智慧课堂教学模式的实践探索-精选文档

xx课堂教学模式的实践探索

“互联网+”时代，新的教学方式不断涌现，让我们目不暇接，我们放慢了脚步，思考教育究竟需要什么样的课堂？学生喜欢什么样的课堂？于是，在思考的基础上，学校以满足智慧课堂探索的需求为目的对智慧校园的软硬件环境进行了改造与升级，并在云课堂实验的基础上总结提炼，形成了鱼洞二小智慧课堂“2655教学模式”，即二段六步五环教学模式。

xx课堂教学模式构建

1.模式构建

“2655教学模式”――二段是指学生自主学习的两个阶段，即课前自学质疑和课中答疑展示创新；六步是指教师课前备课的六个步骤，即课程分解、课时规划、微课设计制作、测评设计、自学任务单设计、上传发布云平台；五环是指二段的五个环节，即教师的备课、授课、拓展、批改作业、改进教学，学生的预习自测、答疑展示、创新、查看反馈、改进学习方法。其结构图如图1所示。

2.模式特征

智慧课堂“2655教学模式”的构建是基于小学生年龄结构特征、认知水平、个性化服务、人的发展本质属性，以及新课程课改的核心理念而设计。它整合了翻转课堂、云课堂的精华，具有以下特征：

①以学生为中心。教学活动以学生为中心而设计，关注个性化学习与发展、小组合作探究式学习。

②个性化课程设计。课程设计突出“引导争辩、充满疑问、凸显探究、走向生活、唤醒智慧”等特性。

③课堂翻转。课前自主、个性化学习（基础知识），课中答疑、质疑、探索、创新。

④实时统计与分析。对教学、教育资源科学分配、集中管理、实时监测；对教学效果和学生学习进展与技能水平实施评估和测评；对不同角色实时地统

计分析，支持管理方（教委）、服务方（学校、第三方教育机构）、公众等多视角、多层次的统计分析。

⑤集成管理。对教学过程和管理过程的集成化操作和处理；对教育辅助设施的智能化管理；对优秀教育教学管理体制、流程和规范的快速复制和推广；对个人和群体教育信息的完整记录和管理。

⑥多样化的互动式体验。多样化的教学工具和方式；无地域和时间限制的公众在线学习；互动、体验式的教学模式。

⑦共享资源。高度集成的资源共享，师生随处随时可得优质资源。

⑧课程活动与技术环境的高度融合。技术环境个性化、人性化、操作简单化，能很好地支持师生的课程活动。

3.应用流程

智慧课堂应用流程如上页图1所示，其教学过程构成了一个改进循环过程，具体如下。

①教师备课：推送学生预习内容的同时推送预习检测的内容。

②学生预习：学生完成教师推送的预习题目和自我诊断检测内容，并记录疑难问题。

③教师授课：根据学生预习的反馈情况，安排5分钟自学时间，授课15～20分钟。教师也可先测试，后授新课。

④布置作业：教师布置作业，并将每道作业题目的讲解过程上传至作业系统。

⑤完成作业：学生完成作业（10～15分钟），提交给教师。

教师完成作业批改的同时，结果会自动反馈给学生。学生查看作业结果，将错题加入错题集，并查看教师的讲解过程。

⑥教师根据收集到的课前预习、课堂互动、课堂及单元测试、课堂作业四类数据，分析中下学生的成绩、学习方法、学习习惯，帮助他们养成良好的学习习惯，掌握高效的学习方法。

⑦学生可以根据学习分析系统提供的建议，掌握良好的学习方法，改变学习过程中的陋习，更好地提高自己的各项成绩。

xx课堂环境支持（如图2）

智慧教室：智慧教室是借助计算技术、物联网技术、云计算技术和智能技术构建起来的促进学生构建知识的智慧学习空间。

其中学习空间是物理空间与数字空间的结合、本地与远程的结合，实现人与环境自然交互，利于交流、协作和共享，从而促进个性化学习、开放式学习和泛在学习。

后台环境：服务器包括云计算服务器、分布式文件服务器、非关系数据库服务器等。

软件平台：智慧校园云服务平台包括智慧课堂教学系统、智慧课堂备课系统、作业管理系统、网络辅导与自主学习系统、互动教学数据分析系统、电子书包等，以及无线网络全覆盖。

终端支持：智慧终端设备（平板电脑、手机、笔记本等）、终端电脑。

xx课堂设计

在系统环境支持下，智慧课堂的核心是课程设计、课程实施、课程评价（如下页图3）。课程设计即以年级为单位，将原课程体系按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。微课程是智慧课堂组织教学的基本教学单元，我们适时调整了现有三维目标及双基落实要求，以适应新的微课程评价方式，并按要求重新规划课时。

微课程是对原有课程的再开发，其核心是教案设计、自主学习任务单的设计及微课制作。教案设计主要针对学生课中思维拓展训练，交流互动及创新，

设计具有一定灵活性，部分环节可动态生成。自主学习任务单是指导学生自主学习的支架，任务单使用要体现基础知识的落实。设计方法是任务驱动、问题导向，其关键是把教学重点、难点及其他知识点转换化为问题。智慧课堂评价

智慧教育要培养具有高级智慧的创新型人才，学生应当具备较强的智慧学习能力，同时智慧课堂的成功实施与教师的教学能力密切相关，因而，教师可从以下三方面进行智慧课堂评价。

1.xx学习能力评价（如表1）

2.xx教学能力评价（如表2）

3.学生能力发展评价（如表3）

xx课堂应用成效

1.xx课堂的推进改变了教学模式

智慧课堂“2655教学模式”，有效地改变了传统教学中的师生关系，提高了教学实效，增强了学生的学习兴趣、自主学习意识，并有效地提高了课堂教学质量，促进了学生的全面发展。

2.xx课堂培养的是复合型人才

智慧课堂是新课程改革追求的方向。它以学生为中心，追求教学的真质量、课堂的真效益。它促进了学生完善的人格成长、差异的知识建构和创新的智慧发展，并追求培训适宜信息化社会所需的复合型人才。

3.智慧课堂能更好地分享学校优质教育资源

智慧校园和智慧课堂的实施有效缩小了校区之间、帮扶学校之间在管理、资源配置、教育教学质量、师生发展等方面的差距，促进优质教育均衡发展。同时，多校区智慧课堂教学能不受地域和时空限制，解决集中教研和学科讨论难、优质资源共享不足、缺乏教学的后续性指导等问题。

4.二八定律的颠倒，提高课堂教学质量

在传统的课堂教学中，教师要用80%的时间用于讲授基础知识，解决“是什么”的问题，用20%时间讲“为什么、怎么样”。

而现在的课堂，通过实时的课堂互动，教师可以准确地了解学生预习和掌握知识的情况，可以用20%的时间讲“是什么”，用80%的时间讲“为什么、怎么样”，课堂教学效率会更高。

5.xx课堂真正实现一对一教学及辅导

通过智慧教学云平台实现网上收发作业、作业自动批改和统计，大大节省了教师的时间，实现作业情况“可监控”。应用智慧课堂中的电子书包、“易课通”作业微课程辅导系统，学生可以反思并建立错题本，可以随时随地个性化学习、碎片化学习、一对一学习。

xx课堂实践反思

智慧课堂是智慧教育发展的重要组成部分，它既有广阔的应用前景，又将面临更多的挑战，包括教育观念、应用方法、安全和隐私、数据保护、资源控制、信息共享、标准制定等。因此，新技术在教育中的发展是不能一蹴而就的，教师要正确地认识智慧课堂的建设与发展的意义，积极开展实践探索，学校领导要清醒地认识技术推动学校改进的基本趋势，对智慧课堂的建设与发展要进行顶层设计，因地制宜、因校制宜，以提高人才质量为根本宗旨。同时，为保障智慧课堂健康可持续发展，我们还应思考以下问题：

一是国家及地方在推进智慧教育发展的过程中，务必重视相关保障机制（如资金、队伍、制度、组织机构等）的建立与有效运行，只有这样，智慧课堂才有实施的肥沃土壤。

二是地方教育机构在进行智慧教育规划设计时，务必重视相关标准（如环境、资源、管理、服务、评价）的制定。

三是教育资源建设和能力建设越发重要。

四是教师应更新理念，积极学习新技术，在物联网技术环境下主动适应新的教学模式；学校教育技术服务人员应该为师生便捷、有效地运用智慧课堂提

高教学质量提供技术支持；学生在智慧校园中应该快乐地学习、主动地探究、积极掌握学习科学的技术与方法，从而培养自己的创新素质和学习能力。

智慧课堂的探究是学校发展的需要，本文只是抛砖引玉，还有许多未知的问题需要通过不断地探索和创新来完善。

智慧课堂教学模式

翻转课堂教学模式 基于信息技术平台，智慧课堂增进师生互动和协作交流，使“教”与“学”相互渗透、融合一体，采取“三段六步”的教学流程模式，即由三个教学阶段和六个教学步骤组成。其中，“三段”即由“课前、课中、课后”组成的三段式课堂教学闭环，“六步”即任务定向、自主探究、分享对话、思辨提升、随堂训练、个性辅导六个教学步骤，构成了教与学统一、可持续发展的完整智慧教学过程 “三段六步”的智慧课堂实用教学流程结构，在各个阶段应用上既要分担促进学生智慧发展的总体目标任务，又有各个阶段任务的重点和特色，从而构成智慧课堂的完整教学过程和持续发展体系，我们具体分析如下。 一、课前阶段----以学情分析为核心 1.任务定向，点燃智慧 课前通过自制微课或网站教学视频，设计学习任务单，通过定向具体学习内容及学习目标，学生就能点燃学习智慧，对学习产生一种期待感。 2.自主探究，生成智慧 学生在任务单的引领下，自主与学习视频对话，自己发现问题，解决问题。自主探究新知，获取知识；学生在自悟自得中进行创造，生成智慧。 教师基于教学目标预设、学生预习测试统计分析和讨论的情况等，进行综合学情分析，据此拟制合适的教学设计方案。 二、课中阶段----以生生、师生互动为关键 3.分享对话，共享智慧 课堂中，学生把自主学习的个性化感受分享给教师、同学，在师生之间、生生之间相互对话交流、实现智慧共享的互动舞台。 4.思辨提升，发展智慧 学生与学生，学生与老师互相提问，互相讨论，互相思辨，交流彼此的思考及见解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，达到心灵的感应，思维的共振，理解的共鸣。师生对学习内容共同梳理，达成共识，从而有效地发展和提升智慧。 5.随堂训练，收获智慧 教师分层设计练习，培优辅差，让每个不同层次的学生都得到不同的发展，都能收获智慧。教师根据课堂探究和随堂测试反馈信息，精讲、辨析难点，补充、巩固弱点，拓展、提升重点，进一步深化师生互动交流，培养学生创新思维和能力 三、课后阶段----以个性化辅导为重点 6.个性辅导，重拾智慧 基于信息技术平台重点开展个性化辅导，进行针对性教学。教师依据每个学生课前预习和课堂学习情况发布针对性的作业任务，基于信息技术平台智能推送个性化复习资料；学生可在平台上发布自己的学习感受与疑问，与老师、同学讨论交流，进行总结反思，并可以通过平台及时反馈到教师的下次课备课中，以利于及时改进和实施针对性教学。

智慧教室建设方案.doc

精心整理 智慧教室建设方案 1. 系统介绍 (1) 1.1智慧课堂的背景 (3) 1.2智慧教室主要用途 (3) 3.9视频监控系统 (7) 4.智慧课堂的课堂模式 (7) 4.1教师模式 (7) (7) (8)

(8) 4.2学生模式 (8) (8) (9) (9) 1.系统概述 1.1智慧教室建设背景 在学校，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量，提高教学水平的关键。现行的教学过程中，传统的签到环节、疑问确认环节、提问互

动环节、课堂小测试环节存在诸多问题。签到过程中，使用纸张签到，效率低且存在代签现象，结果不便于教师统计;提问互动环节和课堂小测试的环节中，教师给出简单选择后，学生举手或者口头回答，不能获得准确的统计数据，教师只能根据大体情况来判断是否进行教学，没有准确的数据，更不能考虑后期的数据挖掘和数据统计工作。传统的教学方式已经不适应现代化教学的需要，基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧教室系统在逐步的推广运用。智慧教室作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育行业带来了新的机遇。 1.2智慧教室主要用途 (RFID)(如基于 时， 计算2 转WiFi 平台，WiFi 2.1 光载无线交换机及其配套设备远端射频单元为广州飞瑞敖电子科技有限公司的核心产品，用于实现WiFi无线射频信号的远距离、大范围的光纤分布，是物联网无线网络分布的主要分布方式。 光载无线交换机安装在智慧教室的网络机柜里，与原本有线布线的网络交换机连接，接入学校计算机网络。光载无线交换机内置2个WiFi接入点(AP)(所有网络协议处理、基带数据处理、射频信号处理都集中在光载无线交换机内)，通过模拟光纤链路将WiFi射频信号分布到智慧教室内，完成智慧教室的WiFi无线覆盖，将实验设备和各类WiFi终端接入统一的WiFi无线局域网，构成整体物联网工程平台。

教师智慧课堂培训学习心得体会

教师智慧课堂培训学习心得体会 2017年X月X日至X月XX日，本人有幸参加了由XX 教育学院培训中心组织举办的“2017年XX省中小学智慧课堂及智慧教师专业发展XXXX班”。 此次研修培训主题鲜明——突出了“智慧课堂及智慧教师成长”这一主题；师资雄厚——有XX教育学校的XXX教授、有省电化教育馆的XXX高级教师、有XX市电教馆的XXX馆长，还有XX智慧课堂研究专家XXX博士等；内容充实——有“互联网+智慧教学与创新，智慧教学环境构建，智慧教学法与教学模式构建”等主题讲座，有智慧课堂教学课例、教学案例观摩评析，有高效的评课、议课等活动。在充实的培训期间，教师在智慧课堂环境（资源、平台、课堂）下的教学活动以及教学设计与实施能力得以提升，教师应用信息技术支持智慧教师专业发展的能力得到增强。在培训过程中，重温了教学理论、教学方法，进一步认识到教育信息化、智慧化是一种必然趋势，学习了智慧课堂环境（资源、平台、课堂）下的教学设计与实施方法，参与实践了“TBL 团队合作”模式下的评课、议课活动，为参训老师的教学指引了一个全新的方向，也坚定了个人课堂教学中有效实践信息化、智慧化的信心。具体体会如下：

一、如何构建“智慧”的课堂？ 进入信息时代，各种信息技术教学手段已经慢慢渗透到我们的课堂中，课件、视频等热闹了我们的教学，这难道就是“智慧课堂”？不少老师迷失了自我。其实，课堂的主旋律永远是“人”，是老师与学生，信息技术只是一种辅助的手段。那我们该如何正确面对信息技术带给课堂的影响，有效构建“智慧课堂”呢？ （一）一节课“智慧”的课堂，教师要考虑的几个问题 1.决定自己课堂上的教学理论与教学方法，即要“言之有理，行之有道”。不上无理念之课、无方法之课。失去理论、方法的支撑，课堂就什么都不是了，又如何谈及“智慧课堂”呢？ 2.设计自己的教学模式（或是教案）。建议采取“教学模式+教案”的形式进行。教学模式设计让自己对课堂结构流程了如指掌——从大局方面掌控；教案设计让自己能进一步熟悉教材、预设学生——从细节方面雕琢。两者有机结合，为自己的课堂教学保驾护航。 3.亮出自己的课堂亮点。在说课环节可以通过介绍自己的教学理念、教学方法，介绍自己教学过程中最值得称道的地方，自己是如何用好“智慧教室”软件的等，让听课老师明白你的良苦用心。 （二）“智慧”的课堂应该做到“言之有理、行之有道”

智慧教室建设方案23

智慧教室建设方案 1.前言 1.1背景 教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。根据《国家中长期教育改革发展纲要（2010-2020）》、《教育信息化十年发展规划（2010-2020）》、《数字校园示范校建设指南（试行）》强调：要大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。力争实现四个新突破，即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。 《教育信息化2.0行动计划》明确提出：构建智慧学习支持环境。开展以学习者为中心的智能化教学支持环境建设，推动人工智能在教学、管理等方面的全流程，加强智慧学习的理论研究与顶层设计，推进技术开发与实践应用，提高人才培养质量。大力推进智能教育，利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，探索泛在、灵活、智能的教育教学新环境建设与应用模式。 加快面向下一代网络的高校智能学习体系建设。适应5G网络技术发展，服务全时域、全空域、全受众的智能学习新要求，以增强知识传授、能力培养和素质提升的效率和效果为重点，以国家精品在线开放课程、示范性虚拟仿真实验教学项目等建设为载体，加强大容量智能教学资源建设，加快建设在线智能教室、智能实验室、虚拟工厂（医院）等智能学习空间，积极探索基于区块链、大数据等新技术的智能学习效果记录、转移、交换、认证等有效方式，形成泛在化、智能化学习体系，推进信息技术和智能技术深度融入教育教学全过程，打造教育发展国际竞争新增长极。 智慧教室是智慧学习环境的重要组成部分。智慧教室的建设将为学习者提供深层次交流的环境，拓展创新空间，丰富知识建构的广度和深度，为其学习提供丰富的支持环境。 1.2意义 课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌

智慧课堂实施方案设计

九中智慧课堂实施细则 一、前言 为了解决制约教学改革的瓶颈问题，加快课堂教学改革与发展的步伐，保证课改工作顺利通过深水区，引领我校课堂在信息化全新环境下走向服务学生终身学习和教师专业发展的光明前景，实现让教育充满智慧，课堂充满活力，学习充满兴趣的改革目标，切实提高教学质量，促进学生人格成长，做有思想、有灵魂的教育，办人民满意的特色学校。经广泛学习、研究、论证，学校决定实施构建智慧课堂实践探索活动，特制定实施细则。 二、课堂现状分析 自2009年我市实施区域课堂教学改革以来，九中以课改先行者的姿态始终致力于课堂的创新实践。先后经历了统一模式，整体推进和实施多元模式，构建自主课堂等发展阶段，逐步形成了以自学为前提，以小组为单位，以展示为核心，以导学案为线路图，以评价为手段，以交流为平台。通过独学、对学、群学，实现了学习方式的重大变革，使得“自主、合作、探究”成为一种新的常态。尤其是经过2012年全省义务教育课程改革现场会和2013年全省课堂教学改革博览会的现场展示活动，我校的课改成果进一步得到巩固，师生的课堂表现得到了省市领导、专家和市内外同行的高度评价。《中国教师报》、《黑龙江日报》、《今日黑龙江》、《黑龙江教育》多家媒体相继报道我校课改工作，在龙江大地引发了广泛关注。但是当课改走进深水区，我们的课堂遇到了空前的挑战，学生的自主学习还处在比较低的层次上，学生深度学习活动还缺乏丰富的学习资源和信息技术手段的支撑。学生创新思维能力、反思能力和批判性思维还没有完全形成，个性化学习体现不明显，师生互动的信息渠道不够畅通。随着我校信息化建设步伐的加快，课堂上各种信息基础设施、高速的网络环境的建成以及丰富的学习资源的整合，进一步深化课堂教学改革在我校成为了可能，也为新课堂建设创造了全新的、现代的环境，一场新的、更大的课堂革命正在九中人的心中孕育、成长。 三、指导思想 智慧课堂是我校实施智慧教育的重要载体，是基于我校课堂教学改革不断深化而发展的教师利用优质教育资源的一种创新课堂教学模式，是指在创新教学理念指导下，着眼于学生的终身发展，以学生智慧学习为目标，以智慧课堂建设为载体，以信息技术为支撑，着重培养学生提出问题、分析问题、

智慧教室设计方案

XXXXX教育信息化 建设项目 智慧教室设计方案

目录 目录............................................................. 第1章前言 ..................................................... 教育信息化相关政策........................................... 第2章现状及需求分析 ........................................... 2.1 现状..................................................... 2.2 需求分析................................................. 第3章设计思路 ................................................. 3.1 设计原则................................................. 3.2 设计目标................................................. 第4章系统方案 ................................................. 4.1 方案概念................................................. 4.2 方案说明：............................................... 第5章方案细化设计 ............................................. 5.1 智慧教室设计方案.........................................

智慧课堂教学案例

依托平板电脑，开拓课堂空间 万达中学付伟 我校开展的“智慧课堂”，是以平板电脑为依托，将多媒体技术与教学有机结合的一种新型教育模式。平板电脑的使用，为教学改革增添了一种新型的教学手段；其视听结合、手脑并用、学玩一体等特点，对学生产生了极大的吸引力。同时，平板电脑的出现，也为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，各种教学互动软件与学科教学的整合，极大地优化了教学效果。 平板电脑引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。下面，我将以学习《邓稼先》一课为例，从“课前导学”这一个小环节，来谈谈我是如何运用平板电脑进行教学的。 课前预习的重要性人人皆知，其效果也是毋庸置疑。但预习什么，如何预习，怎样检查，又成为了众多师生颇感困惑的问题。因此，科学地设计课前导学，成了我校各教研组的当务之急。通过集体备课、群策群力、分工协作、博采众长，我们设计了一系列的课前导学学案。下面以《邓稼先》一文谈谈课前导学设计中平板电脑的一些方法。 传统前置作业： 课前练习-第11课邓稼先 姓名: 班 级: 得 分:

D. 风言风语风尘仆仆风刀霜剑 8.重新排列下列次序混乱的句子。 1. 中国共产党党员、全国劳动模范、核物理学家邓稼先是其中的一位杰出代表。 2. 这个英雄群体不计名利、舍生忘死、默默无闻地奋斗了几十年。 3. 但是，随着时间的流逝，他的事迹将为愈来愈多的人所了解和传颂。 4. 他为这个事业奉献了全部精力，在刚过六十二岁的时候，就过早地离开了我们。 5. 人们愈来愈深切地怀念着他，他对祖国的贡献永载史册。 9.邓稼先是我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、核武器和新型氢弹作出了重大贡献。1999年，党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。本文作者杨振宁是美籍华裔物理学家，与李政道共同提出宇称不守恒理论，荣获过诺贝尔奖。（）(________) 10.请补充填写下列成语： 1、妇皆知 2、家户晓 3、锋芒露 4、鞠躬尽 5、兽亡群 粹必瑜挺毕愉孺儒铤喻懦瘁 11.在书中勾画出最感动你的语段，在理解其含义的基础上，有感情地朗诵出来。 12.请你通过上网、或看书查资料的方式，预习本文。查找有关邓稼先、杨振宁，或者本文的写作背景和“两弹一星”有关的资料。 课堂上按小组分别进行展示。 平板电脑互动题板：

教育行业“智慧教室”智能互动纳米电子黑板系统整体项目解决方案汇总

“智慧教室”智能互动纳米电子黑板系统整体解决方案

南京泰克诺维信息科技有限公司 “智能互动纳米电子黑板”产品简介 当前，随着计算机网络及显示设备的快速发展，液晶互动显示已其图文并茂、简单易用等优点在教育教学中也得到了广泛的应用，我们只需用手指轻轻地触碰大屏幕显示器的图像或文字、或直接进行手写就能使教学内容轻松进行。 “纳米互动黑板”是一款高科技互动教学产品，采用全球领先的纳米触控技术，可以通过触控实现传统教学黑板和智能电子黑板之间的无缝切换，粉笔书写时也可以进行教学内容的同步叠加互动。将传统教学黑板变为可感知的互动

黑板，实现了互动教学的创新突破。 “创意让你孩子的学习生活变得更加精彩!” §1 传统教学方式的介绍 传统的教学方式 传统的黑板教学，老师可以在教室自由走动，在黑板上随意书写、画图，用语言及肢体语言来调动学生的学习积极性，学生也能够上讲台答题或演示，参与教学活动中来。黑板成本低，从19世纪中叶以来一直被推广和沿用。 传统方式一 然而21世纪已经全面进入信息化时代，黑板教学越来越显得单调枯燥，没有吸引力，黑板已经不能承载信息化教学的要求。 基于交互式电子白板的互动式教学方式： 基于交互式电子白板的教学平台（主要包括电脑、投影机、交互式电子白板），对比黑板及电教平台两种教学方式，取其精华(黑板的互动性及电教的丰富性），去其糟粕(黑板的单调性及电教的单向性），从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”，实现了高品质、

高效率的教学模式。 传统方式二 交互式电子白板具备和超越黑板的所有功能，包括随意书写、画图、批注重点，并且可以使用或编辑丰富多彩的电子课件。 投影教学 液晶触摸一体机互动方式的介绍 液晶触摸一体机集电脑、电视、网络和展示台四大功能于一体，可以辅助完成各项教学任务，大大提高了课堂效率。老师只要打开教学软件，显示屏马上跳出了不同课程教学的模拟黑板，如语文课对应有电子字典，英语课对应有四线格，数学课对应有各类几何图形等。有了它教学更方便，老师再也不用吃粉笔灰了。

智慧课堂教学案例

课前导学学案设计，当然是以基础题为主，如字音、字形、词义、语言运用，兼顾课文质疑和课外拓展。题型分为客观题和主观题。客观题有选择题、填空题，判断题和连线题等，主观题的答题方式灵活多样，常用的有打字、手写、录音、拍照等。 课前导学建议以客观题为主，便于学生答题的同时，也方便教师及时准确地了解学生的知识掌握情况，为课堂重难点的把握打下基础。当然，对于资料收集和学生质疑的环节，我们可以常用拍照、录音等学生喜爱的形式进行上传答案。教师如果不能一一阅览，只需要通过同学互评或者小组竞赛的形式，及时对学生的作业进行评价，让学生及时了解自己的学习效果。当然，教师也可以在课堂上采用投屏的形式，对学生的作业进行随机抽查和个别点评。

传统的课前导学学案，多半采用试卷的形式，让学生手写笔答，对于字词问题，学生还得花不少的时间去查阅工具书，学生不仅学习负担加重，还会觉得学习起来枯燥乏味。而批改的时候，也需要教师人工阅卷，要在上新课前把它们全部批改出来，教师即使忙得焦头烂额也不一定能完成工作，其状可谓苦不堪言。当然，按时收发作业，也成了课代表的一大难题，光统计未交作业学生的名单，就得费很多的时间，这无形中加重了班干部的工作负担。 有了平板电脑这个得了的教学工具后，这一切都迎刃而解。首先作业形式多样，很多题可以与游戏进行有机结合，学生在玩游戏的过程中，不知不觉就把作业做完了，学习变得轻轻松松又兴趣盎然。其次，答题工具抛开了传统的笔杆，学生可以录音、拍照、录视频等形式做题，这是以前传统课堂根本不敢想象的事情。字词、各种资料的查阅可以在百度中搜索，听写、默写也可以用专门的学习软件来进行。只要有网络，学生可以在任何时间和任何地点进行学习，突破了传统课堂对时间和空间的限制，学习的内容也从课内延伸到了课外，真的实现了“生活有多广阔，语文就有多广阔”这一梦想。再次，教师批改作业，也成了简单快捷的事情，如果全是客观题，教师只需要点击“一键批阅”，学生的作业提交情况、完成时长、作业正确率等信息一目了然。再也不需要课代表费事费力地去清查、核实和催缴作业了。作业批改后，教师可以将作业的完成情况和成绩通过截图的方式，发送到家长群里，让家长也能及时了解孩子每一天的学习情况，从而更好地与教师进行配合教育。对

某大学智慧教室建设实施方案

XXXX 智慧教室建设方案

目录 第一章项目概述 (1) 第二章需求分析 (1) 2.1 教学业务场景需求 (1) 2.1.1 多媒体教学设备升级需求 (1) 2.1.2 创新型教学模式需求 (2) 2.1.3 教学管理需求 (2) 2.1.4 优质资源建设需求 (2) 2.1.5 跨校区互动教学需求 (2) 2.2 管理业务场景需求 (3) 2.2.1 教室管理需求 (3) 2.2.2 教学环境管理需求 (3) 2.2.3 资产管理需求 (3) 2.2.4 信息发布管理需求 (3) 第三章智慧教室应用场景 (3) 3.1 自动开启教室门（课前） (3) 3.2 教室环境自动调节（课前） (4) 3.3 课表查询、教室确认、刷卡考勤（课前） (4) 3.4 启动设备（课前） (4) 3.5 课堂教学（课中） (4) 3.6 一键下课（课后） (5) 3.7 教学回顾与评估（课后） (5) 第四章智慧教室物理层示意图 (5) 第五章具体建设容 (6) 5.1 智慧教学体系 (6) 5.1.1 教室布局 (6) 5.1.2 交互显示系统 (6) 5.1.3 高清录播系统 (6)

5.1.4 远程互动教学系统 (7) 5.1.5 课堂互动系统 (8) 5.2 智慧管理体系 (10) 5.2.1 智慧感知与控制系统 (10) 5.2.2 智慧教室管理平台 (23) 第六章装修建议 (36) 6.1 天花吊顶设计 (36) 6.2 墙壁吸音设计 (37) 6.2.1 方案一、聚酯纤维吸音棉 (37) 6.2.2 方案二、木质吸音板 (38) 6.3 地面装修设计 (39) 6.3.1 方案一、化纤地毯 (39) 6.3.2 方案二、PVC塑胶地板 (40) 6.4 灯光设计 (42) 6.4.1 照度 (43) 6.4.2 色温 (43) 6.4.3 灯具选配 (43) 6.4.4 灯具数量 (44) 第七章预期效果 (45) 7.1 实现教学模式和方法的创新探索 (45) 7.2 完善教学生态体系的建设 (45) 7.3 提高教学管理和服务工作效率 (46) 7.4 满足未来人才培养计划的要求 (46) 第八章配置清单 (47)

义马市狂口学校(中学部)智慧课堂实施方案

义马市狂口学校（中学部）“智慧课堂” 管理实施方案 一、指导思想 为学生构建有效的个性化学习环境，让学生主动、愉快、个性化学习，使学生在系统掌握学科知识体系并形成综合解决问题的实践能力的同时，提升自主学习能力和创新性思维能力。 二、工作目标 总目标：立足学校实际，充分依托教育信息化，深入探索、不断实践，建立起学校智慧课堂教学模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。 具体目标： 1、立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。 2、探索以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，以自主学习为基本方法的智慧课堂教学模式，实现“信息技术支持学习变革与创新”。 三、组织管理 为保障工作有序进行，成立如下工作组： （1）领导小组 组长：郭照峰 成员：翟强子刘佳鹏赵景娟董宝红

职责：负责制定实施进程，并具体负责工作的推进和管理；提供行政、制度、物资以及财务等多方面的保障与支持。 （2）实践组 学校七八年级全体教师 职责：全程参与学校“智慧课堂构建”的教学研究活动，通过理论学习、技术培训、研课磨课等课堂教学实践，探索信息技术支撑下适合学生发展的教育方式，使信息技术与学科教学深度融合，实现“教师智慧地教，学生智慧地学”的目标，打造狂口学校中学智慧课堂。 四、实施策略和方法措施 智慧课堂教学模式是基于“智慧教育”的理念提出来的。它在教学目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究”的有序运行；在学习环境管理上，“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；在对学生的评价上，“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。智慧课堂教学模式的具体实施包括以下方面： （一）在学习讨论中领悟智慧课堂的内涵。 1、教师——教师是构建智慧课堂的关键，学校要全面依靠教师“总是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。组织教师深入学习智慧课堂教育理论，通过观看智慧课堂教育讲座，开展智慧课堂教师沙龙，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。 （1）全体教师交流讨论、学习智慧课堂理论知识。根据学科特点和具体教学内容，建立“智慧课堂”教学实验小组，探讨如何从“前

智慧课堂的教学模式

附件1 智慧课堂的教学模式 智慧课堂的教学模式采用的是“8+8流程”模式，即包括教师教的8个环节和学生学的8个环节，共同组成课前、课中、课后的完整课堂教学过程，构成了教学持续改进的过程循环： 1、课前环节： （1）学情分析：教师通过智慧教学平台提供的学生作业成绩分析，精确地掌握来自学生的第一手学情资料，确定本节课的教学目标； （2）发布资源：根据教学目标和学情，教师向学生推送预习内容（微课、课件、图片、文本等），同时推送预习检测的内容； （3）学生预习：学生预习教师推送的预习内容，并完成和提交预习题目，记录在预习过程中的问题； （4）课前讨论：针对预习中的问题，学生在论坛或平台上进行相关讨论，提出疑问或见解； （5）教学设计：教师根据学情分析结果、教学目标、教学内容，学生预习检测统计分析和讨论的情况，修改教学设计方案。 2、课中环节： （1）新课导入：教师采取多种方法导入新课内容，主要通过预习反馈（对学生提交的预习检测统计分析）、测评练习和创设情景等方式导入新课程，提示或精讲预习中存在的问题； （2）展现与分享：学生展现课前自学成果，围绕新课导入进行演讲展示、分享观点，并重点听取在预习中理解不透的知识，积极参

与课堂教学； （3）新任务下达：教师下达新的学习探究任务和成果要求，并下达任务完成后的随堂测验题目，即刻推送到每个学生终端上； （4）合作探究：学生开展协作学习，主要包括分组探究、游戏教学等方式，教师设计活动，为学生分组，进行互动讨论，学生开展小组协作后提交成果并展示； （5）实时测评和反馈：学生课上完成课程导入和新任务后，进行诊断服务，完成随堂测验练习并及时提交，得到实时反馈； （6）讲解与点评：基于数据分析，教师根据测评反馈结果对知识点薄弱环节补充讲解，重点进行问题辨析，通过多样化的互动交流解决学生在新任务中遇到的问题； （7）运用巩固：学生对所学习的新内容进行运用巩固。 3、课后环节 （1）个性化推送：教师依据学生课堂学习情况，针对每个学生发布个性化的课后作业，推送学习资源； （2）完成作业：学生完成课后作业并及时提交给老师，得到客观题即时反馈； （3）批改作业：教师批改主观题，并录制讲解微课，推送给学生； （4）总结讨论：学生在线观看教师所录解题微课，总结所学内容，在平台或论坛上发布感想与疑问，与老师、同学在线讨论交流。

基于智慧教室环境下的新型教学模式改革与实践

广州市财经职业技术学校 内容导图 一、实施背景 学校的中心工作是教学，课堂教学是实施教学工作的主要阵地。随着信息技术的快速发展，新的教育技术手段不断涌现，教学模式也在不断发生变化。教学内容逐渐从单纯的知识传递向素质培训转变，教学方式逐渐从教师的宣讲向教与学的互动转变，教学资源逐渐从课本向数字化教学资源转变，教学工具也逐渐从传统的多媒体平台向智慧教学平台转变。 新兴的多媒体课件、互动教学资源和信息化教学工具的广泛推广与应用，使得我校传统多媒体平台很难兼容和适应。传统多媒体教室已经不能适应新的教学模式，制约了学校教学手段和教学水平的提高。

二、模式创新及其成效 （一）信息化模式创新 1. 教室原有模式 我校教室多媒体从2009年建设以来主要采用传统的“中控+电脑+音箱+投影机+实物投影仪”的信息技术方式，建设时间早，使用频繁，故障频发，难于管理，维护成本高。多年来使用传统的多媒体平台，教师主要使用PPT授课，授课形式和内容单一，缺乏课堂教学互动。由于设备集中布置在讲台，教师授课需要操作，形成了“围着讲台转，看着课件讲”的教学行为。 2.信息化支撑的新模式 智能教室是现代教学环境建设的必然趋势。结合先进的技术发展和大量的案例，我校于2017年推进了智能教室建设项目，建设完成84间智能教室和一间数字智能公开课室，采用“80寸触摸一体机+推拉黑板+无线音箱+录播设备+门禁系统+授课助手+集控平台”智能一体化模式。同期还进行了教室有线和无线网络环境改造，及配套的资源平台和教学软件平台建设。 智能教室投入使用一年来，借助智能设备与教学平台，通过教师们不断实践和总结，形成了教学过程中的新模式，促进了学校新一轮的教学改革。 （1）混合式教学 教师借助智能教室的资源库和教学工具功能实现混合式教学，形成了以学生为主体、线上线下互动、资源共建共享、同课异构等新的教学特点。

智慧课堂下的四环节教学模式初探

智慧课堂下的四环节教学模式初探 智慧课堂下的四环节教学模式初探四川省苍溪县思源实验学校王强传统的教学模式即教师在课堂上讲授新课，课后布置作业，学生通过完成家庭作业来巩固所学内容。然而，由于一节课通常只有45分钟左右，在有限的时间内，学生只能被动接受知识，而缺乏有效的交流互动。这样的课堂往往气氛枯燥，学生的学习热情缺乏，同时不利于培养学生的自主学习能力。且学生在完成课后学习任务时，由于缺少教师的指导与同学的帮助，遇到无法解决的问题时通常会有很大的挫败感，从而丧失学习的兴趣和积极性。这非常不利于对知识的消化吸收。 2020年我校开始运用北京四中网校资源实施智慧课堂班建设，三年来学生自学能力和学生成绩有了大幅度的提高，同时也促进了教师的专业成长。我通过三年的数学教学总结了智慧课堂下的教学四环节：读教材、学微课、释难点、测水平。 一、读教材数学教学离不开教材内容，学生只有先弄清楚教材内容的基础上才能进一步学习，我给学生强调的是不读书不上课。学生通过课前读书，可以对将要学习的知识进行一个整体的把握，在读书的过程中，可以发现学习的难点和重点，这样在后续学习的时候就能有所侧重的把握，这对于学习来说就能达到一个事半功倍的效果。

在读书的时候，先迅速浏览一遍即将学习的教材内容，再返回头边读边思考。读第二遍教材的时候要求学生找一张一页教材一半的纸张用来覆盖教材上的解答部分，学生只留题目内容，学生可以自己先做一遍题目，给学生强调不动笔不读书，要读书就必须动笔进行演算。学生将一道题做完了后与教材上的解答相比较，如果答案是正确的，就仔细看看与教材上的解答是否一致，思考是否还有其他方法可寻；如果答案与教材上的答案不一致，就需要看看是哪里的问题，是方法错误还是马虎，还是根本就不能理解这道题目，这个时候就需要多花点时间来研究这道题目，对于确实看不懂的就需要作出标记，还可以请教周围同学或者后续重点学习微课和听老师课堂的讲解。 对于教材上的其他部分内容要勾画圈点，不懂或者难懂的要作出标记，以留在后面学微课和老师讲解的时候搞懂。教材上有的地方有方框，有的地方有云朵，方框部分都是教材知识的归纳总结，云朵部分都是提出的有待学生思考解决的问题，交待学生必须认真对待。同时读完教材后要求学生把课后的练习部分做完，老师上课的时候核对答案。 许多学生通过这个环节基本上就能学懂教材内容，这也利于培养学生自学能力并为终身学习打下基础。 二、学微课微课具有短小精悍的特点，它以微型教学视频为载体，针对某个知识点或教学环节的新型在线网络视频课程。北京四中网校在每个课时都提供了若干微课供教师选择，这些微课都是一线教学专家录制的，

(完整版)智慧课堂介绍

皆成教育智慧课堂介绍 一、智慧课堂的定义 对智慧课堂的定义总体上有两种类型：一类是基于“智慧”的语义学定义，与“智慧课堂”对立的是“知识课堂”；另一类是从技术的视角定义。皆成教育 的定义侧重于后者。 所谓“智慧课堂”，是依据知识建构理论，基于动态学习数据分析和云加端的 应用，所构建的信息化、智能化的课堂教学模式。智慧课堂是大数据时代翻转 课堂2.0发展的最新成果。 二、智慧课堂的关键要素 关于对智慧课堂定义的理解，需把握五个关键要素： （1）在理念上，以知识建构教学理论为指导 依据知识建构理论设计课堂教学模式，按照知识建构螺旋上升的特点，围 绕课前、课中、课后的教学闭环创设包括情景、协作、交流和意义构建的理想 学习环境，实现智慧课堂的目标。 （2）在技术上，基于大数据的学习分析技术 对教学过程中生成的海量数据，用现代化的分析工具和方法对数据进行加工、挖掘和分析，基于数据分析的教学决策区别于传统的教学评价模型和方法。此外，数据的分析过程也是自动化的，并可根据需求实时反馈分析结果。 （3）在途径上，采取全过程动态学习分析和智能推送 通过课前预习测评深化学情分析，优化教学设计，便于精准教学；通过课 中随堂测验数据分析和即时反馈，改进教学策略，调整教学进程；通过课后作 业数据分析和资源推送，实施针对性辅导，实现个性化的学习支持。 （4）在应用上，实现“云+端”的教与学应用

采取“云+端”的服务方式，部署智慧课堂的信息技术平台——智慧教室。其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等组成，通过教室内多种终端设备 的无缝连接和智能化运用，打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念，具 备动态学习数据的采集和即时分析功能，实现了教与学的立体沟通与交流，使 传统课堂发生了结构性变革。 （5）在发展上，是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果 翻转课堂的基本要义是基于教学视频的应用将传统教学流程颠倒过来，从“先教后学”转变为“先学后教”。大数据时代强调数据分析，基于大数据等信息技 术的全面支持，从一般性观看视频转变为课前预习及测评分析，从“先学后教” 转变为“以学定教”，从对课堂的控制转向基于数据的动态分析和教学机智，从 而实现智慧的课堂。 三、智慧课堂的主要特征 大数据时代技术支持的“智慧课堂”具有以下主要特征： （1）基于数据的课堂。传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策，智慧课堂根据学生学习行为大数据挖 掘与分析来调整教学策略，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，在课堂 教学中实现了基于证据的教育新形态。 （2）高效教学的课堂。利用现代信息技术打造智慧学习环境，用大数据构建高效课堂，大大提高了课堂教学效率。如通过情境感知、数据挖掘等方法可 以提前预知学习者潜在的学习需求，在智慧课堂中学习者通过资源订阅和智能 推送的方式第一时间获取最新的学习资源，实现了教与学的立体沟通与交流。 （3）个性化学习的课堂。通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，准确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的评估， 使老师对每一位学生的认知度更清晰，有针对性地制定教学方案和辅导策略，

智慧教室软件在语文课堂教学中的有效运用

智慧教室软件在语文课堂教学中的有效运用 宁波市江北区第二实验小学方逸 【摘要】智慧课堂是近年来教育理论界和实践界共同关注的一个概念，本文将“智慧教室”这套教学辅助软件与我们的语文课堂完美结合，将软件的效能发挥到最大，打造民主的、智慧的课堂。 【关键词】智慧教室课堂教学民主智慧 一、背景介绍 智慧课堂是近年来教育理论界和实践界共同关注的一个概念，智慧课堂最明显的外显特征和最重要的判断标准则是智慧教室。如果说智慧可以看作是教育教学的本质特性，构成了教育教学的内在方面，那么智慧教室则构成了教育教学的外在方面。而电脑、投影机、电子白板、实物展台及IRS即时反馈系统的有效整合，则初步构成了智慧教室的硬件条件。这一套教学辅助软件，帮助教师更好地了解每一个孩子，正确、科学地掌握孩子的学习情况，对孩子进行及时补救，同时也便于教师自我反思。 如何将“智慧教室”这套教学辅助软件与我们的语文课堂完美结合，是我们目前迫切需要解决的问题。经过不断地尝试与改进，希望将软件的效能发挥到最大。笔者以人教版一年级下册《识字4》为例，提炼了“互动探究”教学模式：抢权作答，激发兴趣→互动探究，识记生字→品读文本，IRS评价→熟读成诵，拓展交流→示范临写，投影展评。 二、教材剖析 人教版一年级下册《识字4》，这是低段语文教材中特有的识字课，主要任务是帮助学生在课文所创设的情境中识字。课文是一首充满童趣的儿歌，写各种小动物在夏天活动的情形。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。儿歌的语言也很有特点，每一句都是“谁在什么地方干什么”这样的句式，读起来朗朗上口，方便孩子们记忆背诵。然而由于一年级学生入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，而且识字量较大，大大增加了学生的识字难度。如何基于起始年级孩子的识字特点，结合小班的优势，利用好“智慧教室”教学辅助软件提高教学效率是本节课迫切需要解决的问题。 三、教学策略

智慧课堂介绍

智慧课堂介绍

皆成教育智慧课堂介绍 一、智慧课堂的定义 对智慧课堂的定义总体上有两种类型：一类是基于“智慧”的语义学定义，与“智慧课堂”对立的是“知识课堂”；另一类是从技术的视角定义。皆成教育的定义侧重于后者。 所谓“智慧课堂”，是依据知识建构理论，基于动态学习数据分析和云加端的应用，所构建的信息化、智能化的课堂教学模式。智慧课堂是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果。 二、智慧课堂的关键要素 关于对智慧课堂定义的理解，需把握五个关键要素： （1）在理念上，以知识建构教学理论为指导 依据知识建构理论设计课堂教学模式，按照知识建构螺旋上升的特点，围绕课前、课中、课后的教学闭环创设包括情景、协作、交流和意义构建的理想学习环境，实现智慧课堂的目标。 （2）在技术上，基于大数据的学习分析技术 对教学过程中生成的海量数据，用现代化的分析工具和方法对数据进行加工、挖掘和分析，基于数据分析的教学决策区别于传统的教学评价模型和方法。此外，数据的分析过程也是自动化的，并可根据需求实时反馈分析结果。 （3）在途径上，采取全过程动态学习分析和智能推送 通过课前预习测评深化学情分析，优化教学设计，便于精准教学；通过课中随堂测验数据分析和即时反馈，改进教学策略，调整教学进程；通过课后作业数据分析和资源推送，实施针对性辅导，实现个性化的学习支持。 （4）在应用上，实现“云+端”的教与学应用

采取“云+端”的服务方式，部署智慧课堂的信息技术平台——智慧教室。其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等组成，通过教室内多种终端设备的无缝连接和智能化运用，打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念，具备动态学习数据的采集和即时分析功能，实现了教与学的立体沟通与交流，使传统课堂发生了结构性变革。 （5）在发展上，是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果 翻转课堂的基本要义是基于教学视频的应用将传统教学流程颠倒过来，从“先教后学”转变为“先学后教”。大数据时代强调数据分析，基于大数据等信息技术的全面支持，从一般性观看视频转变为课前预习及测评分析，从“先学后教”转变为“以学定教”，从对课堂的控制转向基于数据的动态分析和教学机智，从而实现智慧的课堂。 三、智慧课堂的主要特征 大数据时代技术支持的“智慧课堂”具有以下主要特征：（1）基于数据的课堂。传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策，智慧课堂根据学生学习行为大数据挖掘与分析来调整教学策略，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，在课堂教学中实现了基于证据的教育新形态。 （2）高效教学的课堂。利用现代信息技术打造智慧学习环境，用大数据构建高效课堂，大大提高了课堂教学效率。如通过情境感知、数据挖掘等方法可以提前预知学习者潜在的学习需求，在智慧课堂中学习者通过资源订阅和智能推送的方式第一时间获取最新的学习资源，实现了教与学的立体沟通与交流。 （3）个性化学习的课堂。通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，准确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的评估，使老师对每一位学生的认知度更清晰，有针对性地制定教学方案和辅导策

智慧课堂教学案例

智慧课堂教学案例 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

课前导学学案设计，当然是以基础题为主，如字音、字形、词义、语言运用，兼顾课文质疑和课外拓展。题型分为客观题和主观题。客观题有选择题、填空题，判断题和连线题等，主观题的答题方式灵活多样，常用的有打字、手写、录音、拍照等。 课前导学建议以客观题为主，便于学生答题的同时，也方便教师及时准确地了解学生的知识掌握情况，为课堂重难点的把握打下基础。当然，对于资料收集和学生质疑的环节，我们可以常用拍照、录音等学生喜爱的形式进行上传答案。教师如果不能一一阅览，只需要通过同学互

评或者小组竞赛的形式，及时对学生的作业进行评价，让学生及时了解自己的学习效果。当然，教师也可以在课堂上采用投屏的形式，对学生的作业进行随机抽查和个别点评。 传统的课前导学学案，多半采用试卷的形式，让学生手写笔答，对于字词问题，学生还得花不少的时间去查阅工具书，学生不仅学习负担加重，还会觉得学习起来枯燥乏味。而批改的时候，也需要教师人工阅卷，要在上新课前把它们全部批改出来，教师即使忙得焦头烂额也不一定能完成工作，其状可谓苦不堪言。当然，按时收发作业，也成了课代表的一大难题，光统计未交作业学生的名单，就得费很多的时间，这无形中加重了班干部的工作负担。 有了平板电脑这个得了的教学工具后，这一切都迎刃而解。首先作业形式多样，很多题可以与游戏进行有机结合，学生在玩游戏的过程中，不知不觉就把作业做完了，学习变得轻轻松松又兴趣盎然。其次，答题工具抛开了传统的笔杆，学生可以录音、拍照、录视频等形式做题，这是以前传统课堂根本不敢想象的事情。字词、各种资料的查阅可以在百度中搜索，听写、默写也可以用专门的学习软件来进行。只要有网络，学生可以在任何时间和任何地点进行学习，突破了传统课堂对时间和空间的限制，学习的内容也从课内延伸到了课外，真的实现了“生活有多广阔，语文就有多广阔”这一梦想。再次，教师批改作业，也成了简单快捷的事情，如果全是客观题，教师只需要点击“一键批阅”，学生的作业提交情况、完成时长、作业正确率等信息一目了然。再也不需要课代表费事费力地去清查、核实和催缴作业了。作业批改后，教师

智慧教室概述

第一章概述 政策背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对教育信息化十年发展做出了方向性的指导，规划纲要明确指出：加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。 《国家教育事业发展“十三五”规划》鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源，形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式。 教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(简称“新时代高教40条”)指出“以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命，积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式。” 高校现状 基于OBE 理念的《本科专业人才培养方案》施行，教育教学改革正在各大高校如火如荼的进行。基于这种理念，提倡以预期学习产出为中心，组织、实施和评价教育的结构模式，强调教育是一种能力培养、能力训练和能力创新的过程，以学生为中心、以成果为导向，引导人才培养方案持续改进。高校现行的教学方式也发生了根本的转变，由课堂“教师中心型”转向“上下联动型”，集中授课转向小班教学。学校现有的教学环境，不能够满足教学理念从“以教为中心”向“以学为中心”转变，老师在讲台上讲，学生在底下被动接受，老师讲得辛苦，学生听得无趣，教学效果并不好，教学质量难以评价。学校努力建设互动式、智能化、开放型、多样性的智慧教学环境，以实现教学空间与教育理念、模式和教学方法的双向促进。

第二章智慧教室建设目标 主动的学习环境 智慧教室空间设计的主要目标之一是让过去被动学习者转化为主动积极的课堂学习者。主动的学习环境是指在该环境下，通过开展一系列经过精心设计的学习活动，提高学生学习的主动性，从而促进学生的创造力与批判性思维能力与综合素养的发展与提升。 一般来说，智慧教室所提供的学习环境有以下几个特点：先进的技术设备；灵活性、可移动的桌椅；师生之间有效、及时的交流以及舒适与安全的教学环境。在这个积极主动的学习环境中，教师可以运用积极的学习策略促进学生的主动学习。与传统的教学方式相比，在积极学习的过程中，学生需要将获取的知识转述并清晰地向他人表达，因此学生会对学习过的知识有更加深层次的掌握与理解。智慧教室所支撑的教学策略，能够让学习者在达成课程学习目标的基础上，更加善于处理人际关系，在问题解决方面具有更好的批判性思维，体现学生的主体性地位。 多元的教学模式 多元化授课 打破了课堂教学这种单一的授课模式。采用线上、课堂、线下多元化的授课模式。课前，教师安排学生自主进行线上课程资源学习；课堂上，教师组织学生分组进行课程相关课题的讨论、研究，交流分享研究成果。教师扮演着引导者的角色，组织引导学生进行小组讨论学习，培养学生分工合作和自主学习精神；课后，督促学生完成作业和考试，为学生答疑解惑。 灵活教学目标 结合当前教学内容,教师需要制订出符合学生发展的教学目标。通过不断实践角立科学的教学方法,灵活地制订教学目标,确保教学顺利实施。教师要重视教学目标的制订,把握好教学思路和教学内容,并结合具体的教学情况调整教学目标。