第8课北宋和辽、西夏的和战

第8课北宋和辽、西夏的和战

刘祜

一、设计说明

【教材版本】河北人民出版社七年级下册

【课标要求】知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。

【教学目标】

知识与能力：了解这一时期民族政权并立的基本史实，包括：少数民族政权辽、西夏、金的先后兴起，陈桥兵变及北宋的建立，辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战，宋金战争。把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。

过程与方法：了解北宋与辽、西夏以及南宋与金的和战过程，运用归纳和比较的方法比较澶渊之盟与绍兴和议，客观分析澶渊之盟与绍兴和议的历史作用。认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。

情感态度与价值观：通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。

【教学重难点】

重点：澶渊之盟和宋夏和议

难点：如何正确评价澶渊之盟。如何评价北宋和少数民族之间的和平与战争

【教学准备】1、将学生按照4或6人分成5个小组，各小组设小组长一

名。 2、教师编写出相应的导学

案。

3、由于本课内容较多，提前进行半节课的预习。

【教学设计要点】结合课标“知道辽、宋、西夏、金等政权的并立”的要求，再结合对课程标准和教材的理解，我设计了五个小问题：列表格比较出现的五个政权的基本情况；评价“澶渊之盟”；画出本课中对峙政权的简单图示；找出本课中三次议和的基本情况；如何评价北宋和少数民族之间的和平与战争。五个小问题相对应的就是各个小组的任务，小组在预习完课本内容后合作解决本组问题。

为了给学生更直观的印象和扩展相关知识，在这节课的设计中增加了多媒体的使用，主要是教师补充“澶渊之盟”的视频和一些图片，以增加学生的兴趣，达到拓展知识、课堂总结的效果。

三、教学片断

第一环节：回顾反馈，温故知新。

形式：教师提问上节课知识点，提问对象是中等偏下程度的学生，达到回顾、检测上节课知识的目的。

第二环节：预习交流，确定目标。

形式：由各小组针对预习过的情况，进行知识点的再回顾，主要采取对子之间的互问、互查形式；其后，由教师在多媒体上出示本课学习重点及目标。（多媒体展示本课重点）

第三环节：分组合作，讨论交流。

形式：教师将五个小问题，依次分配给各小组，各小组在组长的带领下积极准备；教师在各小组之间进行巡视，主要是引导第2组与第5组，因为这两组的问题有一定的难度，学生可能无从下手。

第四环节：小组展示，答疑解惑。

师：在经过了5分钟的激烈备战之后，现在是你们一展自己小组风采的时候了，课堂的大舞台将是各小组发挥自己能力的一方天空了，我们一起来看看哪一个小组将是本节课的赢家。

第一组：（展示）

生：我们小组是以表格的形式列出本课出现的五个政权的基本情况，包括政权名称、建立者、建立时间、都城等。（小组将列在黑板上的表格如下：

（其他组）生：表格中出现了错别字：赵匡胤的“胤”。

师：一组同学总结、归纳的不错，指出错误的同学发现问题的眼光更值得表扬。其中，还有一个问题，金的都城一直在“会宁”吗？

（其他组）生：不是，后来迁都到中都。

（其他组）生：中都就是今天的北京。

第二组：（展示）

（生）：我们小组的任务是评价“澶渊之盟”，首先由我们组的同学简单介绍一下“澶渊之盟”。

（生1）：“澶渊之盟”发生在宋真宗年间，当时辽兵大举进攻北宋，攻至澶州城下，当时北宋在击退辽军的情况下，与辽军议和。

（生2）：其内容是：辽朝撤兵，宋朝给辽岁币。

（生3）：对于“澶渊之盟”的好坏，请大家翻开课本46页。

师：第二组的展示比较中规中矩，但是缺乏自己的看法，下面我们一起来看一段“澶渊之盟”发生的视频。（多媒体播放视频）

师：看完本段视频后，其他同学对“澶渊之盟”还有什么评价呢？

生：“澶渊之盟”是北宋在战胜情况下签订的，说明北宋政府的无能。

生：“澶渊之盟”是有利于双方的发展的。

师（补充）：关于“澶渊之盟”，同学们要知道，它是当时北宋与辽势均力敌的产物，虽然北宋给辽岁币，但是它维持了辽宋一百多年和平的局面；而后来在双方边境出现的“互市”上，北宋获得了更多的经济利益。

第三组：（展示）

生：我们小组展示的是本课政权的对峙形势图，主要有两个阶段：辽、北宋与西夏形式图；金、南宋与西夏形势图。（在黑板上画出了了如下两种图示）（说明：在这个平台上图示无法识

别）

第四组：（展示）

生：我们小组展示的是关于本课中出现的三次议和的基本情况，请看下表：

五

第环节：课堂小结，归类提升。

形式：通过多媒体展示如下“隋唐辽宋夏金元”的更迭示意图，给学生以整

体印象。

第六环节：效果反馈。

形式：学生独立完成导学案后面的检测题；时间允许，由学生自己讲解。四、教学结果

《民族政权并立的时代》一课的教学结果即即时效果，主要从学生的反映

与教师的感受两个方面来谈论。

从课后和学生的谈话中发现，本节课学生掌握的情况并不是很好，对五个政

权的基本情况比较清楚，但是各政权之间的关系不清楚，而且对于“澶渊之盟”和三次议和的情况不理解。

从我自己的感受来看，课堂上由于学生展示时间较长，教师的拓展稍显不足，尤其是在教材内容的深度上不够，尤其是对“战争性质如何界定是正义还是非正义？”没有给学生讲述明白，可能会影响学生的判断；其次，由于学生展示内容

较多，学生在展示中出现知识点错误的问题，我的关注还不够全面。

从网络研讨上看，不少听课老师基本肯定小组合作学习的必要性，但也反映

出本课存在的问题：教师对内容深度挖掘不够，有些知识点的讲解过于浅显；学

生所展示的内容是孤立的、零散的知识点，而没有形成一个整体的知识框架，缺

失了历史学习的乐趣；虽然基本全体学生都参与到了课堂活动中，但学生是否能真正掌握了知识。

五、教学评析及反思

本节课的反思：（1）学生参与课堂的意识已逐步加强，课堂上大部分的学生都能参与到课堂活动中，尤其是中等程度之下的一些学生已经敢在课堂上频频发言，虽然只是一些简单或者重复性的知识。（2）小组合作与展示问题的时候，组长已知道需要合作什么，有了初步的合作意识；其他组员已经可以仔细聆听别人的展示，而且聆听的过程也能提出自己的问题，具备了一定的思维的意识。

从本案例中最大的亮点、也最精彩之处就是五个小组的展示，五个小组的展示也是学生对本课重点知识掌握的一个反馈，而五个小组之所以能展示，主要是建立在“合作交流”的基础上。但小组展示的内容似乎没有形成一个整体的知识体系，尤其是给学生的感觉本课的知识点是被分割的，尤其在课后的网络研讨中，不少研讨的老师都提出了类似的疑问：这样的历史课堂、这样的小组合作学习是否会冲刷掉历史学科本身的兴趣性？从《历史课程标准》的“基本理念”的“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法的能力”这一规定来看，本课在培养学生的逻辑思维和口头表达能力上具有一定的优势，而且此模式若能长期坚持，对于培养学生分析问题和解决问题的能力也有一定的提高。

因此，通过对这一公开课的研讨与分析，我就越发的感觉到历史的教学如何才能更好地适应课改，如何更好地既能突显小组合作学习、自主学习与历史学科特色的结合、如何处理好教师的讲述与重难点知识的突破，这将是一个比较难以解决的问题。

当然，对于历史课堂中新教学模式的尝试，在初始阶段还只是停留在模仿，尤其是停留在套用固定的模式上，而对新教学模式下于历史学科特色的体现，还处于思考的初级阶段，这需要更多同行的研讨，需要更多人齐心协力的摸索与实践。

辽、宋、西夏、金的并立教案

辽、宋、西夏、金的并立教案 教学目标： 一、识记与理解：记住建立辽、宋、夏、金政权的民族首领及其建立时间，影响这些并立政权相互关系的重要盟约，理解辽、宋、夏、金之间通过和议维持和平关系的意义。 二、能力与方法：通过对多民族政权并立下民族关系的特征的分析和探讨，培养学生分析问题的能力;通过对这一时期并立民族政权之间战与和的评价，培养学生对事件的评价能力。 三、情感态度价值观：认识契丹、党项、女真等民族都是中华民族大家庭的一员，他们建立的政权和宋政权之间的战争与和议是中华民族内部矛盾冲突的不同表现形式，使学生形成正确的民族观;通过对岳飞抗金史实的学习，增强对岳飞等英雄人物爱戴的情感。 教学重点、难点： 1、重点：宋、辽关系，岳飞抗金 2、难点：辽、宋、夏、金多个政权并立状况下的民族关系 教学方法：讲述、讨论、阅读归纳 教学过程： 一、导入新课：介绍唐朝灭亡以后，我国历史发展的格局。并引入新的学习主题。唐朝灭亡后，中国历史进入五代十国时期。五代分布在我国北方，为后梁、后唐、后晋、后汉、后周，史称“五代”。在南方和今山西地区则先后建立个十个割据政权，史称“十国”。在这一时期，我过先后出现了辽、宋、夏、金多个政权并立的局面。学生阅读引言讲解新课。 二、讲授新课： (一)、辽、北宋、西夏的建立

1、辽的建立“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。”这首诗描写的是哪个民族的生活情景?你还了解这个民族的哪些知识?(在学生回答的基础上教师放录像介绍契丹族，录像中解说词大意是这样的)关于契丹族的起源有个美丽的传说。一个英俊的少年，骑白马沿土河而行，来到潢河与土河相汇处的木叶山，遇见一位乘青牛的美丽少女，两个互相爱慕，结为夫妻。他们的后代，就是契丹各部落人民。畜牧业在契丹人的生活里，占有重要地位。他们逐水草放牧，随季节迁徙，以马背和帐幕为家。他们放牧的本领很高，两三个人就能管理上千匹马。游牧和渔猎给契丹人带来衣食，他们吃猎到的野兽肉和捕来的鱼，用马奶作饮料。到六世纪时，契丹族开始用名马贡献给中原王朝，并与中原地区进行贸易。到唐朝末年，不少中原汉人来到契丹境内，带来先进的生产技术，契丹人开始有了农耕和定居生活。 契丹国是如何建立的?其境内生活着哪些民族的人民?阿保机在历史上有什么贡献? 916年，耶律阿保机建立契丹国，定都上京。947年，耶律德光改国号为辽。 契丹族不仅阿保机善于向汉族学习，其实他们整个民族都能做到这一点。下面我举两个例子：一个是皇帝的，一个是民间的。辽代皇帝非常爱读汉族的文化典籍，如记录唐太宗治国经验的《贞观政要》和记录孔子言论的《论语》，有个辽帝要汉人讲《论语》，《论语》里有一些称少数民族为夷、秋的字眼，当然是蔑称啦，汉人避嫌疑不敢讲。辽帝说，上古时候的夷狄，没有礼法，所以叫夷狄，我们现在已经彬彬有礼了，有礼仪，有文化，和汉人没有两样，你还避什么嫌，尽管讲!辽代的民间，契丹人教小孩读书，常把汉人诗句按契丹语法改动、改编后念诵，比如，唐代诗人贾岛的名句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，(《题李凝幽居》)这是多么幽静的月夜风光：鸟儿栖止在池边的树上，僧人敲响了月光下的屋门。可契丹人读成“月明里和尚门子打，水底里树上老鸦坐”，不大有诗意了。正因为契丹人的虚心学习，所以汉化程度很快，很深。有一次苏辙出使辽朝，辽的结伴使臣几次谈及他的父亲苏洵、哥哥苏轼的文章，头头是道。苏辙回来向朝廷报告说：我们民间印的文字，北方无所不有。这是因为，不少的商人将来人文集运到了辽国去卖，“其利十倍”呀! 这足见契丹人是多么重视向汉族学习! 石敬塘为什么要把幽云十六州拱手送给契丹国?对宋辽产生什么影响?对石敬塘甘作“儿皇帝”你有何看法?学生阅读教材后讨论回答。

第7课辽西夏与北宋的并立教案

第7课辽、西夏与北宋的并立 教学目标： 1）使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实。 2）使学生能客观的看待北宋与辽、西夏之间的战争，分析辽、宋和议，宋、西夏和约的影响，提高客 观认识历史事件的能力。 3）了解契丹族、党项族与汉族融合的表现。 教学重点、难点: 重点 1）知道辽、宋、西夏是并立的政权； 2）培养学生客观认识历史事件（如宋与辽和西夏的战争与和议等）和采用表格方式表达观点的能力； 3）认识到契丹族和党项族等边疆地区的少数民族对开发边疆地区、奠定祖国辽阔的疆域做出了积极的 贡献，中华民族的历史是各族人民共同创造的。 难点 正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到中华民族大融合的历史必然。 课型：新授课 课时安排: 1课时 教学过程 一、导入 唐朝后期，统治腐朽，宦官专权，藩镇割据的态势日益严重，相互之间发生兼并战争，人民赋役繁重，生活困苦。由于唐朝藩镇割据，唐朝灭亡后，国家战事不断，政局动荡不安。当时由汉族人建立的北宋、由契丹人建立的辽、由党项人建立的西夏，构成了一个民族政权并立的特殊历史时期。 二、新课讲授 契丹族与党项族 1. 辽的建立 （1）契丹的兴起与发展： 隋唐时，游牧在北方的契丹族与汉族的经济、文化联系日益密切；唐朝末年，北方汉人避乱，出 长城，带去了中原先进的生产技术和生活方式；9世纪后期，契丹有了农耕、和纺织等生产事业，并开 始建筑房屋、城邑。 （2）契丹（辽）政权的建立: 时间:10世纪初，民族：契丹族，建立者：耶律阿保机，都城：上京临潢府（今内蒙古自治区巴林 左旗南）。 （3）辽政权的发展： 阿保机建国后，发展生产，创制文字，国力不断增强。 2、西夏的建立 （1）党项族的兴起: 生活在我国西北地区，原属羌族的一支。唐朝时，党项族集中到甘肃东部、陕西北部一带，与中 原文化的接触渐多，社会生产有所发展。 （2）西夏的建立： 时间:11世纪前期，民族：党项族，建立者：元昊，都城:兴庆府（今宁夏银川）。 （3）西夏的发展： 元昊仿效唐宋制度，订立官制、军制和法律，并鼓励垦荒，发展农牧经济，还创制了西夏文字。 2.北宋、辽和西夏建立政权的基本情况，学生分组制表。 教师出示下表：

岳麓版-历史-七年级下册-第9课 辽、夏与北宋的和战 同步训练

第9课辽、夏与北宋的和战 同步训练（岳麓版七年级下） 自主广场 我夯基我达标 1.发动“陈桥兵变，黄袍加身”的皇帝是（） A.杨坚 B.李世民 C.赵匡胤 D.朱棣 解析：李世民发动“玄武门之变”登上皇位，赵匡胤发动“陈桥兵变”建立北宋，明成祖朱棣通过“靖难之役”登上皇位。 答案：C 2.建立契丹国的契丹首领是（） A.耶律德光 B.耶律阿保机 C.元昊 D.完颜阿骨打 解析：耶律德光改契丹国号为辽，党项族首领元昊建立西夏，女真族首领完颜阿骨打建立金，契丹首领耶律阿保机建立契丹国。 答案：B 3.辽对北宋进行澶州之战，力劝皇帝亲征的北宋宰相是（） A.赵匡胤 B.寇准 C.石守信 D.秦桧 解析：根据历史事实分析后可以知道，澶州之战时，宰相寇准力劝宋真宗御驾亲征。 答案：B 4.建立西夏政权的是（） A.契丹族 B.女真族 C.回族 D.党项族 解析：1038年，党项族首领元昊称帝，国号大夏，夏在宋的西北，史称西夏。所以，建立西夏政权的是党项族。 答案：D 5.契丹族原来居住在（） A.黑龙江流域 B.辽河流域 C.蒙古高原 D.长白山一带 解析：契丹族生活在辽河流域，后来崛起建立了契丹国，势力范围扩大到整个北方地区。 答案：B

6.下列各项与耶律阿保机有关的是（） ①统一契丹各部，建立契丹国②重用汉人③创制文字，制定法律④发展农业生产⑤改国号为辽 A.①②③④ B.①②③⑤ C.①②③ D.①②③④⑤ 解析：这是一道组合选择题，旨在考查对耶律阿保机政绩的准确掌握。回顾所学知识可知，①②③④均与耶律阿保机有关，而改契丹国号为辽是耶律德光在位时。 答案：A 7.幽云十六州是指今（） A.北京、天津一带 B.河南、河北一带 C.山东、山西一带 D.河北、山西一带 解析：幽云十六州是指幽州、云州等十六个北方的州府。它们的地理位置相当于今天的北京、河北、山西一带。 答案：D 8.下列各项按政权建立时间的先后顺序排列，正确的是（） A.北宋、辽、西夏 B.北宋、西夏、辽 C.辽、北宋、西夏 D.辽、西夏、北宋 解析：辽建立于916年，先叫契丹，后改称辽；北宋建立于960年；西夏建立于1038年。 答案：C 9.契丹族首领__________统一各部，916年在上京称帝，建立_________国；1038年，党项族首领_________称帝，国号大夏，夏在北宋的西北，史称_________。 解析：两个少数民族政权的建立者、民族、都城容易混淆，结合教材插图可以帮助记忆。 答案：耶律阿保机契丹元昊西夏 我综合我发展 10.下列关于元昊业绩的叙述，错误的一项是（） A.916年称帝，国号大夏，定都兴庆 B.懂汉文、喜读兵书和法律书籍 C.重用汉人为官，仿宋制设置行政机构 D.创制西夏文字

辽、西夏与北宋的并立答案

七年级历史（下册）学案 第7课辽、西夏与北宋的并立 【学习目标】 1、知道辽、北宋、西夏等政权并立的史实：掌握各个政权的建立者、建立 时间与都城；了解辽宋战争、澶渊之盟与宋夏和战的情况。 2、学习各民族政权的并立与和战关系等史实，正确认识澶渊之盟对民族间 和平与发展所起的作用。 学习重点：1.契丹的兴起2.辽和北宋的关系 学习难点：对澶渊之盟的理解 【自主学习】 ●知识梳理（将学习内容在书中画线和标记） 一、知识填空 A.契丹族与党项族 1.契丹族 （1）背景：隋唐时期，__游牧在北方的契丹_族与汉族的经济、文化联系日益密切。 （2）发展：__唐朝___末年，北方汉人出长城，带去了中原先进的_生产技术_和生活方式。 （3）建立政权：①__10世纪___初，_契丹族首领耶律阿保机_统一契丹各部，建立政权，都城在__上京临潢府___。 ②影响：阿保机建国后，发展生产，_创制文字_，国力不断增强。 2.党项族 （1）发展：唐朝时，党项族集中到___甘肃东部__、__陕西北部___一带，与中原文化接触渐多，社会生产有所发展。 （2）建立西夏：①概况：_11世纪__前期，___党项族首领元昊__称大夏皇帝，定都__兴庆府__。 ②建制：订立__官制___、军制和__法律__，鼓励垦荒，发展__农牧经济__，创制__西夏文字__。 B.辽与北宋的和战 1.背景：____辽太宗________时，占领___燕云十六_________州，从此，辽与中原王朝的冲突加剧。 2.和：__宋太祖____晚期，北宋与辽保持__友好____关系，双方互通使节。 3.战：（1）__宋太宗_____时期，向辽发动数次战争遭到失败，只好采取__防御___政策。 （2）澶渊之盟：__宋真宗_____时，澶州之战（__辽军___主战）宋军取胜，签

第7课 辽、宋、西夏与金的并立导学案

历史导学案 第7课辽、宋、西夏、金并立 学习目标： 1、了解两宋和辽、西夏、金建立的基本情况。知道北宋与辽西夏以及南宋与金的和战过程； 2、识别《辽、北宋、西夏形势图》与《宋、金对峙形势图》； 3、比较澶渊之盟和绍兴和议的异同； 4、初步运用历史唯物主义观点分析澶渊之盟和绍兴和议； 5、结合岳飞和秦桧的有关内容，探讨对“流芳百世、遗臭万年”的理解。 学习重点： 两宋与辽、西夏金的并立以及澶渊之盟、绍兴和议。岳飞抗金的事迹。 学习难点： 用历史的辩证观点分析澶渊之盟和绍兴和议。 学习方法： 自主学习合作讨论 学习流程：（请同学们按流程完成任务） 一、预习 任务1：带着下列问题阅读课本31—34页回答： 1．观察《辽、北宋、西夏形势图》，了解它们的地理位置并试着画出其简单示意图。 3.你知道杨家将的故事吗，这是哪两个政权之间的什么关系？ 4.澶渊之盟是怎么回事，你怎样认识澶渊之盟？ 任务2：阅读课本34—36页，回答下列问题。

6.结合岳飞抗金的故事，辨别岳飞是否是民族英雄，为什么？ 7.南宋与金之间除了战争之外，还有怎样的关系？有何表现？ 二、展示：口头展示预习中的问题 要求：1.脱离课本，声音洪亮； 2.言简意赅，内容准确。 三、合作讨论 1.预习流程中的问题，个人不能解决的小组合作解决； 2.你们组还有哪些问题请向老师提出来咱们一起解决。 四、小结 当堂检测： 1、辨识:你能指出下列四副两宋与辽、西夏、金并立示意图中,哪一副是错误的,请说出理由（ ） A B C D 2、岳飞抗金赢得了人们的尊敬，主要是因为（ ） A.他坚持抗金的正义性 B.他被秦桧诬陷，蒙受冤屈 C.岳家军纪律严明，英勇善战 D.他对皇帝赤胆忠心 3、“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”根据诗歌的内容，判断出诗歌作者生活的历史时期（ ） A.唐朝 B.北宋 C.南宋 D.明朝 4、“大宋皇帝谨致书大契丹皇帝阁下，共遵成信，虔诚观盟，以风土之宜，助军旅之费，第岁以绢二十万匹，银一十万两，更不差使专往北朝，只令三司差人搬送至雄州交割。” ——《续资治通鉴长编》 完成（1）～（2）题： （1）材料中的“大宋皇帝”是指哪一政权？“北朝”是指什么政权？ （2）此材料反映了什么历史事件？应如何评价此事件？

2019-2020年岳麓版初中历史七年级下册第9课 辽、夏与北宋的和战课后辅导练习九十九

2019-2020年岳麓版初中历史七年级下册第9课辽、夏与北宋的和战课后辅导 练习九十九 第1题【单选题】 960年正月的一天，后周的边境传来敌情禁军统帅赵匡胤奉命出征，不料半路却出现意外，士兵在……把黄袍加在他的身上，拥他做了皇帝，这就是黄袍加身。该事件发生在( ) A、陈桥驿 B、琢郡 C、马嵬坡 D、余杭 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 毛泽东在《沁园春·雪》中提到“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”等英雄。其中“宋祖”是( ) A、李渊 B、杨坚 C、李世民 D、赵匡胤 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 “大宋皇帝谨致誓书于大契丹皇帝阙下：共遵成信，虔奉欢盟，以风土之宜，助军旅之费，每岁以绢二十万匹，银一十万两……差人搬送至雄州交割”下列史实哪项与此无关( )

A、辽军攻宋发生澶州之战 B、宋真宗御驾亲征，打退辽军 C、北宋应允给辽岁币 D、宋辽以淮水至大散关为界 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 某同学选用下面两幅地图进行研究性学习。据地图内容判断，该同学确立的研究主题应是( )

A、隋朝南北统一 B、唐蕃“和同为一家” C、两宋民族政权并立 D、元朝统一全国 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 “澶渊之盟”是下列哪两个政权之间的盟约( ) A、北宋与辽 B、北宋与西夏 C、南宋与金 D、南宋与西夏 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 某校历史学习小组举办了“明清时期抗击外来侵略”为主题的人物图片展。下列不应选取的图片是( )

A、岳飞 B、戚继光 C、郑成功 D、林则徐 【答案】： 【解析】： 第7题【单选题】 如图人物是我国南宋著名的抗金将领，他“精忠报国”的故事世代流传。他是( )

第7课 辽、西夏与北宋的并立解析

第7课辽、西夏与北宋的并立 一．单选题 1. 好多诗词当中都可以找到历史的影子。有一首描绘契丹人生活的诗道：“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。”从这首诗中，我们可以得到的历史知识有（） ①契丹族是一个游牧民族②契丹人居住在营帐里③契丹人过的是定居生活④契丹人靠打猎为生 A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④ 【答案】B 【解析】根据题干“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。”的信息，结合所学知识可知，契丹族是一个游牧民族，过的是流动生活，不是定居生活，③说法不正确，应该排除，所以答案选B。 2. 京剧《澶渊之盟》是一出历史故事剧,其中歌词“将舟船暂驻中流,寡人要一观黄河夜景”中的“寡人”是指历史上的哪位皇帝 ( ) A. 寇准 B. 宋真宗 C. 宋高宗 D. 明太祖 【答案】B 【解析】试题分析：本题考查北宋与辽的关系。北宋真宗时，辽军大举攻宋，一直打到澶州城下，威胁东京。宋真宗在宰相寇准力劝下亲征。宋军士气大振，打退辽军。辽宋议和，辽朝撤兵，宋朝给辽岁币，史称澶渊之盟。此后很长时间，辽宋之间保持和平局面。故选B。考点：人教版七年级下册·经济重心的南移和民族关系的发展·民族政权并立的时代 3. “（辽）与朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗”（苏辙：《栾城集》）。出现该局面的主要原因是：( ) A. 民族融合加强 B. 宋、辽边境开设榷场 C. 宋辽订立澶渊之盟 D. 岳家军的抵抗 【答案】C 【解析】试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，1004年(宋真宗景德元年)，辽萧太后与辽圣宗亲率大军宋辽形势图南下，深入宋境。宋真宗想迁都南逃，因宰相寇准的劝阻，才勉强至澶州督战。宋军士气大振，大挫辽军锐气。于是，双方议和。最

教材习题解读—《辽、宋、西夏、金的并立》

辽、宋、西夏、金的并立 教材第41页“读图学史” 提示：秦汉时期，以汉族为中心的中原王朝疆域规模基本奠定。秦朝首次建立了统一的、多民族的中央集权的封建国家，疆域西到陇西，南到南海，东到东海，北到长城一带；西汉疆域比秦朝增加了西域地区；唐朝疆域在最盛时期东至朝鲜半岛，西达中亚咸海，南到越南顺化一带，北包贝加尔湖，设置六大都护府管理周边少数民族；北宋时期，由于少数民族政权的建立，在北方和西北地区的统治区域缩小。感想：坚决维护国家统一，反对一切分裂行为。 教材第43页“课外学史” 提示：根据自己收集的资料讲述即可。 例如：岳飞是河南汤阴人，出身于农民家庭。他精通兵法，喜欢学习历史。南宋初年，他参加了北方人民组织的抗金队伍“八字军”。后来到开封，受到南宋抗金老将宗泽的赏识。由于作战勇敢和有才千，他立下多次战功，很快成为一支军队的将领。岳飞的军队纪律严明。行军露宿，只许士兵睡在廊檐下。老百姓请他们进屋，他们也不进去。老百姓亲切地称呼他们为“岳家军”。岳家军练兵认真，作战勇敢，多次以少胜多，在突然受到敌人袭击时也不慌乱。金兵惧怕他们说：“推倒一座山容易，动摇岳家军的阵容难！”1140年，金兵又大举进攻南宋。岳飞等将领分路出击，岳飞负责中原一线，他一面派人到河北一带联络当地的民间抗金组织，一面亲率大军进击，收复了河南许多州县，驻军郾城，两军展开激战。郾城大战中，金军投入精锐骑兵15000人。金军大将兀术以头戴铁盔、身穿铁甲的3000“铁塔兵”打前锋，以号称“拐子马”的骑兵居左右，列队进攻。岳飞指挥儿子岳云等率军应战。双方从下午激战到天黑，宋军大获全胜，追杀金军几十里。岳家军乘胜前进，抵达开封的朱仙镇，北方人民抗金情绪高涨。岳飞请求宋高宗下令北伐。宋高宗和朝中的奸臣秦桧害怕抗金力量壮大，会威胁自己的统治，于是向金求和，并命令岳飞撤回军队，岳飞愤慨地说：“十年的功劳，一天就断送了！”1141年，宋高宗解除了岳飞等抗金将领的兵权。秦桧又派他的爪牙诬陷岳飞谋反，把岳飞和他的儿子岳云逮捕入狱。另一位抗金将领韩世忠去质问秦桧，根据什么说岳飞谋反，秦桧拿不出证据，竟厚颜无耻地说:“莫须有。”韩世忠愤怒地对他说:“莫须有三字何以服天下！”1142年年初，宋高宗

第6课辽、宋、西夏、金的并立

第6课辽、宋、西夏、金的并立 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好!今天我说课的内容是川教版七年级中国历史下册第6课《辽、宋、西夏、金的并立》，下面我就本课的教学设想向大家作一介绍。 一．教材地位： 本课为第七学习主题《民族关系的发展与经济重心的南移》的第一课。 上一主题虽然有隋唐的统一，但隋唐的统一中仍包含着相当严重的“分立”倾向，所以才有藩镇割据，有五代十国的混乱局面。10至12世纪，我国先后出现了北宋同辽、西夏政权的并立和南宋与金对峙的局面。本课辽、宋、西夏、金承五代十国而来，这些政权并立时期各民族的交往和发展不仅有利于民族融合，实际上民族关系已处于更大的统一发展的过程中了，为我国以后的元明清三个巨大统一王朝准备了条件。 二．学生情况分析： 初中阶段的学生具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。七年级学生年龄小，好动，思维简单。从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。因此，刚进入七年级，他们抱有新的希望；渴求在新的环境中得到新的知识，对各门功课都有一种新奇感，自主学习的能力与习惯需要培养。 三．教学目标： 【内容标准】（1）知道北宋的建立。（2）知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。 知识与能力目标：了解辽、宋、西夏三个并立政权及基本史实，培养学生的自学能力；了解宋辽、宋夏战和关系，理解战和的实质作用，培养学生的分析概括能力。 过程与方法目标：通过对多民族政权并立下民族关系发展特征的分析和探讨，学习分析事物发展特征的方法；通过对这一时期并立民族政权之间战与和的评价，学习对事件的评价方法。收集岳飞抗金故事，增强学生对岳飞的了解和认识，进一步学习信息获取与整理的方法。 情感态度价值观目标：认识契丹人、党项羌、女真人等都是中华民族大家庭中的一员，他们建立的政权和宋政权之间的战争与和议是中华民族内部矛盾冲突的不同表现形式，使学生形成正确的民族关系观；通过岳飞抗金史实的学习，增强对岳飞等英雄人物爱戴的情感。 四．重点、难点分析： 本课的重点有两个：辽、宋、西夏、金之间并立关系的建立以及岳飞抗金

第8课北宋和辽、西夏的和战

第8课北宋和辽、西夏的和战 刘祜 一、设计说明 【教材版本】河北人民出版社七年级下册 【课标要求】知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。 【教学目标】 知识与能力：了解这一时期民族政权并立的基本史实，包括：少数民族政权辽、西夏、金的先后兴起，陈桥兵变及北宋的建立，辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战，宋金战争。把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。 过程与方法：了解北宋与辽、西夏以及南宋与金的和战过程，运用归纳和比较的方法比较澶渊之盟与绍兴和议，客观分析澶渊之盟与绍兴和议的历史作用。认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。 情感态度与价值观：通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。 【教学重难点】 重点：澶渊之盟和宋夏和议 难点：如何正确评价澶渊之盟。如何评价北宋和少数民族之间的和平与战争

【教学准备】1、将学生按照4或6人分成5个小组，各小组设小组长一 名。 2、教师编写出相应的导学 案。 3、由于本课内容较多，提前进行半节课的预习。 【教学设计要点】结合课标“知道辽、宋、西夏、金等政权的并立”的要求，再结合对课程标准和教材的理解，我设计了五个小问题：列表格比较出现的五个政权的基本情况；评价“澶渊之盟”；画出本课中对峙政权的简单图示；找出本课中三次议和的基本情况；如何评价北宋和少数民族之间的和平与战争。五个小问题相对应的就是各个小组的任务，小组在预习完课本内容后合作解决本组问题。 为了给学生更直观的印象和扩展相关知识，在这节课的设计中增加了多媒体的使用，主要是教师补充“澶渊之盟”的视频和一些图片，以增加学生的兴趣，达到拓展知识、课堂总结的效果。 三、教学片断 第一环节：回顾反馈，温故知新。 形式：教师提问上节课知识点，提问对象是中等偏下程度的学生，达到回顾、检测上节课知识的目的。 第二环节：预习交流，确定目标。 形式：由各小组针对预习过的情况，进行知识点的再回顾，主要采取对子之间的互问、互查形式；其后，由教师在多媒体上出示本课学习重点及目标。（多媒体展示本课重点） 第三环节：分组合作，讨论交流。

川教版历史七下辽、宋、西夏、金的并立

第1课辽、宋、西夏、金的并立 知识要点 1. 各族政权简表 名称（国 号） 都城民族建立者兴亡亡于契丹（辽）上京契丹 耶律阿保 机 916-1125 金北宋 东京（今开 封） 汉赵匡胤960-1127金西夏 兴庆（今银 川） 党项元昊1038-1227 蒙古 金 中都（今北 京）女真 完颜阿骨 打 1115-1234 蒙古 南宋 临安（今杭 州） 汉赵构1127-1276 元 2. 916年，耶律阿保机建立契丹国。947年，耶律德光改国号契丹为辽。 960年，后周大将赵匡胤发动陈桥驿兵变，建立北宋。北宋基本结束了唐末以来藩镇割据的局面。 3. 1004年，辽与北宋发生澶州之战，宰相寇准劝说宋真宗亲征。 1005年，宋辽议和，史称澶渊之盟（宋辽结为兄弟之邦，互不用兵，北宋每年给辽30万“岁币”）。此后，双方边境相对稳定，经济文化交往频繁。 4. 1038年，党项族首领元昊称帝，国号大夏，史称西夏。 1044年，北宋与西夏达成和议（元昊取消帝号，接受北宋册封，称夏国主。北宋每年给西夏“岁币”），双方在交界地带设置贸易市场，互通有无，维持了长时期的和平关系。 5. 1115年，完颜阿骨打建立金朝。1125年，金灭辽。 1127年，金灭北宋，史称“靖康之变”。同年，赵构重建宋朝，定都临安（今杭州），史称南宋。 南宋抗金名将岳飞在郾城（今河南境内）大败金军，收复许多失地。 1141年底，南宋与金订立和约（南宋向金称臣，以淮水至大散关一线为界，南宋每年

给金50万“岁币”），此后，双方战事基本停息，北方经济逐渐恢复，南方经济得到发展。 随堂练习 1. 默写：各族政权简表 名称（国 都城民族建立者兴亡亡于 号） 契丹（辽） 北宋 西夏 金 南宋 2. 960年，后周大将_______发动“__________”，建立北宋。北宋基本结束了_____以来藩镇割据的局面。______年，北宋与辽议和，史称“__________”。1038年，_____族首领_____称帝，国号大夏，史称西夏。______年，北宋与西夏议和。______年，南宋与金议和。 人们常用“流芳千古”来形容南宋爱国将领______。 3. 评价宋与辽、西夏、金的几个和约。 答：积极：这些和议的达成，使双方边境相对稳定，经济文化交流频繁，促进双方的发展。 消极：宋给辽、西夏、金岁币，加重了宋的负担。 ——————————————————————————————————————————— 答：积极： 消极： 4. 辽、西夏与北宋的战与和给各方带来怎样的影响？ 答：战争不利于人民的生产和生活。和议使双方相对稳定，促进了各自发展。 ——————————————————————————————————————————— 答：

岳麓版-历史-七年级下册-第9课 辽、夏与北宋的和战 文字拓展

第9课辽、夏与北宋的和战 《宋史》卷485《夏国传》上，元昊上宋仁宗表章：“臣祖宗本出帝胄，当东晋之末运，创后魏之初基。”《辽史》卷115《西夏外记》：“西夏本魏拓跋氏后。”《金史》卷134《西夏传》：“夏之立国旧矣，其臣罗世昌谱叙世次，称元魏衰微，居松州者因以旧姓为拓跋氏。”隋朝时，部分党项羌开始内附，追随中原政权。唐朝时，经过两次内迁，党项逐渐集中到甘肃东部、陕西北部一带，包括灵州、庆州、夏州、银州、绥州、延州、胜州等诸州，仍以分散的部落为主。他们与室韦、内迁的土谷浑及汉族杂居相处。经济以畜牧业为主，“党项马”在当时名噪一时。唐中央多在党项民族聚集地设立羁縻州进行管理，有功的党项部落酋长被任命为州刺史或其它官职。 唐末黄巢起义时，唐僖宗传檄天下勤王。党项族宥州刺史拓跋思恭出兵，联合其他力量共同击败起义军。战斗中，拓跋思恭的弟弟拓跋思忠战死。唐僖宗赐拓跋思恭为“定难军节度使”，后被封为夏国公，赐姓李。至此，党项拓跋氏集团有了领地，辖境包括夏、银(今陕西榆林东南)、绥(今绥德)、宥(今靖边东)、静(今米脂东)等五州之地，握有兵权，成为名副其实的藩镇之一。 发展 据载，羌族发源于“赐支”或者“析支”，即今青海省东南部黄河一带。汉代时，羌族大量内迁至河陇及关中一带。此时图片-西夏党项族造像的党项族过着不知稼穑、草木记岁的原始游牧部落生活。他们以部落为划分单位，以姓氏作为部落名称，逐渐形成了著名的党项八部，其中以拓跋氏最为强盛。此外还有黑党项、雪山党项等部落。 南北朝末期 南北朝末期（6世纪后期）开始活动于今青海省东南部黄河上游和四川松潘以西山谷地带。当时还处于原始社会末期。《隋书·党项传》记载：党项"每姓别为部落，大者五千余骑，小者千余骑"，"俗尚武力，无法令，各为生业，有战阵则相屯聚，无徭赋，不相往来。牧养牦牛、羊、猎以供食，不知稼墙"。也就是说早期的党项人不事农业，衣、食、住皆仰赖畜牧，天文字历法，以草木枯荣计算岁月，崇拜天神，死后火葬。党项人尚武而勇猛。同氏族的人须互相帮助，当受到外族人伤害时，必须复仇，未复仇前，蓬首垢面赤足，禁食肉类，直到斩杀仇人，才能恢复常态。此外。党项人还特别崇尚白色，故自称“大白上国”。党项诸姓部落中有细封氏、费听氏、往利氏、颇超氏、野离氏、房当氏、米擒氏、拓跋氏等部，称为党项八部。其中拓跋氏先世本出自鲜卑族拓跋部，后成为党项诸部中的一部，在党项诸

辽、西夏与北宋的并立 教案

第7课 辽、西夏与北宋的并立 教材分析： 《历史课程标准》要求：知道辽、西夏与北宋的对峙局面。 本课为第二单元的第二课，主要学习唐朝灭亡前后汉族政权的更迭，契丹、党项等少数民族政权的崛起建立政权的过程、北宋与辽、西夏政权之间的和战以及辽、西夏政权推行汉法、各民族交融发展的历史。这一时期虽然政权分立、战事频繁，但农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合，是体现民族融合主旋律的重要历史时期。 教学目标： 1.知道契丹族、党项族的崛起及政权的建立，知道辽与宋、西夏与北宋的和战等史实。 2.了解辽、西夏与北宋政权的并立，通过图片和资料认识契丹与党项族通过学习中原汉族文化的巩固统治措施。 3.掌握北宋与辽、西夏的战和关系演变过程和原因，以及澶渊之盟的内容影响，认识我国民族交融的过程。 教学重难点 【教学重点】 辽、西夏的建立与北宋的战和关系。 【教学难点】 正确评价澶渊之盟。 教学过程 【导入新课】 展示图片：《天龙八部剧照》。

教师：《天龙八部》是金庸先生根据我国历史上辽、西夏、宋等政权并立的时代背景创作的武侠小说。那么历史上辽、西夏、宋等这些政权是如何建立的呢？他们之间又是一种怎样的关系呢？进而导入新课。 （设计意图）通过展示剧照《天龙八部》的方式，来引出辽、西夏、北宋等政权并立的时代，来吸引学生的注意力。引导学生这些政权是如何建立的呢？他们之间又是一种怎样的关系呢？从而顺利过渡到本课学习内容。 教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】辽、西夏与北宋的并立情境导入”情境视频导入，让学生了解辽、西夏与北宋并立的概况后再讲解新课。 【讲授新课】 一、契丹族与党项族 1.契丹族 展示图片：《契丹人游牧图》《契丹图腾柱》

辽宋西夏金的并立

辽宋西夏金的并立 第六课辽、宋、西夏、金的并立 点击新目标标 1、熟记建立辽、宋、夏、金政权名称及建立者； 2、了解澶渊之盟；评价岳飞。 3、分析认识辽、宋、夏、金之间关系及影响。 链接旧知识 回忆唐朝与少数民族交往方式 课前小热身 初读课文，勾划关键词语，完成知识建构。 课堂进行时 【情景创设】 唐玄宗后期，政治腐败，爆发了安史之乱，唐朝走向衰落。907年，唐朝灭亡。以后的53年里，中原地区相继出现了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代，简称五代。五代共有14个皇帝，你想，53年五个朝代，有14个皇帝，这正常吗？这很多皇帝都被手下掌握兵权的大将杀死，这些人当了皇帝后又被他手下的大将杀死,政局十分混乱。小故事：赵匡胤陈桥兵变。 赵匡胤陈桥兵变后建立什么朝代？都城在哪里？是日本东京吗？北宋完成天下的统一了吗？ 【新课解读】

（一）辽、宋、西夏、金的建立 1、分组自学：第一组重点了解宋，第二组重点了解辽，第三组重点了解西夏，第四组重点了解金。 2、说一说：每一组请一个同学代表介绍本组所代表的民族与政权情况，其他各组指出正误。 3、做一做：再请同学上黑板上完成列表：辽、北宋、西夏的并立；南宋、金的对峙。 （二）辽、西夏、金与宋的关系 1、比一比 （1）辽、北宋、西夏三个国家并立历史上哪个时期相似？ （2）与三国相比较有什么不同？ （3）如果把宋比作中国，辽和西夏能不能比作日本或美国？为什么？ 2、议一议： （1）、他们之间具体战争有哪些呢？是否战争长期持续不断呢？ （2）、你如何看待辽与北宋签订的澶渊之盟？如果你在那时，你是主张战还是和？为什么？ （3）、你知道岳飞吗？能讲述岳飞抗金故事吗？岳家军为什么能打胜仗？你如何评价岳飞？ 【课堂小结】

(七年级历史教案)辽、宋、西夏、金并立教案

辽、宋、西夏、金并立教案 七年级历史教案 教学目标 识记目标 1.了解两宋和辽、西夏、金建立的基本情况 2.知道北宋与辽、西夏以及南宋与金的和战过程 能力培养 1.识别《辽、北宋、西夏形势图》与《宋金对峙形势图》 2.比较颤渊之盟和绍兴和议的异同。 3.初步运用历史唯物主义观点分析澶渊之盟、绍兴和议既是 两宋统治者屈辱妥协和议,同时又对双方的和平相处产生了积极影响。 4.结合岳飞和秦烩的有关内容,探讨对"流芳百世、遗臭万 年"的理解。 5.联系课外知识,收集有关杨家将的戏目。 情感教育与价值观

1、通过学习辽、宋、西夏、金并立,增强对祖国大家庭的形 成是建立在各民族不断融合和发展的基础上的认识。 2、过学习岳飞抗金的英雄事迹,增强对岳飞等英雄人物的崇 敬、爱戴之情。 3、通过学习民族战争,对战争性质形成正确的认识,不能用异族、侵略的说法,只能从正义和非正义的角度来分析,树立正确的民族观,即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分,从而更正确地看待历史上的民族关系。 教学过程 ●一、导入新课: 同学们,知道杨家将的故事吗?谁能说一说杨家将中有哪些人物?他们为什么会得到后人的赞扬?--抗击辽军,保国为民(杨家将是抗击的那个民族的进攻?-契丹)我们今天就来学习第七课第7课《辽、宋、西夏、金并立》,了解这一时期的历史。 ●二、讲授新课 (一)、辽朝的建立 1、这些少数民族中的契丹族在唐朝中后期,趁政局混乱迅速

崛起,建立了政权。契丹族建立政权的情况是怎样的呢?(国号、建立时间、建立者、都城、统治措施)请对照导学提纲看课本35页完成。 2、"国制、汉制"是什么意思?结合35页小字部分解释。 3、契丹族过什么生活?从哪里可以看出? 36页上面的两幅图。 4、五代十国:在辽朝建立前后,内地又是怎样的呢?唐朝灭 亡后,中华大地又处于分裂状态,中原地区先后经历了五个朝代,南方和北方的山西则出现了十个政权。(教师讲清五代、十国包括的朝代和出现的顺序和并立情况)历史上和称"五代十国".。五代十国的分裂割据局面是由哪个朝代完成的? (二)北宋的建立 1、对照导学提纲(建立时间、建立者、都城、通过什么 事件),阅读课本36页第一段 2、让学生讲陈桥兵变(也叫"黄袍加身")这一典故。 3、赵匡胤建立北宋是一次典型的武将凭借兵权夺取政权 的事件,怎样防止此类事件再次发生?宋太祖和他的弟弟宋太宗先后采取了一系列措施加强中央集权。他们是怎样做的?阅读课本36页至37页回答 4、学生回答后《杯酒释兵权》的录像。

辽宋西夏金的并立

辽宋西夏金的并立 第七学习主题民族关系的发展与经济重心的南移第6课辽、宋、西夏、金的并立学习目标 1、记住建立辽、宋、夏、金政权的民族首领及其建立时间， 2、影响这些并立政权相互关系的重要盟约， 3、理解辽、宋、夏、金之间通过和议维持和平关系的意义。教学重点、难点： 1、重点：宋、辽关系，岳飞抗金 2、难点：辽、宋、夏、金多个政权并立状况下的民族关系自主学习： 1、辽的建立：916年，契丹族的首领耶律阿保机建立契丹国；947年，改国号为辽，定都上京。 2、北宋的建立：960年，赵匡胤建立北宋，定都东京（今河南开封），后来采取措施，基本上结束了藩镇割据的局面； 3、西夏的建立：1038年，党项族的首领元昊建立西夏，定都兴庆（今宁夏银川） 4、“澶渊之盟”：辽国进攻北宋，1005年，宋辽议和，双方边境相对稳定，经济文化交流频繁。后北宋与西夏议和。 5、金与南宋：1115年，完颜阿骨打建立金，定都会宁；1127年，金灭北宋（靖康之难）；同年，南宋建立，定都临安（今浙江杭州）；南宋抵抗派将领岳飞组织“岳家军”抗金。阅读课文，完成填空（一）辽、北宋、西夏的建立 1．916年，契丹族首领统一契丹各部，建立契丹国，定都。 2．960年，后周大将发动兵变，夺取后周政权，改国号为宋，定都。 3．年，党项族首领称帝，国号，定都，史称。（二）辽、西夏与北宋的战与和 1．年，辽军大举伐宋，进抵城下。在宰相的劝说下，率兵亲征，宋军打退辽军。年，宋辽议和，史称“ ”。 2．西夏和北宋发生过多次战争，年，达成和议。双方在边境交界地设置，互通有无，维持了长时期的和平关系。（三）南宋和金的对峙 1．年，女真族领袖在会宁府建立，会宁称为。2．金建立后，大举攻辽，年灭辽，接着攻北宋。年，金军攻下北宋都城。带走、皇帝以及王公大臣等，北宋灭亡。 3．1127年大臣们拥立为帝，他就是。他以为都城，历史上称为。 4．南宋军民为阻止金军的南侵和收复失地，进行了英勇的斗争，在众多的抗金雄师中，所统率的是最为突出的一支。年底，南宋与金订立和约。此后，北方经济得以恢复，南方经济得到发展。自主学习：（一）辽、北宋、西夏的建立 1、契丹国是如何建立的？其境内生活着哪些

高三历史 第四节 辽、西夏的建立和宋辽、宋夏的和战精编版

高三历史第四节辽、西夏的建立和宋辽、宋夏的和战 教学重点：契丹建国及制度和西夏建立及制度。“澶渊之盟”。 教学难点：民族关系中，和战交错，两者之间的关系难以把握。 指出：北宋时，与北宋并立的少数民族政权，主要有契丹族建立的 （）、女真族建立的（）和党项族建立的（）。 一、契丹的兴起和建国 1．契丹的兴起 ①居住地：（）上游 ②生活方式及其变化： A．契丹族起初是过着（）和（）生活。 B．唐末：契丹人逐渐学会种植庄稼、织布、建造城郭房屋。部分契丹人开始了农耕生活。 原因： 2．契丹政权的建立 （1）政权建立的条件： A．统一：10世纪初，首领（）统一契丹各部； B．阿保机提倡（），接受汉族（）。 （2）政权的建立：916年阿保机称皇帝，建立（）；后来，契丹改国号为（），定都（）。 3、统治措施： （1）创立契丹文字 （2）势力的扩大：阿保机之子耶律德光统治时期，契丹得到（）。 作用：进一步壮大契丹的力量，促进其封建化。 （3）“蕃汉分治”制度 原因：辽统治区，汉族、契丹等族的经济文化发展水平及人民的生活方式不同。 内容：中央设置（）和（）。 特点：“因俗而治”；统治原则：“以国制制契丹，以汉制待汉人” 实质：阶级统治。 评价：这种制度肯定和保护了先进的封建文明，有利于民族融合，促进了契丹封建化过程二、宋辽的和战 1．战争： （1）宋对辽： ①目的：夺取幽云等州。 ②结果：宋军大部被歼； ④影响：从此宋军由进攻转为防御。 （2）辽对宋： ①目的：掠夺财富 ②战役：1004年，澶州之战 2．宋辽议和：（）年，澶渊之盟 （1）背景：澶州之战宋军大挫辽军锐气，辽方有所惧怕，提出议和要求，宋真宗接受。 （2）内容： A．宋每年送给辽“”； B．辽（）； C．双方约为兄弟之国，各守边界。史称澶渊之盟。

中国历史第二册——第10课辽、西夏和北宋的并立

第十课辽、西夏和北宋的并立 教学目标 【基础知识】 使学生掌握契丹的兴起，耶律阿保机建立契丹国及其在历史上的主要贡献，石敬瑭，宋初的两次对辽用兵，澶州之战和澶渊之盟，辽宋边境贸易，党项建立西夏国；宋夏间的战与和。 【能力培养】 1．帮助学生具体分析本节课的史事和历史人物，进一步培养他们初步运用正确观点，分析问题的能力。2．培养学生主动发现问题，提出问题的能力，培养他们的口头表达能力。 3．培养学生的合作精神并鼓励学生发表不同意见，以促进他们的个性发展。 【思想教育】 1．认识辽、西夏是少数民族建立的局部统一的政权，它们的建立，在当时的历史条件下，有利于祖国东北、北部和西北地区的经济文化发展和民族融合，耶律阿保机和元吴是少数民族中杰出的领袖。 2．认识这一时期祖国历史发展的基本特点是辽、宋、夏三个政权并存，辽、夏对北宋的战争是短期的，和平是长期的，三方之间的经济文化交流，特别是北宋在经济文化上的影响，促进了辽、夏经济文化的发展，加强了民族融合，推动着祖国历史的发展。 教学重点 宋夏关系、宋辽关系和澶渊之盟。 本课讲的就是辽、西夏和北宋的并立，至于这三个政权各自是如何建立的，是学生要掌握的最基本的问题，而这三个政权之间的战争与和平相处即宋辽关系、宋夏关系则是这一时期历史发展的主要内容，因此它们是本课的重点。而澶渊之盟是宋辽关系中的典型历史事件，因此它也是本课的一个重点。 教学难点 如何正确评价澶渊之盟。 澶渊之盟是本课的重点，而评价这一历史事件对于初中学生来说则又是一个难点， 因为正确评价澶渊之盟需要运用历史唯物主义观点和辩证的方法，从多种角度全面的进行评析。 教学方法 情境创设法，自主学习法，分析提示法。 教学手段 多媒体课件。 教学过程 【导入新课】 （歌曲导入）欣赏歌曲《爱我中华》，（听后师点拨）是的，我们的祖国自古以来就是个多民族的大家庭。这个大家庭里有50多个民族的兄弟姐妹生活在一起，他们之间有时难免发生战争，但扭不断的中华魂会将他们永远地凝合成一家人。 那么，在北宋时期，祖国的历史舞台上又有哪些兄弟民族政权活动呢？今天就让我们来学习第10课辽、西夏和北宋的并立（配音出示课题） 【教师创设历史情境，帮助学生拓展自学、思考的空间】 请同学们继续看大屏幕。 （出示《辽、北宋、西夏形势图》（配轻音乐），并在此图下半部分出示字目，师指图讲解）北宋虽然结束了五代十国的分裂局面，但并没有完全统一全国，这时，在祖国辽阔的土地上，同北宋并立的还有契丹族在北部建立的辽、党项族在西北部建立的西夏等好几个少数民族建立的政权。 那么契丹族和党项在我国历史上有什么业绩？辽和西夏同北宋的关系怎样？杨家将中的杨老令公真有其人吗？下面就请同学们带着这几个问题，自学课文，分析课文，并提出自己发现的新问题，5分钟后同学之

人教部编版七下历史第7课辽、西夏与北宋的并立教案

第7课辽、西夏与北宋的并立 教学目标 知识与能力：通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实 过程与方法：通过利用地图，从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握，增强学生的时空观念 情感态度价值观：通过学习，引导学生树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。 教学重点：契丹的兴起和与北宋的关系 教学难点：如何评价澶渊之盟？ 教学过程 新课导入：复习提问北宋政治的概况（北宋的建立者、时间、都城及巩固统治的措施） 讲授新课 (学生首先自学,根据多媒体出示的问题结合课本找出答案,并做圈画。教师注重巡视指导) 一、契丹族与党项族 （1）契丹的兴起：10世纪初，契丹族首领耶律阿保机统一契丹各部，建立政权，都城在上京临潢府。 （2）西夏的建立：11世纪前期，党项族首领元昊称大夏皇帝，定都兴庆府，史称西夏。 二、辽与北宋的和战 （1）历程： 和：宋太祖晚期，北宋与辽友好，互通使节。 战：宋太宗时，向辽发动数次战争均遭失败，只好采取防御政策。宋真宗时，辽军大举攻宋，在澶州城被宋军打败后议和。 和：澶渊之盟后，辽宋之间保持了很长时间的和平局面。 （2）澶渊之盟： 宋真宗时，辽军大举攻宋，一直打到黄河岸边的澶州城下，威胁都城开封。宰相寇准力劝皇帝亲征，宋真宗勉强来到澶州城，宋军士气大振，打退辽军。 之后，辽与宋议和，辽军撤回，宋朝给辽岁币。澶州旧称澶渊，所以这次宋辽盟

约称“澶渊之盟”。 影响：影响：此后很长时间，辽宋之间保持着和平局面 合作探究 如何评价正确宋辽之间的澶渊之盟（多媒体展示问题：如何正确的评价澶渊之盟）（学生以小组为单位自行讨论，教师巡视指导） 老师归纳：盟约使辽宋之间维持了长久的和平关系，使双方人民过上了安定的生活。对于从整个中华民族的发展史看，它有利于我国多民族国家的发展和统一。但是盟约也体现了北宋政府的贪图苟安，加深了北宋人民的经济负担。 三、西夏与北宋的关系 （1）战争：元昊称帝后，连年与宋交战。 （2）议和：后来，北宋与西夏进行和谈，订立了宋夏和约，元昊向宋称臣，宋给西夏岁币。议和后，宋夏边界贸易兴旺。 1.（多媒体展示以下材料）史料解读 材料：直至宋仁宗庆历四年（1044年），北宋与西夏达成和平协议，史称“庆历和议”。这次平等和议换得了宋夏将近半个世纪的和平。 2.（多媒体出示问题：宋夏和议的影响）根据课本知识回答宋夏和议的结果和影响 答案提示：元昊向宋称臣，宋给西夏岁币。议和后，宋夏边界贸易兴旺。 课堂小结 辽宋、宋夏关系都是中华民族内部的矛盾，我们要清醒的认识到澶渊之盟是双方相互妥协的产物。对辽来说，不仅使辽兵安然脱险，还得到了“岁币”。对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱和约，“岁币”成为它的沉重负担。但就整个中华民族来说，澶渊之盟的订立有其积极的一面。我们要辩证地看待历史事件。 板书设计 一、契丹族与党项族 二、辽与北宋的和战 三、西夏与北宋的关系 课后作业 完成练习册对应课时