让学生有个性化的解读文本，通过对课文的整体感知，让学生快速把握课文的基调，为下文的学习做好情感的准备。］ （二）、了解大意，把握基调。 1、选择一种自己喜欢的读书方式，试着用自己的话简单说说故事的大意。 2、指名说。 3、教师提供小标题，多媒体出示，同桌再说。 草丛起火——蚁群被围——扭团突围——成功脱险 4、这是一个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……） ［设计意图：新课程理念提倡教学应从学生的学习兴趣、学习需要出发，给学生自主选择的机会，尊重学生独特感悟，倡导个性的表达，跳出语文范畴，使学生真正成为学习的主人。］ （三）、细读感悟，朗读抒情。 1、这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？默读故事，故事中的哪些句子深深打动了你？ 2、多媒体出示课文，交流，相机点击重点词句。

小学语文《生命的壮歌》优秀教案

小学语文《生命的壮歌》优秀教案 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文; 2.认识本课的13个生字，理解由生字组成的词语; 3.读懂这则故事，了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。 二、教学重难点： 了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。 三、教学准备：多媒体课件、图片、词卡 四、教学课时：一课时 五、教学过程： (一)谈话导入，揭示课题： 同学们，这节课我们学习的内容是：第17课——生命的壮歌，请大家齐读课题……想一想，这篇文章所写的内容应该与什么有关?由“壮”字可看出，所描写的场面一定非常的——(浩大)…… 课文赞美的`是谁呢?普普通通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，给你的印象怎么样?可是，自从听了这个故事之后，蚂蚁在作者的心目中变得高大起来，你们想知道是为什么吗? (二)初读课文，整体感知： 1.自读课文： 请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。想一想，课文写的是一个什么样的故事? 生读：…… 2.检查词句： 火舌火海火神 舐动肆虐

焚烧烧焦灼焦焦臭 ①读第一行，你发现什么?(火势越烧越大) ②读第二行，你又发现什么?(舐动形容火苗乱窜;肆虐指大火疯狂、任意逞凶) ③第三行，你发现了什么?(与火有关……) ④这三组词语，让你仿佛看到了什么样的画面?(……) ⑤同学们看到的画面，其实就是这些句子所表达的意思，我们一起来读一读： 火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。 蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。 3.尝试归纳： 这几幅图画，你能根据课文的内容把它们排好吗?出示幻灯图画 指名学生上台排列：草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围—成功脱险点拨：故事是按照事情发展的起因、发展、经过、结果来写的。请根 据老师的提示，试着说一说故事的主要内容。 ⑴同桌讨论： ⑵全班交流： ①《“蚁国英雄”》写一群蚂蚁被火，蚂蚁们，最后同心协力，成功。 ②去掉提示，你还能用自己的话说一说吗?…… (三)再读课文，重点品悟： 好文章是需要好好品的，请大家默读课文，再一次用心地去品一品，想一想，为什么称蚂蚁为“蚁国英雄”? 1、生：默读课文…… 2、全班交流汇报：教师根据学生回答灵活地顺学而导 第一层：草丛起火(灾难悄然降临) 品句：顺着风势走着的火舌像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。

《生命的壮歌》

生命的壮歌 即墨市德馨小学高小明 【教材分析】《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成 的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一 团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一 群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞 跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表 现出的可贵的合作与献身精神。 【教学目标】 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课生字，理解新词语意思。 3. 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。 【基础知识易错点】难写字：“肆”、“丘陵”、“臭” 【切入点和主线问题】课文中那些句子表现动物的勇于献身、团结协作的精神？ 【资料补充】 1.沈石溪的资料 2.《斑羚飞度》的资料 【语言文字训练点】 1、有感情地朗读《蚁国英雄》“蚁团在火舌舐动的草丛间……肝胆俱裂也不 放弃自己的岗位。”《生命桥》的“老羚羊的身子刚好……那情景是何等的神圣。” 2、“束手待毙”“肝胆俱裂”“眼花缭乱”“目瞪口呆”等词语的理解 【可以进行的练笔训练点】 我们感受到了动物们的勇于献身、团结合作精神，你想对他们说些什么？想 对猎人说些什么呢？ 动物们，我想对你说……猎人伯伯，我想对你说…… 【拓展阅读】《西顿动物小说》和《斑羚飞渡》 【教学过程】 前置性作业： 1．自读课文，至少5遍，做到正确、流利。

2．自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教，查出不理解的 词语。 3．思考：课文中那些句子表现动物的勇于献身、团结协作的精神？ 4．沈石溪的资料 一、拓展积累，课前三分钟 积累优美句段: 1.由一学生到台上领着大家赏析、背诵出示的一小段描写动物的优美文字， 以此增大学生的阅读积累量，为写作做准备。 2.引领大家一起评价。 交流喜欢的原因——学生评价——齐读一遍 二、激情创境，导入新课 师：生命，是独一无二的奇迹，它的意愿是生存，是好好的活，当灭顶之灾袭来的时候，生命迸发的智慧，值得我们敬畏。让我们怀着一颗敬畏的心朗读课题《生命的壮歌》。（学生齐读课题） 今天我们一起来学习《生命的壮歌》 【设计意图：调动情绪，激发兴趣】 三、小组合作检测交流，巩固前置性作业。 小组长已经将晨读时检查本组学生的生字词闯关情况在课前汇报给老师。 1. 检测生字词：（中等偏下学生读） （1）生字我会读：不慎项链丘陵焚烧惋惜肆虐秩序猛蹬 束手待毙葬身火海火舌舐动肝胆俱裂目瞪口呆眼花缭乱 【预设：提醒：“虐”的读音是“nǜe”，不读“lǜe”舐读“shì” （2）生字我会写（听写） 丘陵怜惜放肆臭味肝胆俱裂 把笔轻轻放下，同位交换批阅。纠错，错的写三遍。改完的同学练习朗读 课文。 【预设：提醒：“肆”中左边部分要注意是四条横，臭味的臭，上面是自， 下面是犬，别写成大。 预设评价：引导孩子知错就改，培养诚信品质。

生命的壮歌----蚁国英雄

《蚁国英雄》是苏教版第八册第17 课《生命的壮歌》中的第一则故事，故事讲的 是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作精神与献身精神。设计理念：本设计的每个环节都重视学生主参与精神，珍视学生的个性感悟和独特体验，结合学生的生活经验，激发想象，鼓励求异和探究。尽可能地创设情境，让学生在情境中学，并能充分利用生活中的素材，引起学生的情感共振。 教学要求： 1、用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语 3、借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。教学重点、难点： 1、懂课文，理解蚁国英雄的壮举。 2、借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。教学时间：一课时。 一、导入课题，激发兴趣。 1、导入：这篇课文与别的课文不同，有两篇故事组成。但同样写了一首歌。 2、学生齐读课题：生命的壮歌 3、（板书：“蚁”）蚁就是蚂蚁，一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，体重不足毫克。你看到蚂蚁，你想到什么词？ 4、学生回答 5、对呀，在我们眼中，蚂蚁只不过是区区弱者。（师板书：区区弱者。）可就是这区区弱者却给作者带来极大的震憾。 二、初读课文，了解文章的梗概。 1、出示自读要求：①读准字音，读通句子，不懂的地方画上记号。②用三言两语说说讲了一件什么事？ 2 、学生自读课文。 3、出示生字词认读： 项链丘陵可怜惋惜 灼烧焚烧臭味肝胆俱裂 束手待毙火舌舐动火神肆虐 4、指名读。 5、指名试述故事大意。（出示：草丛起火——蚁群被围——扭团突围——成功脱险） 6、读了这个故事后，你觉得这个故事怎么样？（感人肺腑、震憾人心、……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

生命的壮歌 蚁国英雄

一、直面蚂蚁，导入课题 板书“蚁”，你们认识这个字吗？组词？（蚂蚁）蚂蚁给你留下的印象是什么？（卑微、弱小、微不足道）再板书“英雄”，你认为什么样的人才是英雄？是啊！那些为了保护国家、保护人民而牺牲的人都是我们心目中的英雄？板书“国”（学生齐读课题）——蚁国英雄。那些弱小得常常被人忽视的小小蚂蚁怎么被作者称为英雄呢？想知道原因吗？那就赶紧拿起书来读一读吧！ 二、初读课文，自学生字词 1、学生自由读课文，出示学习提示：选择你喜欢的方式通读课文，自学生字词，并划出最能触动自己的句子。 2、检查自学情况：读词语并将生字词进行分类学习。 三、精读课文，走进文本 师：同学们刚才通读了课文，自己觉得读得怎么样？敢挑战一下吗？（出示课文填空练习。）师：这段填空练习共四句，展示“蚁国英雄”整个故事的起因、发生、发展和结局。你觉得哪部分的内容最吸引你呢？ 师：那么我们就一起来学习你最感兴趣的部分吧！（课件出示蚂蚁被大火包围部分） 1、学习“蚂蚁被大火包围，情况万分危急”部分 请同学们在课文中找出表现“情况万分危急”的句子。指名学生读一读，提示学生应该用什么语气去读？ A．“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。” 理解“项链”、“火舌”感受火势迅猛有吞噬一切的气势。再读，读出气势来。 B．“被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。” 齐读句子，抓住“缩小的包围圈”、“黑压压的一片”体会蚂蚁已无路可逃，情况万分危急。应该用什么语气读？ 过渡：蚂蚁面临绝境，作者亲眼目睹这一切却无能为力，他认为这群蚂蚁？（生接话茬）出示句子：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。齐读句子，抓住“惋惜”和“肯定”引导学生继续品读文章。 A、什么是“惋惜”？你能用惋惜的语气来读读这句话吗？ B、指名读句子，你为什么要把“肯定”读得那么重？作者为什么这么肯定这些蚂蚁肯定要葬身火海？找出句子来，读一读。 根据学生的回答分别出示下列两个句子： 学生读并表述作者是从哪些地方断定蚂蚁肯定会葬身火海。 过渡：正当作者惋惜不已之时，眼前发生的一幕让作者惊喜万分。课文是怎么写的？指名读一读。 2、学习“蚂蚁没有束手待毙，扭成一团突围”部分。 出示句子：

小学语文_《生命的壮歌——蚁国英雄》教学设计学情分析教材分析课后反思

《生命的壮歌——蚁国英雄》教学设计 教学目标： 一、知识目标： 1、学会本课生字，认识绿线内的生字。正确读写和理解下列词语：“不慎、惋惜、束手待毙、肝胆俱裂、随即、肆虐”；能明白“肝胆俱裂”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢的就把课文背下来。 3、读懂这则故事，了解文中蚂蚁脱险的方法，领悟课文内容。 4、感受蚂蚁那可贵的合作精神和无畏的献身精神。 5、通过学习，乐于了解蚂蚁及其他动物的感人故事，增加对动物的了解和对生命的感悟。 二、过程与方法： 1、通过阅读感悟，能进行学习方法的迁移，进行自主合作与探究性学习。 2、把课堂内的学习向课外拓展，用自己喜欢的方式广泛、深入地阅读有关文章，加深对课文的理解。 三、情感态度与价值观： 1、在提供的语言材料基础上，培养学生们感悟的能力，理解蚂蚁可贵的合作精神与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。 2、激发学生尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。 教学重点、难点： 了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚂蚁团结合作、勇于献身的精神，从而懂得要爱护动物。 教法：读悟法；自主、合作、探究法。 学法：朗读感悟法；理解重点词句法。 教学准备：课件，有关蚂蚁的资料和故事。 教学过程： 一、复习导入： 这节课我们继续学习（指读）蚁国英雄，通过上节课的学习，我们已经了解了课文大意，谁来说说这篇课文主要讲了一个怎样的故事？ （1）过渡：说得好！那么为什么称它们为“蚁国英雄”呢？今天，就让我们再次走进课文。 二、细读感悟 1、出示读书要求：①请同学们双手捧书，用自己喜欢的方式读课文，想想哪些句子深深地打动了你？把这些句子划下来，投入自己全部的情感好好读一读。

蚁国英雄

17、蚁国英雄 教学目标： 1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．继续培养学生课前自主预习，读书圈划批注的习惯。 4．读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定的精神，初步形成对生命价值的认同。 教学过程 第一课时 一、直面蚂蚁，导入课题 1、板书“蚁”，你们认识这个字吗？给它组个词语。 2、蚂蚁给你们的印象是什么样的？（卑微、渺小、弱小、微不足道） 3、再板书“英雄”。你们认为什么样的人才能称得上是英雄？ 是啊，那些保护国家，做出一些伟大壮举的人都是我们心目中的英雄。 4、板书“国”，齐读课题。那些弱小得常常被人忽视的小小蚂蚁怎么与英雄画上等号呢？想知道原因吗？那就赶紧拿起书本来读一读吧。 二、初读感知 1、自读 ①自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍，直到读通顺为止。 ②按照事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。 2、检查读书情况 文中有一些词语谁来读读，课件出示： ① 项链丘陵可怜惋惜焦臭 肆虐焚烧肝胆俱裂束手待毙 ②火舌火神肆虐火舌舐动 同学们在读的时候有没有发现什么规律？（这些都是跟火有关的，并且火越来越大了）

读到这些词语你仿佛看到了什么样的画面？（把你的感觉带到词语中读）评：从你越来越大的音量中，我感受到了火越来越大了，让我们一起学着他来读一读这组词语。 3、课文的主要内容 ①下面我们来点难度大的，（边说课件边出示）故事的起因是什么？——草丛起火；经过——蚁群被围，抱团突围，结果——突围成功。 ②请你们根据提示，把它们串成一句话，说说课文的主要内容。 三、精度感悟 1、感受火势之大 这是一个发生在南美洲森林边缘的真实故事，这个故事老师不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。好文章就要反复地用心去品读。现在，请大家默读课文，看看是怎样的火势让蚂蚁将遭遇灭顶之灾呢？课文中哪些句子写出了火势凶猛？ （1）▲顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。 ①哪些词语让你感受到了火势很大？——火舌。是啊我们的火舌可以吞噬一切，可见它的火势之大，让我们一起来读出它的气势。 ②文中把火舌比作了什么——项链，项链给我们带来的是美好，而给蚂蚁带来的却是——灭顶之灾 （2）还有表示火很大的句子吗？ ▲火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。 ①这是个长句子，朗读时要注意停顿。听老师读（边读边画线），火神肆虐的热浪／已夹杂着／蚂蚁被焚烧／而发出的焦臭气味。 现在谁来试试看？（指名读句） ②你从哪个词语看出火势很大？——火神肆虐，肆虐就是任意干坏事（课件出示意思） “火神肆虐”就是大火在随意的乱窜，四处焚烧——可见火势之大呀！ 肆虐还可以用来形容大自然中的哪些灾害——风暴、洪水 ③火越烧越大，而且无情的焚烧着弱小的蚂蚁，让我们再次感受肆虐的热浪对蚂蚁的破坏，齐读。

生命的壮歌——“蚁国英雄”(20201109233420)

17. 生命的壮歌第一课时设计理念：以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，激情的教学语言，自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的情境中，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受，重视对教学资源的再度开发。 课时目标： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课生字新词，理解“肆虐” “松动分毫”“肝胆俱裂” “秩序井然”“眼花缭乱”词语意思。 3.通过朗读课文感受蚂蚁面临危险时的团结合作、勇于献身的精神，学习通过体会关键词句感受文章表达情感的读书方法。 课时重难点： 1、通过朗读课文，感受蚂蚁面临危险时的团结合作、勇于献身的精神。 2、学习通过体会关键词句感受文章表达情感的读书方法。 教学环节： 一、板书课题，导入故事。 1.问题导入：同学们一定见过蚂蚁吧！（板书小小的“蚁”字。）说到蚂蚁，你们想到了什么词语？（学生自由交流：渺小、弱小、微不足道……）是的，蚂蚁是弱小的代名词，它们不过是区区弱者（板书）读——。而我们今天要学习的课文题目确是“蚁国英雄” （板书补全课题），读了题目，同学们心中有什么疑问吗？ 2.点名质疑。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？这弱小的蚂蚁如何能够谱写生命的壮歌呢？）【设计意图】以一个“蚁”字展开教学，让学生谈谈对蚂蚁的印象，接着揭示课题，让学生谈谈心中的疑问。而蚂蚁在学生们的脑海中往往是弱小的，与英雄高大的形象难以联系起来，这就激发了学生探究的欲望，充分调动了学生学习的积极性。 二、初读课文，了解大意。 1、就让我们带着满腹疑问从文中寻找答案吧！（学生自读课文，完成填空）出示：起因：草丛起火经过：蚁群被包围，努力扭成一团 结果：蚁群成功脱险 4.谁能够将起因、经过、结果连起来，用一句话说一说课文主要讲了什么。（一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量，聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身 保护下逃出了火海。）概括的真好，把掌声送给他！【设计意图】本环节进行了概括课文内容的练习，要求学生在自读课文的基础上填出故事的起因，经过和结果。 随后用一句话概括主要内容，这是在学生初步概括基础上的提升。体现训练的梯度。 三、细读感悟，体会“火之大” 1.草丛起火后，蚂蚁被火包围了，谁能找到描写火势的句子读一读？ 2.学生读后交流，逐句出示： 顺着风势走着的火舌像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。 我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。 火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。

生命的壮歌之蚁国英雄

17、《生命的壮歌》 【教学过程】 一、谈话揭题，导入课文 今天我们要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题“蚁国英雄”，齐读课题。 二、直面蚂蚁的弱小 1.一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到蚂蚁，我 们常常联想到哪些词？（板书：区区弱者） 2 ?那作者为什么称蚂蚁为英雄呢？今天，让我们一起走进这个故事。 三、初读课文，整体感知 1 ?自读课文，要求：读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。 2.课文中的生字新词还不少呢.我挑几个比较有意思的词语一起交流。 火舌火海火神 舐动肆虐焚烧烧焦灼焦焦臭 （1）谁来读第一行，你发现什么？ （2）课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？把这句话找出来读读。在这里, 项链是什么？项链里又是什么？这个比喻句暗示着什么？ （3）当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了一一火海。读第二行词语， 你似乎看到了什么？（想象说话）蚂蚁们遇到的危险情形，我们用一个词来形容，是什么？（岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面临险境……） 蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？ （劫后余生、死里逃生、九死一生……） 四、精读课文，感悟精神 1.大家的目光都聚焦到这些正在突围的蚂蚁身上了，请同学们将课文中描写这些 蚂蚁突围的句子划下来，然后好好读一读。

2.指生读，读这段话时你的感受是怎样的？ 3?这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？ 4 ?我究竟没有想到什么呢？ 出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 （1）这句话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的？突出 竟字。 （2）蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？读一读，把词语圈出来。 （3）理解“束手待毙”。 （4）从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？（板书：团结、勇敢）指导朗读，齐读 5?出示第二句话：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。 （1）这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？ （2）是什么使它们必须如些迅速地滚动？ 6 ?在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？ （1）自读体悟，板书：舍已为人 （2）理解“肝胆俱裂”俱，是什么意思？你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的？课文中又是怎么说的呢？能不能给它找个近义词？ 我们学过一个词叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢？这些蚁国英雄们在烈火焚烧中可能想些什么呢？ （3）指导朗读，读好两个“也 不”0

《生命的壮歌蚁国英雄》教案

《蚁国英雄》 一、导入课题，激发兴趣。 师：范写生字“蚁”，齐读。 师：看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁 师：继续板书：国英雄齐读题目 师：这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？ 师：这节课我们就来学习第一个故事—— 生：《蚁国英雄》 师：蚁就是蚂蚁，你看到蚂蚁，你想到什么词 生：渺小、弱小、孤单、微不足道…… 师：看来，在我们眼中不过是区区弱者，（师板书）读—— 生：读区区弱者 师：为什么这样的这区区弱者却被称为国英雄呢？他们又谱写了怎样的生命的壮歌呢？自由放声读读课文，课文主要讲了什么。 老师提醒两次自己读。 二、初读课文，了解梗概。 师：这个故事主要写了什么呢？谁能用三言两语概括一下？生：主要内容。 生：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。 师：他按起因经过结果来说的，非常简洁，把掌声送给他。 师：根据起因、经过、高潮、结局把这个故事分成四层吗？被围、突围、脱险？用一竖表示。开始。 师：在这一层，写被围，标上，是第一层，哪突围呢？最后一句是脱险。 师：现在，面对这样一篇感人肺腑、震撼人心的故事你还愿意在读一读吗？ 师：同学们读的真棒！ 师：这些词会读吗？生：火舌舐动，火海，火神肆虐。 师：读了这三个词同学们有没有发现，这几个词都写什么？ 生：都写火师：而且火——生：越来越大， 师：读了这三个词你觉得怎么样？ 三、精读感悟 （一.）学习起因，体会心情。 师：你能找到描写火的句子读一读吗？生：读出示的句子师：在这里把火比作什么生：项链师：项链给我们带来的是美丽，而这给蚂蚁带来了什么生：灾难师：紧接着，火舌又步步紧逼，你又找到了哪句话 生：被火舌缩小的包围圈里已经是黑压压的一片。 师：这黑压压的一片，是什么？读 生：这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！我心里惋惜地想着。 师：这样的蚂蚁也让我们大家深深地婉惜着。 师：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。这样的停顿。再来读读这句。生：读师：这句话中有一个我们刚才读过的词语。什么词？ 生：火神肆虐