身边的感动与反思

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身边的感动与反思

作者：贾雪花

来源：《学校教育研究》2015年第09期

忆往事，心潮澎湃；看今朝，慕搏进取！

清晨，每当踏着振奋人心的乐曲迈进哈密市第四中学，我们的脚步跟着乐曲一起前进。从那一刻起，“四中人”忙碌而紧张的战斗就开始了，无论披星戴月，无论困难重重，“四中人”的脚步从未慢下来。

在我看来，虽然我们在原先教学中强调了三维目标，注重学生能力培养，但在考试之前我们教师依然担忧学生成绩。其实，我们不仅担忧的是成绩，最担心的还是学生是否会利用在课堂上生成的教学资源。就拿语文来说，每节课或每篇课文所要渗透的文学价值、情感价值是有所不同的，而如果光靠老师的“灌输”和“硬塞”，学生根本记不住，也不肯对本来很有意思和性情陶冶的知识产生兴趣。该如何在课堂上让教学资源主动生成呢？教改有成效呢？

一、要发展，先创新

哈密市第四中学敢于打破传统教学模式力求创新，只为促进学校更好发展。我校自实施“8333”教改模式以来，许许多多的四中人都量力而行。当走过哈密市第四中学每一个教室时，你都会不经意被一一个生动的画面吸引：学生口若悬河站主持课堂、学生智慧展示在教室四周白板、学生积极踊跃抢答、学生争先恐后的为小组递增分数、小组协作努力共进……此时的你不禁会问到：“…一言堂?的老师呢？”是啊，过去的课堂上是老师教，学生学；老师主动，学生被动；老师是主角，学生是配角。

如今老师已不是课堂的主人，而是学生学习的伙伴与合作者，每节课的精彩纷呈是由学生演绎的。九（25）班的王若阳同学，刚开始展示，声音很小，到后来展示时，抢着当主持人。这种“8333”课堂模式方式紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们更有积极性，为了激发学生学习语文的兴趣，就必须放手让学生去展示，而且关注学生的个体差异，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的学习语文的兴趣。

二、促真情，写实感

语文课堂就是学生的课堂，就是情感的交流所。无论是记叙文还是古诗及口语交际，大多都是有一定情节，就相当于一个故事。那么这样的故事单靠课堂中的时间学习，即使再怎么绘声绘色，时间久了，学生也会感到疲惫的。于是，20分钟为合作探究及精讲部分。把课堂交

给学生，让他们发挥自己的才能，再现故事的整个情节。

在学习鲁迅《风筝》的课文中，对现在的孩子来说有些句子和情节是很难理解。为了让孩子更好把握文章的脉络。学生们进行了小品表演。当我走进教室时，风筝已摆在讲台上，四周