祖璐璐

一、情境导入：

师：同学们喜欢冬天吗？生：喜欢！

师：你为什么喜欢冬天呢？生：冬天可以堆雪人、打雪仗。冬天可以滑冰。师：大家喜欢冬天是因为雪，今天我们要学习的这篇课文就是发生在雪地里的事。（板书课题）

二、整体感知：

师：下面我们做录音机游戏，你们就是一台台小录音机，看看哪台录音机好使，能把老师读的课文录得一点不差。

生听得非常认真。师：小录音机准备，播放开始。生读的很好。

三、精读品赏：

师：请同学们闭上眼睛，想像一下，（学生静静地）下了一夜的大学，第二天早上天亮了、雪停了，当你起床拉开窗帘，看到树上、地上、房子上一片白茫茫的，这时候你最想说什么呀？

生：当我闭上眼睛听老师说，我好像看到了下雪时的景色，感觉很美。

师：他想说好美啊！还有谁和他一样？很多学生举手。

师：能用1个词形容你此时的心情吗？生：高兴、开心、快乐。

带着这种心情读读第一句——下雪啦！下雪啦！

生读得不够高兴师：读得再高兴点，高兴得都要喊出来了。生读得更高兴了。

师：站起来带着动作读，高兴得欢蹦乱跳了。生小脸喜气洋洋，读出了非常高兴的感觉。

师出示“啦”，提示：这是轻声的，生读。

它一般在句子的末尾，是表示语气的词，我们还学过这样的语气词，还记得吗？

生：呢、呀、吗。

师：同学们说的真好！雪下了一夜，当看到大地上铺着厚厚的雪，你最想做什么啊？

生：冲出家门，堆雪人、打雪仗……

师：这时雪地里来了一群小画家，他们都做什么了呢？（同学们自由读第三句，指名读，男女生分组读。）

师：小画家都有谁？生：小鸡、小狗、小鸭、小马和青蛙。

生：不对，青蛙没来，它在洞里睡着啦，青蛙身上没有毛，怕冷，就冬眠了。

师：你们怎么知道青蛙没来啊？生：我是通过读课文知道的我是看图知道的。

师：读书和看图都是很好的读书方法。小朋友们，告诉你们一个好消息，我把这些小伙伴给你们带来了，你们看。这是……教师边说边贴4种动物的图片。

生：好漂亮啊！

师：这些小伙伴在雪地上欢蹦乱跳，留下了一串串美丽的小脚印，谁来把它们的小脚印贴在黑板上？

师：它们的脚印像什么？生：小鸡的脚印像竹叶。（师贴竹叶）小狗的脚印像梅花。（师贴梅花，认“梅”字）小鸭的脚印像树叶。师：那种树的叶子？生：枫树的叶子。师：对，枫树的叶子叫枫叶。（师帖枫叶）生：小马的脚印像月牙儿。（师帖月牙儿）

师：书上是怎么说的？

师看图引读：小鸡——，小狗——，小鸭——，小马——。

师：这么长的一句话，同学们这么快就背下来了，真棒！你能说说你是怎么背的这么快的？

生：我是看老师贴在黑板上的图背下来的。

我多读了几遍就记下来了。

师：对呀！根据图画的提示可以帮助我们记忆；熟读成诵。这些都是很好的记忆方法。

师：我有一个问题呀，我们画画用的是颜料啊，笔啊，那些动物怎么不用啊？

生：小动物们在雪地上踩出了一串串脚印，就像一幅画对，它的脚印就是它画的画。

师：对，他的画其实就他的脚印，所以他们不用_______引读第4句.(不用颜料不用笔，几步就成一幅画。)

师出示用字，写字指导，提示“用”字中间的竖写在田字格的竖中线上。

师出示成，生读，画是（）的，字是（）的，还有什么成？

生：脚印是踩成的，楼房是盖成的，书是写成的。

师：平日里的好朋友都来了吗？

生：没有，青蛙没来。

师出示“蛙”。

生：蛙，青蛙。

师：看书谁能把第5句话读一读？生读得很平淡。

师：这句应读出什么语气？生：这句话是问句，应读出疑问的感觉，句子末尾应该往上挑。

生再读，同座互问，生个个眉头紧锁，疑问气儿十足。

师：出示“参加”，你参加过什么活动？

生：我参加过乒乓球比赛……我参加过结婚仪式.

师:我参加过婚礼.(教师纠正学生错误)

师:青蛙哪去了？

生:它在洞里睡着啦!

师出示“睡着”，生齐读.看词作动作.

话音一落,生睡态百出,有的趴座子小憩一会儿,有的躺在椅子上呼呼大睡,还有的甚至打起了呼噜……

师:醒。师：青蛙睡着了，我们读睡着的时候轻轻地，不要把青蛙吵醒了。

生读得慢慢地、轻轻地，生怕吵醒了小青蛙。

同桌对读5、6句，韵味十足。师：还有那些小动物有冬眠习性？

生：熊、刺猬、蝙蝠、蜗牛。

师：现在我们请一位同学读整篇课文，谁有信心把我们今天练得成果读出来？

师：读得太美了！谁能读得和她一样好？

全班举手。齐读，读最后一句——它在洞里睡着啦。“睡着”读的慢慢地、轻轻地，仿佛整个教室都睡着了。

师：同学们读得太好了，我听你们的读书声，看到了一群快乐的小伙伴在洁白的雪地上画画，也看到了睡得香香的小青蛙。谁不看书也能这么美的说出来？

四、课外拓展：

师：小伙伴们又唱又跳，快乐极了。这时，有几个小动物听到了它们的笑声，也来雪地上画画了。同学们，你们猜到谁来了？它画了什么？像书上那样说一说。

铃声响了，下课了。