心理学基础综合复习

16级心理学基础综合复习

人格:人格心理特征和人格倾向构成一个人的人格。

认知心理学:研究人们对信息的获得，贮存，提取和应用的过程。

积极心理学: 对最理想的人类机能进行科学的研究。

情绪记忆: 指个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。

内隐记忆: 指个体在没有意识到的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，又时也叫自动的无意识记忆。

创造性思维: 以新颖，独特的方式来解决问题的思维。

定势:指问题解决者原有的知识经验对当前问题的心理准备状态。

有意后注意:指事先有预定目的，但不需要意志努力的注意。

注意转移: 指根据新任务的需要，人主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，或有一种活动转移到另一种活动。

心境:一种使人的整个精神活动都染上某种色彩的、微弱而持久的情绪状态。

情绪智力:识记和理解自己和他人的精神状态并利用这些信息来解决问题和调解行为的能力。

应激: 出乎意料的紧急情况所引起的急速而紧张的情绪状态。

道德感:是人根据社会的道德行为准则，对自己和他人的言行进行评价时产生的情感体验。

挫折承受力: 指个体遇到挫折时能够摆脱困扰以避免心理与行为失常的能力。

成就动机:个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。

内归因:归因者认为自己可以左右环境，失败或成功都是由于内在原因造成的。

自我效能感: 指人对自己能否有效地进行某一行为的判断。

自我实现: 指人都需要发挥自己的潜力，表现自己的才能；只有当人的潜力充分发挥并表现出来时，人们才会感到最大的满足。

A型性格: 主要特点是性情急躁，缺乏耐性，成就高，上进心强，有苦干精神，工作投入，做事认真负责，时间紧迫感强，富有竞争意识，外向，动作敏捷，说话快，生活常处于紧张状态，但办事匆忙，社会适应

性差，属于不安定型性格。（倔强，理智，谨慎，责任心强，情绪易波动）

首要特质:一个人最典型最有概括性的特质，它影响到一个人各方面的行为。

根源特质:指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。

大五人格:开放性，责任心，外倾性，宜人性，神经性或情绪稳定性。

实验法:有目的的创设，改变或控制某些条件，主动的引起或改变被试的某种心理现象，从而对其进行分析研究的方法。

测验法: 根据一定的法则，用数量对人的态度（行为倾向）加以确定，通过人的态度的数量指标来推测人的心理特点。

投射法：指向受测者提供一些意义比较含糊的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由的表现出他的反

应，然后分析反映的结果，推断他的人格特征。

二、简答题。

简要说明个体心理活动的结构内容。

心理活动一般分为心理过程和个性心理两大类，心理过程是指人的心理活动发生，发展的过程，是指在客观事物的作用下，在一定的时间内，大脑反映客观现实的过程。包括认识过程，情感过程和意志过程。个体心理也称个性，是指一个人的整个精神面貌，是具有一定倾向性的心理特征的总和，包括个体倾向，个体心理特征和自我意识。

知觉的基本特性及其影响因素。

基本特性：知觉选择性；知觉理解性；知觉整体性；知觉恒常性；

影响因素：

知觉选择性:人的需要、愿望、兴趣、任务、以往知识经验和刺激对人是否有重要意义。

知觉理解性：个人的知识经验、言语指导、实践活动任务、个人兴趣爱好。（后两个不作要求）1.表象及其特点和功能。

表象：事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。

特点：直观性；形象性；概括性，可操作性；

功能：(1).表象是由感性认识过渡到理性认识的重要桥梁；

(2)表象世人理解知识信息的重要条件；

(3)表象是想象的基础；

(4).表象对人类实践活动有重要作用。

短时记忆及其特点。

短时记忆：信息保持在一分钟之内的记忆。

特点：(1).信息保持时间再无复述的情况下只有5秒-20秒，最长不超过一分钟；

(2).信息编码以言语听觉编码方式为主，也存在少数的视觉或语义编码；

(3).信息容量有限，其容纳量为7±2个组块；

(4).信息提取或检索的形式主要有三种。（同时扫描，自动停止系列扫描，完全系列扫描）影响识记效果的因素有哪些？

(1).大脑皮层的兴奋水平；

(2).识记的目的任务；

(3).识记的方法。

绘图说明遗忘规律，并解释遗忘发生的原因。如何有效组织复习减少遗忘？

遗忘规律：艾宾浩斯“遗忘曲线”，也称艾宾浩斯保持曲线。

遗忘原因：衰退原理；干扰理论；压抑理论；提取失败；其他因素。

有效复习：复习要及时；采用间时复习；善于利用最佳时间复习。

再造想象和创造想象形成的条件。

再造想象：

(1).必须具有丰富的表象储备；

(2).为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动；

(3).正确理解词语与实物标准的理解。

创造想象：

(1).创造动机；(2).丰富的表象储备；(3).积累必要的知识经验；(4).原型启发；

(5).积极的思维活动；(6).灵感的作用。

教师在教学中如何帮助学生掌握科学概念？

(1).利用过去的经验；(2).提供丰富的感性材料；(3).正确运用变式;

(4).及时下定义；(5).形成概念体系；(6).反复运用概念。

问题解决的思维过程及其影响因素。

问题解决是指由一系列的情境引起，按照一定的目标，应用各种认知活动和技能，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。

具体思维过程：

发现问题->明确问题->提出假设->检验假设

影响因素：

(1).问题解决的策略：策略不同，解决的效率不同；

(2).已有知识的数量和组织方式：如专家和新手解决问题的效率；

(3).知识表征的方式（知识表征指信息在人脑中的存储和呈现方式）；

(4).心理定势：有积极影响也有消极影响；

(5).功能执着（指人们把某种功能赋予某种物体的倾向）；

(6).动机;动机强度不同，解决效率不同；

(7).情绪；

(8).人际关系：团体协助会使问题得以迅速解决。

教学中如何培养学生的创造性思维？

(1).重视对学生创新意识的诱导与鼓励；

(2).激发学生的好奇心和求知欲，培养创造动机；

(3).正确对待学生创造性行为，积极鼓励其敢想，敢问，敢于标新立异；

(4).既要重视集中思维的培养，更要重视发散思维的训练；

(5).促进学生积极参加创造性活动，培养学生的创造性人格。

教师在课堂上主要依据学生哪些外部表现判断其是否集中注意听课？

(1).适应性运动(2).无关运动的停止(3).生理运动的变化

引发和保持有意注意的条件。

(1). 发展兴趣(2). 磨练意志(3). 注意习惯

注意的品质有哪些？并说明各自的影响因素。

举例说明，不良心境发生的原因并提出心境调节的方法。

原因：家庭的境遇、事业的成败、工作的顺逆、人际关系、往事的回忆、未来的遐想、身体的状况等；本质原因：人的世界观、人生观。

调节方法：

(1).排除忧郁：铲除忧郁根源、改变认知角度、适当释放情怀，改变行为方式、调换环境、休息等；

(2).学会制怒：拓宽心里容量、要有一定的防怒措施；

(3).克服自卑：积极的心理暗示。

情绪三因素理论的基本观点，并简要说明该理论的实验依据。

美国心理学家沙赫特提出了情绪受环境因素，生理唤醒和认知过程三个因素制约，其中认知因素对情绪的产生起关键作用。

实验过程：控制组注射生理盐水，实验组注射肾上腺素。药物注射后，实验组分为三组，一组被告诉注射药物会导致心悸、颤抖、兴奋，未告知组被告诉药物不会有副作用，误告诉组被告诉会导致全身发麻。然后人为安排两种情境，欢喜和愤怒的情境。然后观察不同情境里的反应。

拉扎勒斯“认知――评价”情绪理论的基本观点及其应用。

拉扎勒斯认为情绪是人体对环境事件知觉到有害或有益的反应，它是个体和环境相互作用的产物。在情绪活动中，个体不仅反映环境中刺激事件对自己的影响，同时也调节自己对刺激事件对自己的环境事件的意义。情绪活动中的认知评价过程分为三个层次，即初评价，次评价，再评价。

举例说明，心理冲突（动机冲突）的类型及解决策略。

按性质和内容:

原则性动机冲突个人愿望与社会道德标准相矛盾的动机冲突。

公与私，个人利益与集体利益的冲突。

非原则性动机冲突与社会道德标准不矛盾，只涉及个人兴趣、爱好取舍的动机冲突。如周末既想去看电影，又想复习功课。

按表现形式:

双趋式动机冲突同时面临两个具有同等吸引力的目标，又不能同时达到，必须选择其一时产生的动机冲突。“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也。”

双避式动机冲突同时面临两个具有威胁性的目标都想避开，但必须接受其一时而产生的动机冲突，既怕学习辛苦，又怕老师批评，两者都想回避，但必须接受其一。

趋避式动机冲突对同一目标，同时产生的既好而趋之，又恶而避之时产生的动机冲突。既想当好干部，又怕耽误学习时间。

多重趋避式动机冲突同时有两个或两个以上的目标，但每个目标各有所长、各有所短，分别具有吸引和排斥两个方面的作用时，使人左顾右盼，难以抉择的心态。如择业时有两个单位可供选择，而每个单位又利弊相当，就有可能举棋不定而陷入这种冲突中。

联系实际说明，挫折的构成要素及其关系，并分析影响个人挫折承受力的因素。

导致挫折障碍的来源分类：内部挫折、外部挫折

根据挫折的性质分类：需要挫折、行为挫折、目标挫折、丧失挫折

（心理发展角度分类：婴幼儿期挫折、儿童期挫折、青少年期挫折）

客观因素：自然因素、社会因素

主观因素：生理因素、心理因素

意志品质及其培养。

坚强意志的四种品质：独立性、果断性、坚韧性、自制力。

意志品质的培养：

(1).树立长远而具体的人生目标

(2).积极参加实践活动

(3).充分利用集体力量

(4).加强意志品质的自我培养

简要说明行为动机的特点与功能

特点：原发性、隐蔽性、活动性

动机的功能：激活功能、指引功能、维持和加强功能

举例说明动机强度与学习效率之间的关系。

(1).倒U形曲线关系

动机强度处于中等水平时，工作效率最高。

(2).动机强度与学习效率之间的关系还随任务难度的变化而变化

容易任务中，工作效率随动机提高而上升；任务难度增加，动机最佳水平下降。即难度较大的任务中，较低的工作水平有利于完成任务（耶基斯-多德森定律）

韦纳归因理论的主要观点及应用。

提出认知动机理论将归因分为三个维度：

(1).内归因和外归因、(2).稳定性归因和非稳定性归因、(3).可控性归因和不可控性归因

应用：依据学生的归因倾向预测学生的学习动机，有利于老师理解学生学习成绩与动机及行为之间的关系。

影响成就动机、自我效能感的因素各有哪些？

(1).个体成败因素；(2).个体的归因特点；(3).言语说服；(4).保持良好的情绪和生理状态。

举例说明，马斯洛需要层次论的基本观点。

人类的基本需要有七种

1.生理需要；

2.安全需要；

3.归属与爱的需要；

4.尊重的需要；

5.求知的需要；

6.审美的需要；

7.自我实现的需要；

出现的顺序由低到高各层次需要在人口中所占比例由大到小七个层次概括为两种水平：基本需要（前四）成长需要（后三）

智力多元论的基本观点及其教育应用。

智力的内涵是多元的，它由八种相对独立的智力成分所构成。这八种智力成分是:

①语智力，包括阅读、写文章或小说以及日常会话的能力;

②逻辑—数学智力，包括数学运算与逻辑思考的能力;

③空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力;

④音乐智力，包括对声音的辨别与韵律表达的能力;

⑤身体运动智力，包括支配肢体完成精密作业的能力;

⑥社交智力，包括与人交往且能和睦相处的能力;

⑦自知智力，包括认识自己并选择自己生活方向的能力;

⑧自然智力。自然智力是指能辨别动植物，对自然万物进行门别类的智力,即植物学家智力。

典型气质类型及其特征，并说明气质与性格的关系。

(1). 多血质:活泼好动,反应迅速，动作敏捷，思维灵活，但住往不求甚解.注意力易转移，情绪不稳定.感情易表露且体验不深.易适应环境.喜欢交住，做事粗技大叶，具有外倾性。

(2). 胆汁质：精力旺盛，反应迅速，智力活动具有极大灵活性，直率热情，表里如一，情绪体验强烈，易冲动，有顽强拼劲和果敢性，但缺乏耐心，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩，具有外倾性。(3).粘液质：安静沉稳，喜欢沉思，反应缓慢，灵活性不足，比较刻板，注意稳定，不易习惯新环境、新工作，情绪不易外露，善于忍耐，坚韧执拗，具有内倾性。

(4).抑郁质：敏锐稳重，情感体验深刻、持久、少外露，行动缓慢、胆小、孤僻、不善不交往，遇困难或挫折易畏缩，有较强敏感性，容易体察到一般人不易觉察的事件。具有内倾性。

关系: 性格与气质间属于个性心理特征.但它们之间有着严格的区别。首先.两者表现个性特征的角度不同。性格是从个体对待现实的态度和行为方式方面来表现其个性特征;而气质则是从心理活动的速度、稳定性与灵活性、强度与平衡性及趋向性等方面来表现个性差异的。其次.两者可塑性程度不同。气质可塑性较小，变化较缓慢;而性格可塑性较大，虽然相对稳定，但较易改变。最后，两者的社会意义不同。气质所表现的只是心理活动特征.无好坏之分;而性格侧直接体现于杜会生活之中，其有社会内容与杜会意义，本身具有社会评价的好坏之分。

气质与性格又相互制约，相互影响，有着密切的联系。一方面，气质影响性格的形成和表现在性格特征形成的快慢速度和表现方面，无不明显的带着各自气质类型的特点;另一方面，性格对气质也产生一定的影响，它在一定程度上掩盖和影响着气质，甚至渐渐影响一个人某方面气质特征的改变。

性格特质理论、类型理论的基本观点。

一、类型理论

性格类型理论有三种:单一类型理论，对立类型理论和多元类型理论。

(一)单一类型理论

这种理论认为，性格类型是依据一群人是否具有某一特殊性格来确定的。T型性格是单一类型理论的代表。T型性格是一种好冒险、爱刺激的性格特征。依据冒险行为的性质，将T型性格可分为T+型和T一型两种。当冒险行为朝向健康、积极、创造性的建设性方向发展时，就是T+型性格;当冒险行为具有破坏性质时，就是T一型性格。在T+型性格中，又可依据活动的特点进一步分为体格T+型和智力T+型。

(二)对立类型理论

这种理论认为，性格类型包含了某一性格维度的两个相反的方向。

(1)、A-B型性格。A型性格的主要特点是，性情急躁，缺乏耐性，成就高，上进心强，有苦千精神，工作投入，做事认真负贵，时间紧迫感强，富有竞争意识，外向，动作敏捷，说话快，生活常处于紧张状态，但办事匆忙，社会适应性差，属于不安定型性格。B型性格的主要特点是性情不温不火，举止稳当，对工作和生活的满足感强，喜欢慢步调的生活节奏。

(2).内—外向型性格。

当一个人的兴趣和关注点指向外部客体时，就是外向性格，而当一个人的兴趣和关注点指向主体时就是内向性格。任何人都具有外向和内向这两种特征，但其中一种可能占优势，据此确定一个人是内向还是外向。外向性格的特点是注意外部世界，情感表露在外，热情奔放，当机立断，独立自主，善于交往，行动快捷.有时轻率。内向性格的特点是自我剖析，做事谨慎，深思熟虑，疑惑困惑，交往面窄，有时适应困难。荣格认为，人的心理活动有思维、感情、感觉和直觉四种基本功能，结合两种心理倾向可以构成八种性格类型:

(1)外向思维型。这种人尊重客观规律和伦理法则.不感情用事。

(2)外向感情型。这种人对事物的评价往往感情用事，容易凭借主观判断来衡量外界事物的价值。

(3)外向感觉型。这种人以具体事物为出发点，容易凭借感觉来估量生活的价值，遇事不假思索，随波逐流，但善于应付现实。

(4)外向直觉型。这种人以主观态度探求各种现象，不接受过去的经验.只憧憬未来，容易悲观失望。

(5)内向思维型。这种人不关心外部价值，以主观观念决定自己的思想，感情冷淡，好独断，偏执，易被人误解。

(6)内向感情型。这种人情绪稳定，不露声色。

(7)内向感觉型。这种人不能深人到事物的内部，在自己与事物之间常加入自己的感觉。

(8)内向直觉型。这种人不关心外界事物，脱离实际，好幻想。

(三)多元类型理论

多元类型理论认为性格类型是由几种不同质的人格特性构成的。我国古代很早就有人根据人的秉性对人进行划分，人们对各种类型人的性格特征进行了详尽的描述，其中有些方面的看法至今仍有一定的借鉴意义。德国心理学家斯普兰格(E?Spranger)按人类文化生活的六种形式及人们对这些生活形式的态度和价值标准，将人分成六种类型:

①经济型，凡事以经济价值为主要出发点.注重实效，如企业家;

②理论型，理论能力强而实际生活能力弱，表

现出探究世界的兴趣，如哲学家、科学家等;

③审美型，把感觉事物的美当作人生价值，对现实生活不够关心，富于想象力，如艺术家;

④宗教型，以宗教信仰作为存在的最高价值，如宗教家;

⑤权力型，以追求权力、支配他人为追求目标，如政治家;

⑥社会型，以献身社会、服务社会及助人为乐为自我价值的最高体现，如社会活动家。

美国心理学家霍兰德的划分，他根据性格特征与职业选择的关系，把人的性格划分为六种:研究型、现实型、艺术型、社会型、企业型和常规型。

美国哲学家莫里斯概括出了七种人生哲学。他按这些类型在美国大学生中进行了价值观调查，并根据调查结果将原来的七种类型扩展为13种。

它们是:

①中庸型;②豁达型;③慈爱型;④享乐型;⑤协同型;⑥努力型;⑦多彩型;⑧安乐型;⑨接纳型;⑩克己型; 11冥想型;12行动型;13服务型。

美籍心理学家弗洛姆则从精神分析说出发，把性格分成三大类:①创发型性格.这种性格是健康的.也是人类发展的一种理想境界或目标:②非创发性性格，包括接纳型、剥削型、囤积型、平均型，是不够健康、有待发展的性格;③变态性格.包括恋尸狂、自恋狂等。

培因根据人的智力、情感、意志三种心理机能在性格中何者居优势的特点，把人分为理智型、情绪型和意志型。

日本学者能见正比古以人的血型为基础，将人的性格划分为^型、B型,O型和AB型四种类型。血型与性格究竟有多大关系，其科学依据何在，这值得进一步研究。

二、特质理论

特质理论认为.特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的单位。(一)奥尔波特的人格特质理论

他把人格特质分为两大类:一类是共同特质，即在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的相同特质。在研究人格的文化差异时，可以比较不同文化中的共同特质。另一类是个人特质，即在个人身上所具有的特质。个人特质依其在生活中的作用又可分为三类:首要特质，这是一个人最典型最有概括性的特质，它影响到一个人各方面的行为;中心特质，这是构成个体独特性的重要特征，在每个人身上大约有5—10个;次要特质，这是个体的一些不太重要的特质，只有在特殊情况下才会表现出来。

（二)卡特尔的人格特质理论

卡特尔(R. B. Cattell)用因素分析方法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的理论模型,该模型分为四层:个别特质和共同特质;表面特质和根源特质;体质特质和环境特质;动力特质、能力特质和气质特质。

(1)、表面特质和根源特质。表面特质是从外部行为直接观察到的特质。根源特质是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。表面特质和根源特质既可能是个别的特质，也可能是共同的特质，它们是人格层次中最重要的一层。

(2).体质特质和环境特质。在根源特质中又可以区分为体质特质和环境特质两大类。体质特质由先天的生物因素所决定，而环境特质则由后天的环境因索决定。

(3).动力特质、能力特质和气质特质。模型的最下层是动力特质、能力特质和气质特质，这些特质同时受到遗传与环境两方面的影响。动力特质是指具有动力特征的特质，它使人趋向某一目标。能力特质是表现在知觉和运动方面的差异特质。气质特质是决定一个人情绪反应的速度与强度的特质。

(三)现代特质理论

近年来，一些研究者在人格的理沦建模上形成了比较一致的共识，提出了几种有代表性的现代人格理论。

(1)、三因素模型。①外倾性，它表现为内外倾的差异;②神经质.它表现为情绪稳定性的差异;③精神质，它表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征。

(2).五因素模型。①开放性，具有想象、审美、情感丰富、求异、创造和智能等特质;②责任心，显示了胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎和克制等特质;③外倾性.表现出热情、社交、果断、活跃、冒险和乐观等特质;④宜人性，具有信任、直率、利他、依从和移情等特质;⑤神经质或情绪稳定性，具有焦虑、敌对、压抑、自我愈识、冲动和脆弱等特质。

(3).七因素模型。正情绪性、负情绪性、正效性、负效性、可靠性、宜人性和因袭性。

联系实际，分析人格形成的主要原因。

(1).生物遗传(2).家庭环境(3).童年经验(4).自然物理(5).社会文化

简介性格测评的方法。

一、性格的自我评价

性格的自我评价是根据自我观察，对自己的性格作出一个客观公正的评价。性格的自我评价也可以结合性格的意志、情绪、理智三个方面的结构特征对自己做出一个基本评价。如果对自我评价结果信心不足，可从两方面加以修正和补充:一是通过他人特别是相识较深的人时自己的性格作出评价.如父母、朋友等;二是通过与自己性格相类似的人进行比较修正。

二、性格的量表测定

（一）自陈量表

性格的量表测定是了解评价性格最多的一种方法，一般多采用自陈式量表。自陈量表的题目形式主要有是非式、折中是非式、二择一式、文字量表式和数字量表式。其特点是:测量工具一般为调查表;题目数量多;在同一个测验中往往包含几个量表.可同时测量多个特质;测量通常采用纸笔形式，可进行团体施测。目前较为有名的自陈式量表有:明尼苏达多相人格侧脸、卡特尔16种人格因素测验、爱德华个性偏好量表、艾森克人格问卷等。

(二)评定量表

评定量表法是被试通过观察他人某种行为或品质作出评价的方法。

1、评定量表的类型.。

(1) 数字评定量表。这仲量表提供一个数字系列.由评定者给被评者的某种行为或品质(如评定某人的自尊水平)确定一个数值。

(2)描述评定法。这种量表提供一组具有顺序性的文字描述等级，如优、良、中、差等。让评定者选出一个适合于被评者的等级描述。

(3)标准评定量表。这种量表提供不同类型人的行为描述.让评定者判断被评者的行为和哪种类型相像。

(4)检选量表。这种量表提供一个由许多形容词、名词、陈述句组成的词汇表。评定者将表中所列的词汇与被评者的行为逐一对照，选出与之相符的词汇。

(5)强迫选择评定表。

这种量表提供许多对词汇成陈述句.让评定者必须在每对中选择一个最能代表被评者行为或心理品质的词汇或陈述。

2、评定量表的特点：由于是对他人的评定，可以防止自陈法的主观性。但这种方法也有可能出现误差，如有人过分挑剔，有人偏于较优一端，有人避免作极端判定，有人受光环效应影响等。

（三）投射实验

投射法是指向受测者提供一些意义比较含糊的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由地表现出他的反应，然后分析反应的结果，推断他的人格特征。

投射测验具有以下特点:测验材料没有明确结构和固定意义，其结构和意义完全由受测者自己决定，受测者有广泛的反应方式，可作多种反应;受测者不知道测验的目的;可同时测量几个人格维度，并对结果作整体性分析。投射法因刺激的暧昧性而使被试不易发现其目的，因而可以克服问卷法的缺点(由于问卷项目意义较明确，被试者往往有意识地进行防卫)。

根据受测者的反应方式可将投射测验分为五类:①联想法，它是使被试说出某种刺激所引起的联想。②构造法.它要求被试根据他所看到的图画，编造一套含有过去、现在、将来等发展过程的故事③完成法.它要提供一些不完整的句子、故事或辩论等材料，让被试自由补充，将它完成④选排法，它让被试根据某一准则来选择项目作各种排列，⑤表露法，它让被试利用某种媒介(如绘画、游戏、心理剧等)自由表露他的心理状态最有名的两种投射测验:罗夏克墨迹侧验和主题统觉测验。

三、性格的其他鉴定方法

性格的鉴定方法还有很多，比如血型鉴定法、笔迹鉴定法、图画鉴定法、排行鉴定法、居室设计法、办公桌鉴定法、衣着鉴定法和站立姿态鉴定法等等。这些鉴定方法中有一些是合理成分，使用时应注意与实际情况结合加以分析，慎重对待。

心理学基础知识点总结

第一章 现代心理学的研究与发展 一．心理学的含义：研究人的行为与心理活动规律的科学 二．人的心理活动：分为个体心理和社会心理 三．心理学流派： 1．1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父 2构造主义：构造主义的奠基人为冯特，著名的代表人物为冯特的学生铁钦纳。构造主义学派主张心理学应研究人们的意识，即人对直接经验的觉知。 3机能主义：由美国著名心理学家詹姆斯在20世纪初创立，认为心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。 4格式塔心理学：主要代表人物有韦特海默、苛勒和考夫卡。认为人的知觉经验虽然起源与分离零散的外在刺激，但人所得到的知觉却是有组织的。 5认知心理学：1967年，美国心理学家奈瑟将当时各种研究成果加以总结，写出了《认知心理学》，标志着认知心理学的诞生 6.行为主义：1913年，美国心理学家华生发表了一篇题为《一个行为主义者眼中的心理学》的论文，宣告了行为主义的诞生（详见书P11\12\14） 7．精神分析学派：由奥地利精神病医生弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立。 8.人本主义心理学：由美国心理学家马斯洛和罗杰斯在20世纪50年代创立。 第三章 行为动力 一.需要的含义：需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。 二.马斯洛的需要层次理论（详见书P68） 三.动机的含义：推动个体从事某种活动的内在原因。具体说，动机是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。 四.动机冲突的主要种类（详见书P78） 五.动机与行为效果（详见书P78） 六.归因理论主要内容（P83） 第四章 认知过程 一．注意的特征：稳定性（时间特征）、广度（注意范围）、分配（指向不同对象）、转移（根据新的任务转移注意） 二感觉的基本规律及其应用—后像：当刺激作用于感受器停止以后，感觉并不立刻消失，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象叫做感觉的后像。 三．知觉特性：整体性、选择性、理解性、恒常性 四．记忆的过程：记忆是一个复杂的心理过程，识记（前提、输入）、保持（中间环节）、再认或回忆（提取、恢复）是记忆的三个基本环节。 五.记忆的三级加工模型(详见书P126) 环境→感觉记忆（输入、暂时存储）→短时记忆 长时记忆 ↓ ↓ 信息丧失 信息丧失 复述 提取

心理学基础复习题与参考答案

《心理学基础》复习题与参考答案———————————————————————— 一、选择题（单选题，每小题1分，45*1=45分） 1、创建世界上第一个心理学实验室，被公认为心理学鼻祖的是（ D ）。 A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.冯特 2、以特定的心理量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解的研究方法是（ B ）。 A.实验法 B.测验法 C.调查法 D.观察法 3、在教学方法手段改革的教育实验研究中，教师的教学策略处理属于（ A ）。 A. 自变量 B. 因变量 C. 无关变量 D. 常量 4、下列哪个现象与视觉适应现象有关。（ D ） A．夜幕下，蓝色物体要比黄色物体更亮一些 B．不管是白天还是夜晚，人们知觉到红旗总是红色 C．直升机的螺旋桨高速旋转后，不再能观察到每片桨叶 D．夜晚开车与对面车辆会车时不宜开远光灯。 5、坚信人人都有自我实现的潜能，尊重个体的独特性的心理学流派是（ C ） A.行为主义 B.精神分析 C.人本主义 D.格式塔学派 6、平时人们所说的“一心二用”是（ D ）。 A．不可能的Ｂ．不良品质 C.无条件的Ｄ.有条件的 7、感受器在刺激的持续作用下，感受性会随刺激时间而发生变化，此现象叫做（ D ）。 A.感觉后效 B.感觉变化 C.感觉对比 D.感觉适应 8、正上课时突然听到某同学的手机铃声响了，对这种刺激的注意属于（B ）。 A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.注意分配 9、感受性是（ B ）。 A．能引起感觉的最小刺激量 B．感觉器官对适宜刺激的感觉能力 C．感觉阈限的大小 D．最小可觉差的大小 10、登山运动员的登山服饰，为安全大计在服装颜色设计方面主要需考虑知觉的（ B ）。 A.整体性Ｂ.选择性Ｃ.理解性Ｄ.恒常性 11、强调心理学应该研究无意识现象的是（ C ）学派。 A.构造主义 B.行为主义 C.精神分析 D.认知 12、当物体移到100米远处，视网膜上的成像相应缩小到距我们1米远时大小的1/100， 但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为知觉的（ A ）。 A.大小恒常 B.形状恒常 C.颜色恒常 D.亮度恒常 13、感觉阈限与感受性之间的数量关系为恒定的( B )。 A．正比关系 B．反比关系 C．对数关系 D．毫无关系 14、暗适应完成后，视觉感受性（ B ）。 A．无变化 B．提高 C．降低 D．提高和降低 15、已知重量的感觉差别阈限为1/50,某举重运动员已举起150Kg,请问至少增加多少 kg后，该运动员能明显感觉重量增加了。（C）

心理学基础复习

《心理学基础》期末复习 第一章现代心理学的研究与发展 （一）心理学的任务（作用） 心理学研究的基本任务都是探索心理现象的事实、本质、机制和规律。具体来说，包括描述和测量、解释和说明、预测和克制三个方面。 1、描述和测量：在适宜的水平上（在质和量上）客观的描述行为 心理学研究的最起码的一项工作是在质和量上确定心理生活的具体事实，也就是要解决“是什么”的问题。每一种心理事实都具有质和量上的特点。心理学的一个主要目的是给一个概念下操作定义，并且发展测量用的测验和技术。每一种测量工具必须考虑信度和效度两方面的要求。 2、解释和说明：解释行为产生的原因 心理学研究不能只限于对心理现象的描述和测量，而应当从描述和测量中进而探求其规律，也就是要解决“为什么”的问题。因此，心理学研究的另一方面是解释和说明心理现象和行为，找出产生所观察到的心理现象的原因。 3、预测和控制：预测行为何时发生，控制行为以改进生活质量 心理学研究的第三方面就是能够预测因而也能控制行为，也就是要解决“怎么做”的问题。 （二）个体心理的内容 人是作为个体而存在的，个人所具有的心理现象称个体心理。个体心理现象异常复杂，心理学通常从两个方面加以研究：一是共同的心理过程，即个体心理活动形成及其行为表现的一般过程；二是个性差异，即人与人之间在心理活动倾向性与稳定的心理活动特性上的差异。个体心理过程包括认知过程、情感过程与意志过程三个方面。个性差异是指个体在心理过程的发展与进程中经常表现出来的比较稳定的心理活动倾向与心理过程特点。 个体心理：心理过程：认知过程：感知、记忆、思维、想象等 情感过程：对事物的态度体验过程 意志过程：意志行动的心理过程 个性差异：心理活动倾向性：需要、动机、信念、理想、世界观等 心理过程的稳定特性：能力、气质、性格 第三章行为动力 （一）需要 需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。需要具有以下几个特征：对象性、动力性、社会性。需要可以分为生物需要与社会需要、物质需要与精神需要。（二）马斯洛的需要层次理论 美国人本主义心理学家马斯洛将人类多种多样的需要归纳为七个基本的层次： 1、生理需要：指维持生存及延续种族的需要。如对食物、水分、氧气和睡眠等的需要。这是人类保存个体生命和群 体生命的基本需要。所以这种需要是所有需要中最基本、最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础。 2、安全需要：指希求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。典型的安全需要有生命安全、财产安全、职业安全 等。 3、归属于爱的需要：指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。 4、尊重的需要：指在生理、安全、归属和爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要。尊重的需要 包括自尊与他尊两个方面。自尊是指个人渴求力量、成就、自强、自信和自主等。他尊是指个人希望别人尊重自己，希望自己的工作和才能得到别人的承认、赏识、重视和高度评价，即希望获得威信、实力、地位等。 5、求知的需要：又称认知和理解的需要，是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。马斯洛

【基础心理学】复习资料(重点)

《基础心理学》（专升本参考复习资料） 第一章 一、填空题 1、科学心理学诞生于1879年，其标志是德国的心理学家特在德国莱比锡大学创办了世界上第一个心理学实验室。 2、我国学者多认为人的最基本的心理过程包括：认知过程、情绪情感过程、意志过程。 3、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学具体来说是研究人的人的行为和心理活动规律的科学。 4、人格主要体现在心理动力和心理特征两个方面。 5、心理学的主要目标是对人的行为和心理现象进行描述心理现象、解释心理现象、预测心理现象和调节与控制心理现象。 6. 人脑是心理活动的主要物质基础。 7.分化抑制使有机体能够对外界环境进行精细分析，并做出准确反应。 8自我意识是指人对自身以及对自己与客观环境关系的觉察与认识。 9知觉的基本特征（或者说规律）主要有知觉的选择性，知觉的理解性，知觉的整体性和知觉的恒常性等。 10意志行动的心理过程可分为采取阶段和决定阶段两个阶段。 11. 神经元又称神经细胞，它能接收、加工或到体其他细胞。12．神经系统的基本单位是神经元。 13．神经元具有兴奋和传导这两个最主要的特性。

14操作性条件反射是指在一定的刺激情境中，个体的反应结果能满足其某种需要，以后这种操作及活动得到强化而形成条件反射，也称为工具性条件反射。 15．神经元受到刺激并产生兴奋是一种对刺激的反应能力，表现为神经冲动。神经冲动能将信息从个神经元传到另一个神经元。 16人的心理现象可划分为既相互联系又相互区别的心理过程和心理个性两个部分。 17. 神经元是神经系统结构和功能的基本单位。 18巴甫洛夫把有机体的反射区分为在种系发展过程中遗传下来的无条件反射和个体生活成长过程中所习得的条件反射两种。 19.概念是人脑反映事物本质的一种思维形式，是思维的最基本的单位。 20 能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征。 21. 奥尔波特(G. W. Allport)认为人有两种特质：共同特质和个别特质。 22 随意后注意又称有意后注意，是指有预定目的、不需要意志努力的注意。 23.根据艾宾浩斯遗忘曲线，对新学习的知识和技能要进行及时复习。 24. 根据注意时有无目的性和意志努力的程度，注意可分为不随意注意、随意注意、随意后注意三种。 25. 发散思维具有变通性、流畅性和独创性三个主要特点。 26. 按照能力的功能不同，可以把能力分为认知能力、操作能力和社交能力三种。 27.情绪是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。 28. 长时记忆中的信息编码方式是以意义编码为主。意义编码有表象编码和语义

心理学基础复习试题与答案

心理学基础知识试题及答案（一） 一、单项选择题（一个正确答案。每小题1分，共20分） 1. 人本主义心理学的代表人物是（B） A.华生 B.马斯洛 C.霍尔 D.杜威 2. 心理学属于（C） A.自然科学 B.社会科学C?自然科学和社会科学双重性质的科学 D.哲学 3. 有预定目的，需要一定意志努力的注意是（A ） A.随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.无意注意 4?觉察刺激之间微弱差别的能力称为（D） A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性 5. 入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（A ） A.适应现象 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激 6. 信息在短时记忆中一般只保持（B）秒钟。 A. 1 ?2 B. 20 ?40 C. 60 ?70 D. 70 ?80 7. 学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（B ） A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.消退抑制 D.超限抑制 8. 短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（C ） A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述 9. 概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增 加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就（C ）了。 A. 大 B.多C小D.增加 10. 先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（C） A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段一目的分析法 D.尝试错误法 11. 流体智力和晶体智力说是由美国心理学家（B ）提出来的。 A.斯皮尔曼 B.卡特尔 C.瑟斯顿 D.吉尔福特 12. 我国古代思想家王充所说的施用累能”是指（B ） A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响 C.遗传对智力的影响

心理学基础入门知识精编版

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第一章心理学概论 何为心理学？ 心理学是研究心理现象的一门科学，主要研究个体的心理：包括认知、动机、情绪和人格，以及团体心理学与社会心理学等等。 心理学源于西方哲学 心理学是一门古老而又年轻的科学，以现代心理学的观点来看，心理学起源于西方哲学。而西方哲学则发展自两千多年的古希腊。到19世纪末，生物科学的发展让心理学脱离了哲学，并逐渐发展为一门独立的科学。心理学开始被界定为科学的范畴。 第一次使用Psychologia 心理学的英文“Psychology”，有古希腊的“psyche”与“logos”两个词演变而来，意识分别为“灵魂”、“讲述”，连在一起称为“心理阐述心灵”。 1502年，塞尔维亚人马如立克首次用psychology这个词发表讲述大众心理的文章。这是有记载的心理学这一术语的最早用处。 第一个心理学实验 公元七世纪，古埃及的一个国王为了证明埃及人是世界上最古老的民族。把两个刚出生不久的婴儿带到一个与世隔绝的地方，供他们吃饭饮水却不允许与他人交流。国王认为，等孩子长大发出的第一个音节一定是人类祖先的语言。他希望这个音节属于埃及语言。事与愿违，孩子们发出的第一个音节与埃及语言根本无关。国王伤心无比。 这是人类历史上，有记载最早的心理学实验，虽然失败了，但还是说明前人栽探寻人类自己的道路上已经付出了很多努力。

心理学与行为的关系 行为异于心理，但又和心理有着密切的联系。行为是有机体的反应系统。心理支配着行为，又通过行为表现出来。因此，心理学也成为研究行为的科学。 心理学深受其他学科的影响 从哲学中独立出来的心理学分为实验心理学和精神分析学。实验心理学是受物理学的影响；精神分析学是受医学的影响；社会学影响产生社会心理学。 心理学研究什么 心理学研究人以及动物的心理现象，它既研究个体心理学业研究团体心理、社会心理。 时刻都在发生的心理活动 不论我们自己有没有察觉。心理活动无时不刻不在发生。我们每天睁着眼睛的时候，它都切切实实的发生着。我们每天与人打交道时，有的人会让你高兴，有的人会让你郁闷，这都是一种心理体验；我们觉得饿了、心情愉悦了等等也都是心理活动的各种体验。心理学就是研究人的这些心理活动是如何发生的。 心理活动分为外在和内在两种，外在的个性心理可以被直接观察到，包括语言、动作、表情等，内在心理活动不能直接被观察，但通过某种途径可以间接的观察到，如认知、情绪、意志和人格等。所有的心理过程都是密切联系，相互制约的。 人有各种不同的“笑”：微笑，幸福的笑，苦涩的笑，痛苦的笑，奸诈的笑，艰难的笑，得意的笑，神秘的笑等等。尽管笑的内容、笑的方式都有不同的地方，但都是属于内心活动的外在表现。心理学正是通过观察人及它们之间的相互联系，并以此揭示心理活动的规律。

心理学基础复习提纲

1心理的实质：心理是脑的机能，脑是心理的器官。 2神经系统的基本结构：分为中枢神经系统（脑神经、脊神经、植物性神经）和周围神经系统（脊髓和脑）。 3无条件反射和条件反射 反射是神经系统活动的基本方式，人脑对客观现实的反应就是通过反射活动实现的。 无条件反射是指那些与生俱来的本能反射。无条件反射只能对少数特定的刺激发生反应，具有刻板、固定的性质，是维持生命和延续种族所必需的。 条件反射是人和动物一切学习的基础一切学习的基础，人和动物出生后所学习的一切行为从生理机制上说都是条件反射。 4高级神经系统的基本过程 神经系统活动的基本过程是兴奋和抑制。兴奋是引发或加强机体活动的神经过程；抑制是制止或减弱机体活动的神经过程。兴奋和抑制是两个对立统一的过程，二者性质相反，但又相互依存相互转化相互制约，以保证机体活动的完整和统一。 5高级神经活动的基本规律 ①兴奋与抑制的扩散与集中。有了神经过程的扩散，就能在大脑皮层上形成各种暂时神经联系；有了神经过程的集中，才能形成对刺激物的精确反映。 ②兴奋和抑制的相互诱导：在大脑皮层上，一种神经过程引起或加强另一种与之相反的神经过程的现象，即为诱导。 6心理是人脑对客观现实的反映 ①客观现实是心理的源泉 ②人的心理是对客观现实主观、能动的反映。 7心理学是研究人的心理活动及其发生、发展规律的科学 8个体心理包扩：心理过程和个性心理。 9心理过程指人的心理活动的过程，它揭示了人心理活动的共性。心理过程就其性质与功能来说可以分为认识、情感和意志三个方面。 10个性心理 个性指一个人的整个心理面貌，它是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。 个性倾向性（指人所具有的意识倾向，它决定着人对现实的态度以及对认识活动对象的趋向和选择。是人从事活动的基本动力，包括需要、动机、兴趣、理想、价值观和世观等） 个性心理特征（指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。主要包括能力、气质、和性格，是多种心理特征的独特组合，集中反映了

心理学基础复习试题及答案

心理学基础知识试题及答案(一) 一、单项选择题(一个正确答案。每小题1分，共20分) 1.人本主义心理学的代表人物是( B) A.华生 B.马斯洛 C.霍尔 D.杜威 2.心理学属于( C) A.自然科学 B.社会科学 C.自然科学和社会科学双重性质的科学 D.哲学 3.有预定目的，需要一定意志努力的注意是(A ) A.随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.无意注意 4.觉察刺激之间微弱差别的能力称为( D) A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性 5.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是(A ) A.适应现象 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激 6.信息在短时记忆中一般只保持( B)秒钟。 A. 1～2 B. 20～40 C. 60～70 D. 70～80 7.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫(B ) A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.消退抑制 D.超限抑制 8.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C ) A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述 9.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就(C )了。 A.大 B.多 C.小 D.增加 10.先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( C) A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.尝试错误法 11.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家(B )提出来的。 A.斯皮尔曼 B.卡特尔 C.瑟斯顿 D.吉尔福特 12.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指(B ) A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响 C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响 13.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( B)

设计心理学考试复习题

设计心理学考试复习题 一什么是设计心理学 设计心理学是设计专业一门理论课，是设计师必须掌握的学科，是建立在心理学基础上，是把人们心理状态，尤其是人们对于需求的心理，通过意识作用于设计的一门学问，它同时研究人们在设计创造过程中的心态，以及设计对社会及对社会个体所产生的心理反应，反过来在作用于设计，起到使设计更能够反映和满足人们的心理作用。我们可以说设计心理学是研究设计过程和接收过程人的心理现象和规律的科学。 设计心理学是以心理学的理论和方法手段去研究决定设计结果的“人”的因素，从而引导设计成为科学化、有效化的新兴设计理论学科。 设计心理学的研究对象 其研究对象，不仅仅是消费者，还应该包括设计师。 因此，设计心理学的一个重要的内容是消费者心理学，另一个重要的内容是设计师心理学 设计心理学的目的 开展设计心理学的研究是企图沟通生产者.设计师与消费者的关系.使每一个消费者都能买到称心如意的产品,’要达到这一目的.必须了解消费者心理和研究消费者的行为规律. 二、感觉和知觉的关系 感觉与知觉是心理学里两个较为基础的概念，它们之间既有联系也有区别。联系主要表现在以下方面：1.感觉是知觉产生的基础：感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的基本条件，没有对客观事物 个别属性反映的感觉，就不可能有反映客观事物整体的知觉； 2.知觉是感觉的深入与发展：一般来说，若能对某客观事物或现象感觉到的个别属性越丰富、越完 善，对该事物的知觉就越完整、越准确； 3.知觉是高于感觉的心理活动：但知觉并非是感觉的简单相加之总和，它是在个体知识经验的参与 下，以及个体心理特征，如需要、动机、兴趣、情绪状态等影响下产生的。 感觉和知觉的区别与关系 知觉特性 知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。 三、知觉选择性体现在哪些方面？ 知觉的选择性就是在许多对象中优先地把某些对象区分出来予以反映，或者在一个对象的许多特性中优先地把某些特性（如对象的标志、性质）区分出来予以反映。 四、知觉的整体性及两方面含义

心理学基础综合复习

16 级心理学基础综合复习 人格: 人格心理特征和人格倾向构成一个人的人格。 : 研究人们对信息的获得，贮存，提取和应用的过程。 指个体在没有意识到的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，又时也叫自动的无 识记忆。 定势: 指问题解决者原有的知识经验对当前问题的心理准备状态。 有意后注意: 指事先有预定目的，但不需要意志努力的注意。 注意转移: 指根据新任务的需要，人主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，或有一种活动转移到另一种活动。 心境: 一种使人的整个精神活动都染上某种色彩的、微弱而持久的情绪状态。 情绪智力: 识记和理解自己和他人的精神状态并利用这些信息来解决问题和调解行为的能力。 应激: 出乎意料的紧急情况所引起的急速而紧张的情绪状态。 道德感: 是人根据社会的道德行为准则，对自己和他人的言行进行评价时产生的情感体验。 挫折承受力: 指个体遇到挫折时能够摆脱困扰以避免心理与行为失常的能力。 成就动机: 个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。 内归因: 归因者认为自己可以左右环境，失败或成功都是由于内在原因造成的。 自我效能感: 指人对自己能否有效地进行某一行为的判断。 自我实现: 指人都需要发挥自己的潜力，表现自己的才能；只有当人的潜力充分发挥并表现出来时，人们才会感到最大的满足。 A 型性格: 主要特点是性情急躁，缺乏耐性，成就高，上进心强，有苦干精神，工作投入，做事认真负责，时间紧迫感强， 富有竞争意识，外向，动作敏捷，说话快，生活常处于紧张状态，但办事匆忙，社会适应性差，属于不安定型性格。(倔强，理智，谨慎，责任心强，情绪易波动) 首要特质：一个人最典型最有概括性的特质，它影响到一个人各方面的行为。 根源特质：指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。 认知心理学 积极心理学: 对最理想的人类机能进行科学的研究。 情绪记忆: 指个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。内隐记忆: 创造性思维: 以新颖，独特的方式来解决问题的思维。

心理学基础入门知识资料竞赛题目

心理学知识竞赛题目 1.心理学是研究（D）的科学 A心理过程B心理状态 C心理特征D心理现象 2.对心理发展起主导作用的是（A） A学校教育B遗传C社会D实践活动 3.判断一种行为是属于正常还是变态，首先必须考虑以下哪个要素（D） A家庭B职业C信仰D文化 4.一个人总是反复检查是否锁了门或不停的洗手，这是属于下面哪一种心理障碍（D） A恐怖症B一般性焦虑障碍 C抑郁症D强迫症 5.在心理治疗中，病人对心理医生产生的情绪依恋被称为（D） A自由联想B显相联想C阻抗D移情 6.下列哪一种治疗中最强调角色扮演（A） A心理剧B意识训练C家庭治疗D交朋友 7.当你身边大多数人选择某种东西时，你常不自觉的做出相同的行为，这一心理现象称作（C） A刻板印象B社会吸引C从众D服从 8.当你进入一个黑暗的房间时，开始感觉眼前一片漆黑，但过一段时间后，你便可以看见周围的一切，这叫什么心理现象（B） A明适应B暗适应C色弱D视觉后像 9.下述关于人格的描述哪一个最为准确？（D） A人格稳定性受到性别与社会经济地位的影响 B在整个成人期，人格在整体上会发生系统性改变 C在青春期后，人格保持非常稳定 D成人期人格兼有稳定和变化两重特征 10.心境具有（A）的特点 A弥散性B集中性C短暂性D突发性 11.考试焦虑主要属于（A）方面的问题 A情绪B气质C性格D行为 12.下述关于精神分裂症发病期的描述哪一个是最为准确的？（C） A当该病出现于年龄较大的人中症状会更严重一些 B发病的高峰期在中年或成年期后期（45岁以后） C常常出现于青春期或成年人早期 D在各个年龄组出现的概率均等 13．下列陈述不能增强挫折承受力的是：（A） A避免类似情境B总结经验教训 C调节抱负水平D建立和谐的人际关系 14.（C）是对头脑中已有的表象进行行加工改造，形成新形象的过程 A联想B幻想C想象D错觉 15.追求完美、自尊心脆弱、控制欲望强、自视甚高、将不完美等同于不可爱、不值得爱的是（C）

心理学基础复习汇总

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“心理学基础”复习汇总 （下划线表示历年考过的知识点） 第一章、心理学概观 1、心理学是研究心理和行为的科学：⑴人与动物同样具有心理，心理学对两者都进行研究。主要研究人类心理，研究动物心理也有科学价值。⑵心理学不只研究行为，还研究心理及其与行为的关系等，心理学是一个高度复杂的系统。⑶心理学是一门科学。 2、研究目标：⑴描述，即客观陈述，不涉及价值判断，也不寻求原因。⑵解释，即揭示原因，分析因果。⑶预测，即估计未来的可能性。⑷控制，即采取措施，趋利避害。 3、主要方法：⑴观察法，即通过观察发现规律；⑵实验法，即通过操控变量和分组发现变量间因果关系；⑶相关法，即通过统计和相关曲线来发现规律；⑷调查法，即通过问卷或访谈了解情况；⑸个案法，即通过临床典型案例进行深入研究。 4、诞生标志：1879年德国莱比锡大学哲学教授冯特创建了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学分离出来，成为一门独立的科学。 5、主要流派：⑴行为主义，华生和斯金纳，它主张只将行为作为心理学研究对象；目的在于解释刺激和反应之间的关系，并借此控制和预测人与动物的行为；它反对内省法，反对用遗传去解释个体行为差异。⑵精神分析，弗洛伊德，它主要研究与性冲动密切相关的潜意识并释放被压抑的潜意识；其主要方法为自由联想法，旨在通过无顾忌的联想分析当前行为和观念的潜意识根源。⑶人本主义，马斯洛和罗杰斯，他们主张心理学应该针对健康的成人心理，研究人性的积极方面；其目的更多地在于促进人类的潜能和价值；这种学派强调现象学的方法，反对决定论。 【试题补充】 1、通常将个体心理现象分为心理过程和个性差异两个方面。 2、认为人与动物不同，人的行为主要受自我意识的支配，有自我实现的需要，这是人本主义学派的观点。 3、电影《爱德华大夫》诠释了精神分析学派的观点 4、简述人本主义心理学的基本观点及其代表人物 答：⑴研究对象主张研究人性的积极方面；⑵研究目的主张促进人的潜能实现；⑶研究方法主张以问题为中心，强调现象学的方法；⑷反对决定论认为人是有自由意志的；⑸对人性乐观，其代表人物是马斯洛或罗杰斯。 第二章、心理学的生物基础 1、神经元：神经细胞，神经系统最基本的结构和功能单位。由细胞体、树突、轴突三部分构成。 2、神经冲动的传导：⑴信息在神经元之间传递遵循神经冲动机制；⑵平常神经元处于静息状态，神经元细胞膜内外维持静息点位；⑶受有效刺激后，会出现一个神经冲动，遵循“全或无原则（要么完全冲动，要么不冲动）”；⑷神经冲动类似“放电”，它依赖突触的特殊结构得以传导。 3、神经系统的结构：⑴中枢系统包括脑和脊髓，脊髓作为外界刺激和脑的交流基础存在，是低级中枢；脑作为结构复杂的决策器官，是高级中枢。⑵周围神经系统包括躯体神经系统和自主神经系统，躯体神经系统掌管感官和随意性行为；自主神经系统自动调节内脏和腺体活动。 4、大脑皮层：⑴感觉皮层区，包括特殊感觉（视听）区和躯体感觉区，视觉区皮层位于枕叶、听觉区皮层位于颞上回、躯体感觉区位于中央后回；⑵运动皮层区，发出运动指令、调节行为。⑶联合皮层区，执行高级心理功能的部位，例如布洛卡区为语言区、威尔尼克区为理解口语区。 5、大脑两半球：⑴左右半球功能不对称。⑵语言、阅读、书写、数学和逻辑推理等过程由左半球负责；知觉物体空间关系、情绪、欣赏、音乐和艺术活动由右半球负责。⑶左右半球并非截然分开，它们是协同合作的。 6、双生子研究：⑴心理学家对家族成员的类似行为到底是应当 归因于遗传还是相似的生活环境感到困惑，于是产生双生子研究。⑵双生子分为同卵和异卵双生，前者享受更多相同的遗传特征。⑶研究表明同卵双生子比异卵双生子有更多相似的心理特征。⑷行为的遗传学基础得以基本确立。 第三章、动机 1、动机的定义：心理学中所讲的动机就是指促使个体从事某种 活动的内在原因。具体而言，动机是指引起个体活动、维持该活动并使该活动朝某一目标进行的内在动力。 2、动机的三种功能：⑴始动功能，即引起某种活动；⑵导引功 能，即促使活动朝向特定的目标进行；⑶维持和调节功能，即维持维持某种活动直到达到目的，并在此过程中调节有机体的活动方式。 3、需要和动机：⑴需要，就是有机体的内部缺乏，其中包括生 理和社会性的需要，分别如口渴和交流需要。⑵动机产生于需要，二者几乎难以区分。⑶人类一切行动都源于需要。 4、驱力和动机：⑴驱力指因某种缺乏引起的促动力量，驱力、 需要动机可替代使用。⑵动机比驱力宽泛，驱力必因为某种缺乏，而动机可能仅因为外部刺激产生，这种外部刺激又叫“诱因”。⑶诱因有正负之分。 5、动机强度和工作效率：⑴有关动机强度、工作难度和工作效 率的研究结果，被称为“叶克斯-多德森定律”。⑵定律主要内容为，易事用强压、常务用中压、难关用低压。 6、母性动机：⑴母性动机应该源于某种生理动机，通过动物实 验推测，泌乳刺激素可能是物质因。⑵瓦顿设计了一个测量各种驱动力强度的实验，他将怀有某种需要的白鼠放在A箱，将诱因放在C箱，其间必须通过电击的栅格B，用白鼠穿过栅格的次数来表示驱动力强度。⑶根据瓦顿实验，母性动机强度最大。 7、成就动机的心理结构：⑴阿特金森认为成就动机存在两种心 理作用，一种是希望成功，另一种是害怕失败。⑵追求成功的倾向Ts受三种变量影响，即追求成功的动机Ms、成功的可能性Ps、成功的诱因值Is，其中Ts=Ms×Ps×Is；同时Is和Ps 是相反关系，即Is=1-Ps。⑶回避失败的倾向Taf也受三种变量影响，既回避失败的动机Maf、失败的可能性Pf、失败的诱因值If，其中Taf=Maf×Pf×If；If和Pf也是相反关系，即If=1-Pf。 ⑷追求成功的倾向Ts减去回避失败的倾向Taf就等于合成倾向 Ta。通过恒等变型Ta=（Ms-Maf）·[Ps×（1-Ps）]。⑸讨论（Ms-Maf）的正负可知主体的趋向；讨论[Ps×（1-Ps）]的最值（即Ps=0.5时）可知目标难度对不懂趋向的影响。 8、习得性无助：⑴它指因一系列失败经验而造成的无能为力的 绝望心境，也称“破罐子心理”。⑵塞里格曼利用实验研究习得性无助，他将一组狗先放入无法逃脱的电击环境，再放入可逃脱的电击环境，狗始终不尝试逃脱；另一组狗没有经历过无法逃脱的电击环境，于是在接触电击的第一时间就逃脱了。⑶产生习得性无助感后的表现有动机降低、认知障碍和情绪失调。 ⑷启示：努力发展一种乐观的解释方式，注重检查环境中的随 机因素以避免逆来顺受，尽量回避因失败挫折所引起的消极的、不变的和宿命论的解释方式；不要让暂时的挫折损害成就动机。 9、归因论：⑴动机理论之一，由海德创始，美国心理学韦纳发 展了它。⑵家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。⑶韦纳提出个人对行为成败的归因通常从以下六个方面着手，即个人能力、努力程度、工作难度、运气好坏、身心状况、外部环境。 ⑷在实际应用中的价值主要有三，即了解心理与行为的因果关 系、根据行为者当前的归因倾向预测其以后的动机、归因训练有助于提高自我认识。 10、自我效能：⑴班杜拉在解释动机时提出了社会学习论，认 为个人在追求目标的过程中，面临具体工作时，其工作动机的强弱取决于个人的“自我效能”的高低。自我效能指个人对某种事务有过一些成败经验后，对自己相应能力的一种评估。自 2

心理学期末复习试题及答案 完整

心理学期末复习试题及答案完整版 心理学基础试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理。 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律。 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、 （D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、 （C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、 （B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支 A、比较心理学 B、理论心理学 C、社会心理学 D、实验心理学 E、发展心理学 F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒

心理学基础复习资料

心理学复习资料 一、名词解释 1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。 3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象 5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射. 9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中.12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强.13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。20、注意的转移——是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。21、感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。22、知觉——是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。23、感受性——感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。24、感觉阈限——是指能引起感觉持续一段时间的刺激量。25、分析器——是一种复杂的神经装置,由感觉器官、传导神经(包括传入神经和传出神经)和大脑皮层的相应区域三部分组成.26、适应——由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。27、记忆——是过去经验在人脑中的反映。28、记忆表象——被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。 29、识记——就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。30、保持——是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是相当大的。31、前摄抑制——先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制. 32、倒摄抑制——后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制.33、再认——是识记过的事物再次出现在面前，能够把它认出来的过程。34、重现——是指经验过的事不在眼前时能够把它回想起来的过程。35、遗忘——识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这种现象叫遗忘。36、思维——是人脑多客观事物的间接的、概括的反映，它可以反映事物的本质和规律。37、想象——是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。38、无意想象——是没有预定的目的,在一定刺激作用下,自然而然产生的想象.39、有意想象——是根据一定的目的,在意识的控制下,自觉进行地想象.40、再造想象——是根据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过程。41、创造想象——是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象地心理过程。42、幻想与个人的愿望相联系并指向于未来想象。43、动作思维以实际动作为支柱的思维叫动作思维. 44、形象思维以直观形象为支柱的思维叫形象思维.45、抽象思维——以概念为支柱直接反映事物本质的思维,叫抽象思维.46、发散思维——朝着多个方向,形成多种正确答案的思维,叫发散思维.47、集中思维——朝着一个方向,导出单一正确答案的思维,叫集中思维.48、分析与综合——是思维的基本过程，是思维过程的基础，并贯穿于整个思维过程。49、情感——是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。50、心境——是微弱而持久的情绪状态。51、应激——是由出乎意料情况所引起的高度紧张的情绪状态。52、道德感——道德情感是根据一定的道德准则去评价人的思想、意图和行为时产生的情感体验。53、美感——根据一定的审美标准对客观事物进行评价时所产生的情感体验。54、理智感——是人在智力活动过程中对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验。55、意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困难实现预定目的的过程。56、意志行动——在意志支配下进行地行动叫。57、动机——是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内容动力。是需要动力作用的直接体现。58、意志的自觉性——是指一个人在行动中具有明确的目的性，对自己行动的目的具有清楚而深刻的认识，并有效地支配自己行动地意志品质。59、意志的果断性—是指一种善于明辩是非，迅速而合理地采取决定，并积极执行决定的意志品质。60、意志的坚持性——是指不屈不挠地把决定贯彻始终的意志品质。61、意志的自制性——是指一个人善于控制和协调自己行动的意志品质。62、个性——现代心理学通常把个性理解为一个人的整个精神面貌，即一个人的具有一定倾向性的、比较稳定的独特的个性心理特征的总和。63、需要——是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求

心理学基础测试题

一、单选题（共20 道试题，共20 分。） V 1. 下列哪项属于经典性条件反射（a）A. 望梅止渴 B. 学说话 C. 学走路 D. 学穿衣 满分：1 分 2. “锣鼓听声，听话听音”是指（B）。A. 音色 B. 声调 C. 音频 D. 音量 满分：1 分 3. （C）最直接的表示就是接纳。A. 共情 B. 同情 C. 尊重 D. 真成 满分：1 分 4. （A）中最典型的理论是社会学习论与社会交换论。A. 认知学派 B. 精神分析学派 C. 符号相互作用学派 D. 行为主义学派 满分：1 分 5. 初中生可以利用（D）作为学习的工具。A. 语言 B. 动作 C. 文字 D. 抽象符号 满分：1 分 6. 以下对心理健康辅导的描述正确的是（A ）。A. 心理健康素质和能力的训练是一个长期的过程 B. 心理健康辅导一般都是通过说服教育来实现 C. 心理健康可以通过一两个具体的事件解说来提高认识 D. 心理健康可以通过一两个案例分析使人提高认识 满分：1 分 7.(C)是指只包含很低水平意识努力的意识状态A. 催眠 B. 睡眠 C. 白日梦 D. 记忆 满分：1 分 8. 下列不属于反抗心理原因的是（D）。A. 自我意识的高涨 B. 兴奋性过强 C. 独立意识 D. 副交感神经的作用 满分：1 分 9. (B)是事先没有预定目的、也不需要付出努力的注意A. 有意注意 B. 无意注意 C. 有意前注意 D. 有意后注意 满分：1 分 10. “你对此感到伤心”是（D）会谈技术。A. 倾听 B. 开放性 C. 封闭性 D. 情感反应 满分：1 分 11. 下列属于特殊能力的是（D）A. 观察力 B. 记忆力

心理学基础知识点总结

义务教育基础课程初中教学资料 第一章心理学概述 心理学：是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。心理学的研究对象：动物及人的心理，以人的心理为主要研究对象。心理现象的结构： 1. 心理过程：认知过程——感知觉、思维、想象、记忆 情绪情感过程——情绪、情感 意志过程——意志行动的心理过程 2. 个性心理：个性心理倾向性——需要、动机、信念、理想、价值观、世界观 个性心理特征——能力、性格、气质 心理学的研究任务：确定心理事实、揭示心理规律、揭示心理机制、揭示心理本质教师学习心理学的意义： 1. 有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作； 2. 有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革； 3. 有助于教师判断学生的心理健康状况，有效地开展学生异常的调试工作； 4. 有助于教师依据心理学知识进行自我教育。心理学产生的两个重要历史渊源： 1. 近代哲学思潮的影响：法国 17世纪唯理论（笛卡尔）、英国 17-18 世纪经验论（洛克、霍布斯） 2. 实验生理学的影响亚里士多德——《论灵魂》——第一部论述各种心理现象的著作。 1879 年，【德国】冯特在德国 莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。因此冯特被誉为心理学之父或心理学第一人。 心理学是一门边缘学科。西方主要 心理学流派： 1. 构造主义心理学——冯特、铁钦纳——主张研究人们的直接经验即意识，并把意识分为感觉、意象、激情状态三种元素；主 张采用实验内省法；强调心理学的任务是理解正常成人的一般心理规律。 2. 机能主义心理学——【美】詹姆士、杜威、安吉尔——主张研究意识；认为意识是个人的、永远变化的、连续的和有选择性 的；强调对意识作用与功能的研究。 3. 行为主义心理学——【美】华生《在行为主义者看来的心理学》： 1920s-1950s 西方心理学的“第一势力” ——反对研究意识，主张研究行为；反对内省法，主张用实验法。 4. 格式塔心理学 / 完形心理学——【德】韦特海默、苛勒、考夫卡——反对把意识分析为元素，强调心理的整体性；整体先 于部分而存在并制约着部分的性质和意义。 5. 精神分析心理学——【奥地利】弗洛伊德——重视动机和无意识现象的研究。 6. 人本主义心理学一一马斯洛、罗杰斯：1950s “第三势力”一一重视人格研究，认为人性本善；人有自我意志。 7. 现代认知心理学 /信息加工心理学——奈塞尔《认知心理学》（1967）为标志、【瑞士】皮亚杰——研究信息加工 过程 第二章认知过程 第一节注意注意：心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。注意的特点：指向性、集中性 注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能注意的起伏：短时间内注意周期性地不随意跳跃现象。注意的分类： 1. 无意注意：也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。 2. 有意注意：也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。 3. 有意后注意：也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。引起无意注意的条件： 1. 客观条件——刺激物本身的特点； 2. 主观条件——人本身的状态。引起和维持有意注意的条件： 1. 加深对目的任务的理解； 2. 合理组织活动； 3. 对兴趣的依从性； 4. 排除内外因素的干扰。注意的品质： 1. 注意的广度：也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象数目。 2. 注意的稳定性：是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特征。 3. 注意的分配：是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。 4. 注意的转移：是根据新任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。 第二节感觉和知觉感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。 我们认识世界的第一步，关于世界一切知识的最初源泉是感觉。感受性：对刺激的感觉能力。 感觉阈限：用于度量感受性的高低的值。感受性与感觉阈限在数值上成反比关系，感受性高则感觉阈限低，反之，感受性低则感觉阈限高。每种感觉都有两种感受性和两种感觉阈限。 绝对感受性：对最小可觉察的刺激量的感觉能力。绝对感觉阈限：最小可觉察的刺激量。