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观课议课联片教研材料 文档

观课议课联片教研材料

宜林寄校刘红

本学期,我校教学工作始终以素质教育为目标,以均衡发展为重点,以关注课堂教学,提高教学质量为核心,以深化课程改革为主线,通过教学常规的管理创新,不断提升课堂教学质量,通过示范课引领、同伴互助、自我反思等校本培训与实施,不断促进教师的专业发展。为提高教师专业水平,促进教师专业发展,我校这学期仍然坚持以观课议课活动为载体,努力创设高效效课堂,使课改理念真正落到课堂实践,我们积极开展了观课议课活动,现总结如下。

一、加强学习,掌握方法,提高认识。

为了使广大教师能够深刻理解观课议课活动的重要意义以及掌

握观课议课的方法途径,我们在开学初做了大量的准备工作。

1.开学前教师岗前培训:首先,校长主讲组织各学科教师认真学习了“好课五条”、“评课六条”。第二,由各学科组长负责讲解集中学习了新课标。第三,学习《教师工作手册》中教师专业发展篇,并把学习的心得体会在各次教研会上交流。

2.反思当前教学,明确课堂教学的主要问题,要求每一位教师根据自己的实际情况总结当前教学中存在的主要问题和困惑,并就这些问题在教研组内进行交流、讨论,然后形成本组教学教研活动中的主要解决和研究的问题。这些问题通过在全校交流讨论,形成我校当前课堂教学改革的主要努力方向和教师观课议课的主题,并通过课堂实践活动的不断总结方法、解决问题。

3.要求每位教师每学期听评课不少于60节,并作好听评课记录.议课时的321规则(即必须发现3个亮点,找出2个不足,提出1条建议)也有效的促进了老师们的专业成长。

通过以上工作的开展,为有效开展观课议课活动做好了充分的准备,创设了积极的活动氛围,扎实了理论基础。

二、精心组织,严格要求,确保活动有效开展。

开学初我校教务处精心制定了观课议课活动安排表,定于每周星期一下午教师集中理论学习,星期二上午进行文科教师听课,下午二节课后评课,星期三上午进行理科教师听课,下午二节课后评课。星期四下午前两节课理科教师“小课题”研究,二节课后文科教师“小课题”研究。

三、通过观课议课,抓实课堂教学

1、“推门听课”不留情。学校成立以校长为组长,教研主任、教研组长、教研能手、骨干教师为成员的工作小组,课前不打招呼,听后个别交换意见,提出要求和建议。

2、“随机监测课”重反思。每周教务处安排常态课,全校教师都来听,然后利用校本教研活动日进行评课,并开展教学沙龙活动,共同研讨课堂教学改革的经验和做法。我们还注重了过程管理。每学期对各年级组及青年教师的教育教学工作进行认真评估,包括:一听(听课堂教学);二看(看备课笔记、作业批改);三总结(总结教师教学的成功与失败,对存在的问题及时纠正并提出改进措施)。

3、“毛遂自荐课”重交流。继续开展“比教”活动,按教导处开学初的计划安排,每月两节校级示范课,分语数两个教研组教师全员参与听课,评课,并给予公平公正的量化评分。上课教师上交优质教案、说课稿、反思。

4、“教师结对子”促发展。本学期继续开展骨干教师帮扶活动,每月骨干教师上一节示范课,帮扶教师上四节研讨课,学期末骨干教师指导帮扶教师上一节优质课。

三、活动效果。

通过本学期的这些活动,我校教师教育教学水平有了很大提升,学科教学水平、课堂教学效果明显提高,我校的王旭辉、柳岩芳、张欣、张芳芳老师先后作示范课,引领我校教师的教学成长,并且在中心校组织联片教研活动的展示课也取得了相当比错的成绩。不仅如此,我们通过每次的观议课活动总结了许多宝贵的教学实践经验。

四、存在的问题和困惑

1、个别教师教学能力还有待提高,只讲苦干,不观效益。

2、课堂教学缺乏创新精神,对学生学习方法的指导需要加强。

3、部分教师的信息技术意识弱、使用电脑的技能较差,不能制作高质量的课件。

五、努力方向

1、教研活动中观课议课长抓不懈,切实解决教学中出现的具体问题。继续加强学习培训,加强质量立校意识。学习新课程标准理念,领会课改精神,了解学科改革的新信息、新理论、新成果。开展教研活动要重在实效,每位教师的反思要真实有实效性,能给人以启发,启迪,教学设计要真正是有特色、有亮点的精品,公开课要上的新颖、有水平,真正能让听课老师有收获。

2、力争每节公开课都能解决问题、促进提高、取得实效。写好教学反思,让教师反思自己的教学实践,反思自己的教学行为及教学效果,更新教学观念,改善教学行为,提高教学水平,使教师真正成为教学和研究的主人。做到在反思中创新,在研究中成长,在总结中提高。

3、“堂堂清”工作扎实推进,作好“二度清理”工作,从源头杜绝学困生的产生。

4、学习兄弟学校的先进教学和管理经验,提升我校的数学教学水平。这一学期观课议课活动,在全校领导和教师的共同参与下取得了阶段性的成果。但我们知道观课议课活动还要长期坚持,要不断创新,才能成果丰硕。今后,还要把观课议课活动纳入到学校的常规管理之中,作为提高教师及学校领导教学能力和水平的主要手段,并长期坚持下去。