低年级小学科学教学策略

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低年级小学科学教学策略

作者：刘茹

来源：《小学科学·教师版》2018年第06期

培根曾说，每个人在他幼年的时候都是科学家。仔细揣摩这句话，我认为有两层含义：第一层外显含义，即每一个人在他幼年时期都有无限的潜能；第二层内隐含义，即这种潜能需要依靠教育者来挖掘。这句话的提出，我感觉到他在给予我们暗示，他要求我们的教学不光是关注一部分，而是要关注每一个，因为每一个都是等待我们去发掘的宝藏。

2017年9月，小学科学一、二年级科学课实施正式开始，作为初次接触低年级幼儿的

我，不断地尝试、接触、思考，教学方式不断地改变，在这过程中，不断地摸索思考。霍华德·加德纳提出的多元智能理论也告诉我们，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程。这也造就了不同的调查结果、不同的建议，因为每个人的需求各不相同。因此，我们的教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，简而言之也就是因材施教。课堂中要关注每一个学生的个性发展，每一个个体都有所不同，因此教师在组织实验教学中要注重发展学生的个性。

那么小学科学低年级教学中如何适性？如何施教？对此我有以下几点粗浅的看法。

因材施教，先因材后施教，显然了解你的学生是施教的前提，怎样了解？有的人教书一辈子也未必懂你的学生，未必知道学生的真正需要，因为你的教只是为了教，学生在学习的过程当中处于被动状态。渐渐的，你所谓的教埋没了个性，压抑着学生，无法释放真实的自我。要化被动学习为主动，让学生在教学中充分展示自己的个性。

一、创设童趣化课堂氛围，适合低年级儿童

大学时期的一位导师曾这样说过，要了解儿童，那首先就要会写童话。可见童话和每一个儿童都有关联，在我的教学实践中，我尝试将童话引入到课堂中。对于一二年级的学生而言，刚接触科学，对科学课还很陌生，为了拉近师生之间的距离，吸引学生，

在《认识感官》这一课中，创设森林的童话氛围，一环扣一环的童话故事，引导学生认识感官，并了解各部分的作用，当学生目不转睛地听着我讲故事的时候，我的内心暗自窃喜。我把孩子们吸引住了，整个一节课因提供了儿童喜爱的学习环境，不管是哪个层面的学生，童话是他们共同喜爱的，孩子们沉浸在富有童话色彩的科学探究中，孩子们想学，乐学，畅所欲言，并且大胆思维，大胆尝试。

二、搭建游戏平台，激发低年级探究欲望

童年时伙伴们一起做游戏的时光是最快乐的记忆，做游戏时大家总是玩得很认真，玩得很投入，所以往往在游戏中会发挥出自己的最好水平，因为游戏的乐趣不光吸引我们加入其中，