《往事依依》五效一堂教案

《往事依依》教案

设计：丁慧

教学目标：

1.知识与能力：

① 掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思；

②能够概括文中抒写的几件往事；

③赏析文中精彩语句并体会感情。

2.过程与方法：

①通过多样朗读引领学生体会情感；

②通过自主研学、合作探究培养学生能力。

3.情感目标

体验作者爱生活、爱读书的深情。

教学过程

1、 导入新课，预习导航

（1）导入：年华似流水，回眸已逝的时光，那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在你的心头绽放吗？金色的童年，如烟的往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起走进于漪老师的学生时代，去品味她的依依往事，去探寻她那成长的源头。

（2）.预习导航：

1. 知识链接

（1）解题：

依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆。如杨柳依依。②形容萦绕胸怀，十分留恋。如依依不舍。 文题中“往事依依”选择

②（见课本注释①）

(2) 走近作者：

于漪，江苏镇江人。1929年出生。1951年毕业于复旦大学教育系。全国语文特级教师，著名语文教育专家。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《于漪语文教育论集》等。

（3）相关诗词

A.古代诗：

朱熹《春日》(春)

胜日寻芳泗水滨 ,无边光景一时新

等闲识得东风面 ,万紫千红总是春

高骈(pián)《山亭夏日》(夏)

绿树阴浓夏日长, 楼台倒影入池塘。

水精帘动微风起, 满架蔷薇一院香。

李商隐《霜月》(秋)

初闻征雁已无蝉,百尺楼高水接天。

青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。

韩翎（líng)《寒食》(春)

春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。

朱熹《题榴花》(夏)

五月榴花照眼明,枝间时见子初成。

可怜此地无车马,颠倒苍苔落绛(jiàng)英。

卢梅坡《雪梅》(冬)

梅雪争春未肯降(xiáng), 骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白, 雪却输梅一段香。

B.宋词：《南乡子(登京口北固亭有怀)》---辛弃疾

何处望神州？满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？悠悠！

不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪（móu），坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘！

生子当如孙仲谋。

C.现代诗：《南归》 田汉（节选）

模糊的村庄/已在/面前，礼拜堂的塔尖/高耸昂然，依稀/还辨得

出/五年前的园柳，屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。

2.预习课文，追忆往事

（1）朗读课文，标清节序，完成下列任务。

你会读了吗？试给下列加点字注音。

于漪（ ） 浩淼（ ） 镌刻（ ） 雕镂（ ） 素娥（

） 婵娟（ ）

徜徉（ ） 慷慨（ ） 谆谆教导（

） 铭刻（ ）

你会写了吗？试在括号内书写正确的汉字。

（ ）在目 记忆（ ）新 狼狈逃（ ） 走（ ）无

路 身（ ）其境 美不胜（ ） 眼花（ ）乱 心（

）神怡 五（ ）纷呈 （ ）然而（ ） 鸦（ ）无声 （

）教导

（2） 思考：作者在文中追忆了哪些往事？（试用简洁的短语或句子加

以概括）

_______________________________________________________________明确：看图画（看山水画、读《水浒传》），读诗歌（千家诗），

听讲课（读《南乡子》，读《南归》），聆教诲（多读书，读好书）。

2、 细读课文，合作探究

（1）这些事对作者分别产生了怎样的影响?

（2）作者为什么要选择这些往事来回忆呢?你能从作者的依依往事中探

寻到她成长的源头吗？

明确：

（1）看山水画，乐在其中，热爱大自然 看《水浒传》，身历其境，

喜爱读书，能够品味；读《千家诗》，热爱大自然，热爱生活，热爱祖

国；听讲课，感受诗词的魅力，激发了酷爱文学，关爱时代的情怀；聆

听教诲，启迪心智，明理做人

（2）正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔

了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生

活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。

（3）首尾两节在文中有何作用？作者是如何将这些依依往事衔接起来

的？

明确：

1.首尾呼应

2.题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、读《千家诗》、听讲课、聆教诲等往事，最后由事入理，抒发感悟。

三、 赏读课文，点拨精讲

好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，你觉得文中哪些词语用得准确，哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？反复吟读，说说你的理由。

（提示：用圈点勾画的方法找出你喜欢的语言，并在文中进行适当的批注。）

品味语言小贴士：

1.生动传神的动词、富有表现力的形容词

2.生动形象的比喻、拟人等修辞手法

3.富有哲理、含义深刻的句子

4.表现出作者强烈感情的句子

提示：①用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。 第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。

第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。

②美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。

4、 巩固拓展，合作交流

1. 读了于老师的《往事依依》，你有哪些启发呢？

2.读一本好书，交一位益友。多读书，读好书，能够益智怡情，明做人之理。回首似水的年华，漫步浩瀚的书海，你读过哪些书呢？它又给了你怎样的启示呢？这学期，你打算再阅读哪些书呢？

提示：我读过《___________》，读了《___________》，我的启示是__________________

_______________________________________。我打算阅读

______________________。

5、 结语

语文姹紫嫣红，春色无限:

多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少

的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师

要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春

色。

———于漪

6、 课堂检测 相信你能行

《往事依依》课堂检测

设计：丁慧

姓名：__________ 班级：__________学号：

_________

一、基础题：

1．给下列加点字注音。

于漪（ ） 浩淼（ ） 镌刻（ ） 雕镂（ ） 素娥（ ） 婵娟（ ）

徜徉（ ） 慷慨（ ） 谆谆教导（ ） 铭刻（ ）

2. 在括号内书写正确的汉字。

（ ）在目 记忆（ ）新 鸦（ ）无声 走（ ）无路 身（ ）其境 美不胜（ ） 眼花（ ）乱 心（ ）神怡 五（ ）纷呈 （ ）然而（ ）

3. 填空：

1、 等闲识得东风面，_____________________。

2、 春城无处不飞花，_____________________。

3、 _____________________，枝间时见子初成。

4、 _____________________，月中霜里斗婵娟。

5、 _____________________，骚人搁笔费评章。

6、 两个黄鹂鸣翠柳，_____________________。

二、走近中考：

1.下列标点符号使用有错误的一项：（ ）

A. 贾里问：“难道你们厂不是做服装的？”

B. 第一次知道世界上存在着一个“北大”，是在我7岁的时候。

C. 诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽多彩的颜色：“红紫芳

菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。

D. 《幼时记趣》节选自《浮生六记》。（人民文学出版社1980年版）

(3) 下列各句中，没有语病的一句是：（ ）

A. 每当站在祖国的地图前，使我油然而生无尽的遐想。

B. 能否坚持体育锻炼，是身体健康的保证。

C. 同学们以敬佩的目光注视着和听着这位勇擒歹徒的英雄的动人报告。

D. 祖国需要我们学好科学文化知识。

(4) 班级组织开展“我爱文学”主题活动，要求每位同学编一份“小小文学手抄报”。请你为小报起一个有文学色彩的名称，并设计三个栏目拟定栏目名称。

小报名称：

栏目名称：

《往事依依》节选的阅读题答案

《往事依依》节选的阅读题答案 阅读《往事依依》中的一段文字，完成10—13题。（12） 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去了，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。（于漪《往事依依》） 10、用一句话简要概括上文的主要内容。（2分） 11文段中的“雕镂”和“镌刻”在注释中都解释为“雕刻”，既然意思相同，为什么不用同一个呢？谈谈你的理解。（2分） 12、根据课文内容用自己的语言填表。（3分）

13、仅根据上文内容，试简要归纳出于漪老师的语文教学观。（2分） 14、联系实际，敞开心扉，选择一位你最喜欢的语文老师简要说说他的教课特点。（3分） 参考答案： 10描写了两位国文老师生动的读书情景和对自己一生的影响 11为了避免重复，使语言富于变化（1）。两词各有侧重，雕镂侧重于雕刻的精细，镌刻侧重于刻的印迹深。（1） 12、（3分，答对2格得1分，不设0.5分。意思对即可，完全照搬原文扣1分。） 同学们全被深深地打动对新文学产生了浓厚的兴趣 13不设统一答案。答题要点：要以情动人，应以朗读为主，要激发学生的阅读兴趣。 14没有标准答案。（3分。按内容是否深刻、语言是否通顺分3、2、1给分

(七年级语文教案)《往事依依》教案

《往事依依》教案 七年级语文教案 第一课时 教学过程： 一、导入 1、同学们，第一单元，赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。 没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。 2、作者简介 于漪江苏镇江人，____年生，现年75岁。____年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。 播放于漪录像。简单评价一下：和蔼可亲、热爱生活（最好）、有精神 二．整体感知课文内容 10分钟完成以下内容（了解课文主要内容） 1、请简要概括出作者回忆的几件依依往事：（训练学生概括能力，可讨论） 回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。（以趣动人） 回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人） 回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人）回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以理服人） 找规律 2、作者回忆的几件往事都与什么有关？ 与读书（画）有关。 3、“往事依依”应该有许多件，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关”？ 答：因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。 再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。

往事依依练习题及答案

往事依依 1．给下列加粗字注音。 浩淼（）如晦（）雕镂（）镌（）刻 2．解释下列句中加粗词语的意思。 青女素娥俱耐冷，月中霜里装满婵娟（） 令人眼花缭乱，心旷神怡（） 脑海里常常浮现五彩纷呈的世界（） 至今还能信口背出（） 3．文中四件往事给“我”的启示最大的是 （）A．多读优秀文学作品，对一个人的成长大有好处。 B．多读优秀文学作品，能使人热爱自然，获得美的享受。 C．听老师入情入理的讲课，能激起课外阅读的兴趣，激发人的爱国情怀。 D．听老师的话，一生都会受用不尽。 4．阅读“学生时代的生活乐趣……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”两节文字，回答问题。 （1）第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句运用了________________的修辞手法。 （2）文中引用“万紫千红总是春”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”等诗句，是为了具体解说“________________”；而引用“红紫芳菲”、“白鹭上青天”等语则是为了具体地说明“________________”。 （3）仔细阅读这两节文字，选出下列表述不合文意的一项 （）A．《千家诗》是最能影响作者童年生活的一本书。 B．《千家诗》为作者打开了“一扇文学之门”，在那里，作者“沉醉在诗的意境之中”“沉浸在美的享受中”。 C．《千家诗》之所以会给作者以影响，最根本的原因是其中的歌咏祖国风物的诗歌是“按春夏秋冬时序编排”的。 D．第2节中所引的诗句都出自于《千家诗》。 阅读下列文段，完成练习。 〈1〉玩的时候倒是没什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。 〈2〉大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 〈3〉过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： 〈4〉“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 〈5〉我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 〈6〉这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 〈7〉这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 〈8〉书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙

《往事依依》教案

《往事依依》第一课时教案 教学目标： 1、理解课文内容，理清文章思路，体会作者在文中表达出来的 深厚感情。 2、激发学生读书的兴趣，培养学生多读书、读好书的习惯。 3、培养学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 教学重点： 1、用简洁的语言概括文章所回忆的几件往事，体会作者在文中表达出来的深厚感情。 2、培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。 教学难点：认识文学作品对青少年成长的意义。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中播下了种子。生活中不能没有文学，今天，我们和著名语文教育家于漪老师一起走进《往事依依》，一起感受于漪老师童年与文学的情缘…… 二、检查预习 读准下列加点字音，并理解词义。 徜徉 ．．chángyáng 水泊．pō烟波浩淼．miǎo 阴晴雨晦．huì素娥．é婵．娟chán 绚．丽xuàn 芳菲．fēi心旷神怡．yí雕镂．lòu 镌．刻 juān谆谆 ．．zhūnzhūn铭．刻míng 五彩纷呈．chéng 三、整体感知 “依依”原来是形容留恋，不忍分离，题目中是“萦绕胸怀，十分留恋”的意思。究竟是什么样的事情让于漪老师“萦绕胸怀，十分留

恋”呢？下面请大家以自己喜欢的方式读课文。要求： 1、读准字音，读出文章所包含的作者的深厚感情。 2、用简洁的语言概括文章所回忆的几件往事。 课文共写了四件往事：观山水画，读《评注图像水浒传》，读《千家诗》，听国文老师上课。 四、合作探究，理解内容和感情 组织学生思考讨论： 1、作者为什么要选择这四件事来进行回忆呢？这些事对作者产生了怎样的影响？ 因为这几件事都给“我”留下了深刻的印象。作者回忆的往事都与读书（画）有关，“我”少年时代的生活乐趣绝大部分来自读书。这些事让“我”喜欢上了文学并走上了文学之路。 2、首尾两段在文中有什么作用? 首尾呼应，全文结构“总-分-总”。 3、作者回忆这些往事的目的是什么？这与于老师的成长经历有无联系？ 从作者的依依往事中可以探寻她成长的源头，少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，让“我”一生受用不尽。 4、作者在这几件事中表现出了哪些乐趣？表达了怎样的思想感情？ 懂得了生动的形象可形成深刻的记忆；给我带来了生活乐趣，获得美的享受；使我热爱自然，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。 五、拓展探究 1、作者回忆的往事都与读书有关，你有过相似的往事吗？ 2、于老师的成长经历，对你现在的生活、学习有什么启迪？

往事依依读后感(精选4篇)

往事依依读后感（精选4篇） 往事依依读后感1 年华似流水，往事依依。 华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，”徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非

凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念产，四季风光就活生生地展现在眼前：”万紫千红总是春”，”春城无处不飞花”；”绿树阴浓夏日长”，”五月榴花照眼明”；”青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；”梅雪争春未肯隆，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩？”红紫芳菲”，”橙黄橘绿”，”黄鹂鸣翠柳”，”白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固享有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗；模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感

2018-2019年苏教版语文七上《往事依依》word教案2篇

7上第二单元《往事依依》教学设计 学习目标： 1、能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。 2、能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。 3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。 4、能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。 重点： 体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 难点： 学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 课前学习：学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。 学习安排：两课时。 第一课时 学习内容：检查预习；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。 学习过程： 导入： 同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。 查一查： 1、准确读出下列加点字： 涟漪．（）徜徉 ．．（）水浒．（）水泊．（）停泊．（）浩淼．（）歌咏．（）重．读（）阴晴雨晦．（）镌．刻（） 谆谆 ．．教导（）绚．丽（） 读一读： 放声自由朗读课文，思考： ①题目中“依依”的含义是什么？ “依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。 ②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。 几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）

往事依依 教案(苏教版七年级上册)

往事依依教案(苏教版七年级上册) 一、教学目标 1、理解阅读文学作品对人的成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。 2、朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。 教学重难点：培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情 二：课前准备： 1、学生搜索有关作者的资料。 2、自学字词，按照一般预习要求阅读课文：概括主要内容，推测写作意图，感受文章特色 3、圈出文中大量运用的成语与名言佳句，理解其意思。 三、导入课文,激发兴趣： 四、自学成果检查交流 1、介绍作者： 指名学生朗读自己搜索的作者资料，教师投影作者的照片。 2、检查字词

3、学生自由谈论阅读这篇文章的感受。 五、指名配乐朗读 六、学生分组讨论： A、预习要求中对课文三个方面的认识 B、自己阅读课文产生的问题 （把不能解决的问题整理成文字） 学生以小组的形式提出问题，寻求解答。 教师可以根据学生的兴趣，抓住某一个问题适当讨论。 七、思考概括文中回忆了少年时期哪几件往事，各自的感受是什么 （在预习基础上的进一步思考归纳，整体感知课文） 参考： 回忆了四件往事：1、小时候观图如身临其境、乐在其中 2、学生时代读书美不胜收 3、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣 4、老师教导令我受益终身。 同学小结：文章采用了对比引出回忆——回忆往事——收束全文的结构形式。 八、思考：作者回忆的几件往事，都与读书（画）有关，你从中获得哪些启发？你能从她的依依往事探寻到她成长的源头吗？

（独立思考，自由讨论） 九、学生分组讨论总结课文（在笔记本上形成文字） 十、课外阅读：田汉《南归》 十一：检测题王静

6 往事依依内涵发展教案

往事依依 于漪 一目标呈现 1．理清文章的写作思路。 2．欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。 3．朗读课文中的优美语句，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 预习检测 1.读一读,写一写 (1)正音辨形 徜徉() 浩淼() 素娥() 婵娟() 绚丽() 镌刻() 雕lòu() 慷kǎi() mínɡ()刻 答案：chánɡmiǎoéchán xuàn juān镂慨铭 (2)据义填词 ①:形容竭力思索。 ②:无路可走,无处投奔,比喻找不到解决问题的办法,形容处境极端困难。 ③:眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 ④:形容非常安静。 答案：①搜索枯肠②走投无路③眼花缭乱④鸦雀无声 二讨论交流 1 细读课文,概括文中所写的四件事。 2 这几件事情都和什么有关呢?对“我”有什么影响? 3 作者是怎样把这几件事串联起来的? 4 结合所选四件事,从全文来看,你认为课文选材精当在何处? 三成果展示 1 细读课文,概括文中所写的四件事。 答案:看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲。 2 这几件事情都和什么有关呢?对“我”有什么影响? 答案:都和读书(画)有关。读书(画),编织了“我”童年生活美丽的花环,开阔了“我”的眼界,开启了“我”的心智,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样,“我”才对学生时代有关读书(画)这些往事留下深刻的印象,产生了依依之情。 3 作者是怎样把这几件事串联起来的? 答案:题目“往事依依”是贯串全文的纽带,开头有感而发,引出对几件往事的回忆,接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事,最后由事入理,抒发感悟。 4 结合所选四件事,从全文来看,你认为课文选材精当在何处? 答案:文章所选的四件事都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受,要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。 四小结检测

2-1往事依依(巩固练习)

第六课往事依依 第六部分巩固练习 一、基础运用 1.根据拼音写汉字。 浩miǎo ( ) xuàn ( )丽cháng yáng ( ) juān( )刻眼花liáo ( )乱雕lòu ( ) míng ( )刻 2.找出下列词语的错别字，在下面的方框中改正。 搜索枯肠厉厉在目烟波浩缈风云变幻 津津有味记忆尤新走投无路阴晴雨诲错别字 改正 3.下面一段话共有3处语病，请找出有语病的地方并加以修改。 ①情感是连接师生关系的精神纽带。②教育内容能否被接受，很大程度上关键取决于师生关系的融洽程度。③师生间搭起感情的交流，经常保持愉快活泼、融洽和谐的气氛。④互相尊重、理解和信任，教育的内容在情感的传输带上才能顺利通行。⑤心理学研究表明：⑥师生健康情感的双向交流，⑦会使老师从学生身上感受到一个人应该如何生活、学习和工作。第___________句，修改：______________________________________________________ 第___________句，修改：

______________________________________________________ 第___________句，修改：______________________________________________________ 二、阅读理解 1.课内阅读 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 (1)这一段文字叙述的是什么往事？作者认为这一往事对她而言，有怎样的意义？请用简要的语言概述。 ________________________________________________________________

《往事依依》 公开课教案

往事依依 教学目标： 1.能有感情的朗读课文，体会作者在文章中流露的情感，培养学生热爱自己，热爱生活， 热爱祖国的思想情感，同时培养学生阅读文学作品的兴趣，自觉养成阅读习惯。 2.能用简洁的语言概括文章所写的几件事，理清文章脉络，并能表达出所获得的启迪，明 做人之理。 3.品味文中有声有色，文情并茂的语言描写，体会其中的语言之美和意境之乐。 教学重点： 1.理清文章脉络和基本思路，感受作者蕴含的思想感情。 教学难点 1.能用简洁的语言概括文章所写的几件事，体会作者在文中表现的身后的感情，培养学生 热爱祖国，热爱生活，热爱阅读的思想感情。 2.品味文中语言之美。 教学思路： 教学本文，首先指导学生从自学入手，自己反复诵读，尝试理解课文大意，再来体会课文所回忆的四件事情中所蕴含的趣味和情感，感受作者对于“金色年华”美好回忆的深情，引导学生提升阅读鉴赏和写作能力。 第一课时 一．课文导入 我们每个人都有一个金色的少年时代，我们的同学现在就正处在这个好时景中。但是很多同学或许并没有意识到这段时光的美好，甚至可能还觉得这段时间很苦，尤其是读书很苦，好想快快长大。世事往往如此，都要到失去后才会懂得珍惜，才会明白过往的种种。若干年后再回望，我们会发现过去的时光是那么的美好，恨不得让机器猫用时光机将我们带回过去。今天我们要学的这篇文章《往事依依》是一位语文特级教师于漪老师写的，她在文章中生动地描绘了她年少时的美好经历，让我们一起来走进于漪的金色年华吧！

二．初读课文，感知全文脉络 请同学们有感情的自由朗读全文，并思考全文主要回忆了那几件事，并将这些事情用笔划下来。 明确文章主要描写了观山水画，读《评注图像水浒传》，读《千家诗》，听国文老师上课等四件往事。 三．学生合作探究。理清文章思路 请同学们四人为一个单位讨论以下问题： 1.作者在这几件事中表现了少年时代的哪些乐趣？表现了作者怎样的情感？ 2.往事依依，作者为什么要选择这四件事来进行回忆呢？这些事对作者产生了怎样的影 响？ 答案明确这几件事情对作者留下了深刻的印象（引导分析第一段），而且这些事情都与读书有关，表明了作者在金色年华里的生活乐趣绝大多数来自于读书，也正是因为这些事情，让作者喜爱上了文学并走上了文学之路。 3.作者写这些事情的目的是什么？ 少年时读书的爱好让作者“一生受用不尽”，是作者成长的源头，通过回忆来抒发自己的情感，希冀青少年明做人之理，做一个志趣高尚的人，培养青少年热爱祖国，热爱生活，热爱自然的思想情感。 4.首尾两段在文中有什么作用？ 答案明确：首尾呼应，全文结构总-分-总，结尾的“往事依依”的“重复”点题，深化了主题。 第二课时

往事依依阅读答案

篇一：往事依依阅读答案 阅读《往事依依》中的一段文字，完成10—13题。（12）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去了，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。（于漪《往事依依》）10、用一句话简要概括上文的主要内容。（2分）11文段中的“雕镂”和“镌刻”在注释中都解释为“雕刻”，既然意思相同，为什么不用同一个呢？谈谈你的理解。（2分）12、根据课文内容用自己的语言填表。（3分）13、仅根据上文内容，试简要归纳出于漪老师的语文教学观。（2分）14、联系实际，敞开心扉，选择一位你最喜欢的语文老师简要说说他的教课特点。（3分） 参考答案：10描写了两位国文老师生动的读书情景和对自己一生的影响11为了避免重复，使语言富于变化（1）。两词各有侧重，雕镂侧重于雕刻的精细，镌刻侧重于刻的印迹深。（1）12、（3分，答对2格得1分，不设0.5分。意思对即可，完全照搬原文扣1分。） 同学们全被深深地打动对新文学产生了浓厚的兴趣13不设统一答案。答题要点：要以情动人，应以朗读为主，要激发学生的阅读兴趣。14没有标准答案。（3分。按内容是否深刻、语言是否通顺分3、2、1给分＊本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传，版权归原作者所有，如有问题，请及时联系我们。＊本站所有的数据都是本地下载，不可能出现不能下载，下载不成功时，请一直重试下载，如果一直不成功，可能是本站出了故障,隔个几分种后再次重新下载,详细请参考下载说明！篇二：往事依依阅读答案 篇三：往事依依阅读答案 《往事依依》的阅读答案七上语文课时特训作者回忆的几件往事,为什么都与书（画）有关?通读全文,作者在文中阐述了哪些读书的心得?请你具体说说作者的哪些读书心得能给你在读书上起_百度作业帮《往事依依》的阅读答案七上语文课时特训作者回忆的几件往事,为什么都与书（画）有关?通读全文,作者在文中阐述了哪些读书的心得?请你具体说说作者的哪些读书心得能给你在读书上起到借鉴的作用. 语文叶_惠君00202014-11-11 作者回忆的几件往事,为什么都与书（画）有关?作者回忆的是学生时代的生活,学生时代是读书学习的时代,回忆起来,自然离不开读书.再说,读书编织了“我”童年美丽的花环,开阔了“我”的眼界,开启了“我”的心智,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人.作者在文中阐述了哪些读书的心得?自觉主动地、认认真真地多读书,读好书,学做人之理.篇四：往事依依阅读答案 阅读于漪的《往事依依》（节选），完成题目。（10分）①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，"徜徉于山水之间"，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦

《往事依依》教学设计_教案教学设计

《往事依依》教学设计 ［教学目标］ 1.理解文学对少年儿童成长的重要意义。 2.能体会文章蕴含的丰富的情感。 3.初步了解“引用”这种写法的好处。 ［教学步骤］ （一）导读进入新课 同学们，今天向大家介绍一位特殊的客人，她曾经是教育学专业毕业初教历史的中学教师，而现在成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，她是谁呢？在于漪的少年时代，发生了哪些难忘的事，以至于对于漪的一生都有着重要的影响。 （二）熟读课文，给重点字正音。 徜徉（cháng）（yáng）浩淼（miǎo）雕镂（lòu） 镌（juān）谆谆（zhūn）雨晦（huì） 婵娟（chán） （三）词语解释：（同学们思考片刻，由老师读出） 徜徉：安闲自在地步行。 浩淼：形容水面辽阔。 雕镂：雕刻。

走投无路：形容无路可走，陷入绝境。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 搜索枯肠：形容竭力思考。 依稀：模糊。 万端：极多而纷繁。 （四）整体感知，理清课文脉络。 教师分析：从题目《往事依依》来看，作者文章的主体是回忆往事，听第一段录音，请同学们找出文中的往事在于漪心中的地位。 “年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而仍不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 答案：历历在目，记忆犹新。 （五）围绕往事，文章突出描写了哪几个片段场面？这些往事，又给于漪带来了什么影响？ 答案： 1.看图画 内容：家里的山水画和《评注图象水浒传》。 感受：百看不厌，“徜徉于山水之间”，身临其境，津津有味。 2.读诗歌 内容：四季景色“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”，“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜

于漪《往事依依》课文原文阅读

于漪《往事依依》课文阅读 一、 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 二、 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 三、 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 四、 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念产，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯隆，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩?“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 五、 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固享有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗;模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整修教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句次镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 六、 老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 七、 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。

七年级语文：《往事依依》教案10(教案文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级语文：《往事依依》教案 10(教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

七年级语文：《往事依依》教案10(教案文 本) 教学内容： 七年级《语文》课本（上册）第36—40页的内容。 教学目标： 1、知识与能力目标： 欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。 ?过程与方法： 反复诵读，提高审美情趣；积累语言材料；处理时可采用自主、合作、探究的学习方式。 2、情感目标： 体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感

情。 教学重难点及突破： 1、教学重点： ⑴理清文章的写作思路。 ⑵了解文章所引用的诗句的含义及其作用。 2、教学难点： ⑴领悟文章蕴含的道理。 ⑵对自己喜欢的句子谈出自己的感受。 3、突破： 引导学生梳理文章思路，朗读课文中的优美语句，并从中受到启发。 教学准备： 1、学生查找于漪老师的有关资料。 2、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。 教学步骤及过程：（1课时） 一、导入新课

1、创设情境，导入新课 “当圆圆的太阳爬上了山坡/当夏日的风缓缓吹来/当我们睁开了惺忪的睡眼/发现我们已经长大了/那童年就显得越发地美丽”。请大家想一想：你的童年有哪些难忘的或者对你影响较大的事情。 学生活动…… 几位同学积极地回忆了儿时的事与我们分享。是呀，童年令人难忘，童年的事有可能还会影响我们的一生。今天，就让我们一同走进于漪老师的依依往事。（板题：往事依依） 2、走进作者 生展示其收集的作者有关资料。 二、感知课文内容 1、自由朗读课文一遍，遇到不认识的字或不懂意思的词语把它标出来，在学习小组中讨论解决，注意学会使用工具书。 师生着重辨析“泊”：pō（解释为“湖”）bó（解释为“停泊”） 2、请同学读课文（一人一节），其他同学在听读的同时，思考：课文写了什么内容。

1《往事依依》导学案

1.往事依依 编制：孙正娜审核：孙丽华班级姓名评价等级 【学习目标】 1．有感情的朗读课文，理解作者回忆的内容。 2．品味有声有色、文情并茂的语言描写。 3．初步认识文学作品对青少年成长的重要意义，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 【自主学习】 1.利用工具书，查阅作者于漪老师的相关资料，补充在课本下面关于作者的注释里。 2.朗读课文，勾画出文中疑难字词。再给下面加点的字注音，并将词语（包括注音）抄 写两遍在下面的横线上。 徜徉 ．．（）烟波浩淼．（）芦苇 ．．（）梁山泊．（） 绚．丽（）眼花缭．乱（）狼狈 ．．（） ．．（）慷慨铭．刻（）心旷神怡．（）雕镂．（）镌．刻（） 谆．谆教导（）搜索枯肠历历在目津津有味五彩纷呈鸦雀无声 3．利用工具书或对照书下注释，解释下列词语。 ①搜索枯肠： ②历历在目： ③走投无路： ④美不胜收： ⑤心旷神怡： ⑥气象万千： ⑦鸦雀无声： ⑧油然而生： 4．查找资料，把下列诗句补充完整。 ，万紫千红总是春。（朱熹《春日》） ，寒食东风御柳斜。（韩翃《寒食》） ，月中霜里斗婵娟。（李商隐《霜月》）

，骚人搁笔费评章。（卢梅坡《雪梅》） ，雪却输梅一段香。（卢梅坡《雪梅》） 【合作探究】 1．认真研读课文后，你能说一说课题为什么叫“往事依依”吗？ 2. 这篇文章是于漪老师应《中学生阅读》编辑部邀请撰写的，主要是回忆初中求学生涯的几件事。认真阅读课文，请用自己的语言概括文中记叙的事情。 3．第2自然段四字短语很多，请你圈画出来读一读，想一想：使用四字短语有什么好处？4．阅读第5自然段，思考：作者写了两位老师上课的情景，却没有重复之感，为什么？ 5.作者回忆的几件事，几乎都和读书有关。这对你有什么启发？ 【测评反馈】 一、基础知识巩固，根据拼音写汉字。（必做） Cháng yáng kāng kǎi juān 刻雕lòu 浩miǎo yā雀无声 míng 刻眼花liáo 乱心旷神yí 二、选词填空。（必做） 1.凝视凝注 （1）有时（）久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。 （2）老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情（）在眼睛里。 2.沉醉沉浸 （1）吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都（）在诗的意境之中。 （2）脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，（）在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 三、阅读课文第5自然段，回答问题。 “老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象……” 1.作者所写的两位国文老师在讲课上有何异同？（必做） 相同之处： 不同之处： 2.“观察”是写作的必要条件，于漪老师就很善于观察，她写两位老师，一位抓住了“左右摇晃的身子”的特点，一位抓住了“注满情思的眼睛”的特点。你的老师最大的特点是什么呢？请用几句话刻画一下。（选做）

(七年级语文教案)《往事依依》教学设计9

《往事依依》教学设计9 七年级语文教案 《往事依依》教案 ____(省、市、区、县)永丰朱严学校王宏武 2005.9.20 ●一、教学设想 《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪 老师那样热爱文学。 ●二、教学目标 1、培养学生爱好文学，勤奋读书的好习惯。 2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。 3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。 ●三、教学重点 体会、学习文中刻画、描写读的情状。 ●四、课前准备 1、上网或查阅课外资料，了解作者。 2、回忆自己读书学习的经历。 ●五、教具准备 1、投影仪 2、配乐磁带 ●六、课时安排 一课时，四十分钟 ●七、教学步骤 （一）导入新课 由《为你打开一扇门》导入。

亲近文学，阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，每一位走进文学这扇神奇大门的人，从不会空而归，在我们的人生旅程中，也曾经痴迷于儿童画、动画片等等，回首往事，记忆犹新，今天，我们就来 和于漪 老师一起回到编织了她七彩世界的《往事依依》中，一起探寻人生的成长足迹，相信每一位同学都能从中得到启迪。 1、板书：课题、作者。 2、投影：作者照片，请同学汇报上网查询作者的情况。 （二）配乐朗读，了解课文 师：示范朗读，生：思考问题，提醒：不动笔墨不读书。 1、从哪一段可以看出是对往事的回忆？ 2、全文写了哪几件事？例：看一幅画，读一本书。 3、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的贡献，她的成长源头是什么？（用文中的材料回答） 明确：好读书、读好书、读书好（于漪的题词）。 （三）品味语言内涵 好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，认真默读课文，感受文中哪些词用得好，哪些句子写得美，哪些句子引发你的联想，哪些句子引发你的共鸣，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。 档例 （词或句子）用得好，好在 这段写得好，使我想起了 1、学生自由发言，在书本中遨游，发现文中美点。 2、对重点语段，组织全班学生齐读、感悟。

最新语文教案：《往事依依》教学设计3

最新语文教案：《往事依依》教学设计3 一、教学目标 1、认识文学作品对青少年成长的意义。 2、能主动积极地阅读文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱 祖国的思想感情。 二、教学重点难点 1、朗读感受本文优美的语言、领略作者斐然的文采 2、学习文中景物、人物的描写片段，体会其简洁生动的特点并模 仿写作。 3、诗、词等语言的积累与运用。 三、教材学情分析 进入紧张的初中阶段，学生们普遍怀有对天真烂漫的童年生活深切 怀念的情愫，这为学生迅速进入课文提供了极佳的情感切入口。本 文词汇量大而丰富优美，诗句应用多达十多处，且多为耳熟能详者，易于使学生积累语言、拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写 简洁生动，易于学生模仿练习。因而，无论是从情感上，还是从语 言内容上，都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。 四、相关教学理念 在传统教学中，对于本文的教学多用两教时，且教学内容多拘囿于 课文本身，不利于学生的自主发展，学生所获并不丰富，兴趣反而 见少。为改变这一“少慢差费”现象，我充分运用多媒体信息技术，运用我校“四自五步法”课堂教学模式中“自主学习”、“自觉探究”、“自我创造”、“自由发展”等原则与手段，将激发学生的

兴趣、引导学生多动脑多实践、设置探究创造性练习贯穿于课堂，尝试用一教时来高效地完成课文的学习，达到特定的教学目标。 五、教学过程 本过程分四个板块进行。 板块一：结合实际，激情导入 1、“往事依依”、“依依往事”反复品读课题，结合童年经历体会“依依”一词的含义及本文的情感基调。（播映表现儿童生活的画片，如幼儿笑脸、学走路、游戏、读书、画画等） 2、青少年时期是人生的第一步阶梯，是萌发的第一枚春芽，她对人的一生有着至关重要的影响。上海特级语文教师于漪先生的童年也是如此。今天，让我们一起步入于漪先生的《往事依依》。 板块二：整体感知，把握思情 让学生默读、思考、讨论：使作者“历历在目”、“记忆犹新”的往事及感受有哪些。（教师指导学生充分结合原文，提炼概括词句的方法，讨论评点后播映投影一） 板块三：细节探究，品读练习 （一）重点评点“看图画”的第二片段（播映画面） 指名一女生朗读，让学生景物描写中的妙词佳句，并作分析评点。（教师示例：如“烟波浩淼”表现了水面开阔、水汽蒸腾的景象）教师引导学生概括四字短语典雅凝练，富有想象空间等特点，要求学生根据西陵峡的画片，多用四字短语进行描述。（播映西陵峡画片） 教师再引导学生合理安排景物顺序，努力运用比喻、拟人等修辞，展开丰富的联想与想象，在艺术加工的基础上，对图画再做描述。

《往事依依》同步练习1

《往事依依》同步练习1 【学海泛舟】一、识字与写字 1．给下列词语中加点的字注音。 ①水浒( ) ②水泊( ) ③镌刻( ) ④雕镂( ) ⑤沉浸( ) ⑥浩淼( ) ⑦黄鹂( ) ⑧徜徉( ) 2．解释下列词语中加点的词。 ①历历在目： ②津津有味： ③心旷神怡： ④美不胜收： 3．用正楷字书写文中第4自然段引用的八句诗。二、阅读 阅读下文，回答问题。 童年，说不完的故事 刘绍棠 1942年正月新春，我不满六周岁，到邻村小学读书。 这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班，四个班只有四十人。 老师姓田，私塾出身，后来到县立简易师范速成班受训三个月，十七岁就开始了小学教师生涯。田老师执教四十年，桃李满门，弟子不下三千，现今年已八旬，退休归里十几年了。田老师很有口才，文笔也好。 开学头一天，我们叩拜大成至圣先师孔夫子的木主之后，便排队进入教室。每个一年级小学生，配备一位三年级的学兄带笔。田老师先给二年级和四年级学生上课，就命令三年级的学兄把握着一年级学弟的小手，描红摹纸。 红摹纸上，一首小诗： 一去二三里， 烟村四五家， 亭台六七座， 八九十枝花。 田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍；然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 我还记得，故事的大意是：

一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿，去住姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟；娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝、九枝、十枝。”他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿；他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，这八、九、十枝花，越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园…… 这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。 我听得入了迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。 那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事；一、二、三、四年级的课文，都是如此。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。 从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想像力。在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。 如今，我每逢回家乡去，在村边、河畔、堤坂，遇到老人拄杖散步，仍然像五十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。 谈起往事，我深深感念田老师在我那幼小的心田上，播下文学的种子，老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫。” 十年树木，百年树人；插柳之恩，我怎能忘。 我十岁到通州城内念高小，级任戴鸿珍老师是通州女子师范毕业生，回民。戴老师擅长算术教学，国文课却不如算术课教得好；她在思想上也是重算术而轻国文的。 第一堂作文课，戴老师命题。出了一个什么题目，我现在已经想不起来了。反正是弓i_不起我的兴趣；于是，我便不作。别的同学都已经动笔，我却不打开墨盒，也不展开作文本，只是坐在椅子上失神发呆。 “刘绍棠，你怎么不作呀?”戴老师问我。 “不会作r”我歪着头回答。 “剐人都能作，你怎么就不能作呢?” “我觉得这个题目没意思。” 戴老师火了：“什么题目才算有意思?” “我自己给自己出的题目。” “依你，写!” “我在课堂上写不完。” “你想到堂下抄别人的吧?” “您发现我抄别人的，打我的手板。”