肺的保健教学设计

学号：1123000369

教学设计

《肺的保健》

班级：12科学班

姓名：董媛华

2015/5/31

肺的保健教学设计

一、指导思想与理论依据

用建构理论和最近发展区理论。

在学习呼吸器官这部分的知识前，学生已经知道了消化器官都包括哪些，它们在人体中的位置等，这对于学习呼吸器官的学习提供了很好的基础，同学对于人体结构图并不陌生，在其基础上建构出呼吸器官的概念也就更加容易。在探究人呼出的气体和吸进气体成分上的不同的问题上，学生已经知道空气的成分，二氧化碳的性质和检验方法，燃烧需要氧气等知识，所以在做实验的时候就可以在学生的最近发展区中顺利的进行。

在最后学习常见肺病的预防上，学生有一定的生活经验知识储备，在其基础上更加强调了具体的做法。

二、教学背景分析

（1）学习内容分析：《肺的学期第15课的内容。

从《课标》看，本单元属于生命世界范畴，通过对肺的认识来了解呼吸系统的保健、呼吸系统传染病、吸烟、大气污染等相关问题。《课标》中关于“肺的保健”的内容标准是：

1.3了解人体呼吸的过程，指导常见呼吸系统疾病的产生和预防。

分析内容标准，要了解人体呼吸的过程首先要知道呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。其中肺是人体重要的呼吸器官。通过图片展示、自己体验的形式让同学知道肺在人体中的位置。肺吸入和呼出气体成分的不同。知道呼吸体统常见疾病，知道如何保护肺部健康（渗透不吸烟的好习惯）。

（2）学生情况分析：

在第四册中第二课中，同学已经知道燃烧需要氧气这一概念，可以进一步通过实验来证明呼出气体中二氧化碳比氧气多，呼出气体中的主要成分是二氧化碳。

学生已经有一些关于肺的常见疾病的，在日常教育教学中，学生耳闻目睹的知道一些相关吸烟有害健康的知识与常识

教学方式和教学手段：

这节课主要应用讲解和实验探究两种教学方式进行。通过提问回答概括总结的教学手段讲解肺在人体中的位置和形态特征，知道肺是人体重要的呼吸器官。再通过实验探究的方式让学生知道呼出气体中的二氧化碳比氧气多。最后通过讨论总结的方式了解常见呼吸系统疾病，让学生直观感受吸烟的危害，让学生养成不吸烟的好习惯。

（3）技术准备

教师：ppt、实验器具。

三、教学目标

知识与技能：学生知道肺在人体内的位置和形态特征，知道肺是人体主要的呼吸器官。

了解肺的常见疾病和预防方法。（延伸到传染病的预防）

过程与方法：培养学生分析问题的能力和实验探究的能力。

情感、态度、价值观：学生进行呼吸卫生教育，学生知道呼吸卫生的基本要求。

学生能在实验中培养与人合作的能力。

学生能通过对吸烟危害健康的直观感受中体验生命的重要性。

重点：学生能知道肺在人体中的位置和形态特征。肺的常见疾病和预防方法。

难点：肺在人体中的位置和形态特征。

四、教学流程

鼻、咽、喉、气管、支气管、肺

鼻、咽、喉、气管、支气管、肺

2019精品教育肺和呼吸教学设计

《肺和呼吸》教学设计（1课时） 铜仁市第六小学教 师田案梅 教材背景： 《肺和呼吸》是苏教版五年级科学上册第四单元的第二节内容，本课时的教学主要内容有：呼吸系统的组成、呼吸运动的过程、比较吸进去和呼出来的气体。 学情分析： 五年级学生在学习了运动前后呼吸次数的变化后，仅仅停留在现象层面上的收集事实；而对于“我们是怎样呼吸的”等本质问题还必须深入到人体内部去找答案。比如用肺呼吸，不少学生都知道，但是到底由那些呼吸器官组成人的呼吸系统，人的呼吸运动过程学生并不清楚，认识还是比较模糊，尤其是各呼吸器官协调工作使人的呼吸运动能正常进行等内容知之甚少。 教学目标 1、认识呼吸器官的组成系统：鼻子、咽喉、肺、气管、支气管； 2、知道呼吸让我们吸进氧气和呼出大量二氧化碳； 4、认识到保护肺等呼吸器官的重要性，吸烟有害健康，能逐步养成保护呼吸器官的良好习惯。 教学重点、难点 重点：呼吸系统的组成。

难点：比较吸进去和呼出来的气体。 教学准备 澄清石灰水若干、吸管若干、一次性杯子（有盖子）若干、人体模型、呼吸器官课件、有关呼吸系统和呼吸运动的图文资料。 教学过程设计 一、游戏引入：感受呼吸运动，屏气游戏，感受呼吸的重要性。 （一）引出呼吸 1、谈话：上课（学生起立），大家先别坐下，我们来做一个简单的活动，就是憋气，不呼吸，如果你憋不住了，请你坐下，自由呼吸。听明白了吗？大家一起来，开始！ 2、提问与交流：能一直憋下去吗？不能，对了，我们每时每刻都离不开呼吸！（板书：呼吸）【设计意图：利用游戏活动引入，使学生亲历情景，有效激发学生的学习兴趣。】 （二）引出肺 1、谈话：同学们，会呼吸吗？那深呼吸一次。 2、讲解：深吸气，再呼出一次，就是一次呼吸。 3、提问： （1）像老师这样，伸出你的双手，放在胸前，深呼吸一次，，看胸部有什么感觉？（学生汇报）你们说得太好了。我们再来感觉一次。 （2）知道胸腔内帮助我们呼吸的器官是什么吗？（板书：肺）今天我们就一起来学习肺和我们的呼吸。

五年级上册科学教案-《2 肺和呼吸》苏教版

《肺和呼吸》教案 教学目标： 1.认识肺、咽喉、气管、支气管等人体呼吸器官，知道呼吸让我们吸进氧气 和呼出大量二氧化碳，肺是进行气体交换的重要器官。 2.能通过实验验证吸进的是氧气，呼出的是大量二氧化碳。 3.认识到保护肺等呼吸器官的重要性，吸烟有害健康，能逐步养成保护呼吸 器官的良好习惯。 教学重难点 重点认识肺、咽喉、气管、支气管等人体呼吸器官，知道呼吸让我们吸进氧气和呼出大量二氧化碳，肺是进行气体交换的重要器官。 难点认识到保护肺等呼吸器官的重要性，吸烟有害健康，能逐步养成保护呼吸器官的良好习惯。 教学准备： 澄清的石灰水、气球、软尺、人体呼吸器官图、烧杯、保鲜袋、多媒体课件。教学过程： 一、导入 师：孩子们，今天我们先做个游戏，游戏的名字叫“你能憋多久”。游戏规则是用手捂住嘴巴和鼻子，屏住呼吸，看谁憋的时间长，如果吃不消了，就静静的坐下，老师给你们计时。（42秒出现） （学生体验活动） 师：我们能一直这样憋下去吗？（不能） 在刚才憋气的过程中，你有什么样的感受呢？ 如果长时间不呼吸，我们的身体一定受不了，可见，我们是离不开呼吸的。（板书：呼吸） 二、认识人体呼吸器官及其作用 师：怎样才算呼吸一次？（一呼一吸） 师：像老师一样，伸出双手，放在胸前，深呼吸一次，有什么感觉？（学生讨论） 师：知道胸腔内帮助我们呼吸的器官叫什么吗？（肺）（板书：肺）那么这节课我们就一起来学习肺和呼吸（板书和）（肺和呼吸）。 师：PPT出示人体的肺，并指着肺说：“这就是人体的肺，肺有左右两叶。” 想想，除了肺，还有那些器官也参与了人体的呼吸？老师给每一个小组发了一张人体呼吸器官轮廓图，请你们在这张图上画出你们认为的呼吸器官并写出它们的名称。大家可以一边呼吸，一边感觉，合作完成。（5分10秒出现）（学生交流，小组合作完成。） 师：哪个小组愿意带着你们填好的人体呼吸器官图，到前面来展示给大家看！ （可能会有学生将口腔作为呼吸器官。老师及时指出：虽然口腔也可以呼

心肺复苏教案

江苏省职业学校专业课程 “两课”评比（2014年度） 教案设计 心肺复苏术 目录 一、教材简析 (01) 1、教材选用 (01)

2、教学地位 (01) 4、教学目标及重点、难点的确定 (01) 二、学情分析 (01) 三、教法、学法的选择 (01) 四、教学实施设计简述 (02) 五、教学实施设计（教案） (03) 六、附件一：心肺复苏操作流程 --------- 09 七、附件二：心肺复苏评价标准-------------10

心肺复苏术 一、教材简析 （一）教材选用 选用的教材是傅一明主编的《急救护理技术》。它是中等卫生职业教育国家规划教材，是护理专业的主干课程之一。 （二）教学地位 心肺复苏是本课程的一个重要教学内容，是执业护士考证的重要内容，是临床护士必备的操作技能，也是医院选拔护理人才的重要考试项目。 （三）教学目标及重点、难点的确定 根据人才培养方案和教学大纲的要求，结合教学内容以及学生现有的认知水平，把 1、(明确心肺复苏 3 个阶段的主要任务；掌握现场心肺复苏的方法及步骤, 总结归纳出徒手心肺复苏过程中的注意事项) 制定为知识目标; 2、通过学习，学生要掌握正确实施现场心肺复苏术的技能目标； 3、在实训过程中还要培养学生救死扶伤的精神, 具有争分夺秒的抢救意识。 因为中等职业技术学校培养的是具有一技之长的社会实用性人才, 所以把心肺复苏术的操作步骤列为重点; 鉴于中职护理专业学生的特点和不足,我把急救意识的形成和急救技能的掌握列为难点。 二、学情分析 本次授课的对象是中等职业学校护理专业二年级的学生,她们具有较强的动手能力和一定的生命意识，已经接触生理、解剖、基护等学科，她们具有强烈的掌握救护技能，从而为服务社会的愿望。 三、教法与学法选择

心肺复苏教案(一)

《心肺复苏》

【导入新课】：（5分钟） 案例一：2003年6月26日，喀麦隆国家足球队国脚维维安福参加了本队与哥伦比亚队的联合会杯半决赛，当比赛进行到第72分钟时，维维安福心脏病突发猝然摔倒在比赛场地的中圈里。随后28岁的维维安福被担架抬出赛场，并立即送往医疗中心进行急救，可惜经45分钟抢救无效后辞世。（结合播放相关报道的图片，并援引北京青年报的评论进行讲述） 案例二：2011年X月X日，某矿地面车间职工李某在操作台旁突然之间倒地，在矿急救站急救人员未抵达现场前，围观人员在无人懂得急救知识的情况下，仅对李某采取掐人中的方法急救，但因施救方法不得当最终未能挽回该名刚参加工作的年轻职工的生命。（由教师直接讲述） 由两起案例引出以下几个问题让学员进行思考，并随着问题的解答开始讲解： 1.为什么案例一里的球员经过抢救后没有被救活？ 2.案例二中现场有人采取掐人中的方法进行抢救，这种急救方法是否合适？ 3.通过两个案例，假如你在现场，你会怎么做？ 【教学过程】 一、心肺复苏的重要性（4分钟） （由教师结合数据图片进行讲解，学员以听课为主） 提问1：为什么案例一里的球员经过抢救后没有被救活？

回答1：因为没有及时的现场施救。 大量的事实告诉我们，当发生溺水、中毒、触电、意外撞击或其他一些意外紧急情况时，如果专业医护人员尚未赶到现场，那么现场人员对伤员及时开展正确、有效的施救显得多么的重要，它直接关系到一个人的生命。 有数据表明，当人们遭遇上述意外情况时，一旦发生心跳骤停、呼吸停止时：（此处插入数表辅助进行讲解） 在4分钟以内进行心肺复苏，存活率达到43%-53% 在8分钟以内进行心肺复苏，存活率达到10% 在10分钟以内进行心肺复苏，存活率达到0% 所以，抢救生命的黄金时间是4-6分钟。 二、心跳骤停的判断（6分钟） 提问2：案例二中现场有人采取掐人中的方法进行抢救，这种急救方法是否合适？ 回答2:不合适，没有采取正确的急救方法。应该进行一些简单的伤情判断后再选择正确的急救方法。（在此找学员回顾伤情判断依据，即从意识、呼吸、心跳、瞳孔等判断伤员的伤情，由此引入心跳骤停的判断依据） 1.突然意识丧失，面色死灰 2.瞳孔散大 3.呼吸停止或成喘息样呼吸 4.大动脉搏动消失

第四单元《2.肺和呼吸》优秀教学设计

苏教版小学科学五年级上册教学课例 第四单元 2.肺和呼吸 【教学目标】 1．认识肺是进行气体交换的重要器官，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，了解人体呼吸系统各器官的名称、位置和作用。 2．能运用学过的知识验证吸进的气体和呼出的气体的不同 3．意识到保护肺等呼吸器官的重要性，了解吸烟有害健康，了解保护呼吸器官的一般方法。 【教学重点】 认识人体中肺的结构、位置与功能，建构呼吸需要多个人体器官形成系统共同作用的概念。 【教学难点】 通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同，认识人体内气体交换的意义。【教学准备】 教师材料：课件、集气瓶（2个）、水槽、胶管、火柴、竹签。 学生材料：清水、澄清石灰水、烧杯、吸管、漏斗。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、游戏导入，猜想路径 活动一：体验憋气活动 1．提出问题 同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们先做个游戏，游戏的名字叫“你能憋多久？”用手捂住嘴巴和鼻子停止呼吸，你估计你能坚持多久？尝试一下。 2．交流体验的感受。 3．对于我们的呼吸你想知道些什么呢？（人为什么要呼吸？人不呼吸为什么憋

得难受？人是怎样呼吸的？呼出的气体与吸进的气体一样吗？）今天我们就一起来研究这方面的问题。（板书：肺和呼吸） 4．引导交流：提起呼吸，你想起了哪个和呼吸有关的内脏器官？ 今天，我们就一起来探究肺和呼吸。（板书课题） 5．猜想器官，画出轮廓。 你认为在呼吸时，空气要进入我们的哪些器官？请在人体轮廓图中画出来。（1）学生画一画，教师巡视。 （2）画完后小组同学交流，指名学生上台画一画。 （3）课件播放呼吸时经过人体内部器官的图示。 二、引导观察，组织讨论 1．引导学生观察各器官，教师介绍各个器官的名称。 2．观察课件，交流发现： 生1：气体可以由嘴或鼻进入。 生2：鼻腔里有鼻毛和黏膜。 生3：肺里密布毛细血管。 生4：左右支气管伸入肺，并在肺里分成许多更细小的支气管。 3．组织讨论： 讨论1：鼻腔里有鼻毛和黏膜，它们在呼吸中有什么作用？（鼻腔里有毛和黏膜，能捕获灰尘和病菌，鼻腔还能捕获灰尘和病菌，鼻腔还能温暖和湿润空气。） 讨论2：呼吸进行的第一个器官是什么？嘴是呼吸器官吗？（鼻是呼吸进行的第一个器官。） 三、认识人体中的肺及其作用 （一）丰富感知，促进联想。 1．观察认识猪肺的结构特征 （1）教师出示猪肺，学生观察了解猪肺的外部基本形状，教师介绍肺、支气管、气管。 （2）学生观察猪肺的内部形态。 （3）学生交流对肺内部形态的观察的发现。 （4）教师补充相关图片，辅助学生深入了解肺中的微小结构——肺泡的内外部

人教版科学五年级《肺和呼吸》教案教学设计

人教版五年级科学教案 《肺和呼吸》教学设计 教学目标 1、认识人体呼吸器官，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，肺是进行气体交换的重要器官； 2、能运用学过的知识验证吸进气体和呼出气体的不同； 3、意识到保护肺等呼吸器官的重要性，吸烟有害健康，能逐步养成保护呼吸器官的良好习惯。 教学准备： 演示：人体模型、课件。 分组：澄清石灰水、塑料袋或集气瓶（2个）、水槽、吸管、火柴、小木棒等。 教学过程: 一、体验导入 师：在上课之前我师：今天老师想了解一下，有哪些同学会游泳？请举手。 （学生纷纷举手） 师：哦，大家都会游泳，同学们真了不起！学游泳第一步就是要学会憋气，我们今天再来体验一下，好吗？ 们先来体验一个小游戏，好吗？ 生：好。 师：捂住鼻子和嘴，屏住呼吸，看谁憋的时间长。 （学生体验活动） 师：能一直这样憋下去吗？在刚才的憋气的过程中，你有什么样的感觉呢？ 生：透不过气。 生：有点难受。 生：胸闷。 师：刚才大家说的这些感觉,其实是和我们人体的一种活动有关,知道是什么吗?(呼吸)对,今天我们就一起来学习人体的呼吸。板书：呼吸 二、认识人体呼吸器官及其作用 师：我们每时每刻都离不开呼吸,怎样才算呼吸一次？ 生：一呼一吸 师：像老师一样,伸出双手,放在胸前,深呼吸一次。有什么感觉? 生：胸部鼓起来了，吸气是鼓起来，呼气时有瘪下去。 师：知道胸腔内帮助我们呼吸的器官叫什么吗？（肺）（板书：肺） 师：你们认识肺是什么样的吗？谁来说说？

师：出示人体模型，肺到底在胸部的什么位子，一以来看看。并指着肺说：“这就是肺，自己在胸前指指，说说你看到的肺是什么样的，像什么？（肺有两叶） 师：想想，除了肺，还有哪些器官也参与了人体的呼吸？ 小组讨论:人体呼吸器官还有哪些？为什么？它们的位置又在哪里呢？把讨论结果画一画。（出示人体侧面轮廓图并提示：深呼吸一口气，自我感觉一下） 小组交流： 生：我们小组认为，人体的呼吸器官有鼻腔、气管、支气管、肺。 生：我们小组认为，空气首先从口腔到咽喉、气管、支气管，最后到达肺。 师：同意A的举手，同意B的举手，两组不同在哪里？ (出示人体呼吸器官分解图片) 师：为什么不把口腔作为呼吸器官这样吧？让我们分别来体验一下，用鼻呼吸和用口腔呼吸有什么不同？ （学生体验） 师：有怎样的感觉？ 生：我发现用口腔呼吸，感觉空气是凉凉的。 生：我发现用鼻呼吸，比较舒服。 师：尽管口腔也能呼吸，但口腔还有其它作用，所以不属于呼吸器官。好，每个人指一指、摸一摸这些器官。 （生边说边进一步感知人体呼吸器官的位置） 师：那么，空气是怎样吸如人体，又是怎样呼出来的呢？ 生：由鼻子呼入通过咽喉、气管、支气管进入肺，再由肺、支气管、气管、鼻出来…… 三、探究吸进的和呼出的气体有何不同 师：刚才一起认识了呼吸器官，还知道呼吸是一个吸气再呼出的过程， 师：（出示模型演示）我们每时每刻都在呼吸，吸进的是什么气体？ 生：氧气 生：应该是空气中的氧气（板书：吸进空气） 师：呼出的又是什么气体呢？ 生：二氧化碳。（板书：呼出二氧化碳）师：其它同学也是这样认为的吗？也就是说吸进和呼出的气体是不一样的？ 师：怎样收集这两种气体？（氧气和二氧化碳） 生：吸进的气体只要拿袋子或瓶子在教室里装； 生：同样的方法把人体呼出的气体装好。 师：介绍排水法收集二氧化碳。 （师根据学生回答，演示收集一瓶空气和一瓶二氧化碳） 师：好，现在收集好了，（师举高）看看不是差不多吗？怎样证明我们吸进和呼出的气体是不一样的呢？哪位同学有好的方法，来说一说？

心肺复苏教案

枣 庄 科 技 职 业 学 院 姓名 专业护理学 申请任教学科护理 2014年1月教案首页

新课导入 航母style 经典动作 2012年11月，中国首艘航母成功完成舰载机起降训练，意味着我国的航母初步具备了实际战斗力.舰载机的起降成功与地面人员的指挥密不可分，地面人员就是通过各种姿势和动作来指挥舰载机的起降。航母style 就是其中的一个动作。 举国欢庆，国人为之骄傲，但却传来了一个噩耗：罗阳，歼-15研制现场行政总指挥、中航工业沈飞集团董事长、总经理。2012年11月25日，中国首艘航母完成舰载机起降训练靠岸，罗阳在航母上突发急性心肌梗死、心源性猝死，离舰即送往医院，但抢救无效，在 教学内容 教学手段：多媒体 教师活动：视频图片展示 学生活动：模仿示范动作 目的：调节课堂气氛，激 发学习兴趣 教学内容 备注

实施教学任务1：罗阳的死亡原因是什么 一、概念 心跳骤停：各种原因导致的心脏突然停搏，有效泵血功能消失，引起 全身严重缺血，缺氧。 心源性猝死：心跳骤停患者若不及时救治即刻死亡，这种由心脏原因 引起的死亡称之为猝死。 二、心跳骤停的原因 心源性原因：冠心病，心肌病变，主动脉疾病 非心源性疾病：窒息，触电，药物过量，溺水，麻醉，手术，创伤 实施教学任务2：罗阳心跳骤停时都有哪些表现 三、心跳骤停的临床表现 1）突然意识丧失，面色死灰 2）瞳孔散大 3）呼吸停止或成喘息样呼吸 4）大动脉搏动消失 5）心前区搏动及心音消失 6）皮肤苍白或发绀 7）伤口不出血。 实施教学任务3：如果你在现场你会怎么做 争分夺秒，立即抢救，时间就是生命！ 教师活动：结合当下新闻 事例，提出问题。 学生活动：思考问题并试 做心肺复苏动作。 （已提前预习） 目的：带着问题再次讨论 课本，激发兴趣，引发思考，提高学习主动性。 因本段知识难度稍大， 由老师讲解完成。 教师活动：理论讲授。 学生活动：听课为主。 教学内容 备注 思考 1：罗阳的死亡原因是什 么 2：发生心跳骤停时的临床表现有哪些 3：如果你在现场你会怎么做

心肺复苏教案模版

心肺复苏技术训练教案 作业提要 课目：心肺复苏技术 目的：通过训练，使同志们掌握心脏骤停者的急救技能，为伤员赢得救治时间，从而达到降低战斗减员的目的。 授课人：xxx 内容：心肺复苏技术 方法：理论提示、讲解示范、组织练习、小结讲评 时间：1小时 地点：训练场 要求：1．认真听讲，仔细观看示范； 2．互帮互学，取长补短，共同提高； 3．严格遵守训练场纪律。 作业进程 作业准备 1．带队进入训练场，调整训练队形 2．清点人数，整理着装，向在场的首长报告 3．宣布作业提要 作业实施 1、判断呼吸和脉搏 2、胸外按压 3、开放气道

4、人工呼吸 【理论提示】：心脏骤停有三个主要的临床表现：1、心脏机械活动突然停止(心音消失，动脉搏动消失)2、患者对刺激无反应 3、无自主呼吸或濒死喘息。其中心跳停止3秒钟表现为黑朦，心跳停止5-10秒钟表现为晕厥，心跳停止15秒钟表现为昏厥或抽搐，心跳停止45秒钟表现为-瞳孔散大，心跳停止1-2分钟表现为瞳孔固定，心跳停止4-5分钟表现为大脑细胞不可逆损害。所以争分夺秒是急救的关键，大量实践证明：4分钟内进行复苏者，可能一半人被救活。4--6分钟内进行复苏者，10%被救活。超过6分钟存活率仅4%。超过10分钟存活率几乎为0。 ? 【讲解示范】：首先是对心脏骤停者的判断，可以通过听呼吸和触脉搏的方法，以触摸颈动脉搏动为例，颈动脉位置：气管与颈部胸锁乳突肌之间的沟内。方法：一手食指和中指并拢，置于患者气管正中部位，男性可先触及喉结然后向一旁滑移约2-3cm，至胸锁乳突肌内侧缘凹陷。 【组织练习】：两人一组，轮流充当伤员和救护员，按照讲解的动作要领，仔细体会。 【讲解示范】胸部按压 1、部位：胸骨下1/3交界处或双乳头与前正中线交界处 2、定位：用手指触到靠近施救者一侧的胸廓肋缘，手指向中线滑动到剑突部位，取剑突上两横指，另一手掌跟置于两横指上方，置胸骨正中，另一只手叠加之上，手指锁住，交叉抬起。 3、按压方法： 按压时上半身前倾，腕、肘、肩关节伸直，以髋关节为支点，垂直向下用力，借助上半身的重力进行按压。 4、频率：100次/分→至少100次/分 5、按压幅度：胸骨下陷4～5cm→至少5cm 压下后应让胸廓完全回弹 6、压下与松开的时间基本相等 7、按压-通气比值：30：2

小学五年科学《肺和呼吸》教案

苏教版小学五年级科学《肺和呼吸》教案过程与方法： 1、会做请石灰水和气体混合的实验。 2、能用搜集的资料帮助自己学习。 知识与技能： 1、知道人呼吸时主要吸入含有丰富氧气的空气，呼出二氧化碳。 2、知道肺是人体进行呼吸的重要器官。 3、知道如何保护我们的肺。 情感、态度与价值观： 运用所学到的知识看待生活中的各种事物与现象。 教学准备： 清石灰水、烧杯、吸管、人体呼吸器官模型、教学课件 学情分析 在学习本课之前，学生只了解生活中人和其他动物都是会呼吸的，但他们不知道呼吸这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“我们为什么需要不停的呼吸？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。但如何控制好学习过程中能用搜集的资料帮助自己学习，对于学生来说是有些困难的。 设计理念： 1、本课以探究为主：因为“科学学习要以探究为核心”，对“用澄清的石灰水比较我们吸进的空气和呼出的气体”的研究就是一次探究。

2、以课标为准绳：为强化新课标的“以生为本”、“合作学习”等教学理念，因此本节课在设计上，努力实现学生是探究的主体，而老师起到的是一个组织者、参与者、引导者的作用。 教学过程 1.激趣导入 欢迎大家来到科学殿堂，今天我们将一起到生活中去探索身边的科学奥秘，你们愿意吗？（愿意） （1）、同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢） 下面我们一起来做一个游戏——请伸出你的两个手指放在鼻孔前面，看看有什么感觉？ 能不能把你的感觉跟我们分享一下？（师生分享交流） （板书：呼吸） （2）、再伸出你的两个手指，去堵塞你的鼻孔，看看有什么感觉。 如果感觉难受的话，就把手挪开。 请你把感觉告诉我…… 同学们，你们谁知道我们人是靠什么来呼吸吗？(是肺) （板书：肺和呼吸） （3）我们这节就一起来研究肺和呼吸的问题，那对于我们的呼吸问题，同学们还想知道些什么呢？ (师生交流，根据问题有目的的进行下一步教学。) 2.教学呼吸的意义

心肺复苏教案一讲课稿

《心肺复苏》课题名称：心肺复苏

授课 时间理论课+实操课课型 课时1学时（45分钟）安排1.了解心肺复苏的基本知识教学2.掌握心肺复苏的操作方法 目标3.牢固树立现场急救的意识 教学心肺复苏的操作要点重点教学胸外心脏按压的操作手法 难教理论讲授法、图片展示法、操作演示法、讨论方教多媒体、心肺复苏急救模拟仪1《煤矿从业人员安全培训及安全技能训练考核 参材》中国矿业大学出版资2《院前急救手册》中国医药科技出版 【导入新课】：（5分钟） 案例一：2003年6月26日，喀麦隆国家足球队国脚维维安福参加了本队与哥伦比亚队的联合会杯半决赛，当比赛进行到第72分钟时，维维安福心脏病突发猝然摔倒在比赛场地的中圈里。随后28岁的维维安福被担架抬出赛场，并立即送往医疗中心进行急救，可惜经（结合播放相关报道的图片，并援引北京青分钟抢救无效后辞世。45年报的评论进行讲述） 案例二：2011年X月X日，某矿地面车间职工李某在操作台旁突然之间倒地，在矿急救站急救人员未抵达现场前，围观人员在无人懂得急救知识的情况下，仅对李某采取掐人中的方法急救，但因施救（由

教方法不得当最终未能挽回该名刚参加工作的年轻职工的生命。师直接讲述） 由两起案例引出以下几个问题让学员进行思考，并随着问题的解答开始讲解： 1.为什么案例一里的球员经过抢救后没有被救活？ 2.案例二中现场有人采取掐人中的方法进行抢救，这种急救方法是否合适？ 通过两个案例，假如你在现场，你会怎么做？3.【教学过程】一、心肺复苏的重要性（4分钟） （由教师结合数据图片进行讲解，学员以听课为主） ：为什么案例一里的球员经过抢救后没有被救活？1提问 回答1：因为没有及时的现场施救。 大量的事实告诉我们，当发生溺水、中毒、触电、意外撞击或其他一些意外紧急情况时，如果专业医护人员尚未赶到现场，那么现场人员对伤员及时开展正确、有效的施救显得多么的重要，它直接关系到一个人的生命。 有数据表明，当人们遭遇上述意外情况时，一旦发生心跳骤停、（此处插入数表辅助进行讲解）呼吸停止时：在4分钟以内进行心肺复苏，存活率达到43%-53% 在8分钟以内进行心肺复苏，存活率达到10% 在10分钟以内进行心肺复苏，存活率达到0% 所以，抢救生命的黄金时间是4-6分钟。

苏教版科学五上肺和呼吸教学设计

曲靖市小学科学课堂教学竞赛 苏教版小学科学五年级上册《肺和呼吸》 教 学 设 计 单位：师宗县彩云镇中心学校 教师：郝德明 时间：2012年9月19日

《肺和呼吸》教学设计 师宗县彩云镇中心学校郝德明过程与方法： 1、会做请石灰水和气体混合的实验。 2、能用搜集的资料帮助自己学习。 知识与技能： 1、知道人呼吸时主要吸入含有丰富氧气的空气，呼出二氧化碳。 2、知道肺是人体进行呼吸的重要器官。 3、知道如何保护我们的肺。 情感、态度与价值观： 运用所学到的知识看待生活中的各种事物与现象。 教学准备： 清石灰水、烧杯、吸管、人体呼吸器官模型、教学课件 学情分析 在学习本课之前，学生只了解生活中人和其他动物都是会呼吸的，但他们不知道呼吸这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“我们为什么需要不停的呼吸？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。但如何控制好学习过程中能用搜集的资料帮助自己学习，对于学生来说是有些困难的。 设计理念： 1、本课以探究为主：因为“科学学习要以探究为核心”，对“用澄清的石灰水比较我们吸进的空气和呼出的气体”的研究就是一次探究。

2、以课标为准绳：为强化新课标的“以生为本”、“合作学习”等教学理念，因此本节课在设计上，努力实现学生是探究的主体，而老师起到的是一个组织者、参与者、引导者的作用。 教学过程 1.激趣导入 欢迎大家来到科学殿堂，今天我们将一起到生活中去探索身边的科学奥秘，你们愿意吗？（愿意） （1）、同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢） 下面我们一起来做一个游戏——请伸出你的两个手指放在鼻孔前面，看看有什么感觉？ 能不能把你的感觉跟我们分享一下？（师生分享交流） （板书：呼吸） （2）、再伸出你的两个手指，去堵塞你的鼻孔，看看有什么感觉。 如果感觉难受的话，就把手挪开。 请你把感觉告诉我…… 同学们，你们谁知道我们人是靠什么来呼吸吗？(是肺) （板书：肺和） （3）我们这节就一起来研究肺和呼吸的问题，那对于我们的呼吸问题，同学们还想知道些什么呢？ (师生交流，根据问题有目的的进行下一步教学。)

苏教版科学五年级上册4.2肺和呼吸教案-附知识点梳理

课题肺和呼吸 教学目标知识与技能：认识人体呼吸器官，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，肺是进行气体交换的重要器官； 过程与方法：能运用学过的知识验证吸进气体和呼出气体的不同； 情感态度与价值观：意识到保护肺等呼吸器官的重要性，吸烟有害健康，能逐步养成保护呼吸器官的良好习惯。 教学重难点重点：搞明白呼出的气体能够使澄清石灰水变浑浊难点：知道呼吸器官的具体作用 教学方法讲授法演示法 板书设计 一、导入新课 上一节课老师带同学们测量了一下自己的呼吸和心跳，现在还记得我们的心跳数量和呼吸次数了吗？我们的心跳测量我们是可以直接测量心跳也可以测量我们的脉搏，那老师像问大家，当时我们是怎样测量我们的呼吸次数的。我们是据算我们的腹部起伏次数的，一起一伏算一次。今天我们就开始学习一下我们的肺。打开书本肺和呼吸 二、学习新课 1、呼吸到底是个怎样的过程呢？仅仅是吸气和呼气吗？那我们吸进去的是什么，呼出来的又是什么。 2、呼吸包括三个肺通气、肺换气以及血液和组织细胞之间的气体交换。 3、我们呼吸就是简单地把气体吸进去，然后就没事似的又出来了？有没有什么发生了变化？我们现在知道是吸进去的是氧气然后就变成了二氧化碳。就是氧气变成了二氧化碳。 4、既然空气并不是闲着没事从鼻子进去什么没做又出去了，它肯定需要经过一些我们的器官对不对。 5、那大家知道进入我们鼻子或者口腔里的空气都经过哪些器官呢？我们从上往下依次看，首先就是我们的“鼻子”，这里的鼻子我们把它叫做“鼻腔”然后顺着我们的嘴巴进入到我们的颈部，这里我们叫做“咽喉”。然后依次就是气管最后进入到我们的肺部，当然前面有还有很多支气管。 6、打开书本49页，我们来做一个简单小实验。准备两个塑料袋，一个就是收集空气，另一个我们收集自己呼出的气体。然后每个小塑料袋，倒入等量的具有魔力的水，然后请两个同学帮忙摇晃震荡这两个塑料袋。观察一下两个塑料袋看一看两个袋子里液体有什么变化。——有一塑料袋里的液体变浑浊。因为二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊。所以我们呼吸时，吸进去的是富有氧气的空气，呼出去体内产生的二氧化碳。并且我们的肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。 师：对于呼吸问题大家想知道些什么？ 生思考说说 师：大家刚才提出的问题又多又好，我们每个人每时每刻都离不开呼吸,哪怎样才算呼吸一次呢？ 生：一吸一呼 师：我们知道呼吸是一个吸气再呼出的过程，（出示模型演示）我们每时每刻都在呼吸，呼出的气体和吸进的气体是一样吗？ 生：吸进的应该是空气中的氧气（板书：吸进空气）呼出的应该是二氧化碳（板书：呼出二氧化碳）

肺和呼吸教学设计

《肺和呼吸》教学设计 执教：江阴市祝塘中心小学颜敏 指导：江阴市华士实验小学曾宝俊 教学目标 1、认识人体呼吸器官，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，肺是进行气体交换的重要器官； 2、能运用学过的知识验证吸进气体和呼出气体的不同； 3、意识到保护肺等呼吸器官的重要性，吸烟有害健康，能逐步养成保护呼吸器官的良好习惯。 教学准备： 演示：人体模型、课件。 分组：澄清石灰水、塑料袋或集气瓶（2个）、水槽、吸管、火柴、小木棒等。 教学过程: 一、体验导入 师：在上课之前我师：今天老师想了解一下，有哪些同学会游泳？请举手。 （学生纷纷举手） 师：哦，大家都会游泳，同学们真了不起！学游泳第一步就是要学会憋气，我们今天再来体验一下，好吗？ 们先来体验一个小游戏，好吗？ 生：好。 师：捂住鼻子和嘴，屏住呼吸，看谁憋的时间长。 （学生体验活动） 师：能一直这样憋下去吗？在刚才的憋气的过程中，你有什么样的感觉呢？ 生：透不过气。 生：有点难受。 生：胸闷。 师：刚才大家说的这些感觉,其实是和我们人体的一种活动有关,知道是什么吗?(呼吸)对,今天我们就一起来学习人体的呼吸。板书：呼吸 二、认识人体呼吸器官及其作用 师：我们每时每刻都离不开呼吸,怎样才算呼吸一次？ 生：一呼一吸 师：像老师一样,伸出双手,放在胸前,深呼吸一次。有什么感觉? 生：胸部鼓起来了，吸气是鼓起来，呼气时有瘪下去。 师：知道胸腔内帮助我们呼吸的器官叫什么吗？（肺）（板书：肺） 师：你们认识肺是什么样的吗？谁来说说？

师：出示人体模型，肺到底在胸部的什么位子，一以来看看。并指着肺说：“这就是肺，自己在胸前指指，说说你看到的肺是什么样的，像什么？（肺有两叶） 师：想想，除了肺，还有哪些器官也参与了人体的呼吸？ 小组讨论:人体呼吸器官还有哪些？为什么？它们的位置又在哪里呢？把讨论结果画一画。（出示人体侧面轮廓图并提示：深呼吸一口气，自我感觉一下） 小组交流： 生：我们小组认为，人体的呼吸器官有鼻腔、气管、支气管、肺。 生：我们小组认为，空气首先从口腔到咽喉、气管、支气管，最后到达肺。 师：同意A的举手，同意B的举手，两组不同在哪里？ (出示人体呼吸器官分解图片) 师：为什么不把口腔作为呼吸器官这样吧？让我们分别来体验一下，用鼻呼吸和用口腔呼吸有什么不同？ （学生体验） 师：有怎样的感觉？ 生：我发现用口腔呼吸，感觉空气是凉凉的。 生：我发现用鼻呼吸，比较舒服。 师：尽管口腔也能呼吸，但口腔还有其它作用，所以不属于呼吸器官。好，每个人指一指、摸一摸这些器官。 （生边说边进一步感知人体呼吸器官的位置） 师：那么，空气是怎样吸如人体，又是怎样呼出来的呢？ 生：由鼻子呼入通过咽喉、气管、支气管进入肺，再由肺、支气管、气管、鼻出来…… 三、探究吸进的和呼出的气体有何不同 师：刚才一起认识了呼吸器官，还知道呼吸是一个吸气再呼出的过程， 师：（出示模型演示）我们每时每刻都在呼吸，吸进的是什么气体？ 生：氧气 生：应该是空气中的氧气（板书：吸进空气） 师：呼出的又是什么气体呢？ 生：二氧化碳。（板书：呼出二氧化碳）师：其它同学也是这样认为的吗？也就是说吸进和呼出的气体是不一样的？ 师：怎样收集这两种气体？（氧气和二氧化碳） 生：吸进的气体只要拿袋子或瓶子在教室里装； 生：同样的方法把人体呼出的气体装好。 师：介绍排水法收集二氧化碳。 （师根据学生回答，演示收集一瓶空气和一瓶二氧化碳） 师：好，现在收集好了，（师举高）看看不是差不多吗？怎样证明我们吸进和呼出的气体是不一样的呢？哪位同学有好的方法，来说一说？

《肺与呼吸》教案

一、教学内容 苏教版小学五年级上册科学第49-51页的内容即第四单元呼吸和血液循环第2课《肺和呼吸》。 二、教学目标 1、知识与技能目标：1）认识肺是进行气体交换的重要器官，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，了解人体呼吸系统各器官的名称、位置和作用；2）会做有关实验，会选择一定的方法测定自己的肺活量。 2、过程与方法目标：1）能运用学过的知识验证吸进的气体和呼出的气体的不同；2）知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强。 3、情感、态度与价值观目标：意识到保护肺等呼吸器官的重要性，了解吸烟有害健康，了解保护呼吸器官的一般方法。 三、教学重难点 1.教学重点：教学重点：认识人体中肺的结构、位置与功能，建构呼吸需要多 个人体器官形成系统共同作用的概念。 2.教学难点：通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同，认识人体内气 体交换的意义。 四、教具准备 石灰水、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、气球、软尺 五、教学过程 （一）创设情境 1、体验憋气活动。 师：同学们，你们喜欢游泳吗？游泳时我们需要不断的不断的干什么呢？（憋气和换气） 师：那现在我们先来做个游戏，游戏名字叫“你能憋多久？”游戏内容是：先深吸一口气，然后用手捂住嘴巴和鼻子停止呼吸，估计一下你能坚持多久？尝试一下。 2、交流体验的感受。 师：请同学们说说憋气时的感受。 师：（提出问题）呼吸与哪个内脏器官有关呢？ 设计意图：从同学们都喜欢的一个运动——游泳出发，有利于激起学生学习的好奇心，从而为下一环节认识呼吸器官做铺垫。 （二）认识呼吸器官 1.师：我们人体不停地进行着呼吸。你们认为在呼吸时，空气要进入我们的哪些器官？我们身体有哪些器官属于呼吸器官呢？它们是怎样进行呼吸活动的呢？ 学生讨论。（人体的器官有鼻子、喉、肺、气管、支气管等） 2.组织学生看教材第50页中的插图，进一步认识呼吸器官。注意：嘴不是呼吸器官。 3、师：大家通过观看插图，对自己的呼吸器官有了一定的了解，你们能在自己身体上找到它们的位置吗？

心肺复苏教案

江苏省职业学校专业课程“两课”评比（2014年度） 教案设计 心肺复苏术

目录 一、教材简析 (01) 1、教材选用 (01) 2、教学地位 (01) 4、教学目标及重点、难点的确定 (01) 二、学情分析 (01) 三、教法、学法的选择 (01) 四、教学实施设计简述 (02) 五、教学实施设计（教案） (03) 六、附件一：心肺复苏操作流程 --------- 09 七、附件二：心肺复苏评价标准-------------10

心肺复苏术 一、教材简析 （一）教材选用 选用的教材是傅一明主编的《急救护理技术》。它是中等卫生职业教育国家规划教材，是护理专业的主干课程之一。 （二）教学地位 心肺复苏是本课程的一个重要教学内容，是执业护士考证的重要内容，是临床护士必备的操作技能，也是医院选拔护理人才的重要考试项目。 （三）教学目标及重点、难点的确定 根据人才培养方案和教学大纲的要求，结合教学内容以及学生现有的认知水平，把 1、(明确心肺复苏 3 个阶段的主要任务；掌握现场心肺复苏的方法及步骤, 总结归纳出徒手心肺复苏过程中的注意事项) 制定为知识目标; 2、通过学习，学生要掌握正确实施现场心肺复苏术的技能目标； 3、在实训过程中还要培养学生救死扶伤的精神, 具有争分夺秒的抢救意识。 因为中等职业技术学校培养的是具有一技之长的社会实用性人才, 所以把心肺复苏术的操作步骤列为重点; 鉴于中职护理专业学生的特点和不足,我把急救意识的形成和急救技能的掌握列为难点。 二、学情分析 本次授课的对象是中等职业学校护理专业二年级的学生,她们具有较强的动手能力和一定的生命意识，已经接触生理、解剖、基护等学科，她们具有强烈的掌握救护技能，从而为服务社会的愿望。 三、教法与学法选择 教学过程采用“教、学、做”一体化的教学模式，理论1学时，实训1学时，技能竞赛1学时。理论讲授时采用任务驱动- 案例教学法，根据案例、明确任务，启发学生积极思考、主动解决问题，从而实现学生自觉地、主动地、积极地学习。心肺复苏的操作流程可采用讲授—演示法，即边讲解边示教，不仅吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，同时有助于提高学生的观察能力。实训练习时，教师先做示范，然后学生分组进行仿真练习，最后通过学生竞赛检测学生的学习效果。 “学会学习”比“学会知识”更加重要。自主学习法，就是要最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生学习的能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要条件。合作探究法是培养学生协调合作与沟通的能力，为学生在观察与造型方面的进一步深入学习打下良好的基础。在教学过程中注意启发学生运用不同的学习方法达到学习效果：比如在操作时运用观察法等。 四、教学过程设计

《肺和呼吸》教学设计

《肺和呼吸》教学设计

《肺和呼吸》案例 厦门市海沧区钟山小学吴永发 一．科学教育理论指导 兰本达的“探究—研讨”教学法理论：本课引领学生在生活体验中发现问题和提出问题、设计实验方案、进行有效的科学探究活动、充分的讨论交流。 建构主义学习理论：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。本课利用游戏创设教学情境，引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境效应”，它能有效地激励起学生内在的学习动机。 二．生命科学领域教学内容与教学方法梳理 生命科学领域教学内容以了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本 认识,对人体和健康形成初步的认识，并能尝试将学习的知识和研究方法用于解决身边的实际 问题。具体分为多样的生物、生命的共同特征、生物与环境以及健康生活四大主题。《肺和呼 吸》属于健康生活主题，是苏教版五年级上册第4单元《呼吸与血液循环》的第二课。 生命科学领域教学以“探究—研讨”教学法为主，让学生进行与科学家研究方法类似的 科学探究，在此过程中学生建构科学知识、探究技能、科学思维习惯。小学生命科学领域常 用的探究方法有：1 、观察与描述。自然状态下的观察、调查、描述, 以及随后进行的交流 是生命世界各个主题最常用的研究方法。2.比较与分类。通过比较与分类的方法,学生才能 将大量的生物个体以生命多样性来统一, 并与后面的生物与环境、生物进化主题联系起来。 3.实验探究。4、建立模型。如果由于种种原因，直接用研究对象进行研究非常困难或者简 直不可能时，可用模型代替研究对象进行研究。本课也应用了“探究—研讨”教学法，主要 采用了实验探究和建立模型的研究方法。 三．学情分析 学习者为小学五年级上学期的学生，他们通过几年科学课及相关科目的学习，对周围的 自然事物有了一定的认识，同时对于自己的身体也有一些简单的了解，如身体的结构、骨骼、 肌肉等，而对身体内部有些什么器官，有些什么功能，学生的认识还是零星和模糊的。但是 学生对研究自己的身体是非常感兴趣的，且已经学习了《食物的消化》，很迫切想知道人体其 他器官及其作用。也学习了《空气中有什么》，初步了解氧气支持燃烧，二氧化碳能使清石灰 水变混浊的性质。五年级学生基本能利用现有的材料设计一些简单的实验研究方案，但在思 维的广度与深度上存在一些差距，学生的活动也不能完全自主，需要教师适当地指引，从而 使其充分地感受科学探究的价值，体验成功的快乐。 四．教学目标 过程方法 1．会用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。 知识与技能 1．知道呼吸时吸入的是富含氧气的空气，呼出的气体中含有大量的二氧化碳； 2.认识鼻、咽喉、气管、支气管、肺等人体呼吸器官，了解呼吸的过程及意义。 3．知道哪些良好的生活动习惯有利于保护呼吸器官。

心肺复苏培训教案

培训教案 课程名称：现场急救项目名称：心肺复苏适用对象：职工群众

心肺复苏培训教案 在现代社会发展和人类生活新的模式结构下，针对生产、生活环境下发生的危重急症、意外伤害，向公众普及救护知识，使其掌握先进的基本救护理念与技能，成为“第一目击者”，以便能在现场及时、有效地开展救护，从而达到“挽救生命、减轻伤残”的目的，为安全生产、健康生活提供必要的保障。心肺复苏的成功率与抢救是否及时、有效有关。若能在心脏骤停4分钟内进行BLS，8分冲内进行心脏除颤，则存活率可达40％，越早抢救，复苏成功率越高。 时间就是生命！现代救护应立足于现场的急救，正确及时的现场救护，赢得挽救伤员生命的宝贵时间，防止伤情继续恶化，减少后遗症，减轻伤员的痛苦，为医院救治伤员创造条件，提高生存率，降低死亡率，减少伤残率。 心脏骤停：是指病人的心脏在正常或无重大病变的情况下，受到严重的打击，致使心脏突然停搏，有效泵血功能消失，引起全身严重缺血、缺氧。心脏骤停时心脏可以完全停止活动，也可能处于心室颤动状态。 心脏骤停的原因 分为两大类：①心源性心脏骤停，因心脏本身的病变所致； ②非心源性心脏骤停，因其他疾患或因素影响到心脏所致。如触电、溺水、创伤等。 心肺复苏（CPR），是针对骤停的心脏和呼吸采取的“救命技术”，是现代救护的核心内容，是最重要的急救知识技能。 心肺复苏的步骤： 一、评估意识及呼救 1．判断意识：轻摇病人肩部，高声问：＂喂，你怎么了＂？如认识可直呼姓名。 2．判断呼吸：面颊贴近患者鼻部感觉有无呼吸气流同时扫视患者胸部有无可见的呼吸运动。 3．判断颈动脉：可用食指及中指指尖先触及气管正中喉结部位，然后向旁滑移 2-3厘米，在胸锁乳突肌内侧轻轻触摸颈动脉搏动（时间<10秒）4．早期呼救：“来人呀？救命呀？”及早正确拨打“120” 二、复苏体位 1．病人仰卧于硬木板或地上，头、颈、躯干平直，双手放于躯干两侧 2．解开衣领、腰带 三、心肺复苏 1．循环支持—C

《肺和呼吸》参考教案

《肺和呼吸》教学设计 镇沅直属小学：杨晓艳 一、教学目标： （一）、过程与方法 1、会做用石灰水和气体混合的实验； 2、能通过搜集的资料帮助自己的学习。 （二）、知识与技能 1、知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳； 2、知道肺是人进行呼吸的重要器官； （三）、情感、态度与价值观 1、意识到肺是人体的重要器官； 2、运用联系的观点来看待生活中的各种事物与现象。 二、教学重点与难点： 1、重点：认识肺、器管、支气管等人体呼吸器官及其作用； 2、难点：准确测定自己的肺活量。 三、教学准备： 教师准备：石灰水（提前制取）、塑料袋、吸管、烧杯、气球、橡皮筋、相关电化教育资料。 四、课时安排：1课时 五、教学过程： （一）、活动导入 1、请把手指放到鼻孔前一会儿感受一下，并说说这是怎么回事？

人主要用什么来呼吸的？（学生回答）揭示课题（肺和呼吸）。 谈话：关于呼吸，我们想研究的问题一定有很多。大家想研究哪些问题呢？ 交流，出示探究问题： ①、人在呼吸时哪些器官参与活动 ②、空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的？ ③、吸进和呼出的气体有什么不同？ ④吸进去的空气到哪里去了？…… （二）、研究人体的呼吸现象 1、谈话：人每时每刻都在呼吸，这一简单的过程需要很多器官协同工作。 2、认识人的呼吸器官。 （1）、自我感觉一下，你呼吸的过程中有哪些器官参与了活动？（2）、学生交流。 （3）、利用多媒体课件展示人的呼吸器官，认一认。 （4）、汇报并小结：人体的主要呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。 3、探究“我们呼出和吸进的空气有何不同”的小组活动。（1）、提问：我们吸进和呼出的空气是不同的吗？ 学生讨论并交流意见。 （2）、我们呼出的气体和吸进的气体分别是什么？用什么办法可以证吸进的和呼出的空气是不同的？

肺和呼吸教学设计方案

《肺和呼吸》教学设计 教学目标： 过程与方法： 能做利用清石灰水比较呼出和吸进的气体实验。 能用一定的方法测量自己的肺活量。 知识与技能： 认识鼻、咽喉、气管、支气管、肺等人体呼吸器官及其作用。 知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。 知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强 情感、态度与价值观： 知道哪些良好的行为习惯有利于保护呼吸器官。 教学重点： 认识肺、气管、支气管、等人体呼吸器官及其作用。 教学难点： 认识肺是进行气体交换的重要器官。 教学准备： 分组：塑料袋（2个）、气球（2个）、吸管（1根）、清石灰水 演示：水槽、集气瓶、玻璃片、吸管。课件 教学过程： 一、开门见山，导入课题 1．谈话：这节课我们一起来学习《肺和呼吸》。（教师板书） 2．提问：什么叫呼吸？（一吸一呼算一次呼吸） 3．谈话：来，咱们一块呼吸一次。教师示范，学生练习。 4．提问：关于呼吸你有哪些想研究的问题？学生回答。 二、认识呼吸器官 1．谈话：你认为呼吸时空气会经过人体的哪些器官呢？请同组同学互相说一说，可以在身上指一指。 2．学生汇报，教师根据学生说出的器官贴出相应的图片。 3．谈话：请同学们到老师给你们准备的资料上找答案，边看边在自己的身体上指出它们的位置。 4．学生阅读资料。 5．提问：请同学们看看黑板上还缺了哪些呼吸器官？ 6．过渡：呼吸时气体就是不断地沿着这些呼吸器官进进出出。[播放视频] 二、检测呼吸气体的不同，认识呼吸的作用 1．谈话：那我们呼出和吸进的气体一样吗？ 2．我们怎么去验证？ 3．分组实验：

①收集气体： A师：老师给每组准备了两个塑料袋，分别用来收集呼出的气体和吸进的气体。讨论：这两种气体怎么收集？ B让学生自主说说。 C教师简单示范。 ②比较气体： A分组观察，初步比较。 B实验比较：把清石灰水分别倒入两个塑料袋，抓紧袋口晃动，对比石灰水的变化。 C学生分组实验。 ③汇报结果： 吸进的气体中，石灰水没有变浑浊，呼出的气体中，石灰水变浑浊了。 ④提问：这说明什么？ ⑤引导小结：我们呼出的气体中含有较多的二氧化碳，正是它使清石灰水变浑浊了！ 4．演示实验：用排水收集法，收集呼出和吸进的气体。 ①把燃烧的火柴头分别伸入呼出和吸进的气体中，观察有什么不同的现象。 ②观察到什么？ ③提问：这又说明什么？ ④引导学生小结：燃烧需要氧气。从实验中我们发现吸进的气体中富含氧气。5．师：科学家对此做了更精确的实验，出示呼吸气体成分对比表。 ①提问：从这张表中我们可以知道什么？刚刚袋子里为什么有水汽？ ②学生自主说。 ③提问：为什么我们需要不停地呼吸？ 6．小结：人只有不断地呼吸，才能不断地获得人体需要的氧气同时排出身体产生的废气二氧化碳。这就是呼吸的作用。 三、认识肺是气体交换的重要器官及测量肺活量 1．过渡：呼吸时吸进去的是氧气，怎么出来就变成二氧化碳了呢？你们猜想他们可能在哪个器官里交换？又是怎么交换的呢？ 2．介绍视频中蓝色气泡和红色气泡分别代表氧气和二氧化碳。 3．播放视频，录音介绍：肺是进行气体交换的重要器官，空气中的氧气经过肺进入血液，被带到身体各处。同时血液中的二氧化碳进入肺，然后再由原路返回排出体外。 4．谈话：不同的人肺的结构和功能都是一样的，但肺活量却有着差别。肺活量就是我们一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量。 5．活动：测量肺活量。 谈话：想知道你的肺活量是多大吗？ 介绍方法：用力吸一口气，然后尽你所能吹大一个气球，这就是你的肺活量。