小学语文_天鹅的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

《天鹅的故事》第二课时教学设计

一、教学目标：

1.理解课文的内容,重点学习天鹅破冰的段落,体会出天鹅那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

2.鸟是人类的朋友，培养爱鸟、护鸟的意识。

3.有感情地朗读课文。

二、教学准备：课件

三、教学过程：

（一）、导入新课，质疑促读

师：同学们，这节课我们继续跟随作者来到美丽的贝加尔湖，走进这圣洁的鸟儿带给我们的感动。和老师板书课题，齐读课题——

师：我们要带着善于发现的眼睛，善于感悟的心灵走进文本，相信大家一定会有很大的收获。先来看一下这节课的学习目标，大家要默记于心。在上节课中，我们初步了解了课文内容，先想一想，谁能用简要的语言说一说课文讲了一个关于天鹅的什么故事呢？生：天鹅破冰的故事。

师：讲到这个故事的时候斯杰潘老人深有感触，他说了这样一段耐人寻味的话：出示“多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”

师：同学们，学贵有疑，大声读一读，你的脑海里会闪现出什么问题呢？

生：为什么老人没有射击？

生：为什么老人一回家就把猎枪挂在墙上，一直没有动过？

生：老人离天鹅这么近，为什么没有开枪？

生：斯捷潘老人为什么说天鹅是多么可爱的？

师：是啊，以打猎为生的老人为什么放弃了这么好的机会，并且永远地放下了枪？问题的答案就这段中，再小声读一读。

生：老人觉得天鹅很可爱，所以没有打枪。

（二）、品读勇士破冰感受老天鹅的勇敢奉献。

1、指名读、默读，写体会。

师：你真会读书，一下就抓住了这段的字眼。天鹅的可爱表现在哪些方面呢？我们先来看看那只老天鹅破冰的过程。在文中哪个自然段？

生：第5自然段。

师：谁来读一读？其他同学边听边想象画面。

生：（读第5自然段）

师：读得很通顺。这感人至深的文字，我们不仅要用眼去看，用口去读，更要用心去体会，不仅要读懂文字，而且要读懂文字背后的画面，默读这一段，标画出触动你心灵的词句，在旁边写上自己的体会。

2、交流汇报。

师：这一段有很多词句牵动着我们的心，谁先来说一说？

生：腾空而起

师：你抓住了老天鹅的动作来体会，想一想老天鹅为什么要腾空而起？

师：是呀，力量大了，其实对自己的身体伤害也越大。这需要多大的勇气呀！谁来做一做“腾空而起”这一个动作，谁能这个词说句话？

生：“像石头似的”摔下来的力量很大，像石头。它像石头一样不喊疼。

师：这里把美丽优雅天鹅比作没有生命的石头，你觉得它们有哪些相似的地方呢？想一想，和同桌说说你的看法。

师：可是老天鹅它是石头吗?(生齐答：不是)它是血肉之躯呀!同学们，伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下!

师：同学们可能没见过真正的天鹅，一只成年的天鹅展开翅膀有两三米长，体重达二十多斤，这么大，这么重的的天鹅，腾空而起，然后重重地落下，这种冲击力绝对超出我们的想象。请想一想老天鹅一击之后会有什么结果呢？

生：沉重的一击

师：想想意思，再读

生：（强调重读）沉重的一击。

师：多么有力扑打呀！老天鹅这样扑打了多少次？

生：很多次

师：你从哪里看出来？

生：省略号

师：你真是一个有心人，看来我们阅读时，不但要读文字，而且还要读标点。你想一想，仅仅是省略了次数吗？生：老天鹅的痛苦。

师：此时，老天鹅心里只有一个念头，那就是---

师：它将生命的重量无数次地扑打在冰面上，明知可能断送生命，但它毫不犹豫，如果冰面没有出现裂缝，老天鹅就会一直扑打下去，这就叫顽强。此时，你仿佛看到冰面上留下了什么？

生：片片的羽毛，斑斑的血迹

师：这时老天鹅已经受伤，可是全然不顾，又一次--女生读

师：它已经伤痕累累，精疲力竭，可是它再一次—男生读

师：全体同学带上你们的动作当一次勇敢顽强的老天鹅，在你们的动作中，我看到了老天鹅腾空而起，又重重地扑在冰面上。你们都成了老天鹅。我想问问老天鹅：你的胸脯疼吗？你的翅膀疼吗？

生：疼

师：怎么会不疼。在冬季贝加尔湖的冰面有1米多厚，现在是初春，至少也有四五十厘米厚。（动作比划）半米多厚的冰面颤动起来，需要多大的力量？老天鹅破冰是何等的不易啊！

师：所以斯杰潘老人送它一个光荣的称号——破冰勇士。老天鹅为了破冰，是那样奋不顾身，那样勇敢顽强，宁愿以个人的牺牲换取群体的生存，即使头破血流，也心甘情愿。此刻，你对它有着一种怎样的感情？生：崇敬敬佩钦佩

师：让我们怀着崇敬的心情读一读这首小诗。白天鹅，娇模样。用胸膛，破冰忙。猎人见了心酸伤。

（三）、品读群鹅破冰，感受团结拼搏的精神。

师：听出了你们饱含的热情，有爱，有怜，更有敬。看到这样的情景，老人的心能不颤动吗？在这位“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做呢？请大家默

读第六自然段，找找答案。

生：天鹅们都加进了破冰的行动。

师：一开始就投入破冰工作了吗？你们读书很细心，这就是天鹅们集体破冰的场面，你看到了什么？生：仿佛听到了什么？

生：湖面传来克鲁克里克里的欢快叫声。

师：这叫声就像激动人心的劳动号子，谁会喊号子

一生读：兄弟们哪，

全班：加油！

一生：齐心干哪，

全班：加油！还不够激动人心，要更有劲地呼喊。

师：这是人类的语言，天鹅是怎么喊他们的劳动号子的？

生生合作：克噜——克哩——克哩——这叫声坚定而有力，再读。

师：这劳动的号子让全体天鹅忘记疼痛，斗志昂扬。它们干得那样齐心，那样欢快，看到这激动人心的场面，你想用什么词来形容他们？（板书团结一心）老师写了几个词语，一起读一读。

师：经过大家的齐心协力，冰窟窿终于变成了——

生：巨大的水面

师：你们听，湖面上又传来这样的声音，谁来读？

生：克噜——克哩——克哩——

师：此时，天鹅们的心情怎样？

师：我们胜利了，谁能把高兴的心情读出来？其他的候鸟都飞走了，只有我们留下了，战胜了恶劣的自然条件，谁能读出他们的自豪、激动？

师：这叫声响彻湖畔，久久回荡在贝加尔湖上空，这群可爱的生灵创造了生命的奇迹。面对着胜利，如果你是一只天鹅，会对面前的老天鹅说什么呢？

生：你真勇敢。

生：如果不是你，我们想不到扑打冰面这种方法找实物。

生：你辛苦了。

生：谢谢你，你救了我们

（四）、回归问题，感动生命

师：多么勇敢的天鹅，多么团结的天鹅，这一幕正好被近在咫尺的斯杰潘老人看到，现在你知道老人为什么没有开枪了吗？

生：老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人。

师：是呀，鸟儿这么可爱，这么有灵性，是我们人类的朋友，我们应该爱护他们，保护他们。老人把枪挂起，为天鹅而挂，为其他的动物而挂，为他自己而挂，为世人而挂，为所有的生命而挂。鸟儿用行动演绎了人性的光辉，难怪老人每每回忆这个故事的时候总是深情地说——生：多么可爱的鸟儿啊！

师：是呀，所有的生命都是美丽而可爱的。这篇文章在叙述上采用了“点面结合”写法，老天鹅奋不顾身破冰的场面是点的描写，众天鹅破冰欢庆胜利的场面是面的描写。

（五）、小练笔：

请运用今天学过的点面结合的方法，写一个活动的场面。（六）、布置作业：

设计一条爱鸟护鸟的广告语。

板书设计 16 天鹅的故事

勇敢顽强点

可爱

团结一心面

由于天鹅生活的环境离学生较远，学生很难了解它们的生活习性，文章篇幅较长，学生在学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

《天鹅的故事》老天鹅破冰的情景是课文的精彩部分，我在引导学生找重点词句品读感悟的同时，还抓住老天鹅用自己的身体撞破冰面的情景进行引读。文中这样写：“突然，一只老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第2次，第3次……”这段话的描写看似破冰求生却是很振人心魄的，上课时我让学生观看老天鹅破冰的的画面，看完就提问：

1、老天鹅用自己的胸脯和翅膀与坚硬的冰面相撞击，不疼吗？老天鹅用自己的血肉之躯撞击着冰面多少次？

2、它已经受伤，可又是怎么做的？（女生读）

3、它已经伤痕累累，可它再一次？（男生读）

4、让我们当一次勇敢奉献的老天鹅，一边带着动作一边读。（齐读）

在老师的引导和学生反复的阅读中，学生真正感觉到了老天鹅在“破冰”中表现的勇敢和顽强，学生的情绪完全被调动起来。他们的朗读一次比一次精彩，理解了课文又产生了情感的共鸣。

《天鹅的故事》是苏教版四年级下册第五单元中的一篇课文,作者饱含深情地描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人深思，给人启迪。天鹅破冰是全文的重点，这部分内容分为四层：1.早春，寒潮突然降临，湖面结冰，“我”发现天鹅并不像其他候鸟一样飞走；2.老天鹅腾空而起，用身体撞击冰面；3.在老天鹅的感召下，先是几只,继而整群天鹅都投入了破冰工作；4.破冰成功，天鹅们发出胜利的欢呼声。从教材编排来看，《天鹅的故事》与《鸟语》、《生命的壮歌》三篇课文构成了本单元的主题思想即是生命教育。《天鹅的故事》就是对学生进行珍爱生命，敬畏生命的教育。

16 天鹅的故事

一、给带点字选择正确的读音。

湖畔(bàn pàn) 胸脯(púbū)

颤(chàn zhàn )动暖和(hēhuo)

二、读拼音，写词语。

cháo shīténg kōng tāxiàn

biān yuán jìxùkuòdà

三、先组词再填入句中。

续

1.( )下了几天雨，人们心里都觉得很不舒服。

2.会议结束了，人们( )走出了礼堂。

3.冰层慢慢裂开了，天鹅们( )用力撞击着。

四、给加点的字选择正确的解释。

1.临:①来到；②靠近；③将要；④照样子模仿。

临帖( ) 临近( )

面临( ) 光临( )

2.束:①捆，系；②量词；③聚集成一条东西；④控制。

束手无策( ) 一束鲜花( ) 约束( )

五、判断下列句子是否是比喻句，是的打“√”。

1.天鹅们互相呼唤，好像在讨论问题。( )

2.镜子般的冰面被震得颤动起来。( )

3.湖面上不时传来阵阵叫声，就像那激动人心的劳动号子。( )

《天鹅的故事》是一篇非常优美的文章。天鹅，在人们心目中是那样高贵，在遇到困难的时候，它们团结一致，顽强地与困难作斗争，最后，取得了胜利。它们有着人类一样的灵性，它们的那种精神感动了猎人，使猎人放下了手中的猎枪，从此再也没有动过。

在这篇课文中，老天鹅破冰是这篇文章的重点，也是最震撼人心的一段文字，在教学过程中，我整理了老天鹅英勇破冰和天鹅群齐心破冰的句子，带领学生品文本。我抓住“腾空而起”“重重地”“像石头似的”词语，让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身，以血肉之躯撞击冰面。抓住省略号这一空白，让学生体会老天鹅是一次次反反复复的撞击冰面，每次撞击冰面之后身体会发生怎样的变化，来体会老天鹅遍体鳞伤，甚至会失去宝贵的生命，它却还一次次的撞向冰面。让学生用自己的右手捶打桌面来体会老天鹅用身体破冰的疼痛与顽强。在品读中，我准备介绍老天鹅的体重、身长，贝加尔湖冰面，想象湖面留下什么？读破冰勇士小诗，学生体会老天鹅一次比一次艰难却仍然坚持，让学生在读中感动。

在老师的引导和学生反复的阅读中，学生真正感觉到了老天鹅在“破冰”中表现的勇敢和顽强，学生的情绪完全被调动起来。他们的朗读一次比一次精彩，理解了课文又产生了情感的共鸣。我在课上设计了一个练笔，真正做到读写结合。

当然，这节课也有不足之处。

一、激励性的语言匮乏。课堂教学中即时评价语言单调生硬，没有针对性，急于求成，不注重个体差异性。我深知作为一名语文教师应该具备怎样的语文素养才能在课堂中运筹帷幄。还要独具慧眼，随时捕捉学生思维的火花相机指导，领会课文的精髓。

二、备课不够深入。

在品读老天鹅与冰面作搏击的一段时，应该引入生活的源泉，引导学生回想平时生活中自己受伤的经历，加强体验，从而更能体会老天鹅顽强的精神。介绍老天鹅的体重、身长，贝加尔湖冰面的资料也没有讲到。这个教训将启发我在以后的教学生涯中更加重视备课，提高自己的文学欣赏能力。平时多读书，多积累，多请教，才能弥补这些过失。

《语文课程标准》明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”课标强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，我将阅读教学和学生已有的知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融入其心灵。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵，要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。