初中心理描写作文指导课ppt课件

初中心理描写作文指导课ppt课件

.导入新课。

（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。2.板书课题。

（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。这

节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。）

3.猜猜人物心理。（课件出示，描写人物心理的语句）①自由放声地读读；②指名说

自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。

4.了解复杂多变的心理。师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？

请大家放开思维来说一说。

二、赏析片段，感悟表达效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我

们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。课

件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是

疼痛地收缩成一团。”。

初中语文作文指导课人物的描写方法：一、外貌描写：面容、身材、服饰、神态……

观察细致二、初步训练：三、外貌描写应注意的问题1、忌“脸谱化”，抓住人物特征2、要符合并能反映人物的出身、地位、经历、性格、年龄、职业等特点四、赏析作家笔下的

人物外貌描写猜猜“他（她）”是谁形神兼备1、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好

像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好

像浓墨写的隶体“一”字。

——摘自阿累《一面》鲁迅面容头发、胡子精神抖擞2、站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。

穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没补，也没有洗。——摘自鲁迅《呐喊》

站着、穿长衫身份孔乙已面容脸色、皱纹、胡子年龄、经历服饰脏、破穷、懒、死要面子条，体格风骚（姿容俏丽），粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗金百蝶穿花大红洋缎窄

裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着3、这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神

妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙

边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕——摘自曹雪芹《红楼梦》服饰出身面容

美丽刁钻、狡诈、泼辣4、泪光点点，娇喘微微。

闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

——摘自《红楼梦》美丽聪慧多愁善感体弱多病林黛玉五、深化训练，猜猜“他（她）”是谁六、总结1、人物的描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写2、外貌描写：面容、身材、服饰、神态……3、外貌描写应注意的问题（形神兼备）：A、忌“脸谱化”，抓住人物特征B、要符合并能反映人物的出身、地位、经历、性格、年龄、职业等特点。

主讲：樟树三中付丽农

初中语文作文指导课

人物的描写方法：

一、外貌描写：

面容、身材、服饰、神态……观察细致二、初步训练：

三、外貌描写应注意的问题

1、忌“脸谱化”，抓住人物特征

2、要符合并能反映人物的出身、地位、经历、性格、年龄、职业等特点

四、赏析作家笔下的人物外貌描写

猜猜“他（她）”是谁形神兼备1、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新

愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一

根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

——摘自阿累《一面》鲁迅面容头发、胡子精神抖擞2、站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽

是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没补，也没有洗。

——摘自鲁迅《呐喊》

站着、穿长衫身份孔乙已面容脸色、皱纹、胡子年龄、经历

服饰脏、破穷、懒、死要面子

条，体格风骚（姿容俏丽），粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗

金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着

3、这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上

戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上带着赤金盘

螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕

——摘自曹雪芹《红楼梦》服饰出身面容美丽刁钻、狡诈、泼辣

4、泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

——摘自《红楼梦》美丽聪慧多愁善感体弱多病林黛玉五、深化训练，猜猜“他（她）”是谁六、总结1、人物的描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写

2、外貌描写：面容、身材、服饰、神态……

3、外貌描写应注意的问题（形神兼备）：

A、忌“脸谱化”，抓住人物特征

B、要符合并能反映人物的出身、地位、经历、性格、年龄、职业等特点

一、为作文构段打好基础；三年级：以段为重点，形成结构作文的知识；四年级：以

篇章为重点，着重。

作文实践探究之规范性写作训练（例：看图说话写话）第一教学时段：实践尝试阶。

二、三年级下册“爱护周围的环境”——视角扩大到社会，关注更大范围的环境保护，

如《燕。

环境，人物心理等 4 保护环境和资源的建议书 / 看漫画写感受或编故事看图作文：写出理。三、要保证课内练习时间，力争当堂完成.“作文”作文命题注意切合小学生

生活的实际，让学。

三年级主要写段练习的形式、范围： 1、看图说话、写话，看图想象写故事.2、写生

活中的。四、1、意义：第一，作文能力是小学生科学文化素质和劳动技能素质的重要组

成部分第二，写作。

4、先放后收的作文训练北京景山学校刘曼华从整体到局部先放后收三年级鼓励

学生。

一、作文要学会积累“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这

些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。

“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。（一）语言方面要建立“语汇库”。

语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。

建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。

第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。

（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。

许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。

平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。

这样，写出的文章就有血有肉。（三）要加强思想方面的积累。

观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。

因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。

“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。

这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。

第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。

二、写好作文先学会观察鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。

这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”

把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的

材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；

你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的

来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随

时将它们汇入自己思想的长河。

这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：（一）观察决不要仅仅局限于“用

眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用

身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。

好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察

到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。（三）观察尤其要注意持之以恒。

别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索

生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。学会观察对于写好作文有着

巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。

愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。三、意高则文胜立意，就是确立文章的中心和意图。

那么文章在立意时要注意哪些问题呢？（一）立意要正确正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合

我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。（二）立意要专一

“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”

无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那

个观点，东拉西扯，必然立意不明确。

其实，想面面俱到肯定会面面不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多

嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中

心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。（三）立意要新颖文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。

立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意

构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代

的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，

发人之所未发，就能在五颜六色。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

心理活动描写作文指导课教案

心理活动描写作文指导课教案 教学目标： 1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。 2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。 3、了解几种常用的心理活动描写方法。 重点难点： 1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。 2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。 教学准备： 1、布置学生搜集心理描写的相关资料。 2、游戏道具、奖品。 3、制作课件。 教学过程： 一、激趣导入，预备素材。 1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。 提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。 2、做游戏，谈感受：击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。 3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂……）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。” 4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。 5、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。其实，同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写。请回忆一下…… 二、赏析课文片段，感知心理活动描写在写作中的作用。 1、《穷人》片段一：指名读 桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，

初中语文作文专题训练人物描写心理描写教案

人物描写--心理描写

第（1）课时 课题：书法---写字基本知识 课型：新授课 教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。2、了解我国书法发展的历史。3、掌握基本笔画的书写特点。 重点：基本笔画的书写。 难点：运笔的技法。 教学过程： 一、了解书法的发展史及字体的分类： 1、介绍我国书法的发展的历史。 2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。 二、讲解书写的基本知识和要求： 1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正） 2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。 三、基本笔画书写 1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。 2、教师边书写边讲解。 3、学生练习，教师指导。（姿势正确） 4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。 5、学生练习，教师指导。（发现问题及时指正） 四、作业：完成一张基本笔画的练习。 板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸 我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。 课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。总第（2）课时 课题：书写练习1 课型：新授课

初中心理描写作文指导课ppt课件

初中心理描写作文指导课ppt课件 .导入新课。 （师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。2.板书课题。 （师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。这 节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。） 3.猜猜人物心理。（课件出示，描写人物心理的语句）①自由放声地读读；②指名说 自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。 4.了解复杂多变的心理。师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？ 请大家放开思维来说一说。 二、赏析片段，感悟表达效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我 们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。课 件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。 两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是 疼痛地收缩成一团。”。 初中语文作文指导课人物的描写方法：一、外貌描写：面容、身材、服饰、神态…… 观察细致二、初步训练：三、外貌描写应注意的问题1、忌“脸谱化”，抓住人物特征2、要符合并能反映人物的出身、地位、经历、性格、年龄、职业等特点四、赏析作家笔下的 人物外貌描写猜猜“他（她）”是谁形神兼备1、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好 像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。 头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好 像浓墨写的隶体“一”字。 ——摘自阿累《一面》鲁迅面容头发、胡子精神抖擞2、站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。 穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没补，也没有洗。——摘自鲁迅《呐喊》 站着、穿长衫身份孔乙已面容脸色、皱纹、胡子年龄、经历服饰脏、破穷、懒、死要面子条，体格风骚（姿容俏丽），粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗金百蝶穿花大红洋缎窄 裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着3、这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神 妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙

心理活动描写之内心独白法_初中作文指导

心理活动描写之内心独白法_初中作文指 导 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 对人物心理活动进行细致的描写，可以具体、生动的突出人物的特点，表现人物的形象。那么怎样来描写人物的心理呢？方法很多如内心独白法，景物衬托法，人物行为暗示法等，这里我们重点讲讲内心独白法的运用。 内心独白，指以第一人称的方式描述自己内心所想的内容。内心独白法形式比较灵活，文章中可以用一整段话来描写自己内心所想的内容，这叫整段式；例如：我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。也可以零散地分布在一段话当中，例如：《大扫除》放学后，我参加了卫生大扫除。我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢？我看了一下座位，这是王明同学坐的地方，准是他丢的。我记得前些天，

他还向同学们吹嘘地说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋里，刷刷地清扫地面。忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看见他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢？我的把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。 内心独白的内容可以通过几种方式来表达。 一，让人物自己跟自己说话。例，有一次上思想品德课，王老师给我们讲要养成爱劳动的好习惯。老师语重心长地说：“人要是不爱劳动就叫懒惰，懒人是最没出息的。”她接着问同学在家干不干家务活。不知道为什么，我心里格外紧张，怦怦乱跳，唯恐老师叫到我的头上。想想自己从来没有在家干过家务活，不觉自责道：王小利啊，王小利，你自己还是大队长呢！在学校还能劳动，可是在家里干过什么活呢？什么事不是妈妈干的？完了，今天老师提问，我看你怎么回答？ 二，在心里和别人说话。例，我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了，唉，都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一

作文 ——心理描写

作文——心理描写 作文心理描写 一、什么是心理描写： 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。 二、心理描写的方法： 1、内心独白。在内心独白前或后有想、沉思思索等标志。内心独白往往用双引号引起来，也可以不用双引号。 如：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（列夫托尔斯泰《穷人》） 如：一语未了，只听后院中有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接远客。黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。（曹雪芹《红楼梦》） 2、内心独白。不出现想、沉思、思索等标志。直接写心里的想法。不用双引号。往往伴随啊、哟、嗯等语气词。

如：作文课上。郭老师说：今天写一篇写人记事的作文。我们无精打采地说：哦。郭老师又说：这篇作文的题目叫《夸夸我们郭老师》。我们不约而同地哇！一下子精神了。呵呵，哪有这样的，让别人夸自己。（刘世超《夸夸我们郭老师》） 如：郭老师倒不在乎。他又把书翻了一遍，依然笑嘻嘻地说：背就背。多年没背了，个别不熟的，看在亲师父亲徒弟的情分上，还希望同学们多多提醒。 385首，想想都怵头，就算让人提醒，总不能每首都提醒吧。莫非这就是传说中的艺高人胆大?（薛佳蕊《学识渊博的郭老师》）如：Wi？wi？哪个wi呢？我侧着脸，苦思冥想。魏炳宇正得意地扭着小脑瓜，跟个探照灯似的幸灾乐祸地扫着我们。我瞪着他，真想从他脸上看出一个大大的wi来。哼，wi，wi，wi，到底是个什么鬼，害我等等，鬼鬼鬼，加个委！万岁！（任言心《一次特殊的默写》） 三、心理描写举例： 1、苏梦晗捞起那幅画，抓过一根铅笔，不假思索，三画两画我斜眼一看，嗯，高手，仙女儿脸上给弄个猪鼻子。嗨，糟蹋艺术啊。 不能分神，不能分神。我抽出一本《优秀作文选》。向前邻居任希琳学习！只见希琳同志身体微弓，头顶桌沿，两手轻轻动着，好像在翻书。哦，怪不得她语文成绩那么好，惜时如金呐。多半是在看作文书或诗词书吧！她可是经常吹牛自己每天背6首古诗，抄一篇作文如此埋头苦读，实乃全班之楷模，万世之榜样。 可是，这不像希琳的风格呀？老师在场，她都免不了风风火火闯

初中作文训练心理描写之内心独白、幻觉描写

《让心灵说话——细腻的心理活动描写指导》微课教学设计 1、认识人物心理活动描写的基本方法。 2、能结合情境进行具体生动的人物心理描写。 一、导入： 文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心理。因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。何为心理描写？ 心理描写是指对人物在一定环境中内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，表达主题的艺术手段。在记人类的写作中心理描写如果用得好，可以使人物形象更为真实、深刻、完整，更为感人。 心理描写方法大体可分为两类。一类是直接描写，它包括：内心独白、幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌、神态、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。今天主要讲直接描写中的内心独白和幻觉描写。 二、教学内容 1.心理描写之内心独白 直接描写人物的心理活动，多出现在第一人称的文章中。可直接写“我”的想法、感受、打算等。是“我”的感情、情绪的自然流露。因为它类似于戏剧中的内心独白，所以又称独白式。 示例文段如下： 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！ 这是《最后一课》中一个失去了国土的小学生——小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感。 再如： 我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？ 这是《爸爸的花儿落了》中的小英子听到钟声响了，毕业典礼就要开始的时候，想到爸爸不会来了，想到爸爸的病，伤心极了。这些内心独白也显得分外真实、细腻。 我们再看下列习作片段： 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写，把“紧张”心理表现出来呢？此时，可用独白式直接写出“我”内心的想法、感受、 示例：

初中作文心理描写

初中作文心理描写 在童年的天空下，作者悠悠然走过一段曲折的心路历程。这段历程 堪称一场奇幻的旅程，其中深深刻画了作者内心的情感起伏和成长的 足迹。 在这段文字之中，读者仿佛闯入了一个神秘的世界，在大自然的拥 抱下洗涤着灵魂。初中生的世界，五彩斑斓地绽放着无数鲜活的生命。作者以精妙的心理描写，勾勒出一个个鲜明的心灵形象，使读者在文 字间与他们产生共鸣。 故事的主人公是一个内向而敏感的少年，他善于用文字去触及内心 的脉动。面对生活中的喜怒哀乐，他总是一字一句地铺陈出自己独特 的感知。当他经历着一次又一次的成长与挫折时，离别与相聚在他的 心灵深处交织成了一幅绚烂的图画。 文字之中，读者感受到了他曾经的童真，纯真的少年无法掩饰的好 奇心和对世界的向往。在这段描写中，作者以细腻入微的语言风格将 少年的心情展现得淋漓尽致。如同透过树梢间的阳光，读者凝视着少 年眼神中流转的星辰。 而随着故事的展开，作者深入刻画了主人公的内心变化。面对成长 中的伤痛，他学会了坚强与勇敢。这段描写中，文字的腔调随着少年 的心境而悲喜交织，读者仿佛置身其中，与他共同经历成长带来的种 种感触。

在黑暗与光明的斗争中，少年的心灵渐渐释放出力量的波动。文字 里流淌的情感交织成了浓郁而动人的画面。读者感受到了他对友情、 家庭、希望的渴望，也体悟到了他默默承受苦难时坚毅的背影。这段 描写中，作者用凝练而真实的文字将少年的心理感受恰到好处地呈现 出来。 最终，主人公成功地克服了内心的挣扎与痛苦，迎来了真正的成长。故事的结尾，读者感慨万千，同时也催生着自己心灵的勃发。这段描 写中，作者选择了一种富有哲理和魅力的方式，将主人公的心理成长 与读者的心灵嬗变相互联系，萦绕于文字间。 通过这篇作文的心理描写，作者通过多样的情感、丰富的细节和独 特的文笔，塑造了一个立体饱满的少年形象。读者在这段文字之中， 感知到了少年内心的情感波动，体悟到了成长的迷茫与坚定。这段描 写不仅仅是对少年心理的写照，更是对成长的深度思考与万千感悟。 初中作文心理描写，既是文字的呈现，更是对读者内心情感的一次 触动。这种描写方式既挑战了读者的阅读能力，又给予了读者对心灵 成长的思考和启发。它不仅让读者看到了自己的影子，更推动着他们 前行的步伐。 通过这样一篇初中作文，我们亲身感受到了心理描写的魅力。在这 个文字世界里，我们与作者一起成长，一起探寻内心的秘密。初中作 文心理描写，将我们带入了一个充满惊喜和感动的旅程，也唤醒了我 们内心深处的力量，让我们勇敢地面对生活的磨难与挑战。

初三作文之初中作文心理描写

初中作文心理描写 【篇一：片段作文之心理描写】 片段作文之心理描写 【题型示例】 阅读下面的材料，写一段150字左右的心理描写。（10分） 张晓萌骑单车上学，路上不小心碰倒了一位痴呆老人，张晓萌将老 人送到医院就诊，却被医院和老人的家人误认为助人为乐的人，并 送了一封表扬信到学校。班主任老师在班上当众表扬了张晓萌，同 学们也热情鼓掌，面对此情此景，张晓萌该怎么办呢？要求：1、运 用心理描写写出张晓萌此时的内心感受。 2、描写中必须运用比喻和烘托的手法。 答案示例： 面对大家的掌声，张晓萌觉得有些慌，心里就好像藏着一只小兔子，扑腾扑腾地直跳，教室里的空气仿佛异常闷热，张晓萌的额头冒出 了汗。怎么办呢？对不对同学们说出真实情况？张晓萌虽然心里特 别渴望同学们的这种掌声，但是，她知道，如果不说出真相，自己 可能会被贴上不诚实的标签，承受的，将是内心深处道德的谴责！ 我可以不要表扬，不要虚名，但我绝对不能丢了诚信！这样想着， 她站了起来，把真实情况告诉了大家。她感觉到大家似乎楞了一下，但片刻后，掌声更加热烈地想起，她从大家的眼神里看到了另一种 敬佩。风吹过，是很细腻的和风，张晓萌感受到了内心深处的舒畅?? 解析： 1. 心理描写：张晓萌从犹豫到坚决的心理变化 2. 比喻：“心里好像 藏着一只小兔子??” 烘托：“空气”、“和风”等环境烘托 【解题攻略】 一．什么是心理描写？ 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神 面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的方式有内心独白、动作暗示、景物烘托、心里概述等。二．心理描写方法 1．内心独白。一般使用第一人称。犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段； 例如要描写一位同学的紧张心理就可以这样写：

作文指导：记叙文人物心理描写

写作指导：记叙文的人物心理描写 心理描写是对人物在特定环境中的心理活动描写。它能揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物的性格，深化作品主题。 一）、下列心理描写，你认为哪些写得好，你能从中探究出心理描写的方法吗？ 1、“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 2、我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机， 不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 3、试卷静静地躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 4、我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能 呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 5、天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 第一段写得不好。写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得 要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。 心理描写的方法有很多种，可分为两大类：直接描写和间接描写；直接描写包括内心独白、动作语言神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、和对别人的描写。以上2---5段分别用了以下心理描写的方法： 1、内心独白， 就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写

作文教学心理描写

作文教学心理描写 第一篇：作文教学心理描写 作文教学——心理活动描写 教学目的：让学生初步了解心理活动描写的作用及其方法。教学内容:描写人物心情 教学重难点：人物心情描写方法——比喻、夸张等修辞手法，正反联想教学过程： 1、导入教学 师：这节作文课，有老师听课，老师想知道同学们的心情怎样？生大多回答心里“紧张”，师了解“紧张”原因。 2、生试写“紧张”心情，师巡视。所见学生未写紧张的样子，紧张的原因。 3、写法指导 师描述心情紧张的样子，分析紧张的缘故。 样子需借助比喻的手法写出，如“心里像打鼓一样”；“心里仿佛十五只吊桶打水——七上八下”；“心里有只小鹿在跑来跑去”…… 紧张的原因：胆怯；担心回答问题答不好；行为受约束。等等 4、生再次练笔“公开课” 5、交流点评参考习作 A、这节作文课，有老师听课，我有些紧张，心里好像有只小兔子在跳来跳去。我平时就胆小，人家说我的胆子比芥菜籽大不了多少，我不喜欢在课堂上回答问题，现在来了老师听课，我害怕老师提问到我，你想啊，有那么多老师在背后看着我，我可能会回答的问题，也会说得语无伦次，还有可能半个字也答不上来…… B、这节作文课，来了老师听课，我们的老师事先没有告诉我这个事，我突然紧张起来。我的心里直打鼓，心跳得厉害。你知道，我这个人平时上课不大规矩，手很少闲着，摸书包、在书和本子上作画、左顾右盼……老师时常批评我，但老师也难做到眼观六路，不少时候被我浑水摸鱼了。这会儿可不一样了，那么多老师在后面看着我，好像

教室后方装了个探头，我的一举一动全被监控了，我不敢轻举妄动，人要脸，树要皮，给人传为“美谈”总不是好事吧。 6、师小结心理活动描写及其作用 人物的心理活动是心理描写，人物心情也是心理描写。做一件事，心里总有想法，并伴随着一种或多种心情，写作文，要思考心里想法、揣摩心情并把它写入，作文就会具体细腻，就会慢慢进步。 7、练笔“起床” 冬天起床是件艰难的事，为什么赖床？在“起床”和“赖床”之间有怎样的矛盾心理，从两者之间分别想开去。 教学反思 学期步入尾声，课程教学已完成，却轮到我的公开课。上什么内容？把教过的内容再复制一次，这不是我的做法。学选学课文，教科书后面安排有8篇选文，但这些文章大同小异，教不出精神。 我上课时间恰逢作文课，作文教学鲜有老师主动触及，因为这种课不好上。就自动碰碰人家少涉及的作文课，自身尝个鲜，也给听者换换口味。教啥内容？小练笔、片断较合适。平时学生作文总写不具体，枯燥生涩，极少有表达手法，诸如神情、动作、心理、想像，要啥没啥。我们做任何事，心里都有想法，并伴随一种或多种心情，如果作文能运用适当的心理描写，写的内容就会增多，作文也能增色，对！就来堂心理描写教学。 教学内容怎么确定？不是公开课吗？有老师听课，学生心里一般会紧张，吃现成的，把这种“紧张”心理让学生写出来，岂不妙哉？！一堂课，写一种心理片断量不足，再写一个什么才好。冬天有学生上课迟到，原因是起床慢了，赖在被窝里舍不得起来。为什么赖床？被窝暖外头寒，他们大部分应该都是赖床的家伙，有的可能还是积极分子呢。他们起床前心里矛盾，在“起”和“不起”间做艰难抉择，终至迫不得已起床。这种心理也很鲜活，“起床”心理描写就这么定了。 从习作效果看，“公开课”写得较成功，学生多半写出自己紧张的样子及其原因；而“起床”学生未写出起床前的心理矛盾，更无相应的想像拓展，或许这对学生有难度，教学时没有重点突破。同时，

初中作文心理描写训练《打开心扉,让心灵说话》教案

打开心扉，让心灵说话 一、目标： 1、知识与能力目标：掌握常见的心理描写方法，能运用心理描写方法来口头说 话、书面作文；培养学生的表达能力，创新能力及写作能力。 2、过程与方法目标：学生自主、探究归纳写作方法并创造写作。 3、情感态度与价值观目标：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的心理。懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。 二、说重难点： 教学重点：使学生学会并运用心理描写进行写作。 教学难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。 三、教学过程： （一）创设情景，激趣导入 托尔斯泰有言：“教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。因此，一上课我就创设教学情境：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说 话。（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。 教师生动的语言，一下子就把学生带进课堂，活跃了学生的思维和课堂气氛，调动了学生的参与积极性，激发了学生的参与热情，这在写作之前具有导向作用，在写作活动过程中也容易使学生产生积极地、愉快的情感体验。 （二）、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件 师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。 （幻灯片展示：）同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？好！很开心听到同学表扬我了，好在哪里？ 确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。不过，有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？不够具体。

人物心理描写（中考作文指导）

人物心理描写(中考作文指导) （一）心理描写要求： （1）人物的心理活动要符合人物的性格； （2）符合文章表达和表现中心的需要； （3）要配合人物的动作、语言、神态描写。 （二）进行心理描写应注意掌握以下三个原则： 第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，不能为心理描写而进行心理描写。如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，可是特定的人物在特定的环境中，就不一定如此想。 第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。只有在关键的情节、动作、表现出现时，才伴之以心理描写。 第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。 （三）心理活动描写的方式： 1、直接刻画法。让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。 我捧着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。我的每一个细胞都被温暖包裹着。这碗姜汤凝聚着老师对我无微不至的关怀和无限深情的爱。我一口气喝了下去，姜汤带着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奋的辣味，使我全身的血液都沸腾起来……顿时，我眼睛发热，鼻子发酸，一颗颗泪珠滚到了腮边…… 这里描写的是一位病了的同学，喝老师送来的姜汤时的心理状态。写得具体而真切，表达了这位同学对老师的感激之情。

2017年中考语文写人作文指导：人物的心理活动

2017年中考语文写人作文指导：人物的心理活动 2017年中考语文写人作文指导：人物的心理活动 写人，这个词的含义比较宽泛，望文生义，指的就是对人物进行描写。在文学创作中，它与"叙事"、"抒情"鼎足而三，又常常难解难分。下面是小编整理的人物的心理活动，希望大家喜欢! 【人物的心理活动】 通常我们所谓的人物的心理活动描写，(在生活中，我们每当遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法和做法，这就是心理活动。)就是结合人物的语言行动描写，把人物是怎么想的写清楚。在描写人物时，适当地描写人物的心理活动，对刻画人物的形象，表现文章的主题思想有着重要的作用. 要写好人物的心理活动，离不开人物的面貌、行动、语言等因素。 可是为了充分展示人物的思想，表现人物的精神面貌,需要写好人物的心理活动。写好人物的心理活动，可以从以下几方面入手。 一、直接刻画、交待人物心理 采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。 例如：课文《穷人》，当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好他们之后，有一段心理活动描写，十分精彩： 他忐忑不安地想：“他会说些什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……事他来啦?……不，还没来!为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好!” 这里，作者把桑娜没征得丈夫同意，就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致：期间有害怕，又担心，有自责，但更有决断。“嗯，揍我一顿也好!”写出了她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善良品质。如果没有这段合理感人的心理描写，仅写她抱回孩子

初中作文训练：心理描写

作文训练之心理描写 在生活中，我们每当遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法和做法，这就是心理活动，把人物是怎么想的写清楚，这就是心理描写。 例如：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 评析：这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。思考如何进行具体可感的心理描写呢？ 【心理描写分为两大类】 直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写等。 “他觉得……”“他认为……”“他想到……”【直接描写】采用这种方法，一般常用“他感到……” “他想……”“他回忆……”“他思索着……”“他想起……”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。 例如：她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！”——课文《穷人》当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好他们之后，有一段心理活动描写，十分精彩。 【评析】这里，作者把桑娜没征得丈夫同意，就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致，期间有害怕，有担心，有自责，但更有决断。“嗯，揍我一顿也好！”写出了她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善良品质。如果没有这段合理感人的心理描写，仅写她抱回孩子的一些行为动作，那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分。 ⒈内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。 我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！ 【练习】奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说……（补上内心独白） ⒉心理剖析：深层次的挖掘人物内心感受 她觉得自己本是为了一切精美的和一切豪华的事物而生的，因此不住地感到痛苦。她梦想那些披着古代壁衣的大客厅；她梦想那些精致而且芬芳的小客厅，她又梦想那些丰盛精美的筵席了，梦想那些光辉灿烂的银器皿了，她梦想那些用名贵的盘子盛着的佳肴美味了。 ⒊情绪直觉

初中语文教育资源中考作文教案《心理描写之内心独白写意识流》

中考作文教案《心理描写之内心独白•意识流》 【一】学习目标 1、知道什么是内心独白和意识流 2、能写出能用内心独白和意识流的方式写人物心理。 【二】学习重点、难点 能写出能用内心独白和意识流的方式写人物心理。 【三】学习重点、难点 自主学习、合作探究 【四】课时安排 20分钟－1课时 【五】学习过程 导言： 读下面的文字，去掉画线的句子你觉得好不好？为什么？ 热烈的掌声打断了她的思绪，①刚才老师的那段话至今让她有些不敢相信。“坚持下去，下一个走出大山的一定是你！”讲台上的钟老师正微笑地望着她，似乎在告诉她，“没错，就是你，加油吧，我的小牛儿！” “嗯！”她冲着钟老师坚定地点了点头。 回到座位上，她抑制不住内心的喜悦，②她的眼前闪现出这样的

画面：清晨，她匆忙地步入高楼有条不紊地工作着。黄昏，她挽着父母的手漫步在繁华的都市里。想到这里，她笑了。 【点拨】 不好，去掉就不能深刻表现“她”的吃惊和对城市生活的憧憬。 心理描写是重要的人物描写的方法，它是表现人物的重要的手段，今天我们来学习心理描写的两种方法，内心独白和意识流。 【试一试1】 阅读下面的文字，说说表现了小弗郎士什么样的思想感情，是怎样表现的？你能总结出心理描写怎么写吗？ 我的最后一堂法语课！ 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 【点拨】 表现小弗郎士的懊悔之情。直接写自己的心里所想。心理描写，可以直接描写自己心里所想，这叫内心独白。 内心独白的写法： 1、直接展示内心活动。

描写人的作文课件指导

描写人的作文课件指导 描写人的作文课件指导 写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务，下面为大家提供了描写人的作文课件的指导，一起来看看吧！ 教学目标 １、学习写人物的基本方法。 ２、在实践中掌握。 教学课时：１课时 教学过程 自然导入：同学们，我们写人物时，一般描写人物的哪几个方面？学生回答：有心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写、神态描写等。这节课，我们重点学习写好人物的心理、外貌和动作的描写方法。 板书一：心理描写出真情 心理描写是指人物在特定环境中的心理活动描写，其作用主要是揭示人物的内心世界，刻画人物性格，深化作品主题。 １、出示文段，分析原因 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 提问：看了这段话是不是能感受到“我”的紧张和伤心？如果不能，那是为什么？ 总结：这段文字心理描写过于粗略抽象，没能细致地描写出真切的内心感受，所以没能对读者产生影响。要能使读者产生共鸣，就必须对人物的心理进行具体的刻画。那么如何进行具体的心理描写呢？心理描写有哪些方法呢？ ２、出示例文，总结方法。 例文一：阿Q越想越气，终于禁不住满心痛恨起来，毒毒的点一点头：“不准我造反，只准你造反？妈妈的假洋鬼子，——好，你造

反！造反是杀头的罪名呵，我总要告一状，看你抓进县里去杀头——满门抄斩，——嚓嚓！” 例文二：阿Q站着看到自己发烦，也似乎还是先前一样，在那里来来往往的搬，箱子抬出来了，器具抬出了，秀才娘子的宁式床也抬出了，……抬得他自己有些不信他的眼睛了。 例文三：这些想法都不是她原来有的，好像是有人从外面硬给她塞进去的。这些想法好像烧痛了她，剧烈地刺激她的头脑，好像一根根燃烧的绳子抽打着她的心。这些想法使母亲痛苦，并且侮辱了她，逼她离开自己，离开巴威尔，离开已经和她的心联系在一起的那一切。母亲觉得有一种敌对的力量执拗地紧抓住她，紧压着她的肩膀和胸部，玷辱她，使她陷在死一般的恐怖里。她太阳穴里的血管猛烈跳动起来。头脑根觉得发热。 例文四：女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。 例文五：几个女人羞红着脸告辞出来，摇开靠在岸边上的小船。现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边跳荡的水银。 提问：上述例文各用了什么心理描写方法？学生回答，老师总结：一是内心独白，二是幻觉描写，三是感觉描写，四是动作描写，五是环境描写。前三种是直接心理描写，后面两种是间接心理描写。描写心理活动的方法很多，它既可依造行为、对话、动作、表情等来表现，也可以用抒情独白、梦境或幻景这种特殊方式来揭示人物心理状态。有文章用第三人称的写法，从旁白对人物的心理进行描述分析。有的作品用第一人称的手法，让人物用内心独白直接吐露心声。我向大家介绍一种特殊的描写心理方法——换位思考法，也即将心比心法。就是在描述过程中，有意把自己放在所要描述的对象上，去思考、去揣摩、去想象。无数事实证明这类文章最易打动读者的心。换位思考法除了可以写好人物心理，我们还可以把它运用于我们要描述的动植物及其他的东西上。所以才会有：“路旁的花草好像向我点头微笑。”

人教部编版七年级上册(2016)作文指导课《让心灵说话——心理描写训练》公开课教案

《让心灵说话——心理描写训练》教案 教学目标： 1、通过具体生活场景，让学生在体验中理解心理描写及其主要方法。 2、能运用所学心理方法生动形象地描述人物的心理。 教学重点： 理解心理描写及其主要方法。 教学难点： 在具体写作实践中学会运用心理描写的方法。 教学过程： 一、导入 同学们，这一节课那么多的老师来听我们上课，你们此刻的心情怎么样啊？（紧张，不安，激动，兴奋，好奇） 如果只是用这些词语告诉别人自己此时此刻的心情，显然难以给别人留下深刻的印象。今天，徐老师就和同学们一起走进心灵的世界，让心灵说话，探究心理描写的方法。请看大屏幕，这是今天的教学目标。现在我们就为实现这一教学目标——出发。 二、心理描写及其作用 1、心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。 2、心理描写能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界。它是塑造人物形象，刻画人物性格的重要手段。 三、心理描写方法 （一）训练一 1、设置【场景一】

徐老师来到平舆县，发现这里风景优美，人杰地灵。来到平舆八中，发现同学们心地善良，品学兼优。老师的家乡遂平县也有一个景色秀丽的地方，那 就是嵖岈山。嵖岈山是国家5A级风景区，它山势嵯峨，群峰竞秀，百花争艳。 上课前，徐老师特别邀请平舆八中八（2）班老师和同学们一起到嵖岈山旅游。班主任高老师愉快地接受了邀请，准备下次星期时我们一起相约嵖岈山。 听到到这个消息，你的心情如何？请你写一段话，表达此时此刻自己的内心感受。 2、归纳方法 （1）方法一：内心独白 内心独白，即以第一人称描写自己内心说的话。内心独白之前一般可以加上“想”、“心里想”等提示语。 （2）方法二：借助其他人物描写方法 借助人物的动作、语言、神态等其他描写方法来间接表现人物的内心世界。 3、范例导引 刚坐下，老师夹着厚厚的一摞试卷走进了教室。李丽喜出望外，心想：我一直没有得到老师的表扬，这次该轮到我了吧！ “李丽，59分。”老师话音未落，李丽的脸顿时像泼了血似的，凳子“哐当”一声倒在地上，全班同学的目光一下子聚焦到了她的身上。李丽拖着沉重的脚步，接过老师的试卷，回到座位上，像丢了魂似的的，坐立不安。 — —学生作文《考试》 （二）训练二 秋去了，冬来到，该过年了。过年时，我们最高兴的事莫过于一家人在一起团团圆圆。可是，我听说咱们班好多同学家长都在外面打工。他们过年回家吗？ 让我们静静地听一首歌曲。

描写人物心理作文欣赏方法指导修改

人物心理描写技巧 案例分析：“我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫……” 这是一位学生在《家长会的启示》一文中的片段。片段中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并不了解他怎样的紧张和害怕，因为这些动词只是抽象的概述，而并未进行具体可感的描写。 什么是心理描写呢？心理描写，是对人物在特定环境下产生的想法、感触、联想等心理活动的描写，旨在深刻揭示人物的精神世界。其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。其方法大体可分为两大类。一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。 就以同学们熟悉的课文为例，具体介绍几种心理描写方法。 1．内心独白就是将自己特定状态下的心里想法，通过自言自语，详尽生动地呈现出来。让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。 【例文】我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！ （简析：这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感）2．幻觉描写幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。 【例文】每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 （简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。）3．借助人物的其他描写要展示人物丰富而细腻的内心世界，更有效地刻画人物形象，往往要借助人物的其他描写来实现。 【例文】（老孙头夸他的马是）“屯子里的头号货色，多咱也不能瞎呀”（可是当别人瞧上他的马时，老孙头却说）“我这真是个破马，性子又烈”，“……样子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的”。 （简析：这是《分马》一文的片段，它借助语言描写，将落后群众老孙头既怕失去马又要假积极的着急矛盾心理，刻画得淋漓尽致） 【例文】一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。 （简析：这是《范进中举》中的精彩片段，胡屠户为因中举后喜极而疯的女婿治疯，打了他一个嘴巴，那细微的动作“颤”，则将此时胡屠户的恐惧心理刻画得入木三分） 4．借助环境描写不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。 【例文】我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 （简析：这是《我的叔叔于勒》中的两个片段。前后两处的环境描写，分别展示了菲利普一家在见到于勒前后的两种截然不同的心情――轻松愉快和失望沮丧） 【例文】这是个春天，我只看见花儿开了，叶儿红了，而觉不到一点暖气。红的花只是红的花，绿的叶只是绿的叶，我看见些不同的颜色，只是一点颜色；这些颜色没有任何意义，春在我心中是个凉的死的东西。 简析：这里既是写景，更是写人，它通过一个被蹂躏被践踏、处在社会低层苦恼人的眼睛去看春，虽然也有绿叶红花。但不过是个凉的死的东西。这样，就把人物的悲苦心情更真切地表现了出来。 当然，上述几种刻画人物心理的方法，在具体运用时，应根据具体情况，进行立体式的综合描写，灵活运用。此外，还要注意心理呈现的方式须因人而异，这样才能刻画出鲜活的个性形象，写出一篇篇生动感人的文章。 当场训练： 1.判断下列选文运用了那几种心理描写的方法。 【选文】韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这样高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。” 【参考答案】这是《最后一课》的结尾部分，韩麦尔先生内心难以言状的悲痛和愤懑，通过他痛苦的神态、语言和动作来刻画，使爱国主义的激情在读者心中产生了共鸣。 2.仿照下列改写例文，另选其他心理描写方法，重新改写文首的习作片段，并当场交流。